Planificación Anual 2021

I. DATOS INFORMATIVOS.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA MATEMÁTICA CICLO VII

HORAS 05 GRADO 3° SECCIÓN ÚNICA

DOCENTE

DIRECTOR (a)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentran en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque centrado en la resolución
de problemas.

En el área de Matemática del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en
los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.

En este grado, se espera que el estudiante:

Resuelva problemas de cantidad, logrando traducir relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas con números
racionales y sus operaciones, ademas de expresar el significado de los racionales, las operaciones con racionales y sus propiedades, de acuerdo al contexto de la situación
y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. Así mismo selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades
de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones
financieras, según las condiciones de la situación, planteando y comparando afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales y justificando dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas para comprobar la validez o falsedad de sus afirmaciones.

Resuelva problemas de regularidad, equivalencia y cambio, traduciendo datos, valores desconocidos, regularidades y proporcionalidad compuesta, al plantear
y resolver problemas, evaluando si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo. Así mismo
expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, las interpreta y explica en el
contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólica, seleccionando y
combinando de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos
desconocidos y plantear afirmaciones y comprobar su validez mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, modelando las características y atributos medibles de los objetos, con formas geométricas
compuestas, sus elementos y propiedades, así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de objetos, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a
escala y expresar el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro y explica el significado de estos en el contexto del problema
usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compás. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y reagrupa por
sus propiedades e interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y congruencia entre triángulos, razones
trigonométricas y expresa su entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.

Resuelva problemas de gestión de datos e incertidumbre, representando las características de una población a partir del estudio de una muestra, las asocia con
tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación estándar según sea más apropiado y analiza y representa la ocurrencia de eventos
independiente y los representa con la probabilidad. También expresa el significado de la desviación estándar y la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Así mismo elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, así como la
probabilidad de sucesos aleatorios y selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada
datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente al objetivo del estudio y revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
estudio para plantear afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población estudiada, a partir de sus observaciones o análisis
de datos y los justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos, reconociendo errores o
vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:

 Cantidades:

Números enteros, potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje

 Regularidad, equivalencia y cambio:

Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, función lineal

 Gestión de datos e incertidumbre:

 Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral, sucesos, probabilidad,
experimento aleatorio compuesto por sucesos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para cada grado.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de matemática son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades para la resolución de problemas, es decir, que aprendan a analizar, interpretar,
identificar y crear estrategias que les ayude a resolver situaciones problemáticas en diversos contextos con las cuales sea capaz de formular y proponer justificaciones y
alternativas de mejor.

Metas anuales para el año 2021.

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias MATEMÁTIC

A
202 202
0 1
4 LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel 3 0
esperado

3 LOGRADO (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado. 5 8
2 EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para 0 0
lograrlo.

1 EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las 0 0
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

TOTAL, ESTUDIANTES 8 8
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2021.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS 1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
ÁREA

PRIORIZADAS EN EL MARCO
DE LA ESTRATEGIA EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APRENDO EN CASA DIAGNOST APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND.
. Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9

01 Resuelve problemas de X X X X X
cantidad
MATEMÁTICA

02 Resuelve problemas de X X X X X X X X X
regularidad, equivalencia y
cambio

03 Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.

Resuelve problemas de X X X X X X
gestión de datos e
incertidumbre.

04 Se desenvuelve en los X X X X X X X X X X
C. TRANS.

entornos virtuales generados

por las TIC

05 Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X X X
manera autónoma.
ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES (EJES)

01 Ciudadanía y convivencia en la X X
diversidad

02 Salud y conservación ambiental. X X X

03 Trabajo y emprendimiento en el X
siglo XXI

04 Logros y desafíos del país en el X X

bicentenario.

05 Descubrimiento e innovación X
TUTORÍA X X X X X X X X X

IV. DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

Nº SITUACIÓN TITULO DE LA EXPERIENCIA DE SEMANAS INICIO TERMINO MEDIO PROPUESTA

APRENDIZAJE WEB RADIO TV
00 Evaluación diagnostica. Patrones de uso del internet 03 ☐ ☐ ☐ ☐
01 Ciudadanía y convivencia Las elecciones como una 03 ☐ ☐ ☐ ☐
en la diversidad. oportunidad para reflexionar
sobre la participación ciudadana y
la convivencia en la diversidad
02 Trabajo y emprendimiento Investigamos y proponemos 03 ☐ ☐ ☐ ☐
en el siglo XXI formas de emprendimiento
03 Salud y conservación Asumimos acciones para 04 ☐ ☐ ☐ ☐
ambiental preservar la salud y el ambiente.
04 Logros y desafíos del país Reflexionamos sobre el 05 ☐ ☐ ☐ ☐
en el Bicentenario bicentenario para asumir
compromisos en la construcción
de un país mejor
05 Ciudadanía y convivencia Promovemos una ciudadanía 03 ☐ ☐ ☐ ☐
en la diversidad activa y vigilante
06 Salud y conservación Conservamos nuestra salud y el 03 ☐ ☐ ☐ ☐
ambiental ambiente con responsabilidad
07 Descubrimiento e Nos preparamos para innovar y 03 ☐ ☐ ☐ ☐
innovación potenciar nuestros recursos
08 Salud y conservación Nos alimentamos saludablemente 04 ☐ ☐ ☐ ☐
ambiental y realizamos actividad física para
vivir mejor
09 Logros y desafíos del país Asumiendo compromisos para los 05 ☐ ☐ ☐ ☐
en el Bicentenario desafíos del Bicentenario

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Cuaderno de trabajo Matemá tica 3. 2016. Lima, Perú . Editorial Santillana.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop XO
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.

 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.

 Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.

 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

https://aprendoencasa.pe/#

 https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-
inicial-primaria-y-secundaria/
Carpeta Digital, marzo del 2021.