Estandares Ingenieria Civil

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
FACULTAD DE INGENIERIA
“ Una organización académica con un compromiso social:
La formación personal, científica y profesional del Ingeniero Colombiano ”
Programa
Ingeniería Civil
REGISTRO CALIFICADO
ESTANDARES DE CALIDAD
ESTÁNDARES DE CALIDAD I
Facultad de Ingeniería
Teléfonos: 7460148 – 7460175
Fax:7460227
REGISTRO
CALIFICADO
UNA MIRADA AL
MUNDO DEL CONOCIMIENTO
Programa de Ingeniería Civil
Universidad del Quindío

Carrera 15 Calle 12N Armenia Quindío
Teléfono: 7460100
Fax(6) 7462563
Vicerrectoría Académica 7452705
E- mail: uq@uniquindio.edu.co
ESTÁNDARES DE CALIDAD II
CONSEJO SUPERIOR
LUIS FERNANDO VELÁZQUEZ BOTERO Gobernador del Quindío

Presidente del Consejo Superior
RAFAEL FERNANDO PARRA CARDONA Rector Universidad del Quindío
GUILLERMO ANGEL MEJÍA Representante Ministro de Educación
GABRIEL JAIME GÓMEZ VÉLEZ Representante Sector Productivo
CARLOS ALBERTO ECHEVERRY P. Representante Ex-rectores
GUSTAVO GIRALDO GARCIA Representante Directivas Académica
OSCAR MARINO GARCIA ARIAS Representante de los Profesores
RAMIRO DE JESUS OROZCO DUQUE Representante de los Egresados
JAZMIN ESTHER CHAVERRA M. Representante de los Estudiantes
ESTÁNDARES DE CALIDAD III

CONSEJO ACADEMICO
RAFAEL FERNANDO PARRA CARDONA Rector Universidad del Quindío

Presidente del Consejo
JULIO CESAR VICTORIA AGUIRRE Vicerrector Académico

(Con voz pero sin voto)
MANUEL ANTONIO LOPEZ BOTERO Vicerrector Administrativo

(Con voz pero sin voto)
LUIS EDUARDO TELLEZ CH. Decano de la Facultad de Educación
CESAR ARTURO AGUDELO HENAO Decano Facultad de

Ciencias Básicas y Tecnologías
ORLANDO SALAZAR SALAZAR Decano de la Facultad Ingeniería
JOSE MANUEL PEREZ BRAVO Decano de la Facultad de Ciencias

Humanas
OMAR ALBERTO DONNEYS BELTRÁN Decano Facultad de

Ciencias Económicas y Administrativas
ROBERTO ESTEFAN CHEHAB Decano Facultad de Ciencias de la Salud
LUZ ELENA GUTIERREZ GIRALDO Decana Facultad de Ciencias

Agroindustriales
LUIS FERNANDO MARIN MARIN Representante Directores de Programa
ANA PATRICIA LEON URQUIJO Representante de Profesores
ALEXANDER CARDONA Representante de los Estudiantes
ANA MILENA RAMIREZ JARAMILLO Secretaria General
ESTÁNDARES DE CALIDAD IV
CONSEJO DE FACULTAD DE INGENIERIA
ORLANDO SALAZAR SALAZAR Decano -Presidente del Consejo
LEONARDO CANO SALDAÑA Director Programa de Ing. Civil
ANDRES GRANADOS SANABRIA Director Programa de Ing. Electrónica
WILLIAM JOSEPH GIRALDO OROZCO Director Programa de Ing. Sistemas
RENE ANTONIO FLOREZ CASTELLANOS Director Programa de Topografía
GUSTAVO BOTERO ECHEVERRY Director Programa de Obras Civiles
HUGO MONSALVE JARAMILLO Representante de Investigaciones
GONZALO JIMENEZ CLEVES Representante de los Profesores
DARWIN PADILLA MORENO Representante de los Estudiantes
JAIRO DIAZ JURADO Representante de los Egresados
ESTÁNDARES DE CALIDAD V
COMITE CURRICULAR INGENIERIA CIVIL
LEONARDO CANO SALDAÑA Director Programa
ALFREDO ANTONIO MURILLO VELEZ Área de Administración
ALEJANDRO NARANJO OCAMPO Área de Aguas
ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON Área de Ciencias Básicas
CARLOS JULIO ARBOLEDA AUDRITO Área de Estructuras
ANTONIO MORALES BOLIVAR Área de Suelos
PEDRO ANTONIO ARENAS RODRÍGUEZ Área de Vías
PEDRO LEON GARCIA Representante CEIFI
JUAN DIEGO GOMEZ LONDOÑO Representante de Egresados
DANIEL ALBERTO QUINTERO Representante de Estudiantes
ESTÁNDARES DE CALIDAD VI
COORDINADOR ACREDITACION
JOSE ANTONIO BAEZ BAE Z
ESTÁNDARES DE CALIDAD VII

COMITE ACREDITACION INGENIERI A CIVIL
HUGO MONSALVE JARAMILLO
ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON
JUAN CARLOS GARCIA LEAL
ESTÁNDARES DE CALIDAD VIII

GRUPO DE TRABAJO
HUGO MONSALVE JARAMILLO
ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON
JUAN CARLOS GARCIA LEAL
LUIS EMIGDIO GUAYACAN
ORLANDO SALAZAR SALAZAR
LEONARDO CANO SALDAÑA
JAIRO DIAZ JURADO
CARLOS ARTURO GARCIA OCAMPO
ESTÁNDARES DE CALIDAD IX
GRUPO COLABORADOR
ALFREDO ANTONIO MURILLO VELEZ
JOSE ALEJANDRO NARANJO OCAMPO
MARIO ALBERTO MARMOLEJO CARDONA
JORGE ELIECER MERCHAN GOMEZ
ALBA INES PAREJA BOLIVAR
ANTONIO COCUY GOMEZ
PEDRO ANTONIO ARENAS
CARLOS JULIO ARBOLEDA AUDRITO
VIVIANA GUISELA CERON BERMUDEZ
MARTHA ISABEL BURGOS LOPEZ
JANETH SÁNCHEZ JURADO
LINA MARIA CIFUENTES WCHIMA
ESTÁNDARES DE CALIDAD X
CONTENIDO
PÁGINA
PRESENTACIÓN XVI
INTRODUCCIÓN XVII
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1
1.1 HISTORIA DEL PROGRAMA 3

1.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN, EN EL 4
MARCO DE UN CONTEXTO GLOBALIZADO
1.2.1 La Demanda Estudiantil En El Área De La Profesión Específica 5
1.2.2 Las Oportunidades Potenciales O Existentes De Desempeño 6
Laboral
1.2.3 Las Tendencias Del Ejercicio Profesional En El Área Del 7
Programa
1.2.3.1 Producción mundial para un mercado mundial 9
1.2.3.2 Competencia mundial 9
1.2.3.3 El uso intensivo del conocimiento 9
1.2.3.4 Vinculación cada vez mayor entre la universidad y el sector 10
Productivo
1.2.3.5 El uso intensivo de las comunicaciones 10
1.2.3.6 Producción sustentable 11
1.2.3.7 Una nueva cultura organizacional 11
1.3 EL ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA DEL 13
CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA PROPUESTO, EN EL
ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL
1.4 LOS APORTES QUE LO DIFERENCIAN DE OTROS 14
PROGRAMAS DE LA MISMA DENOMINACIÓN O
SEMEJANTES QUE YA EXISTEN EN EL PAÍS (ARTÍCULO 2
DECRETO 792/2001).
1.5 LA COHERENCIA CON LA MISIÓN Y CON EL PROYECTO 15
INSTITUCIONAL
2. DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA 19
2.1 PERFIL PROFESIONAL 21

2.2 PERFIL OCUPACIONAL 22
ESTÁNDARES DE CALIDAD XI
3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS 25
3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL 27

PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL
3.1.1 Referentes 27
3.1.1.1 Técnicas para la recolección y manejo de la 30
información
3.1.1.2 Comunicación gráfica 31
3.1.1.3 Cálculo numérico 31
3.1.1.4 Método de observación e instrumentación 32
3.2 DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DEL 32
CONOCIMIENTO
3.2.1 Estructura del Plan de Estudios 34
3.2.1.1 Campos y áreas de formación 37
3.3 HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS 43
3.3.1 La Pedagogía 43
3.3.2 Formar Antes que Informar 44
3.3.3 Priorizar la disciplina sobre la destreza profesional 44
3.3.4 Profundizar Más en Menos Asignaturas 45
3.3.5 Aprender a Aprender 45
3.3.6 La Ética 45
3.4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 46
3.4.1 Acciones 46
3.4.2 Modalidades para Optar al Título de Ingeniero Civil 50
3.4.2.1 Modalidades para optar al título de ingeniero civil 51
3.4.2.2 Proyectos de investigación 51
3.4.2.3 Pasantías de aplicación 51
3.4.2.4 Pasantías de investigación 52
4. CREDITOS ACADEMICOS 53
4.1 ADOPCIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN EL 55

PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD
DEL QUINDÍO
4.2 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS 61
ACADÉMICOS
4.2.1 Campos y Áreas de Formación 61
4.2.2 Áreas Del Conocimiento 65
4.2.2.1 Área de ciencias básicas 65
4.2.2.2 Área de ciencias básicas de ingeniería 66
4.2.2.3 Área de ingeniería aplicada 68
4.2.2.4 Área socio-humanística 69
4.3 PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO DEL PROGRAMA DE 71
ESTÁNDARES DE CALIDAD XII

INGENIERIA CIVIL
4.4 APLICACIÓN DE LOS CREDITOS ACADEMICOS 73
5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA 75
5.1 DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIONES 77

5.1.1 Políticas de Investigación 77
5.1.2 Estrategias De Investigación 78
5.2 PUBLICACIONES Y DIFUSIÓN 81
5.3 FORMACIÓN INVESTIGATIVA AL INTERIOR DEL 83
PROGRAMA
6. PROYECCIÓN SOCIAL 87
6.1 INVESTIGACIÓN 89
6.1.1 Áreas de Investigación con Proyección Social 90
6.2 EXTENSIÓN 91
6.2.1 A través de Los Laboratorios 91
6.2.2 A Través de Convenios Interinstitucionales 92
6.3 EVENTOS ACADEMICOS DE PROYECCIÓN SOCIAL 93
6.3.1 Seminarios, Congresos, Simposios y Conferencias 93
6.3.2 Publicaciones 94
6.3.3 Educación Continuada 94
6.4 LA PROYECCIÓN SOCIAL A TRAVES DE PROYECTOS DE 95
GRADO Y PASANTIAS.
6.5 PROYECCION SOCIAL A FUTURO 95
6.5.1 Planes 95
6.5.2 Estrategias 96
6.5.3 Proyectos 96
6.5.4 Programas 96
6.5.5 Nuevas Alternativas 97
7. SISTEMAS DE SELECCIÓN 99
7.1 INSCRIPCIÓN 101

7.2 SELECCIÓN DE NUEVOS ESTUDIANTES 102
7.2.1 Selección De Nuevos Estudiantes Para Programa a Partir del
Preuniversitario O Propedéutico
7.2.2 Selección de Nuevos Estudiantes Mediante Transferencia 104
8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN 107
9. PERSONAL DOCENTE 115
ESTÁNDARES DE CALIDAD XIII

9.1 DESCRIPCIÓN 117
9.1.1 Formas de Selección y Vinculación de los Docentes 117
9.1.2 Políticas de Evaluación Docente 118
9.1.3 Descripción General Del Estatuto Docente 119
9.1.3.1 Aplicación decreto No. 1279 121
9.1.4 Estado Actual Del Programa En Lo Concerniente A Este 121
Estándar
10. DOTACIÓN DE MEDIOS ED U C A T I V O S 127
10.1 BIBLIOTECA “EUCLIDES JARAMILLO ARANGO” 129

10.2 LABORATORIOS, EQUIPOS, INSTRUMENTOS E INSUMOS 135
10.3 OFICINA DE RECURSOS EDUCATIVOS 137
10.4 REDES DE INFORMACIÓN 139
11. INFRAESTRUCTURA FÍSICA 143
11.1 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD DEL 145

QUINDIO
11.1.1 Bloque Administrativo N° 1 146
11.1.2 Bloque Administrativo N° 2 146
11.1.3 Bloque De Ciencias Básicas 146
11.1.4 Bloque de Contaduría 146
11.1.5 Bloque De Mantenimiento 146
11.1.6 Bloque Precooperativa Infantil 146
11.1.7 Bloque De Laboratorio De Suelos Agrícolas 147
11.1.8 Coliseo Deportivo 147
11.1.9 Piscina 147
11.1.10 Campus Deportivo 147
12. ESTRUCTURA ACADEMICO- ADMINISTRATIVA 155
12.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 157

12.2 EL APOYO DE OTRAS UNIDADES DE LA INSTITUCIÓN 161
13. AUTOEVALUACION 163
13.1 BASES DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE 165

INGENIERÍA CIVIL
13.2 ANTECEDENTES 166
13.3 EL PROCESO DE AUTOEVALUACION CON FINES DE 167
ACREDITACION
ESTÁNDARES DE CALIDAD XIV

13.3.1 Marco Conceptual 168
13.4 ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PROCESO DE 170
AUTOEVALUACION
13.4.1 Recolección de la Información Institucional y del Programa. 170
13.4.2 Lanzamiento Del Proceso De Autoevaluación 171
13.4.3 Lanzamiento del Proceso de Autoevaluación 172
13.4.4 Preparación del Proceso de Autoevaluación 172
13.4.5 Recolección De La Información 173
13.4.6 Talleres De Créditos Académicos. 174
13.4.7 Encuentro De Egresados 176
13.4.8 Elaboración De Instrumentos 176
13.5 CONCLUSIONES 177
14. EGRESADOS 179
14.1 POLITICAS INSTITUCIONALES 181

14.2 POLITICAS DEL PROGRAMA 181
15. BIENESTAR UNIVERSITARIO 187
15.1 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE LA DIVISIÓN DE 189

BIENESTAR UNIVERSITARIO
15.1.1 Coordinación De Promoción Y Desarrollo Humano 189
15.1.2 Coordinación De Salud 190
15.1.3 Coordinación De Cultura 192
15.1.4 Coordinación De Deportes Y Recreación 193
15.1.5 Parroquia Universitaria 195
16. PUBLICIDAD DEL PROGRAMA 197
PLAN DE MEJORAMIENTO 203
ANEXOS
VOLUMEN I : ESTANDARES 1 y 3
VOLUMEN II : ESTANDARES 4 y 5
VOLUMEN III : ESTANDARES 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
15, 16
ESTÁNDARES DE CALIDAD XV
PRESENTACIÓN
Para la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Quindío, es muy satisfactorio

poder enviar a ustedes el informe final del proceso de análisis del estado de los
programas de ingeniería de Sistemas y Computación, Electrónica y Civil con el
propósito de dar cumplimiento a los requisitos para certificación de estándares de
calidad exigidos por el gobierno.
Ha sido un trabajo arduo pero interesante, considerando las dificultades propias

de una universidad realmente joven, donde la Facultad de Ingeniería, igualmente
joven con grandes propósitos y méritos aspira a ser una de las mejores Facultades
del país y de América Latina. Esta utopía ha sido y será el motor que impulsará el
trabajo hacia nuestra acreditación de alta calidad, sabemos muy bien lo que esto
significa, sin embargo, esta experiencia permite el acercamiento de los programas
académicos hacia objetivos comunes en la docencia, la extensión, la investigación
y la cultura de la calidad como argumento de integración interinstitucional y
regional.
Este ejercicio a parte de ser un trabajo exigente en todos los sentidos, es una
oportunidad de descubrir nuestras fortalezas y debilidades, así como las
amenazas y oportunidades no sentidas que hoy constituyen la posibilidad de
ejercer una autonomía universitaria real. Sabemos bien que el futuro de nuestra
Facultad depende de la seriedad y calidad con que abordemos las soluciones de
nuestros problemas y orientemos a la organización académica hacia la obtención
de la acreditación de alta calidad, por esta razón el trabajo de certificación ha sido
tomado con mucha responsabilidad y esperamos haber cumplido con el propósito
del Gobierno Nacional.
Finalmente, es importante resaltar el trabajo del cuerpo directivo, docentes,

estudiantes, administrativos y empleados de la Facultad, que con su participación
de una manera amplia, alegre y sincera han demostrado su pertenencia,
militancia, responsabilidad y compromiso con la Facultad y la Universidad
poniendo de manifiesto su sentido de identidad institucional, solo de esta manera
fue posible realizar semejante tarea con un éxito parcial para la organización.
Orlando Salazar Salazar

Decano Facultad de Ingeniería
ESTÁNDARES DE CALIDAD XVI

INTRODUCCIÓN
El Programa de Ingeniería Civil ha tomado el trabajo de Certificación de los

Estándares de Calidad, no como una exigencia del Gobierno para estimular a las
instituciones de educación superior ha comprometerse con el desarrollo integral
del país, manteniendo su capacidad, competitividad y dinamismo en su
transformación permanente y del medio al que debe influir, sino como una
oportunidad de transformar la organización académica desde nuestro interior con
la participación de todos los estamentos que la conforman, en este sentido, el
programa organizó el trabajo orientado en dos sentidos, el cambio de actitud de
docentes, estudiantes y empleados hacia la cultura de la calidad y la
reorganización del programa como un proceso de transformación desde el interior
hacia la modernización del currículo según los lineamientos del proceso de
Acreditación y Certificación.
El esquema de trabajo esta conformado por cursos de capacitación y actualización

para docentes, estudiantes y egresados; búsqueda de información,
procesamiento, interpretación, análisis y síntesis, sistematización. Esta forma de
trabajo permitió la participación de la comunidad del programa. Logrando de esta
manera facilitar la labor de búsqueda de información, puesto que la de mayor
dificultad fue la institucional que debió reconstruirse en unión de los tres
programas de Ingeniería.
A pesar de las limitaciones de recursos económicos, humanos, tecnológicos y

técnicos, el resultado alcanzado representa la realidad de nuestro programa y
consideramos que en buena parte refleja nuestro sentir y logros en los últimos
años.
ESTÁNDARES DE CALIDAD XVII

ESTANDAR DE CALIDAD Nº . 1
JUSTIFICACION DEL PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL
Estándar 1 : Justificación del Programa 1

“Los programas del área de Ingeniería se ajustan a las normas legales vigentes y
su existencia y el titulo que otorgan están justificados en razón del análisis de:
a) las necesidades del país y la región, en el marco de un contexto globalizado

b) el estado actual de la formación en el área de conocimiento del programa
propuesto, en el ámbito nacional e internacional
c) Los aportes que lo diferencian de otros programas de la misma denominación o
semejantes que ya existen en el país
d) La coherencia con la misión y con el proyecto institucional “
(Artículo 2 Decreto 792/2001).

1.1 HISTORIA DEL PROGRAMA
El programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, se inicia con la firma
de un contrato de transferencia celebrado con la Universidad del Cauca, el 30 de
Julio de 1968 el cual fue aprobado por el Comité administrativo del Fondo
Universitario Nacional según acuerdo 83 de 1968.
Con base en este contrato, los primeros estudiantes empiezan su primer periodo
académico en enero de 1969, inicialmente se cursaba hasta el 4° semestre en la
Universidad del Quindío y se terminaba en la Universidad del Cauca.
Posteriormente permanecían en al Universidad del Quindío hasta cursar 5°
semestre.
Mediante ACUERDO No. 174 DE OCTUBRE 8 DE 1976, la Junta Directiva del
Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior -ICFES- concedió
licencia de funcionamiento al Programa de Ingeniería Civil de Educación Superior
y Formación Universitaria en la Universidad del Quindío (Ver Anexo 1.2: Número
de registro ante el Icfes).
El ACUERDO No 14 DE DICIEMBRE 3 DE 1976 del Consejo Superior de la
Universidad del Quindío, establece el Plan de Estudios para el Programa de
Ingeniería Civil.
El Ministro de Educación Nacional mediante Resolución 00494, de enero 22 de
1980 aprobó por un año. El programa y autorizó a la Universidad del Quindío para
otorgar el Título de “INGENIERO CIVIL”.
El Instituto Colombiano para la Educación Superior –ICFES- en Acuerdo 268 del
22 de septiembre de 1981 renovó la aprobación del Programa hasta el 31 de
diciembre de 1985.
El Instituto Colombiano para la Educación Superior –ICFES- mediante Acuerdo
2443 renovó la aprobación del programa hasta el 31 de diciembre de 1988 y luego
hasta diciembre de 1991. Con Acuerdo N°. 133 de Julio 8 de 1991 el ICFES
determinó que todas las aprobaciones por términos definidos a los distintos
programas, gozaran de prorroga automáticamente, siempre y cuando durante el
periodo de la última aprobación o autorización no se hayan comprobado fallas en
la Institución o el Programa. El mismo acuerdo en su artículo cuarto faculta a las
Instituciones de Educación Superior para realizar cambios en los planes y
programas de estudio. Con base en la autorización anterior se realiza el rediseño
curricular del programa, el cual empezó a regir a partir del segundo semestre de
1995.
El ACUERDO No 16 DE DICIEMBRE 3 DE 1976 del Consejo Superior de la
Universidad del Quindío, crea la división de Ingenierías, con los siguientes
programas:
a. Ingeniería Civil.
b. Topografía.

1.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN, EN EL MARCO DE UN
CONTEXTO GLOBALIZADO
El desarrollo de los países se fundamenta, en buena medida, en la construcción y

mantenimiento de obras públicas y de infraestructura que permitan a sus
comunidades el acceso a los bienes y servicios necesarios para su bienestar y
progreso; así como en la conformación de instalaciones físicas que hagan
competitivas sus condiciones de relación e intercambio con la comunidad
internacional. En el presente se evidencia, con más fuerza que nunca, que esas
obras e instalaciones deben construirse en medio de un clima de
internacionalización económica, traducido en nuevas condiciones de competencia;
con rápidos y a veces sorprendentes replanteamientos políticos; creciente
participación y control ciudadano; en cercana relación con otras especialidades y
saberes; y además, en armonía con el medio ambiente natural, sin deteriorar o
agotar en beneficio de intereses o conveniencias cortoplacistas, los recursos de
los cuales depende la supervivencia de las generaciones presentes y futuras.
Dentro de esta perspectiva dinámica, multidimensional e interdisciplinaria, el

Estado, la sociedad y sus distintos sectores, público, empresarial e industrial,
requieren de Ingenieros Civiles preparados para concebir, diseñar, construir y
mantener la infraestructura física y las obras públicas en el marco de las
necesidades estratégicas del país y dentro de una escrupulosa frontera ética
materializada en el ejercicio creativo, honesto y respetuoso de la profesión.
Cabe destacar que de acuerdo con antecedentes que la humanidad reconoce y
aprecia, la Ingeniería Civil ha desempeñado históricamente un papel de liderazgo
en el desarrollo de los pueblos. Nunca ha sido el suyo un rol secundario o una
actividad menor en el balance de las tareas de la sociedad. Estas son muy
poderosas razones para que las universidades atiendan su obligación social de
contribuir, con elevados criterios de calidad e idoneidad, a la formación y
actualización permanente de ingenieros civiles que reivindiquen y potencien su
papel de líderes de la sociedad, con vocación de creadores de infraestructura
física y paisaje cultural.
La responsabilidad social de las universidades y sus facultades, escuelas o

departamentos de ingeniería civil es de tal magnitud, que todos sus esfuerzos de
actualización curricular están ampliamente justificados. Las nuevas exigencias
mundiales, nacionales, regionales y locales constituyen un claro llamado de
atención hacia quienes tienen en sus manos el compromiso de formar ingenieros
civiles capaces de encarar exitosamente los cambios, cada vez más veloces, que
afectan a la sociedad.

Cambios que por otra parte están lejos de pertenecer exclusivamente a la esfera
de la ciencia y la tecnología, por cuanto involucran también a las profundas
modificaciones que permanentemente surgen en las áreas de actividad social,
cultural y política, afectando el quehacer de los ingenieros en la medida en que
alteran los patrones de diálogo entre el poder y el conocimiento y, en
consecuencia, exigen de los distintos actores sociales entre quienes los ingenieros
civiles tienen innegable protagonismo nuevas actitudes y formas de relación. (Ver
Anexo 1.1).
Específicamente la región ha presentado un panorama de necesidades amplio,

que permite la participación de las diferentes áreas de la Ingeniería Civil:
El alto grado de sismicidad histórica de la región del Eje Cafetero requiere de
permanentes estudios de sismología de la corteza y el manto superior de la zona,
los cuales son el insumo básico para los estudios de amenaza sísmica y
modelación dinámica de suelos de origen volcánico. De igual forma se ha
requerido establecer en el departamento del Quindio del Observatorio
Sismológico.
La región igualmente ha sufrido el impacto del desarrollo en sus recursos

naturales lo que ha necesitado de estudios de las características del recurso
hídrico y el ambiente, orientar el desarrollo institucional y comunitario de la
ecoregión cafetera de Colombia y buscar la cooperación financiera, tecnológica y
académica, para fomentar el estudio, conocimiento y desarrollo del recurso hídrico
y el ambiente.
El creciente nivel de desarrollo urbanístico y turístico de la región cafetera y del

departamento del Quindio ha hecho necesario el estudio de la red vial y el
comportamiento del transito para formular las soluciones que permitan colocar
esta región en el nivel de competitividad que plantean y requieren las
comunidades allí establecidas.
(Ver Estándar 6)
1.2.1 La demanda estudiantil en el área de la profesión específica
El programa de Ingeniería Civil ha sostenido una demanda permanente durante

su existencia. Para un número de 60 admitidos. El número de aspirantes o
inscritos certificados por la Oficina de Admisiones, Registros y Control Académico,
en los últimos siete (7) semestres académicos (Anexo No. 1.3), se registra en el
cuadro:

Tabla 1-1: Número de aspirantes a ingresar al programa en los últimos 7 semestres
académicos.
PERIODO CANTIDAD
1999-2 99
2000-1 189
2000-2 169
2001-1 193
2001-2 127
2002-1 152
2002-2 113
El programa de Ingeniería Civil ha establecido para los aspirantes que presentan

bajos puntajes del ICFES, que deben tomar la opción del Propedéutico de
Ingeniería Civil para obtener un cupo como estudiante regular. El nivel
Propedéutico tiene una duración de un semestre académico y les permite a los 10
mejores estudiantes, ingresar como regulares, con promedios superiores a 3.50 en
las notas definitivas de las cuatro asignaturas cursadas.
El nivel Propedéutico de Ingeniería Civil ha contado durante los últimos siete

semestres, con la participación de los siguientes inscritos:
Tabla 1-2: Número de estudiantes inscritos en el Propedéutico en los últimos 7 semestres

académicos
PERIODO CANTIDAD
1999-2 33
2000-1 85
2000-2 40
2001-1 61
2001-2 38
2002-1 37
2002-2 28
1.2.2 Las oportunidades potenciales o existentes de desempeño laboral
De forma general se presentan lo que se considera como las oportunidades más

importantes a tener en cuenta para fortalecer el accionar de los egresados del
Programa de Ingeniería Civil. (Anexo 1.3)

• Creciente demanda de los servicios de extensión a través de asesoría,
consultoría e Interventoría y educación continuada del Programa de Ingeniería
Civil, de los egresados e ingenieros que ejercen en la región, así como de
empresas privadas y públicas.
• Nuevas tendencias del desarrollo vial, ambiental y de la construcción de
viviendas, en el nivel nacional y regional que obligan a mejorar la
infraestructura de la región.
• Posición actual del Programa en la investigación en Recursos Hídricos,
Geotecnia, Ingeniería Sísmica, además de la Investigación Curricular en los
ámbitos nacional y regional.(ver anexo 6.1)
• Interés de universidades y asesores internacionales (como Suiza, Italia y
Francia) por investigar y explorar condiciones geológicas y sísmicas de la
región.(ver anexo 6.1 y 6.2.b)
• Propuestas de universidades nacionales para participar con la Facultad y el
Programa en investigaciones sobre materiales de la región, y en la solución de
problemas ambientales, la biotecnología aplicada como solución blanda a los
fenómenos de deslizamientos en taludes y laderas. (ver anexo 6.1)
• La política gubernamental de mantenimiento de la infraestructura vial del
departamento, para integrar la región a la red nacional en el proyecto de
competitividad nacional.
• Necesidad de usar nuevos materiales de construcción y nuevas tecnologías
para los proyectos de infraestructura de servicios y de vivienda.
1.2.3 Las tendencias del ejercicio profesional en el área del programa
Estas tendencias se han identificado a través de las propuestas y discusiones

realizadas en los diferentes eventos, especialmente en los Seminarios Nacionales
e Internacionales realizados por ACOFI, en los cuales se discutieron las
características de los planes de estudio, se abordaron las metodologías de
enseñanza y otros aspectos relacionados con la actualización y modernización
curricular en Ingeniería Civil. En este proceso resulta particularmente productiva
la tarea de las mesas de trabajo, en las cuales participaron activamente
representantes del programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, de
las universidades colombianas, conferencistas nacionales y extranjeros, los
voceros del sector productivo y los invitados de las instituciones de educación
superior. (Anexo 1.1)
Se trata de examinar cuál es la función de la ingeniería en la solución de los

grandes problemas que enfrentará Colombia en el mediano y largo plazos y dentro
de esa función, reflexionar sobre el papel del currículo. Este debe considerar
objetivamente las tendencias y contextos regionales, nacionales e internacionales,
así como observar aspectos tales como el desarrollo de la ciencia y la tecnología y
el grado de desarrollo económico y social del país, con una visión prospectiva,
visualizando escenarios a quince o veinte años, para procurar identificar, de

acuerdo con los resultados del análisis, el tipo de profesional que requiere el país
para alcanzar las metas propuestas.
La pregunta fundamental para desarrollar un ejercicio prospectivo: ¿Están

preparados los ingenieros, en particular los ingenieros civiles, para enfrentarse a la
sociedad del futuro. La respuesta se encuentra como producto de la reflexión,
sobre el énfasis y la profundidad con los cuales están siendo atendidos en las
facultades cuatro elementos fundamentales:
• El enfoque sistémico del mundo

• La capacidad de pensar
• La experimentación, y
• El trabajo en equipo.
Un enfoque sistémico del mundo requiere identificar las tendencias mundiales en

materia de competitividad y crecimiento científico y tecnológico para compararlas
con la situación colombiana. Precisar los problemas y retos del futuro;
especialmente en lo que tiene que ver con el papel de la ingeniería civil en los
nuevos escenarios, y, finalmente, proponer una estrategia de desarrollo de los
programas de Ingeniería Civil en el país.
Hablar de Ingeniería es, o debería ser, referirse a uso racional de tecnología,

solvencia y creatividad en diseño, pero también es evocar conceptos de riqueza,
de incremento del patrimonio de una nación. Es la combinación equilibrada de la
riqueza asociada con los recursos naturales y la representada en el conocimiento.
El ejercicio de la ingeniería civil, como el de las grandes empresas
contemporáneas, debe hacer del conocimiento su principal activo, reforzando de
esa manera su carácter de disciplina profesional que permite dar valor agregado a
los productos y servicios; tal como lo reclama el régimen de exportaciones
competitivo que hace parte de un proceso de internacionalización económica.
Los ingenieros deben formarse para mejorar su capacidad de negociación,

especialmente en el área de intercambio de tecnología. El precio de ésta es
inversamente proporcional al conocimiento y habilidad del negociador y se
convierte en un factor fundamental de los escenarios internacionales en los cuales
ha de desenvolverse la ingeniería en el futuro. La clave del éxito en una
negociación tecnológica es disponer de una clara y consistente estrategia de
desarrollo a largo plazo. Ese es el elemento fundamental: tener una visión de
futuro, hacer uso de la prospectiva para consolidar un propósito nacional, es decir,
una estrategia de Estado permanente por oposición a los planes de gobierno,
transitorios y cambiantes.
Conocer las grandes tendencias mundiales en competitividad permite vencer el

aislamiento y facilita la confrontación con el mundo para aprovechar las

oportunidades de una manera racional. Así entonces se examinan a continuación,
por supuesto de manera no exhaustiva, las principales tendencias mundiales
contemporáneas.
1.2.3.1 Producción mundial para un mercado mundial
Se precisa una concepción global de la producción y la conciencia de la forma

cómo la demanda gobierna al mercado. La producción se personaliza, por
oposición al modelo de producción masificada que la caracterizó hasta hace unos
años. Es interesante confrontar los mapas económicos actuales con los de hace
20 ó 25 años para verificar los profundos cambios que han sufrido escenarios
comerciales e industriales como los de las áreas de influencia de Norteamérica,
Europa y Japón.
En países como Colombia la promoción de exportaciones para alcanzar cotas

importantes en los mercados mundiales debe estar acompañada del incremento
de la dinámica del mercado interno. Para la ingeniería civil nacional seguirá siendo
un compromiso fundamental la construcción de infraestructura y la atención de
necesidades básicas para facilitar la incorporación al mercado de la población
pobre del país.
1.2.3.2 Competencia mundial
En esta competencia participan las empresas, pero también lo hacen los países.
Las primeras son el centro de la competencia, pero sin obras de infraestructura,
vías y puertos adecuados, sin comunicaciones usuarias de los más recientes
avances tecnológicos, por eficientes que pudieran ser las empresas, no pueden
competir. Entonces la tarea de los ingenieros civiles está íntimamente relacionada
con la preparación física del país para que sus empresas puedan afrontar la
competencia internacional, sin dar ventaja por las deficiencias y atrasos de su
estructura de soporte.
1.2.3.3 El uso intensivo del conocimiento
El incremento en la componente intangible del valor agregado a los productos y la

expansión de los servicios como fuente de ingreso para los individuos, las
empresas y los países, señala horizontes especialmente llamativos para la
ingeniería civil. Es indudable que en las circunstancias previsibles del futuro
cercano los productos primarios de las economías tienen cada vez un uso más
secundario, es decir su estrategia como productos básicos disminuye, en gran
parte, debido a la creación en los laboratorios de nuevos materiales que pueden
reemplazar y de hecho están reemplazando, a las materias primas tradicionales,
con el consiguiente golpe a las economías de los países dependientes de tales
fuentes de ingreso.

