PROYECTO TRANSVERSAL JUEGOS LÚDICOS RECREATIVOS

RESPONSABLES:

SERGIO ROSERO
LUIS GABRIEL NARVÁEZ
OSCAR POSSOS

CENTRO EDUCATIVO RURAL SANTA ISABEL

PUERTO ASIS
2018
 1. JUSTIFICACIÓN.

La educación tiene como responsabilidad fundamental, en primer lugar contribuir

al proceso de liberación y desarrollo integral del ser y en segundo lugar, ser factor
decisivo e indispensable del desarrollo social y del progreso cultural. Pensada en
esta perspectiva, a la educación en momentos de crisis social se le reclama
desempeñar un papel protagónico en su superación. Es por ello que ante las
circunstancias vividas en nuestra institución, debemos reunir esfuerzos toda la
comunidad educativa, en la creación de mecanismos o estrategias que
favorezcan la canalización de los comportamientos agresivos presentados por
nuestros estudiantes y que estimule la participación en actividades recreativas
en el tiempo libre y/o de descanso.

Una herramienta eficaz, comprobada con éxito en muchas instituciones, sería la

implementación de un trabajo pedagógico durante los descansos y tiempo extra
curricular, consistente en la creación de un espacio recreativo que les permita a
los estudiantes y a la comunidad educativa en general, utilizar en forma
adecuada el tiempo libre.

Las acciones lúdicas recreativas favorecen la formación de seres humanos

integrales afectiva, cognitiva, motriz y socialmente. Cuando nos referimos
específicamente a eventos recreativos de carácter colectivo brindando a los
estudiantes un espacio para generar sentimientos de competencia, superación,
alegría, expresión, emoción e incluso enfrentamientos y rivalidad, en donde sin
darse cuenta de ello, están aprendiendo a compartir en conjunto para el logro de
un objetivo en común; fortalece potencialidades y debilidades tanto propias como
ajenas, haciéndose responsables y comprometidos con un equipo, y de forma
progresiva, asimilando los fenómenos del ganar, del perder, del participar y del
compartir; como elementos decisivos en la estructuración de su capacidad de
resolución y aceptación de conflictos, de tal manera que, la tolerancia y el respeto
se convierten en condiciones indispensables para el desarrollo de las actividades
y son igualmente con el tiempo, aceptadas y exigidas por todos los participantes.
 MARCO LEGAL

En la formación de grupos lúdicos, los estudiantes encuentran alternativas que

potencializan las relaciones de equidad y respeto de todos los que decidan
participar de las actividades.

Cabe anotar que la puesta en práctica de las mencionadas actividades, sería una
respuesta pertinente a la exigencia legal estipulada en varios objetivos
específicos de la educación básica primaria y secundaria y la media, los cuales
hacen referencia, a que se debe permitir “el conocimiento y ejercitación del
propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico” y el
favorecer “la formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre”. Ley General de Educación art. 20, literales i, j.

Igualmente, una forma de “integrar la educación y las actividades físicas, y

recreativas en el sistema educativo general en todos los niveles”

“Fomentar la creación de espacios que faciliten, la actividad la recreación como

hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social
especialmente en los sectores sociales más necesitados”.

Ley del deporte Art. 3 literales 1, 5.

E igualmente cumplir con el derecho social de “El deporte, la recreación y el
aprovechamiento del tiempo libre, son elementos fundamentales de la educación
y factor básico en la formación integral de la persona. Su fomento desarrollo y
práctica son parte integrante del servicio público educativo y constituyen gasto
público social. Ley del deporte Cap. II Art. 4

Y practicar el derecho que tienen “los niños, las niñas y los adolescentes al
descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su
ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes” Nuevo código de la Infancia
y la Adolescencia, Ley 1098 Nov. De 2006; Capítulo II Derechos y Libertades,
Artículo 30.

El concepto de tiempo libre supone que el estudiante goza de libertar para hacer
todo aquello que más le agrade, dentro de ciertos límites aunque suficientemente
amplios.

