Modelos Origenes y Evolución del Modelo Conceptos

Indicadores
MODELO El término counseling aparece en
CLÌNICO 1931 con las influencias de las
teorías de rasgos y factores, y la
teoría humanista de Rogers.
Se trata de una relación de ayuda personal,
directa e individual. Es un modelo diádico en
el que intervienen dos agentes básicos: el
profesional de la orientación y el orientado.
Entre estos dos agentes (orientador y
orientado) se establece una relación
asimétrica. Responde a un problema que ya
ha aparecido, por lo que la intervención tiene
un carácter remedial, reactivo y terapéutico; y
la técnica básica del modelo es la entrevista.

MODELO DE Surge por la falta de adecuación del La consulta es un modelo relacional. Es un

CONSULTA counseling para asumir la función modelo que potencia la información y la
orientadora de la educación. formación de profesionales y para
Patouillet (1957), considerado profesionales. Se basa en una relación
precursor de la consulta en el ámbito simétrica entre personas o profesionales con
educativo. Es en la década de los 60 estatus similares. Es una relación triádica en
cuando aparece en EEUU la figura la que intervienen tres tipos de agentes:
del profesor-consultor, que cobra consultorconsultante-cliente; y Afronta la
especial relieve en la década de los relación desde diferentes enfoques:
70. En 1959 Lippit como el consultor terapéutico, preventivo y de desarrollo.
o consultora es o debe ser. En 1970
se distinguen cuatro tipos de
consulta. En el último cuarto del siglo
XX cuando la consulta ha adquirido
un gran protagonismo.

MODELO DE A principios de los 70 en Estados El modelo de programas agrupa al grueso de

PROGRAMAS Unidos y en algunos países la comunidad educativa y se dirige de forma
europeos, nace como consecuencia proactiva a la totalidad del alumnado, algunos
de las limitaciones observadas en autores y autoras consideran incluso que es
otros modelos que le preceden en el el único modelo que puede dar cabida a los
tiempo, como el de counseling y el principios de prevención, desarrollo e
de servicios. A principios de los años intervención social y de garantizar el carácter
80 este modelo comienza a educativo de la orientación (Rodríguez
implantarse en España de una forma Espinar et al., 1993).
desigual. En la actualidad, algunas
Comunidades Autónomas se
encuentran modificando estas
estructuras de orientación para
hacerlas más operativas dentro de
los modelos de orientación actuales.
 MODELO DE Hasta finales de los años 70 estos
SERVICIOS servicios tuvieron un fuerte carácter
terapéutico y desconectado del
proceso educativo de la escuela,
pero después fueron adoptando
paulatinamente un enfoque más
psicopedagógico y de mayor
coordinación con los programas de
los centros; es cuando hacen su
aparición de los Servicios
Psicopedagógicos Municipales.
El modelo de servicios se caracteriza por la
intervención directa de un equipo o servicio
sectorial especializado sobre un grupo
reducido de sujetos. Propone una
intervención directa basada en una relación
personal de ayuda, eminentemente
terapéutica, que tiene como objetivo
satisfacer las necesidades de carácter
personal y educativo.

MODELO Los inicios del Modelo tecnológico se El modelo tecnológico supone una
TECNOLÓGICO encuentran en EEUU en los años 70 sincronización de diversas funciones
cuando se comienza a introducir el asociadas a los otros modelos (relación
uso de los ordenadores en ámbitos personal, consulta, utilización de medios
del desarrollo de la carrera y la toma tecnológicos, etc.) que permite dotar a la
de decisiones. A finales de los 80 y orientación del carácter integral que precisa.
principios de los 90 destaca la
utilización de tecnología informática
en los procesos de orientación. En la
segunda y en la tercera Conferencia
Europea de Servicios de
Orientación, celebradas en los años
1989 y 1992 respectivamente. En la
5°ta conferencia celebrada en 2001
se trataron temas tales como
herramientas y test interactivos en la
web, la relación cliente-orientador, el
desarrollo y utilidad de los recursos
de información, el acceso a las
tecnologías de la información y la
orientación por la red, el nuevo papel
de los orientadores y la función de
las NTIC en su formación inicial y
permanente.
 Objetivos Finalidades Método

