Máster Erasmus Mundus

Máster Erasmus Mundus en Estudios de las Mujeres

y de Género
Erasmus Mundus Master´s Degree in Women’s and
Erasmus Mundus Master’s Degree
Gender Studies in Women’s and Gender Studies
 PROGRAMA OFICIAL DE POSGRADO EN
ESTUDIOS DE LAS MUJERES Y DE GÉNERO

Máster Oficial Erasmus Mundus

Máster Erasmus Mundus en
Estudios de las Mujeres y de Género
Erasmus Mundus Master’s Degree
in Women’s and Gender Studies

Universidad de Granada

13ª edición, 2019/2021

14ª edición, 2020/2022
 ÍNDICE
FINANCIA

06 PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
Comisión Europea. Programa Erasmus Mundus
10 METODOLOGÍA
11 ESTRUCTURA GENERAL DEL MÁSTER Y MOVILIDAD
12 ESTRUCTURA DETALLADA DEL MÁSTER
17 DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS. Bloque Obligatorio
Gobierno de España. Ministerio de Igualdad / Secretaría de Estado de Igualdad y contra la Violencia de
Género / Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades 18 HISTORIA DEL FEMINISMO: Movimientos de mujeres en el mundo
21 HISTORIA DEL FEMINISMO: Historiografía feminista
24 TEORÍAS FEMINISTAS: Igualdad, diferencia y diversidad
Unión Europea / Fondo Social Europeo / El FSE invierte en tu Futuro
28 METODOLOGÍAS FEMINISTAS: Métodos interdisciplinares en Estudios de las Mujeres
PATROCINA
37 DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS. Bloque Optativo A
38 Investigaciones feministas: Casos de estudio (I)
40 Enfoques feministas en el análisis del discurso: Lengua y Literatura
44 Género y paz
Universidad de Granada
www.ugr.es
47 Perspectivas feministas en Antropología Social: Mirar y escribir a partir
de la(s) etnografía(s) feminista(s)
ORGANIZA 50 Transformaciones socioeducativas en la España del siglo XX: feminismo y
propuestas de igualdad
53 Recursos bibliográficos documentales para los estudios de las mujeres
Instituto Universitario de Investigación de Estudios de las Mujeres y de Género 56 Geopolíticas del conocimiento, género y traducción: del giro discursivo al
http://imujer.ugr.es
giro decolonial
COORDINACIÓN DEL CONSORCIO 59 Trabajo social e intervención social con perspectiva de género
Adelina Sánchez Espinosa. Instituto Universitario de Investigación de Estudios de las Mujeres y de Género
[ gemma@ugr.es ]
61 Género, clase y raza en la América Colonial
DIRECCIÓN DEL MÁSTER
65 DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS. Bloque Optativo B (movilidad)
Adelina Sánchez Espinosa. 66 Medicalisation and Suffering. Women who use legal and illegal drugs
Instituto Universitario de Investigación de Estudios de las Mujeres y de Género
[ adelina@ugr.es ] 69 Women’s Education in the Contemporary World
72 Feminist research: Case Studies II
Carmen Gregorio Gil.
Instituto Universitario de Investigación de Estudios de las Mujeres y de Género 74 Género, cuerpo y mujeres en la historia de Occidente: prácticas de
carmengg@ugr.es salud y discursos científicos
SITIO WEB GEMMA 77 Gender, Art and Literature: The Representation of Women in Literary
http://masteres.ugr.es/gemma-es/ and Visual Discourse
80 Gender, Culture and Development: Africa
83 Las mujeres en la antigüedad clásica
86 Género y Arqueología
89 CALENDARIO DEL CURSO

05
 PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
GEMMA es el primer y único máster conjunto Erasmus Mundus en Estudios de las
Mujeres y de Género en Europa. Es, por tanto, un programa de excelencia avalado por
la Comisión Europea, que lo ha seleccionado cuatro veces consecutivas (en 2006,
2011, 2017 y 2019) de entre una media de 150 propuestas presentadas anual-
mente y lo ha cofinanciado haciendo posible que, durante los más de trece años
de su existencia, se hayan otorgado unas 250 becas y que más de 850 personas
procedentes de todo el mundo lo hayan cursado hasta la fecha. Distinguido por la Co-
misión como “el máster de referencia en Estudios de las Mujeres y de Género a nivel
europeo”, cuenta con numerosos reconocimientos a nivel internacional y por cuarto
año consecutivo aparece en los últimos rankings publicados por la prensa nacional
española como el mejor máster de su ámbito en España. En 2019, el Máster GEMMA
fue elegido por la Comision Europea entre los 10 programas financiados con mayor
impacto y que más han contribuido al empoderamiento de las mujeres.
GEMMA surgió en 2006 como resultado de un largo proceso de trabajo para armoni-
zar la diversidad de estructuras educativas y lograr un programa conjunto en Estudios
de las Mujeres y de Género de entre siete universidades en seis países de Europa con
diferentes tradiciones y culturas: Universidad de Granada (España, coordinadora),
Universidad de Bolonia (Italia), Universidad Central Europea (Hungría/Austria), Uni-
versidad de Lodz (Polonia), Universidad de Oviedo (España), Universidad de Utrecht
(Países Bajos) y la recientemente incorporada al Consorcio GEMMA Universidad de
York (Reino Unido, sustituyendo a la Universidad de Hull). En todas ellas los Estudios
de las Mujeres y de Género se hallan entre sus principales programas de posgrado.
Desde la 6ª edición del programa (2012-2014), el Consorcio ampliado GEMMA in-
cluye también ocho universidades del norte, centro y sur de América, que participan
como colaboradoras asociadas: Universidad de Buenos Aires (Argentina), Universi-
dad Estatal de Campinas (Brasil), Universidad de Chile (Chile), Florida International
University (EEUU), Instituto Tecnológico de Santo Domingo (República Dominicana),
Universidad Nacional de Colombia (Colombia), Universidad Nacional Autónoma de
México (México) y Universidad de Rutgers (EEUU).
06
Desde 2017 se han incorporado otras instituciones como colaboradoras asociadas:
la Universidad de Columbia (EEUU), Universidad de Nueva York (USA), Universidad de
Redlands (EEUU), la Cátedra UNESCO de Cultura y Educación para la paz Universidad
Técnica Particular de Loja (Ecuador), la Cátedra de la Mujer de la Universidad de La
Habana (Cuba), el Centre for Women’s Studies Zagreb (Croacia), Goldsmiths Colle-
ge de la Universidad de Londres, y el United Nations Gender Equality Studies and
Training Programme de la Universidad de Islandia, primera socia nordica del Master
GEMMA.Todas estas instituciones de Educación Superior participarán en GEMMA a
través del diseño de un innovador programa de enseñanza virtual que se desarrollará
en colaboración con el CEVUG (Centro de Enseñanzas Virtuales de la UGR) y ofrecen
estancias de investigación y docencia a alumnado y profesorado, contribuyendo a
incrementar la singularidad de GEMMA a través de este consorcio transatlántico am-
pliado.
GEMMA colabora también con otras instituciones de investigación y promoción de
los Estudios de las Mujeres como la Biblioteca Amilcar Cabral (Italia), Associazione
Orlando (Italia), Atria, Institute on Gender Equality and Women’s History (Países Ba-
jos) y la Unidad de Igualdad de la Universidad de Granada (España); instituciones
públicas que trabajan por la igualdad, como el Instituto Asturiano de la Mujer (Es-
paña), la Diputación de Granada (España), la Gender Equality and Human Rights
Commission of the Legislative Assembly of Emilia Romagna Region (Italia), y el Hull
City Council (Reino Unido); con compañías y asociaciones empresariales, tales como
AIDDA, Associazione Imprenditrici e Donne Dirigenti di Azienda, HERA (Italia), CNA
Impresa Donne di Bologna (Italia) y Espora – Consultoría de Género (España); organi-
zaciones activistas feministas y ONGs, tales como Acción en Red (España), Hombres
por la Igualdad (España), Equal Opportunities’ Office of ASC InSieme, Azienda Spe-
ciale Interventi Sociali Valli dal Reno Lavino e Samoggia (Italia), y Casco – Office for
Art, Design and Theory (Países Bajos); redes académicas y profesionales, tales como
ATGENDER - The European Association for Gender Research (Países Bajos), la Funda-
ción IES Granada (España), EWA, European Women’s Audiovisual Network (Francia),
e Inter-American Organization for Higher Education (OUI-IOHE) (Colombia); y finalmen-
te editoriales académicas como Peter Lang AG International Academic Publishers,
KRK Ediciones (España), Colección Feminae (España), la revista Nomadías (Chile), la
revista Cadernos PAGU (Brasil) y la revista Mora (Argentina). Además, la colaboración
en nuestro proyecto de expertas de prestigio en Estudios de las Mujeres y de Género
07
 a nivel internacional tales como Marcela Lagarde, Chandra T. Mohanty, Frances Ne-
grón Muntaner, Nawal al Saadawi o Susan Stanford Friedman sitúa al Máster GEMMA
en un lugar destacado dentro de los estudios de posgrado en este ámbito.

GEMMA es un programa interdisciplinar con garantía de calidad académica y busca

desarrollar competencias profesionales para realizar investigaciones o trabajar en
áreas de Estudios de las Mujeres y de Género e Igualdad de oportunidades, tanto en
Europa como en el contexto internacional. El principal objetivo de GEMMA es formar a
especialistas en el ámbito de la igualdad entre mujeres y hombres, teniendo en cuen-
ta las intersecciones de etnicidad, clase y sexualidad y contribuyendo a la construc-
ción de una ciudadanía solidaria y responsable. GEMMA recoge el trabajo docente e
investigador en Estudios de las Mujeres y de Género en los campos de Humanidades
y Ciencias Sociales de las universidades participantes y se trata de un programa con
amplia oferta y combinación de opciones, impartido por profesorado de reconocido
prestigio en los mencionados campos en cada una de las instituciones y centros.
Se ofrece también al alumnado y profesorado la posibilidad de realizar cursos de
inmersión, actividades durante el verano y la realización de prácticas en muchas de
las instituciones asociadas.
GEMMA tiene los valores añadidos de incluir movilidad estudiantil a elegir de entre
las siete universidades participantes y de ofrecer la oportunidad única de obtener
dos títulos de máster emitidos por las dos universidades donde se realicen los estu-
dios. El máster está reconocido como oficial en las siete prestigiosas universidades
europeas que componen el Consorcio GEMMA. Los idiomas que se utilizan en las
universidades del consorcio son el español, el inglés y el italiano.

A finales de 2018, con motivo de su décimo aniversario, el 10 y el 11 de diciembre

se llevó a la ceremonia de graduación de las útimas seis promociones del Máster
GEMMA que fue un espacio de reencuentro para la comunidad GEMMA y reunió a
profesorado de todas las universidades del Consorcio así como profesorado invitado
y alumnado. Durante este evento se desarrollaron diferentes actividades incluyendo
el III Foro Intercultural Voices of GEMMa donde alumnado y graduadas del programa
debatieron sobre temáticas relacionadas con las experiencias e investigaciones de-
sarrolladas durante y después de su participación en el GEMMA.

08 09
 METODOLOGÍA ESTRUCTURA GENERAL DEL MÁSTER
Y MOVILIDAD
• Las clases presenciales proveerán de información actual sobre las técnicas y
teorías más relevantes e introducirán cuestiones relativas a la reflexión crítica Duración del máster: 4 semestres, 2 cursos académicos a tiempo completo
sobre los debates actuales. ECTS: 120 (30 por semestre)

• La bibliografía facilitada subrayará las principales fuentes de información y ESTRUCTURA GENERAL:

ayudará en la práctica de la identificación y el uso de otros recursos documentales.
Primer Semestre - Bloque de troncales:
• Las tutorías servirán para el desarrollo más profundo de la información y 30 ECTS (Común a todas las instituciones)
conocimientos proporcionados y para el uso de información adicional que ayude Segundo Semestre - Bloque A:
a la crítica y a la reflexión, además el alumnado podrá desarrollar habilidades 30 ECTS (Asignaturas optativas específicas cursadas en la universidad anfitriona)
orales en la presentación de los argumentos. Tercer Semestre - Bloque B (Movilidad):
30 ECTS (Asignaturas optativas a cursar en otra universidad del Consorcio)
• La elaboración de ensayos cortos desarrollará la habilidad de la lectura inteligente, Cuarto Semestre - Tesis del Máster:
la selección de la evidencia y el desarrollo de argumentos claros. 30 ECTS (En la universidad anfitriona o en otra del Consorcio)

• La elaboración de la tesis de máster extenderá las oportunidades mencionadas

anteriormente y proporcionará un entrenamiento para la presentación de IMPORTANTE: la movilidad se llevará a cabo en el tercer semestre, de acuerdo
argumentos e ideas en una escala mayor y en la elaboración de argumentos bien con las siguientes combinaciones:
documentados en la forma apropiada para la publicación académica.
GRANADA BOLONIA BUDAPEST/ YORK LODZ OVIEDO UTRECHT
VIENA

GRANADA ... X X X X ... X

BOLONIA X ... X X X X X

BUDAPEST/ X X X X X X
VIENA ...

YORK X X X ... X X X

LODZ X X X X ... X X

OVIEDO ... X X X X ... X

UTRECHT X X X X X X ...

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 ESTRUCTURA DETALLADA DEL MÁSTER • Gender, Sexuality and the Non/Human (8 ECTS)
• Capitalism and Gender in the Neoliberal Era (8 ECTS)
Asignaturas ofertadas en las siete universidades europeas participantes del • Gender and Religion (4 ECTS)
programa: • Making of the Modern Body (4 ECTS)
(Estas asignaturas podrían sufrir modificaciones según las necesidades docentes • Feminism and Maculinities (8 ECTS)
de cada centro) • Feminist Biopolitics and Cultural Practice (8 ECTS)
• Gender, Peace and Security (8 ECTS)
• Commodification of the Human Body (8 ECTS)
• Re-imagining Social Movements: Activism, Resistance and Cultural Change (8 ECTS)
1erPRIMER
semestre:
SEMESTRE • Critical Policy Studies (4 ECTS)
1er SEMESTRE

Tres módulos comunes a todas las universidades del consorcio: • Gender and Sexuality in Education (4 ECTS)
1. Historia del Feminismo (10 ECTS) • Neo-Victorian Cultures (4 ECTS)
2. Teorías Feministas (10 ECTS) • Postcolonial Theory, Gender and Cinema (4 ECTS)
3. Metodologías Feministas (10 ECTS)
Universidad de York, Reino Unido:
2ºSEGUNDO
semestre:SEMESTRE. Bloque optativo A • Approaching Women’s Studies (10 ECTS)
• Feminist Cultural Activism (10 ECTS)
Universidad de Granada, España (Institución coordinadora):
• Gender and Violence (10 ECTS)
• Enfoques feministas en el análisis del discurso: lengua y literatura (5 ECTS)
• Género y paz (5 ECTS) • Qualitative Methods (10 ECTS)
• Investigaciones feministas: casos de estudio (I) (5 ECTS) • Quantitative Methods and Data Analysis (10 ECTS)
• Gender and Migration (10ECTS)

SEGUNDO SEMESTRE
• Perspectivas feministas en Antropología Social: Mirar y escribir a partir de la(s)
etnografía(s) feminista(s) (5 ECTS) • Feminist Histories - Feminist Historiographies (10ECTS)
• Transformaciones socioeducativas en la España del siglo XX: feminismo y • Debating Global Literary Culture 1800-Present (English) (10ECTS)
propuestas de igualdad (5 ECTS) • Understanding Social Media (Sociology) (10ECTS)
• Recursos bibliográficos documentales para los estudios de las mujeres (5 ECTS)
• Geopolíticas del conocimiento, género y traducción: del giro discursivo al giro Universidad de Lodz, Polonia:
decolonial (5 ECTS) • Women’s Movements World-wide (5 ECTS)
• Trabajo social e intervención social con perspectiva de género (5 ECTS) • Feminist Historiography (5 ECTS)
SEGUNDO SEMESTRE

• Género, clase y raza en la América Colonial (5 ECTS) • Feminist Methodologies: An Introduction (5 ECTS)
• Feminist Methodologies: Recent Tendencies (5 ECTS)
Universidad de Bolonia, Italia: • Modern Feminist Theory (5 ECTS)
• English Women’s Literature (6 ECTS) • Postmodern Feminist Theory (5 ECTS)
• German Women’s Literature (6 ECTS)
• Human Rights and Gender (5 ECTS)
• Italian Women’s Literature (6 ECTS)
• Medieval Women’s Literature (6 ECTS) • Feminist Literature and Philosophy (5 ECTS)
• Russian Women’s Literature (6 ECTS) • Gender and Welfare State (5 ECTS)
• Spanish Women’s Literature (6 ECTS) • Men and Masculinities (5 ECTS)
• Women’s Movements in Italian Modern History (6 ECTS) • Introduction to Gender in Postmodern Visual Culture (5 ECTS)
• Intersectionality and Audience Analysis in the Feminist Classroom (5 ECTS)
Universidad Central Europea, Budapest, Hungría:
• Feminist Literary Studies (8 ECTS) Universidad de Oviedo:
• Diversidad cultural, diásporas y globalización (6 ECTS)
• Gender and Nationalism (8 ECTS)
• Género y Educación (6 ECTS)
• The Nature of Performativity (8 ECTS) • Igualdad de oportunidades en el trabajo, el empleo y la ciudadanía (6 ECTS)
• Gendered Memories of the Holocaust (8 ECTS) • Literatura, identidad nacional y género (6 ECTS)
• Anthropology of the Erotic other (8 ECTS) • Violencia contra las mujeres: Análisis psicológicos y sociales (6 ECTS)
• Gender and International Development (8 ECTS) • Género, teoría y prácticas cinematográficas (6 ECTS)
• Prácticas profesionales (6 ECTS)

12 13
 Universidad de Utrecht, Países Bajos: • The Gender / Sexuality Intersection (4 ECTS)
SEGUNDO SEMESTRE • Feminist Research Practice (5 ECTS) • Qualitative Research Methods: Feminist Methods, Oral History, and Life Narratives
• Feminist Approaches to Art and Affect (5 ECTS) (4 ECTS)
• Somatechnics: Bodies and Power in a Digital Age (5 ECTS) • Academic Writing Part 1 (2 ECTS)
• Postcolonial Transitions and Transnational Justice (5 ECTS) • Academic Writing Part 2: Thesis Development (2 ECTS)
• Religion and Secularism: Postsecular Perspectives (5 ECTS) • Foundations in Gender Studies I: Histories, Theories, Futures (8 ECTS)
• Issues in Postcoloniality (5 ECTS) • Foundations in Gender Studies I (8 ECTS)
• Feminist and Queer Studies: Special Topics (5 ECTS) • Foundations in Gender Studies II (4 ECTS)
• The Body in Feminist Theory and Practice (5 ECTS) • Public lecture series (2 ECTS)
• Gender, Art and Activism (5 ECTS) • Anthropology of the Erotic other (8 ECTS)
• Gender and International Development (8 ECTS)
TERCER SEMESTRE. Bloque optativo B (movilidad) • Gender, Sexuality and the Non/Human (8 ECTS)
• Capitalism and Gender in the Neoliberal Era (8 ECTS)
Universidad de Granada, España (Institución coordinadora): • Gender and Religion (4 ECTS)
• Gender, Art and Literature: The Representation of Women in Literary and Visual • Making of the Modern Body (4 ECTS)
Discourse (5 ECTS) • Feminism and Masculinities (8 ECTS)
• Gender, Culture and Development: Africa (5 ECTS) • Feminist Biopolitics and Cultural Practice (8 ECTS)
• Las mujeres en la Antigüedad clásica (5 ECTS) • Gender, Peace and Security (8 ECTS)
• Feminist Research: Case Studies II (5 ECTS) • Commodification of the Human Body (8 ECTS)
• Medicalisation and Suffering. Women who use legal and illegal drugs (5 ECTS) • Re-imagining Social Movements: Activism, Resistance and Cultural Change

