INCIDENCIA DE LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES

DE E.A.P DE ECONOMÍA EN EL PROCESO INVESTIGATIVO DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.

1. PLANTEAMIENTO METODOLOGICO.
Los estudios de pregrado revisten una gran importancia para la formación y
cualificación del capital intelectual del país, esto resulta de mayor relevancia
cuando el pregrado se inscribe dentro de una línea educativa de carácter
investigativo, ya que sus efectos e impactos en la formación académica e
investigativa tendrán como objetivo los contextos educativos inmediatos de los
investigadores en formación.

En tanto, la pregunta por el desarrollo de competencias investigativas en el

contexto de la E.A.P de economía resulta una cuestión crucial para determinar
los impactos en términos de formación y desarrollo de competencias
investigativas producidas por el Programa en las cohortes actuales, y poder
advertir así su impacto en los lugares de acción económica.

No obstante, cabe advertir que lo que se busca no es medir el impacto sino

indagar si la formación dada a los estudiantes evidencia el desarrollo de
competencias investigativas desde las cuales, poder proyectar un buen desarrollo
y una dinámica con calidad de los problemas y espacios donde se han o se están
materializando las investigaciones desarrollas por los estudiantes de economía.

Cabe plantear que el interés por indagar acerca del estado y desarrollo de las
competencias investigativas en los estudiantes de la E.A.P de economía nació de
una situación que como estudiantes percibimos en los primeros semestres y
eventos académicos en los cuales compañeros de semestres superiores se hacían
partícipes. Dicha situación se puede traducir en una ausencia o falta de
conocimiento de parámetros metodológicos para llevar a cabo una investigación
por parte de muchos de los compañeros de semestres más avanzados.

