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DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS
PROGRAMACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
RESPONSABLES
FABIAN CAÑIZARES
JOSE JAVIER MORENO
JUAN MANUEL VILLA
BOSCONIA - CESAR
2018
capacidades, en los resultados en las Pruebas Saber e ICFES y del año lectivo anterior en el
área de las matemáticas. Haciendo un trabajo humanístico y estadístico hemos analizado los
aciertos y desaciertos de los niños y jóvenes del Instituto Don Bosco en el año lectivo anterior;
por lo tanto vemos la necesidad de construir esta programación orientada a corregir las fallas
Educación Nacional. Es decir hemos tenido en cuenta los nuevos lineamientos curriculares
para una educación de calidad a nuestros niños y jóvenes, para que sean unos ciudadanos
competentes y puedan mostrar una mejor convivencia, progreso y éxito en todas sus
actividades cotidianas y científicas; así serán hombres íntegros y prósperos para sí mismos,
Esta programación está diseñada teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, los fines
de la educación, los derechos básicos de aprendizaje, los ejes temáticos, los estándares, los
logros, los indicadores de logros, las competencias, las técnicas de las Pruebas Saber e
matemáticas y física.
Según lo establecido por la Constitución Política de Colombia y lo proferido por la ley 115 de
1994, articulo 5 en especial los numerales 5,6 y 7. Articulo 23 numeral 8 de esta misma
Consecuentemente los decretos 1860 de 1994 y 0230 del 2002 plantea la necesidad de
Pertinentemente el plan de área de las matemáticas y física en el Instituto Don Bosco busca
Para el cumplimiento de estos logros generales se pretende que en cada ciclo de formación
los profesores profundicen sus procesos en la consecución de los siguientes objetivos:
Identificar los diferentes usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y
las operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre
otros.
Utilizar las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND) para
establecer relaciones entre cantidades y comparar números.
Realizar mediciones de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello el
estudiante utiliza instrumentos y unidades no estandarizadas y estandarizadas.
Que el estudiante elabore estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar sus
procedimientos y resultados, interpretando, produciendo o cambiando sus formas de representación en
función de los problemas que resuelven o analizan.
Participe activamente en situaciones colectivas de análisis y reflexión sobre los problemas, sus formas de
resolución, los errores propios y ajenos, las diversas soluciones obtenidas y el explicitación de relaciones
matemáticas involucradas.
Resuelva problemas que impliquen usar, leer, escribir y comparar números sin límite, incluyendo variadas
formas de representación.
Que el estudiante resuelva problemas que exijan componer y descomponer aditiva y multiplicativamente
los números, analizando el valor posicional y teniendo en cuenta la información contenida en la escritura
decimal.
Resuelva múltiples situaciones que involucren distintos sentidos de las operaciones básicas, usando
diversos campos numéricos y reconociendo las diversas operaciones y estrategias que permitan resolver
un mismo problema.
Construya, seleccione y utilice variadas estrategias de cálculo (mental oral, mental escrito, algorítmico,
aproximado y con calculadora) para sumar, restar, multiplicar y dividir, poniendo en juego las
propiedades de las operaciones y de los números para determinar la validez de ciertas proposiciones.
Que el estudiante recurra a las nociones de múltiplos, divisores y a los criterios de divisibilidad para
resolver diferentes clases de problemas, analice relaciones entre cálculos y anticipe resultados.
Estimar diferentes medidas de longitud, peso y capacidad y realizar mediciones efectivas eligiendo las
unidades y los instrumentos adecuados.
Determinar áreas y perímetros de figuras y analizar las variaciones que se producen al modificar ciertas
variables, considerando la independencia de ambas magnitudes.
METAS DE APRENDIZAJE GRADO 50
Resolver problemas que exijan poner en juego propiedades de las diferentes figuras y cuerpos
geométricos, tanto para construir como para anticipar resultados, elaborando conjeturas y determinando la
validez de diferentes tipos de enunciados.
Resolver diferentes clases de problemas que involucren expresiones fraccionarias y decimales, usando y
analizando las diferentes formas de resolución. usando variadas estrategias de cálculo (mental oral,
mental escrito, algorítmico, aproximado y con calculadora).
Resolver problemas que involucren equivalencias entre diferentes unidades de medida, poniendo en
juego las relaciones entre el sistema de numeración decimal, las fracciones decimales y la
proporcionalidad.
Reconocer el conjunto de los números naturales y resuelve situaciones problemas con estos.
Hallar y utilizar procedimientos para calcular m.c.m. y m.c.d. de dos ó más números.
Usar de manera significativa el concepto de fracción decimal para interpretar situaciones asociadas al
cálculo de porcentaje.
Construir e interpretar tablas de frecuencia y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
Operar con formas simbólicas que representen números y encontrar valores desconocidos en ecuaciones
numéricas.
Hacer que el estudiante realice inferencias, detecte supuestos ocultos, demuestre genere y transforme
información en forma rigurosa y extraiga de ella otra información no percibida a primera vista, construya
algunas demostraciones para enunciados matemáticos y de contraejemplos.
Que aprenda diferentes métodos de demostración; Tenga experiencias en las que utilice razonamientos
inductivos y deductivo. Se le haga necesario también el análisis de afirmación de la vida cotidiana
partiendo de los principios lógicos que sustenten la argumentación.
Resolver triángulos rectángulos por medio del teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas.
Representar situaciones problemas asociadas a triángulos rectángulos, sus propiedades y aplicaciones.
Representar en forma concreta, gráfica y algebraica, la línea recta, la parábola, la elipse, la hipérbola y la
circunferencia.
Presentar oralmente, por escrito o en diagramas conclusiones sobre propiedades de las cónicas o de la
línea recta.
Usar procedimientos algebraicos para validar afirmaciones relativas a las cónicas o a la línea recta.
Generaliza las estrategias usadas para obtener la ecuación de una curva a partir de su descripción
geométrica.
Usar el conocimiento sobre las cónicas y la línea recta para resolver situaciones relacionadas con gráficas
de estas figuras.
Hacer uso de las teorías de la probabilidad para resolver situaciones problemas del contexto de las
ciencias y dela cotidianidad.
Utilizar las medidas de dispersión para hacer inferencias y el analizar gráficos estadísticos. Demuestra
actitud de escucha y responsabilidad en el trabajo individual y grupal.
Resuelve inecuaciones gráfica y analíticamente, aplicando propiedades de las desigualdades y del valor
absoluto y expresando sus soluciones como intervalos.
Reconoce gráfica y analíticamente la clasificación, las características y los elementos de las funciones
reales.
Interpreta la función derivada de funciones reales como el límite de razones de cambio, determinándola a
partir de teoremas y reglas.
Resuelve situaciones problema aplicando la derivada, sus criterios y sus interpretaciones físicas y
geométricas.
67 de la carta constitucional vigente desde 1991, la ley 115 de 1994 y 715 de 2001 con sus
respectivos decretos reglamentarios, desarrollan y establecen las condiciones bajo las cuales
El Plan de Área de Matemáticas del Instituto Don Bosco de Bosconia Cesar, se sustenta bajo
4. MARCO CONTEXTUAL.
calendario A, está ubicado en la calle 20 no. 18ª-24 Barrio el Carmen. La población que
alberga la comunidad educativa del Instituto Don Bosco está ubicada en el nor-occidente del
población estudiantil está entre los tres (3) y los quince (15) años de edad procedentes de
En un 30% los padres de familia han recibido estudios primarios y un alto porcentaje es
profesional, las familias son inmigrantes venidos de muchas partes del país. La población
profesa diferentes clases de religiones, siendo la católica las más prevalente. En el área de
las matemáticas en los grados inferiores la mayor dificultad es de matematizar los hechos
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Al respecto dice
Stewart( 1998,13),
“El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que los
diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada información, ¿qué es lo que
se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemáticas es conseguir comprender tales
cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. No se
trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino más bien de comprender por qué existe una
respuesta, si la hay, y por qué dicha respuesta presenta una determinada forma. Las buenas
matemáticas tienen un aspecto más bien austero y conllevan algún elemento de sorpresa. Pero lo que
sobre todo tienen es significado.”
En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la construcción
de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación que
se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los
sujetos en y desde el pensamiento matemático.
La fuerza motriz de las matemáticas son los problemas y los ejemplos, no las operaciones o
los procedimientos, estos son sus herramientas,
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del
desarrollo de la función simbólica, lógica, matemática, entre la mente del sujeto y el
simbolismo lógico.
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas, al igual que otras
disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado. Por ello es necesario presentarle
al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten su curiosidad y
creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como “la capacidad con la
que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que permitan actuar
con el conocimiento de las matemáticas para resolver problemas en diferentes ámbitos
matemáticos”.
El desarrollo del pensamiento métrico debe dar como resultado en los estudiantes la
comprensión de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y del tiempo.
Así mismo, debe procurar la comprensión de los diferentes sistemas de unidades, los
procesos de medición y la estimación de las diversas magnitudes del mundo que le rodea.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean
capaces de enfrentar y plantear situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas
mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Además, estos progresivamente
deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar datos en distinta forma,
seleccionar y utilizar métodos y modelos estadísticos, evaluar inferencias, hacer predicciones
y tomar decisiones coherentemente con los resultados. De igual forma irán progresivamente
desarrollando una comprensión de los conceptos fundamentales de la probabilidad.
Los objetos de enseñanza o contenidos del área están agrupados en los ejes curriculares de:
pensamiento numérico y sistema numérico, pensamiento espacial y sistema geométrico,
pensamiento métrico y sistemas de medida, pensamiento aleatorio y sistema de datos,
pensamiento variacional y sistemas algebraico y analíticos, pensamiento lógico y sistema de
conjuntos. Cada uno de estos ejes está conformado por núcleos temáticos, entendidos estos
como agrupación de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. (Ver cuadro de
contenidos)
6. MARCO CONCEPTUAL.
“En los últimos años, los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas, el desarrollo de
la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento, entre otros factores,
han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemáticas escolares. Ha
sido importante en este cambio de concepción, el reconocer que el conocimiento matemático, así
como todas las formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactúan
en entornos, culturas y períodos históricos particulares y que, además, es en el sistema escolar
donde tiene lugar gran parte de la formación matemática de las nuevas generaciones y por ello la
escuela debe promover las condiciones para que ellas lleven a cabo la construcción de los
conceptos matemáticos mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos.
El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que debe
tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Como toda tarea social debe
ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se
entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie
de prácticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador
matemático conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemáticas son una
herramienta intelectual potente, cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemáticos haya ido
decantando una nueva visión de las matemáticas escolares basada en:
o Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos que debe dominar todo
ciudadano.
o Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como en sus
aplicaciones.
o Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas.” (MEN,
1998, 14)
La apuesta histórica de las matemáticas pretende tener claridad sobre la historicidad de esta
ciencia. Tener conciencia que las matemáticas implican grandes esfuerzos de la humanidad
por comprenderse a sí misma y comprender el universo que habitamos. Han sido esfuerzos,
logros, retrocesos, rupturas, desequilibrios y avances, que es necesario tener presente en la
o “es importante resaltar que el valor del conocimiento histórico al abordar el conocimiento
matemático escolar no consiste en recopilar una serie de anécdotas y curiosidades para
presentarlas ocasionalmente en el aula. El conocimiento de la historia puede ser enriquecedor,
entre otros aspectos, para orientar la comprensión de ideas en una forma significativa, por
ejemplo, en lugar de abordar los números enteros desde una perspectiva netamente estructural
a la cual se llegó después de trece siglos de maduración, podrían considerarse aquellos
momentos culminantes en su desarrollo para proporcionar aproximaciones más intuitivas a este
concepto; para poner de manifiesto formas diversas de construcción y de razonamiento; para
enmarcar temporal y espacialmente las grandes ideas y problemas junto con su motivación y
precedentes y para señalar problemas abiertos de cada época, su evolución y situación actual” .”
(MEN, 1998, 16)
o “ que dentro de esta misma perspectiva, los alumnos aportan su propia cultura al aula de
matemáticas y a su vez los matemáticos trabajan desde su propia cultura, constituida esta última
por su hacer y por los elementos que integran su práctica. Hacer que tiene que ver por ejemplo,
con la discusión al interior de esta comunidad acerca de qué matemáticas y qué formas de
demostración son consideradas válidas, y elementos tales como el lenguaje, los problemas
abiertos, sus formas de argumentación y un conjunto de teorías que integran sus ideas sobre
cómo se deben llevar a la práctica las matemáticas.” .” (MEN, 1998, 18)
o “El papel del docente desde la perspectiva descrita anteriormente, cambia de manera radical. No
será desde luego ni un simple transmisor ni un simple “usuario” de los textos o de un currículo
particular, sino más bien parte activa del desarrollo, implementación y evaluación del currículo.
Fundamentalmente su papel será el de propiciar una atmósfera cooperativa que conduzca a una
mayor autonomía de los alumnos frente al conocimiento. Es así, como enriqueciendo el contexto
deberá crear situaciones problemáticas que permitan al alumno explorar problemas, construir
estructuras, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; estimular representaciones
En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia matemática como horizonte
del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es decir, el trabajo
por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad
de trabajo, el énfasis en los casos sociales de la matemática, el ocuparse de diversos tipos de
textos y problemas para plantear un aumento constante del pensamiento matemático.
De este modo las matemáticas más que tomarlas como un sistema de signos y reglas se
entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras
geométricas que se hallan en ellos.
Es así como, para el grado primero el niño debe estar en posibilidad de relacionar el
qué y el cómo de una situación, que puede hacerlo a través de la observación y la
descripción. En segundo y tercero debe responder, además a las diferencias y
semejanzas, a través de la comparación. En cuarto y quinto a las posibles relaciones
que se desprenden. Todo ello atravesado por la conceptualización, que alude a la
significación de los conceptos adquiridos.
El conocer dicho proceso nos permite en nuestro quehacer profesional como docentes,
no centrarnos únicamente en el contenido o conocimiento propiamente dicho, sino
apuntar al desarrollo de procesos de pensamiento que son los que posibilitarán
visualizar el desarrollo del proceso mental que el alumno utiliza y que favorece el logro
del conocimiento estipulado.