La combinación equilibrada de los avances tecnológicos universales con los
materiales y saberes locales, puede ofrecer alternativas interesantes para los
ingenieros en áreas tales como la construcción de vivienda, el empleo de
materiales ecológicamente amistosos, la gestión energética, entre otros. Esto, por
supuesto, supone enfrentar problemas igualmente novedosos como los
relacionados con la privatización del conocimiento y su protección a través de
sistemas de propiedad intelectual incorporados gradualmente como aporte de las
exigencias internacionales resultantes de la nueva concepción del conocimiento
como fuente de riqueza.
1.2.3.4 Vinculación cada vez mayor entre la universidad y el sector

productivo
Las alianzas entre las universidades y diversos sectores de la sociedad se

extienden por todo el mundo, particularmente por las regiones del planeta donde
ambos sectores son fuertes y exhiben trayectorias coincidentes en sus intereses y
expectativas. El solo conjuro de la cooperación no generará beneficios inmediatos
ni esquemas de crecimiento milagrosos. No obstante, en el futuro y con unas
condiciones especiales, sin que la universidad ni el sector productivo traicionen
sus vocaciones respectivas, será común la asociación entre el conocimiento y la
industria. En lo referente a las áreas de desarrollo en ingeniería civil, virtualmente
todos sus campos y especializaciones son potencialmente aptos para intentar
acercarse a la industria y procurar beneficios mutuos, que son, en últimas,
beneficios sociales.
Esto supone una formación orientada hacia la gestión empresarial como una
dimensión adicional en la preparación de los ingenieros civiles, reforzando la
componente administrativa y financiera de los programas.
1.2.3.5 El uso intensivo de las comunicaciones
Navegar en el conocimiento resulta una metáfora apropiada para los tiempos que
corren. De esa manera se resalta la relación del crecimiento exponencial que
experimentan la información, la tecnología y el conocimiento. La vida diaria y las
rutinas domésticas y laborales se han visto afectadas por esta expansión colosal,
y en consecuencia, resulta indudable que los métodos de enseñanza sufrirán, de
hecho ya están sufriendo, un contundente impacto. Probablemente sea la
Ingeniería una de las disciplinas más susceptibles, de tal suerte que puede
suceder que se ofrezcan trozos de conocimiento, incluso sin utilidad para su
empleo a corto plazo ¿ Cuál debe ser entonces el tipo de enseñanza que debe
ofrecerse para satisfacer el compromiso con las futuras generaciones?. La
repercusión de todos estos cambios en la Ingeniería Civil es inobjetable, dado que
las obras se diseñan, dimensionan y construyen para ser usadas en el futuro, y
ese futuro es fuertemente dinámico, concebido en un ambiente de trabajo remoto,
a través de redes universales de computadores, centros virtuales de desarrollo

tecnológico, y períodos de obsolescencia cada vez más cortos para la tecnología
de las telecomunicaciones y los computadores.
1.2.3.6 Producción sustentable
Es una de las mayores responsabilidades de la ingeniería civil que luego plantea

modificaciones de fondo en la formación de los nuevos profesionales. A ellos
corresponderá preservar los recursos naturales de las generaciones futuras
mientras disponen la infraestructura adecuada para satisfacer las necesidades de
la sociedad actual. Este es un reto muy grande para la ingeniería, que en el caso
colombiano es particularmente complicado, porque ¿cómo se le puede exigir a la
población marginada que se acerque a los recursos naturales con criterios de
sostenibilidad. La ingeniería civil tiene una gran responsabilidad social en este
compromiso de equilibrio entre la protección de los recursos naturales y la
satisfacción de las necesidades básicas de la población desprotegida. Como
agravante de esta situación debe considerarse que la riqueza natural enfrenta
como problema básico el desconocimiento nacional de la biodiversidad y la
riqueza bruta del país en ciertos recursos minerales. Como resultado de ese
desconocimiento el país pierde, mientras otras naciones e incluso empresas
multinacionales se aprovechan del patrimonio natural que poseemos.
1.2.3.7 Una nueva cultura organizacional
Las organizaciones verticales, de jerarquías rígidas y normatividad inflexible están

en abierto descenso, mientras se privilegia y promueve el trabajo en equipo a
través de organizaciones con menos instancias decisorias, más comunicación,
más delegación de responsabilidades y recursos, es decir, de poder, en las
personas. En Colombia no existe cultura de trabajo en equipo, y esto puede
interpretarse como resultado de modelos educativos en los cuales predomina el
culto al individualismo, promovido por un esquema aprendido en el aula desde los
niveles básicos de la educación.
Es imperativo modificar los patrones de formación para estimular el trabajo en

equipo, el uso solidario de la tecnología y la apropiación colectiva de los nuevos
conocimientos. Este es un requisito sine qua non para iniciar un proceso serio de
consolidación de la investigación en las facultades de ingeniería, así como para
promover la conformación de empresas por parte de los egresados una alternativa
para los consuetudinarios planteamientos de formación profesional para el
empleo.
Este es un país por construir, lo cual de por sí representa un reto interesante para
la Ingeniería. Una rica dotación de recursos naturales, biodiversidad, bellezas
escénicas fuente de turismo respetuoso del entorno y acompañado de

escrupulosas medidas de protección sanitaria, es decir, la Ingeniería actuando
para oponerse a la degradación de los recursos.
Cuando se plantean escenarios posibles para el país y el ejercicio de las

profesiones claves para su desarrollo, dentro de las cuales indudablemente la
ingeniería civil seguirá contándose, es conveniente preguntarse por los actores de
esos futuribles. ¿Quiénes y cómo pueden protagonizar el cambio de actitud para
favorecer la competitividad y aclimatar el concepto de calidad en nuestro medio?
Indudablemente en el planteamiento de una nueva forma de educar a los jóvenes
reposa la principal herramienta para concretar todos los pronósticos y validar
todas las tendencias descritas. Esa nueva forma de educar debe incluir, por
supuesto, a las facultades de ingeniería.
Se precisa además trabajar por un desarrollo económico y social sostenible, por la

desconcentración de la riqueza y las oportunidades, por el incremento de la
capacidad de ahorro, la creación de una capacidad competitiva, la eliminación de
la pobreza, la planeación y la inversión a largo plazo, el desarrollo científico y
tecnológico, el fortalecimiento del Estado y el mejoramiento de la calidad de la
justicia. En un país nuevo, así modelado, la Ingeniería Civil debe continuar
trabajando para satisfacer, principalmente, dos tipos de necesidades: las sociales
a través de las obras de infraestructura, tales como vías de altas especificaciones,
comunicaciones, puertos y aeropuertos eficientes, transporte intermodal, energía
de alta disponibilidad y bajo costo; y las individuales a través de la producción de
bienes y servicios. En las nuevas condiciones de desarrollo se esperarían
demandas por servicios de ingeniería relacionados con montaje, construcción,
operación y mantenimiento; por lo demás, ingeniería de diseño e ingenieros
investigadores son factores de crecimiento necesarios para el nuevo modelo de
país.
Justamente a propósito de investigación en Ingeniería Civil, es preciso reconocer

la urgencia de superar la pobreza de resultados en esta área. Es verdaderamente
preocupante el escaso número de investigaciones formalizadas que se desarrollan
en esta especialidad. Para transitar exitosamente hacia nuevas formas de servicio
a la sociedad, la ingeniería civil debe reconocer que la investigación debe
convertirse en el centro del quehacer universitario. No significa que todos los
universitarios estén obligados a investigar, sin definir previamente recursos,
potenciales y vocaciones, pero si que la actitud favorable hacia la investigación
debe alimentar los procesos de educación a todos los niveles.
La universidad no puede continuar como agente de simple transmisión de

conocimientos ajenos, sin proponerse, al menos, adaptarlos a las condiciones
nacionales. La formación de núcleos o grupos de investigación es un proceso
largo que debe iniciarse cuanto antes y debe partir de la articulación curricular,
negando el divorcio entre la universidad y la escuela. Para la ingeniería nacional

se precisa adoptar un esquema de formación integral, que incluya conceptos y
práctica en gerencia, ciencias básicas, formación humanística, liderazgo y
responsabilidad. Nuevos modelos pedagógicos, alejados del paradigma magistral
y mucho más cercanos a los intereses, potencialidades, talentos, vocación y
capacidad de trabajo de los estudiantes, a quienes debe trasladarse la
responsabilidad de la formación como un proceso permanente.
Para el futuro, la situación marginal que tiene la investigación actualmente dentro

de los programas de formación de ingenieros civiles debe cambiar sensiblemente,
como forma de garantizar generación y apropiación eficiente de nuevos
conocimientos, y de promover su adaptación para el aprovechamiento social.
Tras estas consideraciones debe agregarse que la ingeniería civil tiene otros retos
de no menor trascendencia que la reconversión curricular y la preparación para
nuevas condiciones de exigencia y competitividad. Algunos de tales desafíos
tienen que ver con actividades de tanto valor estratégico como:
• Ejercer liderazgo para alcanzar el desarrollo regional y nacional.

• Impulsar la participación política de todos los ciudadanos.
• Modernizar el aparato productivo.
• Administrar con criterios gerenciales la tecnología.
• Crear cultura de la normalización y la metrología.
Semejante compromiso exige de la universidad y su facultad de Ingeniería, la

adopción de una estrategia de amplios alcances, para que a partir de ella se
defina la misión institucional, que una vez aceptada y declarada permita identificar
y sostener una política coherente de ciencia y tecnología, construir y ocupar un
espacio institucional transcendente, y actuar como estimulo y ejemplo, para la
sociedad en su conjunto.
1.3 EL ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA DE

CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA PROPUESTO, EN EL ÁMBITO
NACIONAL E INTERNACIONAL
En las conferencias mundiales realizadas en los últimos años sobre la educación

en ingeniería, se han tratado temas similares que representan un punto de
referencia del estado actual de la educación en ingeniería en la última década. Un
tema en común fue " la reestructuración de la educación en ingeniería para
solucionar las necesidades mundiales". Y dentro de ésta idea - considerada como
sobrestimada - se tocaron tópicos interesantes como: (Anexo 1.4)
• La educación basada en la productividad, la calidad y acceso de la ingeniería.
• La utilización de la tecnología.
• La preocupación por el ambiente.

• La comprensión del papel cambiante de los profesores.
• La innovación dentro del currículo y
• La formación de una agenda de acciones basada en la colaboración

internacional.
Por otra parte, se destacó el tema sobre la necesidad de articular la educación en

ingeniería con las necesidades del desarrollo económico nacional y regional, el
diseño y reforma del currículo, el impacto de la tecnología, especialmente el
diseño y el análisis apoyados por el computador, sobre el proceso educativo y la
ingeniería en sí, y el papel del ingeniero en el nuevo siglo.
Así mismo se habla de que comienza a sobresalir un contexto mundial nuevo,

sobre la educación en ingeniería basado en tres temas fundamentales:
• La educación en cualquier área, a cualquier profundidad, en cualquier
momento y en cualquier lugar.
• La educación a la medida y al estilo de las destrezas del individuo.
• La integración de la investigación del mañana en la instrucción del mañana.
Obviamente estos temas tienen notable influencia en el diseño de un plan de

acciones individual y colectivo orientado al rediseño del currículo, el cambio del rol
del profesor, el sistema administrativo y otros aspectos importantes en el proceso
educativo.
Dentro del panorama que se presenta en las facultades de ingeniería se pueden

destacar aspectos muy importantes como lo siguientes:
• Un movimiento mundial hacia la aplicación de la tecnología de información a la
educación.
• Una comprensión creciente por parte de los gobiernos nacionales del papel de
la educación en ingeniería en el bienestar de los estados.
• Las estructuras curriculares cambian lentamente.
• El papel futuro de los profesores no está bien definido.
• La obsolescencia de los profesores será un factor a tener en cuenta en los
esfuerzos de reforma educacional.
• Los programas de pregrado y postgrado necesitan una mejor definición.
• La interacción de la ciencia y de la ingeniería con la misión educacional.
• El uso de la tecnología en la instrucción es de irregular calidad.
1.4 LOS APORTES QUE LO DIFERENCIAN DE OTROS PROGRAMAS DE LA

MISMA DENOMINACIÓN O SEMEJANTES QUE YA EXISTEN EN EL PAÍS
(ARTÍCULO 2 DECRETO 792/2001).
Con la formulación en 1995 de lo que hoy se denomina un Proyecto Educativo, la

Facultad de Ingeniería y el Programa de Ingeniería Civil establecen los principios

explícitos de una visión y de una misión. Una imagen corporativa con una filosofía
clara, un objetivo general y una nueva estructura organizacional que busca
integrar la docencia, la investigación, la extensión y la administración alrededor de
una cultura institucional, que hoy por hoy, ha dado un resultado que se puede
expresar como la institucionalización de la Facultad y el Programa en la
comunidad del Eje Cafetero. (Anexo 1.4)
Por otra parte a su interior el programa de Ingeniería Civil ha logrado consolidar

algunos procesos que se constituyen actualmente en fortalezas y son:
Los convenios con la Corporación Autónoma Regional del Quindio, CRQ,

Ingeominas, Instituto Nacional de Vías y Universidad del Cauca.
La existencia del Centro de Estudios e Investigaciones, CEIFI.
El Centro de Extensión de la Facultad de Ingeniería.
El posicionamiento de la Facultad y del Programa de Ingeniería Civil en la región y

su reconocimiento por parte de la Asociación Colombiana de Facultades de
Ingeniería ACOFI.
Las buenas relaciones que se tienen con las Universidades Nacional de Colombia
sede Bogotá y Manizales, Los Andes, del Cauca y EAFIT.(ver anexo 6.1 y 6.2.b)
El programa de Extensión, pasantías y la educación continuada.

La presencia de profesores especializados, con maestría y doctorado.
El nuevo modelo curricular para la formación integral de los profesores.
El nuevo modelo de organización académica - administrativa.
El manejo racional de los recursos.
La experiencia con los nuevos modelos pedagógicos.
La flexibilidad de los administrativos.
1.5 LA COHERENCIA CON LA MISIÓN Y CON EL PROYECTO INSTITU-

CIONAL
El Proyecto Educativo de Facultad (PEF), (Anexo 1.4), constituye el punto de

partida para la transformación que desde 1987, se viene gestando, en cuanto la
organización académica de la Facultad de Ingeniería y dentro del espíritu de la
reforma educativa en general, que busca entre otras cosas, que la Universidad y
por ende la Facultad de Ingeniería y el Programa de Ingeniería, cumpla con su
misión central: preparar los futuros ingenieros civiles como personas, científicos y
profesionales, que en buena medida van a conducir los destinos del país. Es
entonces apenas natural que nuestra Facultad de Ingeniería y el Programa de
Ingeniería Civil responda a las necesidades de la sociedad actual, aunque con el

tiempo estos requerimientos cambien y el Programa deba adecuarse a las nuevas
realidades; sin embargo, su posición privilegiada le obliga a anticipar los cambios y
liderar propuestas para guiar a la sociedad en nuevas direcciones.
En consecuencia el PEF aparece como un compromiso de todos los miembros del

Programa de Ingeniería Civil, con lineamientos conceptuales para el análisis, la
discusión y la definición de las respuestas, siempre provisionales a la problemática
nacional. Desde éste punto de vista el proyecto es una alternativa de solución a la
problemática educativa que vive el país y que no es ajena al Programa, pero que
exige de él una profunda transformación que no se obtendrá sólo con los
planteamientos teóricos ante una institución que en la práctica ha estado alejada
del espíritu para la cual fue creada y de la misión que le asignaron los que están
dentro y fuera de ella. La tarea es compleja y de tiempo, pero eso no significa que
después de haber recorrido gran parte del camino en la búsqueda del ideal de
Facultad y Programa, no se continúe con la dedicación, vocación, espíritu
académico y el calificado aporte de un grupo de profesores, entre quienes se
hallan egresados y profesores de otras facultades, en la búsqueda de la utopía
establecida en 1987.
La nueva teoría del proyecto educativo se basa en que históricamente el

Programa fue creado para responder a una realidad nacional del momento, en que
el Estado actuaba como ejecutor de obras de infraestructura en el contexto
nacional, regional, departamental y municipal, generando empleo para los
egresados de las universidades, específicamente en el rol de constructor y
complementariamente como interventor. Para responder a esta realidad el
Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío estableció su teoría del
negocio: la formación del ingeniero civil orientado al empleo mayoritariamente con
el Estado y en forma secundaria en el mercado privado. Hoy la realidad ha
cambiado, el Estado pasó de ser un constructor en el desarrollo de la
infraestructura del país a un contratante de empresas de ingeniería que realicen
los diseños, interventorías y construcciones de obras; en este caso, el profesional
de la ingeniería debe responsabilizarse de todos los procesos que implica la
realización de un proyecto de infraestructura. Esta nueva realidad ha obligado al
Programa de Ingeniería Civil a preguntarse? Cuál es la nueva teoría en la
formación de los profesionales de la Ingeniería Civil? ¿Sí las nuevas condiciones
del desarrollo político, económico y cultural han establecido lo siguiente?:
• La generación de su propio empleo (la empleabilidad).

• Responsabilidad de su ingreso económico.
• La administración de sus propios recursos.
• La gerencia de sí mismo como empresario.
• La competencia con egresados de otras universidades.
• Las condiciones de su nuevo entorno.

ANEXOS
1.1 Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, ACOFI - ICFES,

Actualización y modernización del currículo en Ingeniería Civil, Bogotá, D.C,
1.2 Número de Registro ante el ICFES.
1.3 Oficina de Admisiones, Registros y Control Académico, Memorando general
27989, Universidad del Quindio, Noviembre 2002.
1.4 Facultad de Ingeniería, Proyecto Educativo de Facultad - Plan de Acción
2001- 2006, PEF, Universidad del Quindio, Noviembre 2000

ESTÁNDAR DE CALIDAD Nº 2
DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
Estándar 2: Denominación del Programa 19

“La información presentada deberá sustentar la denominación académica del
programa y la correspondiente titulación, de conformidad con su naturaleza,
duración, nivel y modalidad universitaria de formación de acuerdo con la ley. El
nombre del programa debe ser claramente diferenciable como programa
profesional de pregrado.”
(Artículo 3, decreto 792/2001)”

En este caso, la Ingeniería Civil, no se requiere sustentación, por cuanto se halla
dentro de las “Denominaciones Académicas Básicas” (Ver Artículo 3, literal a.
numeral 2, Decreto 792 de Mayo 8 de 2001).
La Civil es una de las ingenierías tradicionales, que son reconocidas y están

consolidadas desde la primera mitad del siglo XX.
2.1. PERFIL PROFESIONAL.
Las tendencias identificadas, en los ingenieros civiles requeridos por la sociedad

actual, de la aldea global, señalan como atributos principales: actitudes de
liderazgo; responsabilidad, ética y compromiso; humanismo, espíritu crítico,
creatividad y actitud favorable al trabajo investigativo; decisión de mejoramiento
permanente y actualizado para entrar a la corriente de una “educación de por
vida”.
El egresado puede desempeñarse con éxito en una amplia gama de posiciones
laborales o empresariales y está en capacidad de:
• Ejercer su profesión de acuerdo con su formación integral: científico-técnica,

humanística, ética y estética.
• Percibir y contribuir a disminuir el impacto de la ciencia y la tecnología en lo

ambiental, lo económico, lo social, lo político y lo cultural.
• Formar y administrar empresas, principalmente del sector de la construcción.
• Comunicarse efectiva y persuasivamente, por diferentes medios.
• Asociarse para adelantar trabajos multidisciplinarios.
• Liderar y motivar equipos humanos en ambientes pluriculturales.
• Ser agente de innovaciones y aprovechar los continuos cambios tecnológicos.
• Participar en la elaboración y manejo de planes estratégicos o programas.
• Adelantar estudios de especialización, o actualización, en las diferentes áreas

del conocimiento.
• Emprender proyectos de investigación enmarcados dentro de la realidad,
natural y social, contribuyendo a la defensa, conservación y recuperación del

ambiente y, con el convencimiento, que se debe llegar a soluciones auto
sostenibles, en lo económico, social, ecológico y humano.
2.2. PERFIL OCUPACIONAL.
El ingeniero civil puede encontrar como campos de desempeño profesional, los

siguientes:
• Área de Geotecnia: Evaluar cualitativa y cuantitativamente las propiedades

geomecánicas de los suelos y los materiales minerales utilizados para la
construcción de obras civiles. Planear, escoger y diseñar fundaciones.
Proponer manejos adecuados del subsuelo para garantizar la estabilidad de
obras y construcciones.
• Área de aguas: Proyectar y diseñar diferentes tipos de obras y estructuras

hidráulicas. Utilizar los criterios y las tecnologías apropiadas para el manejo,
explotación y conservación de los recursos hídricos. Proyectar y diseñar
sistemas de acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento de aguas de
acuerdo con las condiciones de las localidades, los códigos, las normas y las
especificaciones pertinentes. Seleccionar y aplicar las técnicas y tecnologías
convenientes para el saneamiento de las comunidades y para la conservación
y preservación de su medio ambiente.
• Área de Vías y Transporte: Planear sistemas y obras de infraestructura vial.

Aplicar los principios de la Ingeniería de transporte y los fundamentos del
diseño de vías para hallar soluciones a problemas específicos de este campo.
• Área de Estructuras: Seleccionar los materiales estructurales y evaluar sus

propiedades mecánicas. Proponer, analizar, calcular y diseñar las estructuras
requeridas para vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad, de
acuerdo con las solicitaciones del servicio o de la naturaleza.
• Área Económico-Administrativa: Formular, analizar, evaluar y administrar

proyectos de Ingeniería Civil. Interpretar y utilizar éticamente la legislación
contractual. Aplicar los conceptos y procedimientos empleados para la
administración y gerencia de obras. Proponer, evaluar y seleccionar estrategias,
procesos y todos los recursos necesarios para la construcción y la interventoría
de obras civiles. Implementar, supervisar y hacer uso de las normas, códigos,

procedimientos y controles pertinentes para asegurar la calidad, seguridad y
funcionalidad de las obras por construir. Participar en planeación de usos de la
tierra, ordenamiento urbano adecuación de tierras.
Programa de Ingeniería Civil, de la Universidad del Quindío
• El Ministerio de Educación Nacional, de Colombia, mediante la Resolución

00494 de enero de 1980 aprobó el Programa de Ingeniería Civil, de la
Universidad del Quindío, y autorizó a la misma Universidad para otorgar el
título de INGENIERO CIVIL.
•
• La duración de los estudios es de diez (10) semestres, los cuales se adelantan
en jornada diurna.
•
• Siendo la Civil, una de las ingenierías tradicionales que son reconocidas y
están consolidadas desde la primera mitad del siglo XX, fue incluida en un
Proyecto de “Actualización y Modernización de los Currículos en Ingeniería”,
promovido por el ICFES y ACOFI (año 1995), con el cual se proponía llegar a
una propuesta para modernizar la formación de los ingenieros desde el punto
de vista humanístico, social, pedagógico, curricular, investigativo y ambiental,
preparándolos para responder a los nuevos retos de la ciencia, la tecnología, el
sector productivo, y la globalización del conocimiento y la tecnología .
• En ese Proyecto participó, con otras entidades del país, la Universidad del
Quindío.
• Además, convencida de la importancia de la Promoción de la Calidad, la

Universidad del Quindío programó el Diplomado en: “Renovación Curricular y
Promoción de la Calidad”, en cooperación de la Universidad del Valle. Dicho
evento dio inicio el pasado jueves 14 de Noviembre del año 2002, con
una nutrida participación de profesores y directivos del Programa de
Ingeniería Civil. El resultado esperado es la modernización de los planes
curriculares de la Universidad del Quindío, incluido el Programa de Ingeniería
Civil.

ESTÁNDAR DE CALIDAD Nº . 3
ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS
Estándar 3: Aspectos Curriculares Básicos 25

“El programa debe poseer la fundamentación teórica y metodológica de la
ingeniería que se fundamenta en los conocimientos de las ciencias naturales y las
matemáticas; en la conceptualización, diseño, experimentación y practica de las
ciencias propias de cada campo, buscando la optimización de los recursos para el
crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad.
Para la formación integral del estudiante en ingeniería, el plan de estudios básicos

comprende las siguientes áreas del conocimiento y de prácticas:
a) Área de las Ciencias Básicas: Integrada por cursos de ciencias naturales y
matemáticas.
b) Área de Ciencias Básicas de Ingeniería: Incluye los cursos que estudian las
características y aplicaciones de las ciencias básicas que fundamentan el
diseño de sistemas y mecanismos en la solución de problemas.
c) Área de Ingeniería aplicada o conjunto de conocimientos propios de un
campo específico de la Ingeniería.
d) Área socio-humanísticas: comprende los componentes económico,
administrativo y socio humanístico.
Deberá hacerse explicita la estructura y organización de los contenidos, las

estrategias pedagógicas, así como los contextos posibles de aprendizaje que
fortalezcan las practicas de interacción para el logro de los resultados esperados.”

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA
DE INGENIERÍA CIVIL
3.1.1 REFERENTES
Para tener un contexto global de la Ingeniería Civil, podríamos colocar algunos

referentes que nos definen la Ingeniería:
• “La Profesión en la que el Conocimiento de la Ciencias Matemáticas y

Naturales adquirido mediante el estudio, la experiencia y la práctica, se aplica
con buen juicio a fin de desarrollar las formas en que se pueden utilizar, de
manera económica, los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio
de la humanidad”
ABET y ACOFI
• “Es la Aplicación de Ciertos Conocimientos, Habilidades y Actitudes,

principalmente, a la creación de obras y dispositivos físicos que satisfagan
necesidades y deseos de la sociedad”
Krick.
• “La Ingeniería en general puede definirse como la aplicación de los principios

científicos para beneficio del hombre creando medios para la satisfacción de
necesidades sociales o individuales. En términos más específicos, puede
decirse que la Ingeniería es un proceso iterativo de toma de decisiones para
obtener un compromiso óptimo entre economía, seguridad e información, para
llegar al producto que satisface una necesidad humana, la cual inicia todo el
proceso”.
Álvaro Jaime González
Del mismo modo, para la construcción de la definición de Ingeniería Civil para

nuestro programa, se ha partido de los siguientes referentes:
• “La Ingeniería Civil se podría definir como el Conjunto de Conocimientos

Teóricos y Empíricos, de Técnicas, de Herramientas y de Prácticas que se
aplican Científicamente para Concebir, Diseñar, Construir, Operar y Mantener
en forma económica y segura, las Obras de Infraestructura que requiere la
comunidad para su Bienestar y Desarrollo.
Para cumplir con lo anterior, la profesión debe promover el desarrollo de sus

ejecuciones en armonía con el Medio Ambiente y con las características
Socioeconómicas y Culturales de la población que debe beneficiar”
Félix Hernández Rodríguez

• “No existe una definición única de la Ingeniería Civil que sea compartida por la
mayoría de los Profesionales dedicados a esta actividad. No obstante, es
posible concebirla como: Aquella parte de la Ingeniería Civil que busca poner
a disposición de la Comunidad los Recursos de la Naturaleza y algunos de los
producidos por la Humanidad, de manera armónica, segura y económica,
afectando al mínimo el Medio Ambiente…”
Alberto Sarria Molina
• “La Ingenieria Civil se ocupa del Manejo y Control, a nivel Macroscópico, de

Fuerzas, Procesos y Materiales, principalmente naturales, con el fin de proveer
la Infraestructura indispensable a los Medios de Producción. Para ello lleva a
cabo la Concepción, Diseño, Construcción, Operación y Mantenimiento de las
Obras correspondientes y además, por su estrecha relación con el Medio
Físico tiene una labor esencial en los procesos de Prevención, Manejo y
Recuperación ante desastres naturales.
No puede ni debe ser independiente de otras ramas del saber o de la

Ingeniería, pero su campo de acción es específico: La Ingeniería Civil no hace
la Producción en sí, sino indirectamente por demanda de Bienes y Servicios
para crear la Infraestructura”
Álvaro Jaime González
Así, como se puede observar en el gráfico a continuación, los tres referentes

coinciden en que se trata de una Ciencia Aplicada que a través del Diseño y la
Construcción da Solución a Necesidades de infraestructura civil, mediante la
transformación de los materiales presentes en la naturaleza y los de origen
antrópico, sin descuidar el equilibrio ambiental.
Referente 1
Transforma
Materiales
Ciencia Diseño
Solución
Referente 2
Aplicada Construcción
Necesidades
Equilibrio
Ambiental
Referente 3
Se ha llegado a la construcción del siguiente concepto de ingeniería civil:

“La Ingeniería Civil es una Carrera de Formación Aplicada cuyo Objeto de Estudio
son los Materiales Presentes en la Naturaleza y los Producidos por el Hombre,
además de la Infraestructura Física; busca la Transformación de Situaciones
Desfavorables en beneficio del desarrollo económico del país y el mejoramiento de
la calidad de vida de la comunidad.
Por su parte, el Ingeniero Civil es aquel Profesional de la Ingeniería preparado

para Resolver Problemas Específicos en su Objeto de Estudio que afectan a la
comunidad, a través de la aplicación de la Ciencia, la Tecnología y la Técnica,
buscando el beneficio común sin descuidar la sensibilidad social hacia sus
semejantes y el equilibrio ambiental, con la eficiencia en la formulación de ideas y
tesis en los campos administrativos, económicos, políticos y socioculturales”
CEIFI
Para un propósito como este no bastaría una educación puramente técnica e

individualizada sin la oportunidad de mezclarse con otros profesionales de la
ingeniería, los abogados, arquitectos, sociólogos y otros profesionales del futuro.
De igual manera como sucede universalmente, una calificación académica tal
como un título universitario, solo es un indicativo del aprovechamiento académico,
se requiere mucho más que eso, para servir adecuadamente a la sociedad.
En Colombia, si pretendemos que el Ingeniero Civil ocupe la posición que le

corresponde, deberá establecerse una educación institucional de mayor nivel con
un modelo de formación profesional y científica, pues son necesarios personas
para la innovación y el cambio, para el establecimiento de un nuevo orden social a
la medida de la dignidad del hombre. El Ingeniero Civil del futuro tendrá que medir
el impacto de la ciencia y la tecnología en lo social, lo económico, lo político y lo
cultural, y para ello deberá procurarse una formación integral.
Con este propósito, el Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío,

ha realizado una reforma curricular (ver anexo 3.3- Reforma Curricular 2002) para
el programa profesional en ingeniería Civil, atendiendo la solicitud del MEN
decreto 808 de 25 de Abril de 2002, para expresar los planes de estudio en
créditos académicos, pero que realmente corresponden a un profundo análisis que
se ha venido haciendo en el programa de Ingeniería Civil después de la reforma
curricular de 1995 (ver anexo 3.1- Reforma Curricular 1995). Para ello, se recurrió
a una amplia bibliografía sobre el currículo y las nuevas pedagogías, así como a la
experiencia académica de más de quince años del programa y a un método de
diseño desarrollado por la Facultad de Ingeniería basado en el método de
solución de problemas
La fundamentación teórica y metodológica del programa de Ingeniería Civil, que se

puede observar en el anexo 3.3- Reforma Curricular 2002, se basa en los
principios y propósitos que orientan la formación del ingeniero desde una
perspectiva integral (persona, científico y profesional) considerando entre otros

aspectos las características y competencias cognitivas, socio-afectivas y
comunicativas que conforma el perfil profesional del Ingeniero Civil:
• Ejercer la profesión con dignidad y alto valor ético.

• Poseer una actitud para una permanente y continua actualización.
• Ser constantemente agente de cambio con mentalidad de transformación.
• Tener la capacidad para interactuar con otros profesionales.
• Articular su formación científico-técnica con la humanística, ética y estética.
• Desarrollar la habilidad para la aplicación del método de Ingeniería en el diseño
de soluciones óptimas, a los problemas relacionados con el objeto de estudio
de la Ingeniería Civil.
• Ser capaz de interpretar resultados, desarrollar conceptos y aplicar
conocimientos en la solución de problemas.
• Articular la capacidad de interpretación, análisis y aplicación, el uso del método
científico aplicado a la Ingeniería, análisis del conocimiento, tecnología y
técnica.
• Crear una conciencia social que se vea reflejada en aportes al desarrollo
tecnológico del país.
Las anteriores competencias son la razón de ser del programa de Ingeniería Civil
en la Universidad del Quindío y aparecen explícitos en el prospecto del programa,
que se encuentra en el Anexo 3.2- Prospectiva de la Ingeniería Civil y en el Anexo
3.4- Taller de la Prospectiva de la Ingeniería Civil.
La fundamentación teórica y metodológica del Programa de Ingeniería Civil,

implementa la estrategia de aprender a aprender, fundamenta el conocimiento de
la ciencia básica, la ciencia aplicada, la conceptualización, el diseño y la
experimentación, en algunas herramientas de la Ingeniería.
Estas herramientas se refieren a las técnicas que le permiten al ingeniero en la

solución de los problemas, poner todo el conocimiento acumulado previo.
Las herramientas de trabajo están constituidas por un conjunto de técnicas y

habilidades que debe manejar y poseer el Ingeniero con el fin de poner al servicio
de la solución de problemas todo el acervo de conocimientos disponibles,
acumulado bien sea por él mismo o por los demás miembros, anteriores y
actuales, de su misma comunidad disciplinaria.
Dentro de esas herramientas se pueden destacar como principales, las que se

mencionan a continuación:
3.1.1.1 Técnicas para la recolección y manejo de la información:

Implementadas del I al IV semestre, a través de los seminarios de formación hacia
la investigación. A diferencia del estudiante común y corriente, al que se le dan

los datos para que solucione un problema determinado, el Ingeniero debe, él
mismo, proporcionarse los datos que a su juicio son indispensables para
solucionar el reto que se le ha planteado. La estructura curricular deberá
propender por capacitar al estudiante en ese sentido; es decir, por darle algún tipo
de formación para que él pueda determinar qué datos son los requeridos, cuáles
ya están disponibles y dónde, cuáles debe procurarse él mismo y, finalmente,
cómo debe procesarlos para llegar a conformar el "conjunto de datos de diseño".
3.1.1.2 Comunicación gráfica: Se sabe, que el Ingeniero Civil en su trabajo

diario, debe expresar sus ideas y diseños, mediante gráficos a mano alzada y/o en
procesador CAD, haciendo énfasis en el hecho que en la formación del ingeniero
Civil, es necesario desarrollar la expresión gráfica a mano alzada y no ponderar,
como se hace usualmente, todo el empeño en la formación de un delineante, sino
por el contrario desarrollar la capacidad, en el estudiante, de sintetizar sus ideas
de diseño en un gráfico. Se podría asegurar que lo que uno no pueda expresar
gráficamente, es porque no lo ha entendido a cabalidad. Se puede asegurar
igualmente, que el hombre posee una herramienta poderosísima de análisis, entre
las muchas que tiene obviamente, y es aquella que tiene que ver con su
capacidad de observación. El poder observar, ayuda mucho en el proceso de
conceptualización, abstracción y análisis. Es fundamental enseñar al Ingeniero a
expresar gráficamente conceptos y resultados de sus análisis, a utilizar los
gráficos como herramientas de estudio y a explotar adecuadamente la riquísima
información disponible, así no sea explícitamente, en la documentación gráfica.
Estas habilidades, se implementan con el dibujo, la geometría descriptiva, la
interpretación de planos. En el área de ingeniería una buena parte de esa
información está constituida por ábacos, planos, fotografías e imágenes de
sensores remotos, que a partir del V semestre son utilizadas ampliamente por los
estudiantes.
3.1.1.3 Cálculo numérico: El cálculo matemático, como herramienta necesaria

para poder formalizar los fenómenos en la Ingeniería Civil donde los problemas
casi en su totalidad son de origen físico, pueden ser expresados mediante
ecuaciones diferenciales con derivadas parciales con condiciones de borde o
frontera y otros con ecuaciones diferenciales ordinarias. La absoluta mayoría de
los problemas de Ingeniería, que son en realidad problemas físicos, se expresan
matemáticamente mediante estas ecuaciones. Ahora bien, la inmensa mayoría de
esas ecuaciones diferenciales no tienen una solución racional. Este es el motivo,
precisamente, de que la solución propuesta a muchos de esos problemas sea de
carácter eminentemente empírico, basadas en muchas hipótesis y
simplificaciones. A fuerza de enseñar esas soluciones, tradicionalmente se ha
inducido al estudiante a pensar en que el objetivo de todo estudio es la utilización
de simples o complejas fórmulas que contribuye mucho al carácter mecanicista
que a veces tienen las asignaturas y como resultado, a una actitud igualmente
mecanicista y dogmática por parte de los estudiantes, sin hacer el énfasis que las

matemáticas son herramientas utilizadas por el ingeniero para poder formalizar los
fenómenos de su objeto de estudio.
La tecnología moderna, el computador en especial, ha permitido darle soluciones

numéricas aproximadas a esos problemas en condición de dificultad
insospechada. Esas técnicas deben ser aprendidas por nuestros estudiantes y se
implementa en los cursos regulares de programación de computadores.
3.1.1.4 Método de Observación e Instrumentación: Aprender a observar,

ayudado por instrumentos, el comportamiento de una estructura en construcción o
eventualmente, en funcionamiento; ser capaz de dilucidar rápidamente si el
comportamiento observado se aleja sensiblemente de lo anticipado en el diseño,
tener la valentía suficiente para hacer las modificaciones pertinentes de inmediato
y, finalmente, mejorar las técnicas existentes para diseño de acuerdo con los
fenómenos observados, son habilidades que debe poseer el Ingeniero Civil y que
son factibles de enseñarse y transmitirse. El programa en su currículo a partir del
VI semestre, insiste en sus asignaturas la implementación del diseño a través de
proyectos y la observación en los laboratorios de suelos, pavimentos, resistencia e
hidráulica.
3.2 DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DEL

CONOCIMIENTO
Considerando que la misión de la Universidad del Quindío y de la Facultad de

Ingeniería es la formación integral de profesionales con sentido humano, creativo
e investigativo; comprometidos con el desarrollo cultural, científico y tecnológico
de la región y del país, para contribuir con la construcción y mantenimiento de una
sociedad pacífica, justa, solidaria e inteligente; ésta propuesta de trabajo pretende
estar a la altura de esta misión indeclinable de la Universidad.
La formación integral del profesional desde el ser humano mediante un desarrollo

personal con sensibilidad y conciencia de su papel como ciudadano, que le
permita sentir la necesidad de resolver los problemas de la comunidad y liderar
acciones en pro de su desarrollo armónico. Desde lo científico la formación
científica y el estudio de su ciencia y tecnología propia de su disciplina que le
permita medir los cambios que se generan en la comunidad y su entorno y explicar
el origen y características de éstos y sus relaciones con el medio. En lo
profesional la formación y desarrollo de la capacidad de aplicar la ciencia y la
tecnología en la solución de problemas, el desarrollo de la ética profesional el
liderazgo y la cultura propia de su disciplina para valorar su profesión como el
medio a través del cual puede cumplir su función social participando en las
alternativas de solución a los problemas de la comunidad.