TERCER SEMESTRE
• Women’s Education in the Contemporary World (5 ECTS) (8 ECTS)
• Género y Arqueología (5 ECTS) • Critical Policy Studies (4 ECTS)
• Género, cuerpo y mujeres en la historia de Occidente: prácticas de salud y • Critical Interdisciplinary Approaches to Doing Research in Gender Studies
discursos científicos (5 ECTS) (4 ECTS)
• Research Methods: Oral History (4 ECTS)
Universidad de Bolonia, Italia: • Gender and Sexuality in Education (4 ECTS)
TERCER SEMESTRE

• Gender and Violence in the Old German Literatures • Neo-Victorian Cultures (4 ECTS)
• Methods, Sources, Research and Documentation for Women´s Studies • Postcolonial Theory, Gender and Cinema (4 ECTS)
• Woman and Social Sciences • Advanced Topics in Gender Studies MA (4 ECTS)
• Women and Law • Thesis Writing Workshop (8 ECTS)
• Women and Science • Gender and Migration I: Modernity and the Political Object (8 ECTS)
• Women Painters in Western History of Arts • Human Rights and Emerging Technologies (8 ECTS)
• Women´s Popular Culture • Introduction to Affect Theory (4 ECTS)
• Postcolonialism and Feminism(s) (8 ECTS)
Universidad Central Europea, Budapest, Hungría:
• Queer Ecologies: Gender, Sexuality, and the Environment (4 ECTS)
• The Nature of Performativity (8 ECTS)
• Queer Theories (4 ECTS)
• Introduction to Queer Theory (4 ECTS)
• Communism and Gender: Historical and Global Perspectives (8 ECTS)
• Research Preparation Seminar (4 ECTS)
• Feminist Activism, NGOization and the Global Gender Equality Regime:
• Women’s and Gender History: An Introduction to Theory, Methodology and
Transnational and Regional Perspectives. (4 ECTS)
Archives (4 ECTS)
• The Nature of Performative (8 ECTS) Universidad de York, Reino Unido:
• Gendered Memories of the Holocaust (8 ECTS) • Ways of (Feminist) Knowing Feminist Research Methodologies (/GEMMA)
• Feminist Literary Studies (8 ECTS) (10 ECTS)
• Gender and Nationalism (8 ECTS) • Feminism and Sexuality (10 ECTS)
• Discourse Analysis (4 ECTS) • Women, Citizenship and Conflict (10ECTS)

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 • From Wollstonecraft to Jane Austen: Femininity and Literary Culture (Centre for
Eighteenth Century Studies) (10ECTS)
• Social Media, Data & Society (Sociology) (10ECTS)
• Law and Social Control (Sociology) (10ECTS)

Universidad de Lodz, Polonia:

• War and Imperialism: Postcolonial and Feminist Perspectives on Nationalism
(5 ECTS)
• Gender & Academic and Creative Writing (5 ECTS)
• La Frontera and the New Mestiza Consciousness: Race, Ethnicity and Gender at
the US-Mexican Border (5 ECTS)
• The Body in Feminist Theory and Practice (5 ECTS)
• Gender Representations in Advertising (5 ECTS)
• Intersectionality and Audience Analysis in Feminist Classroom, Part II (5 ECTS)
• MA Seminar (5 ECTS)
TERCER SEMESTRE

Universidad de Oviedo, España:

• Nation and Gender (6 ECTS)
• Space, Body, Gender (6 ECTS)
• Specialized Research Seminar: Contemporary Textual and Cultural Studies (6 ECTS)
• Women in European Texts: Comparative Perspectives (6 ECTS)
• Women in Film and the Visual Arts (6 ECTS)
• Postcolonialism, Diasporas and Representation of Women (6 ECTS)

Universidad de Utrecht, Países Bajos:

• Advanced Introduction to Gender Research (5 ECTS)
• Contemporary Feminist Debates (5 ECTS)
• Research Design Seminar I (5 ECTS)
• Feminist Research Practice (5 ECTS)
• Feminist Approaches to Art and Affect (5 ECTS)
• Somatechnics: Bodies and Power in a Digital Age (5 ECTS) DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
• Postcolonial Transitions and Transitional Justice (5 ECTS)
• Issues in Postcoloniality (5 ECTS)
BLOQUE OBLIGATORIO
• Theory and Critical Research I (5 ECTS)
• Religion and Secularism: Postsecular Prespectives (5 ECTS)
• Feminist and Queer Studies: Special Topics(5 ECTS)

CUARTO SEMESTRE: Trabajo fin de máster

DECIMOCUARTA EDICIÓN (2020/2022)

CURSO 2020/2021 | Primer semestre

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 Historia del feminismo: Movimientos de Mujeres en el Mundo 3. Los logros del siglo XX y los movimientos feministas reivindicativos de lo
público y del derecho a lo político de lo privado. Diversidades, precariedades,
CARÁCTER: Troncal luchas otras de colectivos feministas no hegemónicos, la lucha por el territorio.
CRÉDITOS ECTS: 5 4. Movimientos feministas descoloniales: reconceptualizaciones, revisión y
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano agendas en su dimensión local, comunitaria, nacional e internacional.
SEMESTRE DE IMPARTICIÓN: Primer semestre
PROFESORADO RESPONSABLE: TEMARIO PRÁCTICO
Victoria Robles Sanjuán. Departamento de Pedagogía, Universidad de Granada. Trabajo con la ONG feminista ACCIÓN EN RED con la siguiente propuesta:
vrobles@ugr.es Visiones desde y con el municipio.- La lucha contra la violencia y la prevención
PROFESORADO INVITADO: de la violencia con el plan educativo “Por los buenos tratos”.- Diversidades y
Acción en Red. educación emocional.
ficar2004@telefonica.net
Rocío Medina Martín. Universidad Autónoma de Barcelona. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
rocio.medina@uab.cat ABU-LUGHOD, Lila, ed. 2002. Feminismo y modernidad en Oriente Próximo.
Colección Feminismos. Ediciones Cátedra. Madrid.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES AMORÓS, Celia, (coord.) 1997. Tiempo de feminismo. Sobre feminismo,
Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como proyecto ilustrado y postmodernidad. Madrid: Feminismos/Cátedra.
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales. AUGUSTÍN PUERTA, Mercedes, Feminismo, identidad personal y lucha
Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en colectiva- Análisis del movimiento feminista español en los años 1975-1985.
el ámbito de los estudios de género y feministas. Granada, Universidad de Granada, 2003.
Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar BASU, Amrita. 1998. The Challenge of Local Feminisms: Women’s Movements
de forma crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista in a Global Perspective. Kali for Women. Nueva Delhi.
interseccional. BIDASECA, Karina. Genealogías críticas de la colonialidad en América Latina,
África, Oriente. Doc. Internet en página: https://www.youtube.com/watch?v=_
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ZmcL8smfrQ
Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos BORÓN, Atilio A., y Gladys LECHINI, (comp.) 2006. Política y movimientos
producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas. sociales en un mundo hegemónico. Lecciones desde África, Asia y América
Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como Latina. Colección Sur-Sur. CLACSO libros. Buenos Aires.
la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad. CLARK, Linda L. Women and Achievement in Nineteenth-Century Europe.
Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva Cambridge, Cambridge University Press, 2008.
transcultural. KENDALL, Martha E., Susan B. ANTHONY. Voice for Women`s Voting Rights.
Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos. Sprinfield: Enslow Publishers.
Identificar los conceptos y problemáticas de la investigación histórica feminista. MATILLA QUIZÁ, Mª Jesús. Sugragismo y feminismo en Europa y América
Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y (1789-1948). Madrid, Síntesis, 2018.
subjetividades de los sujetos subalternos. MEDINA MARTÍN, Rocío. Mujeres saharauis: tres tuizas para la memoria de la
resistencia. Aconcagua, 2016.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ---- Resignificaciones conceptuales y epistemologías en el pensamiento político
Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos feminista eurocéntrico desde los feminismos periféricos, Cuadernos Electrónicos
adquiridos. de Filosofía del Derecho, 29 (2014) 72-98 (en línea, https://ojs.uv.es/index.
Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos php/CEFD/article/viewFile/3247/4052)
comunes desde campos externos diferenciados. MORENO SARDÁ, Amparo. Mujeres en lucha, el movimiento feminista en
España. Barcelona, Anagrama, 1977.
CONTENIDOS MOHANTY, Chandra T. 2003. Feminism without Borders: Decolonizing Theory,
1.Proyecto feminista emancipatorio en clave ilustrada: vindicación de derechos Practicing Solidarity. Duke University Press. Durham, Carolina Norte.
para las mujeres y revolución de las mujeres por sus derechos en Occidente. MOLYNEUX, Maxine. 2003. Movimientos de mujeres en América Latina. Estudio
2. El sufragismo, el feminismo obrero y las corrientes feministas en el siglo XIX, teórico comparado. Colección Feminismos. Ediciones Cátedra. Madrid.
sus encuentros y desencuentros. Aspectos de las reivindicaciones y cambios NASH, Mary. 2004. Mujeres en el mundo. Historia, retos y movimientos.
exigidos. Logros y polémicas. Los movimientos de mujeres como agentes de Colección Ensayo. Alianza Editorial. Madrid.
cambio social.
18 19
 ROBLES SANJUÁN, Victoria. Los derechos se viven pero también se aprenden: Historia Del Feminismo: Historiografía feminista
experiencias históricas feministas para un lugar común. En Venegas, Mar,
Chacón, Pedro y Fernández, Antonio (eds.) De la Igualdad de Género a la CARÁCTER: Troncal
Igualdad Sexual y de Género. Madrid, Dykinson, 2018, pp.29-47. CRÉDITOS ECTS: 5
---- Paradojas para un pensamiento ilustrado sobre la igualdad. Mary IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
Wollstonecraft y la educación femenina. En Espigado Tocino, Gloria et als. PROFESORADO RESPONSABLE:
(eds.) La Constitución de Cádiz. Genealogía y desarrollo del sistema educativo Margarita M. Birriel Salcedo. Departamento de Historia Moderna y de América.
liberal. Cádiz, Universidad de Cádiz, 2013, pp.59-72. mbirriel@ugr.es
VALCÁRCEL, Amelia, Mª Dolores RENAU y Rosalía ROMERO, (eds.) 2001. Los Rosa Medina Doménech. Dpto. de Anatomía Patológica e Historia de la Ciencia.
desafíos del feminismo ante el siglo XXI. Sevilla: IAM (Colección Hypatia nº1, rosam@ugr.es
2001). PROFESORADO INVITADO
VIDASECA, Karina. Genealogías críticas de la colonialidad en América Latina, Mónica Bolufer Peruga. Universidad de Valencia
África, Oriente. Doc. internet en página: https://www.youtube.com/watch?v=_ monica.bolufer@uv.es
ZmcL8smfrQ
WIERINGA, Saskia (ed.) 1995. Subversive Women: Women’s Movements in COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
Africa, Asia, Latin America and the Caribbean. Raj Press. Nueva Delhi. • Manejar conceptos, categorías y problemáticas de la investigación histórica feminista
• Comprender el papel desempeñado por la categoría de análisis género y la
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA historiografía feminista en el desvelamiento de las desigualdades
AMAR Y BORBÓN, Josefa. 1994. Discurso sobre la educación física y moral de • Organizar y planificar
las mujeres. Madrid: Feminismos/Cátedra. • Gestionar la información.
AMORÓS, Celia y Ana DE MIGUEL, (eds.) 2005. Teoría feminista: de la • Plantear preguntas de investigación en el marco de la historiografía
Ilustración a la globalización, voI. I: De la Ilustración al segundo sexo; vol. • Comunicar de forma oral y escrita.
II: Del feminismo liberal a la posmodernidad; vol. III: De los debates sobre el • Trabajar en equipo y con metodología interdisciplinar.
género al multiculturalismo. Madrid: Minerva Ediciones. • Razonamiento crítico.
BARRE, Poulain, 1993 (1673). Sobre la igualtat dels dos sexos. Alicante:
Universidad de Alicante. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
----1993. De la Educación de las Damas. Madrid: Feminismos/Cátedra. • Compromiso ético
BELTRÁN, Elena, Virginia MAQUIEIRA, Silvina ÁLVAREZ y Cristina SÁNCHEZ, • Conocer las principales aportaciones de la historiografía feminista a la historia.
(eds.) 2001. Feminismos. Debates teóricos contemporáneos. Colección • Comprender la relación entre género, memoria e historia como la intersección
Ciencias Sociales. Alianza Editorial. Madrid. política donde adquiere significación la diferencia sexual en la narrativa histórica.
BEAUVOIR, Simone de. 1999-2000. El segundo sexo, vol. I: Los hechos y los • Capacitar en el uso de la teoría y métodos de la historiografía feminista. (Se
mitos, y vol. II: La experiencia vivida. Madrid: Feminismos/Cátedra. hará énfasis en facilitar el dominio de los recursos conceptuales y el manejo de
FRIEDAN, Betty. 2000. Mi vida hasta ahora. Madrid: Feminismos/Cátedra. las fuentes históricas.
GUERRA, Mª José y Ana HARDISSON, eds. 2006. 20 pensadoras del siglo XX. • Desarrollar el análisis crítico feminista mediante reflexión y debate y aprender
Oviedo: Ediciones Nobel. a hacerse preguntas históricas.
NIETO, Gladys. Los límites a los “valores asiáticos”: derechos humanos y • Profundizar en el papel de la historia (y las humanidades) en el conocimiento
equidad de género en China. En Maquieira, Virginia (ed.) Mujeres, Globalización de las emociones humanas y conocer las aportaciones teóricas que proporciona
y Derechos Humanos. Madrid, Cátedra/Feminismos, 2006, pp.293-344. la historiografía y la utilidad de la teoría crítica en el campo de la historia de las
STUART MILL, John y Harriet TAYLOR MILL. 2000. Ensayos sobre la igualdad emociones.
sexual. Madrid, Feminismos/Cátedra.
WOLLSTONECRAFT, Mary. 1994. Vindicación de los Derechos de la Mujer. CONTENIDOS
Madrid: Feminismos/Cátedra. 1. ¿Por qué le importa la historia al feminismo?
2. Fuentes y métodos para el trabajo histórico.
3. Cuerpo, trabajo y políticas sociales
4. Pensar las emociones desde la historia y el género: La construcción del género
binario (feminidad/masculinidad) y la historia de las emociones; Resistencias y
saberes emocionales, lecciones del pasado
5. Construcciones del yo: narraciones y representaciones del sujeto moderno
entre lo personal y lo colectivo.
20 21
 BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
APPLEBY, Joyce; HUNT, Lynn; & JACOB, Margaret: La verdad sobre la historia.
Barcelona: Editorial Andrés Bello, 1998.
BIRRIEL SALCEDO, Margarita M. “Repensando el conflicto étnico religioso
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CANNING, Kathleen: Gender History in Practice. Historical Perspectives on
Bodies, Class and Citizenship. Ithaca: Cornell University Press, 2006.
DOWNS, Laura Lee: Writing Gender History. London: Hodder Arnold, 2010
(esta segunda edición más completa que la de 2004)
MEDINA DOMENECH, Rosa. Sentir la historia. Propuestas para una agenda
de investigación feminista en la historia de las emociones. Arenal: Revista
de historia de mujeres, 19 (1), 2012, pp. 161–199. Descargable en:
http://goo.gl/d656Bv
ROSE, Sonya: ¿Qué es la historia de género? Madrid: Alianza, 2012
ROSENWEIN, Barbara. H.; CRISTIANI, R.: What is the history of emotions?
Cambridge UK;Malden MA: Polity Press, 2018
THÉBAUD, Françoise: Escribir la historia de las mujeres y del género. Oviedo:
KRK, 2013
ROSENWEIN, B. H. (2010). Problems and Methods in the History of Emotions.
Passions in Context: International Journal for the History and Theory of
Emotions, 1, 1–32.
ROSÓN, M., & MEDINA Domenech, R. M. (2017). Resistencias emocionales.
Espacios y presencias de lo íntimo en el archivo histórico. Arenal, 24 (2),
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SCOTT, Joan W. (ed): Feminism & History. Oxford: Oxford University Press,
1996.
SCOTT, Joan W.: Género e Historia. México: Universidad Autónoma de México,
2011 [es traducción de su libro de 1988]
SUÁREZ NARVÁEZ, Liliana; Rosalva Aída HERNÁNDEZ (eds.) Descolonizando
el feminismo. Teorías y prácticas desde los márgenes. Madrid: Cátedra, 2011.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
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ALEXANDER, Leslie: “The Challenge of Race: Rethinking the position of
Black women in the Field of Women’s History”, Journal of Women’s
History, 16: 4, (2004),
BARRANCOS, Dora: Inclusión/Exclusión. Historia con mujeres. México: FCE,
2001
BENNET, Judith: History Matters. Patriarchy and the Challenge of Feminism.
Manchester: Manchester University Press, 2007.
BOLUFER PERUGA, Mónica: Arte y artificio de la vida en común. Madrid,
Marcial Pons, 2019.
BOLUFER PERUGA, Mónica. La vida y la escritura en el siglo XVIII. Inés
Joyes: Apología de las mujeres. Valencia, PUV, 2008.
BOLUFER PERUGA , M. Reasonable Sentiments: Sensibility and Balance in
Eighteenth-Century Spain. In L. E. Delgado, P. Fernandez, & J. Labanyi
(Eds.), Engaging the emotions in Spanish culture and history. 2016 (pp.
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BORDERÍAS, Cristina (ed.): Joan Scott y las políticas de la Historia. Barcelona:
Icaria, 2006. [especialmente parte segunda]
DELGADO, Luisa E., FERNÁNDEZ, Purificación, & LABANYI, Jo (2018).
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contemporánea (siglos XVIII-XXI). Madrid: Cátedra.
FARGE, Arlette: La atracción del archivo. Valencia: Alfons el Magnanim, 1993.
MEDINA Doménech, R. M. (2014). Ciencia y sabiduría del amor una historia
cultural del franquismo, 1940-1960. Madrid/Frankfurt,: Iberoamericana/
Vervuert
OFFEN, Karen, Ruth Roach PIERSON & Jane RANDALL (eds): Writing
Women’s History. London: Macmillan, 1991.