Son las rutinas para construir un modelo de un concepto geométrico, para manipularlo
o para hacer una representación del mismo en el plano. También se incluye el dominio
y empleo correcto de determinados convenios para expresar relaciones entre
conceptos geométricos.
Procedimientos gráficos
El conocimiento matemático es considerado hoy como una actividad social que debe tener en
cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven; debe ofrecer respuestas a una
multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el
mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de prácticas
donde hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. Esta tarea conlleva una gran
responsabilidad, puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual cuyo dominio
proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la menta humana y
que únicamente tienen existencia real aquellos objetos matemáticos que pueden ser
construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos.
El papel de la historia de la matemática tiene que ver con proporcionar una visión
verdaderamente humana de la ciencia y de la matemática, de lo cual suele estar muy
necesitado el matemático.
“La visión histórica transforma meros hechos y destrezas sin alma en porciones de conocimiento
buscadas ansiosamente y en muchas ocasiones con genuina pasión por hombres de carne y hueso
que se alegraron inmensamente cuando por primera vez dieron con ellas. Cuántos de esos teoremas,
que en nuestros días de estudiantes nos han aparecido como verdades que salen de la oscuridad y se
dirigen hacia la nada, han cambiado de aspecto para nosotros al adquirir un perfecto sentido dentro de
la teoría, después de haberla estudiado más a fondo, incluido su contexto histórico y biográfico.
La perspectiva histórica nos acerca a la matemática como ciencia humana, no endiosada, a veces
penosamente reptante y en ocasiones falible, pero capaz también de corregir sus errores. Nos
aproxima a las interesantes personalidades de los hombres que han ayudado a impulsarlas a lo largo
de muchos siglos, por motivaciones muy distintas.
Desde el punto de vista del conocimiento más profundo de la propia matemática, la historia nos
proporciona un cuadro en el que los elementos aparecen en su verdadera perspectiva, lo que redunda
en un gran enriquecimiento tanto para el matemático técnico, como para el que enseña. Si cada
porción de conocimiento matemático de nuestros libros de texto llevara escrito el número de un siglo al
que se le pudiera asignar con alguna aproximación, veríamos saltar locamente los números, a veces
dentro de la misma página o del mismo párrafo. Conjuntos, números naturales, sistemas de
numeración, números racionales, reales, complejos,... decenas de siglos de distancia hacia atrás,
hacia adelante, otra vez hacia atrás, vertiginosamente. No se trata de que tengamos que hacer
Tal visión dinámica nos capacitaría para muchas tareas interesantes en nuestro trabajo educativo:
posibilidad de extrapolación hacia el futuro;
inmersión creativa en las dificultades del pasado;
comprobación de lo tortuoso de los caminos de la invención, con la percepción de la ambigüedad,
oscuridad, confusión iniciales, a media luz, esculpiendo torsos inconclusos...
Por otra parte, el conocimiento de la historia de la matemática y de la biografía de sus creadores
más importantes nos hace plenamente conscientes del carácter profundamente histórico, es decir,
dependiente del momento y de las circunstancias sociales, ambientales, prejuicios del momento, ... así
como de los mutuos y fuertes impactos que la cultura en general, la filosofía, la matemática, la
tecnología, las diversas ciencias han ejercido unas sobre otras. Aspecto este último del que los
mismos matemáticos enfrascados en su quehacer técnico no suelen ser muy conscientes, por la forma
misma en que la matemática suele ser presentada, como si fuera inmune a los avatares de la historia”.
Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que sería la naturaleza esencial de las
matemáticas podría plantear entonces que ésta tiene que ver con las abstracciones, las
demostraciones y las aplicaciones.
Se incluyen los conceptos de didáctica y pedagogía que llevan implícitas las estrategias, las
competencias y métodos de enseñanza, aquí se organiza el campo propicio para lograr el
conocimiento del pensamiento matemático.
- La pedagogía y la didáctica parten sobre la reflexión y el análisis de la vida cotidiana o
mundo de la vida como el punto de partida y llegada donde se reconstruye y transforma
lo teórico con base en los ejes temáticos, para facilitar la construcción de un nuevo
conocimiento.
1. Desarrollar una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio, que permita
lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas, e
igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.
2. Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente.
3. Comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas a través del
lenguaje apropiado.
4. Potencializar la capacidad de análisis de deducción, inducción, de generalización y
creatividad que le permita consolidar su pensamiento matemático.
8. MATRIZ DE REFERENCIA
La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares
Básicos de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique con
precisión los aprendizajes que se espera los estudiantes adquieran al finalizar el grupo de
grados.
Dicha Matriz es un cuadro de doble entrada que presenta los aprendizajes (en las áreas de
Lenguaje, Ciencias Naturales y Matemáticas) que evalúa el ICFES por medio de las Pruebas
Saber en cada competencia, relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y
manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en un componente y
competencia específica.
La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:
Definir acciones de aprendizaje relacionadas de manera directa con la evaluación.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Organizar datos teniendo en cuenta un determinado criterio de
orden (ascendente, descendente).
Clasificar y ordenar datos.
Elaborar una lista de datos que cumplen con un criterio de
clasificación determinado
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Determinar la moda en un conjunto de datos.
Describir tendencias que se
presentan en un conjunto a Señalar comportamientos de aumento o disminución entre dos
partir de los datos que lo variables.
describen. Aproximarse al intervalo que representa el conjunto de datos
numéricos obtenidos en un experimento aleatorio.
ALEATORIO
Reconocer eventos posibles e imposibles en un experimento
Establecer conjeturas acerca de aleatorio.
la posibilidad de ocurrencia de
eventos. Describir si un evento aleatorio, es seguro, imposible, más o
menos o igualmente posible que otro.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Resolver problemas a partir del Determinar las mayores frecuencias para resolver un problema
análisis de datos recolectados de selección.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
ALEATORIO
Representar gráficamente un Elaborar gráficas estadísticas con datos poco numerosos relativos a
conjunto de datos e situaciones familiares.
interpretar representaciones
Leer e interpretar información presentada en diagramas de barras o
gráficas. pictogramas.
Expresar grado de Describir eventos como posibles, más posibles, menos posibles,
probabilidad de un evento, igualmente posibles o imposibles.
usando frecuencias o
Asociar a la fracción el significado de razón en contextos de
razones. probabilidad.
ESPACIAL
Identificar unidades tanto Identificar a partir de una situación que involucra magnitudes, la
MÉTRICO información relacionada con la medición.
estandarizadas como no
convencionales apropiadas
Determinar cuándo una unidad de medida es más apropiada y
para diferentes mediciones y asociar referencias de objetos reales a medidas convencionales.
establece relaciones entre
ellas. Establecer relaciones entre diferentes unidades de medida.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Comparar diferentes representaciones de datos referidos a un
Hacer inferencias a partir de mismo contexto y enunciar qué muestra cada una respecto a
representaciones de uno o más la situación que las contextualiza.
conjuntos de datos.
Analizar afirmaciones respecto a diferentes representaciones
de conjuntos de datos distintos relativos a la misma situación.
Reconocer nociones de
paralelismo y perpendicularidad Identificar propiedades y características de sólidos o figuras
en distintos contextos y usarlas planas.
para construir y clasificar figuras
Clasificar sólidos o figuras planas de acuerdo a sus
planas y sólidos. propiedades.
Relacionar objetos
tridimensionales y sus Asociar desarrollos planos con los respectivos sólidos.
propiedades con sus respectivos
desarrollos planos. Reconocer las propiedades del sólido a partir de un desarrollo
plano.
Justificar relaciones de Justificar semejanza entre figuras planas cuando una de ellas
semejanza y congruencia entre es ampliación o reducción de la otra.
figuras.
Aplicar condiciones de congruencia entre figuras planas.
VARIACIONA
L
Justificar y generar
equivalencias entre expresiones Justificar por qué dos expresiones numéricas son o no
numéricas. equivalentes.
Usar y justificar propiedades Explicar y comparar el valor de una cifra según su posición.
(aditiva y posicional) del sistema
de numeración decimal Construir el número dada su expansión decimal y viceversa.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
ESPACIAL Resolver problemas que Resolver problemas de medida en situaciones aditivas que
MÉTRICO requieren reconocer y usar requieran efectuar procesos de conversión de unidades.
magnitudes y sus respectivas
Resolver problemas que requieran construir unidades de
unidades en situaciones aditivas medida de área y volumen a partir del producto de medidas de
y multiplicativas. longitud.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Usar modelos (diagramas de árbol, barras, circulares, etc.) para
Usar diferentes modelos y establecer la posibilidad de los resultados de experimentos
argumentos combinatorios aleatorios.
ALEATORIO para analizar experimentos
Utilizar argumentos combinatorios (principio de multiplicación y
aleatorios. combinaciones sencillas) como herramienta para la interpretación
de situaciones diversas de conteo.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Utilizar distintas estrategias Utilizar nociones básicas de probabilidad para solucionar problemas
para la solución de en contextos cotidianos.
ALEATORIO problemas que involucran
Solucionar problemas en contextos cotidianos que se resuelven con
conjuntos de datos el manejo de datos.
estadísticos, presentados
en tablas, diagramas de Utilizar nociones básicas de medidas de tendencia central para
barras, diagramas circulares solucionar problemas en contextos cotidianos que contienen
y pictogramas. información estadística.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
NUMERICO
VARIACIONA Describir propiedades de la gráfica a partir de las características
de la ecuación y viceversa.
L Establecer relaciones entre
Identificar puntos de intersección entre diferentes gráficas.
propiedades de las gráficas y
propiedades de las ecuaciones
Reconocer el lenguaje
algebraico como forma de Reconocer reglas de formación de términos en una sucesión, a
representar procesos inductivos. partir del anterior (adición y producto).
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
APRENDIZAJE EVIDENCIA
APRENDIZAJE EVIDENCIA
Frente a un problema que involucre Diseña planes para la solución de problemas que involucran
información cuantitativa, plantea e información cuantitativa o esquemática.
implementa estrategias que lleven a
Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra
soluciones adecuadas. información cuantitativa o esquemática.
APRENDIZAJE EVIDENCIA
10. RECURSOS
10.2. Pedagógicos:
10.3. Físicos:
Aula de clases, laboratorio, biblioteca, aula múltiple, escenarios deportivos y creativos, salas
de informática.
10.4. Tecnológicos:
DVD, VHS, televisores, video vean, calculadoras, Internet, fax, retroproyectores, cámara de
video.
11. METODOLOGÍA
Para lograr los objetivos propuestos en el área de matemáticas se emplearan los métodos
deductivo e inductivo llevando a cabo trabajos de aplicación individuales, en grupos y en
trabajos de investigación.
Los temas y conceptos se desarrollan partiendo siempre de lo más elemental y aumentando
gradualmente el nivel de complejidad de los mismos, transitando con ellos a través de esos
senderos y proyectándolo hacia una visión más efectiva, que les facilite un mejor
desenvolvimiento en cualquier campo de las ciencias y del mundo que los rodea.
Se organizan los temas teniendo en cuenta que uno tenga secuencia con el otro, desde el
grado primero (1) hasta el grado once (11º) procurando que el educando obtenga un
conocimiento preciso y ordenado de las matemáticas.
Al final de cada periodo se desarrollarán actividades de retroalimentación con preguntas
abiertas con el fin de afianzar los conocimientos. Durante el desarrollo de las clases se
estimula la participación de los educandos y se buscará perfeccionar el razonamiento.
11.2 Momento de estructuración. Se buscara que los estudiantes formen sus conceptos a
partir de lo particular hasta lo general, mediante explicaciones en el tablero o utilizando las
tics.
12. EVALUACIÓ N
La evaluación del plan se realizara atendiendo los siguientes criterios de evaluación y sus
respectivos instrumentos de evaluación:
1) Evaluación del contexto
2) Evaluación de entrada
3) Evaluación del proceso
4) Evaluación del producto
12.1.1 DESCRIPCION
1. Contexto
Entrevistas.
Factura de servicio público.
Test psicotécnico.
Observación del estudiante
2. Evaluación de entrada
Inventario del material existente.
Plan de asignatura
GRADO 1º
*observar, describir,
comparación, clasificación, concepto de figuras
representar, conceptualizar,
relación, conceptualización y geométricas.
y solucionar problemas de
solución de situaciones problemas *Se ubica en el
algunas figuras geométricas
con figuras geométricas en el espacio con su
contexto del estudiante. cuerpo a través de
actividades lúdicas.
* Maneja los
conceptos de encima,
debajo, delante,
detrás, derecha,
izquierda, dentro,
fuera, en el borde.
* Resuelve problemas
de figuras
geométricas.
y solución de situaciones
solucionar problemas la semana.
problemas donde
con medidas de * Describe los atributos
intervengan las medidas de
longitud, tiempo, mensurables de los objetos.
longitud, superficie,
superficie, capacidad, * Representa los atributos
volumen, peso, temperatura
volumen, peso y mensurables de los objetos y
y tiempo.
temperatura. eventos.
*Conceptualiza las medidas de
los objetos y eventos.
*Resuelve problemas con los
atributos mensurables de los
objetos y eventos.
Identifica, interpreta y
Observación, descripción,
representa datos en gráficas.
Observar, describir, comparación, clasificación,
DE DATOS
UNIDAD 2: UNIDADES DE
MEDIDAS
Medidas de longitud
Medidas de masa
Medidas de tiempo
OBJETIVOS INDICADORES DE
EJES LOGRO
ESPECÍFICOS DESEMPEÑO
*Practica la seriación y
clasificación de objetos.
Observar, describir, *Identifica y enuncia las
comparar, representar, Observación, descripción, características de
leer, escribir, comparación, clasificación, situaciones con números.
conceptualizar y relación, conceptualización *Comprende y escribe los #
NUMÈRICO
representación,
conceptualizar diagramas concretos, pictogramas y
conceptualización y
de barras, de datos diagramas de barras.
resolución de situaciones
sencillos, para la solución * Conceptualiza datos
problémica con datos
de situaciones que se *Formula y resuelve
aplicando diagramas de
presenten en la vida problemas con datos.
barra.
cotidiana. *Elabora los diagramas de
barra para entender mejor
la información.
UNIDAD 2: MULTIPLICACIÓN Y
DIVISION.