Esta misión responde a la problemática científica, tecnológica y humana, que no
se resuelve con la preparación de técnicos, pues es necesario un mayor nivel
académico en ciencias básicas y aplicadas, una mayor profundización en
tecnología blanda y un manejo adecuado de la tecnología dura, así como la
creación de espacios que permitan el desarrollo integral del ser humano.
Lo anterior justifica la necesidad de un programa de trabajo académico bajo una

estructura diferente a la lineal de aprendizaje, como es la espiral de formación que
se basa en conceptos, procesos y desarrollos permanentes, en lugar de
asignaturas como el currículo agregado (ver figura); la cual permite flexibilizar el
currículo y aplicar los créditos académicos, favoreciendo la movilidad del docente
y el estudiante lo que constituye una propuesta acorde con la Misión y que
concuerde con los Planes de Desarrollo de la Universidad y de la Facultad y que
en forma general se presentará en este documento. Sin embargo un programa no
puede ser comprendido, si no está referido a la Historia de nuestra Facultad.
Reza un adagio “quién no conoce la Historia está condenado a repetirla” y para
ello se presenta un resumen de la Historia de la Facultad y su desarrollo a través
del tiempo.
El programa está compuesto por tres ciclos de formación, uno básico de acción
formativa en lo científico y personal con una ponderación de lo profesional, cuya
función es entregar elementos conceptuales en las ciencias básicas para la
explicación de los fenómenos asociados a la profesión, aplicación de este
conocimiento y de las técnicas en la solución de problemas de la ciencia , un
segundo ciclo de formación profesional y personal con énfasis en la aplicación del
conocimiento en la solución de problemas abiertos y el estudio de la tecnología; un
tercer ciclo cuyo objetivo es el entrenamiento en el uso de la tecnología y la
técnica, el desarrollo de modelos y capacidad administrativa; entendiendo que en

cada ciclo debe relacionarse la ciencia con las aplicaciones y la utilización de la
tecnología, como una forma de establecer la integración del conocimiento que
permita generar nuevos conocimientos y aplicaciones en el campo específico de
una profesión como la Ingeniería Civil.
3.2.1 Estructura del Plan de Estudios
La estructura general de plan de estudios cumple con los requisitos institucionales

de tener un área de Contextualización, flexible, que busca poner al estudiante en
contacto con los hechos, la ciencia el arte y la cultura en los contextos nacional y
mundial en que desarrollará su trabajo.
Dentro del núcleo flexible, también tiene un área de apertura con la que se
pretenden potenciar las habilidades de comunicación de los estudiantes con
estudiantes y profesionales de otras áreas disciplinarias o profesionales.
El núcleo rígido profesional del plan tiene como finalidad formar al ingeniero civil
en los principios fundamentales, técnicos, empíricos y científicos en que se basa la
profesión y sobre los que es posible construir esquemas conceptuales tanto para
el ejercicio de la profesión como para desarrollar un trabajo investigativo.
Finalmente, con carácter flexible, se encuentran las asignaturas optativas en las

que se promueve la capacidad del estudiante para la apropiación y aplicación del
conocimiento en áreas específicas la Ingeniería Civil.
En la lengua extranjera (Inglés), el estudiante debe aprobar un examen de

suficiencia en compresión de textos relacionados con Ingeniería, el cual puede ser
presentado en cualquier semestre.
De acuerdo al estatuto estudiantil vigente (ver anexo 7.1- Estatuto Estudiantil) de

la Universidad del Quindío art. 78 numeral d, el estudiante debe aprobar dos
créditos culturales y/o deportivos, los cuales puede cursar en cualquier semestre.
A continuación se presenta el plan vigente, el cual se detalla en el anexo 3.1-

Reforma Curricular 1995:

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTOS
INTENSIDAD
CODIGO ASIGNATURA REQUISITO CORREQUISITO
HP/S
T P
NIVEL I
Matemáticas I y Geomet.
11111 5 Bachiller
Analítica
11212 Dibujo 4 Bachiller
Geometría y
11113 4 Bachiller
Trigonometría
Introducción Ing. Civil.
11314 3 Bachiller
Historia y Geografía
11315 Constitución Política 3 Bachiller
HP/S 15 4
TOTAL HP/S 19
ASIGNATURAS 5
NIVEL II
Matemát. I y Geo. Analít-11111, Geo. Y
11121 Matemáticas II 5 Trig. 11113. Correq. Física I-11123
11222 Geometría Descriptiva 3 2 Dibujo 11212
Geomet. Y Trig.-11113, Matem. I 11111.
11123 Física I 4 2 Correq. Matemáticas II- 11121
Constituc. Política- 11315, introd.. a la ing.,
11324 Seminario I 2 Hist. Y Geog.- 11314
HP/S 14 4
TOTAL HP/S 18
ASIGNATURAS 4
NIVEL
III
11131 Matemáticas III 5 Matemáticas II- 11121 Correq. 11136
11132 Álgebra Lineal 3 Matemáticas II- 11121
11133 Progra. Computadores I 4 Correq. Álgebra Lineal 11132
Topografía, Altimetría y
11234 4 3 Geometría Descriptiva- 11222
Planimetría
11335 Seminario II 2 Seminario I- 11324
Física I- 11123 y Correq. Matemáticas III-
11136 Física II 4 2 11131
HP/S 22 5
TOTAL HP/S 27
ASIGNATURAS 6

INTENSIDAD CORREQUISIT
CODIGO ASIGNATURA HP/S
REQUISITO
O
T P
NIVEL IV
Matemáticas III- 11131, Correq. Estática-
11141 Matemáticas IV 4 11445
Programación Program. Comput. I-11133; Algebra lineal.
11142 4 11132
Computadores II
11143 Estadística 3 Álgebra Lineal.- 11132
11344 Seminario III 2 Seminario II- 11335
Física II-11136; matemáticas III-11131.
11445 Estática 4 Correq. Matemáticas IV-11141
11246 Fotogrametría y Fot.Inter. 3 Topografía I y Práct.-11234
HP/S 20
TOTAL HP/S 20
ASIGNATURAS 6
NIVEL V
11451 Resistencia Materiales 4 2 Estática-11445; Matemáticas IV-11141
11852 Mecánica de Fluidos 4 Matemáticas IV-11141; Estática-11445
Fotogrametría- 11246.
11553 Vías 4 3 Correq: Geología-11654
Fotogrametría-11246
11654 Geología 4 Correq.: Vías-11553
11855 Ecología 4 Seminario III-11344
HP/S 20 5
TOTAL HP/S 25
ASIGNATURAS 5
NIVEL VI
11661 Materiales de construcción 3 2 Geología- 11654
Resistencia de Materiales-11451;
11462 Análisis Estructural I 4 Programación II- 11142
11563 Tránsito 4 3 Vías-11553
11864 Hidráulica I 4 2 Mecánica de Fluidos-11852
Estadística-11143, Ecología-11855. Correq.:
11865 Hidrología 4 Hidráulica I- 11864
HP/S 19 7
TOTAL HP/S 26
ASIGNATURAS 5
NIVEL
VII
11671 Mecánica de Suelos I 4 2 Materiales Construcción-11661
11472 Análisis Estructural II 4 Análisis Estructural I-11462
11873 Acueductos 4 Hidráulica I-11864; Hidrología-11865
11874 Hidráulica II 4 Hidráulica I-11864
Estadística-11143, tránsito-11563. Correq.:
11775 Ing. Económica 4 Ing. Económica-11775
11776 Legislación Laboral Contra. 3

HP/S 23 2
TOTAL HP/S 25
ASIGNATURAS 6
INTENSIDAD CORREQUISIT
CODIGO ASIGNATURA HP/S REQUISITO
O
T P
NIVELVIII
11681 Mecánica de Suelos II 4 Mecánica de Suelos I- 11671
Análisis II-11472. Correq.: Planeación-
11782 Construcción I 4 2 11785, Concreto I-11484
11883 Alcantarillados 4 Acueductos-11873, Hidráulica II-11874
Análisis Estruc. II-11472.
11484 Concreto I 4 Correq.: Construcción I-11782
Administración Obras e Economía-11775, Legislación Laboral-
11785 3 11776. Correq.: Construcción I-11782
interventorías
HP/S 19 2
TOTAL HP/S 21
ASIGNATURAS 5
NIVEL IX
Concreto I-11484, Correq. Admón Obras-
11491 Concreto II 4 11793, Construcción II-11795
Instalaciones Hidráulicas y
Alcantarillado-11883.
11892 Sanitarias e Interp. Planos 3 Correq.: Construcción II-11795
Eléctricos
admón. De Obras e Interv.-11785- 11776;
Planeac. Y Prog. Control de
11793 3 Construcción I-11782.
Obras Correq.:Construcción. II-11795
11694 Pavimentos 4 2 Mecánica de Suelos II-11681
Construcción I-11782, Concreto II-11491,
11795 Construcción II 4 Planeación-11793
HP/S 18 4
TOTAL HP/S 20
ASIGNATURAS 5
NIVEL X
11701 Equipos y Mov. Tierra 4 Construcción II-11795
11902 Optativa I 3 S/Area
11903 Optativa II 3 S/Area
11904 Optativa III 3 S/Area
11000 Trabajo de Grado 7
HP/S 20
TOTAL HP/S 20
ASIGNATURAS 5
3.2.1.1 Campos y Áreas de Formación
Como se ha manifestado, en 1995 el Programa de Ingeniería Civil realizó una

reforma curricular (ver Anexo 3.1- Reforma Curricular 1995) que fue
reestructurada a Créditos Académicos según lo requerido por el Decreto 808 del

25 de Abril del 2002 (ver Anexo 3.3- Reforma Curricular 2002 y Estándar 4-
Créditos Académicos); en este aparte se hará una descripción del Plan de
estudios vigente con su respectiva distribución por Áreas y Semestres, en el cual
se eliminaron los correquisitos para dar más flexibilidad.
% CON
CANTIDAD DE
AREAS RESPECTO AL
ASIGNATURAS
TOTAL
Básicas 16 31
Suelos 5 10
Aguas 8 15
Vías y transportes
6 12
Estructuras
6 12
Administración
7 13
Electivas* y trabajo de
4 7
Grado
TOTALES 52 100%
* Las tres electivas, dependen del área que las ofrezca
La Ingeniería Civil demanda a sus profesionales haber realizado estudios

formativos en los campos de las Ciencias Básicas (matemáticas, física, química y
geociencias), las Ciencias de Ingeniería (matemáticas y física aplicadas), la
práctica del diseño en Ingeniería (Áreas profesionales) y estudios
complementarios (tecnologías, ciencias económico-sociales e idiomas), que
conduzcan a una preparación integral.
Cabe observar que la formación socio-humanística se ha concebido desde la

transversalidad, de manera que dentro de las asignaturas correspondientes a cada
área, se genera el espacio para dicha formación; sin embargo, para el caso
específico del Área básica, de forma curricular, se tienen programados los
seminarios de formación, lo mismo que Constitución Política y Programación.
Además el Trabajo de Grado no se ha asignado a un área específica y por tanto
no aparece relacionado en el listado por áreas.

El currículo actual presenta problemas de flexibilidad, el caso mas relevante se
encuentra en la definición del área socio-humanística, en la cual deben aparecer
asignaturas de contexto y de apertura, que efectivamente no se tienen definidas
actualmente. Para solucionar esto, dentro de la Autoevaluación con fines de
Acreditación se tiene en discusión una nueva propuesta curricular, a través del
estudio de la prospectiva de la Ingeniería Civil y el proyecto Educativo del
Programa de Ingeniería Civil, para efectos de discutir este aspecto problemático
del actual currículo se programó un taller con la plenaria de profesores, ver Anexo-
3.5- Taller de Flexibilidad Curricular.
El Plan de Estudios del Programa está conformado por 52 asignaturas y un

Proyecto de Grado con una duración entre uno y dos semestres, que
tradicionalmente se han distribuido dentro del Programa en seis áreas, que a
continuación se detallan con sus objetivos y su distribución de asignaturas, así:
• Área Básica: Aplicar los principios y procedimientos fundamentales de las

matemáticas, la física, y las ciencias de la Tierra a situaciones problemáticas
de la Ingeniería, para obtener soluciones tanto teóricas como prácticas.
CODIGO SEM ASIGNATURA REQUISITO
11111 1 Matemáticas y Geometría Analítica Bach.

11113 1 Geometría y Trigonometría Bach.
11314 1 Preseminario Bach.
27900 1 Constitución Política Bach.
11121 2 Matemática II 11111-11113
11123 2 Física I 11111-11113
11324 2 Seminario I 11314
11125 2 Algebra Lineal 11111-11113
11131 3 Matemáticas III 11121
11133 3 Programación de Computadores I 11125
11335 3 Seminario II 11324
11136 3 Física II 11121-11123
11141 4 Matemáticas IV 11131
11142 4 Programación de Computadores II 11133
11143 4 Estadística 11121
11344 4 Seminario III 11335
TOTAL
• Área de Suelos: Evaluar cualitativa y cuantitativamente las propiedades


CODIGO ASIGNATURA REQUISITO
11654 5 Geología 11246

11661 6 Materiales de Construcción 11654
11671 7 Mecánica de Suelos I 11451-11864
11681 8 Mecánica de Suelos II 11671
11694 9 Pavimentos 11681
TOTAL
• Área de Aguas: Proyectar y diseñar diferentes tipos de obras y estructuras

hidráulicas. Utilizar los criterios y las tecnologías apropiadas para el manejo,
explotación y conservación de los recursos hídricos. Proyectar y diseñar
sistemas de acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento de aguas de
acuerdo con las condiciones de las localidades, los códigos, las normas y las
especificaciones pertinentes. Seleccionar y aplicar las técnicas y tecnologías
convenientes para el saneamiento de las comunidades y para la conservación
y preservación de su medio ambiente.
11852 5 Mecánica de Fluidos 11141-11445

11864 6 Hidráulica I 11852
11865 6 Hidrología 11143-11852
11873 7 Acueductos 11864-11865
11874 7 Hidráulica II 11864-11865
11877 7 Ecología
11783 8 Alcantarillados 11873-11874
11892 9 Instalaciones hidráulica y Sanitarias e interpretación de planos Electr. 11864
TOTAL

11212 Dibujo Bach.

11222 Geometría Descriptiva 11212
11234 Topografía 11222
11246 Fotogrametría y Fotointerpretación 11234
11553 Vías 11246
11563 Tránsito 11553
TOTAL
• Área de Estructuras: Seleccionar y evaluar las propiedades mecánicas de los

materiales estructurales. Proponer, analizar, calcular y diseñar las estructuras
requeridas para vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad.

11445 4 Estática 11131-11136

11451 5 Resistencia de Materiales 11141-11445
11462 6 Análisis Estructural I 11451
11472 7 Análisis Estructural II 11462
11484 8 Concreto I 11472
11491 9 Concreto II 11484
TOTAL
• Área de Administración: Formular, analizar, evaluar y administrar proyectos

de Ingeniería Civil. Interpretar y utilizar éticamente la legislación contractual.
Aplicar los conceptos y procedimientos empleados para la administración y
gerencia de obras. Proponer, evaluar y seleccionar estrategias, procesos y
todos los recursos necesarios para la construcción y la interventoría de obras
civiles. Implementar, supervisar y hacer uso de las normas, códigos,
procedimientos y controles pertinentes para asegurar la calidad, seguridad y
funcionalidad de las obras por construir.
11775 7 Economía para Ingenieros 11143

11776 7 Legislación Laboral y contratación
11782 8 Construcción I 11472
11785 8 Administración de obras e Inteventoría 11775-11776
11793 9 Planeación y Programación de Obras 11782-11785
11795 9 Construcción II 11782
11701 10 Equipos y Movimientos de Tierra 11795
TOTAL
En el cuadro de la siguiente página, se explicita el proceso de formación que se

espera obtener en el estudiante de Ingeniería Civil. Esto se presenta como la
estructura y organización de los contenidos, que desde el punto de vista
conceptual permiten desarrollar la formación integral del estudiante.
Se puede mencionar, que esta es la condición ideal, es decir “el deber ser”, y que
por tanto todavía presenta algunas falencias que se esperan corregir, mediante un
plan de mejoramiento que se planteará en el proceso de auto-evaluación con fines
de acreditación iniciado a mediados del 2001.
El Plan de Estudios del Programa de Ingeniería Civil está dividido en 10

semestres, estructurado de tal forma que durante los seis primeros semestres el
estudiante cuenta con cursos de formación en las Ciencias Básicas y las
asignaturas complementarias que forman parte integral del Plan de Estudios de
Ingeniería Civil. A partir del VII semestre el estudiante entra a la fase formativa
profesional, es decir, cursa las asignaturas de ingeniería aplicada. En el nivel IX,
el estudiante tiene la oportunidad de ampliar su visión hacia un postgrado por

medio de tres asignaturas electivas, que ponen a disposición cada una de las seis
áreas de formación.

La relación entre el ciclo básico y el segundo ciclo de carácter profesionalizante
con una ponderación de lo científico y cultural, no es de manera mecánica, ya que
en el primer ciclo se combinan pedagógicamente y de manera adecuada los
conocimientos sobre disciplinas básicas con los aplicados en una profesión, como
una preparación para pasar al segundo ciclo y posteriormente al tercer ciclo de
perfeccionamiento personal y profesional, además de un proceso de consolidación
para la investigación científica, que se inicia en los primeros cuatro semestres.
Para alcanzar estos propósitos, se han planteado algunas estrategias, que se
pueden sintetizar metodológicamente así:
3.3 HERRAMIENTAS METODOLOGICAS
3.3.1 La Pedagogía
Además de una correcta conceptualización del nuevo currículo y una adecuada

formulación legal, es indispensable definir el tipo de pedagogía que servirá como
instrumento del trabajo académico en las nuevas condiciones establecidas. Cómo
asumir el proceso de aprendizaje es una decisión trascendental en el diseño
curricular.
En este sentido, la pedagogía intensiva adquiere una notable importancia −aunque

apenas está en sus comienzos− dado que este concepto, asume que en la
formación y aprehensión del conocimiento no es necesario extenderse, sino
profundizar. Se basa en la promoción y apoyo del trabajo fuera de clase,
fortalecimiento de la cultura del diálogo, la evaluación permanente, creación de la
responsabilidad del estudiante y de su formación en los principios de
investigación.
Es importante anotar la dificultad de asumir de manera inmediata este tipo de

pedagogía, cuando la tradición en el país ha sido de informar, de transmitir
conocimiento. Se trata más bien de hacer una transición gradual, dando al docente
el tiempo de asimilar y experimentar la nueva propuesta pedagógica y al
conductivismo la posibilidad de ser un argumento pedagógico importante en áreas
de trabajo académico con el estudio de la tecnología y la técnica.
El paso de un sistema pedagógico basado en la memorización de determinadas

cantidades de información y/o en el desarrollo de ciertas destrezas y habilidades
en el campo instrumental, al manejo de conceptos y métodos básicos y al dominio
de principios y conceptos, obliga a comprender que la educación tendrá que
entenderse como un proceso continuado, en el que la docencia en si misma es un
proceso de investigación. En este caso el docente, investiga sistemática y
permanentemente para llevar a sus estudiantes los resultados de sus reflexiones.
El alumno por su parte, asume el proceso de aprendizaje desde un principio como
un trabajo de investigación, en el cual el docente juega un papel de orientador, por

su mayor experiencia, y no de alguien que la enseña, que le transmite
conocimiento.
En este sentido la investigación es el campo de aprendizaje que comparten

docente y estudiante y a través del cual construyen el nuevo conocimiento y
realizan un trabajo académico integral.
3.3.2 Formar Antes que Informar
En este currículo se da prioridad a la acción formativa antes que a la simple

Información, a través de un proceso de aprendizaje entendido como el manejo de
los conceptos básicos de la ciencia y de los métodos y técnicas adecuadas para
su apropiación y aplicación.
Los esfuerzos académicos se dedicarán tanto a la formación integral, como a la

información, dejando algunas acciones complementarias al esfuerzo individual del
alumno. Aquí se pone de manifiesto el papel −supuesto− asignado en este caso
la universidad, en la medida en que se prioriza la tarea de la formación profesional
sobre la formación disciplinaria, pues ha sido la tradición. Mientras esta condición
se mantenga, el currículo se orientará en esta dirección sin que esto limite las
acciones encaminadas a desarrollar procesos de formación hacia la investigación.
3.3.3 Priorizar la disciplina sobre la destreza profesional
Considerando que la Universidad del Quindío, ha priorizado la formación

profesional, y en razón a que la investigación científica se viene desarrollando
relativamente hace poco en el programa, no es posible pensar en una alternativa
curricular hacia la orientación de una formación disciplinaria en el campo de la
Ingeniería Civil, como una de las áreas en las ciencias aplicadas. Sin embargo,
sin una buena formación disciplinaria (conocimiento de conceptos y teorías
básicas), el aprendizaje de sus aplicaciones concretas (la formación profesional)
carece de fundamentos y es incapaz de transformarse o adaptarse a las nuevas
realidades que imponen los cambios tecnológicos. Por otro lado, puede
argumentarse que muchas de estas destrezas y habilidades propias del ejercicio
profesional pueden delegarse a instancias no vinculadas directamente a la
universidad, como institutos, centros de capacitación empresarial, etc.
En el currículo diseñado se ha descartado, por tanto, cualquier reduccionismo

operativo e instrumental y se destaca que el currículo como objeto de
conocimiento, debe ser asumido como una síntesis integral entre la teoría y la
práctica, que permita avanzar en la comprensión, interpretación y cambio de los
procesos operativos e instrumentales.
3.3.4 Profundizar Más en Menos Asignaturas

El modelo de educación profesionalizante actual basado en el enciclopedismo y
centrado en el manejo de grandes cantidades de información ordenada y
sistematizada en asignaturas con una orientación a la solución de problemas
cerrados, ha generado profesionales incapaces de resolver los grandes
problemas de la sociedad. La nueva pedagogía sostiene la necesidad de centrar
los esfuerzos en lo esencial, reduciendo el número de asignaturas de manera que
el alumno pueda concentrarse en menos materias e intensificar el conocimiento en
lo relevante. Dicho de otra manera el estudiante a partir de cierto nivel debe estar
en capacidad de elegir el área que será prioritaria en su formación, sin detrimento
de las áreas que le aportarán el conocimiento necesario para la comprensión de
los problemas y la búsqueda de las soluciones.
El hablar de menos materias −pues obviamente se continúa con el contenido por

asignaturas− no significa que el estudiante cuenta con una gran cantidad de
tiempo libre donde no tendría ningún trabajo, por el contrario, va a tener el tiempo
suficiente para las actividades de formación personal y científica, las prácticas de
participación y los eventos culturales. El uso adecuado de su tiempo depende en
gran medida de su preparación en la administración del mismo.
3.3.5 Aprender a Aprender
Significa superar la idea de “el profesor enseña al estudiante”; a través de una

acción conjunta entre docentes y estudiantes donde todos aprenden, donde es
propia la búsqueda y el descubrimiento. El propósito es conseguir que el
estudiante pueda participar plenamente como un igual al lado del maestro ; que
aprenda a aprender, es decir, maestro de si mismo. En otras palabras, el
estudiante debe aprender a usar sus sentidos físicos y sensoriales junto con su
mente para crear, analizar, criticar, detectar problemas e imaginar soluciones ante
la situación real que enfrenta.
Quien aprende a aprender está capacitado para un trabajo académico autónomo y

permanente. Una educación de por vida crea una vinculación efectiva del
egresado con su universidad, un reciclaje permanente y una participación activa
en los trabajos científicos de la comunidad académica.
En realidad, es un propósito sustentado en una formación básica con un alto

componente de métodos y técnicas que puedan facilitarle al estudiante el trabajo
autónomo y responsable, además de una formación fundamental orientada hacia
el desarrollo de la capacidad en la solución de problemas.
3.3.6 La Ética
La Universidad ya sea pública o privada tiene como objetivo servir a unos

intereses, ya sean de la empresa privada, la nación a través de sus empresas

públicas, un grupo élite o la comunidad; los cuales determinan su relación con el
entorno social en el cual se inserta.
Es necesario hacer esta consideración, por varios motivos. El más importante se

relaciona con la Constitución Nacional que establece obligaciones perentorias de
naturaleza ética a la universidad y a sus miembros.
En el caso de una universidad pública como la Universidad del Quindío, existen

unos compromisos nacionales que definen su función de servicio público, su papel
dinamizador de los procesos de democratización que vive el país, así como la
instancia de reflexión sobre los problemas de la ciencia y la solución de los
problemas de la comunidad, los cuales determinan muchos de los elementos
éticos que deben orientar la estructura o reestructuración de los programas
curriculares.
Con respecto a la ética, la formación integral se propone, entre otros, el objetivo

de educar un profesional con sensibilidad política, conocedor de los problemas del
país y dispuesto a cooperar en sus soluciones, y la vocación por el servicio público
y el liderazgo social. Esto exige un modelo curricular que permita no solo acceder
teóricamente a esta problemática, sino desarrollar prácticas sociales y
mecanismos de participación que lleven a materializar este compromiso.
La necesidad de fortalecer las áreas de humanidades, filosofía y artes, no sólo

contribuye a lograr una formación más integral, sino a la tarea de hacer que estos
postulados éticos se materialicen.
La recuperación de los valores estéticos, la promoción de la reflexión ética sobre

las repercusiones de la aplicación de la técnica, la tecnología y la ciencia en la
vida cotidiana y en el medio; la dignificación de la imagen del docente, los cambios
en la imagen popular acerca de la ciencia, de la técnica y del científico, son tareas
que suponen un compromiso ético específico.
3.4 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
3.4.1 Acciones
Con las estrategias planteadas en el numeral anterior, desde el debe ser, se han
implementado algunas acciones en el programa, que han demostrado ser
altamente positivas. La fundamentación teórica y metodológica del Programa de
Ingeniería Civil propuesta en el currículo, permite explicitar las acciones
mencionadas:
1.- La implementación de los seminarios, ha logrado en el estudiante alcanzar una

autonomía en su aprendizaje. Se empieza con el preseminario que es la base para
el desarrollo de habilidades y destrezas en los procesos de pensamiento: recuerdo

(memorización), comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información
primaria y secundaria, destreza en la aplicación del método de observación,
mejorar la lectura, escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y
especialmente la capacidad de integrar el conocimiento para aplicarlo en la
solución de problemas. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las
técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo que se realiza en el
modelo de seminario utilizado en los semestres siguientes. Con el preseminario se
pretende que el estudiante de ingeniería Civil desde sus inicios en el programa,
desarrolle habilidades y destrezas en el manejo del método de estudio propuesto
para que sea aplicado en sus tareas académicas y logre el mejoramiento de su
nivel académico y se convierta con el tiempo en una herramienta eficaz en su
permanente desarrollo profesional. Con el seminario I, toma gran importancia la
discusión de la Ciencia – Técnica - Tecnología y su relación con la Ingeniería Civil;
como un camino hacia la adquisición de una metodología hacia la identificación y
solución de problemas [Método de Ingeniería], con un propósito muy claro ubicar
la Ingeniería Civil como ciencia aplicada y de esta manera dar la posibilidad de
enfrentar la solución de los problemas, desde el método de Ingeniería y/o del
método científico. Con el Seminario II, se busca que los procesos de pensamiento
tratados en el preseminario y fortalecidos en el seminario nivel I, como la
comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información primaria y
secundaria, destreza en la aplicación del método de observación, la lectura,
escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y especialmente la
capacidad de integrar el conocimiento, puedan ser aplicados en la solución de
problemas en ingeniería. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las
técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para la Identificación y Solución de
Problemas y el Diseño en Ingeniería que serán utilizados en los semestres
siguientes.
2.- El seminario III, se ha diseñado como parte de la formación investigativa que

requiere el Ingeniero para abordar los problemas con el método científico. El
método de Ingeniería es la forma como se abordan los problemas que enfrenta el
Ingeniero y el método científico es la forma con la cual el Ingeniero puede
explicar un fenómeno específico del campo de la Ingeniería. Es primordial para el
Ingeniero saber presentar un proyecto de Ingeniería como de Investigación y con
este método, se pretende que sea aplicado en los semestres superiores en el
ciclo de ciencia aplicada y tecnología. El estudiante debe leer y entender textos
en inglés, y para ello en general, los seminarios abordan textos en Inglés, de las
revistas de la Ingeniería Internacional (Journal of Engineering – ASCE), con el
propósito de desarrollar la capacidad de entender y poderse comunicar con los
conferencistas internacionales cuando asisten a los diferentes eventos
programados dentro y fuera de la universidad a nivel nacional e internacional,
preparándose así para la incursión en el futuro en el campo de la investigación y
lograr la publicación de artículos en revistas científicas de carácter internacional.
Esta metodología ha sido empleada en algunas asignaturas. Falta generalizarla
en las demás.

