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ESCUELA SECUNDARIA TÈCNICA NO.

34 CAYETANO TREJO

ENCUADRE DE LA MATERIA DE ARTES 3 (MÚSICA)

TERCER GRADO

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y


fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además,
posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula


preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de


diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y


naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en


la diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;


sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad
de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para


comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y


es capaz de expresarse artísticamente.

PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE ARTES 3 (MÚSICA) EN EDUCACIÓN


SECUNDARIA:

Con el estudio de la Música en la educación secundaria se pretende que los


alumnos:

 Utilicen los elementos básicos del lenguaje musical, reconociendo sus


diferentes géneros y estilos, por medio de las herramientas propias para
reproducir, hacer y disfrutar de la música de manera individual y
colectiva.
 Continúen desarrollando su sensibilidad, percepción y memoria auditiva
para comprender los elementos del lenguaje musical en la creación de
composiciones e interpretaciones, para vivenciar el canto y desarrollar la
musicalidad.
 Ejecuten música con diversos instrumentos –a partir de la lectura de
partituras– que les permita adquirir la destreza técnica para interpretar
fragmentos, melodías, canciones o acompañamientos de manera
individual y grupal.
 Valoren la importancia de la música en la vida de los seres humanos
para emitir opiniones argumentadas respecto de lo que hacen o
escuchan, identificando el funcionamiento de los aparatos y soportes de
audio, a lo largo de su historia y principios para reconocer el efecto que
han tenido y tienen en las sociedades.
 Amplíen sus conocimientos acerca de las profesiones relacionadas con
la música y la tecnología, distinguiendo el campo de las actividades
sonoras y musicales, para opinar críticamente respecto a su uso en los
medios electrónicos y de comunicación masiva.

CONTENIDOS DE LA MATERIA:

BLOQUE 1: Cantando con acompañamiento

Aprendizajes esperados:

 Interpreta canciones a dos voces y en canon.

EJE CONTENIDOS
• Audición de obras vocales
APRECIACIÓN interpretadas a dos voces y en
canon.
• Ejercitación de los principios
básicos de la técnica vocal
(vocalización).
• Interpretación de repertorio vocal a
dos voces y en canon con
EXPRESIÓN acompañamiento instrumental.

• Investigación acerca del quehacer y


CONTEXTUALIZACIÓN de la práctica musical de algún
cantante o alguna agrupación vocal
de la comunidad o la localidad.

BLOQUE 2: Prácticas instrumentales

Aprendizajes esperados:

 Distingue las diferentes secciones de instrumentos que conforman


diversas agrupaciones instrumentales.

EJE CONTENIDOS
• Audición de música instrumental de
diferentes géneros y estilos:

−−Identificar auditivamente las


secciones de instrumentos que
conforman las diversas orquestas.
APRECIACIÓN
−−Reconocer los instrumentos de la
orquesta sinfónica para clasificarlos
en las secciones: cuerdas, alientos
madera, alientos metal y
percusiones.

• Realización de la práctica
instrumental con base en un
repertorio de mayor dificultad, para la
EXPRESIÓN formación de agrupaciones
instrumentales o vocales-
instrumentales donde se agrupen en
familias instrumentales.

• Investigación de las agrupaciones


instrumentales que hay en su
CONTEXTUALIZACIÓN comunidad para reconocer las
familias de instrumentos que las
conforman.

BLOQUE 3: Arquitectura musical

Aprendizajes esperados:

 Observación de la estructura de la escala mayor diatónica.


 Audición de los intervalos de tercera mayor y menor existentes en la
escala mayor diatónica.
 Diferenciación de los instrumentos armónicos, melódicos y rítmicos.
EJE CONTENIDOS

• Observación de la estructura de la
escala mayor diatónica.

• Audición de los intervalos de


APRECIACIÓN tercera mayor y menor existentes en
la escala mayor diatónica.

• Diferenciación de los instrumentos


armónicos, melódicos y rítmicos.

• Ejecución o entonación de la escala


mayor diatónica.

• Combinación y ejecución o
EXPRESIÓN entonación de dos intervalos de
tercera para obtener los acordes
mayores y menores de la escala
mayor diatónica.

• Diferenciación de los instrumentos


melódicos de los armónicos en las
CONTEXTUALIZACIÓN
agrupaciones musicales de la
comunidad o localidad.

BLOQUE 4: La música en el tiempo

Aprendizajes esperados:

 Identifica la influencia de las épocas histórica en los géneros, los estilos


y los gustos musicales de las personas.

EJE CONTENIDOS

• Audición de música del mundo


APRECIACIÓN
correspondiente a diferentes épocas,
géneros y estilos.

• Comparación de las épocas,


géneros y estilos identificados en la
audición.

• Selección de piezas musicales de


diferentes épocas, géneros y estilos
EXPRESIÓN
para practicar de manera individual y
en grupo.

