Ministerio de Educación

Institución Educativa Parroquial

“Santa María del Rosario” PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA– 2021
CUARTO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario
1.2. Directora : Hna. María Isabel Mercado Chávez
1.3. Docente : Mónica Guzmán Sánchez – Pedro Miguel Gutiérrez Zúñiga
1.4. Nombre del Aula : San José Obrero– San Juan XXIII
1.5. Ciclo : IV CICLO

II. FUNDAMENTACIÓN:
Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia a través del tiempo los hombres y mujeres han construido, diseñado y creado imágenes que
les permitan simbolizar y representar su entorno, sus formas de vida, sus cosmovisiones e identidades. Las artes son una parte integral de la vida
cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades de todo el mundo. Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran
integradas a la vida de una comunidad (como los rituales, las celebraciones, los ornamentos y las artes utilitarias), hasta las formas más emergentes y
contemporáneas (como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos
relacionamos con los demás. Además, son un registro incomparable del pasado de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través
del tiempo y un vehículo para comprender “cómo el arte se enfrenta con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y
lugares”.
Los estudiantes harán uso de la plataforma digital Pro futuro de Telefónica, empleando las tabletas para afianzar sus aprendizajes de forma interactiva
en el uso de las TICS.

III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD:

UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Violencia
Situaciones La
Responsabilidad Elecciones familiar:
relacionada Vacunación: Aprendizaje a Habilidades Educación
y solidaridad presidenciales violencia de Socioeconómico
s con el salud y distancia Sociales sexual
sanitaria y corrupción género
contexto ciencia
(machismo)

Aprendo a
Aprendiendo
Si me Todos cuidar mi
a elegir a mis Utilizo y disfruto Conviviendo Somos
vacuno somos cuerpo y
Aprendo a autoridades y aprendiendo con de manera emprendedores
Posible cuido mi valiosos e conozco
cuidarme para fortaleciendo mis herramientas armoniosa para mejorar
título salud, cuido importantes mis
cuidarte la democracia digitales en familia nuestra
a mi familia y ante la derechos
en valores responsablemente para ser feliz sociedad
a mi país sociedad para
cívicos
defenderlo
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de
NIVEL DE LA una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que
COMPETENCIA AL FIN comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
DE CICLO IV creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO
 Percibe  Manifestaciones  Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
manifestaciones culturales artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes
artístico-culturales.  Expresión musical y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe que instrumentos se usan en la música
 Contextualiza las  Teatro y Literatura tradicional peruana que está escuchando, como es el sonido le llaman la atención, que le hace
manifestaciones  Expresión corporal sentir, que le hace pensar, entre otros.
artístico-culturales.  Elaboración de guiones  Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-
 Reflexiona creativa y  Representaciones culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y
críticamente teatrales comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
 Cuento, Fábula, Mito, formas y los propósitos de la cerámica Moche y como los motivos y diseños usados representan
Leyenda, Novela Lectura el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
 Apreciación artística  Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
NIVEL DE LA lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
COMPETENCIA AL FIN planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
DE CICLO IV basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos
o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO
 Explora y experimenta  Poemas  Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios,
los lenguajes del arte  Música materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas
 Artes Plásticas y Visuales tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
 Aplica procesos de  Dibujo  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros,
creación  Pintura y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
 Evalúa y socializa sus  Decoración de figuras y intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha
procesos y proyectos objetos leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide
 Collage cuanto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento
 Manualidades con que desea transmitir.
materiales reciclados  Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente,
donde asume un rol especifico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
 Plegados materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios
 Decoración de objetos y dados si logro su propósito.
figuras
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CREA
PROYECTOS
CAMPOS
DESDE LOS PRODUCTO
TEMÁTICOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS RECURSOS
DIDACTICOS(MATERIALES INSTRUMENTO
CONCRETOS, CUADERNOS DE DE
TRABAJO, ETC) RECUROS Y EVALUACION
HERRAMIENTAS DIGITALES