3.- Las asignaturas teórico-prácticas se han diseñado para proveer una transición
gradual de la teoría a la aplicación. Primero se sienta la fundamentación de teoría
básica sólida, para luego enseñar los conceptos avanzados y posteriormente
aplicar los conocimientos experimentalmente con prácticas tradicionales de
laboratorio, prácticas de laboratorio asistidas por computador, para llevar la teoría
a aplicaciones en el mundo real. Esto se ha logrado a partir del VI semestre,
colocando proyectos de aplicación en la mayoría de las asignaturas. Para
complementar esta transición de la teoría a la práctica, se realizan visitas a las
obras de Infraestructura vial, de construcción de la región y algunos
departamentos aledaños al Quindío, para que el estudiante tenga la oportunidad
de familiarizarse con la problemática del objeto de estudio de la Ingeniería Civil,
donde confrontará los conocimientos adquiridos.
4.- Se tienen algunas estrategias para crear en el estudiante una actitud proactiva
en la generación de empresa, a través de seminarios de liderazgo, seminarios de
función empresarial, resaltando que no han sido de acción continuada y que se
han ofrecido en semestres con una intensidad de dos horas.
Dentro de otras actividades, se tiene la vinculación de por lo menos 12 estudiantes

al Observatorio Sismológico del Quindío (cada año), quienes emprenden una
capacitación en el manejo y procesamiento de señales sísmicas, que comprende
un curso de Introducción a la Sismología y un entrenamiento en el Observatorio,
con una intensidad de dos horas semanales y dos una hora de práctica.
Igualmente algunos de estos estudiantes desarrollan proyectos de investigación
en Ingeniería sísmica y sismología.
5.- Se ha implementado el trabajo en grupo, como preparación para el trabajo

interdisciplinario en la vida profesional. El trabajo en grupo, se realiza en el aula a
través de talleres desde el primer semestre, en los seminarios que es su esencia y
en los proyectos de aplicación en los cuatro últimos semestres. La Ingeniería Civil
es ante todo interdisciplinaria y de trabajo en equipo. Estos aspectos se fortalecen
al interior de las aulas de clase implementando trabajos de grupo a nivel práctico e
investigativo, que se basan en el método científico y el método de Ingeniería, lo
que permite a los estudiantes obtener confianza en sus aptitudes y desarrollar sus
habilidades para trabajar en equipo.
6.- El trabajo de grado se estableció como una actividad enfocada principalmente

a proyectos que tengan aplicación en la solución de los problemas del sector
productivo nacional, la comunidad o el sector estatal; ó como primera incursión
formal en actividades de carácter investigativo. Para el desarrollo de los Proyectos
de grado, se ha establecido un Reglamento (Ver Anexo No.3.3) en el cual se hace
una clara diferenciación de los tipos de proyectos:

7.- El Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, cuenta con
modernos recursos tecnológicos que facilitan el proceso enseñanza - aprendizaje.
Una descripción de ellos se observa en los Estándares de Calidad 10 “Dotación
de Medios Educativos” y 11 “Infraestructura Física”. Todos estos recursos
tecnológicos y de software son de fácil acceso para los estudiantes, ya que se
encuentran instalados dentro de los laboratorios. Se utilizan para suplir las
necesidades de las diferentes asignaturas y realizar trabajo práctico libre y de
investigación.
Igualmente existen administrativamente algunas estrategias para la revisión y

actualización del currículo, como producto de la auto-evaluación que viene
haciendo el programa desde mediados del 2001:
a.- Discusión y revisión en las diferentes áreas del programa, del contenido de
ciencias básicas y ciencia aplicada de las asignaturas, a fin de actualizarlos y
determinar los contextos en que debe ser ampliado de acuerdo con el ciclo del
plan de estudio explicado anteriormente.
Los contenidos programáticos de cada asignatura, son discutidos por los

profesores de las diferentes áreas y con representantes de estudiantes, con el
propósito de actualizarlos de acuerdo con el desarrollo global de las áreas y
ajustarlos a las necesidades e inquietudes que docentes y estudiantes presentan a
lo largo del semestre. Cada área se revisa detalladamente determinando cuáles
asignaturas deben ser renovadas, cuáles deben cambiar su metodología de
trabajo.
b.- Se viene discutiendo la prospectiva de la Ingeniería Civil en Colombia (ver

anexo 3.4- Taller Prospectiva de la Ingeniería Civil), dentro del proceso de auto-
evaluación, con el propósito de definir el perfil del ingeniero que se pretende
formar en el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío. Esta
discusión se ha implementado, inicialmente a través de talleres programados por
el comité de Acreditación del programa y tratados en las reuniones de áreas. Se
han venido realizando semanalmente.
c.- El Comité Curricular del programa y la planta de profesores de tiempo completo

se han venido capacitando en un taller de Flexibilidad Curricular (ver anexo 3.5-
Taller de Flexibilidad Curricular), donde se insiste en las estrategias de la nueva
pedagogía, para una implementación real de créditos académicos
En cuanto a la organización de los contenidos y las estrategias pedagógicas, en el

Programa de Ingeniería Civil se han planteado algunos lineamientos para el
desarrollo de las diferentes asignaturas, pero, que han sido parcialmente aplicadas
por el profesorado de planta, debido algunas veces a la dificultad de interiorizar su
proceso pedagógico y su falta de compromiso con el programa:

• En las asignaturas teóricas y en las teórico-practicas se establece como
prerrequisito la preparación previa por parte de los estudiantes del tema de
cada sesión mediante consultas en la bibliografía sugerida, la cual incluye
libros, artículos de revistas, direcciones electrónicas. De esta forma el
estudiante está apto para participar en la sesión de clase. Cada profesor
maneja una metodología tipo interactiva con la cual logra generar un espacio
de discusión para la apropiación del conocimiento. A través de un corto sondeo
con los estudiantes se logra conocer las pre-teorías que ellos tienen y a través
del desarrollo del tema y de ejemplos didácticos, se afianza esa pre-teoría o se
cambia por la adecuada.
• Para aquellos temas en los cuales el docente considera que deben realizarse
exposiciones magistrales, éste se apoya en la utilización de notas de la clase
que son distribuidas como una guía para los estudiantes; en la preparación y
de transparencias y de diapositivas que permitan explicar de una manera más
didáctica el tema, donde se tratarán de profundizar en diferentes contextos los
conceptos básicos.
• Los ejercicios y ejemplos de aplicación de los diversos temas deben estar

centrados en espacios reales de los diferentes ambientes de trabajo en donde
el futuro profesional desarrollará su labor y será implementado a través del
desarrollo de proyectos de aplicación que tienen que ver con los problemas de
la Ingeniería Civil, en líneas vitales, estructuras etc.
Las explicaciones teóricas del profesor se apoyan en la utilización de los

diferentes laboratorios que posee el programa. Diversos temas se desarrollan
mediante el uso del computador y de software especializado (por ejemplo SAP-
2000, con licencia), como el caso de estructuras de concreto reforzado y
metálicas. En el caso de asignaturas teóricas se procura la implementación de
talleres.
3.4.2 Modalidades para Optar al Título de Ingeniero Civil
Se definen como Modalidades para Optar al Título de Ingeniero Civil de la

Universidad del Quindío, a aquellas formas mediante las cuales el postulante
puede elegir como Modalidad de Grado. Se diferencian como Modalidades: Los
Proyectos de Aplicación, Proyectos de Investigación, Pasantías de Aplicación y
Pasantías de Investigación, además de los Grados por Méritos en algunos casos
excepcionales, para más detalles ver anexo 3.3- Reforma Curricular 2002.
3.4.2.1 Proyectos de Aplicación

Se trata de Documentos o Monografías de Revisión del Estado del Arte del
Conocimiento de la Ingeniería Civil en un contexto y área definida; además, un
Proyecto de Aplicación Profesional, donde se debe incluir transferencia de
tecnología o implementación de tecnologías limpias.
3.4.2.2 Proyectos de Investigación
Actividad generadora de conocimiento en cualquiera de las ramas de la Ingeniería

Civil, en nuestro caso en Ingeniería sísmica, sismología, sismicidad histórica,
Geotecnia y recursos hídricos.
Desarrollo de una investigación de tipo descriptivo o experimental sobre campos

de la Ciencia, Técnica y Tecnología relacionados en áreas de estudio en la carrera
de Ingeniería Civil y cuyo objetivo general estará definido en términos de
aportación de nuevo conocimiento, o del planteamiento de alternativas factibles,
en la identificación y solución de problemas.
Estos proyectos son dirigidos por investigadores del CEIFI, de los Grupos
QUIMBAYA y CIDERA.
3.4.2.3 Pasantías de Aplicación
Se trata de una opción de trabajo de aplicación en una empresa de reconocido

nombre [Gubernamental y/o No Gubernamental], que asume el compromiso del
control del tiempo y las actividades del pasante, así como de la cualificación
específica del estudiante.
La Entidad Oferente de las Pasantías será Avalada por el Comité de Trabajo de

Grado del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío al cumplir
con las Pautas y Requerimientos mínimos para la Aplicación como tal.
El Objetivo General de esta Modalidad de Grado es el de Contribuir en la

Formación Integral de los Estudiantes de Ingeniería Civil brindándoles la
oportunidad de Vincularse en una Entidad o Empresa y poner en práctica los
Conocimientos, las habilidades y destrezas hacia la búsqueda de soluciones a los
problemas que se plantean en la organización.
Estas las realizan los estudiantes que hayan cursado y aprobado todas las
asignaturas del primero al noveno semestre, además de la prueba de suficiencia
en Inglés.
3.4.2.4 Pasantías de Investigación
Son las que se adelantan en Centros de Investigaciones reconocidos por la

Universidad, bien sea externo o interno a ella. Requieren la presencia de un

pasante en un Proyecto de Investigación. Un estudiante que cumpla con aptitudes
de formación hacia la investigación puede optar por esta modalidad de grado.
Se ha contemplado, que en lo posible el trabajo de grado sea desarrollado entre

noveno y décimo semestre y en el Estándar de Calidad No 6 “Proyección Social”,
se amplia la información acerca de la reglamentación de los trabajos de grado en
el Programa de Ingeniería Civil.
ANEXOS
3.1 Reforma Curricular 1995

3.2 Prospectiva de la Ingeniería Civil
3.3 Reforma Curricular 2002 con conversión a créditos académicos
3.4 Taller de la prospectiva de la Ingeniería Civil
3.5 Taller de Flexibilidad curricular

ESTANDAR DE CALIDAD Nº. 4
CREDITOS ACADEMICOS
Estándar 4: Créditos Académicos 53

“En concordancia con el principio de flexibilidad curricular, según el enfoque y las
estrategias pedagógicas, el programa incorpora formas de organización de las
actividades académicas, y prácticas que vinculan activa y participativamente a los
estudiantes y garantizan la calidad de su formación. En este sentido, el programa
expresa el trabajo académico de los estudiantes en créditos académicos.”
(Artículo 5 Decreto 792/2001). ”

4.1 ADOPCIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN EL PROGRAMA DE
INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
Para la adopción de los Créditos Académicos en el Programa de Ingeniería Civil

de la Universidad del Quindío se estableció
4.1.1 Que en concordancia con el principio de flexibilidad curricular, según el

enfoque y las estrategias pedagógicas, el programa debe incorporar formas
de organización de las actividades académicas y prácticas que vinculen
activa y participativamente a los estudiantes y garanticen la calidad de su
formación.
En este sentido el programa debe expresar el trabajo académico de los

estudiantes de acuerdo con la normatividad vigente (Decreto
808/25/04/2002 del M. E. N.), en Créditos Académicos.
4.1.2 Que para la adecuación de la intensidad del trabajo académico con los
logros educativos esperados, el programa debe tomar como referencia el
número de Créditos Académicos mínimos (160) y máximos (180 caso
extremo) definidos por ACOFI.
4.1.3 La realización de las siguientes actividades:
APROPIACIÓN DEL MODELO
4.1.3.1 Capacitación sobre flexibilidad curricular para profesores y

representantes de estudiantes con una intensidad de 8 horas. Abril –
Mayo de 2002. Profesor jairo Díaz J, Ver anexo 3.5- Flexibilidad
Curricular, estándar 3.
4.1.3.2 Capacitación sobre Créditos Académicos para profesores y

representantes de estudiantes con una intensidad de 6 horas. Junio de
2002. Profesor Orlando Salazar S.
En el anexo 4.1-Taller Créditos Académicos, se muestra el material

empleado para este propósito, el cual contiene el marco legal, la
definición, la justificación, los antecedentes, los propósitos y la
explicación de los Créditos Académicos y el Decreto 808/25/04/2002 del
M. E. N.
Este material se elaboró con base en el seminario – taller “Créditos

Académicos y su Aplicación en Ingeniería” organizado por ACOFI y
presentado por el doctor Pedro P. Polo Verano el 1 de marzo de 2002

en la Escuela de Ingeniería de Bogotá y en el Decreto 808/25/042002
del M. E. N.
4.1.3.3 Asistencia de profesores y representantes de estudiantes al Seminario –

Taller “Créditos Académicos” organizado por la Universidad del Quindío
y representado por el Doctor Pedro P. Polo Verano en el mes de agosto
de 2002.
4.1.3.4 Taller 1: Determinación de los Créditos Académicos de las asignaturas

que conforman las diferentes áreas del plan de estudios actual. Agosto
de 2002. Ver anexo 4.1- Taller Créditos Académicos.
NUMERO ACTUAL DE CREDITOS EN EL AREA BASICA

Columna
1 2 3 4 5 6
Código Semestre Asignatura

11111 1 M a t e m á t i c a s y G e o m e t r í a a n á litic a 16 5 12 17 272 5.67
11113 1 Geometría y trigonmetría 16 4 10 14 22 4.67
11314 1 P r e s e m in a r i o 16 3 5 8 128 2.67
27900 1 Constitución Política 16 2 3 5 80 1.67
11121 2 Matemáticas II 16 5 10 15 240 5.00
11123 2 Física I 16 6 8 14 224 4.67
11324 2 S e m inario I 16 2 6 8 128 2.67
11131 3 M a t e m áticas III 16 5 8 13 208 4.33
11132 3 Algebra lineal 16 4 6 10 160 3.33
11133 3 Programación de computadores I 16 4 6 10 160 3.33
11335 3 S e m inario II 16 2 4 6 96 2.00
11136 3 Física II 16 6 8 14 224 4.67
11141 4 M a t e m á t ic a s IV 16 5 12 17 272 5.67
11142 4 P ro g r a m a c i ó n d e c o m p u t a d o r e s II 16 4 5 9 144 3.00
11143 4 Estadística 16 3 4 7 112 2.33
11344 4 S e m inario III 16 2 8 10 160 3.33
119** 10 Optativa 16 3 6 9 144 3.00
11000 10 Trabajo de grado 2 25 27 432 9.00
Figura 1. Formato para evaluación de créditos por áreas
Para la ejecución de esta actividad los profesores de las diferentes áreas

se reunieron con representantes de estudiantes y estimaron el número de
horas semanales en promedio de trabajo no presencial (independiente)
que requiere un estudiante para alcanzar las metas de aprendizaje
establecidas en las diferentes asignaturas.

Para el logro de este objetivo se utilizaron los formatos de la figura -1 en
los cuales:
La columna 1 corresponde al número de semanas/periodo lectivo (sin

exámenes finales). Este es establecido por el Consejo Académico (16
semanas).
La columna 2 corresponde al número de horas de trabajo académico

presencial/semana que el estudiante debe dedicar para alcanzar las metas
de aprendizaje establecidos en cada asignatura. Este aparece en el plan
de estudios actual. Ver anexo 4.1- Taller Créditos Académicos.
La columna 3 corresponde el número de horas de trabajo académico no

presencial (independiente)/semana en promedio que el estudiante debe
dedicar para alcanzar las metas de aprendizaje establecidas en cada
asignatura. Aquí se centró la actividad realizada cuyos resultados
aparecen consignados.
La columna 4 corresponde al número de horas de trabajo

académico/semana que el estudiante debe dedicar para alcanzar las
metas de aprendizaje establecidas en cada asignatura. Este se obtuvo al
sumar las columnas 2 y 3.
La columna 5 corresponde al número de horas de trabajo académico /

periodo lectivo que el estudiante debe dedicar para alcanzar las metas de
aprendizaje establecidos en cada asignatura. Este se obtuvo al multiplicar
las columnas 1 y 4.
La columna 6 corresponde al número de créditos académicos que

resultaron para cada asignatura/periodo académico. Este se obtuvo al
dividir la columna 5 entre (48 horas de trabajo académico/ (1 crédito
académico)).
Los resultados de este taller se distribuyeron en los diez (10) semestres

de la carrera (ver anexo 4.2- Taller Cuadros finales créditos académicos).
4.1.3.5 Taller 2: Ajuste al número de Créditos Académicos determinados en el

taller 1 Agosto 2002. Se analizaron los resultados obtenidos en el taller
1 y se realizaron los ajustes que aparecen en los formatos del anexo
4.2- Taller cuadros finales créditos académicos, en los cuales:

DISTRIBUCION FUTURA DEL NUMERO DE HORAS DE TRABAJO
ACADEMICO
Columna
7 8 9 10 11 12
Código Semestre Asignatura

11111 1 Matemáticas y Geometría análitica 16 4 192 12 5 7
11212 1 Dibujo 16 2 96 6 3 3
11113 1 Geometría y trigonmetría 16 5 240 15 4 11
11314 1 Preseminario 16 2 96 6 3 3
27900 1 Constitución Política 16 2 96 6 3 3
Total 16 15 720 45 18 27
11121 2 Matemáticas II 16 4 192 12 5 7
11222 2 Geometría descriptiva 16 3 144 9 5 4
11123 2 Física I 16 5 240 15 6 9
11324 2 Seminario I 16 2 96 6 2 4
Total 16 14 672 42 18 24
11131 3 Matemáticas III 16 4 192 12 5 7
11132 3 Algebra lineal 16 3 144 9 4 5
11133 3 Programación de computadores I 16 3 144 9 4 5
11234 3 Topografía y altimetría 16 4 192 12 7 5
11335 3 Seminario II 16 2 96 6 2 4
Figura 2. Formato para evaluación de créditos por semestres
Para el logro de este objetivo se utilizaron los formatos de la figura-2 en

los cuales:
La columna 7 corresponde al número de semanas/ periodo lectivo (Sin

exámenes finales).
La columna 8 corresponde al ajuste que se le hizo al número de

Créditos Académicos determinados en el taller 1 (figura 1, columna 6).
La columna 9 corresponde al número de horas de trabajo académico/

periodo lectivo. Esta se obtuvo al multiplicar la columna 8 por (48 horas
de trabajo académico/ (1 crédito académico)).
La columna 10 corresponde al número de horas de trabajo académico/

semana. Esta se obtuvo al dividir la columna 9 entre la columna 7.

En las columnas 11 y 12 corresponden al número de horas de trabajo
académico presencial y no presencial / semana que el estudiante debe
dedicar para el alcance las metas de aprendizaje establecidas en cada
asignatura.
4.1.3.6 Capacitación sobre Créditos Académicos para los estudiantes del

programa y explicación de encuestas en la cual ellos estimaron el
número de horas semanales en promedio de trabajo no presencial
(independiente) que requieren para alcanzar las metas de aprendizaje
establecidos en las diferentes asignaturas. Estos resultados aparecen
consignados en el anexo 4.2- Taller cuadros finales créditos
académicos.
Para esta capacitación los estudiantes se agruparon de la siguiente

forma:
Grupo 1: Estudiantes de los semestre I, II y III

Grupo 2: Estudiantes de los semestres IV, V y VI
Grupo 3: Estudiantes de los semestres: VII, VIII, IX y X
Esta actividad se realizó entre los meses de septiembre y octubre y fue

orientada por los profesores Hugo Monsalve J. y Orlando Salazar S.
4.1.3.7 Capacitación sobre el Modelo Conceptual de los Créditos Académicos y

de la agenda Académica para profesores y presentación del prospecto
del Programa en Créditos Académicos. Esta capacitación fue ofrecida a
los docentes del programa y a los representantes de los estudiantes en
el mes de Noviembre 2002 y fue orientada por los profesores Hugo
Monsalve J., Jairo Díaz y Orlando Salazar S.
En el anexo 4.3- Marco Conceptual créditos, se muestra el material utilizado

para el cumplimiento de este propósito.
4.1.4 Lineamientos básicos de los créditos académicos
4.1.4.1 La superación de la visión reduccionista del cálculo matemático y tener

en cuenta que los Créditos Académicos es más un problema conceptual
que una relación numérica. Por lo tanto para la aplicación de éstos en
cada una de las asignaturas del plan de estudios se tuvo en cuenta:
o El establecimiento de las metas de aprendizaje.

o La determinación de los procesos para alcanzar las metas aprendizaje
(leer, comprender, analizar, sintetizar y aplicar, desarrollar habilidades,
destrezas, aptitudes, y actitudes y la eficiencia en la aplicación del
conocimiento)

o La definición de los métodos y técnicas de cada saber específicos.
o Para establecer la relación entre el número de horas presenciales y no
presenciales se hiciera a partir de:
• La asignatura específica y de su carácter (teórico, práctico o teórico-
práctico)
• La determinación de los contenidos esenciales que necesitan
acompañamiento del profesor y de los contenidos complementarios que no
necesitan acompañamiento.
• La definición de calidad y de la cantidad de las responsabilidades que le
corresponden al estudiante.
• La metodología empleada.
• La identificación de los medios físicos y logísticos que tiene la universidad
para que el estudiante pueda alcanzar las metas de aprendizaje.
• Las horas de trabajo presencial no se deben emplear solamente en la clase
magistral, también en el establecimiento de nuevas formas de actuar con el
estudiante y en la creación de espacios para el debate, para la discusión,
para generación de inquietudes.
4.1.4.2 La reconceptualización del rol del docente desde los principios de

flexibilidad curricular y de aprender a aprender y la adopción de una
actitud diferente del estudiante a lo que trae del colegio, dado que la
aplicación de los Créditos Académicos genera una nueva cultura
académica más centrada en el trabajo del estudiante, lo cual permitirá
cambiar su rol de individuo pasivo y receptivo a un individuo dinámico y
participativo en la construcción de su propio aprendizaje. Se pasa de la
enseñanza al aprendizaje, el docente acompañará, orientará y facilitará
el aprendizaje del estudiante y deberá estar dispuesto a la consulta
cuando éste lo requiera.
4.1.4.3 La modificación del concepto de carga académica (academicismo) por

parte de los Directivos y de la Administración de la universidad, puesto
que la carga académica del docente por asignatura en la aplicación de
los Créditos Académicos, debe obedecer al cumplimiento de la agenda
de trabajo (Plan de trabajo) que éste diseñe para que el estudiante
alcance las metas de aprendizaje, además la disminución de la
presencialidad no implica que el trabajo del docente disminuya, al
contrario puede aumentar ya que éste debe diseñar y desarrollar una
serie de estrategias pedagógicas para que el estudiante alcance las
metas de aprendizaje fijados en las diferentes asignaturas.
4.1.4.4 Para la construcción del nuevo sistema de Créditos Académicos se

requiere cambiar algunas formas de la estructura curricular de la
Universidad, como en las formas de pensar y actuar, lo cual implica
muchas reflexiones y cambios de actitud por parte de la comunidad

académica. Además el establecimiento de los créditos académicos
debe ser muy dinámico y flexible en el tiempo.
4.2 Estructura del Plan de Estudios en Créditos Académicos
La estructura general de plan de estudios cumple con los requisitos institucionales

de tener un área de Contextualización, flexible, que busca poner al estudiante en
contacto con los hechos, la ciencia el arte y la cultura en los contextos nacional y
mundial en que desarrollará su trabajo.
El núcleo rígido profesional del plan tiene como finalidad formar al ingeniero civil
en los principios fundamentales, técnicos, empíricos y científicos en que se basa la
profesión y sobre los que es posible construir esquemas conceptuales tanto para
el ejercicio de la profesión como para desarrollar un trabajo investigativo.
4.2.1 Campos y Áreas de Formación
El Plan de Estudios del Programa está conformado por 52 asignaturas y un

proyecto de grado, que tradicionalmente se han distribuido dentro del Programa en
seis áreas, para efectos de control interno.
La Ingeniería Civil demanda a sus profesionales haber realizado estudios

formativos en los campos de las Ciencias Básicas (matemáticas, física, química y
geociencias), las Ciencias de Ingeniería (matemáticas y física aplicadas), la
práctica del diseño en Ingeniería (Áreas profesionales) y estudios
complementarios (tecnologías, ciencias económico-sociales e idiomas), que
conduzcan a una preparación integral.
Como se ha manifestado, en la discusión de los créditos se plantean las siguientes

áreas internas del programa:

% CON
AREAS CANTIDAD DE
RESPECTO AL
ASIGNATURAS
TOTAL
Ciencias
9 17
Básicas
Básicas
Básicas en
9 17
Ingeniería
Geotecnia 2 4
Recursos Hídricos 6 11
Vías y transportes 6 11
Estructuras 3 6
Económico-Administrativa 7 13
Socio-Humanísticas 6 11
Optativas* y Trabajo de
4 10
Grado
TOTAL 52 100%
* Las tres optativas, dependen del área que las ofrezca
Para atender dichos estudios, se ha venido utilizando en el Programa de

Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío la siguiente clasificación y objetivos
por áreas específicas de conocimiento:
• Área Básica : Aplicar los principios y procedimientos fundamentales de las

matemáticas, la física, y las ciencias de la Tierra a situaciones problemáticas
de la Ingeniería, para obtener soluciones tanto teóricas como prácticas.

AREA : BASICA
CODIGO SEM ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITO
PRESENCIAL
ACOMPAÑ.NO PRESE.
11111 1 Matemáticas y Geometría Analítica 4 4 1 7 Bach.
11113 1 Geometría y Trigonometría 4 3 1 8 Bach.
11121 2 Matemática II 4 4 1 7 11111-11113
11123 2 Física I 5 5 1 9 11111-11113
11125 2 Algebra Lineal 3 3 1 5 11111-11113
11131 3 Matemáticas III 4 4 1 7 11121
11136 3 Física II 5 5 1 9 11121-11123
11141 4 Matemáticas IV 4 4 1 7 11131
11143 4 Estadística 2 2 1 3 11121
TOTAL 35 34 9 62
AREA: BASICA EN INGENIERIA

PRESENCIAL
ACOMPAÑ.NO PRESE.
11445 4 Estática 4 3 1 8 11131-11136
11451 5 Resistencia de Materiales 5 5 1 9 11141-11445
11462 6 Análisis Estructural I 3 3 1 5 11451
11133 3 Programación de Computadores I 3 3 1 5 11125
11142 4 Programación de Computadores II 3 3 1 5 11133
11852 5 Mecánica de Fluidos 4 3 1 8 11141-11445
11654 5 Geología 3 3 1 5 11246
11661 6 Materiales de Construcción 4 3 1 8 11654
11671 7 Mecánica de Suelos I 4 5 1 6 11451-11864
TOTAL 33 31 9 59
• Área de Geotecnia: Evaluar cualitativa y cuantitativamente las propiedades

AREA: GEOTECNIA
CODIGO ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITO
PRESENCIAL
ACOMPAÑ.NO PRESE.
11681 8 Mecánica de Suelos II 4 3 1 8 11671
11694 9 Pavimentos 4 5 1 6 11681
TOTAL 8 8 2 14
• Área de Recursos Hídricos: Proyectar y diseñar diferentes tipos de obras y

estructuras hidráulicas. Utilizar los criterios y las tecnologías apropiadas para el
manejo, explotación y conservación de los recursos hídricos. Proyectar y
diseñar sistemas de acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento de
aguas de acuerdo con las condiciones de las localidades, los códigos, las
normas y las especificaciones pertinentes. Seleccionar y aplicar las técnicas y
tecnologías convenientes para el saneamiento de las comunidades y para la
conservación y preservación de su medio ambiente.

AREA: RECURSOS HIDRICOS
PRESENCIAL
ACOMPAÑ.NO PRESE.
11864 6 Hidráulica I 4 5 1 6 11852
11865 6 Hidrología 3 3 1 5 11143-11852
11873 7 Acueductos 2 2 1 3 11864-11865
11874 7 Hidráulica II 2 2 1 3 11864-11865
11783 8 Alcantarillados 2 2 1 3 11873-11874
11892 9 Instalaciones hidráulica y Sanitarias e interpretación de planos Electr.
2 2 1 3 11864
TOTAL 15 16 6 23

PRESENCIAL ACOMPAÑ. NO PRESE.
11212 Dibujo 2 3 3 Bach.
11222 Geometría Descriptiva 3 4 5 11212
11234 Topografía 3 5 4 11222
11246 Fotogrametría y Fotointerpretación 2 2 1 3 11234
11553 Vías 4 5 1 6 11246
11563 Tránsito 3 5 1 3 11553
TOTAL 17 24 3 24
• Área de Estructuras: Seleccionar y evaluar las propiedades mecánicas de los

materiales estructurales. Proponer, analizar, calcular y diseñar las estructuras
requeridas para vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad.
AREA: ESTRUCTURAS
PRESENCIAL
ACOMPAÑ.NO PRESE.
11472 7 Análisis Estructural II 3 3 1 5 11462
11484 8 Concreto I 4 3 1 8 11472
11491 9 Concreto II 3 3 1 5 11484
TOTAL 10 9 3 18
• Área Económico-Administrativa: Formular, analizar, evaluar y administrar

proyectos de Ingeniería Civil. Interpretar y utilizar éticamente la legislación
contractual. Aplicar los conceptos y procedimientos empleados para la
administración y gerencia de obras. Proponer, evaluar y seleccionar
estrategias, procesos y todos los recursos necesarios para la construcción y la
interventoría de obras civiles. Implementar, supervisar y hacer uso de las
normas, códigos, procedimientos y controles pertinentes para asegurar la
calidad, seguridad y funcionalidad de las obras por construir.
AREA : ADMINISTRACION
PRESENCIAL
ACOMPAÑ.NO PRESE.
11775 7 Economía para Ingenieros 2 2 1 3 11143
11776 7 Legislación Laboral y contratación 2 2 0 4
11782 8 Construcción I 4 3 2 7 11472
11785 8 Administración de obras e Inteventoría 3 2 1 6 11775-11776
11793 9 Planeación y Programación de Obras 3 2 1 6 11782-11785
11795 9 Construcción II 3 3 2 4 11782
11701 10 Equipos y Movimientos de Tierra 2 2 1 3 11795
TOTAL 19 16 8 33

4.2.2 Áreas Del Conocimiento
Para efectos de los requisitos de Estándares de Calidad, se relacionan en cuatro

áreas, de acuerdo con los lineamientos que constan en la reforma curricular (ver
anexo 3.3- Reforma Curricular 2002):
% CON
CANTIDAD DE
AREAS RESPECTO AL
ASIGNATURAS
TOTAL
Ciencias Básicas 9 17
Básicas de Ingeniería 9 17
Ingeniería Aplicada 22 43
Área Socio-Humanísticas 12 23
TOTAL 52 100%
4.2.2.1 Área de Ciencias Básicas
Esta área, de carácter obligatorio en el plan de estudios, incluye asignaturas como

Física y Geología. El área se debe ocupar de los aspectos que requiere el
ingeniero para enfrentar los problemas de ingeniería pero, además, se debe
centrar mucho en los aspectos que muestren cómo esas ciencias han modelado
conceptualmente los problemas que deben resolverse y cómo han llegado a
proponer leyes y a formular hipótesis. Este punto es fundamental en la formación
de un ingeniero creativo y debe ser motivo de especial atención en el plan de
estudios. De hecho, el ingeniero civil debe también construir modelos
conceptuales para recomendar soluciones a los problemas de su profesión. Del
énfasis que se haga en los procesos de modelación depende el que se formen
ingenieros menos mecanicistas, más ingeniosos, más autosuficientes y más
creativos.

Dentro de las ciencias básicas, se incluyen ciencias formales y la lógica, como es
el caso de las matemáticas.
No puede negarse que la matemática es indispensable para la formación del
ingeniero y para su posterior práctica profesional. Sin embargo, se considera que
la matemática no debe verse solamente desde la perspectiva de su aplicación
inmediata a la solución de los problemas de ingeniería. La matemática, que basa
su método en la capacidad de abstraer y encontrar unas relaciones lógicas y
ciertas entre elementos conceptuales, es una herramienta que habilita al ser
humano para crear.
Se debe reconocer que la matematización ha permitido e impulsado el avance de
la ciencia y que es el instrumento básico que le permite al ingeniero cuantificar y
estudiar la influencia de las variables en un problema de ingeniería.
En el cuadro siguiente se muestran las asignaturas que integran el área básica del
programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío:
PLAN GENERAL DE ESTUDIOS - PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

SEMESTRE
ÁREAS 6 9 I II III IV V
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV

[11111] [11121] [11131] [11141]
Geometría y Física I Álgebra Lineal Estadística
Ciencia Básica
Trigonometría [11123] [11132] [11445]
[11113]
Física II
[11136]
El área de básicas, como parte fundamental en la formación del estudiante en

ingeniería, brinda los conocimientos y herramientas necesarias de las
matemáticas y las ciencias naturales (física y matemáticas) para la
conceptualización y solución de problemas en las diferentes áreas de la carrera,
ya sea en suelos, aguas, estructuras y vías y transportes.
4.2.2.2 Área de Ciencias Básicas de Ingeniería
Esta área comprende los cursos que estudian las características y aplicaciones de
las ciencias básicas para fundamentar el diseño de sistemas lineales, estructuras
y obras de captación en la solución de problemas en ingeniería. Está conformada
por 9 asignaturas que corresponden al 17% del total.
Asignaturas como resistencia de materiales, mecánica de sólidos y de fluídos,
mecánica estructural, mecánica de suelos, constituyen la base sobre la cual se
construyen los modelos para resolver los problemas de ingeniería. La formación

que recibe el estudiante de Ingeniería Civil en esta área conduce a entender que
en ese campo se construyen los conceptos relacionados con el comportamiento
de los materiales y con las propiedades y variables que influyen sobre él. Es
interesante notar aquí que una buena parte del desarrollo de estas ciencias se ha
basado en las matemáticas, de tal manera que realidad y abstracción se unen de
forma creativa para elaborar conocimientos. Históricamente, este proceso ha
tomado muchísimo tiempo y debe ser entendido a cabalidad por los alumnos.
En el cuadro siguiente se muestran las asignaturas que integran el área de

ciencias básica del programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío:

SEMESTRE
ÁREAS 6 9 IV V VI VII
Estática Resistencia de Ciencia de Mecánica de

[11445] Materiales Materiales Suelos I
[11451] [11661] [11671]
Mecánica de Hidrología Análisis
Ciencia Básica de la Ingeniería Fluídos [11865] Estructural II
[11852] [11472]
Geología Análisis
[11654] Estructural I
[11462]

SEMESTRE
ÁREAS 6 9 V VI VII VIII IX
Laboratorio y/o
Experimentación Laboratorio de Laboratorio de
Ciencia Hidráulica Laboratorio de
Aplicada Laboratorio de
Laboratorio de Mecánica de Pavimentos
Materiales de Suelos
Construcción

4.2.2.3 Área de Ingeniería Aplicada

SEMESTRE
Vías Mecánica de Concreto II

Tránsito Acueductos
[11553] Suelos II [11491]
[11563] [11873] [11681]
Hidráulica I Hidráulica II Construcción I Pavimentos

[1864] [11874] [11782] [11694]
Ingeniería Aplicada (ciencia
aplicada y tecnología) Alcantarillados Construcción II
[11883] [11795]
Concreto I
[11484]

SEMESTRE
Vías Mecánica de Concreto II

Tránsito Acueductos
[11553] Suelos II [11491]
[11563] [11873] [11681]
Hidráulica I Hidráulica II Construcción I Pavimentos

[1864] [11874] [11782] [11694]
Ingeniería Aplicada (ciencia
aplicada y tecnología) Alcantarillados Construcción II
[11883] [11795]
Concreto I
[11484]
SEMESTRE
ÁREAS 6 9 I II III IV
Dibujo Geometría Programación Programación
[11212]
Descriptiva Computadores I Computadores II
[11133] [11142]
Topografía:
[11222] Altimetría Fotogrametría
Ingeniería Aplicada (técnica y Planimetría [11246]
tecnología) [11234]
Esta área reúne el conjunto de conocimientos propios de un campo específico de

la Ingeniería mediante las cuales es posible desarrollar y tecnologías que
permitan la aplicación de los principios de las ciencias básicas de la Ingeniería al
bienestar de la población. Está conformada por 22 asignaturas que corresponden
al 43% del total.
4.2.2.4 Área Socio-Humanística
Estas áreas son el componente interdisciplinario, el cual está orientado hacia la

ubicación de la experiencia personal y universitaria en un contexto histórico, socio-
económico, político, cultural, técnico y científico. Hacen parte obligatoria de esta
área, los componentes económico-administrativo y socio-humanístico.

SEMESTRE
ÁREAS 6 9 VII VIII IX
Economía Administración Planeación
para Ingenieros
[11775] de Obras e Programación
Interventoría y Control de
Legislación [11785] Obras
Laboral y [11793]
Ingeniería Aplicada ( Contratación
Económico-Administrativa) [11776]
SEMESTRE
ÁREAS 6 9 I II III IV V
Formación en Investigación y Preseminario Seminario I Seminario II Seminario III

Extensión [11314] [11324] [11335] [11344]
Constitución Crédito Crédito Ecología

Curricular Política Cultural y/o Cultural y/o [11855]
[11315] [ ] [ ]
Formación Seguimiento y Asesoría a Lengua Extranjera - Inglés -

Cultural Seminario de Función Empresarial
Extra Seminario de Función en Liderazgo
Seminario de Fomento a la Investigación
curricular Seminario de Introducción a la Sismología
Inducción y Bienvenida a Estudiantes de Primer Semestre
Semana de Ingeniería
La formación cultural, ha tenido una parte extracurricular que se ha implementado

con el fin de paliar la deficiencia en la formación socio-humanística y se tienen
algunas estrategias para crear en el estudiante una actitud proactiva en la
generación de empresa, a través de seminarios de liderazgo, seminarios de
función empresarial, resaltando que no han sido de acción continuada y que se
han ofrecido en semestres con una intensidad de dos horas.
Dentro de otras actividades, se tiene la vinculación de por lo menos 12 estudiantes

al Observatorio Sismológico del Quindío (cada año), quienes emprenden una
capacitación en el manejo y procesamiento de señales sísmicas, que comprende
un curso de Introducción a la Sismología y un entrenamiento en el Observatorio,
con una intensidad de dos horas semanales y dos una hora de práctica.
Igualmente algunos de estos estudiantes desarrollan proyectos de investigación
en Ingeniería sísmica y sismología.