Números pares e impares
Suma de cantidades iguales
Multiplicación de un número menor que 100
Construcción del algoritmo de la división
*Observar, describir,
comparar y clasificar
situaciones a partir de un
conjunto de datos.
*Identifica regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
Observar, describir,
Observación, descripción, * Explica desde su
comparar, clasificar
comparación, clasificación, experiencia la posibilidad o
representar,
DATOS
comparar, clasificar
comparación, clasificación, expresiones numéricas.
representar,
representación, *Construye secuencias
conceptualizar ecuaciones
conceptualización y numéricas y geométricas
sencillas para la solución
resolución de situaciones utilizando propiedades de los
de situaciones que se
problémica de relaciones números y de las figuras
presenten en la vida
sencillas. geométricas.
cotidiana.
*Representa ecuaciones.
*Conceptualiza la ecuación.
*Formula y resuelve
problemas con ecuaciones
sencillas.
representación, relación
representar, relacionar para medir superficies.
conceptualización y
conceptualizar y solucionar *Utiliza y justifica el uso de
resolución de situaciones
problemas de medidas de la estimación en situaciones
problémica de las
superficie. de la vida social, económica
medidas de superficie.
y en las ciencias.
Utiliza diferentes
procedimientos de cálculo
para hallar la medida de
superficies.
* Conceptualiza y relaciona
las diversas medidas de
superficie.
* Resuelve diversos
problemas con medidas de
superficie.
conjuntos.
conjuntos y sus conceptos de lógica con
*Determina los conjuntos
operaciones para la manejo de conjuntos y
por extensión y
solución de situaciones algunas de sus
comprensión.
que así lo requieren. operaciones.
*Halla el complemento de
un conjunto.
*Efectúa la unión y la
intersección entre conjuntos
y los representa en
diagramas de Venn.
comparación, clasificación,
representar, relacionar equivalencias entre
representación,
conceptualizar ecuaciones expresiones numéricas.
conceptualización, relación
aritméticas y relaciones de *Representa y relaciona
y resolución de
dependencia para la patrones numéricos con
situaciones problémica de
solución de situaciones tablas y reglas verbales
ecuaciones aritméticas y
que se presenten en la *Analiza y explica
relaciones de dependencia
vida cotidiana. situaciones de dependencia
en situaciones económicas,
sociales y de las ciencias.
*Conceptualiza la ecuación
aritmética.
*Formula y resuelve
problemas con ecuaciones
aritméticas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
GRADO PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO ALEATORIO 5º
ESPACIAL
OBJETIVOS INDICADORES DE
EJES LOGRO
UNIDAD 1 NUMEROS
ESPECÍFICOS NATURALES. GEOMETRÍA
DESEMPEÑO UNIDAD 1:ESTADISTICA.
*Identifica
Ángulos en una situación
la necesidad de un cálculo
Conjuntos y relaciones Medición y construcción de ángulos Elementos básicos de la estadística
exacto o aproximado y lo
Operaciones entre conjuntos Clasificación
razonable de ángulos
de los resultados Tabla de frecuencia
Conjunto de los números naturales Triángulos
obtenidos. Diagrama de barras
Lectura y escritura de los números naturales Clasificación
*Utiliza de triángulos,
las propiedades de según la Diagrama lineal
Adición y sustracción de números naturales la +medida
y la – para facilitar
de sus lados el y de sus ángulos Diagrama circular
cálculo mental.
Propiedades de la adición Polígonos y su clasificación Medidas de tendencia central
*Representa decimales en
Multiplicación y división de números naturales Perímetro
la recta numérica. Diagrama de árbol y conteo
Propiedades de la multiplicación Área dey ordena
*Compara figuras planas Principio de probabilidad
Problemas de aplicación Unidades de tiempo
decimales.
Múltiplos y divisores de un número *Diferencia
Unidades y relaciona
de masa
Observación, descripción, decimales y fraccionarios.
Números primos y compuestos Volumen
comparación, clasificación, *Expresa fracciones como #
Criterios de divisibilidad
Observar, describir, relación, conceptualización Capacidad
decimales y viceversa.
NUMÈRICO
Mínimo común
comparar, múltiplo
clasificar, y solución de problemas Cuerpos
*Modelar geométricos
situaciones de
Máximo común
relacionar y divisorcon # naturales, enteros,
ordenar Cuerpos redondos
dependencia mediante la
fraccionarios y decimales fraccionarios y decimales, proporcionalidad
Poliedros directa e
para su aplicación en la con razones y inversa.
vida diaria. proporciones para su *Resuelve problemas de
aplicación en la vida diaria. fraccionarios y decimales
utilizando estrategias
requieran de las relaciones,
operaciones y propiedades
estos números.
*Resuelve problemas
aditivos de composición,
transformación,
comparación e igualación.
*Justifica regularidades y
propiedades de los
números, sus relaciones y
UNIDAD 2 FRACCIONES Y DECIMALES. operaciones utilizando
Las fracciones calculadora o
Fracciones homogéneas y heterogéneas computadores.
Fracciones equivalentes
PROGRAMA DEAdición y sustracción de fracciones
MATEMÁTICAS Página 81
Multiplicación y división de fracciones
Fracción de una cantidad
Fracciones decimales
* Observa, describe,
compara, clasifica y
relaciona diversos objetos
geométricos: círculo,
circunferencia.
* Conceptualiza diversos
Observación, descripción, objetos geométricos
Observar, describir,
comparación, *Representa gráficamente
GEOMÉTRICO
comparar, clasificar,
representación, relación, diversos objetos
representar, relacionar
conceptualización y geométricos.
conceptualizar y resolver
resolución de situaciones *Realiza diseños y
situaciones problémicas
problémicas con objetos construcciones de diversos
con objetos geométricos
geométricos de dos y tres objetos geométricos.
de dos y tres dimensiones.
dimensiones. * Reconoce semejanzas y
congruencias diversos
objetos geométricos.
* Resuelve problemas con
objetos geométricos de dos
y tres dimensiones.
la media y la moda.
conceptualizar las representación, relación
*Representa datos de
medidas de tendencia conceptualización y
medidas de tendencia central
central para la solución de resolución de situaciones
usando tablas y gráficas.
situaciones que se problémica de medidas de
* Conceptualiza datos y
presenten en la vida tendencia central
probabilidades.
cotidiana.
*Formula y resuelve
problemas de medidas de
tendencia central a partir de
un conjunto de datos
provenientes de la
observación la consulta y el
experimento.
*Reconoce y forma
proposiciones compuestas
con los conectivos lógicos
Adquirir habilidad en el
«y», «o» .
manejo de la lógica y los
*Relaciona el conectivo «Y»
LÓGICO
Razones y Proporciones
Propiedad fundamental
Magnitudes directamente e inversamente proporcionales
Regla de tres simple
Regla de tres compuesta
Repartos proporcióneles
Porcentaje
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA
PENSAMIENTO Y SISTEMA PENSAMIENTO Y
GRADO SISTEMA DE MEDIDAS ESPACIAL Y SISTEMA ALEATORIO Y SISTEMA ALGEBRAÍCO
NÚMERICO SISTEMA LÓGICO
GEOMÉTRICO DE DATOS
N: Sistemas numéricos N. Figuras planas, medidas y N: volumen, proyección y N. Conjuntos N: Frecuencias y medidas N: Variación lineal
conversiones perspectiva. de tendencia central,
DECLARATIVO: Concepto de DECLARATIVO: concepto nociones de probabilidad DECLARATIVO: Concepto de
sistema decimal, números
DECLARATIVO: DECLARATIVO: Concepto de conjunto y operaciones variación lineal.
enteros, Fraccionarios,
racionales e irracionales, interés concepto de figuras planas , de recta, ángulo, polígono, entre conjunto DECLARATIVO:
simple y compuesto, medidas de longitud, área, y y poliedro, teorema de Concepto de frecuencias: PROCEDIMENTAL:
propiedades y relaciones. volumen Pitágoras, relaciones de absoluta, relativa, moda, Observación, descripción,
semejanza y diferencia. PROCEDIMENTAL: mediana, media y comparación, clasificación,
PROCEDIMENTAL Observación, PROCEDIMENTAL: Observación, descripción, probabilidad relación, conceptualización y
descripción, comparar, Observación, descripción, PROCEDIMENTAL comparación, clasificación, solución de problemas de
clasificación, relación, comparación, clasificación, Observación, descripción, relación, conceptualización PROCEDIMENTAL variación lineal.
conceptualización, conjeturación,
6º relación, conceptualización y comparación, clasificación, y solución de problemas Representación de la
justificación y generalización y
ordenación de números enteros, solución de problemas con relación, conceptualización operando conectores Observación, descripción, variación
decimales, fraccionarios, Unidades de longitud, área, y y solución de problemas lógicos y conjuntos. comparación,
racionales e irracionales, interés volumen, con ángulos y rectas, clasificación, relación, ACTITUDINAL:
simple y compuesto, construcción de polígonos y ACTITUDINAL: creencias, conceptualización y interés y gusto en la
propiedades y relaciones para ACTITUDINAL. Interés en la poliedros, volúmenes, expectativa, solución de problemas de aplicación la variación lineal.
resolver problemas de la vida medición y conversión de un proyecciones y necesidades ante los conjuntos
diaria. interpretación de gráficas
sistema a otro. perspectivas. y datos.
ACTITUDINAL:
ACTITUDINAL: Interés por los
interés en la construcción ACTITUDINAL: interés en
sistemas numéricos.
de polígonos, poliedros, hallar las diferentes
ángulos, rectas y calculo de frecuencias y medidas.
áreas.
ESTANDAR: Identifica los diferentes tipos de proposiciones, los simboliza en esquema y determina el valor de verdad de los mismos
P
E ESTRATEGIAS T
R PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO E DE APRENDIZAJE
HABILIDADES Y DESTREZAS ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESARROLLO DE FORMACION DE M RECURSO
A DESARROLLAR DESEMPEÑO EVALUAR EL APRENDIZAJE
D COMPETENCIAS P
O O
P
PROPOSICIONES
ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
P
ESTRATEGIAS T
E
COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I CRITERIOS Y
R INDICADORES DE DERECHOS
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS POSIBILITAN EL E PROCEDIMIENTO PARA
I LOGROS ACTIVIDADES RECURSO BASICOS DE
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO PROCESO DE M EVALUAR EL
O DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
DESARROLLAR FORMACION DE P APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
S Utilizar números N, Z y
Q para resolver
Reconocerá el
problemas en contextos Dba 3. Reconoce y
orden en el Domina las operaciones
de medidas establece diferentes
E conjunto de los con números naturales,
Potenciación, radicación y Generalizar propiedades relaciones (orden y
números naturales, fraccionarios y equivalencia) entre
logaritmación y relaciones de los
fraccionarios y decimales. elementos de
números enteros.
decimales y sus Utilizar el desarrollo de diversos dominios
G Polinomios Aritméticos Justificar operaciones
propiedades. Aplica las propiedades talleres grupales e 4 numéricos y los
aritméticas utilizando las
de las operaciones en la individuales (guías de 0 utiliza para Actividades en clase,
Ecuaciones relaciones y propiedades
solución de ejercicios y desempeño) una vez Material argumentar participación, trabajos
de las operaciones con
U Utilizará, problemas explicado un tema a H impreso, procedimientos grupales e individuales,
Resolución De Problemas enteros y racionales.
representará y fin de afianzar el O talleres, guías, sencillos. observación del
argumentará las Representa con concepto y de esta R cuadernos al comportamiento del
Divisibilidad Resolver y formular
operaciones en los números naturales, forma ir aclarando las A día estudiante en el
N problemas cuya solución
números naturales, fraccionarios y dudas tempranas que S proceso de aprendizaje
Criterios de Divisibilidad requiere de la
fraccionarios y decimales situaciones se puedan generar
potenciación o
decimales para la de la vida cotidiana.
Números Primos radicación.
solución de
D *Hacer conjeturas sobre
problemas del Argumenta la solución
propiedades y relaciones
entorno y la vida de problemas.
de los números
cotidiana.
utilizando calculadoras o
O computadoras.
P
ESTRATEGIAS T
E
COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I CRITERIOS Y
R CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES DE DERECHOS BASICOS
HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS POSIBILITAN EL E PROCEDIMIENTO PARA
I QUE SOPORTA EL LOGROS ACTIVIDADES RECURSO DE APRENDIZAJE
DESTREZAS A DEL DESARROLLO PROCESO DE M EVALUAR EL
O CONOCIMENTO DE DESEMPEÑO
DESARROLLAR FORMACION DE P APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
T
Dba 2. Utiliza las
propiedades de los
Utilizar números N, Z y Q
Racionales positivos números enteros y
E para resolver problemas Reconocerá el orden Domina las operaciones
racionales y las
en contextos de medidas en el conjunto de los con números naturales,
Gráfica de números propiedades de sus
números naturales, fraccionarios y
Fraccionarios operaciones para
Generalizar propiedades y fraccionarios y decimales.
proponer estrategias
R relaciones de los números decimales y sus
Ubicación de Números y procedimientos de
enteros. propiedades. Aplica las propiedades Utilizar el desarrollo 4
Fraccionarios en la Recta cálculo en la solución
de las operaciones en la de talleres grupales e 0 Actividades en clase,
Numérica Material de problemas.
Justificar operaciones Utilizará, solución de ejercicios y individuales (guías de participación, trabajos
C impreso,
aritméticas utilizando las representará y problemas desempeño) una vez H grupales e individuales,
Operaciones básicas con talleres, Dba 9. Opera sobre
relaciones y propiedades argumentará las explicado un tema a O observación del
fracciones guías, números
de las operaciones con operaciones en los Representa con fin de afianzar el R comportamiento del
cuadernos al desconocidos y
E enteros y racionales. números naturales, números naturales, concepto y de esta A estudiante en el proceso
Ecuaciones con día encuentra las
fraccionarios y fraccionarios y forma ir aclarando las S de aprendizaje
Fraccionarios operaciones
Resolver y formular decimales para la decimales situaciones dudas tempranas que
apropiadas al
problemas cuya solución solución de de la vida cotidiana. se puedan generar
Potenciación y Radicación contexto para
R requiere de la problemas del
con fraccionarios resolver problemas.
potenciación o radicación. entorno y la vida Argumenta la solución
cotidiana. de problemas.