22 23
 Teorías Feministas: Igualdad, diferencia y diversidad • Utilizar la perspectiva comparativa, intercultural y transnacional en el análisis
de genealogías, teorías y metodologías feministas de investigación.
CARÁCTER: Troncal • Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de
CRÉDITOS ECTS: 10 forma crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
PROFESORADO RESPONSABLE: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Ana Alcázar Campos. Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales, • Ser capaz de establecer diálogos entre los diferentes teorías feministas
Universidad de Granada. (feminismo queer, teorías de la diferencia sexual, feminismo marxista, teorías de
alcazarcampos@ugr.es la igualdad, cyberfeminismo, etc.)
Aurora Álvarez Veinguer. Dpto. de Antropología Social, Universidad de Granada. • Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos
auroraav@ugr.es producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas
Carmen Gregorio Gil (coord.). Dpto. de Antropología Social, Universidad de Granada. • Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como
carmengg@ugr.es la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
Miguel Lorente. Departamento de Medicina Legal, Toxicología y Antropología • Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
Física, Universidad de Granada. economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
mlorente@ugr.es las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
Lola Martínez Pozo. Departamento de Trabajo Social, Universidad de Granada.
lolamartinezpozo@ugr.es • Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
PROFESORADO INVITADO: transcultural.
Dolors Comas. Universidad Rovira i Virgili • Saber mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias
dolors.comasdargemir@urv.cat y subjetividades de los sujetos subalternos.
Esther Mayoko. Universidad Tufts-Skidmore
estherem@gmail.com COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES tienen en la investigación.
• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y • Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género. adquiridos.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las • Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
desigualdades de género. comunes desde campos externos diferenciados.
• Formular políticas en el campo de la igualdad de género en el ámbito local,
nacional o internacional. CONTENIDOS
• Adaptación a entornos de carácter diferente e intercultural. 1. La noción de género (sexo) y su abordaje desde un enfoque interseccional.
2. Teorías sobre la desigualdad.
3. Críticas feministas al concepto de economía: reproducción social y cuidados.
4. Cuerpos y sexualidades.
5. Políticas públicas e igualdad de género: ¿podemos las feministas fiarnos del
Estado? Debate en torno al punitivismo desde una mirada feminista.
6. Abordaje de las violencias de género. Un análisis crítico desde los feminismos.
7. Colonialismo y colonialidad: Subjetividades y localizaciones epistémicas.
8. Diversidades epistémicas: Pensamientos feministas postcoloniales,
pensamientos feministas fronterizos y pensamientos feministas de(s)coloniales.
9. Diversidades epistémicas: Pensamientos feministas islámicos y pensamientos
feministas indígenas.

TEMARIO PRÁCTICO
Género y masculinidades: participación en el ciclo de cine sobre género y nuevas
masculinidades (carácter voluntario).

24 25
 BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL HALBERSTAM, Judith. (2008). Masculinidad femenina. Barcelona: Egales.
ABU-LUGHOD, Lila (2002) Feminismo y modernidad en Oriente Próximo. HALLEY, J., Kotiswaran, P., Rebouch´e, R., & Shamir, H. (2018). Governance
España, Ed. Cátedra feminism: An introduction. Minneapolis: University of Minnesota Press.
AMOROS, Celia (1985) Hacia una crítica de la razón patriarcal. Barcelona, HARAWAY, Donna. J (1991/1995). Ciencia, cyborg y mujeres: la reinvención de
Anthropos la naturaleza. Madrid: Cátedra.
AMOROS, Celia y DE MIGUEL, Ana (coord.) (2005) Teoría Feminista: De la HOOKS, B. (Et al.) (2004). Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras.
Ilustración a la globalización, 3 volúmenes, Madrid. Minerva Madrid: Traficantes de Sueños.
ANZALDÚA, Gloria (2016) Borderlands/La Frontera. La nueva mestiza. Madrid: JULIANO CORREGIDO, Dolores (1992) El juego de las astucias. Madrid. Horas
Capitan Swing y Horas.
BELTRÁN, Elena, MAQUIEIRA, Virginia & SÁNCHEZ MUÑOZ, Cristina (2001). JULIANO CORREGIDO, Dolores (1998) Las que saben. Madrid. Horas y Horas.
Feminismos. Debates Teóricos Contemporáneos. Alianza Editorial, Madrid. LAGARDE, Marcela (1996) Género y feminismo. Desarrollo humano y
BIGLIA, Bárbara & SAN MARTÍN, Conchi (Eds.) (2007). Estado de wonderbra: democracia. Madrid. Horas y Horas
Entretejiendo narraciones feministas sobre las violencias de género. LUGONES, María (2008) “Colonialidad y género. Hacia un feminismo
Barcelona, Spain: Virus. descolonial”. Género y descolonialidad. Ediciones del signo, Buenos Aires.
BIDASECA, Karina (coord.) (2016) Genealogías críticas de la Colonialidad en
América Latina, África, Oriente. Buenos Aires: CLACSO.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/sur-sur/20160210113648/genealogias.pdf
BIDASECA, K. y VAZQUEZ LABA V. (2011) Feminismos y poscolonialidad.
Descolonizando el feminismo en y desde América latina, Buenos Aires, Ed.
Godot.
BRAIDOTTI, Rosi (2004) Feminismo, diferencia sexual y subjetividad nómada,
Barcelona
BUTLER, Judith (1990, 2007). El género en disputa. El feminismo y la
subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
COMAS D’ARGEMIR, Dolors (1995) Trabajo, género, cultura. Barcelona. Icaria.
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DE BEAUVOIR, Simone (2000) El segundo sexo. Madrid. Cátedra. [original
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Del VALLE, Teresa (ed.) (2000) Perspectivas feministas desde la antropología
social. Barcelona. Ariel Antropología.
ESPINOSA Miñoso, YUDERKYS, Diana Gómez Correal, OCHOA MUÑOZ,
Karina (2014) Tejiendo de otro modo: Feminismo, epistemología y apuestas
descoloniales en Abya Yala. Popayán: Editorial Universidad del Cauca. http://
www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/498EDAE050587536
052580040076985F/$FILE/Tejiendo.pdf
ESTEBAN, Mari Luz (2004). Antropología del cuerpo. Género, Itinerarios
Corporales, Identidad y Cambio. Barcelona: Bellaterra.
FAUSTO-STERLING, Anne (2000/2006). Cuerpos sexuados. La política del
género y construcción de la sexualidad. Barcelona: Melusina.
FOUCAULT, Michel (1979). Microfísica del poder. Madrid: la Piqueta.
FOUCAULT, Michel (1976/1987). Historia de la sexualidad. V. 1. La voluntad
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GILMORE, David (1994) Hacerse hombre: Concepciones culturales de la
masculinidad. Barcelona. Paidós.
GREGORIO GIL, Carmen & CASTAÑEDA SALGADO, Martha Patricia (2012)
Mujeres y hombres en el mundo global. Antropología feminista en América
Latina y España. México, Siglo XXI.
GUASCH, Óscar y VIÑUALES, Olga [eds.]. (2003). Sexualidades. Diversidad y
control social. Madrid: Ediciones Bellaterra.

26 27
 Metodologías Feministas: Métodos interdisciplinares en razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados
de un modo claro y sin ambigüedades.
Estudios de las Mujeres • Que el estudiantado posean las habilidades de aprendizaje que le permita
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido
CARÁCTER: Troncal o autónomo.
CRÉDITOS ECTS: 10
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
PROFESORADO RESPONSABLE: • Controlar un conocimiento avanzado y crítico de las teorías contemporáneas de
Ana Alcázar Campos. Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales. género.
Universidad de Granada (bloque C) • Demostrar un conocimiento crítico de los temas clave de investigación con un
alcazarcampos@ugr.es conocimiento avanzado de los métodos de investigación feminista.
Carmen Gregorio Gil. Departamento de Antropología Social. Universidad de • Evaluar un conjunto de estilos de investigación, aproximaciones y estrategias
Granada (bloque C) y hasta qué punto son apropiadas teniendo en cuenta la variedad de estilos
carmengg@ugr.es investigadores y los objetivos.
Rosa Medina Doménech. Departamento de Historia de la Ciencia. Universidad de • Aplicar críticamente un acercamiento interdisciplinario a los estudios de género.
Granada (bloque A) Ser capaces de transmitir y exteriorizar los conocimientos adquiridos en el entorno
rosam@ugr.es de trabajo.
Milena Rodríguez Gutiérrez. Departamento de Literatura Española. Universidad
de Granada (bloque B) COMPETENCIAS TRANSVERSALES
milena@ugr.es • Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes tareas.
PROFESORADO INVITADO: • Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
Ana María Caballé Masforroll. Universidad de Barcelona tienen en la investigación.
annacaballe@ub.edu • Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
Elena Casado Aparicio. Universidad Complutense de Madrid adquiridos.
e.casado@cps.ucm.es • Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Pensamiento crítico y análisis sistemático. CONTENIDOS POR BLOQUES TEMÁTICOS
• Trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, resolución de problemas
transversales BLOQUE A. El qué, cómo y por qué de la investigación feminista aplicada a la
• Técnicas de trabajo avanzado en grupo. historia. Visiones críticas sobre el “archivo” histórico
• Capacitación de adaptación, análisis e iniciativa en situaciones nuevas y 1. El qué, cómo, por qué y para qué de una investigación: ¿feminista, de género,
complejas. sobre mujeres, queer?
• Adaptación a entornos de carácter diferente e intercultural. 2. La escritura académica como método en historia: precisión, argumentación y
• Habilidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica, y otras especulación.
fuentes y archivos. 3. Conocer el “archivo”: perspectivas críticas, visiones queer.
• Aprendizaje autónomo y autodirigido.
• Investigación independiente. BLOQUE B. Análisis e interpretación de textos literarios e imágenes de mujeres
• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser 1. Introducción a las Teorías y metodologías literarias feministas.
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de 2. La escritura autobiográfica de mujeres. (Profesora invitada)
investigación. 3. El problema del canon en la escritura de mujeres. Análisis de textos literarios:
• Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad poesía.
de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. BLOQUE C. Epistemologías Feministas, Ciencias Sociales y Etnografía
• Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse 1. Los métodos en Ciencias Sociales. El método etnográfico
a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo 2. Acercamientos etnográficos en el estudio de las relaciones de género.
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y 3. Aportaciones y críticas feministas a la metodología etnográfica
éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 4. Interrogantes y proyectos de investigación desde enfoques etnográficos y
• Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones y los conocimientos y cualitativos.

28 29
 BLOQUE A. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
CREME, Phyllis; LEA, Mary R. (2005). Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa
FARGE, A. (1991). La atracción del archivo. Valencia: Edicions Alfons El Magnanim.
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[Descargable traducción en español http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/
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Practical Wisdom. New York, Routledge, pp. 121-126; 153-158. [Accesible
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
CVETKOVICH, Anne. (2003). An archive of feelings. Trauma, sexuality and
Lesbian Public Cultures. Duke University Press.
HARAWAY, Donna J (1991) Conocimientos situados: la cuestión científica en
el feminismo y el privilegio de la perspectiva parcial. En: Ciencia, cyborgs
y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid: Cátedra, Colección
Feminismos, pp. 313-46. [accesible en http://es.scribd.com/doc/49289959/
Haraway-Conocimientos-situados-Digital]
LUGONES, Maria. (2011) Hacia un feminismo decolonial. La manzana de la
discordia, 6 (2), 105-117. [Accesible en: https://is.gd/ztHW3b ]
MEDINA DOMÉNECH, Rosa María. (1999) Ideas para perder la inocencia sobre
los textos de ciencia. In: Barral, Mª J.; Magallón, C.; Miqueo, C., Sánchez,
Mª D. (eds.). Interacciones ciencia y género. Discurso y prácticas de mujeres.
Barcelona, Editorial Icaria [Antrazyt] 148, pp. 103-127. [Accesible en
https://bit.ly/2FwTwa5]
SANDOVAL, Chela. (2004) Nuevas ciencias. Feminismo Cyborg y metodología
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Madrid: Traficantes de Sueños. [Accesible en: http://webs.uvigo.es/pmayobre/
descargar_libros/otrasinapropiables.pdf]

BLOQUE B. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL

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Barcelona: Anthropos.
GENOVESE, Alicia. 1998. La doble voz: poetas argentinas contemporáneas,
Buenos Aires, Biblos.
GILBERT, Sandra y GUBAR, Susan. 1998. La loca del desván: la escritora y la
imaginación literaria del siglo XIX (The Madwoman in the Attic), Madrid: Cátedra.
GUERRA, Lucía. 2008. Mujer y escritura: fundamentos teóricos de la crítica
feminista, Santiago de Chile: Cuarto Propio.
KIRKPATRICK, Susan. 1991. Las románticas. Escritoras y subjetividad en
España, Madrid: Cátedra.
LUDMER, Josefina. 1984. “Tretas del débil”. En La sartén por el mango:
encuentro de escritoras latinoamericanas, Patricia Elena González y Eliana
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 MOI TORIL, Teoría literaria feminista. 2006, Madrid: Cátedra.
MORAGA, Cherríe y CASTILLO, Ana. 1988. Esta puente, mi espalda. Voces de
mujeres tercermundistas en los Estados Unidos, San Francisco: Ism Press
(Traducción de Ana Castillo y Norma Alarcón).
REISZ, Susana. 1996. Voces sexuadas: Género y poesía en Hispanoamérica,
Lérida: Asociación Española de Estudios Literarios Hispanoamericanos.
WOOLF, Virginia. 1967. Una habitación propia. Barcelona: Seix Barral.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BENEGAS, Noni, “Estudio preliminar” a Ellas tienen la palabra: dos décadas de
poesía española. Madrid: Hiperión, 1997. (Fondo de Cultura Económica, 2017).
FRANCO, Jean, “Apuntes sobre la crítica feminista y la literatura hispanoamericana”,
en Saul Sosnowski (Selección, prólogo y notas), Lectura crítica de la literatura
americana. Inventario, invenciones y Página 5 revisiones. Caracas: Ayacucho, 1996.
PRATT, Mary Louise. 1993. “Las mujeres y el imaginario nacional en el siglo XIX”,
Revista de Crítica Literaria Latinoamericana, nº 38, pp. 51-62.
RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ, Milena. 2012. Entre el cacharro doméstico y la Vía
Láctea. Poetas cubanas e hispanoamericanas, Sevilla: Renacimiento.
--- 2007. Lo que en verso he sentido: la poesía feminista de Alfonsina Storni,
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---- (Ed.). 2017. Casa en que nunca he sido extraña: Las poetas hispanoamericanas:
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--- (Edición, introducción, notas y bibliografía). 2011. Otra Cuba secreta. Antología
de poetas cubanas del XIX y del XX. Madrid: Verbum.
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SPIVAK, Gayatri. 2011. ¿Puede hablar el subalterno? Buenos Aires: El Cuenco de
Plata.
ZAVALA, Iris. 1993. Breve historia feminista de la literatura española. Tomo I: Teoría
feminista: discursos y conferencias, Barcelona: Anthropos.
TEXTOS LITERARIOS PARA SU LECTURA EN LAS CLASES
- Capítulo 1 de “Una habitación propia, de Virginia Woolf
- Hélène Cixous, “La joven nacida”, en La risa de la medusa -“Lección de
cocina”, cuento de Rosario Castellanos (en Álbum de familia) -Gloria Anzaldúa,
“Hablar en lenguas. Una carta a escritoras tercermundistas” (en Esta puente,
mi espalda)
- Poemas de Rosalía de Castro, Alfonsina Storni, Rosario Castellanos, Carilda
Oliver Labra, Amalia Bautista, María Elena Cruz Varela, Belkis Cuza Malé, Georgina
Herrera, Kate Rushin, Cristina Peri Rossi, Gioconda Belli y Reina María Rodríguez.
BLOQUE C. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
ALCÁZAR CAMPOS, Ana (2014) ““Siendo una más”. Trabajo de campo e
intimidad”, Revista de Estudios Sociales (Bogotá), Tema: Sexualidades e
interseccionalidad en América Latina, el Caribe y su diáspora, nº 49, pp. 60-
71. Disponible en: http://dx.doi.org/10.7440/res49.2014.05
CASADO, Elena; García, F.; García, A. (2012) “Análisis crítico de los indicadores
de violencia de género en parejas heterosexuales en España”, Empiria, n.24, pp
163-186. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/2971/297124737008.pdf
DEL OLMO, Margarita (ed) Dilemas éticos en antropología. Las entretelas del
trabajo de campo antropológico. Madrid: Editorial Trotta
FERRÁNDIZ, Francisco (2011) Etnografías contemporáneas. Anclajes, métodos
y claves para el futuro. Anthropos. Siglo XXI, Anthropos
GARCÍA, A; Casado, E. (2008), “La práctica de la observación participante.
Sentidos situados y prácticas institucionales en el caso de la violencia
de género”, en Gordo, Á. y Serrano, A. (coords.) Estrategias y prácticas
cualitativas de investigación social pp. 48-73.
GREGORIO GIL, Carmen (2006) Contribuciones feministas a problemas
epistemológicos de la disciplina antropológica: Representación y relaciones
de poder, AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana, 1 (1): 22-39.
GREGORIO GIL, Carmen (dir) el al. (2010) Por qué tienen que decir que somos
diferentes. Las mujeres inmigrantes sujetos de acción política. Universidad
de Granada, http://pfisiem.ugr.es/descargas/descargar/38/
GREGORIO GIL, Carmen y Alcázar Campos, Ana (2014) “Trabajo de campo en
contextos racializados y sexualizados. Cuando la decolonialidad se inscribe en
nuestros cuerpos” Gazeta de Antropología, nº 30 (3), artículo 01. Disponible
en: http://hdl.handle.net/10481/33808
HERNÁNDEZ GARCÍA, Jone Miren (1999). ”Auto/biografía. Auto/etnografía.
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VELASCO, Honorio y Díaz de Rada, Ángel. La lógica de la investigación
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33
 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
AGUIRRE BAZTÁN, Ángel (ed.) 1995. Etnografía. Metodología cualitativa de
investigación sociocultural. Barcelona. Marcombo.
ÁLVAREZ-GAYOU, J. (2003) Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos
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antropólogos en EEUU. Consecuencias de los debates posmodernos. Madrid:
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BARCELONA, Icaria (2005) “Representaciones de género y parentesco en la
aplicación de las políticas de acción social”, en VVAA. Democracia Feminismo
y Universidad en el siglo XXI. Madrid, IUEM/UAM: 667-678.
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HARAWAY, Donna 1991. Ciencia, cyborgs y mujeres. Madrid. Cátedra
Feminismos.