Esto aunado a que en los ejercicios de pre-sustentación realizados por muchos

compañeros y dada la crisis evidente en otros por no saber con certeza cómo y a
 partir de cuáles elementos configurar un protocolo de investigación que les
permitiera un oportuno y correcto desarrollo de sus trabajos parciales, dio paso a
la pregunta: ¿cuál es la incidencia de las competencias investigativas de los
estudiantes de la E.A.P de economía en el proceso investigativo de la
universidad nacional de Cajamarca? Pregunta que encierra de manera sucinta el
problema que se desea abordar con la presente investigación.
1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
¿Cuál es la incidencia de las competencias investigativas de los alumnos de
la E.A.P. de Economía en el proceso investigativo de la Universidad
Nacional de Cajamarca?
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
1.2.1. OBJETIVO GENERAL.
Caracterizar las incidencias investigativas de los estudiantes de la
E.A.P de Economía en el proceso investigativo de la Universidad
Nacional de Cajamarca.
1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Describir las incidencias de las competencias investigativas
de los alumnos de la E.A.P de economía en el semestre actual
en el proceso investigativo de la Universidad Nacional de
Cajamarca?
 Identificar las incidencias de las competencias investigativas
de los alumnos de la E.A.P de Economía del semestre actual
de acuerdo con el cuestionario de competencias en el proceso
investigativo de la Universidad nacional de Cajamarca.
 Relacionar las diferentes competencias investigativas de los
estudiantes de la E.A.P. de Economía de la Universidad
Nacional de Cajamarca.
2. MARCO TEORICO.
El desarrollo de la competencia investigativa en la educación superior ha sido
objeto de debate y análisis a nivel internacional, ya que esta permite a los
egresados universitarios brindar solución a problemas profesionales desde una
concepción científica e investigativa. Su formación y desarrollo se encuentra
condicionado por el currículo de una carrera universitaria que responde a
intereses, necesidades y demandas de la sociedad y los recursos personales que
posee el individuo; también, como afirman Barrón (2000) e Irigoin y Vargas,
(2002) por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
(OCDE) al estipular la necesidad de formar individuos competentes en la
producción de conocimiento, la economía y el nivel de desarrollo tecnológico
con el crecimiento de un país.
El desarrollo de la tecnología, la ciencia, la técnica y las necesidades de la
sociedad demandan que los nuevos profesionales universitarios puedan dar
solución, de forma científica e investigativa, a problemas profesionales desde
una óptica interdisciplinaria, intradisciplinaria y transdisciplinaria (Pérez y
Setien, 2008). Esta formación analizada desde la pedagogía resulta compleja, ya
que todos los individuos poseen una personalidad única e irrepetible, y su forma
de asimilación, apropiación y exteriorización de la cultura aprendida es única
también.
A nivel latinoamericano, sobre la cultura investigativa, (Horruitiner, 2008)
afirma que:
El modo más integral de desarrollar la cultura es la investigación científica, por
eso a la universidad moderna le es igualmente consustancial el quehacer
investigativo. Vistas las cosas de ese modo, las universidades, a la vez de formar
a las nuevas generaciones, son instituciones de investigación científica del más
alto nivel. Más aún, una cosa no es posible concebirla sin la otra. Sin
investigación científica no es posible hablar la de verdadera formación de un
profesional en ninguna carrera universitaria, del mismo modo que la labor
investigativa, en las universidades, se soporta en buena medida en los procesos
de formación de pregrado y de posgrado desarrollados en ellas. Son aspectos de
24 una relación profundamente dialéctica, no se conciben una separada de la
otra. (p.47).
(Burgos, M. 2000), señala que:
La nueva realidad latinoamericana de cambio evidencia la urgencia de plantear
cambios necesarios en la enseñanza de la ciencia económica, para dar respuesta
a los problemas fundamentales de las mismas, en el marco de un nuevo orden
económico mundial. Formación económica que dentro de este nuevo orden
apunta hacia la competencia y la eficiencia, elementos suficientes y necesarios
para el desarrollo económico, lo cual lleva implícito el aspecto individualista y
en sí utilitarista del mercado, consecuencia de la globalización del pensamiento
económico relevante. Esta tendencia, como cualquier moda mundial alienante
desde la formación, no está acorde con la realidad latinoamericana. un cambio
en la enseñanza de la economía, entendida esta última más como una ciencia
social para el desarrollo del hombre que para el crecimiento económico; que
haga del mercado un ámbito donde los beneficios de la actividad productiva,
resultado de la eficiencia económica, se traduzcan en equidad económica y
social. En este sentido la formación universitaria debe apuntar a que se posibilite
el aporte de la Universidad a su entorno.
En el Perú, la Escuela Académico Profesional de Economía de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos proporciona una formación básica en los
primeros semestres de la carrera, asegurando la profundización de
conocimientos en los semestres intermedios, pero una de sus limitaciones es que
la aplicación e investigación se realiza en los semestres finales de la carrera
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2009 “ Marco conceptual del
nuevo currículo de la Escuela Académico Profesional de Economía “).
Universidad del Pacífico-Lima (2009), según el Plan de estudios de la Facultad
de Economía, el estudiante del X ciclo de la carrera de Economía lleva el
Seminario de Investigación Económica. El alumno será capaz de elaborar un
trabajo profesional de investigación económica cuya calidad en fondo y forma
amerite su publicación en medios especializados. Los alumnos deberán presentar
una propuesta con su tema de investigación antes de iniciar el semestre. Luego, a
lo largo del curso, se llevarán a cabo talleres donde los alumnos expondrán los
avances de su trabajo a profesores vinculados al área de investigación a la que
pertenece el trabajo. Por último, una vez concluido el trabajo, deberán
sustentarlo ante dos jurados. Su requisito establecido es de 140 créditos