Reflexiona creativa y críticamente

ArteExplora y experimenta los lenguajes del

Evalúa y socializa sus procesos y proyectos

Aplica procesos de creación

Unidad 1 X  Dibujo libre de la Técnicas con

Tipo de Unidad: Unidad específica X actualidad. témperas.
 Puntillismo con  Laptop  Lista de
Título hisopos cotejo Sellitos con
“Aprendo a cuidarme para cudarte”  Collage  Plataforma iducay vegetales.
 Sellitos con
Situación Significativa: vegetales.  Rúbricas Collage
X  Colores
Los estudiantes de la Institución primarios;  Zoom  Dibujos
educativa de acción conjunta Santa colores
María del Rosario de Tablada de Lurín, secundarios y 
 Quizizz Portafolio
muestran actitudes de poca terciarios. video con las
responsabilidad sanitaria frente al uso respuestas
de las mascarillas y el lavado de de los niños
manos. Por lo cual es necesario que
conozcan y pongan en práctica los  Jamboard
protocolos de bioseguridad para
prevenir el contagio del COVID -19.  Ficha de aplicación
Frente a esta situación ¿Por qué no
cumplimos los protocolos de
bioseguridad? ¿Cómo usar
correctamente la mascarilla? ¿Por qué  Whatsapp
es importante lavarme las manos? Para
ello los estudiantes conocerán la  Cuaderno de trabajo
combinación de colores (primario,
secundario, terciario) para dibujar y
pintar diversas situaciones de
bioseguridad de la actualidad. ¿Qué  Eduplay
consecuencias suceden si no
practicamos los protocolos de
 Uso de ppt
bioseguridad? ¿Qué sucede si nos
contagiamos?
¿Cómo prevenir los contagios?
Para ello los estudiantes utilizarán
diversas técnicas para realizar sus  Fichas virtuales en liveworks
trabajos con colores, crayolas, Heets
acuarelas o témperas.

Unidad 2
Tipo de Unidad: Unidad específica
 Laptop  Lista de
Título cotejo
“Aprendiendo a elegir a mis  Plataforma iducay
autoridades y fortaleciendo la
democracia en valores cívicos”  Rúbricas

Situación Significativa:  Zoom  Dibujos

Los estudiantes de la Institución
educativa de acción conjunta Santa 
 Quizizz Portafolio
María del Rosario de Tablada de Lurín, video con las
muestran poca habilidad social en ejercer respuestas
prácticas democráticas y respetar las  Trabajito para
mama: individual. de los niños Carteles que
diferencias de opinión de los demás. Para
 Jamboard promuevan la
ello es necesario, fortalecer la familia
 Técnica del práctica de
democrática, roles, valores, etc. 5 semanas/  Ficha de aplicación valores
Frente a esta situación: cepillado.
….
¿Qué problemas ocasionan la falta de sesiones X
valores democráticos en la familia? 05 de abril  Técnica del Individual.
¿Qué tipos de familia existen en moteado.
al 14 de
nuestra sociedad? ¿Qué tipo de familia X X X X  Whatsapp
mayo Afiche.
necesitamos?  Dactilopintura.
Para ello los estudiantes utilizan la  Cuaderno de trabajo Tarjeta
témpera aplicando diversas técnicas
como: un afiche con dáctilo Mural
pintura, un mural con el moteado y una
tarjeta con el cepillado.
 Eduplay
¿Qué acciones pueden proponer los
estudiantes para saber elegir bien a
sus autoridades?  Uso de ppt
Para ello utilizaran la técnica del
engrudo para elaborar un individual a
mamá.
 Fichas virtuales en liveworks
Heets

Unidad 3 5 semanas/ X X X X Portarretrato

 Tipo de Unidad: Unidad Específica
Título  Decorado con  Laptop  Lista de
“Si me vacuno cuido mi salud, cuido a papel y texturas cotejo
mi familia y a mi país”  Enrrollado de  Plataforma iducay
papel.
Situación Significativa:  Portraretrato para  Rúbricas
Los estudiantes de la Institución educativa papá
de acción conjunta Santa María del  Tarjeta para papá.  Zoom  Dibujos
Rosario de Tablada de Lurín,
encontrándose en plena pandemia 
 Quizizz Portafolio
necesitan conocer las ventajas de la video con las
vacunación. Para ello es necesario respuestas
prevenir la propagación del COVID-19 a de los niños
través de las vacunas.
Frente a esta situación:  Jamboard
para papá.
¿Crees que las personas que se vacunan
no se volverán a contagiar? …..  Ficha de aplicación
Álbum de
¿Qué componentes tiene la vacuna contra sesiones
texturas.
el COVID-19? Para ello los estudiantes 17 de mayo
elaborarán un álbum de imágenes al 18 de
Tarjeta para
utilizando las diversas texturas de su junio  Whatsapp papá.
entorno.
¿Qué ocurrirá si no nos vacunamos?  Cuaderno de trabajo
Los estudiantes elaborarán un
portarretrato para papá utilizando la
técnica del enrollado empleando papel
reciclado.
 Eduplay