ASIGNATURAS OPTATIVAS
OFRECIDAS
OPTATIVAS
11902 10 Puentes 3 2 1 6 S/area
11903 10 Concreto Pretensado y Postensado 3 2 1 6 S/area
11904 10 Planta de Tratamiento para agua potable 3 2 1 6 S/area
11905 10 Formulación y Evaluación de Proyectos 3 2 1 6 S/area
11906 10 Aseguramiento de la Calidad 3 2 1 6 S/area
11907 10 Tratamiento de Aguas Residuales 3 2 1 6 S/area
11908 10 Rehabilitación de Pavimentos 3 2 1 6 S/area
11909 10 Gestión de Proyectos de Construcción 3 2 1 6 S/area
11956 10 Matemáticas especiales para Ingeniería Civil 3 2 1 6 S/area
11977 10 Principio Básicos en Ingeniería Vial y de Transporte 3 2 1 6 S/area
11986 10 Introducció a la Ingeniería Sísmica 3 2 1 6 S/area
11987 10 Dinámica Estructural 3 2 1 6 S/area
11988 10 Estructura en Madera y Guadua 3 2 1 6 S/area
11996 10 Geotecnia Vial 3 2 1 6 S/area
11997 10 Dinámica de Suelos 3 2 1 6 S/area
11998 10 Estructuras Metálicas 3 2 1 6 S/area
11999 10 Estructuras de Contención 3 2 1 6 S/area
TOTAL
4.3 PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO DEL PROGRAMA DE INGENIERIA

CIVIL
En el Anexo 3.3- Reforma Curricular 2002, se encuentra el diagrama del Plan de

Estudios del Programa de Ingeniería Civil, donde se identifican las asignaturas por
colores de acuerdo con el área a la que pertenecen, se determinan cual es su
metodología de trabajo, los créditos, horas presenciales, horas de
acompañamiento y horas no presenciales.
PRIMER SEMESTRE
11111 1 Matemáticas y Geometría Analítica 4 4 1 7 Bach.
11212 1 Dibujo 2 3 3 Bach.
11113 1 Geometría y Trigonometría 4 3 1 8 Bach.
11314 1 Preseminario 2 2 1 3 Bach.
27900 1 Constitución Política 2 2 4 Bach.
TOTAL 14 14 3 25

SEGUNDO SEMESTRE
11121 2 Matemática II 4 4 1 7 11111-11113
11222 2 Geometría Descriptiva 3 4 5 11212
11123 2 Física I 5 5 1 9 11111-11113
11324 2 Seminario I 2 2 4 11314
11125 2 Algebra Lineal 3 3 1 5 11111-11113
TOTAL 17 18 3 30

TERCER SEMESTRE
11131 3 Matemáticas III 4 4 1 7 11121
11133 3 Programación de Computadores I 3 3 1 5 11125
11234 3 Topografía 3 5 4 11222
11335 3 Seminario II 2 2 4 11324
11136 3 Física II 5 5 1 9 11121-11123
TOTAL 17 19 3 29

CUARTO SEMESTRE
11141 4 Matemáticas IV 4 4 1 7 11131
11142 4 Programación de Computadores II 3 3 1 5 11133
11143 4 Estadística 2 2 1 3 11121
11344 4 Seminario III 2 2 4 11335
11445 4 Estática 4 3 1 8 11131-11136
11246 4 Fotogrametría y Fotointerpretación 2 2 1 3 11234
TOTAL 17 16 5 30

QUINTO SEMESTRE
11451 5 Resistencia de Materiales 5 5 1 9 11141-11445
11852 5 Mecánica de Fluidos 4 3 1 8 11141-11445
11553 5 Vías 4 5 1 6 11246
11654 5 Geología 3 3 1 5 11246
11155 Matemáticas para Ingeniería 2 2 1 3 11141
TOTAL 18 18 5 31

SEXTO SEMESTRE
11661 6 Ciencia de Materiales 4 3 1 8 11654
11462 6 Análisis Estructural I 3 3 1 5 11451
11563 6 Tránsito 3 5 1 3 11553
11864 6 Hidráulica I 4 5 1 6 11852
11865 6 Hidrología 3 3 1 5 11143-11852
TOTAL 17 19 5 27

SEPTIMO SEMESTRE
11671 7 Mecánica de Suelos I 4 5 1 6 11451-11864
11472 7 Análisis Estructural II 3 3 1 5 11462
11873 7 Acueductos 2 2 1 3 11864-11865
11874 7 Hidráulica II 2 2 1 3 11864-11865
11775 7 Economía para Ingenieros 2 2 1 3 11143
11776 7 Legislación Laboral y contratación 2 2 4
11877 7 Ecología 2 2 1 3
TOTAL 17 18 6 27

OCTAVO SEMESTRE
11681 8 Mecánica de Suelos II 4 3 1 8 11671
11782 8 Construcción I 4 3 2 7 11472
11783 8 Alcantarillados 2 2 1 3 11873-11874
11484 8 Concreto I 4 3 1 8 11472
11785 8 Administración de obras e Inteventoría 3 2 1 6 11775-11776
TOTAL 17 13 6 32

NOVENO SEMESTRE
11491 9 Concreto II 3 3 1 5 11484
11892 9 Instalaciones hidráulica y Sanitarias e interpretación de planos Electr.2 2 1 3 11864
11793 9 Planeación y Programación de Obras 3 2 1 6 11782-11785
11694 9 Pavimentos 4 5 1 6 11681
11795 9 Construcción II 3 3 2 4 11782
TOTAL 15 15 6 24

DECIMO SEMESTRE
11701 10 Equipos y Movimientos de Tierra 2 2 1 3 11795
119** 10 Optativa I 3 2 1 6 S/area
119** 10 Optativa II 3 2 1 6 S/area
119** 10 Optativa III 3 2 1 6 S/area
11000 10 Trabajo de Grado 7 2 1 18 S/reglam.
TOTAL 18 10 5 39

4.4 APLICACIÓN DE LOS CREDITOS ACADEMICOS
Para la aplicación de los créditos académicos, se hizo la socialización con

estudiantes y profesores. Con los estudiantes se realizaron jornadas de
capacitación, encuestas y discusión sobre el significado y conveniencia de los
mismos. La propuesta del plan de estudios en Créditos Académicos, tal como se
presentó en la sesión anterior, se presentó en primer lugar al Comité Curricular del
programa para su discusión y aprobación.
Como política de la Facultad y del Programa dentro de la Modernización

Académica, la Decanatura fomentará la implementación y evaluación de los
créditos académicos.
El programa siguiendo esta política, ha establecido las siguientes estrategias:
1.- La adopción por parte del programa del desarrollo de la AGENDA

ACADEMICA, para la implementación y evaluación de los créditos de académicos.
2.- El ajuste semestral de los créditos con base en los resultados de las
evaluaciones de la agenda académica, por parte del Comité Curricular.
Para la primera estrategia se han programado las siguientes actividades:
1.- Consenso con los profesores para la aplicación de los créditos y desarrollo de
la Agenda.
2.- Aprobación en el Consejo de facultad.
3.- Aprobación en el Consejo Académico.
4.- Acuerdo del Consejo Superior, donde se fijen las políticas generales para la
Universidad.
Para la segunda estrategia, se han planteado las siguientes actividades:
1.- Capacitación para el diseño de una Agenda Académica.
2.- Definición de la fecha de implementación.
3.- Evaluación de resultados.
4.- Ajuste de los créditos.

A manera de información en el Anexo 4.4- Agenda académica, se muestra el
desarrollo de una propuesta de agenda.
ANEXOS
4.1 Taller Créditos académicos

4.2 Taller cuadros finales créditos académicos
4.3 Marco conceptual créditos
4.4 Agenda Académica

ESTÁNDAR DE CALIDAD Nº. 5
FORMACIÓN INVESTIGATIVA
Estándar 5: Formación Investigativa 75

“El programa debe indicar la forma como desarrolla la cultura
investigativa y el pensamiento crítico y autónomo que permita a
estudiantes y profesores acceder a los desarrollos del conocimiento y
a la realidad internacional, nacional y regional. Para tal propósito, el
programa debe incorporar la investigación que se desarrolla en el
campo de la Ingeniería”
(Artículo 5 Decreto 792/2001).”

5.1 DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIONES
En la Universidad del Quindío funciona la Dirección General de Investigaciones

DGI, órgano de asesoría académica dependiente de la Rectoría, cuya misión es
fomentar la investigación científica e integrarla a los procesos fundamentales de la
enseñanza superior universitaria. El reglamento de trabajo del Comité se expidió
mediante Acuerdo 0005 del 18 de Febrero de 1999, Anexo 5.1- Reglamento
Dirección General de Investigaciones, en el que se puede observar su
composición, sus objetivos, sus actividades y sus normas de funcionamiento.
La Universidad cuenta con la División de Investigaciones, organismo generador de

las Políticas y Estrategias de Investigación, encargado de verificar la calidad y el
desarrollo de la cultura investigativa; además, administra todos los procesos
relacionados con los proyectos de investigación en sentido estricto, de todos los
programas de las diferentes Facultades.
En general las políticas y estrategias generadas por la División de Investigaciones

son:
5.1.1 Políticas de Investigación
"La Universidad del Quindío busca los siguientes objetivos en relación con la
investigación científica y tecnológica:”
1. Impulsar la investigación ligada a la docencia, a la extensión y a los

programas de ciencia y tecnología.
2. Buscar, mediante la investigación, soluciones a los problemas culturales,
humanísticos, sociales, técnicos, educativos, artísticos, tanto teóricos como
prácticos, de la región y del país; y propender para que la investigación
revierta, de hecho, sus resultados a la sociedad en la cual tuvo origen.
3. Garantizar la autonomía del investigador y el mejoramiento de la calidad
investigativa.
4. Promover la formación y consolidación de comunidades académicas, y la

articulación con sus homólogos en el ámbito regional, nacional e
internacional.
5. Impulsar la actividad investigativa en los distintos programas curriculares
con el fin de dinamizarlos, actualizarlos permanentemente y posibilitarles su
desarrollo.
6. Promover la formación de investigadores, vinculados a los procesos
investigativos de la Universidad y a los planes de desarrollo regional.

7. Difundir ampliamente los avances científicos, tecnológicos y logros
académicos de la Universidad.
8. Fomentar la conformación de grupos, líneas y programas de investigación.
9. Fomentar la creación de Programas Académicos en el nivel de Maestría y
Doctorado que sean resultantes del desarrollo investigativo de grupos
consolidados.
10. Incrementar la calidad de la investigación mediante intercambios de

docentes, estudiantes e investigaciones con universidades del país y del
exterior.
11. Promover y apoyar en la Universidad el desarrollo de los programas de

ciencia y tecnología". (Reglamento de Investigaciones Cap. II Art. 7)
5.1.2 Estrategias de Investigación
1. Establecer un programa permanente de investigación académica que permita

que los diseños curriculares respondan a las necesidades del país y estén de
acuerdo con los avances del desarrollo científico y tecnológico nacional y
mundial.
2. La investigación debe asumirse como procedimiento necesario para el

desarrollo del conocimiento y de la práctica y constituirse como recurso
metodológico de todo el proceso de enseñanza.
3. Institucionalizar la práctica de métodos activos para la transmisión del

conocimiento. Estos métodos comprenden:
• lnterdisciplinariedad, unidad del conocimiento, formación integral.
• Participación de la comunidad universitaria.
• Actividad investigativa
4. Definir líneas de investigación en las Facultades tanto en el nivel de pregrado

como de postgrado, dentro de un sistema integrado de investigación, dirigido
por la División de Investigaciones, fomentado y coordinado por el Centro de
Investigaciones de la Facultad respectiva.
5. Fomentar la creación y el desarrollo de programas de postgrado en las

diferentes facultades, con la misión fundamental de formar investigadores.
Una de las políticas recientemente acogidas por la División de Investigaciones,

está relacionada con el proceso de elaboración y aprobación de las propuestas
presentadas por los docentes – investigadores de las diferentes Facultades. Para
tal fin esta División generó el documento “Presentación de Proyectos de
Investigación” que aparece consignado en el Anexo 5.2. Este documento contiene

la información general sobre la elaboración de las propuestas, la categorización de
las mismas, los procesos de evaluación a los que son sometidos, cómo se
desarrolla el seguimiento y evaluación de los resultados y que documentos se
requieren para su presentación.
La Universidad del Quindío en su misión aprobada por el Consejo Superior

Universitario mediante el Acuerdo 20 de diciembre de 1997, contempla como
aspectos fundamentales la educación superior y la investigación. El Estatuto
General y la Estructura Interna de la Universidad y determina las funciones de sus
dependencias. Corresponde a los Centros de Investigaciones de la Facultades,
Artículo 39, coordinar todas las actividades de investigación de la Facultad en la
que participen docentes y estudiantes que presenten propuestas de investigación
que cumplan con el Acuerdo 0005 del 18 de Febrero de 1999 y que se enmarquen
dentro de las políticas y estrategias que orientan la investigación en la
Universidad.
De acuerdo con este propósito el Centro de estudios e investigaciones de la

Facultad de Ingeniería- CEIFI ha coordinado el desarrollo de la investigación
desde 1995 hasta la fecha, dando prioridad a la conformación de las líneas de
investigación específicas para cada Programa de Ingeniería, acordes con el
contenido académico y científico de éstos y teniendo en cuenta las necesidades
del país.
En la consolidación de las líneas de investigación, ha sido fundamental la calidad

del recurso humano y el apoyo económico de la Universidad, lo que ha permitido
la participación de docentes y estudiantes en diferentes proyectos, cuyos
resultados han sido de gran utilidad e interés para la comunidad académica.
En el Anexo 5.3 se puede consultar el Documento “Organización y Procedimientos
del Centro de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería”, en este documento se
encuentra la definición y propósitos del Centro, la descripción de las diferentes
políticas y estrategias de investigación, las líneas de investigación de toda la
Facultad y demás información referente a los procesos que coordina el Centro.
El Centro de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería, coordina los proyectos

de Investigación formativa que se generan como Proyectos de Grado de los
diferentes programas. Además, sirve como puente de comunicación y
coordinación entre cada uno de los programas de la Facultad y la División de
Investigaciones.
Una de las actividades desarrolladas por el CEIFI es coordinar el procedimiento

que se debe seguir, para presentar y ejecutar los Proyectos de Investigación
propuestos por parte de cada programa de la Facultad de Ingeniería. El
mencionado procedimiento es:

a. Las propuestas para Proyectos de Investigación se presentan al comité de
investigaciones del CEIFI, quién los aprueba y los envía a la Dirección General
de Investigaciones –DGI.
b. Las propuestas para Proyectos de Investigación se presentan a la División de
Investigaciones, por medio del Centro de Investigaciones de la Facultad de
Ingeniería, en el formato que ha establecido la DGI para evaluación de
proyectos. (Ver Anexo 5.2- Presentación de proyectos de Investigación)
c. La Dirección General de Investigaciones- DGI envía las propuestas a pares

externos para su evaluación y recomendaciones, esto con el fin de determinar
la viabilidad de la realización del proyecto y la calidad del mismo.
d. Los Pares Externos evalúan los proyectos de investigación de acuerdo con los
siguientes aspectos:
• Planteamiento del problema y justificación

• Marco conceptual
• Definición de los objetivos
• Novedad y pertinencia de los resultados esperados
• Evaluación de la metodología propuesta
• Presupuesto
• Cronograma
• Trayectoria del grupo de investigación
• Difusión y divulgación
Dentro de las sugerencias que el evaluador puede realizar están: a) aceptar el

proyecto sin modificaciones; b) aceptar el proyecto con modificaciones y; c)
rechazar el proyecto. Cuando se acepta el proyecto con modificaciones el
evaluador sugiere las modificaciones necesarias para su evaluación.
e. Los resultados de la evaluación por pares se analizan por la Dirección General

de Investigaciones- DGI de la Universidad quien realizará la decisión sobre la
pertinencia y calidad de las propuestas aceptadas sin modificaciones.
f. Las propuestas que requieran modificaciones tendrán un plazo determinado

para presentarlas de nuevo ante los pares externos, por medio de la División
de Investigaciones.
g. Finalmente el Comité emite un acta la cual es enviada al investigador por

medio del Centro de Investigaciones de la Facultad y a la División
Administrativa para iniciar la ejecución financiera.
h. El Centro de Investigaciones informa en el Consejo de Facultad cuales fueron

las propuestas aceptadas, y comunica las fechas en que se reunirá el Comité
de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería.

El Comité de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería, está conformado por el
Decano de la Facultad, el Director de Centro de Investigaciones, dos docentes
investigadores y un representante de los estudiantes. Este comité evalúa los
resultados obtenidos por cada grupo de investigación en sus diferentes líneas y
los avances de los proyectos que están en ejecutando. De esta manera se lleva un
control sobre los procesos de investigación y se dan a conocer los resultados
obtenidos.
El programa Jóvenes Investigadores es liderado por Colciencias y busca vincular
jóvenes profesionales a los grupos y centros de investigación y desarrollo
tecnológico mas destacados del país dentro de la filosofía de aprender haciendo.
La Universidad participa presentado a Colciencias grupos de los Centros de
Investigación, interesados en vincular investigadores jóvenes y con capacidad de
financiar por un año el 60 % de las becas - pasantías, ya que Colciencias financia
el 40 % restante.
5.2 PUBLICACIONES Y DIFUSIÓN
La División de Investigaciones de la Universidad ha editado desde el año 2000 la

REVISTA DE INVESTIGACIONES, ISSN 0121-795 indexada a Colciencias en el
2001, la cual es el órgano de divulgación de la labor científica e investigativa
realizada en la Universidad del Quindío. En ella se plasma el trabajo realizado por
los investigadores, con el fin de hacer de la labor académica una actividad integral
de la cual se puedan obtener verdaderos beneficios para el hombre y su entorno.
Esta revista es distribuida a todos los miembros de la comunidad académica, a
Conciencias y otras Universidades del país y a diferentes entidades nacionales de
tipo académico, científica.
La Facultad de Ingeniería tiene una tarea de publicar en la revista de

Investigaciones los trabajos de investigación de los tres programas adscritos a la
Facultad.
Los estudiantes de la Facultad de Ingeniería desde el año 2000 desarrollan “La

Semana de la Ingeniería”. En esta semana se proyectan conferencias de temas
de interés, orientadas a los docentes y estudiantes de todos los programas de
ingeniería. Se invitan conferencistas investigadores de diferentes universidades
para compartir sus experiencias y miembros de empresas del sector público y
privado del país, que aportan sus conocimientos del mundo práctico. El CEIFI ha
venido desarrollando un plan de Fomento a la investigación. Si tomamos el
fomento como la gestión que requieren los investigadores y estudiantes formados
en investigación para incentivar y desarrollar su actividad investigativa, es
necesario establecer un programa permanente de fomento que no solo incluye el
espacio físico, sino también el espacio de formación y reflexión para su quehacer

intelectual, y la promoción de la investigación mediante otras formas – aparte de
las económicas - que permitan comprender su proceso racional y sistemático,
como el interactuar mediante charlas con investigadores de gran trayectoria, que
den claridad sobre la filosofía, objetivos, metodología y estado de la investigación
en la ingeniería a nivel nacional e internacional. Esto permitiría definir el camino a
seguir en el desarrollo y consolidación de la investigación en la Facultad de
Ingeniería, y a los nuevos investigadores tener una visión holística de los
proyectos de investigación en las diferentes líneas que está desarrollando el
centro.
Estos argumentos es más que suficiente para justificar un programa de fomento

que permita promover la investigación en la facultad de Ingeniería.
Con el desarrollo de las actividades del CEIFI y ante las nuevas necesidades en el
campo del conocimiento que apuntan al desarrollo de líneas de investigación en
Recursos hidráulicos, Geotecnia, Sismología, Neotectónica, Amenaza sísmica,
Robótica y sistemas de información y control, se hace necesario contar con un
grupo de investigadores formados en diferentes disciplinas, con el cual se pueda
afrontar las explicaciones, simulaciones y modelos en el estudio del
comportamiento de los fenómenos que son objetos de estudio de la Ingeniería.
Para tal fin, se propone un programa de fomento de la investigación en la

Facultad de Ingeniería, para profesores y estudiantes. En primer lugar a través de
una línea de formación a la investigación donde el fomento lo constituye el sistema
de estímulo y motivaciones de orden académico, seguida de la fase de
entrenamiento donde el fomento está determinado por la acción permanente de
estudiantes y profesores, alrededor de problemas hipotéticos o reales;
continuando con la formulación de su proyecto de grado en el caso de
investigación donde el fomento lo constituye el recurso económico, tecnológico,
físico y académico en la dirección y asesoría que la Facultad le ofrece para la
realización de su proyecto.
Programas de actividades complementarias como talleres, conferencias,

seminarios y un periplo de disertación en áreas de la ingeniería, distribuídos en los
programas de la Facultad: Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica, Ingeniería de
Sistemas, refuerzan la formación en investigación y dan la oportunidad a los
investigadores en formación de confrontarse con investigadores de talla nacional,
regional y local, y definir su continuidad científica en alguna de las líneas de
investigación o acceder a un doctorado a través de su proyecto de investigación.
La Dirección General de Investigaciones cuenta con un plan de fomento a la
investigación, donde la Facultad de Ingeniería a través del CEIFI presenta en la
semana de Ingeniería su plan de fomento, ver Anexo 5.4- Plan Fomento a la
investigación 2003.
El Centro de Investigaciones- CEIFI, cooperó con la Universidad Nacional de
Colombia y el Ingeominas, en la organización del “Primer Simposio Colombiano
de Sismología: Avances de la Sismología en los últimos veinte años “, realizado

en Bogotá del 9,10 y 11 de Octubre de 2002. Ver anexo 5.5- Primer Simposio
Colombiano de Sismología, donde se presenta el plegable para dicho evento, se
resalta la presentación de cinco ponencias, de investigaciones realizadas en la
línea de sismotectónica del programa de Sismología del CEIFI.
Finalmente dentro del CEIFI, el programa de Ingeniería Civil, cuenta con dos
grupos de investigación (ver Anexo 5.6- Grupos de Investigación) como son: el
Grupo Quimbaya y el Grupo CIDERA, quienes son los encargados de impulsar
tres líneas de investigación, una en la estructura de velocidad de la corteza,
caracterización mecánica y dinámica de suelos de origen volcánico y la otra en
recursos hidráulicos. Estas líneas vienen desarrollándose desde el año 2000,
resaltando la inscripción reciente de los dos grupos en COLCIENCIAS, que se
llevó a cabo con el criterio de tener unos antecedentes mínimos de proyectos de
investigación.
5.3 FORMACIÓN INVESTIGATIVA AL INTERIOR DEL PROGRAMA
La implementación de los seminarios, como una línea de formación hacia la

investigación en pregrado, ha permitido al estudiante alcanzar una autonomía en
el aprendizaje. Se empieza con el preseminario que es la base para el desarrollo
de habilidades y destrezas en los procesos de pensamiento: recuerdo
(memorización), comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información
primaria y secundaria, destreza en la aplicación del método de observación,
mejorar la lectura, escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y
especialmente la capacidad de integrar el conocimiento para aplicarlo en la
solución de problemas. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las
técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo que se realiza en el
modelo de seminario utilizado en los semestres siguientes. Con el preseminario se
pretende que el estudiante de ingeniería Civil desde sus inicios en el programa,
desarrolle habilidades y destrezas en el manejo del método de estudio propuesto
para que sea aplicado en sus tareas académicas y logre el mejoramiento de su
nivel académico y se convierta con el tiempo en una herramienta eficaz en su
permanente desarrollo profesional. Con el seminario I, toma gran importancia la
discusión de la Ciencia – Técnica - Tecnología Vs. la Ingeniería Civil; como un
camino para la adquisición de una metodología hacia la identificación y solución
de problemas [Método de Ingeniería], con un propósito muy claro ubicar la
Ingeniería Civil como ciencia aplicada y de esta manera dar la posibilidad de
enfrentar la solución de los problemas, desde el método de Ingeniería y/o del
método científico. Con el Seminario II, se busca que los procesos de pensamiento
tratados en el preseminario y fortalecidos en el seminario nivel I, como la
comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información primaria y
secundaria, destreza en la aplicación del método de observación, la lectura,
escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y especialmente la
capacidad de integrar el conocimiento, puedan ser aplicados en la solución de
problemas en ingeniería. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las

técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para el diseño en ingeniería que
serán utilizados en los semestres siguientes.
El seminario III, se ha diseñado como parte de la formación investigativa que

requiere el Ingeniero para abordar los problemas con el método científico,
haciendo énfasis en el principio de que cualquier búsqueda del conocimiento por
parte del estudiante, así ese conocimiento no sea nuevo, es básicamente nuevo
para él y por lo tanto debe construirlo y dentro de esta estrategia desarrollar la
metodología que le permita enfrentar nuevo conocimiento dentro de los procesos
de investigación. El método de Ingeniería es la manera como se abordan los
problemas que enfrenta el Ingeniero y el método científico es la forma con la cual
el Ingeniero puede explicar un fenómeno específico del campo de la Ingeniería.
Es primordial para el Ingeniero saber presentar un proyecto de Ingeniería como de
Investigación y con este método, se pretende que sea aplicado en los semestres
superiores en el ciclo de ciencia aplicada y tecnología. El estudiante debe leer y
entender textos en inglés, y para ello en general, los seminarios abordan textos
en Inglés, de las revistas de la Ingeniería Internacional (Journal of Engineering –
ASCE), con el propósito de desarrollar la capacidad de entender y poderse
comunicar con los conferencistas internacionales cuando asisten a los diferentes
eventos programados dentro y fuera de la universidad a nivel nacional e
internacional, preparándose así para la incursión en el futuro en el campo de la
investigación y lograr la publicación de artículos en revistas científicas de carácter
internacional. Esta metodología ha sido empleada en algunas asignaturas,
faltando un trabajo para generalizarla.
El Programa de Ingeniería Civil sigue como lineamientos para el desarrollo de su
cultura investigativa la definición de investigación: “La Investigación es un proceso
que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información
relevante y fidedigna, para generar nuevo conocimiento, como también para
atender, verificar, corregir o aplicar conocimiento “. Para el programa, la
investigación es una actividad académica que deben realizar profesores y
estudiantes para generar conocimientos teóricos y prácticos, crear, modificar o
enriquecer las técnicas y contribuir al desarrollo e innovación tecnológica o a la
solución de problemas de carácter social, técnico o industrial en el ámbito local,
regional o nacional.
La investigación formativa se lleva a cabo mediante ejercicios de investigación que
utilizan los docentes y estudiantes en pregrado como una estrategia para
desarrollar en estos sus potencialidades en el campo investigativo. Es una
investigación aplicada, que utiliza conocimientos teórico-prácticos para solucionar
problemas concretos.
Para lograr lo anterior el Programa de Ingeniería Civil utiliza como estrategia la
integración de sus metas educacionales con la investigación. El objeto de esta
integración es:

1. Desarrollo de propuestas de investigación con los estudiantes del programa,
que se basen en resultados de investigaciones actuales ya publicados en
revistas científicas de la Ingeniería Civil, para aplicar el método científico
2. Generar conocimientos aplicados en las diferentes áreas del programa, que
permitan la publicación de artículos en revistas de carácter científico en el
ámbito nacional e internacional.
5.3.1 Dentro de los procesos académicos generados por los profesores para
desarrollar la cultura investigativa se encuentran los siguientes:
• La realización del Seminario de introducción a la Investigación acerca de

temas científicos y relacionados con las diferentes asignaturas, cuyo propósito
final es llevar al estudiante a la generación de ensayos y artículos científicos,
donde se va induciendo en los procesos y metodologías de carácter científico
que demanda la investigación.
• Inducir en los Seminarios de formación hacia la investigación a la realización

de procesos de revisión bibliográfica avanzada, utilizando los recursos
tecnológicos de punta con que cuenta la Universidad, como son Internet y la
Hemeroteca, además de motivar, utilizando estos recursos a la participación en
foros virtuales con especialistas de diversas áreas.
• En el desarrollo de los Proyectos de Grado la manera más directa de

interactuar con la investigación es con la formulación de un proyecto que
enmarque problemáticas reales y de carácter social. En su desarrollo el
estudiante debe consultar los antecedentes acerca del tema a trabajar, fijar
una posición frente a dicho problema para dar solución, documentarse sobre
el estado del arte. Para la ejecución y presentación del proyecto el estudiante
debe buscar soportes bibliográficos y generar sus propuestas de solución.

ANEXOS
5.1 Reglamento Dirección General de Investigaciones.

5.2 Presentación de proyectos de Investigación.
5.3 Organización del CEIFI.
5.4 Plan Fomento a la Investigación 2003.
5.5 Primer Simposio Colombiano de Sismología.
5.6 Grupos de Investigación.

ESTANDAR DE CALIDAD N°. 6
PROYECCIÓN SOCIAL
Estándar 6: Proyección Social 87

“El programa contempla estrategias que contribuyan a la formación y
desarrollo en el estudiante de un compromiso social. Para esto hace explícitos
los proyectos y mecanismos que favorezcan la interacción con las realidades en
las cuales está inmerso.”
(Artículo 7 decreto 792 / 2001)

PRESENTACIÓN
El programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío fundamenta su ser y

quehacer en tres pilares fundamentales a saber : LA ACADEMIA , LA
INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN, factores que interactúan entre si,
estableciendo una clara PROYECCIÓN SOCIAL del programa hacia la comunidad
Quindiana, y sus áreas de influencia en la región, en especial en los
departamentos de Valle, Risaralda, Tolima y Chocó.
Siendo este programa relativamente nuevo, en los últimos 10 años ha sido

objetivo primordial establecido en los diferentes PDF (Planes de desarrollo de la
Facultad de Ingeniería) retroalimentar la academia con la investigación y la
extensión y que a su vez éstas sean soporte de la misma. Dentro de este marco
de ideas se han venido consolidando grupos de trabajo unos con claras
tendencias a la investigación y otros hacia la extensión, respetando así el
pensamiento de docentes y estudiantes sin el abandono de la academia.
En los últimos 7 años estas actividades de proyección social y de imagen para la

Universidad por parte del programa de ingeniería Civil han adquirido una dinámica
importante, de tal manera que el programa se ha visto la necesidad de estructurar
dos centros en los que los docentes, estudiantes y egresados han encontrado
soportes para el ejercicio en su quehacer vocacional propio de la Ingeniería Civil,
bien en el campo de la investigación o en la participación de proyectos de
extensión. Hoy el programa cuente con El CEIFI centro de investigaciones de la
Programa de Ingeniería Civil y la Oficina de Extensión.
6.1 INVESTIGACION
El CEIFI tienen en su dirección de manera permanente un docente de calidades

académicas reconocidas con escolaridad mínima de MAGISTER o DOCTORADO
profesor de tiempo completo quien asume carga académica mínima y dedica el
resto de tiempo a la organización, gestión y logística de diferentes proyectos. A
este centro pueden llegar profesores, estudiantes, egresados, entidades o
personas externas al entorno universitario con ideas o proyectos de investigación,
que son analizados evaluados para su viabilidad. De ser estas positivas, se
convierten en propuestas técnicas y económicas con el fin de gestionar recursos
para su realización.
Los grupos de investigación los conforman docentes, estudiantes y egresados,

algunos lo hacen en forma permanente durante todo el proyecto, otros participan
temporalmente de acuerdo a su especialidad, tema y /o tiempo que se requiera a
criterio del director o del comité de la investigaciones del programa. La vinculación

de los estudiantes es temporal por lo general son de los últimos semestres y su
vinculación se hace en calidad de pasantes, tesistas (proyectos de grado) y
auxiliares de investigación. Como complemento a lo anterior se ha contado con la
asesoría valiosa de científicos y Universidades de orden Nacional e Internacional
en algunos proyectos de investigación ya ejecutados que se adelantan en al
actualidad. .
El centro de investigaciones ha venido adelantando investigaciones en las

diferentes áreas del conocimiento de la ingeniería civil pero especialmente es de
destacar la de SISMICIDAD. El programa de Ingeniería Civil se considera hoy
como pionero dadas las condiciones de actividad sísmica de la región y a la
adecuada instrumentación (red sismológica de Occidente ) como soporte
instrumental técnico y científico al grupo de investigación .
6.1.1 AREAS DE INVESTIGACION CON PROYECCIÓN SOCIAL
El CEIFI ha adelantado investigaciones en áreas de sismicidad, riesgo sísmico,

vulnerabilidad sísmica; geotecnia, recursos hídricos y recursos ambientales;
algunos de estos se encuentran relacionados como proyectos de grado en el
anexo 6.4.a de este documento, por ser estudios parciales de las líneas de
Investigación que desarrolla el CEIFI.
En el anexo 6.1 se relacionan todos los proyectos de investigación que se han

considerado como de mayor proyección social. Es importante aclara que los
documentos soportes de estas investigaciones se hallan en la biblioteca central,
en el CEIFI o en la decanatura; en artículos de revistas técnicas en artículos
periodísticos que se pueden consultar.
En el área de sismicidad y afines fue tema de preocupación varios años antes del
sismo/99, por parte del programa de Ingeniería Civil, difundir ante las autoridades
y la sociedad la necesidad e importancia de un estudio de microzonificación al
igual que el reforzamiento de estructuras ante el alto porcentaje de edificaciones
vulnerables de uso indispensable y de atención a la comunidad como: bomberos,
hospital central y un buen número de establecimientos públicos y educativos,
conclusiones a las que se había llegado a través de líneas de investigación
desarrolladas con sucesivos proyectos de grado, bajo la dirección del Ingeniero,
Hugo Monsalve y otros docentes de esta disciplina.
Es importante resaltar que la experiencia acumulada con los proyectos de

vulnerabilidad permitieron tener un buen número de nuestros egresados y
estudiantes de ultimo año que participaron activamente en la evaluación de daños
Pos-sismo/99, bajo la coordinación de la Facultad de Ingeniería, y la Sociedad de
Ingenieros del Quindío..