aprobados. El Centro de investigaciones de la Universidad del Pacífico (CIUP)
está conformado por 40 profesores de los diversos departamentos académicos de
la Universidad del Pacífico, por investigadores visitantes y por cerca de 70
asistentes de investigación, muchos de los cuales son estudiantes o jóvenes
recientemente graduados. Un estudiante pude incorporarse al Centro de
investigación de la universidad del pacifico siendo el principal requisito es que
sea un buen alumno. Practicar como asistente de investigación en el CIUP le
permitirá complementar tu formación al profundizar en el análisis de los
principales problemas nacionales con las herramientas de su carrera. Siendo la
labor de apoyar en su trabajo a los profesores-investigadores en alguno de los
casi ochenta proyectos de investigación que desarrollan actualmente
(Universidad del Pacífico, 2007).
La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas nos hace conocer que la Facultad
de Economía, forma economistas con la capacidad de desempeñarse como
investigador, especialista en regulación o responsable de políticas económicas
por su capacidad para analizar e interpretar el conjunto de variables que afectan
la economía y el desarrollo empresarial (Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas, 2007). El cambio curricular en la dimensión de los economistas en
las regiones del país está asociado a un cambio en la demanda por los
profesionales. Hasta finales de los años ochenta, la oferta de los economistas
fuera de Lima, estaba el proceso formativo diseñado y rediseñado para satisfacer
la demanda de economistas por parte del sector público. A inicio de los noventa,
la demanda disminuye en la medida que el Estado peruano ha disminuido sus
funciones y su tamaño, como consecuencia, su demanda por economistas con el
viejo perfil ha mermado. El fenómeno en las regiones es más agudo, pues en
determinados espacios regionales muchos lugares los únicos empleadores de
este tipo de profesionales eran los ministerios, las empresas estatales, los
gobiernos regionales y otras reparticiones. Hoy, esta demanda en las provincias
es bastante menor, lo que está obligando a las escuelas académico profesional y
facultades a adecuarse a los tiempos de cambio permanente. Es una necesidad
armonizar la formación académica profesional en relación a las demandas de las
empresas, estado, sociedad en los contextos regionales. Necesariamente el
proceso formativo tiene que dar énfasis a la creatividad vía la investigación
científica.
Currículo de la Escuela Académica Profesional de Economía de la Universidad
Nacional de Cajamarca (2006), dice que: La Universidad Nacional de
Cajamarca, y por su intermedio la Escuela Académico Profesional de Economía,
tiene entre sus funciones esenciales la formación académica y profesional de sus
alumnos en función de las necesidades sociales, del desarrollo científico
tecnológico y del desarrollo sostenible, en especial de su zona de influencia;
para hacer frente a los cambios que viene experimentando la sociedad actual a
través de la globalización donde la informática y las telecomunicaciones generan
la necesidad de formar un hombre 28 creativo capaz de desarrollar su
inteligencia, para que a través de ella pueda contribuir al desarrollo de nuestra
sociedad (Universidad Nacional de Cajamarca,2006,p.3 , el subrayado es
nuestro) . La Universidad, tiene como obligación precisamente la de generar y
construir conocimiento, y este como toda tarea humana se desenvuelve en un
contexto determinado; por consiguiente, su tarea es la dar respuestas a las
necesidades y demandas de su entorno. El medio que permite poner en práctica
esas respuestas, - desde el punto de vista de la formación profesional – es el
Currículo, en este caso de la Escuela Académico Profesional de Economía, (p.8,
el subrayado es nuestro). En la actualidad, el proceso de aprendizaje es
interactivo, no se tratará ya tanto de transmitir información sino más bien
desarrollar competencias... (p.26, el subrayado es nuestro). Tal es el caso del
presente estudio cuyo objetivo es gestionar las competencias investigativas La
formación universitaria del futuro deberá tener una referencialidad global, es
decir, tendrá que asumir el globo como marco de referencia tanto en lo
cognoscitivo, como en lo valorativo y en lo relacionado con el desarrollo de
competencias (p.26, el subrayado es nuestro). Resaltan entre los Objetivos de la
Formación Profesional del Economista en relación a la investigación científica:
Preparar humanística, científica y técnicamente a los Economistas para que se
desempeñen eficiente y eficazmente en las actividades económicas de su
entorno; Integrar la
acciones de investigación, con el proceso de formación profesional y proyección
universitaria (Universidad Nacional de Cajamarca, 2006, p.48, el subrayado es
nuestro).
A nivel de la Universidad Nacional de Cajamarca la investigación
interdisciplinaria es escasa y desarticulada de los procesos de formación
académico profesional. El desconocimiento de los métodos de investigación
científica por parte de los docentes se refleja en el proceso docente educativo,
afectando la formación científica de los estudiantes.
A nivel de la E.A.P de Economía de la Universidad Nacional de Cajamarca en el
semestre actual se ha dado prioridad a la investigación científica, por lo cual el
estudiante está mejorando sus competencias investigativas en el campo de la
Economía, por ende, afectara positivamente el proceso investigativo de la
Universidad Nacional de Cajamarca.
2.1. TITULO DE LA INVESTIGACION.
 Incidencia de la competencia investigativa de los estudiantes de la E.A.P de
Economía en el proceso investigativo de la universidad nacional de
Cajamarca

2.2. PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo inciden las competencias investigativas de los estudiantes de la
E.A.P de Economía en el proceso investigativo de la Universidad Nacional
de Cajamarca?
2.3. HIPOTESIS DE INVESTIGACION
Las competencias investigativas de los estudiantes de la E.A.P de Economía
inciden positivamente en el proceso investigativo de la Universidad Nacional
de Cajamarca.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS,

CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA: ECONOMÍA

CURSO: INVESTIGACION ECONOMICA

CICLO: IV

TEMA: COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

PROFESOR: ELMER RODRIGUEZ OLAZO

ALUMNOS: RAMOS HUAMÁN, JUAN.