 Uso de ppt

 Fichas virtuales en liveworks

Heets

Unidad 4 5 semanas/ X Títeres de

Tipo de Unidad: Unidad Específica …… papel.
Título sesiones X X X  Títeres de papel  Laptop  Lista de
“Utilizo y disfruto aprendiendo con mis 21 de  Presentación cotejo Presentación
herramientas digitales Junio al 23 teatral de títeres.  Plataforma iducay teatral con
responsablemente” de julio  Títeres fantásticos. títeres.
Situación Significativa:  Rúbricas
Los estudiantes de la Institución Títeres creados.
educativa de acción conjunta Santa  Zoom  Dibujos
María del Rosario de Tablada de Lurín,
evidencian aún dificultad en el manejo 
 Quizizz Portafolio
de las herramientas digitales. video con las
Para ello es necesario fortalecer la respuestas
práctica de las herramientas de los niños
tecnológicas que favorecen su
aprendizaje.  Jamboard
Frente a esta situación: ¿Cómo
logramos hacer atractivo el uso de  Ficha de aplicación
herramientas digitales a nuestros
estudiantes?
Para ello los estudiantes observarán un
video sobre la elaboración de títeres de  Whatsapp
papel para que ellos realicen siguiendo
los pasos y crean pequeños guiones  Cuaderno de trabajo
usándolos.
¿Qué ocurriría si no aprendemos a
utilizar las herramientas digitales?
Para ello los estudiantes crean sus  Eduplay
propios personajes de títeres basados
en la fantasía e imaginación.
 Uso de ppt

 Fichas virtuales en liveworks

Heets

Unidad 5
Tipo de Unidad: Unidad Específica
 Laptop  Lista de
Título cotejo
“Todos somos valiosos e importantes  Plataforma iducay
ante la sociedad”
 Rúbricas
Situación Significativa:
Los estudiantes de la Institución  Zoom  Dibujos
educativa de acción conjunta Santa X X
María del Rosario de Tablada de Lurín, 
 Quizizz Portafolio
se encuentran confinados en sus video con las
hogares desde que se inició la respuestas
pandemia desarrollando distintos de los niños
problemas socioemocionales en su  Moldeado en
contexto familiar. plastilina.  Jamboard
Para ello es necesario prevenir 5 semanas/ Modelado de
enfermedades afectivas para lograr un ….  Difuminado.  Ficha de aplicación nuestra imagen.
equilibrio biológico, emocional y sesiones X
X
social. 10 agosto  Degradación de Mandalas.
Frente a esta situación: ¿Cómo al 10 de colores
podemos afrontar los problemas setiembre  Whatsapp
socioemocionales del hogar en  Mandalas.
tiempos de pandemia?  Cuaderno de trabajo
Por eso los estudiantes realizarán el
moldeado de su imagen colocándolo
en una base creativa que ellos deseen
estar como: campo, playa, casa etc.
 Eduplay
reconociendo que son valiosos e
importantes.
¿Qué consecuencias nos ha traído este  Uso de ppt
confinamiento en casa? ¿Qué ocurriría
si la cuarentena se prolongaría más
tiempo?
Para ello trabajaremos las mándalas  Fichas virtuales en liveworks
para la relajación de nuestras Heets
emociones en diversas situaciones.