Resolución de problemas
Calcular el valor numérico
O de aplicación
de algunas expresiones
P
ESTRATEGIAS T
E
COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I CRITERIOS Y
R INDICADORES DE DERECHOS
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS POSIBILITAN EL E PROCEDIMIENTO
I LOGROS ACTIVIDADES RECURSO BASICOS DE
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO PROCESO DE M PARA EVALUAR EL
O DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
DESARROLLAR FORMACION DE P APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
Observación,
P Utilizar el desarrollo
descripción, Dba 4. Utiliza y
de talleres grupales e
Elementos de la Geometría comparación, explica
Formula y resuelve individuales (guías de
El punto representación, diferentes
problemas usando desempeño) una vez
R La línea relación, estrategias
modelos geométricos. explicado un tema a
o La Línea Recta conceptualización y (desarrollo de la
fin de afianzar el
Observar, describir, resolución de forma o
o El Segmento Identificar características concepto y de esta 1
comparar, clasificar, situaciones plantillas) e
I El plano de representación de forma ir aclarando las 0 Actividades en clase,
representar, problémicas con instrumentos
El Espacio objetos en sistemas de dudas tempranas que Material participación, trabajos
relacionar Elementos de la (regla, compás o
representación se puedan generar H impreso, grupales e individuales,
conceptualizar y Geometría software) para la
Ángulos cartesiana y geográfica. Utilizar el desarrollo O talleres, guías, observación del
resolver situaciones Observación, construcción de
M Construcción de Ángulos Compara la relación que de talleres grupales e R cuadernos al comportamiento del
problémicas con y descripción, figuras planas y
Clasificación existe paralelismo y individuales (guías de A día estudiante en el
Elementos de la comparación, cuerpos.
o S/n su medida perpendicularísimo desempeño) una vez S proceso de aprendizaje
Geometría representación,
o S/n su Suma Propondrá solución de explicado un tema a
E relación,
Posición de Dos rectas en el Plano ejercicios y problemas fin de afianzar el
conceptualización y
Paralelas resolución de
geométricos dados en su concepto y de esta
Secantes situaciones
medio cotidiano. forma ir aclarando las
R . Perpendiculares dudas tempranas que
problémicas con
se puedan generar
Elementos de la
Geometría
ESTANDAR: Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
P
T
E ESTRATEGIAS
I CRITERIOS Y
R COMPETENCIA HABILIDADES INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS
CONTENIDO TEMÁTICO QUE LOGROS ASPECTOS DEL E PROCEDIMIENTO PARA
I Y DESTREZAS A ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO DE APRENDIZAJE
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESARROLLO M EVALUAR EL
O DESARROLLAR DESEMPEÑO DE FORMACION DE
P APRENDIZAJE
D COMPETENCIAS
O
O
S La capacidad de medición Dba 5. Propone y
Realiza mediciones de
de longitud Y área. Realizó mediciones desarrolla
longitudes
con instrumentos estrategias de
Unidades de Longitud Argumenta los
E La habilidad y destreza de geométricos
conceptos de longitud y
estimación,
argumentación en medición y cálculo
Conversión Área. Utilizar el desarrollo
situaciones problemáticas Identificó los de diferentes
Polígonos de talleres grupales e 1 Actividades en clase,
G de longitud Y área. conceptos de cantidades (ángulos,
Soluciona situaciones individuales (guías de 0 participación, trabajos
longitud y área. longitudes, áreas,
Clasificación de los problemáticas usando desempeño) una vez Material grupales e
La resolución con análisis y volúmenes, etc.)
U polígonos los conceptos de explicado un tema a H impreso, individuales,
deducción de situaciones Aplicó los conceptos para resolver
S/n el valor de sus longitud y área. fin de afianzar el O talleres, guías, observación del
problemáticas de longitud de longitud y área en problemas.
ángulos internos concepto y de esta R cuadernos al comportamiento del
Y área. situaciones
N S/n la longitud de los Usa bien los forma ir aclarando las A día estudiante en el
problemáticas del Dba 6. Representa y
segmentos instrumentos de dudas tempranas que S proceso de
La comprobación practica entorno construye formas
S/n el número de medición. se puedan generar aprendizaje
de situaciones bidimensionales y
D Segmentos
problemáticas usando Comprobó en forma tridimensionales
Comprueba la medición
instrumentos de medición práctica la medición con el apoyo en
Perímetro y Área de de longitud, y área.
O y los conceptos de longitud de longitud y área. instrumentos de
Polígonos
Y área. medida apropiados.
ESTANDAR: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
P
T
E ESTRATEGIAS
I
R COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO QUE LOGROS ASPECTOS E
I HABILIDADES Y DESTREZAS ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
SOPORTA EL CONOCIMENTO DEL DESARROLLO M
O A DESARROLLAR DESEMPEÑO DE FORMACION DE EVALUAR EL APRENDIZAJE
P
D COMPETENCIAS
O
O
T Identificará y
Identifica los conceptos Dba 10. Interpreta
utilizará los
básicos de la estadística información
conceptos básicos
estadística
E Interpretar datos de la estadística en
Analiza, interpreta y presentada en
provenientes de diversas diversas situaciones
Estadística tabula datos Utilizar el desarrollo diversas fuentes
fuentes de información
de talleres grupales e 1 de información, la
Analizará,
R Resuelve situaciones individuales (guías de 0 analiza y la usa Actividades en clase,
Analizar, tabular y interpretará y
Elementos Estadísticos problemas que contiene desempeño) una vez Material para plantear y participación, trabajos
comprender los datos de tabulará datos
datos provenientes de explicado un tema a H impreso, resolver preguntas grupales e individuales,
fuentes diversas provenientes de
fuentes como fin de afianzar el O talleres, guías, que sean de su observación del
diferentes fuentes
C Frecuencias periódicos, recibos entre concepto y de esta R cuadernos al interés. comportamiento del
La Capacidad de Comprenderá los
Análisis de Datos otros forma ir aclarando las A día estudiante en el
recolectar, analizar, e datos provenientes
y los tabula dudas tempranas que S proceso de aprendizaje
interpretar datos de fuentes.
se puedan generar
E mediante la
Representaciones Gráficas Grafica los datos
representación gráfica Tabulará los datos
contenidos en tablas
de datos obtenidos de
para una mejor
diferentes fuentes y
R interpretación de los
los representa en
mismos
gráficas
P
E ESTRATEGIAS T
R COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS DE
INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO E APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO DE FORMACION DE M RECURSO
DESEMPEÑO EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR COMPETENCIAS P
O O
C Usar medidas de Dba 11. Compara
tendencia central características
para interpretar el Utilizar el desarrollo compartidas por dos
comportamiento de o más poblaciones o
U de talleres grupales
un conjunto de características
Comprenderá las e individuales (guías diferentes dentro de
datos.
características de una misma
Representar datos de desempeño) una 1
conjuntos de datos Utiliza los datos población para lo Actividades en clase,
A de medidas de 0
Medidas de Tendencia agrupados en vez explicado un Material cual seleccionan participación,
tendencia central
Aplicará problemas que impreso, muestras, utiliza trabajos grupales e
Central usando tablas y tema a fin de H
propiedades de las involucre las medidas talleres, representaciones individuales,
gráficas. O
R Introducción a la medida de de tendencia central afianzar el concepto guías, gráficas adecuadas y observación del
R
tendencia central Utiliza la probabilidad cuadernos analiza los comportamiento del
Probabilidad Conceptualizar las y de esta forma ir A
en la solución de al día resultados estudiante en el
frecuencias y S
Comprenderá las problemas aclarando las dudas obtenidos usando proceso de
T medidas de
característica de las conjuntamente las aprendizaje
tendencia central tempranas que se
probabilidad medidas de
Comprender puedan generar tendencia central y
O elementos y el rango.
conceptos básicos
de la probabilidad
N: Números Z, Números Q, N: Medidas de longitud, N. Movimientos rígidos y N: Argumentación, N: Medidas de tendencia N: Variación inversa
operaciones y desigualdades. capacidad, peso, medidas transformaciones. afirmaciones, central y
agrarias conversiones negaciones Probabilidad de un DECLARATIVO: Concepto
DECLARATIVO: Concepto de Z, DECLARATIVO: evento de variación inversa
Q, razones y proporciones, regla DECLARATIVO: Concepto de Concepto de DECLARATIVO:
de 3 simple y compuesta, %, medidas de capacidad y peso y los movimientos rígidos, Concepto de DECLARATIVO: PROCEDIMENTAL:
descuentos, interés, cambio de área. triángulos, propiedades y afirmaciones y Concepto de media Observación, descripción,
moneda transformaciones. negaciones V y F, mediana y moda y comparación, clasificación,
PROCEDIMENTAL: cuantificadores probabilidad relación, conceptualización
PROCEDIMENTAL: Observación, descripción, PRODEDIMENTAL: disyunción, conjunción y y solución de problemas de
Observación, descripción, comparación, clasificación, Observación, descripción, condicional. PROCEDIMENTAL: variación inversa
comparación, clasificación, relación, conceptualización y comparación, Observación, descripción,
relación, conceptualización y solución de problemas con representación, relación, PROCEDIMENTAL: comparación, ACTITUDINAL: interés y
7º solución de problemas con Z, Q, conversiones de capacidad, conceptualización y Observación, clasificación, relación, gusto en la aplicación de
proporciones, regla de 3 simple área, peso, longitud y medidas resolución de situaciones descripción, conceptualización y variación inversa
y compuesta, %... agrarias. problémicas con comparación, solución de problemas
movimientos rígidos y clasificación, relación, aplicando la media,
ACTITUDINAL: Expectativas, ACTITUDINAL: Expectativas y transformaciones. conceptualización y mediana y moda en
interés ante los Z, Q, razones y necesidades ante la aplicación solución de problemas diagramas de barras y
proporciones. de medidas de capacidad, ACTITUDINAL: Interés aplicando las circulares y calcula la
peso, longitud y medidas ante los movimientos proposiciones. probabilidad de un evento.
agrarias. rígidos y
transformaciones. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Intereses y experiencias Expectativas, interés y
ante la argumentación, necesidad de aplicar la
afirmaciones y media, mediana y moda.
negaciones..
ESTANDAR: Utilizar los números enteros, para resolver problemas en contextos de medida.
P
ESTRATEGIAS
E T
PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE
R COMPETENCIA I CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE
I HABILIDADES Y E PROCEDIMIENTO
QUE SOPORTA EL ASPECTOS DEL LOGROS ACTIVIDADES PROCESO DE
O DESTREZAS A M RECURSO PARA EVALUAR
CONOCIMENTO DESARROLLO DE DESEMPEÑO FORMACION DE
D DESARROLLAR P EL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
O O
Retroalimentación de Aplicar la lógica en
P operaciones básicas en los situaciones
números naturales problémicas.
P
ESTRATEGIAS T
E
CONTENIDO COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS DE
CRITERIOS Y
R LOGROS INDICADORES DE
TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y POSIBILITAN EL E RECURS APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO
I ASPECTOS DEL LOGROS ACTIVIDADES
SOPORTA EL DESTREZAS A PROCESO DE M O PARA EVALUAR EL
O DESARROLLO DE DESEMPEÑO
CONOCIMENTO DESARROLLAR FORMACION DE P APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
T Comprendo y aplico el 2. Describe y utiliza
Planteará y algoritmo de las diferentes algoritmos
Manejar adecuadamente resolverá operaciones en los convencionales y no
Potenciación, las operaciones de adición situaciones racionales y sus convencionales al realizar
E
Radicación y sus y sustracción de problemas propiedades. operaciones entre
Utilizar el desarrollo
propiedades en los racionales. Comprender y empleando las números racionales y sus
de talleres grupales e Actividades en
Racionales diferenciar las operaciones propiedades Efectúo operaciones 4 diferentes
individuales (guías de clase,
R de multiplicación y división básicas de las entre los racionales en 0 representaciones
desempeño) una vez Material participación,
entre racionales. operaciones entre la solución de (fracciones y decimales) y
Expresión decimal explicado un tema a impreso, trabajos grupales e
Comprender la definición números situaciones problema. H los emplea con sentido en
fin de afianzar el talleres, individuales,
de un Racional de números decimales y su racionales. O la solución de problemas.
C concepto y de esta guías, observación del
ubicación en la recta R 3. Utiliza diferentes
forma ir aclarando cuaderno comportamiento
numérica. Entender y Aplico las operaciones A relaciones operaciones y
las dudas tempranas s al día del estudiante en
Operaciones con las aplicar la regla de adición y Resolverá entre los racionales S representaciones en los
que se puedan el proceso de
E expresiones la sustracción de números situaciones justificando su números racionales para
generar aprendizaje
Decimales decimales. Resolver empleando las procedimiento en la argumentar y solucionar
ejercicios y problemas que propiedades de la solución de situaciones problemas en los que
involucran multiplicación y potenciación de problema. aparecen cantidades
R
división entre decimales números enteros y desconocidas.
racionales.
ESTANDAR: Analizar las propiedades de variación lineal e inversa en contextos aritméticos y geométricos.
Reconocer el conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de cambio (variación).