34 35
 DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS
BLOQUE A

DECIMOCUARTA EDICIÓN (2020/2022)

CURSO 2020/2021 | Segundo semestre

36
 Investigaciones feministas: Casos de estudio I COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Controlar un conocimiento avanzado y crítico de las teorías contemporáneas de
CARÁCTER: Optativa género.
CRÉDITOS ECTS: 5 • Demostrar un conocimiento crítico de los temas clave de investigación con un
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano e Inglés conocimiento avanzado de los métodos de investigación feminista.
PROFESORADO RESPONSABLE: • Evaluar un conjunto de estilos de investigación, aproximaciones y estrategias
María Teresa Díaz Aznarte. Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad y hasta qué punto son apropiadas teniendo en cuenta la variedad de estilos
Social. Universidad de Granada. investigadores y los objetivos.
mtdiaz@ugr.es • Aplicar críticamente un acercamiento interdisciplinario a los estudios de género.
Daniel J. García López. Departamento de Filosofía del Derecho. Universidad de • Ser capaces de transmitir y exteriorizar los conocimientos adquiridos en el entorno
Granada. de trabajo.
danieljgl@ugr.es
Gerardo Rodríguez Salas (coord.). Departamento de Filologías Inglesa y Alemana, COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Universidad de Granada. • Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
gerardor@ugr.es adquiridos.
PROFESORADO INVITADO: • Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
Celia Prados García. Universidad de Córdoba. comunes desde campos externos diferenciados.
cprados@uco.es
Grazyna Zygadlo. Universidad De Lodz. CONTENIDOS
zygadlo@uni.lodz.pl A través de esta asignatura se pretende que el alumnado conozca casos de
estudio concretos de investigación feminista a través de conferencias y
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES seminarios de investigación impartidos por investigadoras e investigadores de
• Pensamiento crítico y análisis sistemático. reconocido prestigio en distintos campos.
• Trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, resolución de problemas
transversales. 1. Feminismo y ruralidad: El caso de Andalucía.
• Técnicas de trabajo avanzado en grupo. 2. Intersexualidad.
• Capacitación de adaptación, análisis e iniciativa en situaciones nuevas y 3. Feminismo y derecho.
complejas. 4. Feminismo y frontera.
• Adaptación a entornos de carácter diferente e intercultural.
• Habilidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica, y otras TEMARIO PRÁCTICO
fuentes y archivos. Dadas las peculiaridades de este curso, los contenidos detallados se
• Aprendizaje autónomo y autodirigido. proporcionarán al alumnado al comienzo del curso y con suficiente antelación
• Investigación independiente. para que se puedan preparar las lecturas de cada sesión. Todo el material estará
• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser disponible el primer día de curso a través de DROPBOX. Los temas a tratar,
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de arriba indicados, se cubrirán a través de seminarios prácticos con el profesorado
investigación. que conforma la asignatura.
• Que el estudiantado sepa aplica los conocimientos adquiridos y su capacidad
de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Dadas las peculiaridades de este curso, la bibliografía se irá recomendando con
• Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a cada sesión y estará disponible en DROPBOX.
la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Dadas las peculiaridades de este curso, la bibliografía se irá recomendando con
• Que el estudiantado sepa comunica sus conclusiones y los conocimientos y cada sesión y estará disponible en DROPBOX.
razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados
de un modo claro y sin ambigüedades.
• Que el estudiantado posean las habilidades de aprendizaje que le permita
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido
o autónomo.

38 39
 Enfoques feministas en el análisis del discurso: Lengua y transcultural
literatura
CARÁCTER: Optativa
CRÉDITOS ECTS: 5
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
PROFESORADO RESPONSABLE:
Gonzalo Águila Escobar. Dpto. Lengua Española. Universidad de Granada.
gonzaloaguila@ugr.es
Ana Gallego Cuiñas (Coord.). Dpto. Literatura Española, Universidad de Granada.
anag@ugr.es
PROFESORADO INVITADO:
Mercedes Bengoechea Bartolomé. Universidad de Alcalá.
mercedes.bengoechea@uah.es
Pura Fernández Rodríguez. Consejo Superior de Investigaciones Científicas CSIC.
pura.fernandez@cchs.csic.es
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Formular políticas en el campo de la igualdad de género en el ámbito local,
nacional o internacional.
• Utilizar la perspectiva comparativa, intercultural y transnacional en el análisis de
genealogías, teorías y metodologías feministas de investigación.
• Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en el
ámbito de los estudios de género y feministas.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de forma
crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Establecer diálogos entre los diferentes teorías feministas (feminismo queer,
teorías de la diferencia sexual, feminismo marxista, teorías de la igualdad,
ciberfeminismo, etc.).
• Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos
producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas.
• Disponer de un conocimiento avanzado en metodologías de investigación
relevantes en el campo de los estudios de género. SCHWEBLIN, Samanta. Distancia de rescate. Buenos Aires: Literatura Random
• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como la
clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
• Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
• Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
40
• Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos.
• Dominar las herramientas y técnicas para el análisis feminista del discurso
narrativo y escrito.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes tareas.
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
tienen en la investigación.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.
CONTENIDOS
1. Introducción. Enfoque teórico y corpus textual.
• Panorama de la crítica literaria feminista de los siglos XX y XXI.
• El valor de la literatura: especificidades del texto literario hispánico en el contexto
histórico del siglo XXI.
• El caso argentino: la ansiedad de las influencias.
• Primeras novelas: problematización del sentido en el comienzo.
• La novela feminista argentina del siglo XXI: mujeres (y) escritoras.
2. La lengua española y la mujer.
3. Lingüística feminista
4. La Narrativa feminista española
5. Literatura, vida y mercado.
• Relatos de género sin género: contra la convención del corsé.
• Literatura y vida. Escrituras obscenas de la intimidad: el espectáculo del yo. El
empoderamiento narrativo de Mariana Enríquez y Samanta Schweblin.
• Vindicaciones de la mujer actual: sexo y cuerpo. Mujer y mercado literario: escritoras
y escrituras. Lo Queer en Gabriela Cabezón Cámara y el feminicidio en Selva Almada.
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
Lecturas de textos literarios:
ALMADA, Selva. Chicas muertas. Buenos Aires: Literatura Random House,
2015.
CABEZÓN CÁMARA, Gabriela. La Virgen Cabeza. Buenos Aires: Eterna Cadencia,
2009.
ENRÍQUEZ, Mariana. Las cosas que perdimos en el fuego. Barcelona: Anagrama,
2016.
House, 2015.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA SOBRE FEMINISMO
GIL, Silvia L Nuevos feminismos. Madrid, Traficante de sueños, 2011. Pág
31 y ss.
MILLET, Keit, Política sexual. Madrid, Cátedra, 2006. Pág 27 y ss.
41
 MORADA Cherrie y CASTILLO, Ana (eds). Esta puente mi espalda. San Francisco, ---- Escritos sobre literatura argentina. Buenos Aires: Siglo XXI, 2007.
ISM Press, 1988. ---- Instantáneas: Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo. Buenos Aires:
RAGUÉ, María José Ragué (comp.). Hablan las Women`s Lib. Barcelona, Kairós, Ariel, 1996.
1971. ---- La ciudad vista; mercancías y cultura urbana. Buenos Aires: Siglo XXI,
SEGARRA, Marta y CARABI, Angels (eds). Nuevas masculinidades. Barcelona, 2009.
Icaria, 2000. ---- Tiempo pasado. Cultura de la memoria y giro subjetivo. Una discusión.
SEGATO, Rita. Contra-Pedagogías de la crueldad. Buenos Aires, Prometeo, Buenos Aires: Siglo XXI, 2005.
2018. SPERANZA, G. Fuera de campo. Literatura y arte argentinos después de
Duchamp. Barcelona: Anagrama, 2006.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA VIÑAS, D. Menemato y otros suburbios. Buenos Aires: Adriana Hidalgo, 2000.
CARRIÓN, Jorge. “Argentina narrada. Dossier: Últimas noticias de la literatura WASSERMANN, Carol. La mujer y su circunstancia en la literatura latinoamericana
platense”. En: Quimera, n° 278, 2007, pp. 24-53. actual. Madrid: Pliegos, 2006.
DRUCAROFF, Elsa. Los prisioneros de la torre. Politica, relatos y jóvenes en la
postdictadura. Buenos Aires: Emecé, 2011.
FERNÁNDEZ PORTA, Eloy. Afterpop. La literatura de la implosión mediática.
Córdoba, Berenice: 2007.
---- Homo Sampler. Tiempo y consumo en la Era Afterpop. Barcelona: Anagrama,
2008.
FRANCO, Jean. “Apuntes sobre la crítica feminista y la literatura
hispanoamericana.” Lectura crítica de la literatura americana. Inventarios,
invenciones y revisiones. Ed. Saul Sosnowski. Caracas: Biblioteca Ayacucho,
1996, pp. 264-75.
GALLEGO CUIÑAS, Ana. Las novelas argentinas del siglo 21. Nuevos modos de
producción, circulación y recepción. New York: Peter Lang, 2019.
GAMBARO, Griselda. “Algunas consideraciones sobre la mujer y la literatura.”
Revista Iberoamericana 132-3, 1985, pp. 471-3.
GIORDANO, A. El giro autobiográfico en la literatura argentina actual. Buenos
Aires: Mansalva, 2008.
GUERRA CUNNINGHAM, Lucia. Mujer y escritura: fundamentos teóricos de la
crítica feminista, Santiago: Editorial Cuarto Propio, 2008.
LADAGGA, R. Estética de la emergencia. Sobre la reorientación actual de las
artes. Buenos Aires: Colección de los sentidos, 2006.
MASIELLO, Francine. “Tráfico de identidades: mujeres, cultura y política de
representación en la era neoliberal.” Revista Iberoamericana 176-7, 1996,
pp. 745-66.
---- “Women as double agents in History.” Narrativa femenina en América
Latina. Prácticas y perspectivas teóricas. Ed. Sara Castro-Klarén. Madrid:
Iberoamericana, 2003, pp. 59-73.
MOLLOY, S. y SISKING, M. (eds.). Poéticas de la distancia: adentro y afuera de
la literatura argentina. Buenos Aires: Grupo Editorial Norma, 2006.
MORA, Vicente Luis. Pangea. Internet, blogs y comunicación en un mundo
nuevo. Sevilla: Fundación José Manuel Lara, 2006.
ORTEGA, J. (ed.). Nuevos hispanismos interdisciplinarios y trasatlánticos.
Madrid: Iberoamericana - Vervuert, 2010.
---- ORTEGA, Julio y Olbeth HANSBERG (coeds.). Crítica y literatura. América
Latina sin fronteras. México: UNAM, 2005.
SAER, Juan José. El concepto de ficción. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.
SARLO, Beatriz. Escenas de la vida posmoderna; Intelectuales, arte y
videocultura en la Argentina. Buenos Aires: Ariel, 1994.

42 43
 Género y paz
CARÁCTER: Optativa
CRÉDITOS ECTS: 5
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
PROFESORADO RESPONSABLE:
Cándida Martínez López. Departamento de Historia Antigua, Universidad de Granada.
candidam@ugr.es
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en el
ámbito de los estudios de género y feministas.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de forma
crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Capacidad de emplear los presupuestos conceptuales y metodológicos de las
teorías de paz y conflictos, desde una perspectiva de género, para el análisis
crítico de la realidad.
• Capacidad de identificar e interpretar la relación multidimensional entre género,
paz y violencia desde la complejidad y la conflictividad.
• Capacidad de extraer del análisis de las experiencias de paz de las mujeres
instrumentos para la transformación de la sociedad.
• Desarrollo de una actitud crítica feminista para la construcción de una Cultura
de Paz.
CONTENIDOS
Conocer los conceptos de la teoría de paz y conflictos y su relación con la teoría
de género, así como las claves de la vinculación histórica de las mujeres con la
paz y las teorías y prácticas de paz desarrolladas por el feminismo.
1. Introducción al estudio del género y la paz: La relación multidimensional
entre mujeres y paz. Introducción a la teoría de paz y conflictos: los conceptos
de paz, conflicto y violencia; necesidades y capacidades humanas.
2. Los discursos y las prácticas tradicionales: Patriarcado, género, paz y
violencia. El género de la paz. Prácticas pacíficas de mujeres: mecanismos
pacíficos femeninos de regulación de conflictos; activismo en favor de la paz.
3. Violencia de género y paz de género: Conflictos de género, violencia de género
y paz de género. Sexismo y militarismo. Violencia, guerra y masculinidad:
perspectivas desde las Masculinidades.
44
4. Feminismo y pacifismo (I): Sufragismo y pacifismo. Teoría feminista y teoría
de paz (I): la ética del cuidado; el pensamiento maternal; ecofeminismo.
5. Feminismo y pacifismo (II): Teoría feminista y teoría de paz (II): justicia
feminista y paz feminista. El feminismo pacifista en la actualidad: principales
tendencias y movimientos más destacados.
6. Igualdad, desarrollo y paz en el marco institucional. Políticas internacionales
de género y paz: el marco de la Declaración de Pekín; la Resolución 1325.
Mujeres Premio Nobel de la Paz.
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
BREINES, Ingeborg; GIERYCZ, Dorota; REARDON, Betty A.: Mujeres a favor de
la paz. Hacia un programa de acción. Madrid: Narcea, UNESCO, 2002.
DÍEZ, Elena y SÁNCHEZ, Margarita: Género y Paz. Madrid. Icaria, 2011
ESPINAR RUIZ, Eva; NOS ALDÁS, Flora (coords.):“Conflicto y construcción de
la paz. Reflexiones y propuestas”. Dossier Feminismo/s, 9 (2007).
MAGALLÓN PORTOLÉS, Carmen: Mujeres en pie de paz. Madrid: Siglo XXI,
2006.
MIRÓN PÉREZ, Mª Dolores et al.: Las mujeres y la paz. Génesis y evolución de
conceptualizaciones, símbolos y prácticas. Madrid: Instituto de la Mujer, 2005.
MOLINA, Beatriz y MUÑOZ, Francisco A: Manual de Paz y Conflictos. Granada:
Eug, 2004.
MUÑOZ MUÑOZ, Francisco A: La paz imperfecta. Granada: Eug, 2001
PORTER, Elisabeth J.: Construir la paz: la experiencia y el papel de las mujeres
en perspectiva internacional. Barcelona: Institut Catalá Internacional per la
Pau, 2012.
REARDON, Betty A.; SNAUWAERT, Dale T.: Betty A. Reardon: Key texts in
gender and peace. Nueva York: Springer, 2015.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
BEA PEREZ, Emilia y FERNANDEZ RUIZ-GALVEZ, ENCARNA: Cien años de
discurso femenino sobre la guerra y la paz. Valencia: Tirant Humanidades, 2017.
BLASCO, Sandra y MAGALLÓN, Carmen: Feministas por la paz. La Liga Internacional
de Mujeres por la Paz y la Libertad (WILPF) en América Latina y España. Madrid:
Icaria, 2020
COCKBURN, Cynthia: “La opción de ser mujer: qué aporta la guerra al feminismo”.
En: Mujeres ante la guerra. Desde donde estamos. Barcelona: Icaria, 2009, pp.
279-308
CONFORTINI, Catia C.: AGaltung, violence, and gender: The case for a Peace
Studies / Feminism alliance@. Peace & Change 31 (2006), 333-367.
COCKBURN, Cynthia: Mujeres ante la guerra. Desde donde estamos. Barcelona:
Icaria, 2008.
HARTO DE VERA, Fernando: “La construcción del concepto de paz: paz negativa,
paz positiva y paz imperfecta”. Cuadernos de estrategia, 183 (2016), 119-146.
MANCHANDA, Rita: “Women’s Agency in Peace Building: Gender Relations in Post-
Conflict Reconstruction”, Economic and Political Weekly, vol. 40, No. 44/45
(Oct. 29 - Nov. 4, 2005), pp. 4737-4745.
MARTÍNEZ LÓPEZ, Cándida: “Las mujeres y la paz en la historia aportaciones desde
el mundo antiguo”. En Muñoz, Francisco A. y López Martínez, Mario (eds.): Historia
de la Paz. Tiempos, Espacios y Actores. Granada: Universidad, 2000, pp. 255-290.
45
 MARTÍNEZ LÓPEZ, Cándida (coord.): “Mujeres, paz y regulación de conflictos”. Perspectivas feministas en antropología social: Mirar y
Dossier Arenal. Revista de historia de las mujeres, 5/2 (1998), 239-337.
PIERSON, Ruth Roach. Women and Peace. Theoretical, Historical and Practical escribir a partir de la(s) etnografía(s) feminista(s)
Perspectives. New York: Routledge, 1987.
Resolución 1325 del Consejo de Seguridad de Naciones Unidas. GIL GÓMEZ, CARÁCTER: Optativa
Alicia (coord.): “La paz en los conflictos. Las mujeres en los procesos de paz CRÉDITOS ECTS: 5
y negociación”. Con la A., 55 (enero 2018). IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
VÄYRYNEN, Tarja: “Gender and UN peace operations: The confines of PROFESORADO RESPONSABLE:
modernity”, International Peacekeeping 11:1(2007), pp. 125-142. Ana Alcázar Campos. Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales,
VILELLAS ARIÑO, María: La participación de las mujeres en los procesos de Universidad de Granada.
paz. Las otras mesas. Barcelona, Institut Catalá Internacional per la Pau, alcazarcampos@ugr.es
2010. María Espinosa Spínola. Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales,
WOOLF, Virginia: Tres guineas (extractos). Debate feminista, 25 (abril 2002), Universidad de Granada.
45-72. mspinol@ugr.es
Carmen Gregorio Gil. Departamento de Antropología Social, Universidad de
Granada.
carmengg@ugr.es
PROFESORADO INVITADO:
Teresa del Valle Murga. Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea.
teresa.delvalle@ehu.es

COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Utilizar la perspectiva comparativa, intercultural y transnacional en el análisis de
genealogías, teorías y metodologías feministas de investigación.
• Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en el
ámbito de los estudios de género y feministas.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de forma
crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los estudios
de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica profesional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos
producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas.
• Evaluar un conjunto de estilos de investigación, aproximaciones y estrategias
y hasta qué punto son apropiadas teniendo en cuenta la variedad de estilos
investigadores y los objetivos.
• Disponer de un conocimiento avanzado en metodologías de investigación
relevantes en el campo de los estudios de género.
• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como la
clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
• Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).