Unidad 6 5 semanas/ X X X X Torta

 Tipo de Unidad: Unidad Específica
Título  Pintado con  Laptop  Lista de
“Conviviendo de manera armoniosa en plumones. cotejo
familia para ser feliz”  Plataforma iducay
 Puntillismo
Situación Significativa:  Rúbricas
Los estudiantes de la Institución  Torta
educativa de acción conjunta Santa tridimensional.  Zoom  Dibujos
María del Rosario de Tablada de Lurín,
están en pleno proceso de crecimiento  Técnica líneas, 
 Quizizz Portafolio
y se hace necesario que conozcan y rectas, ondeadas. video con las
valoren el rol fundamental de la mujer respuestas
en la familia y sociedad. Para ello es de los niños
necesario prevenir situaciones de
violencia psicológica y física contra la  Jamboard
mujer que pueden ocurrir en los …….  Ficha de aplicación
hogares. sesiones
Frente a esta situación: ¿Cuáles son tridimensional.
13 de
los derechos de la mujer? X
setiembre
Para ello utilizan técnicas como: al 15 de
puntillismo, líneas rectas, ondeadas,  Whatsapp
octubre
etc. para pintar imágenes referentes al
aniversario del colegio.  Cuaderno de trabajo
¿Qué ocurriría si hay un intercambio de
roles, por un día, en los miembros de la
familia?
Por esta razón los estudiantes
 Eduplay
diseñaran una torta tridimensional en
familia siguiendo el modelo dado.
 Uso de ppt

 Fichas virtuales en liveworks

Heets

Unidad 7 5 semanas/ X X X X  Mosaicos. Frutas de

Tipo de Unidad: Unidad Específica …. maché.
Título: sesiones  Miscelania.  Laptop  Lista de
“Aprendo a cuidar mi cuerpo y 18 de cotejo
conozco mis derechos para octubre al  Desgrafiado.  Plataforma iducay
defenderlo” 19 de
Situación significativa: noviembre  Rúbricas
 Maché.
Los estudiantes de la Institución
educativa de acción conjunta Santa  Zoom  Dibujos
María del Rosario de Tablada de Lurín,
debido a su edad se encuentran en 
 Quizizz Portafolio
proceso de crecimiento, por eso es video con las
necesario que conozcan sus derechos respuestas
para defenderlos y hacerlos respetar. de los niños
Para ello es necesario prevenir
situaciones que pongan en riesgo la  Jamboard
integridad física y psicológica.
Frente a esta situación: ¿Conozco mis  Ficha de aplicación
derechos? ¿Cómo hago respetar mi
espacio personal?
Por ello los estudiantes elaboran
mosaicos de papel, miscelánea  Whatsapp
referente al aniversario para exhibirlo
en sus casas para sus familias.  Cuaderno de trabajo
¿Qué ocurriría si no hago respetar mis
derechos?
Para ello los estudiantes elaborarán
diversas frutas que a ellos les gusta  Eduplay
con la técnica del papel maché.
 Uso de ppt

 Fichas virtuales en liveworks

Heets

Unidad 8
Tipo de Unidad: Unidad Específica
Título  Corona de  Laptop  Lista de
“Somos emprendedores para mejorar adviento. cotejo
nuestra sociedad”  Plataforma iducay
 Tarjeta navideña
Situación Significativa:  Rúbricas
Los estudiantes de la Institución  Elaboramos
educativa de acción conjunta Santa nuestro nacimiento  Zoom  Dibujos
María del Rosario de Tablada de Lurín, en origami.
han sido testigos de las consecuencias 
 Quizizz Portafolio
de la falta de empleo de sus padres por  Elaboración de video con las
esta pandemia que los obligó a realizar nuestro respuestas
otro tipo de actividades económicas. portanacimiento a de los niños
Para ello es necesario inculcar en los base de un globo.
estudiantes el espíritu de  Jamboard
5 semanas/
perseverancia y el desarrollo de la ….  Ficha de aplicación
creatividad. Miniproyecto
sesiones
Frente a esta situación: ¿Cómo podemos emprendedor.
22 de X X X
solucionar los retos que se presentan en X
noviembre
la vida cotidiana? Corona.
al 23 de
Los estudiantes diseñaran un mini  Whatsapp
diciembre
proyecto emprendedor aplicando todas las
técnicas aprendidas para sus tarjetas  Cuaderno de trabajo
navideñas.
¿Crees que tu edad es un impedimento
para ser un mini empresario?
Para ello expondrán su mini proyecto
 Eduplay
emprendedor.
 Uso de ppt