P
ESTRATEGIAS T
E
COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS DE
CRITERIOS Y
R CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE
HABILIDADES Y POSIBILITAN EL E APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO
I QUE SOPORTA EL ASPECTOS DEL LOGROS ACTIVIDADES RECURSO
DESTREZAS A PROCESO DE M PARA EVALUAR
O CONOCIMENTO DESARROLLO DE DESEMPEÑO
DESARROLLAR FORMACION DE P EL APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
Establezco el concepto 7 Plantea y resuelve
C de proporción como la ecuaciones, las describe
Razones y Proporciones igualdad de dos verbalmente y representa
Reconocerá y razones. situaciones de variación
representará
U Regla de tres simple Analizar las de manera numérica,
situaciones
propiedades de simbólica o gráfica.
empleando
Regla de tres compuesta variación lineal e Soluciono los Actividades en
razones y Utilizar el desarrollo 4
inversa en problemas donde se clase,
A proporciones, de talleres grupales e 0
Repartos proporcióneles contextos requiera encontrar un Material participación,
mediante gráficos. individuales (guías de
aritméticos y término de una impreso, trabajos grupales
desempeño) una vez H
Porcentaje geométricos. proporción. talleres, e individuales,
Resolverá explicado un tema a O
R guías, observación del
ejercicios o fin de afianzar el R
Interés Reconocer el Investigo casos en los cuaderno comportamiento
problemas concepto y de esta A
conjunto de valores que el cambio de una s al día del estudiante en
aplicando los forma ir aclarando S
Descuentos de una variable en cantidad variable se el proceso de
T conceptos de razón las dudas tempranas
situaciones relaciona con el aprendizaje
y proporción. que se puedan
Magnitudes variación concretas de cambio de otra y
generar
Inversa cambio (variación). describe este hecho
O mediante tablas,
Series gráficas en el plano
cartesiano, palabras o
ecuaciones
P
ESTRATEGIAS
E T
PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE
R COMPETENCIA I CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES DE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE
I HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS E PROCEDIMIENTO
QUE SOPORTA EL LOGROS ACTIVIDADES PROCESO DE
O DESTREZAS A DEL DESARROLLO M RECURSO PARA EVALUAR
CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO FORMACION DE
D DESARROLLAR P EL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
O O
Rectas paralelas cortadas 5 Observa objetos
P por una secante tridimensionales desde
diferentes puntos de
Polígonos vista los representa
Comprender, las
Construcción de Polígonos según su ubicación y los
R características y
reconoce cuando se
regulares demás propiedades Utilizar el desarrollo
transforman mediante
de los polígonos. Comprendo los de talleres grupales e Actividades en
1 rotaciones traslaciones y
elementos de los individuales (guías clase,
I 0 reflexiones.
Circunferencia Visualizar, Diferenciará cada polígonos de desempeño) una Material participación,
6 Representa en el plano
reconocer y una de las vez explicado un impreso, trabajos grupales
Longitud de la H cartesiano la variación de
efectuar características en Realizo construcciones tema a fin de talleres, e individuales,
circunferencia y área del O magnitudes (áreas y
M transformaciones los polígonos y de polígonos regulares afianzar el concepto guías, observación del
círculo R perímetros) y con base
de polígonos en el realizará su y de esta forma ir cuaderno comportamiento
A en la variación Explica el
plano y las utiliza construcción Interpreto la aclarando las dudas s al día del estudiante en
S comportamiento de
Plano Cartesiano para establecer congruencia de tempranas que se el proceso de
E situaciones y fenómenos
congruencia y polígonos puedan generar aprendizaje
Movimiento en el plano de la vida diaria
simetría entre
(rotación, traslación, figuras
R
reflexión ) y simetría
Congruencia y semejanzas
de Polígonos
ESTANDAR: Considerar medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos
P
ESTRATEGIAS T
E
PEDAGÓGICAS. I DERECHOS BÁSICOS DE
R COMPETENCIA CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES DE POSIBILITAN EL E APRENDIZAJE
I HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS PROCEDIMIENTO
QUE SOPORTA EL LOGROS ACTIVIDADES PROCESO DE M
O DESTREZAS A DEL DESARROLLO RECURSO PARA EVALUAR
CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO FORMACIÓN DE P
D DESARROLLAR EL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS O
O
T Aplicar los elementos 8 Plantea preguntas
de la estadística en Analizará y utilizará para realizar estudios
situaciones los datos estadísticos en los que
Analizo, comprendo y
problemitas provenientes de representa información
E propongo situaciones
Utilizar las diferentes fuentes y mediante histogramas,
problemas Utilizar el
representaciones los tabulará para poligonos de frecuencia,
Estadística y su desarrollo de
gráficas la solución darle una mejor gráficos de líneas entre
clasificación Utilizo los elementos talleres grupales
R de Problemas interpretación de los otros; identifica
de la estadística en e individuales Actividades en
Usar medidas de mismos 1 variaciones, relaciones o
Elementos Estadísticos diferentes situaciones (guías de clase,
tendencia central 0 tendencias para dar
desempeño) una Material participación,
para interpretar el Comprenderá y respuesta a las
C Frecuencias comportamiento de aplicará
Comprendo los datos vez explicado un
H
impreso,
preguntas planteadas.
trabajos grupales
que se presentan en tema a fin de talleres, e individuales,
un conjunto de representaciones O
Representación gráfica de una tabla afianzar el guías, observación del
datos. gráficas a conjunto R
concepto y de cuaderno comportamiento
E la información Representar datos de datos en
Aplico diferentes tipos esta forma ir
A
s al día del estudiante en
de medidas de situaciones y S
de gráficas en aclarando las el proceso de
tendencia central problemas concretos
diferentes problemas dudas tempranas aprendizaje
Medidas de Tendencia usando tablas y Comprenderá las
R Utilizo los datos que se puedan
gráficas. características de
Central agrupados en generar
conjuntos de datos
problemas que
Conceptualizar las
involucre las medidas
O frecuencias y Aplicará propiedades
de tendencia central
medidas de de las medida de
tendencia central.. tendencia central
P
ESTRATEGIAS T
E
COMPETENCIA PEDAGÓGICAS. I DERECHOS BASICOS
CRITERIOS Y
R CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE
HABILIDADES Y POSIBILITAN EL E DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO
I QUE SOPORTA EL ASPECTOS DEL LOGROS ACTIVIDADES RECURSO
DESTREZAS A PROCESO DE M PARA EVALUAR EL
O CONOCIMENTO DESARROLLO DE DESEMPEÑO
DESARROLLAR FORMACIÓN DE P APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
C 9 Usa el
Usar modelo principio
(diagramas de multiplicativo en
Identifico las situaciones
U árbol, por ejemplo) diferencias entre un
para disentir y Realizará Utilizar el desarrollo aleatorias
evento probabilístico y sencillas y lo
predecir posibilidad diagramas de barra de talleres grupales e
Fenómenos Aleatorios y uno determinístico 1 representa con Actividades en clase,
de ocurrencia de un y circular para un individuales (guías de
A Determinísticos conjunto de datos. 0 tablas o participación,
evento. desempeño) una vez Material
Determino el número diagramas de trabajos grupales e
explicado un tema a impreso,
Experiencias Probabilísticas Determinará la de posibles resultados H árbol. Asigna individuales,
Hacer conjeturas fin de afianzar el talleres,
probabilidad de de un evento usando O probabilidades a observación del
R acerca del resultado concepto y de esta guías,
El Lenguaje de Azar ocurrencia de un técnicas de conteo. R eventos comportamiento del
de un experimento forma ir aclarando cuadernos al
evento usando el A compuestos y estudiante en el
aleatorio usando las dudas tempranas día
Comparación de diagrama de árbol. Construyo un modelo S los interpreta a proceso de
proporcionalidad y que se puedan
T Probabilidades probabilístico partir de aprendizaje
nociones básicas de generar
probabilidad. adecuado a un propiedades
problema de carácter básicas de la
O aleatorio. probabilidad.
ARITMÉTICA
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I
R INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL E
I ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO M
O DESEMPEÑO DE FORMACION DE EVALUAR EL APRENDIZAJE
DESARROLLAR P
D COMPETENCIAS
O
O
Analizará, Analizo y justifico las
justificará y propiedades de las Dba 2. Construye
Identificar y
P aplicará las operaciones entre representaciones,
Conjunto de los números diferenciar los
propiedades de los números reales para argumentos y
reales números racionales Utilizar el desarrollo
números reales aplicarlas en forma ejemplos de
R y los irracionales de talleres grupales
Comprenderá las efectiva a ejercicios 4 propiedades de los Actividades en clase,
Propiedades de los Identificar las e individuales (guías
operaciones Comunico ideas 0 números racionales participación,
números reales propiedades al de desempeño) una Material
I aplicadas al matemáticas en las y no racionales. trabajos grupales e
efectuar vez explicado un impreso,
conjunto de los que se involucran el H individuales,
Operaciones operaciones tema a fin de talleres,
números reales. sistema de los O Dba 1. Reconoce la observación del
M fundamentales en números básicas con los afianzar el concepto guías,
números reales R existencia de los comportamiento del
reales números reales y de esta forma ir cuadernos
A números estudiante en el
E Efectuar aclarando las dudas al día
S irracionales como proceso de
Potenciación, Radicación y operaciones de tempranas que se
números no aprendizaje
Logaritmación en los Reales potenciación, puedan generar
R racionales y los
radicación y
describe de acuerdo
Problemas de aplicación logaritmación de
con sus
números reales
características y
propiedades.
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I CRITERIOS Y
R INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL E PROCEDIMIENTO PARA
I ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO APRENDIZAJE
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO M EVALUAR EL
O DESEMPEÑO DE FORMACION DE
DESARROLLAR P APRENDIZAJE
D COMPETENCIAS
O
O
Identificar los
T Factorización y Sus Casos diferentes casos de Utilizar el desarrollo Dba 9. Identifica y analiza
Reconozco y domino el relaciones entre
factorización Analizará, de talleres grupales
concepto de 4 propiedades de las Actividades en clase,
E Problemas de aplicación Efectuar de justificará y e individuales (guías
factorización 0 gráficas y propiedades de participación,
manera óptima los aplicará los de desempeño) una Material
Aplico de manera expresiones algebraicas y trabajos grupales e
R Fracciones algebraicas. casos de diferentes casos de vez explicado un impreso, relaciona la variación y
adecuada los casos de H individuales,
factorización más factorización tema a fin de talleres, covariación con los
factorización en O observación del
C Amplificación y utilizados en Comprenderá las afianzar el concepto guías, comportamientos
polinomios R gráficos, numéricos y comportamiento del
simplificación de matemáticas operaciones y de esta forma ir cuadernos
Reconozco, simplifico y A características de las estudiante en el
E fracciones. Efectuar básicas entre aclarando las dudas al día
realizo operaciones S expresiones algebraicas proceso de
operaciones fracciones tempranas que se en situaciones de
con expresiones aprendizaje
R Operaciones Básicas entre básicas entre algebraicas puedan generar modelación.
racionales
fracciones Algebraicas. expresiones
racionales
ESTANDAR: Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I
R INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE CRITERIOS Y
HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL E
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
DESTREZAS A DESARROLLO M
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESEMPEÑO DE FORMACION DE RECURSO EVALUAR EL
DESARROLLAR P
D COMPETENCIAS APRENDIZAJE
O
O
Dba 9. Propone, compara y
usa procedimientos
C inductivos y lenguaje
algebraico para formular y
U Aplicará las Utilizar el desarrollo de poner a prueba conjeturas en
Ecuaciones Lineales Reconocer las diversas situaciones o
propiedades para Identifico las propiedades talleres grupales e 4 Actividades en clase,
propiedades para contextos.
resolver ecuaciones para resolver ecuaciones individuales (guías de 0 participación,
A Función resolver las ecuaciones Material
lineales con una lineales desempeño) una vez trabajos grupales e
lineales con una impreso,
variable Identifico cuando una explicado un tema a H Dba 10. Propone relaciones o individuales,
Función Constante variable talleres,
Identificará relación entre dos fin de afianzar el O modelos funcionales entre observación del
R Identificar cuando una guías,
relaciones conjuntos es una función concepto y de esta R variables e identifica y comportamiento del
Función Lineal relación es una función cuaderno
funcionales y Reconozco y establezco forma ir aclarando las A analiza propiedades de estudiante en el
Reconocer y establecer s al día
T establecerá características de las dudas tempranas que S covariación entre variables, proceso de
Función Cuadrática las características de las
características de las diferentes funciones se puedan generar en contextos numéricos, aprendizaje
diferentes funciones
diferentes funciones geométricos y cotidianos y
O las representa mediante
gráficas (cartesianas de
puntos, continuas, formadas
por segmentos, etc.).
ESTANDAR: Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I
R INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL E
I ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO M
O DESEMPEÑO DE FORMACION DE EVALUAR EL APRENDIZAJE
DESARROLLAR P
D COMPETENCIAS
O
O
Reconocer y
P establecer las Dba 6. Identifica
propiedades que Identificará las relaciones de
Concepto de teoremas y
permiten la propiedades congruencia y
R postulados Reconozco las Utilizar el desarrollo de
construcción de los necesarias para la semejanza entre las
propiedades y construyo talleres grupales e 1
triángulos construcción de los formas geométricas
Triángulo y sus propiedades diversos triángulos individuales (guías de 0 Actividades en clase,
I triángulos Material que configuran el
desempeño) una vez participación, trabajos
Identificar las líneas impreso, diseño de un objeto.
Construcción de Triángulos Identifico las líneas explicado un tema a fin H grupales e individuales,
y puntos notables Identificará las líneas talleres,
notables del triangulo de afianzar el concepto O observación del
M del triángulos notables del triangulo guías,
Líneas y puntos notables en el Aplico el teorema de y de esta forma ir R Dba 7. Identifica comportamiento del
Reconocerá cuando cuadernos
Triángulo Pitágoras en la solución aclarando las dudas A regularidades y estudiante en el proceso
Aplicar el teorema aplicar el teorema de al día
E Área de Triángulo de problema tempranas que se S argumenta de aprendizaje
de Pitágoras en la Pitágoras y
Hallo el área de puedan generar propiedades de
solución de determinará el área
Teorema de Pitágoras triángulos figuras geométricas a
R problemas de cualquier
partir de teoremas y
Hallar el área de triangulo
las aplica en
triángulos
situaciones reales.
