MINISTERIO

DREL UGEL
PERÚ DE
LORETO MAYNAS
EDUCACIÓN

“Año de la universalización de la salud”

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

SAN JOSE DE INDIANA

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL 2020

INDIANA– LORETO
2020

Responsables:
Equipo Directivo, CONEI, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO Pá gina 1
 I. DATOS GENERALES

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEBA “ SAN JOSE DE INDIANA”

 RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : N° 002406 DEL 26/03/2008
 DIRECCIÓN POSTAL : Calle San Martin S/N
 LUGAR : Indiana
 DISTRITO : Indiana
 PROVINCIA : Maynas
 DEPARTAMENTO : Loreto
 REGIÓN : Loreto
 CÓDIGO MODULAR : 0532614
 CODIGO DE LOCAL : 370505
 DIRECTORA : Lic. Ynés Amanda de la Puente Gonzales

II. INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) del Centro de Educación Básica

Alternativa “San José de Indiana” tiene como finalidad brindar orientaciones
técnico-pedagógicas para mejorar el desarrollo de las acciones educativas
orientados a través del Currículo Nacional.

El PCI es el eje fundamento de la propuesta pedagógica y es necesario para

encaminar el sistema de gestión de nuestro CEBA; entonces, los docentes tienen
un rol fundamental en la planificación, ejecución, diversificación y evaluación
asegurando su participación mediante la organización de equipos de trabajo por
áreas y formas de atención.

El PCI orientará la formulación de los Proyectos de Mejora Educativa y Proyectos

de Innovación. Condiciona la ejecución de las actividades contenidas en el
PATMA, así como el funcionamiento normado en el Reglamento Interno.

Finalmente, el PCI tiene como estructura principal todas la Programaciones del

Periodo Promocional 2019 de la forma presencial ciclo inicial, intermedio y
avanzado.

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 III. FUNDAMENTACIÓN

La educación es un proceso integral, mientras que el aprendizaje es el

procesamiento de la información por el discente, la enseñanza hace referencia a
un proceso específico de la práctica educativa, la pedagogía orienta metódica y
científicamente los quehaceres educativos, y la didáctica activa los procesos de la
enseñanza.

La propuesta curricular se encuentra justificada desde las condiciones sociales y

educativas actuales de nuestra región en relación con el mundo; recogidas en el
Proyecto Educativo Nacional, PER, DCBN, PEI, específicamente basada en:

 Proyectos de innovación y mejora permanente, que apunta hacia el logro de

aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, relevando sus
potencialidades cognitivas por rendimiento académico como institución a
acreditarse.

 Una educación en calidad, pertinencia, eficacia y actualidad, que se inserte a

un sistema educativo local funcional, moderno y eficaz, con una política de
calidad que propicie igualdad de oportunidades en la sociedad del
conocimiento

 Una Educación basada en competencias, que propicie actividades

significativas relacionados con sus respectivos intereses, expectativas,
conocimientos y experiencias previas promoviendo la curiosidad del
educando y generando el deseo de saber hacer y ser que se constituya en un
reto.

 Una Educación centrada en la metodología activa, que oriente al alumno a

construir su propio aprendizaje, y le permita elevar su autoestima y ser
protagonista de nuevos saberes, ser gestor y descubridor de su propio
aprendizaje.

 Una educación para el desarrollo del pensamiento crítico, que se oriente a

que el alumno aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles más altos
del pensamiento humano.

 Una Educación para el desarrollo de la actitud científica, para formar

alumnos capaces de potencializar su capacidad creativa a través de la práctica
del descubrimiento y la activa participación del alumno en la clase.
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Equipo Directivo, CONEI, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO Pá gina 3
  Una Educación para el trabajo y el cambio social, para formar alumnos en el
trabajo y para el trabajo, como fuente de libertad y autorrealización; así, se
perfeccionará siendo competente no sólo para emplearse, sino para crear su
propia fuente del trabajo, en el marco de la transformación y modernización
de la estructura productiva del país.