 Fichas virtuales en liveworks

Heets

Total de semanas y veces que se trabaja 39 6 4 4 8 8 4

cada capacidad semanas/
39
sesiones

VI. PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
X
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
X
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
X
aprendizaje y de sus resultados.
11.El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES I II III IV
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bime Bime Bime Bime
ES stre stre stre stre
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
 Conciencia de su ejercicio democrático.
X
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DERECHOS  Libertad y derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilida  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el X
d desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
 Diálogo y
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas X
concertación
u otros.
  Respeto por  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
las diferencias cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Equidad en la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
X
ENFOQUE estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
INCLUSIVO O contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA  Confianza en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DIVERSIDAD la persona incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos. X
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
cultural vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda X
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
ENFOQUE
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
INTERCULTURA
oralmente solo en castellano estándar.
L
 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y X
motivaciones con todos los estudiantes.
 Diálogo  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
X
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE  Igualdad y  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
IGUALDAD DE Dignidad mujeres.
X
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Justicia  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se X
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
X
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
equidad calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
intergeneracio desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
X
nal climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Justicia y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ENFOQUE las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
X
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua
y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludable.
 Respeto a toda  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
X
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
ENFOQUE  Equidad y  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, X
AL BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda X
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o X
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilida  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
d asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, X
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
apertura para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
X X
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
ENFOQUE adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA DE personal o grupal.
LA EXCELENCIA  Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que X X
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

IV
I II III
COMPETENCIAS Bim
DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) Bime Bime Bime
TRANSVERSALES: estr
stre stre stre
e
Se desenvuelve en los  Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de
entornos virtuales generados aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
por las TIC dispositivo.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante
 Personaliza entornos según el propósito de aprendizaje.
virtuales.  Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las
 Gestiona información del aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
X X X X
entorno virtual  Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
 Interactúa en entornos considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat,
virtuales videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
 Crea objetos virtuales en  Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones,
diversos formatos combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
conceptos, historias o relatos.
 Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.
Se desenvuelve en los  Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de X X X X
entornos virtuales generados aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
por las TIC dispositivo.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante
 Personaliza entornos según el propósito de aprendizaje.
virtuales.  Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las
 Gestiona información del aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
entorno virtual  Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
 Interactúa en entornos considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat,
virtuales videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
 Crea objetos virtuales en  Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones,
diversos formatos combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
conceptos, historias o relatos.
 Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.
Gestiona su aprendizaje de  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
manera autónoma limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
 Define metas de meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
aprendizaje  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
 Organiza acciones resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación X X X X
estratégicas para alcanzar de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
sus metas de aprendizaje  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
 Monitorea y ajusta su que realizó para alcanzar la meta.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

IX. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 04 de Marzo 11 de Mayo 20 de Julio 05 de Octubre
TERMINO 08 de Mayo 17 de Julio 02 de Octubre 11de Diciembre
JORNADAS
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 10 11 10
Nº TOTAL DE DIAS 47 47 45 50
Nº TOTAL DE HORAS 376 376 360 400
VACACIONES DE MEDIO AÑO Vacaciones del 27 de julio al 07 de agosto
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 22 de Diciembre
X. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

10.1 Estrategias Metodológicas

TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE
DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN
DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS
 Metodologías  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo Activas  Panel  Debate Dirigido  Taller de investigación  Mapas Semánticos
 Deductivo  Debate Público  Rompecabezas  Estudio de Casos  Mapas Mentales
 Diálogo  Mapas Conceptuales
 Discusión controversial  Uve heurística

10.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  teodolitos  Separatas
 Proyectores, tabletas  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso
 Radio grabadoras  Revistas elaborado por los docentes y
 Afiches alumnos

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
 Registro de Producción
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
FORMATIVA  Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Cuestionarios
 Practicas dirigidas
  Pruebas de ensayo
 Pruebas objetivas
 Pruebas Escritas
 Quizziz.
 kahoot

XII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

https://issuu.com/sbasica/docs/eduartistica4_1011
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-primaria-16-marzo.pdf
Rutas de aprendizaje

Mónica Guzmán Sánchez

Janet Suybate Valdiviezo Hna. María I. Mercado Chávez
Pedro Miguel Gutiérrez Zúñiga
Coordinadora Directora
Profesor(a)