46 47
 • Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
transcultural
• Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos.
• Identificar las herramientas de la investigación etnográfica feminista.
• Dominar las herramientas y técnicas para el análisis feminista del discurso
narrativo y escrito.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes tareas.
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
tienen en la investigación.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.
CONTENIDOS
1. Las categorías género y sexualidad desde la mirada etnográfica. ¿Qué vamos
a observar?. El diario de campo y la etnografía feminista: reflexividad,
intersubjetividad y emociones.
2. El trabajo de campo antropológico: “observar”, “vivenciar” y “sentir”.
3. Las emociones y el “dolor” como sentimiento que experimentamos a la hora
de realizar el trabajo de campo antropológico en contextos de sufrimiento social.
Reflexiones, dificultades y desafíos.
4. Dilemas en torno a la escritura etnográfica: la etnografía como producto.
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
ALCÁZAR-CAMPOS, Ana (2018) Sexualizando el trabajo de campo. Afectos,
emociones y cuerpos que interaccionan. En Grossi, Miriam Pilar; Schwade,
Elisete; Guedes de Melo, Anahi; Sala, Arianna (eds.) Trabalho de campo,
ética e subjetividade. Copiart Editora; pp. 213-228
ALCÁZAR-CAMPOS, Ana (2014) “Siendo una más. Trabajo de campo e
intimidad”. Revista de Estudios Sociales, 49: 60-71. http://dx.doi.
org/10.7440/res49.2014.05
DEL VALLE MURGA, Teresa (2012) “Un ensayo metodológico sobre la mirada
en la Antropología Social” Gazeta de Antropología, 2012, 28 (3), artículo 10.
http://hdl.handle.net/10481/22979.
DEL VALLE, Teresa. 1995. Metodología para la elaboración de una autoetnografía,
en Sanz Rueda, Carmela
DEL VALLE, Teresa. 2005. “Interpretaciones de ciertos mecanismos
del recuerdo”, ANKULEGI Gizarte antropología aldizkaria/Revista de
antropología social. Revue d’ethnologies, Itinerarios de la memoria,
abendua/diciembre/décembre. Nº. 10, pp. 11-17.
ESPINOSA, María (2010). “Mi banda, mi hogar” Resignificando la infancia a
partir de los niños y niñas de la calle en la Ciudad de México. Pp. 7-61.
ESPINOSA, María (2020). Cuando el “dolor” habita nuestras etnografías.
En prensa.
48
GREGORIO GIL, Carmen & Alcázar-Campos, Ana (2014) “Trabajo de campo en
contextos racializados y sexualizados: cuando la decolonialidad se
inscribe y en nuestros cuerpos”, Gazeta de Antropología, 30(3), artículo
número 1.
GREGORIO GIL, Carmen (2014) Traspasando las fronteras dentro-fuera: Reflexiones
desde una etnografía feminista Revista de Antropología Iberoamericana,
Volumen 9 Número 3, Septiembre -Diciembre 2014: Pp. 297-322.
http://www.aibr.org/OJ/index.php/aibr/article/view/274/301
HURSTON, Zora Neale (1936) Mules and Men. Kegan Paul, London.
STACK, Carol (1974) All our Kin. Basic Book, NY.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ABU-LUGHOD, Lila. 1990. “Can There Be a Feminist Ethnography?” Women
and Performance: A Journal of Feminist Theory 5 (1):7-27.
ALCÁZAR-CAMPOS, Ana. 2014. “Siendo una más. Trabajo de campo e intimidad.
Revista de Estudios Sociales, 49: 59-71.
BEHAR, Ruth and Deborah Gordon. eds. 1995.Women Writing Culture. Berkeley:
University of California Press.
BELL, Diane, Pat Caplan, and WazirJahan Karim, eds. 1992. Gendered Fields:
Women, Men and Ethnography. London: Routledge.
CONNELL, Robert W. 1987. Gender and Power. Society, The Person and Sexual
Politics. Cambridge: Polity Press.
COLLIER, J. and Yanagisako, Y. eds. 1987. Gender and Kinship. Essays toward
a Unified Analysis. Stanford: Stanford University Press.
ESPINOSA, María. 2012. “Discursos, narrativas y percepciones entre los y las
niñas de la calle en torno a su huída, Desacatos 49. Pp. 97-110.
GREGORIO GIL, Carmen. 2006.“Contribuciones feministas problemas
epistemológicos de la disciplina antropológica: representación y relaciones
de poder”. AIBR Revista de Antropología Iberoamericana, 1 (1): 22 – 39.
LEWIN, Ellen (Ed.). 2006. Feminist Anthropology. A reader. London: Blackwell
Publishing.
STACEY, Judith. 1988. Can There Be a Feminist Ethnography? Women’s Studies
International Forum, 11(1):21-27.
VISWESWARAN, Kamala. 1994. Fictions of feminist ethnography. Minneapolis:
University of Minnesota Press.
49
 Transformaciones socioeducativas en la España del siglo XX: 6. La transición democrática y defensa de derechos educativos para las mujeres:
movimiento feminista y propuestas a un modelo educativo androcéntrico: la
feminismo y propuestas de igualdad coeducación.
7. Compromisos institucionales con la igualdad: discursos y tendencias actuales.
CARÁCTER: Optativa
CRÉDITOS: ECTS: 5 TEMARIO PRÁCTICO
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano Análisis de imágenes históricas y de revistas de la Sección Femenina.
PROFESORADO RESPONSABLE:
Victoria Robles Sanjuán. Departamento de Pedagogía, Universidad de Granada. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
vrobles@ugr.es AGULLÓ DÍAZ, Mª del Carmen, 2008, Mestres Valencianes Republicanes.
PROFESORADO INVITADO: Valéncia, Universitat de Valéncia, 259 pp.
Mª Del Carmen Agulló Díaz. Universidad de Valencia. ----1999, “Azul y rosa: franquismo y educación femenina”, en Mayordomo,
m.carmen.agullo@uv.es Alejandro; López, Ramón; Bascuñán, Javier y Agulló, Mª del Carmen, Estudios
sobre la política educativa durante el franquismo, Valencia, Universitat de
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES Valéncia, pp.243-303.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género CAPEL MARTÍNEZ, Rosa Mª, 1986, El trabajo y la educación de la mujer en
como un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y España (1900-1930), Madrid, Ministerio de Cultura-Instituto de la Mujer.
transnacionales. CLARK, Linda L. 2008, Women and achievement in nineteenth-century Europe.
• Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en Cambridge, Cambridge University Press (colección New Approaches to
el ámbito de los estudios de género y feministas. European History), 301 pp.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar CORTADA ANDREU, Esther, “De las escuelas de niñas a las políticas de
de forma crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista igualdad”, Cuadernos de Pedagogía, 286 (1999) 43-57.
interseccional. ---- “Rosa Sensat Vila. Devoción por la naturaleza”, en Flecha, Consuelo, Treinta
retratos de maestras, Cuadernos de Pedagogía, especial, enero (2005) 31-36
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS FLECHA, Consuelo. 1996. Las primeras universitarias. Madrid, Nancea.
• Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos HARDING, Sandra, 2006, “Estudios feministas poscoloniales sobre ciencia:
producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas. recursos, desafíos, diálogos”, en Rodríguez Martínez, Carmen (comp.) Género
• Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva y curriculo. Aportaciones del género al estudio y práctica del currículo, Madrid,
transcultural. Akal, pp.19-36.
• Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos. JUSTO SUÁREZ, Cristina. Derechos humanos, laicismo y educación para la
• Identificar los conceptos y problemáticas de la investigación histórica feminista. ciudadanía. En Cobo, Rosa. Educar en la ciudadanía feminista: perspectivas
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y feministas. Madrid, Catarata, 2008.
subjetividades de los sujetos subalternos. LOZOYA GÓMEZ, José Ángel. Privilegios masculinos. Material multicopiado
facilitado por el autor. ¿Hombres feministas?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ROBLES SANJUÁN, Victoria, 2005, “Cuerpos vigilados, cuerpos hipotecados.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos Cuestiones de deber en la educación de las niñas en el siglo XIX. La infancia
adquiridos. en la historia: espacios y representaciones, tomo I. XIII Coloquio de Historia de
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los la Educación. San Sebastián, Espacio Universitario/EREIN.
objetivos comunes desde campos externos diferenciados. ----2007, “Pensamiento educativo y cualificación profesional a través de algunas
maestras pensionadas”, en Sánchez, F. et als. Relaciones internacionales en la
CONTENIDOS Historia de la Educación. Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones
1. Educación, historia y género. Claves para un análisis de género en la educación Científicas (1907-2007). Badajoz, Universidad de Extremadura, pp.251-6.
desde distintos enfoques transnacionales. ----Feministas educadoras en la conformación de un nuevo modelo escolar.
2. Transformaciones sociales, políticas y educativas de las mujeres en el primer Propuestas coeducativas transformadoras, en Robles Sanjuán, Victoria (ed.)
tercio del siglo XX.
Educadoras en tiempos de transición (1970-2001), en prensa.
3. Conquista de la ciudadanía, la mujer moderna y avances educativos en la II
----2013, “Paradojas para un pensamiento ilustrado sobre la igualdad. Mary
República española.
Wollstonecraft y la educación femenina”, en Espigado Tocino, Gloria et als.
4. Modelos de mujeres en la guerra civil española y conciencia feminista.
(eds.) La Constitución de Cádiz. Genealogía y desarrollo del sistema educativo
5. El franquismo y el modelo de mujer nacional-católico. Contramodelos y espacios
liberal. Cádiz, Universidad de Cádiz, pp.59-72.
educativos de mujeres.

50 51
 RAMOS PALOMO, Mª Dolores (Coord.), 1994, Feminismo plural. Palabra y Recursos bibliográficos documentales para los estudios de
memoria de las mujeres, Málaga, Atenea, Universidad de Málaga.
SALAZAR, Octavio. La mística de la masculinidad. En Masculinidades y las mujeres
ciudadanía. Madrid, Dykinson, 2013.
TALEB, Fátima. Mujeres, indumentaria y libertad de elección. En El velo elegido. CARÁCTER: Optativa
Traficantes de sueños, 2004. CRÉDITOS ECTS: 5
TOMÉ, Amparo y RAMBLA, Xavier, 2001, Contra el sexismo. Coeducación y IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
democracia en la escuela. Barcelona, Síntesis. PROFESORADO RESPONSABLE:
Ana Mª Muñoz-Muñoz. Departamento de Información y Comunicación, Universidad
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA de Granada.
La bibliografía complementaria, que se pasa todas las ediciones del máster, anamaria@ugr.es
dependerá del interés del alumnado en los ensayos que deseen realizar y de la
temática de preferencia.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales.
• Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en el
ámbito de los estudios de género y feministas.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Evaluar un conjunto de estilos de investigación, aproximaciones y estrategias
y hasta qué punto son apropiadas teniendo en cuenta la variedad de estilos
investigadores y los objetivos.
• Disponer de un conocimiento avanzado en metodologías de investigación
relevantes en el campo de los estudios de género.
• Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes tareas.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.

CONTENIDOS
1. Introducción
1.1. Fuentes de información y obras de referencia. Características y tipología.
1.2. Especificidad y origen de la documentación sobre género y mujeres
1.3. Estrategias documentales para la recuperación de la información

2. Las obras de referencia especializadas en Estudios de las Mujeres

2.1. Obras de referencia de carácter inmediato o directo: enciclopedias,
diccionarios, repertorios biográficos, anuarios, guías y directorios y otras fuentes
2.2. Obras de referencia de carácter mediato o indirecto: bibliografías y catálogos

3. Las fuentes de información primarias especializadas en Estudios de las Mujeres

3.1. Los libros o monografías. Las colecciones monográficas

52 53
 3.2. Las publicaciones periódicas y las revistas científicas
4. Algunos documentos especiales
4.1. Literatura gris
4.2. Publicaciones oficiales
5. Unidades de información y redes de mujeres
5.1. Las Bibliotecas
5.2. Los Centros de documentación
5.3. Los Archivos
6. Otros cauces de acceso a y de difusión de la información
6.1. Las fuentes personales
6.2. Las Librerías de mujeres
7. Recursos electrónicos en la red
7.1. Recursos institucionales
7.2. Recursos académicos
8. El uso personalizado de la información:
8.1. La referencia y la cita bibliográfica
8.2. Gestores de referencias bibliográficas
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
MUÑOZ MUÑOZ, Ana Mª. Fondos bibliográficos e iconográficos del Centro
Europeo de las Mujeres “Mariana Pineda”: Proceso de recopilación. Boletín de
la ANABAD. Vol. 53, nº 3, 2003, pp. 179-196. Disponible en: https://www.ugr.
es/~anamaria/documents/2003_BoletinANABAD.pdf
MUÑOZ MUÑOZ, Ana Mª (2016). Historia de las Bibliotecas de mujeres
en España. En Jaqueline Vasallo; Yolanda de Paz Trueba; Paula Caldo
(coords.). Género y documentación: Relecturas sobre fuentes y archivos.
Córdoba (Argentina): Brujas, 17-37. Disponible en: http://www.worldcat.org/
oclc/978432712.
MUÑOZ MUÑOZ, Ana Mª (dir. y coord.). Recursos sobre Protección de los
Derechos de la Mujer en Internet. 1ª ed. Sevilla: Defensor del Pueblo Andaluza,
2001. Disponible en: https://repositori.upf.edu/handle/10230/16146
MUÑOZ MUÑOZ, Ana Mª. Representación de los Estudios de Género en los
índices temáticos. El profesional de la información, vol. 13, nº 1, Enero-
Febrero 2004, pp.47-60. Disponible en:
https://www.ugr.es/~anamaria/documents/2004_EPI.pdf
MUÑOZ-MUÑOZ, Ana M.; ARGENTE JIMÉNEZ, Montserrat. La formación de
las bibliotecarias y las bibliotecas de mujeres en España. Revista General de
Información y Documentación, vol. 25, nº 1, 2015, pp. 47-68. ISSN: 1132-
1873. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RGID.2015.v25.n1.48983.
MUÑOZ-MUÑOZ, Ana M.; ARGENTE JIMÉNEZ, Montserrat. Red de Centros
de Documentación y Bibliotecas de Mujeres: cooperación entre las bibliotecas
feministas españolas. El profesional de la información, vol. 19, nº 5, 2010,
pp. 504-509. DOI: 10.3145/epi.2010.sep.09.
54
MUÑOZ-MUÑOZ, Ana M.; Ballarín Domingo, Pilar (eds.) (2010). Mujeres y
libros. Granada: Editorial Universidad de Granada. Disponible en: http://www.
worldcat.org/oclc/699996989 y http://www.worldcat.org/oclc/838356523.
TORRES RAMIREZ, Isabel de y MUÑOZ MUÑOZ, Ana María. Fuentes de
información para los Estudios de las Mujeres. Granada: Universidad, 2000.
Disponible en: http://www.worldcat.org/oclc/807313763 [Se complementa
con: Muñoz-Muñoz, Ana M. Fuentes de información para la investigación
en Estudios de las Mujeres. Disponible en: https://www.ugr.es/~anamaria/
fuentesws/].
OLSON, Hope A. (ed.). Information resources in women’s studies and feminism.
München, Germany: K.G. Saur, 2002.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BROADHURST, Judith A. The Woman’s Guide to online services. N. York:
McGraw-Hill, 1995.
CODINA-CANET, María Adelina; San Segundo Manuel, Rosa. Propuesta de un
Centro de Archivo del Feminismo tras el análisis de los fondos documentales
del Movimiento Feminista. Revista española de documentación científica,
vol. 39, Nº. 1, 2016.
DROLET, GAËTAN. La documentation féministe de langue française: parent
pauvre de l’information scientifique et technique (IST)?. Recherches
Féministes, vol. 10, nº 1, 1997, págs 143-152. (Forma parte de un dossier
titulado “La documentation au service de la recherche féministe”).
HARCOURT, Wendy (Ed.). Women@internet. Creating new culture in cyberspace.
London, N. York: Zed Books, 1999.
HILDENBRAND, Suzanne (Ed.). Women’s Collections. Libraries, Archives and
Consciousness. New York, London: The Haworth Press, 1986.
JORNET BENTIO, Núria y Tuset Páez, Nuria. Construyendo la memoria de
los feminismos: archivos, bibliotecas y centros de documentación. Una
mirada al pasado, una reflexión para el futuro. BiD: textos universitaris de
biblioteconomia i documentació, nº 36, Junio 2016. DOI: http://dx.doi.
org/10.1344/BiD2016.36.10.
MOSELEY, Eva S. (ed.). Women Information, and the Future. Collecting and
Sharing Resources Worldwide. Fort Atkinson (Wisconsin): Highsmith Press,
1995.
MUÑOZ CARRILERO, Raquel; Orihuela Tarragó, María. The Biblioteca
Francesca Bonnemaison, la biblioteca feminista. BiD: textos de información y
documentación, 2020, Núm. 44. Disponible en: https://www.raco.cat/index.
php/BiD/article/view/371434.
RYAN, Barbara. The Women’s Movement. References and Resources. New york:
G.K. Hall; London (etc.): Prentice Hall International, 1996.
VERDUGO MARTÍ, Vicenta; Moraga Barrero, Patricia. El” Catálogo de la mujer
de la Florida Universitaria, una herramienta para fomentar la igualdad. BiD:
textos de información y documentación, 2020, Núm. 44. Disponible en: //
www.raco. cat / index.php / BiD / artículo / view / 371436.
55
 Geopolíticas del conocimiento, género y traducción: Del
giro discursivo al giro decolonial
CARÁCTER: Optativa
CRÉDITOS ECTS: 5
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
PROFESORADO RESPONSABLE:
Lola Sánchez. Departamento de Traducción e Interpretación. Universidad de
Granada.
osanchez@ugr.es
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género
como un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y
transnacionales.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Utilizar la perspectiva comparativa, intercultural y transnacional en el análisis de
genealogías, teorías y metodologías feministas de investigación.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar
de forma crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista
interseccional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos
producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas.
• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como
la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
• Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
transcultural.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes
tareas.
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y
costumbres tienen en la investigación.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
CONTENIDOS
Abordaremos los cambios que ha suscitado - en el ámbito de los estudios de
las mujeres, de género y feministas - la incorporación de los debates en torno
al fenómeno de la traducción entendida como una práctica socio-discursiva,
históricamente inscrita en relaciones de poder de género, de clase y de “raza”.
56
Ubicaremos estas trasformaciones en el mapa de los diferentes giros teóricos
que han afectado a dichos ámbitos (crítica al androcentrismo, giro discursivo,
giro postcolonial y giro decolonial).
1. La traducción como práctica sociodiscursiva, histórica y situada
2. Traducción, feminismo y teorías del discurso
3. Geopolíticas de la traducción y geopolíticas del conocimiento
4. Traducción y teorías poscoloniales
TEMARIO PRÁCTICO
• El fenómeno de la traducción entendido como una práctica sociodiscursiva
atravesada históricamente por relaciones de poder de género, de sexualidad,
de clase o de “raza”
• Traducción y discurso: crisis de la representación en los saberes occidentales
• Género de la traducción y traducción del género
• Políticas feministas de la traducción
• Circuitos y flujos de los conocimientos feministas y traducción
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
ÁLVAREZ, Sonia E. et al. (edas.). 2014. Translocalities/Translocalidades: Feminist
Politics of Translation in the Latin/a Americas. Durham, NC: Duke University Press.
CASTRO, Olga y ERGUN, Emek (edas.). 2017. Feminist Translation Studies:
Local and Transnational Perspectives. Londres: Routledge.
FLOTOW, Luise von y FARZANEH, Farahzad (edas). 2017. Translating Women.
Different Voices and New Horizons. Londres: Routledge.
FLOTOW, Luise von (eda.). 2011. Translating women. Ottawa: University of Ottawa Press.
FLOTOW, Luise von. 1997. Translation and Gender. Translating in the ‘Era of
Feminism’. Manchester / Ottawa: St. Jerome / University of Ottawa Press.
FLOTOW, Luise von y KAMAL, Hala (edas.). 2021. The Routledge Handbook of
Translation, Feminism and Gender. Londres Routledge.
GODAYOL, Pilar. 2000. Espais de frontera. Génere i traducció. Vic: Eumo.
HOOK, bell et al. 2004. Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras
[Trad. María Serrano Giménez, Roció Macho Ronco, Hugo Romero Fernández
Sancho y Álvaro Salcedo Rufo]. Madrid: Traficantes de sueños.
SIMON, Sherry. 1996. Gender in Translation. Cultural identity and the politics
of transmission. Londres: Routledge.
SUÁREZ NAVAZ, Liliana y HERNÁNDEZ, Aída (edas.). 2008. Descolonizando el
Feminismo: Teorías y Prácticas desde los Márgenes. Madrid: Cátedra, Madrid.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BOGIC, Anna. 2010. “Uncovering the Hidden Actors with the Help of Latour:
The ‘Making’ of The Second Sex”. MonTI , 2: 173-192.
CASTRO, Olga Y ERGUN, Emek. 2018. “Translation and feminism”. En
Fernández, Fruela y Evans Jonathan (Eds.). The Routledge Handbook of
Translation and Politics. Londres: Routledge, 125-143.
CASTRO, Olga; ERGUN, Emek; FLOTOW, Luise von y SPOTURNO, María Laura.
Edas. (2020). Hacia una traductología feminista transnacional. Mutatis
Mutandis. Revista Latinoamericana de Traducción, 13 (1), accesible en:
https://revistas.udea.edu.co/index.php/mutatismutandis/issue/view/3491
57
 CHAMBERLAIN, Lori. 1988. “Gender and the Metaphorics of Translation”. Trabajo social e intervención social con perspectiva de
Signs. Journal of Women in Culture and Society, 13 (3): 454-472.
COSTA, Claudia de Lima y ALVAREZ, Sonia E. 2014. “Dislocating the Sign: género
Toward a Translocal Feminist Politics of Translation”. Signs: Journal of
Women in Culture and Society, 39 (3): 557-563. CARÁCTER: Optativa
FLOTOW, Luise von. 2019. “On the Challenges of Transnational Feminist CRÉDITOS ECTS: 5
Translation Studies “. TTR, Traduction, Terminologie, Rédaction, XXX (1-2): IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
171-192. PROFESORADO RESPONSABLE:
GODARD, Bárbara. 1990. “Theorizing Feminist Discourse/ Translation”. En María Espinosa Spínola. Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales.
Bassnett, Susan y Lefevere, André (Eds.), Translation, History and Culture. Universidad de Granada.
Londres / Nueva York: Pinter Publishers, 87-96. mspinol@ugr.es
HARAWAY, Donna. 1988. “Situated Knowledges: The Science Question in Amalia Morales Villena (Coord.). Departamento de Trabajo Social y Servicios
Feminism and the Privilege of Partial Perspective”. Feminist Studies, 14 Sociales. Universidad de Granada.
(3): 575-599. amaliam@ugr.es
MILLÁN, Márgara. 2015. “The traveling of ‘gender’ and its accompanying PROFESORADO INVITADO:
baggage: Thoughts on the translation of feminism(s), the globalization of Belén Agrela Romero. Universidad de Jaén.
discourses, and representational divides”. European Journal of Women’s bagrela@ujaen.es
Studies, 1-22.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty. 1992. “The Politics of Translation”. En Barrett,
Michèle y Phillips, Rose (Eds.), Destabilising Theory. Contemporary Feminist COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
Debates. Cambridge: Polity Press, 177-200. • Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de forma
crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como
la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
• Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
• Diseñar y ejecutar una intervención profesional en el ámbito de las políticas
públicas con perspectiva feminista.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes
tareas.
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
tienen en la investigación.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.