 Una Educación para todos, poniendo a disposición de cada estudiante la

mayor y mejor educación posible, sin distinción.

 El rol protagonista del docente en el aprendizaje: “siendo mediador en el

proceso del aprendizaje significativo”

IV. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

IV.1. MISIÓN
El Centro de Educación Básica Alternativa “SAN JOSE DE INDIANA”, tiene
como misión una formación holística del estudiante, respetando su
identidad para que pueda comprender el mundo y actuar en su entorno,
sostenido en una cultura de valores a fin de fomentar la unidad nacional y
de propiciar mejores condiciones de desarrollo social y calidad de vida y
una comunicación de empatía donde el director desempeña una función
gerencial como líder pedagógico; los profesores se identifican con su rol
pedagógico y tutorial fomentando la investigación en el desarrollo de su
práctica docente y los estudiantes son constructores y descubridores de su
propio aprendizaje basado en valores de honestidad, responsabilidad y
amor.

IV.2. VISIÓN
El CEBA SAN JOSE DE INDIANA dentro de las perspectivas de cambio y
acorde con los avances científicos y tecnológicos, brinda a sus estudiantes
una educación de calidad integradora de cultura y deporte dando
oportunidad a la práctica de valores con equilibrio emocional que brinde
soporte a desarrollar una buena autoestima para establecer buenas
relaciones intra e inter personales en el CEBA y en la comunidad con el
soporte de docentes calificados y competentes en el desempeño de su
práctica pedagógica quienes desarrollan capacidades de innovación e
investigación con los estudiantes.

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 IV.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL CEBA “SAN JOSE DE INDIANA”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DREL

UGEL MAYNAS

DIRECCIÓN

CONEI
COPAE

PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIO
COMITES

CGR C.EVALUACIÓN

DOCENTES

ESTUDIANTES

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 IV.4. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO EMPRENDEDOR

 Generosidad.  Cumplimiento de  Flexibilidad  Iniciativa.

tareas y .
 Equidad. compromiso  Diálogo y  Creatividad.
apertura.
A
 Igualdad.  Cuidado  Perseverancia
C
personal.  Valoración
T
 Compañerismo de la  Polivalencia.
I  Cuidado del diversidad.
T  Trabajo en entorno, medio  Proactividad.
U Equipo. ambiente y  Capacidad
D salud. de  Laboriosidad.
E  Empatía. escuchar.
S  Puntualidad y
asistencia.  Uso de
lenguaje
adecuado
a cada
situación.

V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMAS TEMAS PROBLEMAS
PRIORIZADOS TRANSVERSALES CONTEXTUALIZADOS
 Uso inadecuado de los productos
 Educación para
químicos y otros.
la gestión de
Contaminación  Poca práctica de hábitos de
riesgos y la
Ambiental. higiene.
conciencia
 Presencia de enfermedades
ambiental.
infectocontagiosas.
 Educación para  Familias disfuncionales.
Desintegración una cultura  Paternidad irresponsable.
Familiar. productiva y  Incumplimiento de normas
emprendedora. convivencia.

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  Poca práctica de valores ético
morales.
 Escasa orientación psicosexual
 Educación para
(esfera afectiva y emocional en el
Escasa práctica una cultura
aspecto sexual).
de valores productiva y
 Poca importancia de la
emprendedora.
comunicación en la solución de
problemas y necesidades de la
vida Cotidiana.

 Pocos hábitos de lectura en la

familia.
 Inadecuado uso de su tiempo
Bajo nivel de
 Educación para libre.
comprensión
una cultura  Desconocimiento de técnicas de
lectora y
productiva y lectura y métodos de estudio.
razonamiento
emprendedora.  Relativa importancia de la
matemático.
matemática en la solución de
problemas y necesidades de la
vida cotidiana.

 Poca actitud emprendedora.

Actitud  Limitadas fuentes de trabajo.
 Educación para
conformista de  Insuficiente oportunidades de
una cultura
un gran capacitación técnica moderna.
productiva y
porcentaje de la  Poco compromiso de los
emprendedora.
comunidad. estudiantes en el cumplimiento
de sus deberes.