• Interpretación vocal o
instrumentalmente de algunas de las
piezas musicales conforme a las
épocas y estilos estudiados.

• Indagación en la familia acerca de


gustos, géneros y estilos musicales,
según las distintas generaciones.

• Investigación acerca del origen e


influencias multiculturales de los

CONTEXTUALIZACIÓN diferentes elementos musicales que


existieron o existen en la comunidad
o localidad: autores, canciones y
cánticos, ceremonias y rituales,
danzas, instrumentos y lugares en los
que se interpretó o está representada
la música.

BLOQUE 5: Sonido, música y tecnología

Aprendizajes esperados:

 Utiliza la tecnología relacionada con el sonido (aparatos y soportes) en


proyectos creativos.
EJE CONTENIDOS
• Observación de la tecnología que
influye en los estilos y géneros de la
música, identificando sus pros y sus
contras.
• Identificación auditiva o visual de
APRECIACIÓN los instrumentos clasificados como
electrófonos.
• Comprensión del funcionamiento
básico de los diferentes aparatos de
audio y soportes para el diseño de
proyectos creativos.
• Elaboración de un proyecto creativo
(sonoro o musical) utilizando
diferentes aparatos de audio y
EXPRESIÓN
soportes de grabación.
• Sonorización de imágenes o videos.

• Indagación acerca de los diferentes


medios y aparatos de
almacenamiento y reproducción del
sonido que existen o existieron en el
entorno inmediato.
CONTEXTUALIZACIÓN • Indagación acerca del quehacer de
las diferentes profesiones que se
relacionan o trabajan con el sonido,
con la creación, producción o
difusión musical.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN EDUCACIÓN BÁSICA

1. Competencias para el aprendizaje permanente


2. Competencias para el manejo de la información
3. Competencias para el manejo de situaciones
4. Competencias para la convivencia
5. Competencias para la vida en sociedad

COMPETENCIAS DE LA MATERIA DE ARTES 3 (MÚSICA)

 Artística y cultural

La asignatura

Esta disciplina otorga gran importancia a las inquietudes sonoras y


musicales de los alumnos, proponiendo vincular la música con su vida diaria en
los diferentes contextos donde se desenvuelven.

ENFOQUE DIDÁCTICO

El trayecto formativo articulado de las Artes en Educación Básica


contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural. En este sentido,
el estudio de las Artes en la Educación Básica tiene la intención de crear
oportunidades para que los niños y los jóvenes hagan su propio trabajo, miren
y hablen acerca de él y de la producción de otros.

La escuela secundaria busca que los alumnos amplíen sus


conocimientos en una disciplina artística y la practiquen habitualmente. Para
alcanzar esta meta los alumnos habrán de apropiarse de las técnicas y los
procesos que les permitan expresarse artísticamente, interactuar con distintos
códigos, reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y
simbólicos, interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un
sentido social, así como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer
artístico.

La finalidad es que los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje de


una disciplina artística para expresarse y comunicarse de manera personal,
para establecer relaciones entre los elementos simbólicos que constituyen una
manifestación propia y colectiva con base en el arte para emitir juicios críticos
desde una perspectiva que conjugue lo estético, lo social y lo cultural.
Asimismo, mediante la práctica de las artes se busca fortalecer la autoestima
para valorar y respetar las diferencias y expresiones artístico-culturales –tanto
personales como comunitarias– que les ayuden a comprender e interpretar el
mundo y a apropiarse de él de manera sensible.

Ejes de enseñanza en la disciplina

 La Apreciación está integrada por contenidos que favorecen el


desarrollo de la percepción auditiva de los alumnos.
 La Expresión está conformada por contenidos dirigidos a la realización
de proyectos de improvisación, participación activa en paisajes sonoros,
lectura de partituras para interpretar fragmentos, melodías y canciones,
además de la familiarización con instrumentos musicales convencionales
y tradicionales.
 La Contextualización permite a los alumnos distinguir unos sonidos de
otros, y se aplican los conocimientos adquiridos para cantar, componer,
estructurar, escuchar y ejecutar los componentes musicales, así como
los instrumentos que los producen en lugares, espacios y tiempos
determinados por su evolución histórica; asimismo, permite identificar las
causas que originaron los factores que influyen en un contexto para
determinado tipo de música.

ACUERDO número 12/05/18 por el que se establecen las normas


generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación,
regularización, promoción y certificación de los educandos de la
educación básica.

Artículo 9.- Periodos de evaluación y comunicación de resultados.