58 59
 CONTENIDOS
1. Exclusión social por razón de género. Problemas sociales asociados al género
(pobreza, diversidad funcional, edad, desempleo, prostitución…). Funciones del
Trabajo Social en la prevención, atención e inserción social. Conexiones con el
feminismo.
2. Violencias de género. Estudio de la situación en Europa y España. “Paradojas
de la violencia”. Intervención social con mujeres que sufren algún tipo violencia.
3. Políticas públicas, organismos para la igualdad y red de recursos gestores de
políticas de igualdad. Europa, Nacional, Andaluza, local. Del Trabajo Social con
mujeres al TS con perspectiva de género y feminista. Metodologías para integrar
la perspectiva de género en un caso de violencia de género.
4. Trabajo Social con perspectiva de género. Impacto en la definición de los
problemas sociales, en los procesos de intervención y en la práctica profesional
5. La perspectiva de género y/o feminista aplicada a la intervención e
investigación en Ciencias Sociales.
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
AGRELA ROMERO, Belén, Martín Palomo, Mª Teresa, Langa Rosado, Delia
(2010): “Modelos de provisión de cuidados: género, familias y migraciones.
Nuevos retos y configuraciones Agrela, Belén / Martín, Mª Teresa /Langa,
Delia (coords.), Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 17, 9-17.
AGRELA-ROMERO, Belén y Morales-Villena, Amalia. (2017) “Knowledge Hierarchy of
Social Work and Gender Studies in Spain”. AFFILIA: Journal of Women and Social
Work. 1-16. February-21-2017 DOI: https://doi.org/10.1177/0886109917692373.
ISSN: 0886-1099 Online ISSN: 1552-3020
AGRELA ROMERO, Belén y Morales Villena, Amalia. (2018) “Trabajo Social
y Estudios de Género y Feministas. Vindicando un espacio propio en la
producción del conocimiento científico”. Revista Estudos Feministas,
nº 2, vol. 26/2018. Centro de Filosofía e Ciências Humanas e Centro de
Comunicação e Expressão da Universidade Federal de Santa Catarina. DOI:
http://dx.doi.org/10.1590/1806-9584-2018v26n251263
ALCÁZAR CAMPOS, Ana y María Espinosa Spínola (2014) ¿Es la intervención
social inherentemente feminista?: un viejo debate revisitado desde nuevas
perspectivas El trabajo social ante el reto de la crisis y la educación superior
/ coord. por Enrique Pastor Seller, María Teresa Martínez Fuentes, Manuela
Avilés Hernández, Yolanda Domenech López, 527-534
CARBONERO GAMUNDÍ, M.A; Caro Blanco F; Morales Villena; A & al. (2019).
Documento de trabajo 6.9. Redes de solidaridad para la inclusión social.
¿Un cambio de paradigma? VIII Informe FOESSA. Documento de trabajo 6.9.
Madrid: Fundación FOESSA, 1-30. En: www.foessa.es/viii-informe/
DOMINELLI, Lena y McLeod, Eileen (1999): Trabajo social feminista. Madrid:
Ediciones Cátedra.
DURÁN, Mª Ángeles (2012): El trabajo no remunerado en la economía global.
Bilbao: Fundación BBVA.
JULIANO, Dolores. (2004): Excluidas y marginales: Una aproximación
antropológica. Cátedra. Madrid
MORALES, Amalia; Martin, Paloma & Mestre Joana Mª (2020) (Community
work and citizen activism as a response to the crisis in Spain: gender, poverty
and social exclusion. European Journal of Social Work. London: Routledge)
DOI: 10.1080/13691457.2020.1793106.
60
Género, clase y raza en la América colonial
CARÁCTER: Optativa
CRÉDITOS ECTS: 5
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
PROFESORADO RESPONSABLE:
María Ángeles Gálvez Ruiz (Coord.). Departamento de Historia Moderna y de
América, Universidad de Granada
magalvez@ugr.es
Inés Gómez González. Departamento de Historia Moderna y de América,
Universidad de Granada (1 crédito)
igomezg@ugr.es
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Formular políticas en el campo de la igualdad de género en el ámbito local,
nacional o internacional.
• Utilizar la perspectiva comparativa, intercultural y transnacional en el análisis de
genealogías, teorías y metodologías feministas de investigación.
• Dominar la utilización de herramientas de escritura científica, en particular en el
ámbito de los estudios de género y feministas.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de forma
crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Establecer diálogos entre las diferentes teorías feministas (feminismo queer,
teorías de la diferencia sexual, feminismo marxista, teorías de la igualdad,
ciberfeminismo, etc.).
• Conocer y situar las genealogías de conocimientos teóricos y epistemológicos
producidos por las corrientes académicas y los movimientos feministas.
• Evaluar un conjunto de estilos de investigación, aproximaciones y estrategias
y hasta qué punto son apropiadas teniendo en cuenta la variedad de estilos
investigadores y los objetivos.
• Disponer de un conocimiento avanzado en metodologías de investigación
relevantes en el campo de los estudios de género.
• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como
la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
• Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
61
 • Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
transcultural.
• Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos.
• Identificar los conceptos y problemáticas de la investigación histórica feminista.
• Identificar las herramientas de la investigación etnográfica feminista.
• Dominar las herramientas y técnicas para el análisis feminista del discurso
narrativo y escrito.
• Diseñar y ejecutar una intervención profesional en el ámbito de las políticas
públicas con perspectiva feminista.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes
tareas.
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y
costumbres tienen en la investigación.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.
CONTENIDOS
Estudio de la historia de las mujeres de la América colonial con las variables
del feminismo interseccional donde el género, la clase o la raza ocupan un
lugar específico. Se atienden aspectos relacionados con la política racial bajo
el sistema colonial y su repercusión en los distintos colectivos de mujeres que
conformaron la sociedad estudiada, la sexualidad, el matrimonio y la familia, la
actividad económica de las mujeres, la violencia ejercida contra ellas, distintas
opresiones y formas de resistencias desarrolladas.
TEMARIO TEÓRICO
1. Introducción. La política racial bajo el sistema colonial
2. Sexualidad, matrimonio y familia
3. La actividad productiva de las mujeres: trabajo y oficios
4. La violencia contra las mujeres en el mundo hispánico: los delitos contra la
moral sexual
5. Transgresiones y reclusiones
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
ALVARADO, Mariana y DE OTO, Alejandro (eds). 2017. Metodologías en
contexto. Intervenciones en perspectiva feminista/poscolonial/latinoamericana.
Buenos Aires.
BIDASECA, Karina (coord.). 2016. Genealogías críticas de la colonialidad en
América Latina/Africa/Oriente. Buenos Aires.
FEMINISMOS y POSTCOLONIALIDAD (Dossier).2011, Andamios. Revista de
Investigación Social, vol. 8, núm. 17.
GONZALBO AIZPURU, Pilar y ARES QUEIJA, Berta, coord. 2004. Las mujeres
en la construcción de las sociedades Iberoamericanas. Sevilla-México.
LUGONES, María. 2008. “Colonialidad y Género”. Tabula Rasa, nº 9: 73-101.
62
MORÁN, Isabel, (dir). 2005. Historia de las Mujeres en España y América
Latina. Vol. I y II. Madrid
POTTHAST, BÁRBARA. 2010, Madres, obreras, amantes…Protagonismo
femenino en la historia de América Latina. Madrid-Frankfurt-México.
SOCOLOW, Susan Migden. 2000. The Women Colonial Latin America. Cambridge
University Press.
STOLCKE, Verena,. 1993. Mujeres invadidas. Las sangre de la conquista en
América. Madrid.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
DE LA PASCUA, Mª José. 1998. Mujeres solas: historia de amor y de abandono
en el mundo hispánico. Málaga.
FIGUERAS VALLÉS, Estrella. 2003. Pervirtiendo el orden del santo matrimonio.
Bígamas en México: siglos XVI-XVII. Barcelona.
GONZALBO AIZPURU, Pilar, coord. 2001. Familias Iberoamericanas. Historia,
identidad y conflictos. México.
LORETO LÓPEZ, Rosalva. 2000. Los conventos femeninos y el mundo urbano
de la Puebla de los Ángeles del siglo XVIII. México.
MANNARELLI, Emma. 1994. Pecados públicos. La ilegitimidad en Lima, siglo
XVII. Lima.
NIZA DA SILVA, María Beatriz. 2002. Donas e Plebeyas na Sociedade Colonial.
Lisboa.
NUMHAUSER, Paulina. 2005. Mujeres indígenas y señores de la coca. Potosí y
Cuzco en el siglo XVI. Madrid.
QUEZADA, Noemí. 1996. Sexualidad, amor y erostismo. México Prehispánico y
México colonial. México.
SEED, Patricia. 1988. To Love, Honor and Obey in Colonial Mexico. Conflicts
over Marriage Choice. 1574-1821. Stanford.
SILVERBLATT, I. 1990. Luna, sol y brujas. Género y clase en los Andes
Prehispánicos. Cuzco.
STOLCKE, Verena. 1992. Racismo y Sexualidad en la Cuba colonial. Madrid.
VELAZQUEZ, María Elisa. 2006. Mujeres de origen africano en la capital
novohispana, siglos XVII y XVIII. México.
63
 COURSE DESCRIPTIONS
OPTIONAL MODULES B (Mobility)

THIRTEENTH EDITION (2019/2021)

2020/2021 | Third Semester

64
 Medicalisation and Suffering. Women wh o u s e l e g a l a n d
illegal drugs
MODALITY: Optional
ECTS CREDITS: 5
LANGUAGE OF INSTRUCTION: English
PROFESSORS IN CHARGE:
Nuria Romo Avilés. Department of Social Anthropology. University of Granada.
nromo@ugr.es
GENERAL COMPETENCES
• Critical thinking and systematic analysis
• Interdisciplinary and transdisciplinary work, transversal problem solving
• Advanced group work techniques
• Training for adaptation, analysis and initiative before complex/new situations
• Adaptation to the diverse and intercultural environments
• Ability to locate, manage and synthesize bibliographic sources and archives
• Autonomous and self-directed learning
• Independent Research
• Ability to comprehend knowledges which can produce original research or/and
can be applied to the development of research
• Ability to apply the acquired knowledges and problem solving skills to new
situations within broader (or multidisciplinary) contexts
• Ability to integrate knowledge and face the complexity of making judgments
based on partial information but reflective on the social and ethical
responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments
• Ability to communicate and justify research conclusions in a clear and
unambiguous way both to specialised and non-specialised audiences
• Learning skills which will allow students to continue studying in an autonomous way
SPECIFIC COMPETENCES
• Advanced critical knowledge of contemporary gender theories
• Critical knowledge of key research topics and advanced knowledge of feminist
research methods
• Ability to evaluate research styles, approaches and strategies and judge their
suitability bearing in mind the variety of research styles and their objectives
• To critically apply an interdisciplinary approach to gender studies
• Ability to transmit and project the knowledge acquired in the work environment
TRANSVERSAL COMPETENCES
• To show interest for quality and excellence in carrying out different tasks
• To understand and be able to defend the importance of cultural diversity in research
• To have an ethical and social response-ability in the application of the knowledge
acquired
CONTENTS
Our aim is to analyse the current process of redefining the gender perspective in
the field of public health, using studies on drug use and abuse in women as case
studies with a new look in the field of drug studies.
66
1. Gender and health.
2. Feminist epistemologies and lines of research in the field of biomedical and
social sciences.
3. Process of medicalisation in contemporary societies.
4. Women as risk group: non-specific diseases. Medicalisation and suffering.
5. International context of drug use by women. Research and studies, what do we
know of women who use psychoactive substances?
6. Always women: tranquilisers
7. Women, illegality and risk. New drugs use crises: from heroin to ecstasy. Dance
culture and risk: the influence of gender on new uses of synthetic drugs.
8. Health and work in the community. Preventive and harm reduction strategies.
9. Analysis of preventive interventions among drug users from a gender perspective
READING MATERIAL
ATKINSON, A. & Summall, H. (2016). ‘If I don’t look good, it just doesn’t go up’: A
qualitative study of young women’s drinking cultures and practices on social
network sites. International Journal of drug policy 38, 50-62. Retrieved from:
http://dx.doi.org/10.1016/j.drugpo .2016.10.019
BAILEY, L., Griffin, C., & Shankar, A. (2015). “Not a good look”: Impossible dilemmas
for young women negotiating the culture of intoxication in the United Kingdom.
Substance use & Misuse, 50 (6), 747-758. 10.3109/10826084.2015.978643
Retrieved from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26086307
BECCARIA, F., Petrilli, E. & Rolando, S. (2015). Binge Drinking vs. Drunkenness: The
Questionable Threshold of Excess for Young Italians. Journal of Youth Studies,
18 (7), 823–838. DOI: 10.1080/13676261.2014.992321.
HUNT, G., & Antin, T. (2017). Gender and Intoxication: from Masculinity
to Intersectionality. Drugs: Education, prevention and policy. DOI:
10.1080/09687637.2017.1349733
BALLARD, Karen & Elston, Mary Ann (2005). Medicalisation: A Multi-dimensional
Concept. SocialTheory & Health, 3(3): 228–241. DOI: https://doi.org/10.1057/
palgrave.sth.8700053
BELL, Ann (2016). ‘I don’t consider a cup performance; I consider it a test’:
masculinity and the medicalisation of infertility. Sociology of Health and Illness,
38(5) https://doi.org/10.1111/1467-9566.12395
CONNELL, Raewyn (2012). Gender, health and theory: Conceptualizing the issue,
in local and world perspective. Social Science & Medicine, 74(11): 1675-
1683. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/
S0277953611003509?via%3Dihub
INHORN, M.C, & Whittle, K.L.. “Feminism meets the “new” epidemiologies: toward
an appraisal of antifeminist biases in epidemiological research on women´s
health”. Social Science and Medicine; 53:553-67.
NORSTRÖM, T., Rossow, I., & Pape, H. (2017). Social inequality in youth violence:
The role of heavy episodic drinking. Drug and Alcohol Review, 37 (2), 162-
169. 10.1111/dar.12582 Retrieved from http://onlinelibrary.wiley.com/
doi/10.1111/dar.12582/abstract
ROMO AVILÉS, Nuria; Jorge Marcos Marcos; Alicia Tarragona Camacho; Eugenia
Gil García; Alfonso Marquina Márquez (2016). I like to be different from how I
normally am: Heavy alcohol consumption among female Spanish adolescents
and the unsettling of traditional gender norms. Drugs, Education, Prevention
and Policy, 25-3, pp 262-272. Taylor and Francis.
67
 ROMO AVILÉS, Nuria; Jorge Marcos Marcos; Alfonso Marquina Márquez; Eugenia Women’s Education in the Contemporary World
Gil García (2016). Intensive alcohol consumption by adolescents in Southern
Spain: the importance of friendship. International Journal of Drug Policy. 31, pp. MODALITY: Optional
138 - 146. Elsevier. ECTS CREDITS: 5
LANGUAGE OF INSTRUCTION: English
PROFESSOR IN CHARGE
Mar Venegas
Department of Sociology. University of Granada
mariter@ugr.es
https://www.researchgate.net/profile/Mar_Venegas