ESTANDAR: Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I
R PEDAGOGICAS. DERECHOS CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL INDICADORES DE LOGROS E
I POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO BASICOS DE PROCEDIMIENTO PARA
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO M
O DE FORMACION DE APRENDIZAJE EVALUAR EL APRENDIZAJE
DESARROLLAR P
D COMPETENCIAS
O
O
Reconocerá las
Identificar y
Polígonos propiedades de los Conozco las Dba 5. Utiliza y
clasificar los
polígonos regulares propiedades de los explica
S polígonos
Área de Polígonos polígonos diferentes
Utilizar el desarrollo
regulares Reconocerá estrategias
E Conocer la de talleres grupales
propiedades Identifico y establezco 1 para encontrar Actividades en clase,
diferencia entre e individuales (guías
Circunferencia especiales de relaciones geométricas 0 el volumen de participación,
G circunferencia y de desempeño) una Material
elementos entre la circunferencia, objetos trabajos grupales e
circulo, vez explicado un impreso,
Círculo geométricos el circulo y sus H regulares e individuales,
U Determinar el tema a fin de talleres,
relacionados con la elementos O irregulares en observación del
perímetro de afianzar el concepto guías,
Longitud de la circunferencia Realizo cálculos que R la solución de comportamiento del
N circunferencias y el y de esta forma ir cuadernos al
circunferencia y Área del Calculará perímetro permitan determinar A problemas en estudiante en el
área de regiones aclarando las dudas día
Círculo y área de figuras perímetros y áreas de S las proceso de
D que involucren el tempranas que se
planas que figuras planas que matemáticas y aprendizaje
circulo y elementos puedan generar
Área de regiones involucren la involucren circulo, en otras
O relacionados con
sombreadas circunferencia, el circunferencia y sus ciencias.
este
círculo y sus elementos
Sólidos y volumen elementos
ESTANDAR: Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I CRITERIOS Y
R PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS INDICADORES DE LOGROS E PROCEDIMIENTO PARA
I POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO DE APRENDIZAJE
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO M EVALUAR EL
O DE FORMACION DE
DESARROLLAR P APRENDIZAJE
D COMPETENCIAS
O
O
Reconocer los tipos Reconozco los tipos de
de variables variables estadísticas en Dba 11. Interpreta
T estadísticas diferentes situaciones información
Estadística Reconocerá la
Resumir y clasificar reales Utilizar el desarrollo presentada en tablas
importancia del
E Variables Estadísticas datos Resumo y clasifico datos de talleres grupales de frecuencia y
análisis de datos 1 Actividades en clase,
Construir tablas de de acuerdo al objetivo e individuales (guías gráficos cuyos datos
Recolección y clasificación utilizando 0 participación,
distribución de analítico del problema de desempeño) una Material están agrupados en
R métodos trabajos grupales e
de datos frecuencias a partir Determino la tabla de vez explicado un impreso, intervalos y decide
estadísticos H individuales,
de conjuntos de frecuencias de un tema a fin de talleres, cuál es la medida de
Frecuencias Organizará datos, O observación del
C datos agrupados conjunto de datos afianzar el concepto guías, tendencia central
construirá tablas R comportamiento del
Tablas estadísticas Representar agrupados y de esta forma ir cuadernos que mejor
de frecuencias y A estudiante en el
E información Trazo el histograma y el aclarando las dudas al día representa el
Representación gráfica de representará la S proceso de
utilizando polígono de frecuencias tempranas que se comportamiento de
información en aprendizaje
la información histogramas, para una tabla de puedan generar dicho conjunto.
R diagramas
polígonos de frecuencias
estadísticos
frecuencia y Represento información
diagramas de tallos utilizando el diagrama
y hojas de tallos y hojas
ESTANDAR: Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito su diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. Calculo probabilidad de eventos
Simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
P
T
E ESTRATEGIAS
COMPETENCIA I
R INDICADORES DE LOGROS PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL E
I ACTIVIDADES DE POSIBILITAN EL PROCESO RECURSO DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO M
O DESEMPEÑO DE FORMACION DE EVALUAR EL APRENDIZAJE
DESARROLLAR P
D COMPETENCIAS
O
O
Calcular las
medidas de Dba 12. Hace
tendencia central predicciones
Medidas de Tendencia Reconocerá la sobre la
para un conjunto
importancia de posibilidad de
C Central de datos
aplicar las medidas Identifico y calculo Utilizar el desarrollo ocurrencia de un
Diferenciar
Experimentos aleatorios y de tendencia media, mediana y de talleres grupales evento
fenómenos y 1 Actividades en clase,
U central a un moda para un conjunto e individuales (guías compuesto e
espacios muéstrales experimentos 0 participación,
conjunto de datos de datos estadísticos de desempeño) una Material interpreta la
aleatorios de trabajos grupales e
A Determinará Establezco espacios vez explicado un impreso, predicción a
determinísticos y H individuales,
espacios muéstrales a partir de tema a fin de talleres, partir del uso de
Probabilidad establecer espacios O observación del
R muéstrales a partir fenómenos y afianzar el concepto guías, propiedades
muéstrales de R comportamiento del
de fenómenos y experimentos y de esta forma ir cuadernos al básicas de la
dichos A estudiante en el
T experimentos determinísticos aclarando las dudas día probabilidad.
Probabilidad de la unión de experimentos S proceso de
aleatorios Hallo la probabilidad de tempranas que se
Calcular la aprendizaje
O dos eventos Calculará la eventos simples y puedan generar
probabilidad de un
probabilidad de compuestos
evento simple
eventos simples y
Calcular la
Probabilidad de la compuestos
probabilidad de
intersección de eventos eventos
compuestos
independientes
N: Números Reales y N: Área de superficies y N: Figuras tridimensionales N. Métodos de N: Medidas de tendencia central. N: Funciones y ecuaciones.
complejos. volumen de una esfera. Demostración. Medidas de dispersión. DELARATIVO:
DECLARATIVO: Concepto de *Introducción a la estadística Ecuaciones de primer grado.
DECLARATIVO: DECLARATIVO: Concepto proyecciones, planos, cortes DECLARATIVO: Concepto inferencial.
DECLARATIVO: conceptos de *Función lineal, cuadrática,
concepto de # de unidades de volumen y y razones y gráficos y datos estadísticos,
complejos, de superficie. trigonométricas. elemento, métodos cúbica, inversa.
inferencia. *Ecuación cuadrática.
progresión aritmética PROCEDIMENTAL: de demostración. PROCEDIMENTAL: Observación,
y geométrica. Observación, descripción, PROCEDIMENTAL: *Función exponencial y
descripción, comparación,
comparación, clasificación, Observación, descripción, PROCEDIMENTAL clasificación, representación, logarítmica base 2- 10.
PROCEDIMENTAL representación, relación comparación, representación, Ejercicios con relación conceptualización y PROCEDIMENTAL:
Observación, conceptualización, relación, conceptualización, métodos de resolución de situaciones Observación, descripción,
descripción, generalización, justificación análisis contrastación, demostración , problémica de frecuencias comparación, clasificación,
medidas de tendencia central, representación,
comparación, y resolución de justificación y resolución de estructuras. solución de dispersión y probalidades,
clasificación, relación, situaciones problémica de situaciones problémicas con situaciones problema conceptualización, análisis,
interpretación de datos. razonamiento en la resolución
conceptualización, medidas de superficie, y figuras tridimensionales, ACTITUDINAL: interés en la
9º conjeturación y volumen de sólidos y la ejercicios de manejo de ACTITUDINAL: de situaciones problémicas
aplicación de las medidas de
justificación de esfera, volúmenes y escuadra y regla en las interés en el desarrollo dispersión y estadística de funciones y ecuaciones.
números complejos sólidos, conversión de diferentes proyecciones y de los métodos de inferencial.
para resolver estas medidas. cálculo de razones demostración ACTITUDINAL: Expectativas
problemas con ACTITUDINAL: Gusto e trigonométricas. e interés ante la aplicación de
complejos, interés en la resolución de las diferentes funciones.
operaciones unitarias problemas de volumen y ACTITUDINAL: Interés en la
binarias y superficie. solución de problemas de
progresiones figuras tridimensionales.
aritméticas y
geométricas.
ACTITUDINAL:
expectativas en la
aplicación de los
números complejos.
P
ESTRATEGIAS
E T
PEDAGÓGICAS.
R COMPETENCIA INDICADORES DE I DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS Y
POSIBILITAN EL
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL LOGROS E PROCEDIMIENTO PARA
PROCESO DE
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO ACTIVIDADES DE M RECURSO EVALUAR EL
FORMACIÓN DE
D DESARROLLAR DESEMPEÑO P APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
O O
S
E
Reconozco las Realizar Utilizar el desarrollo
1
Hacer propiedades de las estimaciones de talleres grupales e Dba 4. Identifica y actividades en
0
demostraciones rectas y de los acerca del cálculo individuales (guías de utiliza relaciones entre clase,
G Circunferencia y sus
acerca de ángulos asociados a de área y volumen desempeño) una vez el volumen y la participación,
elementos afirmaciones hechas una circunferencia de cuerpos explicado un tema a Material capacidad de algunos trabajos grupales
sobre círculos y Realizo estimaciones geométricos fin de afianzar el impreso, cuerpos redondos e individuales,
U Área y volumen de H
esferas sobre resultados de concepto y de esta talleres, (cilindro, cono y esfera) observación del
O
Poliedros Resolver problemas cálculos y medición Utilizar formulas forma ir aclarando las trabajos con referencia a las comportamiento
R
matemáticos que de magnitudes en el cálculo de dudas tempranas que situaciones escolares y del estudiante en
N A
relaciona el área y concretas, como el área y volumen de se puedan generar extraescolares. el proceso de
S
volumen de poliedros área de la superficie poliedros aprendizaje
de un poliedro y su
D
volumen
ESTANDAR: Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
.
P
ESTRATEGIAS T
E
COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I CRITERIOS Y
R CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES DE LOGROS DERECHOS BASICOS DE
HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS POSIBILITAN EL E PROCEDIMIENTO
I QUE SOPORTA EL ACTIVIDADES DE RECURSO APRENDIZAJE
DESTREZAS A DEL DESARROLLO PROCESO DE M PARA EVALUAR
O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
DESARROLLAR FORMACION DE P EL APRENDIZAJE
D
COMPETENCIAS O
O
Analizar históricamente la
Comprender la Uso lenguaje importancia de la Utilizar el Dba 10. Propone un
T Frecuencias y distribución
importancia de la matemático para estadística en diferente desarrollo de diseño estadístico
de frecuencias para datos Estadística en la expresar en forma culturas talleres grupales adecuado para
tabulación e coherente y clara los e individuales 1 resolver una
E agrupados y no actividades en
interpretación de resultados Tratar y tabular conjuntos (guías de 0 pregunta que indaga
clase,
agrupados datos obtenidos en la de datos a fin de brindarle desempeño) por la comparación
Material participación,
Recolectar, tratar e organización de los una mejor interpretación una vez sobre las
R Tablas estadísticas impreso, trabajos grupales
interpretar los datos datos Construir tablas de explicado un distribuciones de
talleres, e individuales,
para datos agrupados y en una serie Organizo series frecuencias a partir de tema a fin de H dos grupos de datos,
guías, observación del
estadística de un estadísticas en series estadísticas afianzar el O para lo cual usa
C no agrupados cuadernos comportamiento
conjunto de datos tablas de frecuencia recolectadas de conjuntos concepto y de R comprensivamente
al día del estudiante en
de datos esta forma ir A diagramas de caja,
el proceso de
Representar los datos Analizamos el aclarando las S medidas de
E Grafica de Tablas aprendizaje
agrupados en comportamiento de Desarrollar la habilidad dudas tendencia central,
estadísticas para datos distintos tipos de las series para representar los datos tempranas que de variación y de
gráficas (circulares, estadísticas en un organizados en diferentes se puedan localización.
R agrupados y no
barras conjunto de datos gráficos como circulares y generar
agrupados barras
Medidas de Tendencia
C
Central para datos no Dba 11. Encuentra el
Aplicar los
agrupados y agrupados número de posibles
métodos Utilizar el desarrollo
1 resultados de
U estadísticos para de talleres grupales e actividades en
Entiendo cómo se 0 experimentos aleatorios,
resolver problemas individuales (guías de clase,
Medidas de dispersión interconectan los con reemplazo y sin
Organizar los datos propuestos e desempeño) una vez participación,
para datos no agrupados conceptos de reemplazo, usando
A en tablas de interpreto los explicado un tema a Material trabajos grupales
y agrupados frecuencia, técnicas de conteo
frecuencias e resultados fin de afianzar el impreso, e individuales,
Conceptos de intervalos, H adecuadas, y argumenta
interpretar las concepto y de esta talleres, observación del
distribución. frecuencia O la selección realizada en
R medidas de Organizar los datos forma ir aclarando las trabajos comportamiento
acumulada y R el contexto de la
tendencia central en una distribución dudas tempranas que del estudiante en
Probabilidad medidas de A situación abordada.
de frecuencias y en se puedan generar el proceso de
tendencia central S Encuentra la
T ellas distingo aprendizaje
Principios básicos de probabilidad de eventos
intervalos o clases
conteo aleatorios compuestos.
y marcas de clase
O
ESTANDAR: Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría
ESTANDAR: Desarrollo situaciones relacionadas con la aplicación de las propiedades y operaciones con números reales y números complejos Diseño estrategias para abordar situaciones de medición
de ángulos y magnitudes relacionadas con ellos.
P
ESTRATEGIAS
E T
PEDAGOGICAS.
R COMPETENCIA I DERECHOS BASICOS DE
INDICADORES DE LOGROS POSIBILITAN EL CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS E APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE PROCESO DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO M RECURSO
DESEMPEÑO FORMACION DE EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR P
COMPETENCIAS
O O
- Argumentar e - justificará y -Utilizo y justifico las Dba 1. Utiliza las
interpretar los aplicará diversas propiedades de los propiedades de los
elementos del estrategias para números reales y números reales para
contexto de los solucionar números complejos. justificar
Retroalimentación de los números reales. ejercicios y procedimientos y
P Reales problemas. -Manejo diversas diferentes
manejo de la calculadora -Identificar ángulos estrategias para Utilizar el desarrollo representaciones de
Ángulos. Sistemas de positivos, negativos, -Comprenderá las solucionar ejercicios y de talleres grupales e 3 subconjuntos de ellos.
R
medición. de cuadrante y relaciones entre las problemas. individuales (guías de 0 Actividades en clase,
Relaciones entre los sistemas cuadrantales. operaciones con desempeño) una vez Material Dba 2. Utiliza las participación, trabajos
I de medición de ángulos números reales. explicado un tema a H impreso, propiedades grupales e individuales,
Triángulos rectángulos, -Resuelvo situaciones fin de afianzar el O talleres, guías, algebraicas de observación del
- Transformar la
Teorema de Pitágoras problema que concepto y de esta R cuadernos al equivalencia y de orden comportamiento del
M medida de un
Relaciones trigonométricas en involucran medición. forma ir aclarando las A día de los números reales estudiante en el proceso
ángulo de un
el triángulo rectángulo dudas tempranas que S para comprender y de aprendizaje
sistema de
Ángulos de elevación y de se puedan generar crear estrategias que
E medición, a otro
depresión. permitan compararlos y
Problemas de aplicación. comparar subconjuntos
R de ellos (por ejemplo,
intervalos)
ESTANDAR: Comprendo las razones trigonométricas y la relación entre ellas. Identifico las funciones circulares a partir de la circunferencia unitaria. Exploro la función circular y
reconozco las funciones trigonométricas. Construyo sus graficas en el plano cartesiano y deduzco sus principales propiedades.