I. En el marco del ACUERDO 12/10/17, la comunicación de resultados


de evaluación a las familias se hará en tres periodos, como se indica en la
siguiente tabla:
PERIODOS DE EVALUACIÓN REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE
LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
PRIMERO Los últimos cuatro días hábiles del
Del comienzo del ciclo escolar y hasta mes de noviembre.
el final del mes de noviembre.
SEGUNDO Los últimos cuatro días del mes de
Del comienzo del mes de diciembre y marzo, o en su caso, los cuatro días
hasta el final del mes de marzo. anteriores al comienzo de las
vacaciones de primavera, lo que
ocurra primero en el ciclo escolar
correspondiente.
TERCERO Los últimos cuatro días hábiles del
Del comienzo del mes de abril y hasta ciclo escolar que corresponda.
el final del ciclo escolar.

Artículo 10.- Resultados de las evaluaciones. Se expresan en Niveles


de Desempeño que en el caso que corresponda se pueden asociar a valores
numéricos de una escala de 5 a 10.

I.- Para las asignaturas de los campos de Formación Académica y


las áreas de Artes y Educación Física, cuyos programas de estudio están
definidos a partir de aprendizajes esperados, los Niveles de Desempeño
significan lo siguiente:

a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes


esperados. Sólo en el caso de las asignaturas de los campos de
Formación Académica para la educación primaria y secundaria este
Nivel de Desempeño se asocia con una calificación aprobatoria de 10.
b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados. Sólo en el caso de las asignaturas de los campos de
Formación Académica para la educación primaria y secundaria este
Nivel de Desempeño se asocia con las calificaciones aprobatorias de 8 y
9.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados. Sólo
en el caso de las asignaturas de los campos de Formación Académica
para la educación primaria y secundaria este Nivel de Desempeño se
asocia con las calificaciones aprobatorias de 6 y 7.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.
Sólo en el caso de las asignaturas de los campos de Formación
Académica para la educación primaria y secundaria este Nivel de
Desempeño se asocia con una calificación reprobatoria de 5.

II.- Para el área de Educación Socioemocional, cuyos programas de


estudio están descritos en términos de Indicadores de logro, los Niveles de
Desempeño no tienen valores numéricos asociados y significan lo siguiente:

a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente del indicador de logro.


b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio del indicador de logro.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico del indicador de logro.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente del indicador de logro.

III.- Para los clubes de Autonomía curricular, cuyos aprendizajes


están descritos en el documento base de cada club, los Niveles de
Desempeño no tienen valores numéricos asociados y significan lo siguiente:

a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes.


b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes.

Artículo 11.- Escala de calificaciones. Los resultados de las


evaluaciones de los aprendizajes esperados y de los indicadores de logro se
expresan considerando el nivel educativo y la naturaleza de las unidades
curriculares y se reportarán calificaciones de la siguiente manera:

II.- En los niveles de educación primaria y educación secundaria las


calificaciones que se reporten atenderán a lo siguiente:
a) En las asignaturas de los Campos de Formación Académica se
reportará el resultado de la evaluación utilizando Niveles de Desempeño,
los cuales además se vincularán con calificaciones numéricas, utilizando
una escala de 5 a 10 como se establece en el artículo 10 que antecede.
Las calificaciones y los promedios derivados se expresarán en número
enteros. La calificación de 5 es reprobatoria. Las calificaciones de 6 al
10 son aprobatorias.
b) En las Áreas de Desarrollo Personal y Social que incluyen las Artes,
la Educación Socioemocional y la Educación Física, la evaluación de
resultados, para los tres niveles de la educación básica, se expresará
sólo de manera cualitativa utilizando los Niveles de Desempeño. En
este componente, no se asignarán calificaciones numéricas.
c) En los clubes de Autonomía Curricular la evaluación del desempeño
se expresará de manera cualitativa, utilizando los Niveles de
Desempeño. En este componente, tampoco se asignarán
calificaciones numéricas.

Artículo 12.- La acreditación. Con el fin de que el docente y en su caso


la autoridad educativa o autoridad escolar competente tome la decisión
correspondiente, se establecen como criterios la asistencia y la calificación
según corresponda a la naturaleza del nivel educativo y las unidades
curriculares como se describe a continuación:

I.- La asistencia. Los alumnos de educación preescolar, primaria y


secundaria deberán cubrir al menos 80% de asistencia durante el ciclo
escolar. En caso de presentarse alguna situación extraordinaria o de fuerza
mayor que interrumpa la prestación del servicio educativo, o bien, que le impida
al alumno asistir a la escuela, las autoridades educativas y escolares en el
respectivo ámbito de sus competencias tomarán las medidas necesarias para
garantizar el cumplimiento de los aprendizajes esperados establecidos en el
ACUERDO 12/10/17.
EVALUACIÓN DE LA MATERIA

Conocimientos: examen del periodo 30 %

Habilidades: actividades en clase, tareas, exposiciones, participaciones, etc.


50 %

Actitudes y valores: 20 %

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Listas de cotejo y rúbricas.

APLICACIÓN DEL EXAMEN DE DIAGNÓSTICO DE ARTES 2

APLICACIÓN DEL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE (MODELO PNL)

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