Carreras de

Educación Básica y Educación Intercultural Bilingüe

Modalidad a distancia

“Saberes ancestrales y su relación con el aprendizaje de las

matemáticas”

Autores:

Diana Carolina Olivares Armijos

Julio - 2021
 Índice del Trabajo

Índice de contenidos
1. Introducción ............................................................................................................................ 3

2. Objetivo de investigación ........................................................................................................ 3

3. Cálculo del tamaño de la muestra ........................................................................................... 3

4. Preguntas de la encuesta ......................................................................................................... 4

5. Presentación de resultados ...................................................................................................... 5

6. Conclusiones y reflexión ...........................................................................................................7

7. Anexos ..................................................................................................................................... 8

Índice de figuras

Figura 1. Cálculo de la muestra online ............................................................................................ 3

Figura 2. Encuesta .......................................................................................................................... 8

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1. Introducción

La presente investigación tiene la intención de recopilar datos a través de la aplicación de

encuestas a los padres de familia de segundo grado de educación básica, sobre como influenció
los saberes ancestrales en el aprendizaje de las matemáticas, es decir cuando ellos empezaron a
conocer los conceptos básicos matemáticos, como contar, sumar e interpretar problemas
matemáticos relacionados a la vida cotidiana como realizar compras, ventas de productos, conteo
de plantas, animales, cálculos de días apropiados para realizar cultivos o podar árboles(Morín
López & Morín López, 2019). Todo esto posee estrecha relación con los sistemas de enseñanza
del sur que hace especial énfasis en el rescate de saberes ancestrales.

2. Objetivo de investigación

Conocer que influencia tuvo los saberes ancestrales para el aprendizaje de las matemáticas, en los
padres de familia de segundo grado de educación básica de la unidad educativa Tiputini.

3. Cálculo del tamaño de la muestra

El respectivo cálculo del tamaño de la muestra se realizo en base a un programa online donde se
introduce el total de personas, en este caso la población original de padres de familia que son 20,
aplicando un nivel de confianza del 96%, y un margen de error del 15%, una vez establecida la
población se obtiene la muestra de 14 personas.

Figura 1. Cálculo de la muestra online

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4. Preguntas de la encuesta

Encuesta a los padres de familia de segundo año.

¿Domina usted la suma y resta?

• Si
• No

¿Qué tan complicado fue aprender matemáticas?

• Fácil
• Difícil

¿Cómo conoció los números?

• Mediante historias de nuestros papás o abuelos.

• En la escuela

¿Cómo aprendió a sumar y restar?

• Mediante el uso de semillas, frutos, hojas.

• En cuadernos y ejercicios matemáticos dentro de la escuela.

¿Piensa usted que el uso de técnicas numéricas ancestrales puede ser aplicadas en la
actualidad para la enseñanza de las matemáticas?

• Si
• No

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5. Presentación de resultados

En relación a los resultados obtenidos mediante las encuestas realizadas se presencia que con un
78,6% de los padres de familia contestan que, si conocen y dominan las operaciones matemáticas
básicas de suma y resta, mientras que el 21,4% de los encuestados no dominan estas operaciones
matemáticas.

Para muchos y en gran mayoría de los resultados obtenidos afirman que el proceso de aprendizaje
de las matemáticas fue fácil y en contraste al 35,7% que dice que su proceso de aprendizaje fue
difícil.

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Al tabular los resultados obtenidos se evidencia un 71,4% que afirma que aprendió a sumar y
restar mediante el uso de semillas, frutos y hojas, mientras que un 28,6% dice que aprendió
matemáticas en cuadernos y ejercicios matemáticos dentro de una institución educativa.

En relación a los resultados obtenidos los encuestados afirman un 78,6% haber conocido los
números mediante historias de nuestros papás o abuelos, mientras que el 21,4% de las personas
conoció los números en la escuela.

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Dado ya para finalizar la tabulación con resultados basados en que el 78,6% de encuestados afirma
que el uso de técnicas numéricas ancestrales puede ser aplicadas en la actualidad para la
enseñanza de las matemáticas siendo este un método llamativo para la sociedad educativa, sin
embargo, el 21,4% no esta de acuerdo con esta propuesta.

6. Conclusiones y reflexión

Posterior a la formulación, elaboración y aplicación de la encuesta se procede a tabular los datos

obtenidos en los que se evidencia de manera clara la forma de pensar y aprender de las personas
que fueron encuestadas en torno a los saberes ancestrales y su relación con el aprendizaje de las
matemáticas. En lo que podemos concluir que la mayoría de personas, es decir un gran porcentaje
de los encuestados afirma con seguridad dominar las operaciones básicas de suma y resta y a la
vez haber conocido los números mediante historias o dinámicas que aprendieron por sus padres
o abuelos.

Se concluye que para muchos de los encuestados su proceso de aprendizaje de matemáticas fue
fácil y no complicado como en otras personas, sin embargo, también afirman que aprendieron
mediante semillas, frutos, hojas; de manera didáctica y con lo que la naturaleza les brindaba,
muchos de los encuestados presentan similitud en su forma de aprender matemática y sus
operaciones numéricas, las cuales son parte fundamental hoy en día.

En la actualidad se defiende mucho el sistema de educación occidental donde se adoptan

metodologías extranjeras con la finalidad de mejorar el sistema educativo, pero no se tiene en
cuenta el valor de los métodos ancestrales y culturales con los que aprendieron generaciones

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anteriores y que hasta el día de hoy conservan esa enseñanza de los números y operaciones básicas
como son la suma y resta.

Es de gran importancia hacer énfasis en los procesos que se pueden añadir a los currículos
educativos para poder adaptarse a las necesidades de los estudiantes de cada ciclo escolar, con la
finalidad de incluir los saberes ancestrales y que las nuevas generaciones sepan cuán importante
y útiles son los métodos de enseñanza de la cultura ancestral y como pueden ser ajustados a las
necesidades actuales.

7. Anexos

Figura 2. Encuesta

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Link de la encuesta:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetE8U7TGLBQNDUwf3KeYVgygKdT-uE2r1-
R3PuareBDIxzdQ/viewform

Bibliografía

Morín López, D., & Morín López, D. (2019). Importancia de la dimensión sociocultural en
procesos de desarrollo territorial. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América
Latina, 7(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2308-
01322019000300012&lng=es&nrm=iso&tlng=es

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