La planificación de ese tiempo libre reviste tanta importancia, al menos, como al

tiempo dedicado al estudio o al trabajo, con el que forma un ciclo (trabajo-fatiga-
descanso) que ha de cerrarse siempre de forma conveniente, tanto por razones de
Salud mental como porque el justo y medido desarrollo de ese ciclo se funda el
mayor rendimiento escolar.

Las actividades del tiempo libre son distintas de las que se realizan normalmente
y son además más atractivas que éstas en todos los sentidos; por ello su
influencia en la formación del individuo alcanza más relieve. De allí que lleve
consigo implicaciones pedagógicas que cada vez son más consideradas por los
educadores. La importancia del empleo del tiempo libre como un recurso
educativo puede fundamentarse siguiendo a Sánchez Buchón, en esta causa
principal: El tiempo libre “es sobre todo problema educativo, no porque existan
más o menos horas dedicadas a él, sino porque ha de ser el marco adecuado para
que exista un verdadero re-hacerse o recrearse, es decir, para un desarrollo recto
de la personalidad; de lo contrario deformarla”.

El continuo aumento del tiempo libre, fruto de las mejores condiciones de vida, ha
de ser aprovechado de forma que contribuya a la mejor formación del joven, pues
todo cuanto puede ser objeto de actividad durante estos periodos ociosos tiene la
ventaja de ser en si mismos una excelente terapia contra una educación
desviada, que se endereza o rectifica no de modo negativo, por medio de
censuras y prohibiciones, sino dando cause al desarrollo de multitud de
actividades de utilización sana y atractiva del tiempo libre.

Cada día que pasa el tiempo libre deja de ser considerado como “complemento”
de la educación, para pasar a construir él mismo una educación que ayuda de
forma eficaz y positiva a llenar el vacío que el trabajo deja en la vida del hombre.
Para el educador el problema radica en saber si los alumnos no se hallan
preparados para utilizar de forma adecuada ese progresivo alimento del tiempo de
ocio o si por el contrario, consideran éste como el puro placer de no hacer nada,
como descanso total.

La educación ha de buscar los medios para que esto último no ocurra, ya que la
expresión tiempo libre no hace referencia a un lujo solicitado por la sociedad
actual; la necesidad de dar un cauce adecuado a las actividades del tiempo libre
y más aún, la conveniencia de aprovecharlo de forma educativa es una tarea
importante que deriva de la reducción de los horarios escolares y laborales en
todos los países. Uno de los peligros que amenazan el contenido del tiempo libre
es que una gran parte del mismo se dedica a actividades no pensantes:
programas de televisión, cine “de evasión”, cierto tipo de prensa intrascendente y
degradante, etc.; por ello es necesario crear y fomentar en los estudiantes hábitos
activos de crítica respecto a las emisiones y contenido de estos medios.
 2. MARCO CONCEPTUAL

2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La agresividad en el juego es una de las problemáticas más comunes en las

instituciones educativas escolares, y es reflejo en muchas ocasiones del tipo de
vida que el niño y el joven han recibido en su familia o de la falta de orientación
pedagógica adecuada en las mismas instituciones escolares, con relación al
aprovechamiento del tiempo libre, recreación, ejecución o práctica del deporte;
ya que la prioridad en muchas ocasiones se ha centrado en la obtención de
marcas y triunfos, desconociendo el valor agregado que trae el deporte en la
formación integral de individuos.

Igualmente se evidencia poco falta de espacios recreativos y culturales por parte

de la institución.

La agresividad en el juego es una de las problemáticas más comunes en las

instituciones educativas escolares, y es reflejo en muchas ocasiones del tipo de
vida que el niño y el joven han recibido en su familia o de la falta de orientación
pedagógica adecuada en las mismas instituciones escolares, con relación al
aprovechamiento del tiempo libre, recreación, ejecución o práctica del deporte;
ya que la prioridad en muchas ocasiones se ha centrado en la obtención de
marcas y triunfos, desconociendo el valor agregado que trae el deporte en la
formación integral de individuos.
PLAN DE ACCIÓN

FUNCIONES DEL TIEMPO LIBRE.