6.2 EXTENSIÓN
La oficina de extensión tienen en su dirección de manera permanente un docente

de calidades académicas reconocidas, con experiencia en administración e
Ingeniería de consulta y escolaridad mínima de ESPECIALISTA, profesor de
tiempo completo quien asume carga académica mínima y dedica el resto de
tiempo a la organización, gestión y logística de los diferentes proyectos. A esta
oficina pueden llegar profesores, estudiantes, egresados, comunidades o
asociaciones sin ánimo de lucro, entidades o personas externas al entorno
universitario con ideas sobre Planes, programas o proyectos de consultoría o
simplemente en busca de servicios de Ingeniería que el programa preste a través
de los diferentes laboratorios de pruebas y ensayos. En casos de Planes o
proyectos estos son analizados y evaluados para su viabilidad, a los que se
responde al interesado con una propuesta técnica y económica con el fin realizar
los convenios correspondientes.
Los grupos para trabajos de extensión se conforman con docentes, estudiantes y

egresados algunos lo hacen en forma permanente durante todo el proyecto, otros
participan temporalmente de acuerdo a su especialidad, tema y / o tiempo que se
requiera a criterio del director o del comité de la extensión del programa. La
vinculación de los estudiantes es temporal por lo general son de los últimos
semestres y se hace en calidad de pasantes, o de Auxiliares de ingeniería.
Dependiendo del tipo de proyecto se han vinculado expertos o asesores para
casos especiales, es as í que han, participado en algunos proyectos universidades
como: Nacional sede Manizales, Nacional Sede Medellín, Cauca, Andes entre
otras.
6.2.1 A TRAVES DE LOS LABORATORIOS
La oficina de extensión del programa de Ingeniería Civil con sus laboratorios, ha

venido haciendo extensión de proyección social hacia la comunidad y en especial
a asociaciones sin animo de lucro o a fundaciones que desarrollan labor social en
la población mas desfavorecida en especial para programas de vivienda de interés
social, al igual; que se da asistencia técnica a las alcaldías, municipios cuando en
situaciones de conflicto o de riesgo lo soliciten. La labor que se intensifico a partir
del 25 de enero/99 año del sismo, a pesar de las condiciones de deterioro de las
instalaciones físicas de los laboratorios, se prestó asistencia técnica a un buen
número de funcionarios, empleados y familiares de la Universidad del Quindío que
les quedaron averiadas sus viviendas. Paralelamente se hicieron trabajos para el
Ingeominas en el capitulo de" Caracterización Geotécnica", realizando funciones
de interventoria a contratistas de perforación y toma de muestras de campo;
también se realizaron pruebas y ensayos para la caracterización Geotécnica del
Subsuelo de la ciudad dentro del estudio de microzonificación. En el anexo 6.2.a
se muestra un listado de estudios y entidades que se han beneficiado de este

servicio prestado a la comunidad menos favorecidas en los últimos 4 años, los
archivos correspondientes reposan en las oficinas de los laboratorios
correspondientes.
6.2.2 A TRAVES DE CONVENIOS INTERISTITUCIONALES
A nivel de consultoría la oficina de extensión del programa de Ingeniería Civil ha

realizado macro proyectos para la ciudad de Armenia y para el departamento del
Quindío de esta manera el programa ha sido un ente asesor de las
administraciones que así lo han requerido tanto municipales como
departamentales en las áreas infraestructura. Este tipo de extensión obviamente
genera recursos para la universidad y se ha hecho bajo el esquema de convenios
interinstitucionales cumpliendo con todos los requisitos de ley.
De los macro proyectos realizados vale la pena citar el Plan vial y de Transporte
para el municipio de Armenia/95, tiempo de realización 12 meses. Este estudio
sirvió a la administración para la creación del banco de proyectos del municipio y
con el se allegó a las entidades financieras para acceder a recursos para el
desarrollo de la infraestructura vial.
El plan está aún vigente (10 años) y en ejecución; su contenido social hacia toda
la comunidad es palpable y ha transformado el entorno constituyéndose en el eje
del desarrollo urbano de la ciudad por cuanto, las obras propuestas, como
resultado del estudio; hoy son una realidad y otras adelanta la actual
administración Municipal. Los documentos que soportan el trabajo realizado
consta de 20 tomos que se pueden consultar en la biblioteca de la Universidad, o
en el archivo de la oficina de extensión. De igual manera el convenio
correspondiente reposa en los archivos de la decanatura.
Atendiendo la ley 105 de 1993 en el año 1996 se adelanto para el departamento

del Quindío el Plan de Infraestructura Vial, plan en el que se realizó un primer
inventario y estado de todas las carreteras del departamento anexando al paso de
este los establecimientos educativos, puestos de policía , sitios turísticos y demás
sitios de interés que genero un mapa temático para el departamento. Tiempo de
duración 10 meses.
Este plan de transporte se actualizó en año /2000 realizando un trabajo similar

pero ligado a un SIG (sistema de información geográfico) se adicionó al anterior
todo el análisis y estudio de transito y transporte tanto de pasajeros como de carga
desde y hacia el departamento; el resultado final fue la creación de una base
dinámica en ACCESS para facilitar la actualización permanente de la
infraestructura y un mapa temático del departamento que permite a su vez obtener
mapas con la misma información por cada municipio. Como comentario final parte
del trabajo fue expuesto como ponencia en el V Simposio Nacional de Ingeniería
de Transito y Transporte, en la Universidad Nacional sede Medellín en septiembre
/2001 y que fue recomendado como modelo para los demás departamentos del

país. Los documentos que soportan el trabajo realizado consta de 6 tomos que se
pueden consultar en la biblioteca de la Universidad, o en el archivo de la oficina de
extensión de igual manera el convenio correspondiente reposa en los archivos de
la decanatura.
En el proceso de reconstrucción de la ciudad de Armenia Pos-Sismo/99 a las

universidades del Quindío y Universidad la Grancolombia de esta ciudad, se les
invito por iniciativa de PADCO –USAID a participar en el proceso de construcción
de cerca de 2000 unidades de vivienda de interés social realizando la
interventoria técnica y financiera a recursos ley Quimbaya reto que se acepto y se
realizo mediante unión temporal entre la universidades. El proceso duro 10 meses
total intervenido 1880 viviendas de interés social y recursos cercanos a los
$22000.000.000.00 para un total de 8.000 beneficiarios.
Los documentos que soportan el trabajo realizado consta de 6 tomos que se

pueden consultar en la biblioteca de la Universidad, o en el archivo de la oficina de
extensión de igual manera el convenio correspondiente reposa en los archivos de
la decanatura.
A los anteriores proyectos se les ha citado con comentario especial, por su

magnitud y trascendencia, sin embargo en total se han realizado durante los
últimos 7 años más de 20 convenios para entidades del orden gubernamental
como el INVIAS, DEPARTAMENTO, ARMENIA, MUNICIPIOS, CARDER y CRQ,
cuya proyección social es palpable. Estos se relacionan en el anexo.2.b
6.3 EVENTOS ACADEMICOS DE PROYECCIÓN SOCIAL
6.3.1 SEMINARIOS, CONGRESOS, SIMPOSIOS YCONFERENCIAS
El programa de Ingeniería Civil cuenta con antecedentes en este campo con dos
eventos de nivel nacional realizados por el programa de Ingeniaría Civil; en el
años 1982 el IV Simposio de Ingeniaría de Pavimentos en el que participaron
destacados conferencistas de talla internacional como el profesor YODDER de
USA, PATRIC RETOUR consultor Francés, FERNANDEZ LOAIZA profesor de la
UNAM consultor mexicano entre otros y en el año 1984 el VI Simposio Nacional
de Geotecnia. En los últimos 5 años a través del desempeño y la experiencia
acumulada por algunos de sus docentes en la academia, investigación y
extensión estos han venido participando en diferentes eventos de carácter
académico de diferentes maneras: como organizadores, ponentes, profesores
invitados a otras universidades para dictar cursos y seminarios a nivel de pre y
pos-grado. Con el fin de ilustrar en síntesis lo aquí enunciado se relaciona el
anexo 6.3. los eventos más representativos de participación.
En este punto es meritorio nombrar los eventos académicos promovidos por la
ANEIC–UQ , Asociación Nacional de Estudiantes de Ingeniería Civil – Universidad

del Quindío quienes realizaron el sexto congreso nacional de estudiantes de
ingeniería civil “Una ventana hacia el futuro” en septiembre de 1994 y a partir del
año 2000 han establecidos en el mes de octubre la semana de ingeniería civil del
que ya han realizado dos eventos. En estos se exponen y dan a conocer los
avances y trabajos de investigación y extensión que se desarrollan en el programa
de Ingeniería Civil por parte de docentes y estudiantes; de igual manera se abre
un espacio para que estudiantes y docentes de otras universidades traigan sus
experiencias al evento. Como complemento se han invitado destacados Ingenieros
consultores y constructores, conformándose así un evento atractivo aun para
sectores extra-universitarios.
6.3.2 PUBLICACIONES
Un producto final de proyección social de las actividades realizadas a través de la
investigación y la extensión han sido las publicaciones y divulgaciones realizadas
en revistas y periódicos del orden local, nacional e internacional en el anexo
6.3.2 muestra la sinopsis de lo enunciado, 24 eventos.
6.3.3 EDUCACION CONTINUADA
Postgrado
Se realizo en al año 1998 y 2000 a nivel de especialización en convenio con la

Escuela de administración de Negocios (EAN) la especialización: EN GERENCIA
DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS .
Ø La Primera promoción se graduó Diciembre 1998 ------- 37 Profesionales
de Ingeniería y Arquitectura.
Ø La Segunda promoción se graduó Diciembre 2000 -------- 29
Profesionales de Ingeniería y Arquitectura.
Cursos de actualización y diplomados
El programa ha venido ofreciendo a sus egresados y a los gremios afines a la

Ingeniería civil cursos, diplomados, algunos por iniciativa propia y otros por
convenios con otra universidades y con la sociedad de ingenieros capitulo
Quindío.
Se han realizado cinco promociones del DIPLOMADO DE ASEGURAMIENTO DE

LA CALIDAD EN OBRAS Y PROYECTOS.
- Primera promoción de agosto a diciembre de 1997 -------- PARTICIPANTES:

51 estudiantes
-Segunda promoción de agosto a diciembre de 1998 ------- PARTICIPANTES:
49 estudiantes

-Tercera promoción de febrero a junio de 2000 -------- PARTICIPANTES:
53 estudiantes
-Cuarta promoción de agosto a diciembre de 2000 -------- PARTICIPANTES:
35 estudiantes
-Quinta promoción de mayo a noviembre de 2002 -------- PARTICIPANTES: 28
estudiantes
DIPLOMADO EN VULNERABILIDAD SISMICA Y PATOLOGIA DE

EDIFICACIONES
- Primera promoción I semestre/2000 -------- PARTICIPANTES: 41 estudiantes

-Segunda promoción II semestre/2000 ------- PARTICIPANTES: 28 estudiantes
-Tercera promoción I semestre/ 2001 -------- PARTICIPANTES: 22 estudiantes
6.4 LA PROYECCIÓN SOCIAL A TRAVES DE PROYECTOS DE GRADO Y

PASANTIAS.
El programa de ingeniería civil como requisito de grado a sus futuros egresados

exige que las propuestas de proyecto de grado o pasantías preferiblemente con
contenido social, bajo estos parámetros y los demás que exige el reglamento
correspondiente, el COMITE DE GRADOS, estudia y aprueba las propuestas de
los proyectantes y pasantes. En los anexos 6.4.a y 6.4.b se muestran en
síntesis algunos proyectos de grado y pasantías de los últimos 5 años, de los
cuales se han seleccionado aquellos con un mayor contenido social.
Es Importante destacar que muchos de los trabajos realizados como proyectos de
grado en Ingeniería Sísmica e Ingeniería Geotécnica fueron retomados por el
Ingeominas para el estudio de micro zonificación de la ciudad Pos-sismo/99 ,
base que fue definitiva para la entrega del mismo en un tiempo relativamente
corto, ejemplo claro de este fueron los proyectos realizados por el área de
geotecnia bajo la dirección del docente Juan Carlos García Leal en el inventario de
llenos antrópicos en la ciudad de Armenia.
6.5 PROYECCION SOCIAL A FUTURO
El programa de Ingeniería Civil fundamentado en las experiencias acumuladas

durante los últimos años en la academia, investigación y extensión, se ha trazado
hacia el futuro los siguientes planes, proyectos y programas a largo, mediano y
corto plazo.
6.5.1 PLANES
Como objetivo a largo y mediano plazo la mira es posicionar a nivel nacional y

suramericano la Facultad de Ingeniería a través del programa de Ingeniería Civil

como pionera en la Ingeniería Sísmica, dadas las condiciones del laboratorio
natural de la región, el observatorio sismológico del Quindío y la capacitación que
la Universidad y el programa han venido realizando en la rama a través de sus
docentes, por motivación propia enmarcados dentro del Plan de Desarrollo
Educativo de la Facultad.
6.5.2 ESTRATEGIAS
* Continuar con las investigaciones que se han venido adelantando.

* Continuar con la Capacitación de docentes investigadores a nivel de maestría y
doctorado
* Formar estudiantes destacados y que hayan estado vinculados a investigaciones
en sismisidad con miras a crear un semillero de investigadores y docentes para el
área en el futuro.
* Gestar recursos del orden nacional e internacional para compra y actualización
de equipos de sismología basados en los adelantos que se vayan obteniendo en
esta línea de investigación de conformidad con el proyecto observatorio
sismológico del Quindío segunda etapa
* Mostrar los resultados y avances en simposios, congresos y conferencias que
tocan con el tema.
El conocimiento que se acumule y genere, con la experiencia y el personal

científico que se ha ido preparando estructurar un postgrado a nivel de maestría
en Ingeniería Sísmica de calidad excelente y proyección latino americana.
6.5.3 PROYECTOS
Se han venido gestionando para el corto plazo la realización de postgrados a nivel

de especialización en:
Ø Diseño Integral en Ingeniería
Ø Ingeniería de Vías Transito y Transporte, para ello se han hecho
contactos con Instituto de vías de la Universidad del Cauca y la
Universidad Nacional sede Medellín.
Ø En Ingeniería de Pavimentos, para ello se han hecho contactos con
CORASFALTOS y la Universidad Industrial de Santander.
6.5.4 PROGRAMAS
Se seguirán organizando cursos en diferentes temas de la Ingeniería Civil al igual

que nuevos diplomados y se solicitaran sedes para hacer eventos a nivel nacional,
buscando la permanencia y presencia del programa en los diferentes eventos, es
así como para los próximos años realizaremos:
Ø XVI Congreso Nacional de Hidráulica e Hidrología que se realizara en la
Universidad del Quindío en el 2004

Ø I Simposio Latinoamericano de Sismología que se realizara en la
Universidad del Quindío en Julio de 2004.
Ø I Simposio Colombiano de Sismología que se realizara en la Universidad
del Quindío en Julio de 2003
Ø Curso de capacitación y actualización de la NSR – 98 Y RAS – 2000
dirigido a funcionarios, consultores y constructores que se ocupan de la
infraestructura de los municipios
6.5.5 NUEVAS ALTERNATIVAS
Por otra parte se esta laborando en la actualidad, la reestructuración de la oficina

de extensión involucrando los otros programas que hacen parte de la Facultad de
Ingeniería, con el fin de ampliar y mejorar el servicio a la comunidad, personas
naturales y jurídicas de escasos recursos, diseñando nuevas estrategias para que
esta proyección social llegue realmente a quien la necesita.

ANEXOS
6.1 Relación de Proyectos de Investigación con Proyección Social

6.2.a Proyección Social a través de los Laboratorios de Ingeniería Civil
6.2.b Listado de Convenios de Extensión con Proyección Social
6.3.a Eventos Académicos de Proyección social: seminarios, congresos,
simposios y conferencias
6.3.b Publicaciones
6.4.a Listado de proyectos con Proyección Social
6.4.b Listado de Pasantías con Proyección Social

SISTEMAS DE SELECCIÓN
Estándar 7: Sistemas de Selección 99

“ El programa establece con claridad el sistema de selección, admisión y
transferencia de los estudiantes y homologación de cursos. Así mismo,
asegura que el sistema es equitativo, conocido por los aspirantes y aplicado
con transparencia”
(Artículo 8, decreto 792 de 2001)

La Universidad del Quindío cuenta con la Oficina de Admisiones, Registro y
Control Académico, la cual es la encargada de los procesos de inscripción,
selección, control y registro académico de todos los estudiantes. Ante esta oficina
el aspirante a ingresar al programa de Ingeniería Civil presenta la documentación
pertinente y se somete al sistema de selección de la Universidad.
Para ingresar al programa de Ingeniería Civil el aspirante deberá cumplir con las
siguientes etapas, las cuales en conjunto se denominan “Admisión ” Art. 14
Estatuto Estudiantil de la U.Q, (Ver Anexo 7.1-Reglamento Estudiantil):
1) Inscripción ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico

2) Selección de Nuevos Alumnos
3) Matricula Financiera y Académica
En el Acuerdo del Consejo Superior # 084 de Septiembre 17 de 1996 (Ver anexo

7.2) se fijan los criterios para la Inscripción y Admisión de Estudiante a la
Universidad del Quindío.
7.1. INSCRIPCION
Según el Artículo 15 de Estatuto Estudiantil de la Universidad del Quindío se

pueden inscribir para ser admitidos como estudiantes de la Universidad del
Quindío:
a) Los Bachilleres o su equivalente en el exterior que cumplan los

procedimientos y requisitos establecidos por la Universidad para el ingreso
a ella.
b) Quienes habiendo sido estudiantes de la Universidad, dejan de serlo por
razones diferentes a las disciplinarias que se encuentren vigentes.
c) Quienes habiendo iniciado estudios en otra institución de Educación
Superior Nacional o Extranjera, con programas autorizados por el Gobierno
Nacional, soliciten transferencia a la Universidad de acuerdo con la
reglamentación vigente.
d) Quienes hayan obtenido un titulo universitario, debidamente reconocido por
el Estado.
La solicitud de inscripción de todos los aspirantes a la Universidad del Quindío

para sus programas académicos, deberá ser presentada ante la Oficina de
Admisiones, Registro y Control Académico, en las fechas estipuladas por el
Consejo Académico. Las inscripciones tramitadas sin sujeción a lo previsto en
este artículo, no tendrán ninguna validez.

El Consejo Académico fijará los cupos de estudiantes a admitir en los respectivos
programas, para cada período académico. Todo aspirante nuevo deberá
inscribirse y presentar las pruebas estatutarias y reglamentarias que exige la
Universidad.
La Inscripción de los estudiantes de pregrado estará sometida a los siguientes

requisitos:
a) Formulario de Inscripción debidamente diligenciado.

b) Recibo de pago de inscripción
c) Pruebas de Estado con fecha de presentación a partir de 1980
d) Fotocopia del documento de identidad
Existe el acuerdo del Consejo Superior # 029 del 17 de Mayo de 2000 donde se
determinan los porcentajes por áreas en la nuevas pruebas de estado para
aquellos aspirantes que presentaron sus pruebas después del año 2000. La
Universidad No tiene ninguna restricción con respecto al puntaje mínimo que debe
tener al aspirante para inscribirse al programa de Ingeniería Civil.
7.2. SELECCIÓN DE NUEVOS ALUMNOS
La Universidad del Quindío tiene un Comité de Admisiones, el cual está adscrito a

la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico. El Comité de Admisiones
está conformado por el Vicerrector Académico, El Jefe de la Oficina de
Admisiones, Registro y Control Académico y los Decanos de todas las Facultades.
Este comité selecciona de entre el grupo de inscritos oficialmente los estudiantes
que ingresaran al programa de acuerdo con el número máximo de estudiantes a
admitir conforme lo autorizó el Consejo Académico.
El criterio de selección para ingresar al Programa de Ingeniería Civil (Modalidad

Presencial) para quienes anexen al formulario de inscripción las Nuevas Pruebas
de Estado, será la ponderación por área de núcleo común con los siguientes
porcentajes:
• MATEMÀTICAS : 40 %
• LENGUAJE : 20 %
• FÌSICA : 20 %
• FILOSOFÌA : 10 %
• GEOGRAFÌA : 10 %
La selección se hace en orden descendente según la ponderación. Si existe algún

empate, se utilizará el área específica y si continúa el empate, se tendrá en cuenta
el área interdisciplinaria. En caso de persistir el empate se acude a la segunda
área básica y así sucesivamente.

Igualmente, el método de selección de los aspirantes que anexen a la inscripción
las antiguas pruebas, es decir las presentadas a partir de 1980 hasta el segundo
semestre de 1999, se realizará por puntaje total en orden descendente.
La oficina de Admisiones y Registro publica la lista de los resultados de los

aspirantes admitidos y una lista de espera de los aspirantes en estricto orden
descendente, indicando así mismo la fecha límite para solicitar la asignación de
los cupos de los aspirantes admitidos y no matriculados. Los aspirantes tienen 5
días hábiles para presentar sus recursos ante el Comité de Admisiones.
El Consejo Superior mediante acuerdos # 116 del 26 de Noviembre de 1996 y

#035 del 26 de Junio de 2001 determino que el 10% de los cupos de cada
programa académico se reservaran para los aspirantes que hayan concluido sus
estudios de bachillerato en colegios ubicados en los Municipios del Departamento
del Quindío y los Municipios de: Ulloa, Alcalá, Caicedonia y Sevilla departamento
del Valle.
En el anexo 7.2 se presenta el memorando general # 07428, donde se relacionan

los totales de inscritos durante los últimos 2 años, así como también los puntajes
promedio que se obtuvieron para cada uno de esos promedios.
7.2.1. Selección De Nuevos Alumnos del Programa de Preuniversitario O

Propedéutico
También existe la posibilidad de ingresar al programa de ingeniería civil mediante

el programa preuniversitario o propedéutico. En este sistema los aspirantes se
inscriben a 4 cursos de preparación a saber:
CODIGO ASIGNATURA INT. HOR. SEMANAL

11001 Matemáticas generales 4
11002 Introducción a la ingeniería 4
11003 Desarrollo de la creatividad 4
11004 Lecto – escritura 4
Los 10 estudiantes que obtengan los mejores promedios siempre y cuando este
promedio no sea inferior a 3.5, tienen la posibilidad de ingresar directamente al
programa de ingeniería civil. El programa de preuniversitario o propedéutico tiene
una duración de un semestre y está completamente reglamentado en lo que
respecta a la selección de los estudiantes que podrán ingresar, la cual es avalada
por el Consejo de Facultad.

7.2.2. Selección de Nuevos Alumnos Mediante Transferencia
Se entiende por transferencia, el traslado concedido a un estudiante, de un

programa académico a otro.
La Universidad del Quindío tiene dos tipos de transferencia: Interna y Externa.
a) Se entiende por transferencia interna, el traslado que se autoriza a un

estudiante de la Universidad del Quindío de un programa académico a otro,
de la misma institución.
b) Se entiende por transferencia externa, la admisión en la Universidad del
Quindío de un estudiante de otra Universidad reconocida por el Estado. La
asignación de cupos depende directamente del Consejo de Facultad y es
este quién determina los criterios de selección.
Las solicitudes de transferencia deberán presentarse ante la Oficina de

Admisiones, Registro y Control Académico.
Es muy importante resaltar que las transferencias serán autorizadas por el

Concejo de Facultad, el cual es autónomo en la decisión de admitir o no al
estudiante que esta solicitando la transferencia. El Consejo de Facultad está
integrado por los directores de los diferentes programas que integran la facultad,
un representante de los egresados, un representante de los estudiantes, un
representante de los profesores y el Decano de la Facultad.
Los criterios para la admisión de los estudiantes que solicitan transferencia interna
o externa son la calidad académica del aspirante, el contenido de las asignaturas
que serán homologadas y el reconocimiento y prestigio de la Universidad de la
cual provenga el estudiante a juicio del Consejo de Facultad.
Para solicitar transferencia interna dentro de la misma Universidad, el estudiante

deberá cumplir los siguientes requisitos:
a) Haber cursado como mínimo dos semestres académicos o un año

académico de un programa semestral o anual respectivamente.
b) Tener aprobación por parte del Consejo de Facultad sobre disponibilidad de
cupo y rendimiento académico del estudiante
Para la transferencia externa se deberá hacer la solicitud respectiva ante la Oficina

de Admisiones, Registro y Control Académico. En ningún caso podrá haber
transferencia de un programa que no cuente con la inscripción en el sistema de
información del ICFES. Se prevee fijar como criterio para estudiar la solicitud de
transferencia el hecho de que el programa de origen del estudiante se encuentre
acreditado ante el CNA. Tampoco podrá haber transferencia para un solicitante
que lleve más de cinco años retirado de la Universidad de origen.

Para efectos de transferencia externa la Universidad tendrá en cuenta los
siguientes criterios:
a) La Universidad sólo aceptará transferencia para una Facultad o Programa,

cuando tenga cupos disponibles. Estos cupos serán determinados por el
Consejo de Facultad
b) Haber cursado como mínimo dos semestres académicos o un año
académico de un programa semestral o anual respectivamente.
Los aspirantes provenientes de Universidades Extranjeras que deseen hacer uso

del derecho de transferencia a la Universidad, deberán previamente tramitar la
solicitud de homologación de materias ante el ICFES.
El Consejo de Facultad es quién finalmente toma la decisión sobre la aprobación

de una transferencia interna o externa y cuando se cumplan los siguientes
requisitos:
a) Haber diligenciado el formulario de transferencia.

b) Que se trate de la misma carrera o carreras afines a la que cursaba en la
Universidad de origen.
c) Presentar un certificado de calificaciones
d) Presentar los programas analíticos de las asignaturas cursadas
e) Presentar un certificado expedido por la Secretaria General de la
Universidad de origen, donde conste no tener sanciones académicas ni
disciplinarias vigentes.
El Consejo de Facultad una vez analizados los certificados de estudio, podrá

autorizar las evaluaciones de validación y suficiencia. Además deberá expedir el
listado de las asignaturas que sean homologadas.

ANEXOS
7.1 Reglamento estudiantil

7.2 Documentos que reglamentan la selección, admisión y transferencia

SISTEMAS DE EVALUACION
Estándar 8: Sistemas de Evaluación 107

“El programa define en forma precisa los criterios académicos que sustentan la
permanencia, promoción y grado de los estudiantes.
En este sentido, se conoce y aplica el sistema de evaluación de los aprendizajes y
el desarrollo de las competencias de los estudiantes, haciendo explícitos los
propósitos, criterios, estrategias y técnicas. Las formas de evaluación son
coherentes con los propósitos de formación, las estrategias pedagógicas y con las
competencias esperadas.
Para la evaluación de los estudiantes se deben seguir políticas y reglas claras,
universales y justas.”

El Consejo Superior de la Universidad del Quindío, según el acuerdo No. 066 del
2.000, expidió el Estatuto Estudiantil de la Universidad del Quindío (Ver Anexo 7.1,
estándar 7), en ejercicio de sus facultades legales y estatutarias, en especial las
conferidas en la Ley 30 de 1.992, el cual se anexa a la presente información.
Dicho Estatuto, regula la actividad estudiantil en la Universidad del Quindío, de los

estudiantes de pregrado, especialización y educación no formal teniendo como
marco de referencia la Constitución Política y las Leyes de la República de
Colombia, de acuerdo a los siguientes principios:
• Libertad e igualdad de oportunidades para ingresar a la Universidad del
Quindío, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en el reglamento.
• Excelencia Académica, entendido como el resultado de la formación del
hombre, la transformación de la sociedad y la ampliación de las fronteras del
conocimiento.
El Capitulo V: Evaluación Académica, establece todo lo pertinente a tal aspecto,

entre los artículos 45 al 57.
En su artículo 45, se establece que la evaluación académica es el conjunto de

actividades realizadas en cada espacio académico con el fin de verificar el logro,
por parte del estudiante, de los objetivos previstos en el mismo. Las evaluaciones,
el valor y la regularidad de las mismas estarán sujetas a común acuerdo entre
estudiante y profesor, pero en todo caso, la nota definitiva deberá ser el resultado
del promedio aritmético de mínimo tres (3) notas obtenidas durante el período
académico. Los casos especiales serán definidos por el Consejo de Facultad
respectivo. Para las asignaturas teórico prácticas el componente práctico será
como mínimo el 30% de la nota definitiva.
La evaluación debe ser cualitativa y cuantitativa. Evaluación Cualitativa es el

conjunto de actividades probatorias y apreciaciones mediante las cuales se juzga
y controla el avance mismo del proceso educativo, examinado sistemáticamente
los resultados de la enseñanza con el propósito de tomar decisiones respecto a
las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Cuantitativa es aquella mediante la cual se verifican los procesos de

aprendizaje con el fin de tomar las decisiones conducentes para asignar una
calificación totalizadora a cada alumno que refleje el desarrollo de los procesos
alcanzados en función del logro previsto. La evaluación cualitativa es condición
indispensable para la evaluación cuantitativa.
Cada una de las asignaturas que el estudiante registre deberá ser evaluada por el
respectivo profesor o grupo de profesores, o por un jurado designado por el
Consejo de Facultad, de acuerdo con lo expresado en el programa del espacio

académico y con las especificaciones requeridas para cada tipo de evaluación.
Estas deberán estar ceñidas estrictamente a los objetivos específicos del
respectivo programa de la asignatura.
De acuerdo al artículo 48, se realizarán las siguientes evaluaciones académicas:

• Ordinarias: Las que se realizan dentro de la programación establecida como:
parciales y de habilitación.
• Extraordinarias: Las que no están definidas en la programación tales como
supletorios y validaciones.
Las evaluaciones ordinarias y supletorios se establecen de común acuerdo entre

los estudiantes y el profesor de la asignatura. Las validaciones se establecen con
el visto bueno de la dirección del programa.
Por otro lado, las evaluaciones de habilitación, son aquellas que puede presentar
un estudiante por una sola vez cuando haya reprobado una o varias de las
asignaturas habilitables. Estas causarán los derechos pecuniarios respectivos, de
acuerdo a lo establecido en el artículo 49.
Sólo podrá habilitar el estudiante que, habiendo reprobado la asignatura, su nota

definitiva sea igual o mayor a dos punto cero (2.0). Las asignaturas teórico-
Prácticas serán habilitables cuando se apruebe el componente práctico. Cuando
un estudiante haga uso del derecho de habilitar, la nota definitiva será la obtenida
en esta habilitación.
Las evaluaciones supletorias, son aquellas que se presentan en fecha posterior a

las señaladas oficialmente, cuando por causa justificada el estudiante no haya
podido presentarlas oportunamente y causarán los derechos pecuniarios
respectivos. Las habilitaciones no tendrán evaluaciones supletorias.
Las evaluaciones supletorias, serán autorizadas por el Director del programa y

deberán realizarse dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha
asignada oficialmente en pregrado, y quince (15) días hábiles en especialización y
en la modalidad a Distancia.
Para efectos de ampliar la información al respecto ver el Anexo 3-3 del estándar 3,
donde se describe para cada signatura.
Las evaluaciones de validación son las que se presentan para acreditar la

idoneidad en determinadas asignaturas; la solicitud será estudiada y aprobada por
el Consejo de Facultad, de acuerdo al artículo 52. Sólo se podrá validar un
máximo de dos asignaturas por semestre. No habrá validación en el caso de
asignaturas perdidas.

En caso de pérdida de la evaluación de validación, el estudiante deberá cursar la
materia en calidad de repitente, salvo para estudiantes de último período
académico, en cuyo caso, se procederá a revalidación por una sola vez. La
pérdida de la validación de una asignatura equivale a haberla cursado por una
vez.
El artículo 54 establece que las evaluaciones de validación se harán y se

calificarán por un jurado integrado por tres profesores del área respectiva,
nombrados por el Director del Programa, entre los cuales debe estar el profesor de
la asignatura que se evalúa. Las evaluaciones de validación causarán derechos
pecuniarios.
Las sustentaciones o comprobaciones orales sobre trabajos de asignaturas no

requieren jurados.
Los docentes contarán con cinco (5) días hábiles para calificar las pruebas
evaluativas y darlas a conocer a los estudiantes.
El artículo 57 establece que ningún docente podrá ejecutar evaluaciones

académicas sin haber hecho conocer previamente el resultado de las
evaluaciones anteriores. Así mismo no se podrá hacer ninguna evaluación sin
haber resuelto los recursos pertinentes.
Referente a las calificaciones, se encuentra en el capítulo VI. La calificación se

entiende como la cuantificación de la calidad de los conocimientos demostrados
mediante la evaluación. La calificación se expresará en una escala de cero (0.0) a
cinco punto cero (5.0) en unidades y décimas. La calificación definitiva se obtendrá
del promedio de las notas correspondientes a las evaluaciones parciales, según lo
establecido en el programa de cada asignatura. La materia se considera aprobada
si la calificación es igual o mayor a tres punto cero (3.0). Para espacios
académicos cuyos logros de aprendizaje sean cualitativos se calificarán de la
siguiente manera: Excelente, Bueno, Regular y Malo. En el evento que se requiera
cuantificar la nota, se hará de la siguiente manera: Excelente (5.0) Bueno (4.0)
Regular (3.0) y Malo (2.0). Lo anterior se encuentra consignado en el Artículo 58
del estatuto estudiantil.
El artículo 60, establece que los profesores deben fijar en la cartelera oficial de la
dirección del programa, la copia de notas definitivas en las fechas establecidas, en
el calendario académico. Además, todo estudiante tiene el derecho a reclamar
sobre su nota dentro de los cinco (5) días hábiles, después de publicada en la
cartelera oficial. Pasado este período no se aceptarán reclamos. Por otra parte el
programa debe archivar una copia de cada acta de notas.
Una vez registradas las notas definitivas en la Oficina se Admisiones Registros y
control Académico, solo se podrán modificar por orden del Vicerrector Académico,
previo concepto del consejo de Facultad.