El objetivo prioritario de la relación de ayuda que se Influir sobre la conducta La de la entrevista,

establece a través del modelo de counseling es que el o la cliente concebida como
atender a las necesidades que el individuo tiene voluntariamente resuelve una relación de
tanto en los ámbitos personal y educativo como modificar. Proporcionar las ayuda.
socio-profesional (Fossati & Benavent, 1998). condiciones que faciliten el
cambio voluntario. Y facilitar
estas condiciones para el
cambio de conducta a
través de las entrevistas.

Tiene como objetivo la ayuda a un tercero que Desarrollar las habilidades Estilo de
puede ser una persona o un grupo. del consultante para que colaboración.
sea capaz de resolver por Asesoramiento.
sí mismo problemas
similares en el futuro.

El análisis de necesidades y demandas debe ser el La finalidad del programa Clínico, programas,
punto de partida dela planificación de los programas. pueden abarcar cualquier consulta,
planteamiento de combinación de
intervención -preventivo, modelos y/o el
remedial o de desarrollo y, modelo
al igual que los objetivos del psicopedagógico
programa, han de estar
explícitamente formulados.
Resolver las necesidades de los alumnos y las Satisfacer las necesidades La entrevista.
alumnas con dificultades y en situación de riesgo de carácter personal y
(carácter terapéutico y de resolución de problemas). educativo.

Ayudar a los estudiantes a utilizar las NTIC y a Dar respuestas Trabajo

desarrollar destrezas específicas de forma que sean individualizadas a
capaces de buscar la información, organizarla y determinadas dificultades
adecuarla a sus demandas. de aprendizaje, habilidades
para el estudio, desarrollo
de programas de
orientación en la familia,
etc.
estructurado y
sistematizada en
varias fases: 1.
Inicio. 2. Estudio. 3.
Elección. 4. Análisis
de los recursos
tecnológicos. 5.
Elección de los
recursos. 6. Diseño
del programa
comprensivo. 7.
Implementación. 8.
Evaluación y
propuestas de
depuración.

Jazmin Esmeralda Vélez Fraga - 1840163

 Rol del Orientador Áreas de Intervención

Los profesionales de la La orientación

orientación tienen la vocacional/profesional, la resolución
responsabilidad del curso de problemas concretos del cliente y
de la intervención y la capacitación para percibir con
trabajan directamente con claridad la propia situación y
el cliente, con lo que el gestionarla. Además, abarca todas
modelo les asigna un las dimensiones de la persona:
importante papel. Intervención en problemas
familiares, interpersonales,
académicos y de ajuste personal.

Álvarez González (1991) y Consulta en salud mental. Consulta

Nieto (1992) conciben al conductista. Consulta organizativo-
orientador u orientadora industrial o de proceso. Consulta en
como agente de cambio. El trabajo social o comunitaria. Campo
orientador ha de tener de la salud mental. Campo de las
siempre un carácter organizaciones. Campo educativo.
subsidiario y en ningún Centrada en el cliente. Centrada en
momento debe suplantar ni el consultante. Centrada en el
las responsabilidades ni programa. Centrada en la
las funciones de los otros organización/ estructura
agentes educativos ya que administrativa.
este es uno de los
aspectos más importantes
del modelo de consulta.

Agente que coordina al Áreas de preventiva, de desarrollo

profesorado. Esta personal o de educación para la
coordinación se completa carrera.
la mayoría de las veces
con el asesoramiento, pero
siempre desde el plano de
igualdad.
El equipo de orientación Clínico y/o terapéutico.
colabora con el tutor o
tutora, el profesorado y las
familias.

Los roles más significativos Clínico, Desarrollo personal.

que el orientador o la
orientadora deberán
asumir son los de
consultor, mediador,
asesor y coordinador. Una
mención aparte merece su
papel de técnico o
especialista conocedor y
dominador de las NTIC y,
de forma más concreta,
aquellos desarrollos
adaptados a la orientación.