Teniendo en cuenta el análisis sobre la importancia de desarrollar este proyecto y

en vista de lo anterior se propone algunas actividades y conformación de algunos
grupos y equipos partiendo de las preferencias y aficiones de los educandos.

Cada equipo y grupo será encargado de organizar, programar y desarrollar las

actividades sugeridas con acompañamiento de algunos docentes y demás
personas que contribuirán al desarrollo de estas.
 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la formación de un ser íntegro; afectiva, cognitiva y motrizmente,

capaz de enfrentar los problemas propios de su ambiente social, mediante la
implementación, durante los espacios de esparcimiento, de alternativas lúdico
recreativas para los estudiantes y docentes de la Institución Educativa Rural
Santa Isabel en los niveles de preescolar, educación básica primaria, secundaria y
media.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Socializar el proyecto a los docentes de la Institución Educativa Rural
Santa Isabel.

 Generar sentimientos de colaboración, participación, y competencia sana

entre todos los participantes de las actividades lúdicas recreativas.

 Afianzar la práctica lúdica recreativa como mecanismo importante en el

aprovechamiento del tiempo libre.

 Brindar por medio del juego y las actividades culturales, un espacio de

comunicación e integración entre todos los integrantes de la institución
Educativa Rural Santa Isabel.

 Disminuir los niveles de agresividad y crear espacios de integración en el

juego infantil, presentado entre los estudiantes de básica primaria de la
institución Educativa Rural Santa Isabel.
JUEGOS LÚDICOS RECREATIVOS PARA LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO
LIBRE

RESCATAR EL TESORO

Descripción
 El terreno de juego se lo debe dividir en dos áreas o casas. En la frontera
entre estas debe haber dos cazadores horizontalmente.
 El resto de los jugadores se sitúan en una de las áreas mientras que en la
otra se depositan tantos elementos (pelotas, aros etc.) como niños
participen.
 Los jugadores debe intentar rescatar un elemento del tesoro y regresar a su
casa evitando ser tocados, o bien distraer a un cazador para que uno de
sus compañeros vaya por el tesoro.
 Aquel jugador que es tocado por un cazador queda eliminado. El juego
termina cuando el tesoro ha sido rescatado, o todos los niños han sido
cazados.

SE HUNDE EL BARCO

Descripción.
 Se delimita la zona de área de juego que se transformará en el bote
salvavidas.
 Los niños a una distancia de 20 metros con respecto al bote deben correr
libremente durante unos minutos.
 Cuando el profesor dice: Se hunde el barco, los niños deben correr a toda
velocidad hacia el bote, El último en llegar queda eliminado.
 El juego se repite tantas veces sea necesario hasta que se hayan eliminado
todos los jugadores excepto uno que será el ganador.

A VESTIRSE

Descripción.
 Los jugadores deben quitarse las zapatos y medias y colocarlas en dos
montones, con 10 metros de distancia entre ambos.
 Los jugadores deben sentarse de espalda, a 10 metros de distancia del
primer montón.
 Cuando se dé la señal, todos los jugadores deben correr hasta el primer
montón, colocarse las medias y luego correr hacia el siguiente montón,
colocarse los zapatos, amarrarse y volver a toda velocidad a sentarse en el
lugar del que partieron.
 Gana el jugador que se sienta primero con las medias y zapatos bien
colocados.

CADA CUAL A SU CASA.

 Se colocan en el suelo tantos aros como estudiantes participen, menos uno.

 Cuando se de la señal, todos los jugadores deberán correr libremente por el
área de juego.
 A la orden del profesor, cada niño debe buscar su casa y sentarse en ella lo
antes posible.
 El estudiante que se queda sin casa sale del juego. El juego se lo repite
tantas veces sea necesario hasta que sólo quede un jugador.

EL LABERINTO
 Los jugadores se forman en hileras, con una distancia de un brazo hacia
sus lados y hacia atrás, tomados de las manos.
 De esta manera quedan formadas las calles del laberinto por donde un
cazador perseguirá al fugitivo.
 Cuando el profesor dice cambio, los alumnos se sueltan las manos, giran
90° hacia la derecha y se vuelven a tomar de las manos.
 Cuando el fugitivo es atrapado, se incorpora al laberinto y es el turno de
otro alumno para intentar escapar del cazador.