P
ESTRATEGIAS T
E
PEDAGOGICAS. I
R COMPETENCIA DERECHOS BASICOS
POSIBILITAN EL E CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE
PROCESO DE M PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO RECURSO
FORMACION DE P EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR
COMPETENCIAS O
O
S
ESTANDAR: Comprende los conceptos de identidad y ecuación trigonométrica, reconozco sus propiedades y las aplico en la solución de ejercicios y
P
ESTRATEGIAS T
E
PEDAGOGICAS. I
R DERECHOS BASICOS DE CRITERIOS Y
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS POSIBILITAN EL E
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE LOGROS ASPECTOS DEL APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
HABILIDADES Y DESTREZAS ACTIVIDADES DE PROCESO DE M
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESARROLLO RECURSO EVALUAR EL
A DESARROLLAR DESEMPEÑO FORMACION DE P
D APRENDIZAJE
COMPETENCIAS O
O
Dba 7. Resuelve
Identificar y demostrar problemas mediante
identidades el uso de las
trigonométricas, propiedades de las
utilizando con sentido
funciones y usa
T Ecuaciones trigonométricas. crítico los conocimientos Demuestro identidades
representaciones
Problemas de aplicación. adquiridos. trigonométricas, Utilizar el desarrollo
Funciones trigonométricas Planteará soluciones a de talleres grupales e 3 tabulares, gráficas y
E Justificando sus pasos.
inversas. Identificar y resolver ejercicios y problemas individuales (guías de 0 algebraicas para Actividades en clase,
Material estudiar la variación,
Funciones hiperbólicas ecuaciones no cotidianos desempeño) una vez participación, trabajos
Utilizo identidades de impreso,
R Distancia entre dos puntos. trigonométricas, aplicando las explicado un tema a H la tendencia grupales e individuales,
suma de ángulos y de talleres,
División de un segmento manifestando seguridad identidades fin de afianzar el O numérica y las observación del
producto de funciones guías,
recto. en el uso del lenguaje trigonométricas concepto y de esta R razones de cambio comportamiento del
C trigonométricas para cuadernos
Pendiente de una recta. matemático fundamentales y forma ir aclarando las A entre magnitudes. estudiante en el
encontrar otros valores al día
Ecuación de la recta derivadas. dudas tempranas que S proceso de aprendizaje
Ángulos de dos rectas. de las funciones se puedan generar
E
Líneas rectas paralelas y trigonométricas básicas.
perpendiculares.
R
P
E ESTRATEGIAS T
PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS DE
R COMPETENCIA CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS INDICADORES DE POSIBILITAN EL E APRENDIZAJE
I HABILIDADES Y PROCEDIMIENTO
QUE SOPORTA EL ASPECTOS DEL LOGROS ACTIVIDADES PROCESO DE M
O DESTREZAS A RECURSO PARA EVALUAR EL
CONOCIMENTO DESARROLLO DE DESEMPEÑO FORMACION DE P
D DESARROLLAR APRENDIZAJE
COMPETENCIAS O
O
Dba 5. Explora y describe las
propiedades de los lugares
geométricos y de sus
Las cónicas (confección, transformaciones a partir de
-Aplicara
C cortes, conceptos, partes….). diferentes representaciones.
adecuadamente la
Métodos prácticos para Hallo la distancia entre
fórmula de la
obtener cónicas. dos punto en el plano Dba 3. Resuelve problemas
Identificar distancia entre 2
La circunferencia (concepto, cartesiano. Identifica la que involucran el significado
U partes, clases, longitud,
gráficamente, puntos de un plano
circunferencia, elipse, de medidas de magnitudes
elementos de coordenadas. Utilizar el desarrollo
circulo, área…). relacionales (velocidad
importantes de las Interpretará la parábola, hipérbola como de talleres grupales e 3 Actividades en clase,
La parábola (definición, media. aceleración media) a
A secciones cónicas. construcción de cada una sección cónica individuales (guías de 0 participación,
partes….). Material partir de tablas, gráficas y
una de las cónicas. Determino la ecuación desempeño) una vez trabajos grupales e
Formula general de la impreso, expresiones algebraicas.
Representar el lugar Analizará y deducirá de las secciones cónicas, explicado un tema a H individuales,
ecuación de parábola. talleres,
geométrico de una la construcción de conociendo los fin de afianzar el O observación del
R La Elipse. (Definición,
ecuación general de cada una de las concepto y de esta R
guías, Dba 6. Comprende y usa el comportamiento del
partes…). elementos que las cuadernos concepto de razón de cambio
segundo orden. cónicas. forma ir aclarando las A estudiante en el
Ecuación general de 2º caracterizan al día para estudiar el cambio
Determinará y dudas tempranas que S proceso de
T grado de la elipse Determino las promedio y el cambio
Dar argumentos deducirá las se puedan generar aprendizaje
La hipérbola (Definición, características de las alrededor de un punto y lo
geométricos que le ecuaciones de cada
partes….). secciones cónicas cuando reconoce en
permitan representar una de las cónicas.
Resolución de ejercicios y conoce las ecuaciones representaciones gráficas,
O una sección cónica. Aplicará las
problemas con cónicas. generales numéricas y algebraicas.
ecuaciones de las
cónicas en la solución
de ejercicios.
P
E ESTRATEGIAS T
R COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS DE
INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO E APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO DE FORMACION DE M RECURSO
DESEMPEÑO EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR COMPETENCIAS P
O O
Interpretar nociones
básicas relacionadas
con el manejo de Determinará y Dba 8. Selecciona
información (como analizará los muestras aleatorias
P Introducción. Determino y analizo los Utilizar el desarrollo de
población, muestra, elementos de la 1 en poblaciones
Estadísticas. Concepto, clases, elementos básicos de la talleres grupales e 0
variables, estadígrafo estadística y aplicará grandes para inferir el
elementos básicos, estadística. individuales (guías de
R y parámetro). estos conocimientos comportamiento de
estadígrafo, parámetros. desempeño) una vez actividades en clase,
Organizar los datos en la resolución de las variables en
Distribuciones de frecuencias: Interpreto datos de explicado un tema a participación, trabajos
en tablas de ejercicios Material estudios. Interpreta,
I Filas de datos, intervalos de información y propongo fin de afianzar el grupales e individuales,
frecuencia e matemáticos y no impreso, valora y analiza
clase y límite de clase, inferencias. concepto y de esta observación del
interpretar las matemáticos. H talleres, críticamente los
frontera de clase, tamaño o forma ir aclarando las comportamiento del
M medidas de O trabajos resultados y las
anchura de un intervalo de Soluciono situaciones dudas estudiante en el proceso
tendencia central. Reconocerá R inferencias
clase, marca de clase. problemas en el contexto tempranas que se de aprendizaje
Representar los fenómenos aleatorios A presentada en
Reglas generales para formar de la estadística y de la puedan generar
E daros agrupados en de la vida cotidiana y S estudios estadísticos.
distribuciones de frecuencias. probabilidad.
distintos tipos de del conocimiento
gráficos: barras o científico.
R histogramas, ojivas y
pictogramas
ESTANDAR: Organizo los datos en tablas de frecuencia e interpreto las medidas de tendencia central.
P
T
E ESTRATEGIAS
I
R COMPETENCIA PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE
INDICADORES DE LOGROS E CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE M PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO DE FORMACION DE RECURSO
DESEMPEÑO P EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR COMPETENCIAS
O
O
S
Dba 9. Comprende
y explica el carácter
E Histogramas y polígonos relativo de las
Organizar los datos
de frecuencias. Utilizar el desarrollo medidas de
en tablas de
Distribución de frecuencias de talleres grupales tendencia central y
G frecuencia e Determino las 1 Actividades en clase,
relativas, acumuladas y e individuales (guías de dispersión, junto
interpretar las medidas de 0 participación, trabajos
ojivas. de desempeño) una Material con algunas de sus
medidas de Interpretará datos tendencia central. grupales e
Curvas de frecuencias y vez explicado un impreso, propiedades y la
U tendencia central. de información, H individuales,
ojivas suavizadas. tema a fin de talleres, necesidad de
comprenderá y Soluciono situaciones O observación del
Ejercicios y problemas de afianzar el concepto guías, complementar una
Representar los utilizar medidas de problemas en el R comportamiento del
N aplicación. y de esta forma ir cuadernos medida con otra
daros agrupados en tendencia central. contexto de la A estudiante en el
Medidas de tendencia aclarando las dudas al día para obtener mejor
distintos tipos de estadística. S proceso de
central (media, mediana, tempranas que se lectura de los datos.
gráficos: barras o aprendizaje
D moda, cuarteles, deciles y puedan generar
histogramas, ojivas
percentiles.
y pictogramas).
O
ESTANDAR: Plantea solución a ejercicios y problemas aplicando las medidas de dispersión y métodos abreviados
P ESTRATEGIAS T
E PEDAGOGICAS. I
R COMPETENCIA DERECHOS CRITERIOS Y
INDICADORES DE POSIBILITAN EL E
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS BASICOS DE PROCEDIMIENTO PARA
O LOGROS ACTIVIDADES PROCESO DE M
SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO RECURSO APRENDIZAJE EVALUAR EL
D DE DESEMPEÑO FORMACION DE P
DESARROLLAR APRENDIZAJE
O COMPETENCIAS O
T
Utilizar el desarrollo
de talleres grupales e 1
E Usar comprensivamente Interpretar datos de
Medidas de dispersión. individuales (guías de 0 Actividades en clase,
algunas medidas de información,
Resolución de situaciones desempeño) una vez Material participación, trabajos
centralización dispersión comprender y utilizar Analizo y deduzco
R problemas sobre medidas explicado un tema a H impreso, grupales e individuales,
y correlación (cuartiles medidas de medidas de dispersión.
estadísticas. fin de afianzar el O talleres, guías, observación del
deciles percentiles, tendencia central, de Analizo y deduzco
Teoría elemental de concepto y de esta R cuadernos al comportamiento del
C centralidad, distancia, dispersión y de medidas de correlación
probabilidades. forma ir aclarando las A día estudiante en el proceso
rango, varianza y correlación.
dudas tempranas que S de aprendizaje
normalidad
se puedan generar
E
ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad, permutaciones, combinaciones y muestreo aleatorio.
P
ESTRATEGIAS T
E
PEDAGOGICAS. I
R COMPETENCIA DERECHOS BASICOS DE
INDICADORES DE LOGROS POSIBILITAN EL E CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE PROCESO DE M PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO RECURSO
DESEMPEÑO FORMACION DE P EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR
COMPETENCIAS O
O
Interpretar
conceptos de
probabilidad Dba 10. Propone y
C condicional e realiza
independencia de experimentos
Clases de probabilidades.
eventos. aleatorios en
Sucesos (concepto y
U Resolver y formular Solucionar Utilizar el desarrollo contextos de las
clases) y juegos de azar.
problemas usando soluciones de talleres grupales ciencias naturales
Distribuciones de Relaciono la Actividades en clase,
conceptos básicos problemas en el e individuales (guías 1 o sociales y
probabilidad. probabilidad con la participación,
A de conteo y contexto de la de desempeño) una 0 Material predice la
Esperanza matemática. teoría de conjuntos trabajos grupales e
probabilidad estadística y de la vez explicado un impreso, ocurrencia de
Relación entre (Población, Determino y analizo los individuales,
(combinaciones, probabilidad. tema a fin de H talleres, eventos, en casos
media maestral y elementos básicos de la observación del
R permutaciones, Resolver pruebas afianzar el concepto O guías, para los cuales el
varianza). probabilidad. comportamiento del
espacio muestral, de competencia en y de esta forma ir R cuadernos espacio muestral
Análisis combinatorio. Analizo y deduzco estudiante en el
muestreo aleatorio, el contexto de la aclarando las dudas A al día es indeterminado.
T Relación de la probabilidad sucesos probabilísticas. proceso de
muestreo con probabilidad y de la tempranas que se S
con la teoría de conjuntos. aprendizaje
reemplazamiento, estadística. puedan generar
Resolución de situaciones
juego de azar….).
O problemas sobre el
Proponer
contexto probabilística
inferencias a partir
del estudio de
muestras
probabilísticas.
ESTANDAR:
P
ESTRATEGIAS
E T
PEDAGOGICAS.
R COMPETENCIA I DERECHOS CRITERIOS Y
LOGROS POSIBILITAN EL
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y INDICADORES DE LOGROS E BASICOS DE PROCEDIMIENTO
ASPECTOS DEL PROCESO DE
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO M RECURSO APRENDIZAJE PARA EVALUAR EL
DESARROLLO FORMACION DE
D DESARROLLAR P APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
O O
Comparar,
Analizar, justificar y identificar y Compara y contrasta las
Conformación del conjunto
aplicar las diferenciar las propiedades de los Dba 1, Utiliza las
de los números reales.
P propiedades de los propiedades, las números enteros, propiedades de
números reales. relaciones y racionales, reales, sus los números
Graficación de los números
operaciones en los relaciones y operaciones. Utilizar el desarrollo (naturales,
R reales. Actividades en
Utilizar argumentos números (enteros, de talleres grupales e 3 enteros,
clase,
de la teoría de racionales e Analiza representaciones individuales (guías de 0 racionales e
Lógica (concepto, Material participación,
I números para irracionales) para decimales de los números desempeño) una vez irracionales) y
proposiciones, tablas u impreso, trabajos grupales e
justificar relaciones argumentar sus reales para diferenciar los explicado un tema a H sus relaciones y
operaciones lógicas y reglas talleres, individuales,
que involucran respuestas. irracionales de los fin de afianzar el O operaciones
M de inferencia). guías, observación del
números reales. Proponer racionales. concepto y de esta R para construir y
Teoría de conjuntos cuadernos comportamiento
diferentes formas forma ir aclarando las A comparar los
E Inducción matemática y al día del estudiante en
Establecer relaciones de notación de Demuestra teoremas en dudas tempranas que S distintos
método de demostración el proceso de
y diferencias entre números reales y los números reales. se puedan generar sistemas
aprendizaje
R diferentes notaciones utilizar la más numéricos.