En el artículo 62, se consagra que todo estudiante tiene derecho a un segundo
calificador de su evaluación, si éste se encuentra en desacuerdo con la calificación
asignada por parte del profesor. Un examen de suficiencia no tendrá segundo
calificador. La nota definitiva correspondiente a la prueba reclamada, será el
promedio de las notas del profesor titular y el segundo calificador. En caso de
existir una diferencia de mas de una unidad entre las dos notas, se debe nombrar
un tercer calificador cuya nota será la definitiva. El segundo y tercer calificador
deben ser personas de reconocida competencia en la materia y vinculadas a la
Universidad; en algún caso especial, el decano podrá nombrar calificador externo.
Cuando la evaluación sea anulada, artículo 64, la nota asignada será cero punto
cero (0.0), y el profesor de la asignatura, debe informar por escrito al Director de la
dependencia académica respectiva. A quién reincida en la falta mencionada, se le
calificará con cero punto cero (0.0) y se considerará definitivamente reprobada la
materia. Cuando un estudiante haya reincidido dos (2) veces en anulación de
evaluación, se considerará que incurrió en falta muy grave, y se le adelantará un
proceso disciplinario. Solo se podrá anular una evaluación cuando se sorprenda al
estudiante in fraganti o cuando existan pruebas materiales del hecho.
En caso de suplantación, falsificación, sustracción de los cuestionarios y

documentos pertinentes, por parte del estudiante, esto lo hará incurrir en falta
disciplinario muy grave, de acuerdo a lo establecido en le artículo 66.
En el capítulo VII, se establecen los criterios para los Cursos de Nivelación. El

artículo 67, explica que los cursos de nivelación son aquellos que se ofrecen
únicamente en períodos vacacionales, con el objeto de propiciar la recuperación
académica de los estudiantes que los requieran.
Los Cursos de Nivelación, deben ser aprobados por el Consejo de Facultad,

previo análisis de la disponibilidad de recursos, número de estudiantes y
programación del curso respectivo. La nota obtenida en los cursos de nivelación
no será tenida en cuenta para efectos del promedio para exoneración de
matrícula, ni de estabilidad dentro de la Universidad. Para efectos del puntaje de
calidad la asignatura se considerará como cursada en el período académico
inmediatamente anterior. Los cursos de nivelación sólo se ofrecerán en las fechas
establecidas en el calendario académico.
El capítulo VIII, reglamenta lo concerniente a la Situación Académica de los

estudiantes dentro de la Universidad. El artículo 69, clasifica los alumnos como
Estudiante Regular y Especial. El primero es el que se encuentra matriculado en
cualquiera de los programas académicos dentro de la Universidad con mira a
obtener un título. El segundo corresponde al alumno que recibe la autorización del
Consejo de Facultad respectivo, para matricularse en una o varias asignaturas de
un programa académico de la Universidad sin miras a obtener un título.

Los estudiantes regulares, también podrán ser especiales en cualquier unidad
académica de la Universidad, diferente a aquella donde es regular, artículo 70.
De acuerdo al artículo 72, a los estudiantes les será respetado el plan de estudios
vigente al momento de su ingreso al programa académico. Cuando haya cambio
en el plan de estudios, el estudiante podrá acogerse al nuevo, previo análisis y
aprobación del Consejo de Facultad. En el caso de que el alumno se retire y
posteriormente vuelva a ingresar, lo debe hacer cumpliendo el estatuto vigente en
el momento de su reingreso.
El capítulo IX, especifica los apartes del Puntaje de Calidad. En el artículo 73, se
valora la actividad académica del estudiante, en cada período académico por
medio de un puntaje de calidad. El cual es obtenido como la media aritmética de
las notas definitivas correspondientes a todas las asignaturas cursadas en el
período. Un puntaje de calidad mayor a dos punto cero (2.0) y menor de tres punto
cero (3.0) coloca al estudiante en período de prueba académica. El estudiante que
estando en período de prueba, reincida en él, quedará retirado definitivamente del
programa académico. Además según lo establecido en el artículo 74, un
estudiante que obtenga un puntaje de calidad inferior a dos punto cero (2.0)
quedará retirado definitivamente del programa académico. Por otro lado, una
asignatura no podrá repetirse por más de dos veces, excepto cuando el estudiante
haya cursado el 50% o más del plan de estudios y haya obtenido un promedio no
inferior a tres punto cinco (3.5) durante toda la carrera, caso en el cual se le dará
una última oportunidad.
Por último, en el artículo 78, se establecen las pautas necesarias para optar al
título en pregrado. El estudiante debe estar a paz y salvo tanto financiera como
académicamente por todo concepto con la Universidad del Quindío, pagar lo
derechos de grado, haber aprobado un examen de suficiencia en un lengua
extranjera, haber aprobado un mínimo de dos créditos culturales y/o deportivos. El
estudiante de pregrado tienen un máximo de tres años para optar al título,
después de haber terminado el plan de estudio respectivo, de lo contrario pierde el
derecho de optar el título pertinente.
El trabajo de grado, se califica con una nota que varía ente cero punto cero (0.0) y
cinco punto cero (5.0), siendo aprobado con un nota superior o igual a tres punto
cero (3.0). La calificación se realiza entre tres jurados y el director del trabajo de
grado. El tiempo para la ejecución de dicho trabajo de grado está determinado por
el cronograma de actividades de la propuesta de tesis entregada por parte el
alumno o grupo de alumnos al comité de proyectos, previo visto bueno del director
de tesis. Si el trabajo de grado no se termina en el tiempo establecido inicialmente
en la propuesta de tesis, se puede solicitar prórroga, ante el comité de proyectos,
siendo este el que establezca la viabilidad de dicha solicitud.

ANEXOS
8.1 Acuerdo del Consejo Superior No 066 de 2000

PERSONAL DOCENTE
Estándar 9 : Personal Docente 115

“Tanto en programas presenciales como a distancia el número, la dedicación y los
niveles de formación pedagógica y profesional de los profesores, así como las
formas de organización e interacción de su trabajo académico deben ser los
necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades académicas, en
correspondencia con la naturaleza, estructura, complejidad del programa y con el
número de sus alumnos...”
(Artículo 10, Decreto 792/2001)

9.1. DESCRIPCIÓN
9.1.1. FORMAS DE SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE LOS DOCENTES
La Universidad del Quindío contempla las siguientes modalidades de vinculación

de profesores:
1. Docente de Carrera.
2. Docente de hora Cátedra o Tutor
3. Docente Transitorio u Ocasional
mediante contratos a término fijo.
4. Docente Visitante.
5. Docente Ad-Honorem
Por estatutos, únicamente a los Docentes de Carrera se les aplican las

reglamentaciones y normas reseñadas a continuación para las formas de
vinculación y asignación de los profesores a los diferentes programas de la
Universidad (Estatuto Docente; Acuerdo del Consejo Superior No. 049de 22 de
junio de1995, Anexo 9.1):
• Ley 30 de 1992 Título Tercero, Capítulo III: Del personal docente y

administrativo.
• Estatuto Docente expedido por el Consejo Superior, mediante Acuerdo 049 de
junio 22 de 1995 (Anexo 9.1), especialmente del Título II el Capítulo V:
Vinculación y provisión de cargos. Al respecto, se establece que los docentes
de carrera son vinculados por concurso público de méritos, y la disponibilidad
de plazas es aprobada por el Consejo Superior, previo concepto del Concejo
Académico y Consejos de Facultad, según las necesidades planteadas por el
Comité Curricular. (Anexos 9.1 y 9.2).
• Acuerdo 0062 del 2000 (Anexo 9.2), emanado del Consejo Superior. Este
acuerdo estipula que los profesores de carrera se vinculan a través de un
concurso público de méritos, del cual se escoge el candidato que obtenga el
mayor ponderado entre hoja de vida académica (evaluada por pares
académicos y cuantificada mediante el sistema de puntos según decreto
1279/2002), prueba complementaria científico-pedagógica y demás pruebas
complementarias que defina el Consejo Académico. Las pruebas
complementarias son de carácter público y se presentan ante jurados según el
tema y características designadas por el Comité Curricular. La prueba
científico-pedagógica es decisoria para la vinculación de los docentes, ya que
si no es superada por un porcentaje superior al 60%, la hoja de vida del
concursante queda excluida. La hoja de vida y pruebas complementarias

tienen asignadas un porcentaje del 50%, respectivamente, sobre el ponderado
total del concursante.
A los docentes ocasionales y catedráticos no se les aplica el Estatuto Docente, su

proceso de vinculación está reglamentado por medio del Acuerdo del Consejo
Superior 0002 de Febrero 18 del 2000. (Anexo 9.3) Es de señalar que a ellos se
les contrata y reconocen las prestaciones sociales legales y la seguridad social,
incluida la pensión y los riesgos profesionales. La vinculación, selección y
remuneración de estos docentes se reglamenta por este mismo Acuerdo. Al
respecto, para la selección y categorización de los docentes ocasionales y
catedráticos, ésta se realiza en los Consejos de Facultad, a través de un Concurso
de Méritos (Anexo 9.3), para el cual, los consejos establecen los criterios y las
necesidades de los respectivos programas. Los docentes catedráticos y
ocasionales al igual que los de carrera también cuentan con las categorías de
Auxiliar, Asistente, Asociado y Titular, sin embargo, los requisitos para cada una
de las categorías son diferentes a la de los docentes de carrera. (Anexo 9.3) Así
mismo, su remuneración se hace según la categoría (no se emplea el sistema de
puntos), (Anexo 9.3)
9.1.2. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Para los docentes de carrera, rigen las disposiciones contempladas en el Estatuto

Docente, Acuerdo del Consejo Superior No. 049/1995 (Anexo 9.1), principalmente
lo comentado en el Título III, Capítulo IV: De la Evaluación de los Docentes; y para
los docentes ocasionales y catedráticos el Acuerdo del Consejo Superior
0002/2000: Por el cual se reglamenta la vinculación, clasificación y remuneración
de los profesores catedráticos y ocasionales (Anexo 9.3), en sus artículos 14 y 15.
Para este tipo de docentes (catedráticos y ocasionales), sí la evaluación de
desempeño en una asignatura resulta inferior al rango de BUENO no puede ser
contratado para orientar tal asignatura o espacio académico nuevamente, además,
sí su promedio general está por debajo del rango de BUENO no se vincula para el
próximo período.
En cualquiera de las modalidades de docentes, la Oficina de Evaluación Docente

es el organismo encargado de realizar dicha evaluación, así mismo, ésta se
emplea para las promociones en el escalafón docente y conocer el desempeño de
los docentes. La reglamentación general que define los procesos de evaluación
docente está consagrado en el Acuerdo Nº 109 del Consejo Superior. (Anexo 9.4).
El mecanismo de evaluación consiste en encuestas (ver anexo 9.5) aplicadas a
Estudiantes, Docente evaluado (autoevaluación), Director de Programa y Comité
Curricular. (Su contenido y filosofía están reseñados en dicho Acuerdo) Los
componentes que se evalúan son: personal, profesional y pedagógico. Para los
Docentes Catedráticos, la evaluación se realiza únicamente con la información
suministrada por los estudiantes.

Para los docentes de carrera, las consecuencias de la evaluación están
consagradas en los artículos 29, 32, 33 y 34 del Acuerdo No. 109/1996 del
Consejo Superior (Anexo 9.4). Al respecto, los propósitos de dicha evaluación son:
• Acreditar requisitos para promoción en el Escalafón Docente
• Acreditar requisitos para el otorgamiento de Comisiones Estudios, Pasantías,
Período Sabático y otros en que se exija.
• Determinar la eficiencia del docente que se encuentre en Periodo de Prueba.
• Brindar información al Comité de Asignación de Puntaje, para lo de su
competencia.
• Apoyar al profesor, al ofrecerle elementos de juicio que contribuyan a la
cualificación de su trabajo.
• Suministrar a la Universidad Información que le permita, de una parte, conocer
los resultados de la actividad académica de los docentes y, de otra,
fundamentar los programas de capacitación requeridos, la programación
académica y la toma de decisiones de conformidad con las normas legales y
estatutarias.
Si la evaluación del docente es INSATISFACTORIA durante su año de prueba,

será removido inmediatamente del cargo, una vez pasado este periodo, el docente
no puede ser desvinculado de la universidad, pero no puede ser promovido dentro
del escalafón docente ni puede aspirar a comisiones de estudio, pasantías y año
sabático. La evaluación de desempeño se realiza anualmente o cada dos años si
el docente ha sido evaluado en el rango EXCELENTE.
9.1.3. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTATUTO DOCENTE
Como se comentó en secciones anteriores, el estatuto docente, Acuerdo del

Consejo Superior No. 049/1995 (Anexo 9.1), solamente se aplica a los docentes
de carrera, aunque posee cierto articulado que se refiere a los docentes
catedrático y ocasionales, principalmente para su definición, forma de contratación
y sanciones disciplinarias. El estatuto docente tiene como principales objetivos:
a) Establecer la carrera docente en la universidad del Quindío.
b) Garantizar al personal docente su estabilidad laboral, compatible con el
mejoramiento del nivel académico de la institución.
c) Determinar las condiciones y las normas generales de ingreso, permanencia,
promoción y retiro del personal docente.
d) Fijar los derechos y obligaciones recíprocos entre la universidad y el personal
docente a su servicio.
e) Promover la formación ética y moral y la capacitación científica y pedagógica
del personal docente que garantice una alta calidad de la educación en la
Universidad del Quindío.
f) Establecer criterios para la clasificación y ascenso de los profesores de
acuerdo con los títulos, estudios, experiencia docente, investigativa y/o

administrativa, producción intelectual, ejercicio profesional dirigido a la
docencia y los años de servicio.
El estatuto contempla la siguiente clasificación para los docentes (Anexo 9.1)
• Docente de carrera. Es aquel docente, vinculado por concurso público de

méritos, que está inscrito en el Escalafón Docente de la Universidad.
• Docente de hora cátedra o tutor. Se contrata para prestar sus servicios en
actividades de docencia directa, asesoría, extensión o investigación en forma
de horas cátedra.
• Docente transitorio u ocasional. Presta sus servicios a la Universidad, por
un período menor de un año y con una dedicación de tiempo completo o de
medio tiempo, sin tener la calidad de trabajador público ni oficial.
• Docente visitante. Docente que labora en la Universidad en virtud de
convenios con otras instituciones nacionales o extranjeras.
• Docente Ad-Honorem. Es aquel docente vinculado a la Universidad sin
contraprestación salarial y prestacional.
El estatuto también contempla los principios de distribución de la carga laboral

(Artículos 18 – 28 - Estatuto Docente), el cual incluye: Docencia Directa,
Investigación, Asesoría, Extensión, Capacitación, Administración y Actividades
complementarias. (Preparación de clases, consulta estudiantil, evaluación y
reuniones académicas) A los docentes se les reconocen actividades de
investigación y extensión, únicamente si están vinculados a algún proyecto, en
cualquiera de los casos el Consejo de Facultad deberá aprobar la cantidad de
horas semanales dedicadas a dicha labor. Y exclusivamente para el caso de los
Directores de Programa, se les reconoce únicamente el 50% de su carga laboral
por actividades administrativas.
Respecto a la selección y vinculación de docentes, descritos previamente en el

acuerdo Nº 0002 es necesario agregar que, la Universidad contempla mecanismos
de vinculación para sus egresados de mejor nivel académico como Docentes de
Carrera, los cuales están reglamentados por el acuerdo del Consejo Superior 0027
de 1997 (Anexo 9.6), el cual establece el concurso público de méritos interno, en
el cual los aspirantes deben cumplir como requisitos mínimos haber tenido un
puntaje de calidad superior o igual a cuatro (4.0) y tener un promedio en las
calificaciones para el área en la cual concursa superior o igual a cuatro. (4.0) El
estatuto define las categorías docentes y los requisitos mínimos para la promoción
en el escalafón (Artículos 48-56):
• Profesor Auxiliar. El único requisito para esta categoría es el haber sido

seleccionado en concurso público de méritos y contar con título profesional en
pregrado;

• Profesor Asistente. Para realizar la promoción de auxiliar a asistente, el
docente debe haber trabajado como mínimo dos (2) años en la categoría
auxiliar, acreditar título de postgrado, contar al menos con diez (10) puntos de
producción académica, haber realizados dos cursos de mejoramiento
pedagógico, haber sido bien evaluado y no tener sanciones;
• Profesor Asociado. La promoción de asistente a asociado se consigue
cuando el docente cuente con tres (3) años de experiencia en la categoría
asistente, elaborar o sustentar un trabajo ante homólogos de otras instituciones
que constituya un aporte significativo a la docencia, a las ciencias, a las artes o
a las humanidades, y haber sido bien evaluado como profesor asistente;
• Profesor Titular. A esta categoría acceden los docentes que cuenten con
cuatro (4) años como profesor asociado, hayan elaborado o sustentado un
trabajo ante homólogos de otras instituciones que constituya un aporte
significativo a la docencia, a las ciencias, a las artes o a las humanidades, y
hayan sido bien evaluados como profesor asociado;
Finalmente, hay que resaltar que el estatuto docente incluye reglamentación

concerniente a los derechos y deberes de los docentes, el sistema de estímulos,
que incluye la publicación de libros, acceso a pasantías, año sabático y
comisiones de estudio.
9.1.3.1 APLICACIÓN DECRETO No. 1279
PRESENTACIÓN:
La Reglamentación del Decreto 1279 de 2002, aprobada por el Consejo Superior

mediante Acuerdo No. 019 de Noviembre 13 de 2002, se elaboró con la
participación de docentes de planta propuestos por la Asociación Sindical de
Profesores y Administrativos de la Universidad del Quindío, quienes desarrollaron
en forma concertada y en múltiples reuniones una propuesta colegiada, la cual se
socializó con todos los docentes de planta de nuestro Claustro Universitario,
quines tuvieron la oportunidad de presentar sus inquietudes y así plasmar la
redacción final del presente documento que usted, apreciado colega, tiene en su
poder.
ACUERDO No. 019 de Noviembre de 2002 del Consejo Superior:
Por el cual se reglamenta la aplicación del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002
(Anexo 9.8)

9.1.4. ESTADO ACTUAL DEL PROGRAMA EN LO CONCERNIENTE A ESTE
ESTÁNDAR
El programa de Ingeniería Civil de la Facultad de Ingeniería cuenta con: Un total

de cuarenta y siete (47) profesores, de los cuales 21 de tiempo completo, 3 de
contrato especial y 23 catedráticos. Así mismo el programa de Ingeniería Civil se
apoya en tres (3) profesores del programa de Matemáticas y tres (3) profesores
del programa de Topografía.
El CEIFI, con respecto al programa aporta en el desarrollo de la investigación,

pero como primer objetivo tiene a la academia y en ella el manejo de los
seminarios en el desarrollo de la formación hacia la investigación, además de una
propuesta para la reforma curricular para incluir las líneas de investigación en el
programa de Ingeniería Civil.
El director del programa de Ingeniería Civil, realiza reuniones con los directores de
área en las cuales se informa sobre la situación del programa y se estudia la
problemática de la carrera de Ingeniería Civil, con el fin de trazar directrices para
su mejoramiento, unificar criterios y metodologías de trabajo, encaminadas a
replantear y dinamizar el contenido curricular del programa.
El programa de Ingeniería Civil para su funcionamiento y operatividad está dividido

en las siguientes áreas:
• Área de Ciencias Básicas

• Área de Geotecnia
• Área de Vías
• Área de Aguas
• Área de Estructuras
• Área de Administración
• Área socio-Humanística
Actividades del comité curricular: (Enumerados en el estatuto general de la

Universidad)
“Será un organismo académico asesor del Director del Programa, en donde se

evalúe constantemente la actividad académica de los programas, se replantee el
plan curricular y se propongan nuevas alternativas académicas. Su conformación y
funciones son las establecidas en el acuerdo del Consejo Superior 057 de 1999
(ver Anexo 9.7), y/o la norma que lo sustituya, modifique, adicione o aclare”
(Actualmente se tramita una propuesta de modificación)

PROFESORES DEL PROGRAMA DISCRIMINADOS POR UNIDAD CADÉMICA,
DEDICACIÓN A LA INSTITUCIÓN, DEDICACIÓN AL PROGRAMA Y NIVEL
MÁXIMO DE FORMACIÓN
Dedicación de Dedicación de Dedicación
Unidad Tiempo Medio Tiempo de Hora
Nombre del Profesor Académica Título completo Cátedra
D M E P D M E P D M E P
Jesús Antonio Cocuy Gómez Ing. Civil Ing. Civil
Lic. Físico-mate
Luis Emigdio Guayacán Reina Ing. Civil Ing. Civil
Jorge Eliecer Merchan Gómez Ing. Civil Ing. Civil
Willian Enrique Morales G Ing. Civil Ing. Civil
Alba Ines Pareja Ing. Civil Ing. Civil
Orlando Salazar Salazar Ing. Civil Ing. Mecánico
Fernando Tovar Herrera Ing. Civil Ing. Sistemas
Lic. Matemática
Carlos Julio Arboleda Ing. Civil Ing. Civil
Pedro Antonio Arenas R Ing. Civil Ing. Civil
Jose Antonio Baez Baez Ing. Civil Ing. Civil
Leonardo Cano Saldaña Ing. Civil Ing. Civil
Joaquín Emilio Díaz Tabares Ing. Civil Ing. Civil
Armando Espinosa Baquero* Ing. Civil Geólogo
Juan Carlos García Leal Ing. Civil Ing. Civil
Diego Guerrero Castro Ing. Civil Ing. Civil
Gabriel Lozano Sandoval** Ing. Civil Ing. Civil
Mario Alberto Marmolejo C** Ing. Civil Ing. Civil
Hugo Monsalve Jaramillo Ing. Civil Ing. Civil
Antonio Bolívar Morales P Ing. Civil Ing. Civil
Alfredo Antonio Murillo V Ing. Civil Ing. Sanitario
Jose Alejandro Naranjo Ing. Civil Ing. Civil
Gilberto Echeverry Lemus Topografía Ing. Mecánico
Carlos Arturo Garcia Ocampo Ing. Civil Ing. Civil
Carlos Alberto Abello Ing. Civil Lic. Matemática
Dedicación de Dedicación de Dedicación
Unidad Tiempo Medio Tiempo de Hora
Nombre del Profesor
Profesor Académica Título completo Cátedra
D M E P D M E P D M E P
Fabiola Hoyos Londoño Matemática Lic. Matemática
Rene Antonio Florez Topografía Arquitecto
Andeers Jefferson López Ing. Civil Lic. matemáticas
León y Física
Javier Bermudez Casas Topografía Topógrafo
David Trujillo Cheatle Ing. Civil Ing. Civil
Pedro León Garcia Reinoso Ing. Civil Ing. Civil
Ramiro E. Solano Ing. Civil Lic. Matemática
Luis Eduardo Bernal Garzón Ing. Civil Ing. Civil
Carlos Arturo Cordoba M. Ing. Civil Ing. Civil
Carlos Alberto Echevery P. Ing. Civil Ing. Civil
Juan Diego Londoño Ing. Civil Ing. Civil
Graciela Wagner Osorio Ing. Civil Lic. Matemática
Luis Fernando Suarez Arcila Ing. Civil Lic. Matemática
Oscar Garcia R Ing. Civil Ing. Industrial
Carlos Arturo Saraza C Topografía Topografía
Luis Fernando Polania Ing. Civil Ing. Civil
Jairo Diaz Jurado Ing. Civil Topógrafo
Jose Norbey Salazar Ing. Civil Ing. Civil
Jhon Jairo Calderon Ing. Civil Ing. Civil
Hernán A. Aristizabal © Ing. Civil Ing. Civil 4
Francisco Restrepo © Topografía Topografía
Adriana L. Duque © Ing. Civil Geóloga 4
Gilberto López © Ing. Civil Abogado 4
Carmen A. Ramírez © Matemática Matemática 4
Guillermo Correa Ing. Civil Ing. Civil
Gladis Salcedo Matemática Lic. Matemática
D: Doctor M: Maestría E: Especialista P: Profesional

ANEXOS
9.1 Acuerdos Nº 049 de 22 de Junio de 1995 y 005 de 16 de Marzo de2001 del

Consejo Superior: Estatuto para los Docentes de la Universidad del Quindìo.
9.2 Acuerdo Nº 0062 de 22 de Diciembre de 2000 del Consejo Superior:
- Concurso Publico de Méritos Para Docentes y
- Derogación Acuerdo 0045 del 21 de Abril de 1997.
9.3 Acuerdo Nº 0002 del 18 de Febrero de 2000 del Consejo Superior:
- Vinculación, Clasificación y Remuneración de los Profesores Catedráticos y
Profesores Ocasionales.
9.4 Acuerdo Nº 109 del 24de Octubre de 1996 del Consejo Superior:
- Reglamentación de la Evaluación del Desempeño Docente y en Cargos de
Dirección Académico - Administrativa.
9.5 Formatos de Evaluación del Desempeño Docente.
- Estudiantes
- Autoevaluaciòn
- Director de Programa
- Comité Curricular
9.6 Acuerdo Nº 0027 del 07 de Abril de 1997 del Consejo Superior:
- Vinculación de Egresados como Docentes de Carrera.
9.7 Acuerdo Nº 0057 del 07 de Diciembre de 1999 del Consejo Superior:
- Creación de los Comités Curriculares de los Programas y sus Funciones.
9.8 Acuerdo N° 019 del 13 de Noviembre de 2002 del Consejo Superior:
- Reglamentación de la Aplicación del Decreto 1279 de Junio de 2002,
Régimen salarial y Prestacional

ESTÁNDAR DE CALIDAD NO. 10
DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS
Estándar 10: Medios Educativos 127

“Los programas garantizan a los alumnos y profesores condiciones que
favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y practica
profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y
proyección social (Artículo 11 Decreto 792/2001).
Para tal fin, la institución de educación superior a la que pertenece el

programa, cuenta al menos con:
1. Una biblioteca cuya dotación de libros, revistas y medios informáticos y

telemáticos son suficientes, actualizados y especializados en el campo de
formación del programa.”
2. Suficientes y adecuadas tecnologías de información y comunicación con
acceso a los usuarios del programa. ”
3. Procesos de capacitación a los usuarios del programa para la adecuada

utilización de los recursos.”
4. Laboratorios de Ciencias Básicas, de Ciencias Básicas de Ingeniería y de

Ingeniería Aplicada, así como de sus correspondientes equipos,
instrumentos e insumos.”

10.1 BIBLIOTECA “EUCLIDES JARAMILLO ARANGO”
Dentro del campus universitario se encuentra la biblioteca “EUCLIDES

JARAMILLO ARANGO”, la cual depende de la Vicerrectoría Académica y sus
funciones están definidas en el Estatuto Orgánico de la Universidad del Quindío. A
través de ella se facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje, pues se
suministran los libros y las revistas y facilita la conexión a la red de Internet para
el personal universitario (Ver Anexo 10.2- Folleto de presentación de la Biblioteca).
La Universidad cuenta con una sola biblioteca central ubicada en un edificio

construido especialmente para tal fin. Allí funciona la biblioteca usando el sistema
de consulta abierta de libros y su respectivo préstamo externo, la consulta
controlada de revistas y las salas de lectura y de Internet.
En el inventario con fecha septiembre de 2002 se determinó que la biblioteca

cuenta 37089 títulos para los diferentes programas de pregrado y postgrado de la
Universidad, se anexan todos los títulos correspondientes al programa de
Ingeniería Civil, ubicados dentro de un área específica del conocimiento y se
transcribe además las políticas de funcionamiento de la biblioteca. Básicamente
los servicios prestados por la Biblioteca Hemeroteca “EUCLIDES JARAMILLO
ARANGO” son los siguientes:
• Préstamo interno y externo de documentos.
• Servicio de referencia
• Préstamo ínter bibliotecario
• Consulta de revistas por Internet.
• Consulta de Bases de Datos del ICFES a traves del software PROQUEST
• Lectura de los siguientes diarios: El Espectador, El Tiempo/Café, La Crónica,
La Tarde, Portafolio y Le Monde Diplomatique.
La directora actual de la Biblioteca es la Dra. Luz Marina Patiño. Para el buen

funcionamiento de la biblioteca, se cuentan con 17 funcionarios de los cuales 4
son especialistas en el ramo de las Ciencias de la Información y la
Documentación. Ellos son los encargados de asesorar en la consulta, compra y
control en el préstamo de libros y revistas, además realizan inventario anual con el
fin de propender por la permanente actualización del material bibliográfico en
diferentes idiomas – preferiblemente Inglés y Español -. La Biblioteca forma parte
del consorcio Bibliotecario Colombiano liderado por el ICFES, a través del cual los
estudiantes, docentes e investigadores pueden consultar varias bases de datos,
desde cualquier sitio de la Universidad.
La biblioteca presta sus servicios en el siguiente horario:

Lunes a Viernes : 9:00 A.M. a 8:00 P.M.
Sábado : 9:00 A. M. a 1:00 P.M.

Para la consulta en Ingeniería Civil, se cuenta con el siguiente inventario:
La cantidad de libros disponibles a septiembre de 2002, es de 37.089. En cuanto a

la hemeroteca, el número de títulos presentes es de 792. A continuación se
muestra un resumen de la cantidad de libros disponibles para el desarrollo del
programa de Ingeniería Civil:
ÁREA No. TÍTULOS

Area de Administración y Construcción 169
Area de Aguas 191
Area de Estructuras 289
Area de Geotecnia y Vías 302
Area de Medio Ambiente 52
Para un total de Total de 1003 Libros para el programa de Ingeniería Civil sin
contar con los de ciencias básicas que son de uso común con otras carreras. En
el anexo 10.3 se encuentra la discriminación de los títulos disponibles en la
biblioteca.
La hemeroteca cuenta para la Facultad de Ingeniería con 48 títulos de

publicaciones seriadas de diversas partes del mundo y propias de la Universidad.
Los títulos disponibles para ingeniería civil se encuentran discriminados según las
areas en el anexo 10.4.
13.1.1.1. 13.1.1.2.

&
13.1.1.3.

13.1.1.3.1. N°
de
revistas
Área de Vías:
Titulaciones N° de revistas
Rutas 62
Boletín de Vías 68
Desarrollo Nacional 26
Boletín ICPC 71
Ingeniería de transporte y Vial 3
DYNA 41
Noticreto 50
International Construction 33
Journal of the American Concrete 41
TOTAL 395

Área de Administración y Construcción:
Titulación N° de revistas
Noticreto 50
Construdata 26
Camacol 2
Colombia Construye 50
Anales de Ingeniería 110
Civita 3
Construcción y Obras Publicas
11
Latinoamérica
Ingeniería y Desarrollo 11
AICUN 24
Mineria 15
Ingeniería y Competitividad 5
Ingeniería, Arquitectura y Construcción 10
Ingeniería Civil 10
DYNA 41
Ingeniería e investigación (Universidad
12
Nacional de Colombia)
Carta Petrolera 77
Territorio Cultural 2
Journal Management in Engineering 13
National Development 14
Civil Engineering 63
International Construction 33
TOTAL 582
Áreas Básicas:
Titulación N° de Revistas
Ciencia, Tecnología y Futuro 7
Ingeniería e Investigación (Universidad
12
Nacional de Colombia)
Anales de Matemáticas 12
Ciencias de las Matemáticas 7
American Mathematical Monthly 117
The College Mathematics Journal 19
TOTAL 174
Respecto a la sistematización de los recursos bibliográficos, se está

implementando el software SIABUC – SIGLO XXI, con los siguientes logros:

• Conformación de la red interna
• Consulta en línea y a través de la página WEB, las bases de datos de libros,
trabajos de grado e investigaciones.
• Servicio de préstamo de libros automatizado.
• Elaboración de bibliografías por áreas.
• Sala de Internet para investigadores.
En el edificio de Biblioteca se tienen salas de lectura y salas de consulta por

Internet, donde existen 82 puestos de lectura. Los usuarios tienen acceso directo a
los libros, para la hemeroteca el acceso es a través de fichas de solicitud.
Dentro de la biblioteca hay computadores destinados exclusivamente a la consulta

de las bases de datos y bibliotecas en línea. La base de datos SIABUC también se
puede consultar a través de la página Web de la Universidad del Quindío
www.uniquindio.edu.co.
La biblioteca cuenta con 12 estaciones de trabajo para Internet, y su acceso se

restringe a profesores y estudiantes vinculados a proyectos de investigación y
trabajos de grado.
La clasificación de la biblioteca se hace empleando los estándares internacionales,
para lo cual se cuenta con un profesional en Bibliotecología.
La selección de los títulos a adquirir se realiza teniendo en cuenta factores tales

como: los objetivos de la unidad de información y la comunidad universitaria. Al
respecto, los directores de programa remiten anualmente a la dirección de la
biblioteca un listado de libros, publicaciones seriadas y bases de datos necesarias
para el desempeño de las actividades académicas del programa. La dirección de
la biblioteca es la encargada de seleccionar los títulos a adquirir según la
disponibilidad presupuestal.
10.2 LABORATORIOS, EQUIPOS, INSTRUMENTOS E INSUMOS
LABORATORIO O RECURSO FÍSICO Y/O ASIGNATURA

PRACTICA SITIO DE PRACTICA
Física I y Física II Laboratorio de Física Física I y Física II
Planimetría y Altimetr a Equipos de Topografía – Topografía
Campus universitario
Fotogrametría Laboratorio de Fotogrametría
Fotogrametría

Programación de Salas de sistemas Programación de
computadores computadores I y II
Hidráulica Laboratorio de Hidráulica, Hidráulica
Servicios e instalaciones
Materiales de Construcción Laboratorio de suelos Materiales de
Construcción
Resistencia de Materiales Laboratorio de suelos Resistencia de Materiales
Suelos Laboratorio de suelos Mecánica de suelos I
Aguas Laboratorio de aguas Acueductos y
alcantarillados
Pavimentos Laboratorio de suelos Pavimentos y
Rehabilitación de
pavimentos
Los recursos físicos del programa de ingeniería civil están directamente
relacionados con los laboratorios y prácticas necesarios dentro del plan curricular,
así como también con el desarrollo de las asignaturas en el desarrollo de cada
hora de clase presencial. En este sentido se llevan a cabo las siguientes prácticas
y laboratorios:
En el anexo 10.1- Diagnóstico de Laboratorios, se encuentra la discriminación de
todos los equipos disponibles en cada uno de los laboratorios.
Así mismo el programa de Ingeniería Civil cuenta además de los laboratorios y

equipos con los siguientes recursos físicos:
• 9 Aulas: Ubicadas en edificio de Ingeniería y bloque nuevo
• Laboratorios:
• Aguas
• Hidráulica
• Suelos, Pavimentos y resistencia de materiales
• Física
• Fotogrametría
• 3 salas de sistemas (en edificio de ingeniería)
• 1 sala para acceso a Internet
• 1 Auditorio de Ingeniería
• 1 Auditorio de la Biblioteca Central
• Biblioteca Central “Euclides Jaramillo”
• Campus Universitario – Prácticas de Topografía, Geología y actualmente obras
en proceso de construcción
• 3 Oficinas administrativas en el edificio de Ingeniería

• Oficinas para profesores en el edificio de Ingeniería
• Escenarios deportivos: Cancha de fútbol, microfutbol, voleibol, pista atlética,
coliseo cubierto y piscina.
• 1 cafetería central
• Zonas verdes
• Servicios sanitarios (Edf. Ingeniería y demás edificios de la Universidad)
Estos son los recursos físicos con los que un estudiante, docente o administrativo
del programa de ingeniería civil cuenta por asignación directa para uso propio o
compartido, además cuenta con la infraestructura que la Universidad del Quindío
posee en el campus Universitario, teniendo en cuenta aulas, auditorios y oficinas
de otros edificios.
Se presenta entonces el informe detallado de los laboratorios mencionados

anteriormente en el Anexo 10.1- Diagnóstico de Laboratorios, en dicho anexo
también se presenta el índice de ocupación para cada uno de los laboratorios con
que cuenta el programa de Ingeniería Civil
10.3 OFICINA DE RECURSOS EDUCATIVOS
Desde sus inicios, la educación basa su éxito, en la planificación sistemática de

los procesos educativos.
En investigaciones recientes sobre el aprendizaje se insiste en la necesidad de dar

enseñanza de calidad, a fin de propiciar a cada estudiante, experiencias para
aprender de acuerdo con su capacidad.
No hace mucho tiempo que se llamaban “auxiliares” a los medios, se trataba de

objetos físicos, instrumentos de enseñanza. Es indudable que los primeros
“auxiliares” fueros las varas con las que los maestros describían en el suelo, en
tiempos mas recientes, dentro de las aulas, han aparecido, tableros acrílicos,
material visual, televisores y en últimas fechas, computadores, proyectores de
vídeo “vídeo Beam”, multimedia y otros.
Los estudiantes son el centro que orienta los procesos y los recursos que se usan
para ayudarlo a alcanzar los objetivos, la base fundamental del proceso educativo.
El objeto de la oficina de recursos educativos es, ayudar al docente en el proceso

de enseñanza-aprendizaje, utilizando adecuadamente los equipos de tipo
audiovisual existente en la facultad.