CABEZA Y COLA

 Todos los jugadores forman una fila y se toman de la cintura.

 El primer jugador es la cabeza, y durante un tiempo prudencial (5 minutos)
tendrá que intentar cazar al último jugador (la cola), sin que la fila se rompa.
 Si lo atrapa, los dos (cabeza y cola) se integran a la mitad de la fila, y el
juego comienza otra vez.
 Si una vez transcurrido el tiempo prudencial, la cabeza pasa a ser la cola y
el jugador que se encuentra segundo en la fila es la nueva cabeza.

EL GUARDIÁN

 Se dibuja un círculo de 5 metros de diámetro, y dentro de él se colocan una

decena de objetos de distintas formas y tamaños (pelotas, cuadernos, etc.).
 En el centro del círculo hay un guardián, que debe evitar que el resto de los
jugadores, formados en parejas, se lleven los objetos.
 A cada pareja se le asigna un número del uno al diez.
 Cuando se dé la señal las parejas intentarán por turnos llevarse los objetos.
 Si el guardián toca a un jugador, ambos miembros de la pareja quedan
eliminados y el turno es para la siguiente pareja.
 Gana el guardián que una vez finalizado el juego ha eliminado a más
jugadores, o el que ha protegido los objetos durante más tiempo.

IDA Y VUELTA
 Se marcan 5 líneas paralelas en el suelo. Todos los jugadores se sitúan
detrás de la línea de partida.
 En su turno, cada uno de los niños deberá correr hasta la primera línea y
volver, correr hasta la siguiente línea, volver y así hasta llegar a la línea
final, mientras el profesor cronometra la acción.
 Gana el jugador que realiza el ejercicio en el menor tiempo.

EL PULPO

 Se forma un círculo de niños que permanecen de pie y en el centro se

ubica, sentado, el pulpo.
 Los jugadores debe pasarse la pelota haciéndola rodar por el suelo, y el
pulpo debe interceptarla.
 Para lograrlo puede utilizar todas sus extremidades, siempre teniendo en
cuenta que aunque pueda desplazarse, no le está permitido caminar.
 Si el pulpo desvía, toca o captura la pelota, el jugador que la lanzó se
convierte en pulpo y ocupa su lugar en el centro del círculo.

TIRADORES
 Se forma un círculo y uno de los jugadores se coloca en el centro, a una
distancia de 6-8 metros del resto de los niños.
 Los niños que forman el círculo debe hacerse pases con una pelota
tratando de acertar con ella al niño en el medio, quien debe esquivarla.
 Si al ser lanzada una pelota no es recibida por el otro niño, si cae al suelo, o
si acierta al niño en medio, el que la lanzo pasa a ocupar su lugar. Gana el
niño que esquive la pelota durante más tiempo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ACTIVIDADES FECHA RECURSOS RESPONSABLES

Socializar el proyecto a los Hacer reunión para Cuerpo docente de la Comité de recreación
docentes de la Institución socializar el proyecto Planeación Institución Educativa. y deportes.
Educativa Rural Santa institucional
Isabel

Generar sentimientos de
colaboración, participación,
Juego Ludico Cuerpo docente de la
y competencia sana entre Comité de recreación
RESCATAR EL TESORO Institución Educativa
todos los participantes de y deportes.
las actividades lúdicas
recreativas.

Juego Ludico Comité de recreación

Afianzar la práctica lúdica SE HUNDE EL BARCO Cuerpo docente y los y deportes.
recreativa como mecanismo estudiantes de la
importante en el Institución.
aprovechamiento del tiempo
libre.

Brindar por medio del juego

y las actividades culturales,
un espacio de comunicación
Juego Ludico
e integración entre todos
A VESTIRSE
los integrantes de la
institución Educativa Rural
Santa Isabel.

Disminuir los niveles de

agresividad y crear
espacios de integración en
Juego ludico
el juego infantil, presentado
EL PULPO
entre los estudiantes de
básica primaria de la
institución Educativa Rural
Santa Isabel.