Desinterés de las  Relativo apoyo de las

autoridades autoridades locales en la
 Educación para
locales por participación de proyectos
una cultura
mejorar las productivos.
productiva y
actividades  Falta de convenios, acuerdos y
emprendedora.
económicos- proyectos de inversión y
productivas. expansión.

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 VI. PLAN DE ESTUDIOS

DISTRIBUCION DE HORAS PEDAGOGICAS POR GRADOS

CICLO INICIAL - PRESENCIAL
GRADOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º
Comunicación Integral 06 06
Matemática 06 06
Ciencia, Ambiente y Salud 06 06
Ciencias Sociales 05 05
Educación Religiosa 02 02
TOTAL 25 25
Horas de Libre Disponibilidad 5 5
TOTAL GENERAL 30 30

DISTRIBUCION DE HORAS PEDAGOGICAS POR GRADOS

CICLO INTERMEDIO - PRESENCIAL
GRADOS
ÁREAS CURRICULARES
3º 4º 5º
Comunicación Integral 06 06 06
Matemática 06 06 06
Ciencia, Ambiente y Salud 05 05 05
Ciencias Sociales 04 04 04
Educación Religiosa 02 02 02
Educación para el Trabajo 02 02 02
TOTAL 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad 5 5 5
TOTAL GENERAL 30 30 30

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 DISTRIBUCIÓN DE HORAS PEDAGÓGICAS – CICLO AVANZADO
GRADOS
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación 5 5 5 5

Matemática 6 6 6 6

Ciencia, tecnología y salud 6 6 6 6

Desarrollo personal y 3 3 3 3
ciudadano
Educación para el Trabajo 6 6 6 6

Inglés 2 2 2 2

Educación religiosa 1 1 1 1

Arte y cultura 1 1 1 1

Educación física 0 0 0 0

TOTAL GENERAL 30 30 30 30

VII. PROPUESTA CURRICULAR

6.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL

Una gestión democrática orientada al cambio institucional que garantice la
calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes y así mismo
mantener una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos los
estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua.

6.2. GESTIÓN ACADEMICA

Una enseñanza pertinente a la diferencia que desarrolla y evalúa capacidades de
actuación sobre la realidad.

6.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Fomentar el trabajo en equipo para el cumplimiento de metas planteadas por el
Ministerio de Educación con el objetivo a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes de EBA.

6. LINEAMIENTOS SOBRE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

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  Los docentes propiciarán el trabajo en equipo.
 Los docentes en su sesión de aprendizaje, aprovecharán las experiencias y
conocimientos previos como punto de partida para abordar los conocimientos
nuevos.
 Los docentes deben generar situaciones favorables para la reflexión y la
activación de los diversos procesos mentales y socio-afectivos de los
educandos.
 Los docentes deben propiciar la participación activa de los estudiantes en el
proceso de su aprendizaje, que les permita asumir con responsabilidad y
autonomía el rol que les corresponde.
 La metodología utilizada por los docentes empleará estrategias didácticas que
favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las
normas de convivencia y que permitan la práctica consciente de deberes y
derechos.
 Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las
diferentes áreas curriculares que desarrolla el CEBA.
 Los docentes favorecerán la confluencia de actividades diversas en el mismo
momento en el ambiente donde desarrolla su actividad.
 Las estrategias de aprendizaje que utilizaremos se caracterizarán por ser un
conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores
que permitirán al educando enfrentarse a situaciones problemáticas y
resolverlos adecuadamente.
 Dentro de las estrategias de elaboración y organización desarrollaremos las
técnicas de: subrayado, el registro de fichas, el resumen o síntesis, el cuadro
comparativo, el mapa conceptual, el mapa mental, el mapa semántico, los
cuadros sinópticos, los círculos concéntricos, los esquemas de galaxia, líneas
de tiempo, método heurístico entre otros.

7. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN

 La evaluación, desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida

como un proceso permanente y continuo, de análisis, reflexión e investigación
dela práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los
estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes: tiempo empleado, utilidad,
probable uso en otras situaciones, estrategias que usó para aprender; etc.
 Se Trabajará en base a una evaluación eficaz, para ello el docente que evalúa
comunicará a sus alumnos confianza, seguridad y optimismo. Creará en el
aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de
armonía entre todos.
 La evaluación se centrará en la valoración y retroinformación sobre el
desarrollo y logro de las capacidades y actitudes.

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  Las capacidades de área y las actitudes son las unidades de recojo y análisis de
la información de los logros de aprendizaje.
 Los docentes se constituirán en observadores y registradores de los
comportamientos de los alumnos con la finalidad de reforzarlos si son
positivos o de corregirlos si son negativos.
 El docente se constituya en cuestionador de la información que recoja y sea
capaz de introducir obstáculos para suscitar desequilibrios que permitan el
desarrollo cognitivo y social del educando
 Dado su carácter formativo, los docentes emplearán diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje
en cada área curricular, para recoger información válida, oportuna y
permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al
estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
 La evaluación no sólo informará sobre el proceso de aprendizaje en los
estudiantes, sino también sobre el proceso de enseñanza que el docente
realiza.
 La Institución Educativa establecerá el mecanismo más adecuado para la
evaluación de las actitudes, de acuerdo a las orientaciones generales emitidas
por el Ministerio de Educación.
 Se evaluará durante todo el proceso, de manera que se controle y analice el
progreso individual.
 La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no debe confundirse
con tomar exámenes a cada momento.
 La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se
realizará por cada capacidad de área en cada período y al finalizar el año
escolar empleando la escala vigesimal.
 Para obtener las valoraciones de la capacidad de área, por período o anual, se
considerará el promedio simple.
 La situación final del estudiante en un área curricular, sólo se determinará al
término del año escolar, para efectos de promoción o repetición de grado.
 La valoración de las actitudes se realizará en forma literal y descriptiva.
 La valoración de las actitudes en forma literal, se realizará en el Registro de
Evaluación.
 La valoración de las actitudes en forma descriptiva, se realizará en la Libreta
de Información del estudiante, a partir de las valoraciones que los docentes
consignaron en los Registros de Evaluación quienes serán los encargados de
interpretar los resultados y realizar la descripción global del estado en que se
encuentra el desarrollo de las actitudes en los estudiantes.
 La evaluación por ser participativa debe permitir que los estudiantes tengan
un espacio para proponer al docente la forma cómo les gustaría ser evaluados

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 para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
 Los docentes pondrán en práctica la heteroevaluación, metacognición, auto y
coevaluación.
 La comunicación formal de los resultados de evaluación se realizará al final de
cada período y grado, mediante los registros de evaluación y la libreta de
información del estudiante.
 El docente se constituya en cuestionador de la información que recoja y sea
capaz de introducir obstáculos para suscitar desequilibrios que permitan el
desarrollo cognitivo y social del educando.

8. CALENDARIZACIÓN AÑO ESCOLAR 2018

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2020

TOTAL DE ENTREGA
N° DE
BIMESTR HORAS DE DÍAS OBSERVACIONE
INICIO TERMINO SEMANA
E EFECTIVA UNIDADE LIBRES S
S
S S
06/04/2 29/05/2 *****
I 8 240 01/06/20 ***********
0 0 *
01/06/2 24/07/2 *****
II 8 240 03/08/20 ************
0 0 *
25/07/2 02/08/2
1 ***** ***** ***** VACACIONES
0 0
03/08/2 09/10/2 *****
III 10 300 12/10/20 ************
0 0 *
12/10/2 22/12/2
IV 10 300
0 0
*****
TOTAL 36 1080 ****** ************
*

CLAUSURA DEL AÑO ACADÉMICO: 22 de Diciembre del 2020

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9. PROGRAMACIONES DEL PERIODO PROMOCIONAL 2020

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