GENERAL COMPETENCES
• Critical thinking and systematic analysis
• Interdisciplinary and transdisciplinary work, transversal problem solving
• Advanced group work techniques
• Training for adaptation, analysis and initiative before complex/new situations
• Adaptation to the diverse and intercultural environments
• Ability to locate, manage and synthesize bibliographic sources and archives
• Autonomous and self-directed learning
• Independent Research
• Ability to comprehend knowledges which can produce original research or/and can
be applied to the development of research
• Ability to apply the acquired knowledges and problem solving skills to new situations
within broader (or multidisciplinary) contexts
• Ability to integrate knowledge and face the complexity of making judgments based
on partial information but reflective on the social and ethical responsibilities linked
to the application of their knowledge and judgments
• Ability to communicate and justify research conclusions in a clear and unambiguous
way both to specialised and non-specialised audiences
• Learning skills which will allow students to continue studying in an autonomous way

SPECIFIC COMPETENCES
• Advanced critical knowledge of contemporary gender theories
• Critical knowledge of key research topics and advanced knowledge of feminist
research methods
• Ability to evaluate research styles, approaches and strategies and judge their
suitability bearing in mind the variety of research styles and their objectives
• To critically apply an interdisciplinary approach to gender studies
• Ability to transmit and project the knowledge acquired in the work environment

TRANSVERSAL COMPETENCES
• To show interest for quality and excellence in carrying out different tasks
• To understand and be able to defend the importance of cultural diversity in
research
• To have an ethical and social response-ability in the application of the knowledge
acquired

68 69
 CONTENTS RENOLD, Emma y Ringrose, Jessica (2017). Selfies, relfies and phallic
1. ORIGINS OF THE PROBLEM: HISTORY, EDUCATION AND GENDER RELATIONS. tagging: posthuman part-icipations in teen digital sexuality assemblages,
1.1. The construction of sexual / gender difference, inequality and discrimination. Educational Philosophy and Theory, 49(11), 1066-1079. DOI:
1.2. National systems of education, segregation and discrimination. 10.1080/00131857.2016.1185686
SANTOS, Sofia A.; Fonseca, Laura & Araújo, Helena C. (2012). Sex Education And
2. MAIN SOCIAL CHANGES AND EDUCATION: REVOLUTIONS IN THE ORIGINS OF The Views of Young People on Gender and Sexuality in Portuguese Schools.
CONTEMPORANEITY AND ITS IMPACT ON WOMEN’S LIVES (XIX-XX CENTURIES). Educaçao, Sociedade & Culturas, 35, 29-44.
2.1. Gender, sexuality, love and body. 2.2. Demands for greater education for VENEGAS, Mar (2010). La maldición de ser niña. Estructuralismo, postestructuralismo
women. Teachers and feminism. y teoría de la práctica en género y sexualidad. Papers. Revista de Sociología, 95
2.3. Between occupying and inhabiting: advances in the education of women (XIX- (1), 139-156,  http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers/v95n1.675
XX centuries). 2.4. Gender codes in education. VENEGAS, Mar (2013). Sex and Relationships Education and Gender Equality:
Recent Experiences from Andalusia (Spain). Sex Education: Sexuality, Society
3. CURRENT CHALLENGES OF DEMOCRATIC EDUCATION: RELATIONSHIPS AND SEX and Learning, 13 (5), 573-584, DOI:10.1080/14681811.2013.778823
EDUCATION IN CONTEMPORARY EUROPE. VENEGAS, Mar (2018). “El romance adolescente. Un análisis sociológico de la
3.1. The holistic democratic model of sex education. política afectivosexual en la adolescencia”. Papers. Revista de Sociología, 103
3.2. Current issues and debates in Europe. The defence of democracy, equality, (2), 255-279, https://doi.org/10.5565/rev/papers.2213
diversity, social justice and citizenship VENEGAS, Mar, Villar, Alícia and Santos, Sofia A. (2019). Sex and gender equality
policies in education in Southern European Societies: the three cases of
Andalusia and the Valencian Community (Spain) and Portugal, Spanish Journal
MANDATORY READINGS of Sociology (coming).
ALLDRED, PAM & Biglia, Barbara (2015). Gender-Related Violence and Young
People: An Overview of Italian, Irish, Spanish, UK and UE Legislation. Children &
Society, 29 (6), 662 - 675.
ATTWOOD, Feona (2006). Sexed Up: Theorizing the Sexualization of Culture,
Sexualities, 9(1), 77–94. https://doi.org/10.1177/1363460706053336
BROOKS, Ann (1997). Postfeminisms: Feminism, cultural theory and cultural
forms. London y Nueva York: Routledge. Recuperado de https://ebookcentral.
proquest.com, consulta 04.09.2019
FOX, Nick J. y Alldred, Pam (2013). The Sexuality-Assemblage: Desire, Affect,
Anti-Humanism, The Sociological Review, 61(4), 769–789. https://doi.
org/10.1111/1467-954X.12075
GILMARTIN, Shannon K. (2005). The Centrality and Costs of Heterosexual Romantic
Love among First-Year College Women, The Journal of Higher Education, 76(6),
609-633. https://doi.org/10.1353/jhe.2005.0040
GILMARTIN, Shannon K. (2006). Changes in College Women’s Attitudes Toward
Sexual Intimacy, Journal of Research on Adolescence, 16(3), 429–454.
GILMARTIN, Shannon K. (2007). Crafting Heterosexual Masculine Identities on
Campus College. Men Talk about Romantic Love, Men and Masculinities, 9(4),
530-539. DOI: 10.1177/1097184X05284994
HOLLAND, Dorothy C. y Eisenhart, Margaret A. (1990). Educated in Romance.
London: University of Chicago Press.
KETTING, Evert and Ivanova, Olena (2018). Sexuality Education
in Europe and Central Asia. State of the Art and Recent Developments. An Overview
of 25 Countries. Cologne: Federal Centre for Health Education and International
Planned Parenthood Federation European Network.
KUHAR, Roman and Zobec, Aleš (2017). The anti-gender movement in Europe and
the educational process in public schools. CEPS Journal, 7 (2), 29-46.
LOMBARDO, Emanuela and Verloo, Mieke (2009). Institutionalizing Intersectionality
in the European Union?, International Feminist Journal of Politics, 11 (4), 478-
495, DOI: 10.1080/14616740903237442

70 71
 F e m i n i s t R e s e a r c h : C a s e S t u d i e s II • Ability to comprehend knowledges which can produce original research or/and
can be applied to the development of research
• Ability to apply the acquired knowledges and problem solving skills to new
MODALITY: Optional
situations within broader (or multidisciplinary) contexts
ECTS CREDITS: 5
• Ability to integrate knowledge and face the complexity of making judgments
LENGUAGE OF INSTRUCTION: English
based on partial information but reflective on the social and ethical
PROFESSOR IN CHARGE:
responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments
Orianna Calderón Sandoval. Postdoctoral Fellow University of Granada.
• Ability to communicate and justify research conclusions in a clear and
orianna@correo.ugr.es
unambiguous way both to specialised and non-specialised audiences
Beatriz Revelles Benavente. Department of English and German Philologies.
• Learning skills which will allow students to continue studying in an autonomous way
University of Granada.
bearev25@gmail.com
SPECIFIC COMPETENCES
Adelina Sánchez Espinosa (Coord.). Department of English and German Philologies.
• Advanced critical knowledge of contemporary gender theories
University of Granada.
• Critical knowledge of key research topics and advanced knowledge of feminist
adelina@ugr.es
research methods
INVITED PROFESSORS:
• Ability to evaluate research styles, approaches and strategies and judge their
María Jesús López Sánchez Vízcaino. Universidad de Córdoba.
suitability bearing in mind the variety of research styles and their objectives
ff2losam@uco.es
• To critically apply an interdisciplinary approach to gender studies
María Paula Martín Salván. Universidad de Córdoba
• Ability to transmit and project the knowledge acquired in the work environment
ff2masap@uco.es
Victor Seidler. Goldsmiths, University of London (UK)
TRANSVERSAL COMPETENCES
V.Seidler@gold.ac.uk
• To show interest for quality and excellence in carrying out different tasks
Sayak Valencia. Colegio de la Frontera Norte (México)
• To understand and be able to defend the importance of cultural diversity in
mvalencia@colef.mx
research
Marek Wojtaszek. Lodz University (Poland)
• To have an ethical and social response-ability in the application of the knowledge
marek_wojtaszek@uni.lodz.pl
acquired
GEMMA VOICES:
Dan Berjano Rodríguez. Doctarando Programa “Estudios de las Mujeres. Discursos
CONTENTS
y prácticas de Género”. Universidad de Granada.
This course is taught in English. Following the advice of the consortium board, this
dberjano.r@gmail.com
year we have also included “GEMMA voices”: sessions conducted by GEMMA alumni
Ángela Harris Sánchez. Contratada FPU y doctoranda del Programa “Estudios de
who are now doctoral or postdoctoral researchers and/or professors.
las Mujeres. Discursos y prácticas de Género”. Departamento de Prehistoria y
This is based on the exchange of research experiences between more senior invited
Arqueología. Universidad de Granada.
scholars, GEMMA pre and post doc alumni and GEMMA early stage researchers
angie@ugr.es
preparing their master theses
Lola Martínez Pozo. Departamento de Trabajo Social. Universidad de Granada
lolamartinezpozo@ugr.es
1. Workshops led by visiting scholars.
Dresda Méndez de la Brena. Doctaranda Programa “Estudios de las Mujeres.
2. Workshops led by GEMMA alumni: “GEMMA Voices”
Discursos y prácticas de Género”. Universidad de Granada.
2. Workshop on students’ own research.
dresda@correo.ugr.es
SUGGESTED READINGS
Given the nature of the course, specific readings for every session will be
GENERAL COMPETENCES
communicated in due time. They will be made accessible via dropbox.
• Critical thinking and systematic analysis
• Interdisciplinary and transdisciplinary work, transversal problem solving
• Advanced group work techniques
• Training for adaptation, analysis and initiative before complex/new situations
• Adaptation to the diverse and intercultural environments
• Ability to locate, manage and synthesize bibliographic sources and archives
• Autonomous and self-directed learning
• Independent Research

72 73
 Género, cuerpo y mujeres en la historia: Prácticas de salud COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
y discursos científicos tienen en la investigación.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
CARÁCTER: Optativa comunes desde campos externos diferenciados.
CRÉDITOS ECTS: 5 • Saber realizar búsquedas bibliográficas sobre el tema de interés.
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano e inglés • Desarrollar capacidad crítica en el análisis de textos médicos, históricos y
PROFESORADO RESPONSABLE: actuales.
Agata Ignaciuk (Coord.). Departamento de Anatomía Patológica e Historia de la
Ciencia. Universidad de Granada. CONTENIDOS
agataignaciuk@ugr.es En el curso reflexionaremos, desde la perspectiva de género, sobre la historia
Teresa Ortiz Gómez. Departamento de Anatomía Patológica e Historia de la Ciencia, de los discursos y prácticas relacionadas con la salud y el cuerpo en el mundo
Universidad de Granada. Occidental, especialmente en Europa desde la Edad Media hasta el s. XX.
tortiz@ugr.es Estudiaremos las representaciones médicas y científicas de los cuerpos de las
PROFESORADO INVITADO: mujeres en la historia, poniendo el foco también en las mujeres como sujetos
Montserrat Cabré. Universidad de Cantabria históricos de la ciencia y la medicina y como agentes de salud en contextos
cabrem@unican.es “profesionales” y “legos”. Analizaremos también la historia de las intervenciones
María Jesús Santesmases. Consejo Superior de Investigaciones Científicas CSIC. estatales y el activismo de las mujeres en el campo de la salud sexual y
mariaj.santesmases@cchs.csic.es reproductiva, especialmente en Europa y América desde mediados del siglo
XX. Nos familiarizaremos con conceptos como autoría y autoridad científica y
justicia reproductiva.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las TEMARIO TEÓRICO-PRÁCTICO
desigualdades de género. 1. Marco teórico feminista para el estudio histórico de las prácticas de salud:
• Utilizar la perspectiva comparativa, intercultural y transnacional en el análisis de Conceptos de género, cuerpo, androcentrismo, autoría y autoridad femenina en
genealogías, teorías y metodologías feministas de investigación. medicina.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar 2. Significados del cuerpo (I). Entender y atender el cuerpo femenino: Discursos
de forma crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista médicos y experiencias de mujeres en la Europa medieval y moderna.
interseccional. 3. Significados del cuerpo (II). Género y mujeres en biomedicina: Discursos
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los médicos y experiencias de mujeres en los siglos XIX-XX.
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica 4. History of women’s health movements
profesional. 5. Reproductive politics (XIX-XXI): an intersectional and transnational perspective

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL

• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como
la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.CE6 Comprender
el género como un principio de organización social que atraviesa la economía, la
política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como las diferentes
instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
• Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
transcultural
• Localizar, organizar e interpretar información bibliográfica de fuentes y archivos.
• Identificar los conceptos y problemáticas de la investigación histórica feminista.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.
• Saber aplicar conceptos teóricos del feminismo al análisis de fuentes científico-
médicas y sobre salud y enfermedad.
• Comprender el conocimiento científico-médico en su contexto de producción
(social, cultural y científico) y en su tiempo histórico.
CABRÉ I PAIRET, Montserrat; ORTIZ GÓMEZ, Teresa (eds.) Sanadoras, matronas
y médicas en Europa, siglos XIII-XIX. Barcelona, Icaria, 2001. [Versión en inglés
accesible online revista Dynamis, 19, 1999]
GREEN, Monica H. Making women’s medicine masculine: the rise of male
authority in pre-modern gynaecology. Oxford, Oxford University Press, 2008.
MORGEN, Sandra. Into our own hands: The Women’s Health Movement in the
United States, 1969-1990, New Brunshwick, Rutgers University Press, 2002.
NELSON, Jennifer. More than Medicine: A history of the Feminist Women’s Health
Movement. New York: New York University Press, 2015.
REAGAN, Leslie. J. Crossing the border for abortions: California activists, Mexican
clinics, and the creation of a feminist health agency in the 1960s. Feminist
Studies 26 (2), 2000, 323-348.
ROSS, Loretta. J. “Reproductive Justice as Intersectional Feminist Activism”, Souls
19 (3) 2017, 286-314.
SCHIEBINGER, Londa. ¿Tiene sexo la mente? Madrid, Cátedra, 2004.

74 75
 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Gender, Art and Literature: The Representations of Women
CABRE I PAIRET, Montserrat “Women or Healers? Household Practices and the
Categories of Healthcare in Late Medieval Iberia”, Bulletin of the History of in Literary and Visual Discourse
Medicine 82.1,2008, 19-51.
GÓMEZ RODRÍGUEZ, Amparo. Escritos sobre ciencia y género. Madrid, Los libros MODALITY: Optional
de La Catarata, 2019. ECTS CREDITS: 5
SANTESMASES, María Jesús. Presencias y experiencias: género y mujeres en la LANGUAGE OF INSTRUCTION: English
historiografía de la biología, Filanderas. Revista Interdisciplinar de Estudios PROFESSOR IN CHARGE:
Feministas (3), 2018, 101-117. Orianna Calderón Sandoval. Postdoctoral Fellow University of Granada.
MURPHY, Michelle. Seizing the Means of Reproduction: Entanglements of Feminism, orianna@correo.ugr.es
Health, and Technoscience. Durham, Duke University Press, 2012. Ioana Gruia. Department of General Linguistics and Theory of Literature. University
ORTIZ GÓMEZ, Teresa, IGNACIUK, Agata. “The Fight for Family Planning in Spain of Granada.
during Late Francoism and the Transition to Democracy, 1965-1979”, Journal of ioanagru@ugr.es
Women’s History, 32 (1), 2018, 38-62. Adelina Sánchez Espinosa (Coord.). Department of English and German Philologies.
RANDALL, Amy E. “Abortion Will Deprive You of Happiness!” Soviet Reproductive University of Granada.
Politics in the Post-Stalin Era”, Journal of Women’s History, 23 (3), 2011, 13-38. adelina@ugr.es
SETHNA, Christabelle; DAVIS, Gayle. Abortion Across Borders: Transnational Travel INVITED PROFESSORS
and Access to Abortion Services. Baltimore, Johns Hopkins University Press, Marian Fernández López-Cao. Universidad Complutense.
2019. mariaanl@ucm.es
María Jesús López Sánchez Vízcaino. Universidad de Córdoba.
ff2losam@uco.es
María Paula Martín Salván. Universidad de Córdoba
ff2masap@uco.es
Sayak Valencia. Colegio de la Frontera Norte
mvalencia@colef.mx
GEMMA VOICES
Dan Berjano Rodríguez. Doctarando Programa “Estudios de las Mujeres. Discursos
y prácticas de Género”. Universidad de Granada.
Ángela Harris Sánchez. Contratada FPU y doctoranda del Programa “Estudios de
las Mujeres. Discursos y prácticas de Género”. Departamento de Prehistoria y
Arqueología. Universidad de Granada.
angie@ugr.es
Lola Martínez Pozo. Departamento de Trabajo Social. Universidad de Granada
lolamartinezpozo@ugr.es
Dresda Méndez de la Brena. Doctaranda Programa “Estudios de las Mujeres.
Discursos y prácticas de Género”. Universidad de Granada.
dresda@correo.ugr.es
Beatriz Revelles Benavente. Profesora Ayudante Doctora. Universidad de Granada
bearev25@gmail.com

GENERAL COMPETENCES
• Critical thinking and systematic analysis
• Interdisciplinary and transdisciplinary work, transversal problem solving
• CGAdvanced group work techniques
• Training for adaptation, analysis and initiative before complex/new situations
• Adaptation to the diverse and intercultural environments
• Ability to locate, manage and synthesize bibliographic sources and archives
• Autonomous and self-directed learning
• Independent Research

76 77
 • Ability to comprehend knowledges which can produce original research or/and
can be applied to the development of research
• Ability to apply the acquired knowledges and problem solving skills to new
situations within broader (or multidisciplinary) contexts
• Ability to integrate knowledge and face the complexity of making judgments
based on partial information but reflective on the social and ethical
responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments
• Ability to communicate and justify research conclusions in a clear and
unambiguous way both to specialised and non-specialised audiences
• Learning skills which will allow students to continue studying in an autonomous way
SPECIFIC COMPETENCES
• Advanced critical knowledge of contemporary gender theories
• Critical knowledge of key research topics and advanced knowledge of feminist
research methods
• Ability to evaluate research styles, approaches and strategies and judge their
suitability bearing in mind the variety of research styles and their objectives
• To critically apply an interdisciplinary approach to gender studies
• Ability to transmit and project the knowledge acquired in the work environment
DOLPHIJN, Rick.; VAN DER TUIN, Iris. “The Transversality of New Materialism” in
New Materialism: Interviews & Cartographies. Open Humanities Press, pp. 93
– 114.
DONAPETRY CAMACHO, María .2001.Toda ojos. Oviedo: KRK Ediciones.
EAGLETON, Mary. 1996. Feminist Literary Theory. A Reader. Oxford: Blackwell
Publishers.
FETTERLEY, Judith. 1978. The Resisting Reader. Bloomington: Indiana University
Press.
HEILMANN, Ann. 2000. New Woman Fiction: Women Writing First Wave-Feminism.
Basingstoke: Palgrave Macmillan.
HONGISTO, Ilona (2015): Soul of the Documentary. Framing, Expression, Ethics.
Amsterdam: Amsterdam University Press. Available at: https://www.oapen.org/
search?identifier=579464 (Read only the prologue and the epilogue).
ILG, Ulrike, 2004. “The Cultural Significance of Costume Books in Sixteenth- Century
Europe”. On RICHARDSON, Catherine, 2004. Clothing Culture, 1350– 1650.
Aldershot (England), Ashgate, pp. 29 – 47. Coordination will send to all professors
an attendance report for each course.