Progresiones, series y
de números reales adecuada en la Resuelve situaciones
sucesiones en los números
para decidir sobre su solución de problema en el contexto
reales
uso en una situación. ejercicios y de los números reales.
problemas.
ESTANDAR:
P
ESTRATEGIAS T
E
PEDAGOGICAS. I
R COMPETENCIA DERECHOS BASICOS CRITERIOS Y
INDICADORES DE LOGROS POSIBILITAN EL E
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
ACTIVIDADES DE PROCESO DE M
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO RECURSO EVALUAR EL
DESEMPEÑO FORMACION DE P
D DESARROLLAR APRENDIZAJE
COMPETENCIAS O
O
Dba 2, Justifica la
Comprender el
S validez de las
concepto de sucesión,
propiedades de
determinar su término
Comprende el concepto de orden de los números
general y reconocer las
sucesión y reconoce las reales y las utiliza
E clases de sucesiones.
Observar, describir, clases de sucesiones. para resolver
comparar, clasificar, problemas analíticos
Hallar el dominio, el
relacionar, Determina el término que se modelen con
G rango, el condominio y Utilizar el desarrollo
conceptualizar, general o enésimo de una inecuaciones.
Desigualdades, la grafica de una de talleres grupales e
conjeturar y justificar sucesión. 3 Actividades en clase,
Funciones relación o de una individuales (guías de Material
desigualdades, series, 0 Dba 4, Interpreta y participación, trabajos
Límites de una función y una función en el contexto desempeño) una vez impreso,
U sucesiones y números Reconoce la composición diseña técnicas para grupales e individuales,
sucesión matemático y no explicado un tema a talleres,
naturales, enteros, de una función. H hacer mediciones con observación del
propiedades y continuidad. matemático. fin de afianzar el guías,
irracionales, Define el límite de una O niveles crecientes de comportamiento del
Sucesiones divergentes y concepto y de esta cuadernos
N racionales, decimales, sucesión y reconoce sus R precisión (uso de estudiante en el proceso
convergentes. Definir el límite de una forma ir aclarando las al día
reales complejos para formulas fundamentales y A diferentes de aprendizaje
Función continúa. sucesión y reconocer dudas tempranas que
resolver problemas de propiedades. S instrumentos para la
sus formulas se puedan generar
D la vida diaria, las misma medición,
fundamentales y
matemáticas y otras Define el límite de una revisión de escalas y
propiedades.
áreas. función real y determina rangos de medidas,
Definir el límite de una
sus propiedades. estimaciones
O función real y
verificaciones a
determinar sus
través de mediciones
propiedades.
indirectas)
ESTANDAR:
P
ESTRATEGIAS T
E
PEDAGOGICAS. I
R COMPETENCIA DERECHOS BASICOS DE CRITERIOS Y
CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES DE LOGROS POSIBILITAN EL E
I HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO
QUE SOPORTA EL ACTIVIDADES DE PROCESO DE M
O DESTREZAS A DEL DESARROLLO RECURSO PARA EVALUAR EL
CONOCIMENTO DESEMPEÑO FORMACION DE P
D DESARROLLAR APRENDIZAJE
COMPETENCIAS O
O
T Dba 3, Utiliza instrumentos,
unidades de medidas, sus
relaciones y a noción de
E . Interpretar la noción Comprende los conceptos derivadas como razón de cambio,
Utilizar el para resolver problemas, estimar
de la derivación básicos de la derivación.
desarrollo de cantidades y juzgar la pertinencia
geométricamente y
talleres grupales e de las soluciones de acuerdo al
R analíticamente y Reconoce y aplica las
Interpretar la individuales (guías contexto. Actividades en clase,
reconocer sus propiedades de la
. Álgebra de noción de de desempeño) 3 participación, trabajos
propiedades. derivada en la resolución Material
derivadas. Derivadas derivada como una vez explicado 0 Dba 8, Encuentra derivadas de grupales e
de ejercicios. impreso,
C de funciones razón de cambio un tema a fin de individuales,
Analizar y deducir la Interpreta y analiza la anti- talleres, funciones reconoce sus
algebraicas y instantánea en afianzar el H propiedades y las utiliza para observación del
derivada de una función derivación. guías,
trigonométricas. contextos concepto y de O resolver problemas. comportamiento del
real (polinómica, cuadernos
E . matemáticos y no esta forma ir R 5, interpreta la noción de estudiante en el
exponencial, Comprende el concepto de al día
, matemáticos. aclarando las A derivada como razón de cambio y proceso de
logarítmica, la integración.
dudas tempranas S como valor de la pendiente de la aprendizaje
trigonométrica….). Determina la integral
R que se puedan tangente a una curva y desarrolla
indefinida de una función
generar métodos para hallar las derivadas
real.
. de algunas funciones básicas en
O contexto matemáticos y no
matemáticos.
P
T
E ESTRATEGIAS
I
R PEDAGOGICAS. DERECHOS BASICOS DE CRITERIOS Y
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS E
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO PARA
HABILIDADES Y DESTREZAS ACTIVIDADES DE M
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESARROLLO DE FORMACION DE RECURSO EVALUAR EL
A DESARROLLAR DESEMPEÑO P
D COMPETENCIAS APRENDIZAJE
O
O
Resolver y formular
C problemas que Interpretar y Dba 7, Usa
involucran deducir la definición propiedades y
mediciones de integral o anti- modelos
Aplica la derivación a
U derivadas para derivada y aplicar funcionales para
los negocios y a la
atributos tales como sus propiedades analizar
economía y al interés Utilizar el desarrollo
áreas, volúmenes, para solucionar situaciones y para Actividades en
corriente. de talleres grupales e 3
Aplicación de la derivada a velocidad, situaciones establecer clase,
A individuales (guías de 0
negocios de interés a la densidad…. problemas Aplicar Material relaciones participación,
Soluciona situaciones desempeño) una vez
economía. criterios y técnicas impreso, funcionales entre trabajos grupales e
problemas en el explicado un tema a H
Antiderivada e integral Aplicar las técnicas, de la derivación y la talleres, variables que individuales,
contexto matemático fin de afianzar el O
R indefinida y definida. métodos de integración para guías, permiten estudiar observación del
y no matemático con concepto y de esta R
Integración de funciones integración y solucionar cuadernos al la variación en comportamiento
la derivación. forma ir aclarando las A
elementales. Teorema formulas básicas de situaciones día situaciones intra- del estudiante en
dudas tempranas que S
T fundamental del cálculo integración en problemas en el escolares y el proceso de
Aplica la integración se puedan generar
resolución de contexto extraescolares. aprendizaje
en los negocios y la
ejercicios y matemático y de
economía.
problemas en el otras ciencias (física,
O contexto economía,
matemático y no comercio...).
matemático.
ESTANDAR:
P
E ESTRATEGIAS T
R COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS
INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS POSIBILITAN EL PROCESO E DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DEL DESARROLLO DE FORMACION DE M RECURSO
DESEMPEÑO EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR COMPETENCIAS P
O O
P
La estadística. Utilizar el
(concepto, clases, Determinar y desarrollo de
Interpretar Determina y analiza
elementos básicos…) talleres grupales e
R nociones básicas analizar los los elementos 1 Actividades en
individuales (guías
relacionadas con elementos de la básicos de la 0 clase, participación,
de desempeño) Material
I
Distribuciones de el manejo de estadística y trabajos grupales e
estadística. una vez explicado impreso,
frecuencias. información aplicar estos H individuales,
un tema a fin de talleres,
(como población, conocimientos O observación del
M Interpreta datos de afianzar el guías,
Tablas y cuadros muestra, en la resolución concepto y de esta
R comportamiento
información y cuadernos
estadísticos. variables, de ejercicios forma ir aclarando
A del estudiante en el
E propone inferencias. al día
estadígrafo y matemáticos y las dudas
S proceso de
Graficas estadísticas y parámetro). no matemáticos. tempranas que se
aprendizaje
R
sus análisis. puedan generar
ESTANDAR:
P
ESTRATEGIAS
E T
PEDAGOGICAS.
R I DERECHOS BASICOS
COMPETENCIA HABILIDADES INDICADORES DE LOGROS POSIBILITAN EL CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE LOGROS ASPECTOS E DE APRENDIZAJE
Y DESTREZAS A ACTIVIDADES DE PROCESO DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DEL DESARROLLO M RECURSO
DESARROLLAR DESEMPEÑO FORMACION DE EVALUAR EL APRENDIZAJE
D P
COMPETENCIAS
O O
S
Dba 9. plantea y
E Medidas de tendencias Utilizar el desarrollo resuelve
Usar situaciones
central y sus análisis. de talleres grupales
comprensivamente Determinas las medidas 1 problemáticas Actividades en clase,
G Interpretar datos e individuales (guías
algunas medidas de de tendencia central. 0 del contexto real participación,
Medidas de dispersión y sus de información, de desempeño) una Material
centralización y/o matemático trabajos grupales e
análisis. comprender y vez explicado un impreso,
U dispersión y Analiza y deduce H que implica la individuales,
utilizar medidas de tema a fin de talleres,
correlación (cuartiles, medidas de dispersión. O exploración de observación del
Medidas de correlación y sus tendencia central, afianzar el concepto guías,
deciles percentiles, R posibles comportamiento del
N análisis. de dispersión y de y de esta forma ir cuadernos al
centralidad, distancia, Analiza y deduce A asociaciones o estudiante en el
correlación. aclarando las dudas día
rango, varianza y medidas de correlación. S correlaciones de proceso de
La información y medios de tempranas que se
D normalidad). variables aprendizaje
comunicación. puedan generar
estudiadas.
O
ESTANDAR:
P
E ESTRATEGIAS T
R COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I DERECHOS BASICOS DE
INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO E APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO DE FORMACION DE M RECURSO
DESEMPEÑO EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR COMPETENCIAS P
O O
T
Teoría de probabilidad y sus
Dba 10. Plantea y
E elementos básicos. Utilizar el desarrollo
Determina y analiza los resuelve
de talleres grupales
Analizar y deducir los elementos básicos de la 1 problemas en los Actividades en clase,
R Clases de probabilidad. e individuales (guías
Interpretar elementos de la probabilidad. 0 que se conoce participación,
de desempeño) una Material
conceptos de probabilidad y aplicar cuando dos trabajos grupales e
Juegos de azar y la vez explicado un impreso,
C probabilidad estos conocimientos Analiza y deduce sucesos H eventos son o no individuales,
probabilidad. tema a fin de talleres,
condicional e en la resolución de probabilísticas. O independiente y observación del
afianzar el concepto guías,
independencia de ejercicios R usa la probabilidad comportamiento del
E Sucesos. (clases). y de esta forma ir cuadernos
eventos. matemáticos y no Analiza y deduce A condicional para estudiante en el
Distribuciones de aclarando las dudas al día
matemáticos. Distribuciones de S comprobarlo. proceso de
probabilidad. tempranas que se
R probabilidad. . aprendizaje
puedan generar
Esperanza matemática.
O
ESTANDAR:
P
E ESTRATEGIAS T
R COMPETENCIA PEDAGOGICAS. I
INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS Y
I CONTENIDO TEMÁTICO QUE HABILIDADES Y LOGROS ASPECTOS DEL POSIBILITAN EL PROCESO E DERECHOS BASICOS
ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTO PARA
O SOPORTA EL CONOCIMENTO DESTREZAS A DESARROLLO DE FORMACION DE M RECURSO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVALUAR EL APRENDIZAJE
D DESARROLLAR COMPETENCIAS P
O O
C Solucionar
Hace relación entre Dba 14. utiliza
Relación entre (población, Resolver y formular soluciones Utilizar el desarrollo
(población, media nociones básicas
U media muestral y varianza). problemas usando problemas en el de talleres grupales
muestral y varianza). 1 relacionadas con Actividades en clase,
conceptos básicos de contexto de la e individuales (guías
0 el manejo y participación,
Análisis combinatorio. conteo y probabilidad estadística y de la de desempeño) una Material
A Relaciona la probabilidad recolección de trabajos grupales e
(combinaciones, probabilidad. vez explicado un impreso,
con la teoría de H información como individuales,
Relación de la probabilidad permutaciones, tema a fin de talleres,
conjuntos. O población, observación del
R con la teoría de conjuntos. espacio muestral, Resolver pruebas de afianzar el concepto guías,
R muestra y comportamiento del
muestreo aleatorio, competencia en el y de esta forma ir cuadernos al
Soluciona situaciones A muestreo estudiante en el
T Resolución de situaciones muestreo con contexto de la aclarando las dudas día
problemas en el S aleatorio proceso de
problemas en el contexto reemplazamiento, probabilidad y de la tempranas que se
contexto de la estadística aprendizaje
estadístico y probabilística. juego de azar….). estadística. puedan generar
O y de la probabilidad.
Los docentes deben aclarar las ideas sobre la fundamentación teórica de los conceptos
matemáticos, crear medios y herramientas de análisis con el fin de que los estudiantes
reconozcan, descubran, reflexionen e interpreten los conocimientos científico matemático y
geométrico. Para lograr este fin y el desarrollo de las competencias y los procesos, se
proponen como estrategia metodológica para ayudar a los estudiantes con dificultades en
el aprendizaje de las matemáticas:
EDICIONES SM S.A, 2012. Libro proyecto sé MATEMÁTICAS redes de aprendizaje para la vida.
María Fernanda Dueñas Álvarez. Guía del maestro Matemáticas 7° Aplica. Nueva edición Bogotá
Colombia. Ediciones SM, 2016.
Matemáticas soluciones 8.Clara Esther Melo Rodríguez. Editorial escuelas del futuro. 2007
CIBERGRAFIA
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/contenidoslo
https://www.vitutor.com/
https://www.educaplus.org