TRANSVERSAL COMPETENCES
• To show interest for quality and excellence in carrying out different tasks
• To understand and be able to defend the importance of cultural diversity in
research
• To have an ethical and social response-ability in the application of the knowledge
acquired

CONTENTS
1. Doing gender in art and media
2. Women’s writing, crossing boundaries
3. Feminist rewritings
4. Literature and new technologies
5. Decolonising feminist practices
6. Feminist New Materialisms and artistic discourses

SUGGESTED READINGS
Specific readings for every session will be provided at least one week before they take
place. The following is a list of background reading which students may find useful:

BUIKEMA, Rosemarie and VAN DER TUIN, Iris. Eds. 2009. Doing Gender in Media,
Art and Culture. London & New York: Routledge.
CALDERON-SANDOVAL, O.; Sanchez-Espinosa, A. (2019) “Feminist Documentary
Cinema as a Diffraction Apparatus: A Diffractive Reading of the Spanish Films,
Cuidado, resbala and Yes, We Fuck!”. Social Sciences, 8(7), 206. Available at:
https://www.mdpi.com/2076-0760/8/7/206.
CARTY E., LINDA AND TALPADE MOHANTY, CHANDRA (Eds.). Feminist Freedom
Warriors. Genealogies, Justice, Politics, and Hope. Haymakert Books, 2018.
COLAIZZI, Giulia. 1995. Feminismo y teoría fílmica. Valencia: Episteme.
De LAURETIS, Teresa. 1986. Alice doesn’t: Feminism, Semiotics, Cinema.
Bloomington: Indiana University Press

78 79
 Gender, Culture, and Development: Africa
MODALITY: Optional
ECTS CREDITS: 5
LANGUAGE OF INSTRUCTION: English
PROFESSORS IN CHARGE:
Roser Manzanera-Ruiz. Department of Sociology, University of Granada.
roser@ugr.es
Soledad Vieitez-Cerdeño. Department of Social Anthropology, University of Granada.
soledad@ugr.es
GENERAL COMPETENCES
• Critical thinking and systematic analysis
• Interdisciplinary and transdisciplinary work, transversal problem solving
• CGAdvanced group work techniques
• Training for adaptation, analysis and initiative before complex/new situations
• Adaptation to the diverse and intercultural environments
• Ability to locate, manage and synthesize bibliographic sources and archives
• Autonomous and self-directed learning
• Independent Research
• Ability to comprehend knowledges which can produce original research or/and
can be applied to the development of research
• Ability to apply the acquired knowledges and problem solving skills to new
situations within broader (or multidisciplinary) contexts
• Ability to integrate knowledge and face the complexity of making judgments
based on partial information but reflective on the social and ethical
responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments
• Ability to communicate and justify research conclusions in a clear and
unambiguous way both to specialised and non-specialised audiences
• Learning skills which will allow students to continue studying in an autonomous way
SPECIFIC COMPETENCES
• Advanced critical knowledge of contemporary gender theories
• Critical knowledge of key research topics and advanced knowledge of feminist
research methods
• Ability to evaluate research styles, approaches and strategies and judge their
suitability bearing in mind the variety of research styles and their objectives
• To critically apply an interdisciplinary approach to gender studies
• Ability to transmit and project the knowledge acquired in the work environment
TRANSVERSAL COMPETENCES
• To show interest for quality and excellence in carrying out different tasks
• To understand and be able to defend the importance of cultural diversity in
research
• To have an ethical and social response-ability in the application of the knowledge
acquired
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CONTENTS
Main issues on development in Africa South of the Sahara. Gendered revolutions
and public policies on gender equality, development and culture. African Gender
Systems and Feminisms. Is culture an obstacle to development? Culture as local
knowledge, experience and agency? Harmful practices against women revisited.
1. DEVELOPMENT (1st and 2nd Session, 1st Week) – Study questions for this
week are the following: Why do Development and Africa go along together (and
apparently) that well? What is «development»? Only Western ideology or an
economic, social, political, cultural issue...? How has «development» changed
its meanings (discourses and practices) over time? To what extent this has had
an impact on African countries and particularly on women? Women have always
been integrated into development processes. What now? Gender equality and the
market economy: Is it possible to overcome subordination in the actual context of
globalization? Gender and women in developed and underdeveloped countries.
What differences does it make?
2. GENDER (3rd and 4th Session, 2 nd Week) – Study questions for this week are
the following: The concept of gender in Africa: “traditional”/ cultural and gender
systems. The “woman/gender question”, revolutions, reforms, and State Feminism.
Gender subordination and development. African women’s movements and political
transformation: challenges and advancements. Situational Analysis on Gender in
Sub-Saharan Africa: Gendered machineries. African and Black Feminisms.
3. CULTURE (3rd and 4th Session, 3rd Week) – Study questions for this week are
the following: What does culture have to do with development? Since when, how
and why has it been relevant? How does culture relate to gender and development
and why? Is GAD imposition of Western ideas in developing areas? Do gender and
development interfere in people’s cultures? How can these issues be tackled on
a practical level? Culture as experiences and agency: Harmful practices against
women revisited.
READING MATERIAL
THEME 1:
CORNWALL, Andrea (2019), Decolonizing Development Studies: Pedagogic
Reflections. Radical Teacher, 116: 37-46 AMADIUME, Ifi (1998), Reinventing
Africa: Matriarchy, Religion and Culture. London: Zed Books. [Introduction, pp.
1-26].
CORNWALL, Andrea (2010), Deconstructing Development Discourse: Buzzwords
and Fuzzwords. Practical Action. [Introductory Overview, pp. 1-18; Chapter 2 by
Gilbert Rist, pp. 19-27].
EADE, Deborah (2009), Feminisms in Development: Contradictions, Contestations
and Challenges; Gender Myths and Feminist Fables: The Struggle for Interpretive
Power in Gender and Development, Development in Practice, 19:3, 427-429.
THEME 2:
CORNWALL, Andrea (2007), Revisiting the “Gender Agenda”. IDS Bulletin, 38(2).
Institute of Development Studies. Brighton.
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 HOGDSON, Dorothy (1996), My Daughter belongs to the Government Now”: Las mujeres en la Antigüedad clásica
Marriage, Maasai and the Tanzanian State. Canadian Journal of African Studies
/ Revue Canadienne des Études Africaines, 30 (1), pp. 106-123. CARÁCTER: Optativa
OYĚWÚMÍ, Oyèrónkę (2004), “Conceptualizing Gender: Eurocentric Foundations CRÉDITOS ECTS: 5
of Feminist Concepts and the Challenge of African Epistemologies”. IN: African IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
Gender Scholarship: Concepts, Methodology and Paradigms. CODESRIA (Ed.): PROFESORADO RESPONSABLE:
1-8. Council for the Development of Social Sciences Research in Africa. María Dolores Mirón Pérez. Departamento de Prehistoria y Arqueología, Universidad
de Granada.
THEME 3: dmironp@ugr.es
CORNWALL Andrea & Althea-Maria RIVAS (2015), From “gender equality and
women’s empowerment” to global justice: reclaiming a transformative agenda
for gender and development, Third World Quarterly, 36:2, 396-415, COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
ABU-LUGHOD, Lila (2002), Do Women Really Need Saving? Anthropological • Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes
Reflections on Cultural Relativism and Its Others. American Anthropologist, tareas.
104(3): 783-790. • Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres
MBAKOGU, Ifeyinwa A. (2004), Is There Really a Relationship Between Culture and tienen en la investigación.
Development? Anthropologist, 6(1), pp. 37-43. • Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
• Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos
comunes desde campos externos diferenciados.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Disponer de un conocimiento crítico y avanzado de las teorías, epistemologías y
genealogías en el ámbito de los estudios de las Mujeres y del género.
• Conocer el desarrollo del campo de los Estudios de las Mujeres y del género como
un campo interdisciplinar en sus dimensiones transculturales y transnacionales.
• Conocer las principales discusiones y enfoques teóricos en el análisis de las
desigualdades de género.
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar de forma
crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Comprender la interacción entre el género y otras formas de desigualdad como
la clase, etnicidad, extranjería, raza, orientación sexual, edad.
• Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
• Identificar los conceptos y problemáticas de la investigación histórica feminista
• Dominar las herramientas y técnicas para el análisis feminista del discurso
narrativo y escrito.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.

CONTENIDOS
1. Género y ciudadanía en el mundo clásico antiguo. Ciudadanos e hijas de
ciudadanos en Grecia. Ciudadanos y ciudadanas de Roma.

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 2. Los discursos del género en el pensamiento clásico. Las dicotomías de
género. Discursos sobre el cuerpo femenino.
3. Los espacios de Adentro. Familia y reproducción. Género, trabajo y espacio:
la casa y la oikonomia
4. Los espacios de Afuera. El acceso a las fuentes de riqueza. Educación,
cultura y creatividad. Las mujeres y el poder.
5. Mujeres, religión y poder. Las ambivalencias de la religión. Las mujeres en
el politeísmo grecorromano: diosas, sacerdotisas y devotas. Las mujeres en el
cristianismo primitivo: marginadas e influyentes.
PEDREGAL RODRÍGUEZ, Amparo; GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Marta (eds.): Venus
sin espejo. Imágenes de mujeres en la Antigüedad clásica y el cristianismo
primitivo. Oviedo: KRK, 2005.
PICAZO GURINA, Marina: Alguien se acordará de nosotras. Mujeres en la ciudad
griega antigua. Barcelona: Bellaterra, 2008.
RABINOWITZ, Nancy Sorkin y RICHLIN, Amy: Feminist Theory and the Classics.
Nueva York: Routledge, 1993.

TEMARIO PRÁCTICO
Seminario Las mujeres de Grecia y Roma, hoy: discursos y representaciones

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
ANDERSON, Bonnie S.; ZINSSER, Judith P. 1991. Historia de las mujeres: una
historia propia. Barcelona: Crítica.
BUDIN, Stephanie Lynn y TURFA, Jean Macintosh (eds.). Women in Antiquity. Real
women across the Ancient World. Londres: Routledge, 2016.
DUBY, Georges; PERROT, Michelle, dirs. 1991. Historia de las mujeres, vol. I:
Antigüedad. Madrid: Taurus.
FANTHAM, Elaine et al. Women in the classical world. Image and text. Oxford: Oxford
University Press, 1994
FOXHALL, Lin: Studying Gender in Classical Antiquity. Cambridge: Cambridge
University Press, 2013.
JAMES, Sharon L. y DILLON, Sheila (eds.) 2012.A companion to women in the
ancient world. Malden, MA: Wiley-Blackwell.
KOLOSKI-OSTROW, Ann Olga y LYONS, Claire (eds.). Naked truths: Women, sexuality
and gender in Classical art and archaeology. Londres: Routledge, 1997.
MORANT, Isabel (dir.): Historia de las mujeres en España y América Latina, vol. I: De
la Prehistoria a la Edad Media. Madrid: Cátedra, 2005.
NELSON, Sarah Milledge. Women in Antiquity: Theoretical Approaches to Gender
and Archaeology. Lanham: Altamira Press, 2007.
SÁNCHEZ ROMERO, Margarita (ed.): Arqueología y género. Granada: Universidad,
2005.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
CONNELLY, Joan Breton: Portrait of a priestess: Women and ritual in ancient
Greece. Princeton University Press, 2007.
DIXON, Suzanne: Reading Roman women. Londres: Duckworth, 2001.
GOUREVITCH, Danielle; RAEPSAET-CHARLIER, Marie-Thérèse: La femme dans la
Rome antique. París: Hachette, 2001.
HEMELRIJK, Emily A.: Matrona docta. Educated women in the Roman elite from
Cornelia to Julia Domna. Londres: Routledge, 1999.
KLEINER, Diana E. E. y MATHESON, Susan B. (eds.): I Claudia II: Women in Roman
art and society. Austin: University of Texas Press, 2000.
MARTÍNEZ LÓPEZ, Cándida; GALLEGO FRANCO, Henar; MIRÓN PÉREZ, Mª Dolores;
ORIA SEGURA, Mercedes: Constructoras de ciudad. Mujeres y arquitectura en el
occidente romano. Granada: Comares, 2019.
MIRÓN PÉREZ, Mª Dolores (dir.). Las mujeres y la paz. Génesis y evolución de
conceptualizaciones, símbolos y prácticas. Madrid: Instituto de la Mujer, 2004.

84 85
 Género y Arqueología
CARÁCTER: Optativo
CRÉDITOS ECTS: 5
IDIOMA DE IMPARTICIÓN: Castellano
PROFESORADO RESPONSABLE:
Margarita Sánchez Romero. Departamento de Prehistoria y Arqueología. Universidad
de Granada
marsanch@ugr.es
PROFESORADO INVITADO:
Paloma González Marcén. Universidad Autónoma de Barcelona
paloma.gonzalez@uab.cat
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
• Comprender los diferentes contextos históricos y culturales para explicar
de forma crítica las desigualdades y opresiones desde un punto de vista
interseccional.
• Aplicar los principales conceptos y categorías utilizadas en el campo de los
estudios de género y feministas en el desarrollo de una investigación o práctica
profesional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Disponer de un conocimiento avanzado en metodologías de investigación
relevantes en el campo de los estudios de género.
• Comprender el género como un principio de organización social que atraviesa la
economía, la política, el parentesco y la familia, la salud y el bienestar, así como
las diferentes instituciones (educativas, sanitarias, políticas etc…).
• Analizar de forma crítica las representaciones de género desde una perspectiva
transcultural.
• Mostrar tanto en el pasado como en el presente las agencias, resistencias y
subjetividades de los sujetos subalternos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y
costumbres tienen en la investigación.
• Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
CONTENIDOS
Se introducen aplicaciones específicas para el estudio de diferentes
fenomenologías arqueológicas como la diferenciación sexual, su justificación
en el pasado y en el presente y su uso político-ideológico en el mundo actual.
I. El análisis de género en las sociedades del pasado
a. Investigación feminista en Arqueología. Arqueología de las Mujeres y del Género
b. Actividades de mantenimiento como una categoría de análisis histórico. La
Arqueología de la cultura material
c. La arqueología del cuerpo y la construcción de identidades
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II. Arqueología de género dentro y más allá de la academia
a. La relación entre la investigación feminista y el activismo feminista en
Arqueología
b. Dando género a la Arqueología Pública
III. Mujeres y patrimonio
a. Descubriendo el patrimonio de las mujeres: en busca de nuevas definiciones
y prácticas
b. Patrimonio “engenerado” como instrumento de empoderamiento: algunas
experiencias
IV. Representaciones visuales de las mujeres en el pasado
a. Estereotipos e ideología en las imagines arqueológicas
b. Creando una iconografía inclusiva del pasado
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
BOLGER, Diane, Ed. (2012). A companion to gender prehistory, Wiley-Blackwell.
COLOMER, Laia, Paloma González Marcén, Marina Picazo and Sandra Montón (eds)
(1999). Arqueología y teoría feminista. Barcelona, Icaria.
CONKEY, Margaret W. y Jane Spector (1984). Archaeology and the study of gender.
Advances in Archaeological Method and Theory. M. B. Schiffer. London, Academic
Press. 7: 1-38.
DÍAZ-ANDREU, Margarita and Marie Louise S. Sørensen, Eds. (1998). Excavating
Women. A History of Women in European Archaeology. London, Routledge.
GERO, Joan M. y Margaret W. Conkey, Eds. (1991). Engendering Archaeology.
Women and Prehistory. Oxford, Blackwell.
GONZÁLEZ MARCÉN, Paloma, (ed) (2000). Espacios de género en Arqueología.
Arqueología Espacial, 22. Teruel.
MONTÓN SUBÍAS, Sandra and Margarita Sánchez Romero, Eds. (2008).
Engendering social dynamics. The archaeology of maintenance activities, Oxford,
British Archaeological Report.
SÁNCHEZ ROMERO, M. y R. M. Cid Lopez (eds) (2018). Motherhood and Infancies
in the Mediterranean in Antiquity. Oxford, Oxbow.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
DOMMASNES, Liv Helga and Sandra Montón Subias (2012). “European Gender
Archaeologies in Historical Perspective.” European Journal of Archaeology 15(3):
367–391.
GELLER, Pamela L. (2016). This is not a Manifesto: Archaeology and Feminism. In
Meta-Philosophical Reflection on Feminist Philosophies of Science (pp. 151-170).
Springer International Publishing
GIFFORD–GONZALEZ, Diane (1993). You can hide, but you can’t run: representations
of women’s work in illustrations of palaeolithic life. Visual Anthropology Review,
9(1), 22-41
MASVIDAL, Cristina y Picazo Gurina, Marina (2005). Modelando la figura humana.
Reflexiones en torno a las imágenes femeninas de la antigüedad. Barcelona,
Quaderns Crema.
MOSER, Stephanie (2007). On disciplinary culture: archaeology as fieldwork and its
gendered associations. Journal of Archaeological Method and Theory, 14(3), 235-263.
87
 CALENDARIO DEL CURSO
2020/2021

Decimocuarta edición 2020/2022

Asignaturas Bloque Obligatorio | Asignaturas Bloque Optativo A

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90 91
92 93
 ACADEMIC CALENDAR
2020/2021

Thirteenth Edition 2020/2022(Mobility)

Optional Modules B
94
96 97
 NOTAS

98 99
100 101
102 103
104 105
106 107
108 109
110 111
112 113
114 115
116 117
118 119
120 121
122 123
124 125
126 127
128 129
130 131
132 133
134 135
136 137
138 139
140 141
142 143
144 145
146 147
148 149
150 151
152 153
154 155
156 157
158
[información]
GEMMA
[information] Instituto Universitario de Investigación de Estudios de las Mujeres y de Género
Centro de Documentación Científica
C/ Rector López Argüeta, s/n. 18071. Granada, Spain
Correo electrónico: gemma@ugr.es

Oficina de Relaciones Internacionales

Complejo Administrativo Triunfo
Cuesta del Hospicio, s/n. 18071. Granada, Spain
Tel. (+34) 958 249 030 | Fax: 958 243 009
Correo electrónico: erasmusmundus@ugr.es

https://masteres.ugr.es/gemma-es/
El mural que aparece en portada es obra de la artista española Raquel Durán realizado durante la 3ª Graduación GEMMA y el 3º
Foro Intercultural “Voces del GEMMA” con motivo del Décimo Aniversario del Máster Erasmus Mundus en Estudios de las Mujeres
y de Género (Universidad de Granada, 10 y 11 de diciembre de 2018).

Diseño y maquetación: Oficina de Gestión de la Comunicación de la Universidad de Granada

Erasmus Mundus Master’s Degree

in Women’s and Gender Studies

Coordinación | Coordination

Socias | Partners