La facultad de Ingeniería consciente de la importancia del trabajo de los medios
audiovisuales en la educación y la formación del profesional del Quindío, ha
dotado un lugar, en el que encontramos recursos educativos físicos, de ultima
tecnología, tendientes a mejorar el proceso educativo.
Dicha oficina se encuentra trabajando en la facultad desde hace aproximadamente

seis (6) años, con resultados satisfactorios para todos (estudiantes, docentes y
administrativos), ya que ha facilitado al docente la posibilidad de ser creativos,
mediante el uso de equipo audiovisual como; fotografías, vídeos, exhibiciones
gráficas asistidas por computador, logrando captar el interés de los estudiantes.
Además ha inquietado a los educandos a realizar distintas actividades o proyectos
de aprendizaje, donde intervienen los medios: ha alentado a los estudiantes a
avanzar rápidamente en sus tareas.
En este centro de recursos educativos encontramos los siguientes equipos:
EQUIPO ESTADO NUMERO

Retroproyector Buenos 4
Proyector de Opacos Buenos 1
Sistema de amplificación para conferencias Buenos 1
Cámaras digitales con software Buenos 2
Proyectores de diapositivas Buenos 3
Computadores Portátiles Buenos 2
Proyectores de Video (Video Beam) Buenos 2
Papelografos, señaladores laser Buenos 2
Televisores Buenos 5
VHS Buenos 2
Material audiovisual (videos, Fotografías, Afiches) Buenos 10
Además de los equipos disponibles en la oficina de recursos educativos, la

Facultad de Ingeniería cuenta con el servicio de tres salas de sistemas con 12
computadores cada una y comparte con los demás programas una sala para
acceso a Internet con 10 computadores.
Se tiene también software especializado, debidamente licenciado para el

desarrollo educativo, entre los cuales se encuentra como el más importante el
paquete SAP - 2000 Nonlinear Versión 7.12 Structural Análisis Program, para el
área de estructuras.

10.4 REDES DE INFORMACIÓN
La Universidad del Quindío cuenta con una conexión a Internet a través de un

nodo de 512 Kbps. La conexión se realiza a través de fibra óptica multimodo. Los
diferentes edificios de la universidad se encuentran conectados por fibra óptica, y
las conexiones internas de cada edificación a través de “switches” y “hubs” por
medio de cable UTP, conformando una intranet con cerca de 320 equipos, desde
los cuales es posible acceder a Internet.
Para Internet se cuenta con 32 direcciones IP reales y las restantes se manejan a

través de DHCP. Los únicos edificios que aún no han sido interconectados a la
intranet son la Facultad de Ciencias Económicas y el Edificio Nuevo de la Facultad
de Ciencias Básicas.
La intranet es empleada por las diferentes dependencias, para la gestión y acceso

a las bases de datos de registro de estudiantes y control académico (SIDUQ) y a
nivel administrativo, para el manejo de personal y finanzas. Estas bases de datos
se describen en el Estándar de Calidad No. 12.
Se cuenta también con cuatro servidores, dos de ellos son servidores SUN, un tipo
PC de Ingeniería de Sistemas y otro de Ciencias de la Información. Estos
servidores al igual que la organización y mantenimiento de la red son realizadas
por el Centro de Cómputo de la Universidad del Quindío.
Al nivel de Internet se prestan servicios a través del portal www.uniquindio.edu.co,

como son: Web correo electrónico, agenda, foros de discusión y ftp.
El acceso de Internet a los usuarios se realiza en las salas adaptadas para tal fin
en el edificio de la Biblioteca “Euclides Jaramillo Arango”, los cuales fueron
descritos anteriormente.
ESTADO ACTUAL DE LAS REDES DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

BACKBONE, CABLEADO ESTRUCTURADO Y EQUIPOS ACTIVOS

PROYECTO DE LA NUEVA RED DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
BACKBONE, CABLEADO ESTRUCTURADO Y EQUIPOS ACTIVOS

Licenciamiento de software: Se adquirirán licencias para uso de software
multimedia de Macromedia, el Acrobat Writer, Autocad, Licita, Antivirus
corporativo. Los antivirus se aplicarán en los nodos principales.
Solución para la actualización del sistema de Registro y Control Académico:

El proyecto incluye la adquisición de nuevo software para el importante sistema de
Registro y Control Académico, la capacitación del personal y todo el soporte
técnico necesario para la implantación y uso del sistema.
Fecha de ejecución: Junio 3 de 2003.
Costo Total del Proyecto: $ 2700.000.000
ANEXOS
10.1 Diagnostico de Laboratorios

10.2 Folleto de Presentación de la Biblioteca “Euclides Jaramillo Arango”.
10.3 Títulos disponibles para Ingeniería

ESTÁNDAR DE CALIDAD N°. 11
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
Estándar 11 : Infraestructura Física 143

“Para el desarrollo del programa, la institución dispone de una planta física
adecuada, teniendo en cuenta el número de estudiantes, las actividades
docentes, investigativas, de proyección social, de bienestar y administrativas”
(Artículo 12 Decreto 792/2001)

11.1 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
La Universidad del Quindío posee una infraestructura física global distribuida en

un campus de amplios espacios concordante con el desarrollo de los programas,
el número de estudiantes de cada uno de ellos, horarios, tamaño del aula, y
propósitos.
La estructuración física de la Universidad ha sido establecida por planes de

desarrollo de manera tal que en la actualidad cuenta con edificaciones destinadas
por su uso a funciones bien definidas por dichos planes, como son de tipo
administrativo, aulas , talleres, laboratorios, salas de profesores, bibliotecas,
campos deportivos, auditorios, etc, en su mayoría con buenas condiciones de
iluminación, ventilación, seguridad, higiene y diseño.
Se identifican dentro del campus universitario las siguientes instalaciones:

• Biblioteca infantil
• Laboratorio de Análisis Químico de suelos
• Mantenimiento
• Contaduría ( antiguo )
• Bloque Administrativo 1
• Bloque Administrativo 2
• Coliseo Cubierto
• Bloque de Ingeniería
• Biblioteca Central
• Capilla
• Bloque de Medicina
• Bloque de Bienestar universitario
• Laboratorio de Biología Molecular
• Bloque de Educación
• Bloque Ciencias Económicas y Administrativas
• Plantas Piloto
• Laboratorio de poscosecha
• Granja Bengala
• Edificio de Bellas Artes
• Edificio de Ciencias Básicas y Tecnológicas ( nuevo )
• Auditorio ( nuevo )
• Casetas de Vigilancia
• Casetas eléctricas
• Parqueaderos
• Camerinos
• Cafeterías
• Lotes de terreno
• Kioskos

• Reserva Natural el Ocaso
• Piscina
• Cancha de Fútbol
• Lanzamiento de Bala
• Zona de Calentamiento
• Pista Atlética
• Canchas Múltiples
• Graderías
Todas éstas instalaciones, a excepción del bloque de Ciencias Básicas y

Tecnológicas recientemente construido de acuerdo con la Norma NSR-98, fueron
recalzadas estructuralmente, a raíz del sismo del 25 de Enero de 1999, con las
consideraciones de sismo resistencia recomendadas por el código NS-R 98.
Se describe a continuación los usos de algunas de las instalaciones.
11.1.1 Bloque Administrativo 1
Funcionan, la Rectoría, sala de juntas del Consejo Académico y Superior,

Vicerrectorías Académica y Administrativa, Secretaría General y Publicaciones.
11.1.2 Bloque Administrativo 2
Área dedicada a las siguientes dependencias Institucionales: Contabilidad,

Tesorería, Recursos Humanos, Asesoría Jurídica, Planeación, Control Externo e
Interno, Admisiones y Registros, División de bienes y servicios, Almacén general,
Publicaciones, Auditorio de audiovisuales, Oficinas de jubilados y de egresados.
11.1.3 Bloque De Ciencias Básicas
Consta de aulas para los diferentes programas de la Universidad, parqueadero en

el semisótano, Laboratorios de mecánica, ondas, óptica, electromagnetismo, el
Observatorio astronómico y otros espacios para futuros proyectos..
11.1.4 Bloque De Contaduría
Funciona el programa de Contaduría jornadas diurna y nocturna, con sus

respectivas aulas y oficinas para la dirección, así como la sala de profesores.
11.1.5 Bloque De Mantenimiento
De nivel Institucional, funciona: talleres de carpintería, metalistería, electricidad,

fontanería, bodegas y las oficinas del Director de mantenimiento.
11.1.6 Bloque Precooperativa Infantil

Convenio Ministerio de Trabajo I.C.B.F Y Universidad del Quindío. Las áreas están
distribuidas así: Administración, Sociología, Pedagogía y Trabajo Social, baños,
cocina, bodegas, ebanistería, panadería, biblioteca, enfermería, salón múltiple,
comedor, taller vocacional, y salones de clase.
11.1.7 Bloque De Laboratorio De Suelos Agrícolas
Funciona: laboratorio de suelos agrícolas, laboratorio de análisis agrícolas, cuarto

de balanzas, área instrumental, dirección, baños, secado y preparado de
muestras, secretaría.
11.1.8 Coliseo Deportivo
De nivel Institucional, con una capacidad para ochocientos ( 800 ) espectadores,

dotado de cancha múltiple, donde se puede practicar: básquetbol, microfútbol,
banquitas, voleibol; camerinos, bodega de implementos deportivos y batería de
baños, además se realizan presentaciones artísticas.
11.1.9 Piscina
Ubicada en el campus deportivo, sus dimensiones son: 5 0 m de largo por 20 m

de ancho y una profundidad promedio de 1.80 m, está dotada de planta de
tratamiento de aguas recirculante. Además cuenta con amplios vestidores dotados
de lockers para guardar la ropa y una batería de baños.
11.1.10 Campus Deportivo
Dotado de cancha de fútbol totalmente en gramilla con las dimensiones requeridas

para jugar partidos profesionales, pista de atletismo de cuatrocientos ( 400 )
metros de longitud con seis ( 6 ) carriles donde se puede practicar todas las
disciplinas atléticas, 100 m, 200m, 400 m, 800 m, 1200 m, 5000 m, y 10000 m.
También se puede llevar a cabo las diferentes modalidades de carreras con
obstáculos, lanzamiento de jabalina, lanzamiento de martillo y bala, salto alto,
salto con garrocha, salto triple, y salto largo. Los camerinos cuentan con todas las
comodidades para los practicantes de los diferentes deportes. Además posee
graderías en concreto con una capacidad para 3000 espectadores
En el anexo 11.1 se muestra lo anteriormente expuesto en un archivo digital.
Además, el Cuadro N° 1 muestra los espacios físicos de la UNIVERSIDAD,

siguiendo las recomendaciones del documento “Criterios y Procedimientos para el
Registro Calificado de Programas Académicos de Ingeniería”.

CUADRO No. 1: INMUEBLES DISPONIBLES, TIPO DE TENENCIA DE CADA INMUEBLE, USO Y ÁREA
2
TENEN ÁREA EN M POR USO
INMUEBLES CIA
CANT. TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Biblioteca Infantil P 1 86.2 7.84 15 109.04
Laboratorio de Análisis
Químico de suelos P 1 111.3 12 21.75 145.05
Mantenimiento P 1 171 49 20 398 6384
Contaduría(antiguo) P 1 324 150 182 15.8 118.5 790.3
Administrativo 1 P 1 896 21.58 161.58 1079.43
Administrativo 2 P 1 120 1982 50.66 379.95 2532.61
Coliseo cubierto P 1 1101 15 60 1176
Ingeniería P 1 1487.8 696 221 1664 98 735.3 4902.1
Biblioteca Central P 1 216 108 228 1562 302 49.5 435 2900.5
Capilla P 1 178 178
Medicina P 1 427.5 377 246.5 480 97.5 1811 3439.5
Bienestar
Universitario P 1 203 110 105 75.5 554.1 1047.6
Laboratorio de
Biología Molecular P 1 231 34.6 24 80 369.6
Educación P 1 780 280 64 201 823 68.2 1193.5 3409.7
Fac. de Ciencias
Económicas y Adm. P 1 125.6 499 65.77 121 811.37
Plantas Piloto P 1 343.8 112 58.8 266.45 781.05
Lab. De Postcosecha P 1 70 9 9 88
Granja Bengala P 1 162 54 120 177535 36 680 178707
Edif.. Bellas Artes P 1 1085 34 566 1685

CUADRO No. 1: INMUEBLES DISPONIBLES, TIPO DE TENENCIA DE CADA INMUEBLE, USO Y ÁREA
2
INMUEBLES CIA
CANT. TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ed. Ciencias Básicas
Y Tecnológicas P 1 1560 1661 1438 530 160 7851 13200
Auditorio (nuevo) P 1 800 576 200 24 1600
Casetas vigilancia P 4.5 13.5 18
Casetas Plantas Elec. P 32 32
Parqueaderos P 5386 5386
Camerinos P 400 400
Cafeterías P 1 221 221
Lotes de Terreno P 30714 30714
Kioskos P 39 39
Reserva natural
Monte el Ocaso C 1 34 14 63000 14 200 630262
Piscina P 1 2686 2686
Cancha de Fútbol P 1 8820 8820
Lanzam. De bala P 1 1556 1556
Zona de calentam. P 1 1559 1559
Pista Atlética P 1 3499 3499
Canchas Múltiples P 1140 1140
Graderías P 1 980 980
TOTALES 6390.6 4110.4 355 1936.5 1648.2 838825 8585.6 1301 790 105 947.65 41906.9 906901.85
SIGLA : P : Propiedad A: Arriendo C: comodato O : Otros
COLUMNA : 1: Aulas, 2: Laboratorios, 3: Talleres, 4: Auditorios, 5: Biblioteca, 6: Sitios de práctica
(Granjas, Hospitales, Terrenos, etc), 7: Oficinas, 8: Escenarios deportivos, 9: Cafeterías, comedores, 10:
Zonas de recreación, 11: Servicios sanitarios, 12: Otros

El Bloque de INGENIERÍA tiene cuatro pisos con la siguiente distribución:
PRIMER PISO:
• Salón de estudio
• ANEIC (Asociación Nal. de estudiantes de ingeniería civil)
• Aula para laboratorios
• Laboratorio de fotogrametría
• Almacén de fotogrametría
• Laboratorio de suelos
• Laboratorio de aguas
• Laboratorio de Hidráulica
• Baños : hombres-mujeres
SEGUNDO PISO:
• Dos (2) salas de profesores
• Aulas : 201 – 202 – 203 – 204 – 205
• Sala de Dibujo (Aula 206)
• Auditorio ( Sala A y Sala B )
• Oficina Decanatura Facultad de Ingeniería
• Oficina programa de Ingeniería civil
• Oficina del programa de Topografía
• Baños : hombres-mujeres, para el segundo y tercer piso.
TERCER PISO:
• Salón de profesores ( 2 )
• Aula de Dibujo 301
• CEIFI ( Centro de investigación de la Facultad de ingeniería )
• Sala de informática
• Oficina de los programas de Ingeniería Electrónica y Sistemas
CUARTO PISO:
• Aulas: 401 – 402 – 403 – 404 – 405 – 406 – 407 – 408 – 409 – 410
• Oficina de Extensión de la facultad
• Oficina de Monitoreo del FOREC
• Oficina Programa Tecnología en Obras Civiles
• GEDES.
• Baños : hombres-mujeres
En el anexo 11.2 se encuentran los cuatro ( 4 ) planos arquitectónicos del edificio.

EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL dispone de los siguientes espacios
físicos en el Bloque de Ingeniería:
PRIMER PISO:
• Laboratorio de Mecánica de Suelos
• Laboratorio de Concretos y Materiales
• Laboratorio de Hidráulica
• Laboratorio de Fotogrametría
• Almacén de Topografía
• Oficina de Laboratorio de Suelos
• Servicios Sanitarios
SEGUNDO PISO:
• Oficina de Dirección del Programa
• Oficina de ayudas audiovisuales
• Oficina de Acreditación
• Sala de Profesores
• Aulas 201( 62 m2 ), 202( 59 m2 ). 206 ( 61 m2 )
• Servicios sanitario
TERCER PISO:
• Dos ( 2 ) salones de dibujo: 301 ( 59 m2 ), 302 ( 61 m2 )
• CEIFI ( Centro de investigación de la Facultad )
CUARTO PISO:
• Aulas, 401( 63 m2 ), 402( 59 m2 ), 403( 59 m2 ), y 406( 79 m2 ).
EN EL EDIFICIO NUEVO DE CIENCIAS BÁSICAS ( nuevo )

• Aulas101( 35 m2 ). y 201( 33 m2 )
El Cuadro N°2, “ Inmuebles disponibles, tipo de tenencia por cada inmueble,

uso y área por uso, está la relación de los espacios físicos del Programa
siguiendo las recomendaciones del documento “Criterios y Procedimientos para el
Registro Calificado de Programas Académicos de Ingeniería”.

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO – PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL
CUADRO No. 2 : INMUEBLES DISPONIBLES, TIPO DE TENENCIA DE CADA INMUEBLE, USO Y ÁREA
2
INMUEBLES CANT. TOTAL
CIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Lab. de Mecánica de Suelos P 1 128 128
Lab. de Concretos y Pavimentos P 1 64 64
Oficinas P 3 52 52
Aulas P 9 630 630
Laboratorio de Hidráulica P 1 180 180
Sala de profesores P 1 63 63
Lab. De Fotogrametría P 1 60 60
Almacén de Topografía P 1 67 67
Auditorios P 2 195 195
Auditorio Euclides Jaramillo P 1 800 13 813
Servicios sanitarios P 3
Biblioteca Central P 1 1562 1562
Escenarios Deportivos, Coliseo
Cubierto, Camerinos, Piscina,
Cancha de fútbol, Lanzamiento de
bala, Zona de Calentamiento,
Pista atlética, Canchas múltiples,
Graderías P 9 21756 21756
Cafeterías, Comedores P 1 221 221
Capilla P 1 178 178
TOTALES 630 432 995 1562 115 21756 221 13 245 25917
SIGLA : P : Propiedad A: Arriendo C: comodato O : Otros
COLUMNA : 1: Aulas, 2: Laboratorios, 3: Talleres, 4: Auditorios, 5: Biblioteca, 6: Sitios de práctica
(Granjas, Hospitales, Terrenos, etc), 7: Oficinas, 8: Escenarios deportivos, 9: Cafeterías, comedores,
10: Zonas de recreación, 11: Servicios sanitarios, 12: Otros

Se anexa también archivo digital del documento “ Recursos Físicos y Sitios de
prácticas, Recursos logísticos “ del Programa de Ingeniería Civil, como
complemento a la anterior información. (Ver Anexos 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5 )

ANEXOS
11.1 Plano Instalaciones Universidad del Quindío

11.2 Distribución de Aulas del Bloque de Ingeniería
11.3 Inventario Aulas de La Universidad del Quindío
11.4 Recursos Físicos y Sitios de Practica.
11.5 Recursos Logísticos

ESTANDAR DE CALIDAD N° 12
ESTRUCTURA ACADEMICO-ADMINISTRATIVA
Estándar 12 : Estructura Académico – Administrativa 155

“El programa, dentro de su institución, está adscrito a una unidad academico-
administrativa (Facultad, Escuela, Departamento, Centro, Instituto, etc.) que se
ocupa de los campos de conocimiento y de formacion de Ingeniería y que cuenta
con:
a) Estructuras organizativas, sistemas confiables de informacion y mecanismos
de gestion que permitan liderar y ejecutar procesos de planeación,
administracion, evaluacion y seguimiento de los curriculos, de las
experiencias investigativas, de los diferentes servicios, de los recursos y de la
gestión misma.
b) Apoyo de otras unidades de la institución que propician su desarrollo, en
coordinación con los demás programas, con los organismos de dirección y
con las distintas estructuras académicas, administrativas y de bienestar. “
(Artículo 14, decreto 792/2001)

12.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
El programa de ingenieria Civil esta adscrito a la Facultad de Ingenieria de la

Universidad del Quindio, con una estructura académica - administrativa,
conformada por los elementos que representan los objetos fundamentales de la
Educación Superior como son la Docencia, Investigación y la Proyección Social
(Extensión) y los elementos que propician el desarrollo y funcionalidad del
programa como son la Administración, Cultura y Calidad (acreditación) y que
aseguran que se cumpla la misión institucional en dos sentidos o propósitos: el
social, que busca el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad; y el
institucional, que busca el mejoramiento de la calidad del servicio al cliente, que
son los estudiantes.
En esta estructura, la administración, con base en un sistema de información

puede establecer los mecanismos de gestión del conocimiento, de recursos
financieros, humanos y otros que permitan generar los productos con los cuales se
busca mejorar la situación social de la región y del país. En este sentido la
estructura establece que la gestión debe ser realizada por todos los integrantes
del programa (administrativos, docentes, estudiantes y egresados) y la
administración, esta ultima, la encargada de establecer los sistemas de motivación
y estímulo, la distribución equitativa de los recursos en cada una de las áreas de
gestión y bajo la supervisión de la oficina de calidad y acreditación.
Dentro del modelo de Facultad ideal se ha planteado una estructura

organizacional académica –como parte integrante de una organización educativa
pública universitaria– cuyo objetivo es la formación integral del ingeniero: como
Ser humano, Científico y Profesional capaz de sentir la necesidad de resolver los
problemas de la comunidad y liderar acciones en pro de su desarrollo armónico;
medir los cambios que se generan en la comunidad y explicar el origen y
características de estos y sus relaciones con el medio y valorar su profesión a
través de la cual puede cumplir su función social.
Así, este subsistema académico está conformado por Administrativos, cuyas

funciones están referidas a la administración racional de los recursos, ellos son
responsables del proceso de acreditación y del clima organizacional a través de la
creación de una cultura institucional. El Grupo de Empleados conformado por las
personas encargadas de la limpieza, funcionamiento y seguridad de los espacios y
ambientes de aprendizaje. El Grupo Académico, conformado por los docentes e
investigadores que imparten docencia, investigación y extensión en la solución de
problemas en la comunidad, donde el estudiante encuentra una oportunidad de
aplicar el conocimiento. La Organización Estudiantil, ANEIC quien orienta y
asesora a los estudiantes en todo lo relacionado con sus derechos y deberes, con
lo académico y con las oportunidades de participación en todos aquellos eventos
que propicien su formación profesional. Por último, un grupo de Profesionales

Especializados adscritos a Bienestar Universitario cuya función es trabajar por
todo aquello que le permita al estudiante estar mental, espiritual y físicamente bien
en su trabajo universitario.
Como puede verse, todos ellos están de alguna manera involucrados en la

Formación Integral del Futuro Ingeniero Civil, pues ejercen acciones como la de
educar con el ejemplo, culturizar, atender con satisfacción y orientar al estudiante
en su tránsito por los senderos de la ciencia y claustros universitarios. De la
calidad humana y profesional de estas personas depende el éxito en la formación
integral del ingeniero y del cabal cumplimiento de la Misión del Programa.
La nueva organización del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del

Quindío tiene una estructura formada por una Célula Básica representada por una
Geometría Hexagonal en la que cada vértice representa los elementos
fundamentales que estructuran el currículo y que conforman las funciones básicas
de la organización: Docencia, Investigación y Extensión, así como las condiciones
fundamentales: Administración, Calidad y Cultura; para que la organización pueda
trabajar como un todo, es decir de manera integral en la formación del futuro
ingeniero y en la solución de los problemas de la comunidad.
Administración
Compromiso
Participacion
Docencia Extensión
Docentes
Estudiantes
Administrativos
Investigación Cultura
Pertenencia
Identidad
Acreditación Elementos del currículo

Formas de relación
Núcleo básico
Ambiente cultural
Ilustración 1: Célula Básica de la Organización del Programa de Ingeniería Civil

El núcleo está formado por los Docentes, Administrativos y Estudiantes, dentro de
un ambiente cultural (clima organizacional) en el que se destacan los valores y
principios personales, el compromiso, la pertenencia, la participación, la militancia
y la responsabilidad; expresiones que definen la identidad institucional en sus
representantes.
Esta estructura de carácter organizacional y administrativa, es favorable a las

pretensiones del Programa porque:
• Facilita la interacción entre las funciones básicas y las condiciones
fundamentales.
• Propicia el desarrollo individual de cada célula básica (estudiante, docente,
administrativo) y el desarrollo integral de la organización (Programa), y
• Busca que las acciones en cada una de las funciones y condiciones, sean
entendidas por la totalidad de los miembros de la organización.
Para cumplir con estos propósitos el Programa contará con un sistema

administrativo – académico integral, con niveles de decisión y acción bien
definidos para cada una de las funciones básicas y condiciones fundamentales ya
referidas, y su sentido de relación con la comunidad.
RECURSOS
ADMINISTRACION
ADMINISTRACION
Motivación y estímulo
ACREDITACION CULTURA
S. Auto - evaluación P. Organización
gestión
cultural
INVESTIGACION EXTENSION
C.E.I.F Oficina
DOCENCIA
Programas
académicos
Ilustración 2: Sistema de Administración Integral

El sistema esta conformado por la administración general del Programa (decano,
director, jefes de áreas, centros de investigación y extensión) responsable del
clima organizacional, del presupuesto de funcionamiento, la utilización racional de
los recursos, del sistema de motivación y estímulos, del liderazgo administrativo y
político y de la cultura institucional. Es el nivel más alto de decisiones culturales,
administrativas, económicas y políticas, y de responsabilidad organizacional en el
programa; y de acciones de gestión empresarial y solidaria con la comunidad.
La Facultad de Ingenieria cuenta con una estructura organizacional claramente

definida en el proyecto educativo de Facultad; la Facultad de Ingenieria se
encuentra a cargo de un Decano, quien dirige todas las actividades desarrollas en
la Facultad, quien se apoya para su trabajo en consejo de Facultad. Cada uno de
los programas adscritos a la Facultad de Ingenieria tiene un director que es
responsable de orientar las actividades especificas de cada programa. La
informacion ampliada se encuentra en el Anexo 12.1, donde se explican las
funciones administrativas de cada integrante de su sistema organizacional.
El Programa de Ingenieria Civil se maneja por áreas de tipo académico, cada una
de las cuales tiene un coordinador que es responsable de estudiar y proponer los
cambios curriculares, asi mismo desarrolla y coordina los trabajos con los
profesores que integran el área.
Las actividades de investigacion se coordinan a traves de un Centro de

Investigación de la Facultad de Ingenieria (CEIFI) ver estandar N°5.
Periodicamente se realizan Consejos de Facultad, donde tienen asiento, el

Decano, los directores de programa, un representante de los egresados, un
representante de los estudiantes, un representante de los profesores y el Director
del CEIFI (Ver Anexo 12.1).
En el programa existe un Comité Curricular integrado por el director del Programa

quien lo preside y por los Jefes de área, un representante de los egresados, un
representante de los estudiantes y un representante del CEIFI; sus funciones
estan determinadas en el acuerdo N°0057 del Consejo Superior (Ver Anexo 12.2).
Al interior del programa se realizan reuniones periódicas con el director del

Programa y los jefes de área para analizar problemas propios del área, el plan de
estudios y otras actividades de tipo academico del Programa. Cada jefe de área
se reúne con los docentes, ya sean de planta, de vinculacion especial y con los
catedraticos que integran el área, para analizar problemas y tomar decisiones.
También existe el Comité de Trabajo de Grado, integrado por el Director del

Programa quien lo preside y por los Jefes de área y un representante del CEIFI;
sus funciones están determinadas definidas por el Anexo 3.3, estándar 3.

12.2 EL APOYO DE OTRAS UNIDADES DE LA INSTITUCIÓN
La organización general de los estamentos que conforman la Universidad y que

apoyan al Programa de Ingenieria Civil, se observan en el Organigrama General
Anexo 12.3.
El Programa de Ingeniería Civil se apoya académicamente en otros programas,

como los son Programas de Matemática y Física, de la Facultad de Ciencias
Básicas, Topografía; además recibe servicios específicos de Biblioteca y
Hemeroteca, del Centro de Internet y Aula Virtual de la Facultad de Educación.
Para desarrollar sus labores administrativas los diferentes estamentos academico-

administrativos de la Universidad, asi como la división de Bienestar Universitario
(Ver Estándar 15); también prestan servicio al programa las Divisiones de Control
Interno y Recursos Humanos de la Universidad.
Para efectos de presupuestos y recursos económicos, se apoya en la División

Financiera y la Oficina de Planeación y Desarrollo, además de la Vicerrectoría
Administrativa.
Para las labores académicas, la Facultad presta servicio a sus programas por
intermedio de su propia oficina de medios audiovisuales, laboratorios, el CEIFI,
auditorios, sala de informática y almacen de topografía.
Para las labores de investigación, el CEIFI es apoyado por la Dirección General de

Investigaciones DGI (Ver estándar 5, Anexo 5.1 y 5.2).

ANEXOS
12.1 Manuales de Funciones (Decano, Director del Programa, Consejo de

Facultad, Comité Curricular)
12.2 Acuerdo Nº 0057 del Consejo Superior, Comité Curricular
12.3 Organigrama General de la Universidad del Quindío

ESTÁNDAR DE CALIDAD N o. 13
AUTOEVALUACION
Estándar 13: Autoevaluación 163

“El programa establece las formas mediante las cuales realiza su auto-
evaluación permanente y revisa periódicamente su currículo y los demás aspectos
que estima convenientes para su mejoramiento y actualización, de conformidad
con el Artículo 55 de la Ley 30 de 1992.
(Artículo 14, Decreto 792 de 2001).

El Consejo de Facultad de Ingeniería de la Universidad del Quindío adoptó, en el
mes de Septiembre de 2001, un proceso único de autoevaluación del programa de
Ingeniería Civil.
Para garantizar la ejecución de dicho proceso, se estableció el compromiso

integral de la estructura institucional universitaria en relación con el mismo y
asignó un Comité de Acreditación del programa (anexo 13.1), que posteriormente,
mediante acuerdo 008 de Junio de 2002 del Consejo Académico (anexo 13.2), fue
ratificado para todos los programas de la Universidad.
En reuniones sostenidas en el Comité de Acreditación, y la plenaria de profesores

del programa, se recogió la opinión de la comunidad universitaria, la cual fue
complementada con algunos escritos elaborados por profesores y directivos del
programa.
Este proceso de participación, que se dio mediante el estudio y elaboración de

documentos por parte de los docentes del programa, incluido el documento
“Lineamientos para la Acreditación” del CNA, el cual fue tomado como el
instrumento para aplicar un proceso de autoevaluación permanente y con el fin de
lograr y mantener la acreditación.
13.1. BASES DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE

INGENIERÍA CIVIL
Para la Universidad del Quindío y el programa de Ingeniería Civil, la

autorregulación con fines de acreditación es un proceso permanente a través del
cual se examina a sí misma con el objetivo de mejorar continuamente su calidad y
de mostrar a la sociedad la manera como cumple las tareas que le han sido
encomendadas en los campos de la docencia, la investigación y la extensión.
La autorregulación es un proceso participativo, asumido por el programa de

Ingeniería Civil, que puede aportar los insumos para el cumplimiento de los
lineamientos establecido por el CESU mediante el acuerdo 04 de 1995, el cual
expide el reglamento que determina las funciones del CNA (Comisión Nacional de
Acreditación), y el Acuerdo 06 de 1995 que fija las políticas a seguir en materia de
acreditación.
Corresponde al Consejo Superior Universitario definir las modalidades y

estrategias de acreditación externa de los programas académicos de la
Universidad. En el marco de los objetivos y de los fines de la Universidad, la
autorregulación se inscribe en los criterios generales que orientan el quehacer
institucional, que se han venido construyendo y consolidando a lo largo de su
existencia, como son el predominio del interés general, la opción por lo público, la

prevalencia del discurso académico y su fundamentación en el conocimiento
universal, la formulación académica de los problemas nacionales, el énfasis en el
desarrollo de la investigación y la cualificación permanente de los procesos de
formación de profesionales competentes y ciudadanos críticos.
13.2. ANTECEDENTES
La Facultad de Ingeniería ha mantenido a lo largo de su existencia un proceso de

autoevaluación, el cual le ha permitido hacer una revisión permanente de su
currículo. Este proceso se ha llevado a cabo como una necesidad de mantenerse
vigente dentro del medio de la educación superior colombiana, más no como parte
de su cultura institucional. Sin embargo, las reformas curriculares se han
acompañado siempre de procesos previos de análisis del entorno y la prospectiva
de la ingeniería civil.
Uno de los antecedentes más interesantes corresponde al Primer Foro Regional

para la Evaluación de la Facultad de Ingeniería, el cual se llevó a cabo en la
ciudad de Armenia, en el mes de octubre de 1988, en las instalaciones del Club de
Bolos de esta ciudad. En esa época la Facultad de Ingeniería abarcaba los
programas de Ingeniería Civil y de Topografía. Uno los aspectos más importantes
de dicho evento fue lograr la participación de los diferentes estamentos, que desde
antes del evento iniciaron las actividades para la evaluación del programa, es así
como se llevan a cabo foros, de manera independiente, entre los estudiantes y los
profesores del programa; al mismo tiempo las asociaciones gremiales de
ingenieros (Sociedad de Ingenieros Civiles Egresados de la Universidad del
Quindío1 y Sociedad de Ingenieros del Quindío) y topógrafos (Sociedad de
Topógrafos del Quindío) se trazan tareas para su participación en el certamen.
Los diferentes estamentos convocados a este foro presentaron diagnósticos de la

situación interna de la Facultad de Ingeniería y, en general, hicieron llamados por
modificaciones curriculares. Tal vez la propuesta más interesante fue presentada
por el profesor Jairo Díaz J., en representación de los profesores, por ser la más
concreta y la que planteaba soluciones de fondo, y fue la que dio lugar al proceso
de mejoramiento y renovación curricular que se adelantó en los años posteriores
al foro. (Anexo 13.1) Es un buen marco de referencia cuando se revisan los
estándares mínimos presentados ahora, en el año 2003, por el Programa de
Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, con referencia a las reflexiones y
propósitos trazados en la autoevaluación del año 1988.
1
Después de 1991, la sociedad de ingenieros egresados desapareció y sus miembros fueron
absorbidos por la Sociedad de Ingenieros del Quindío.

La realización de este evento impulsó un proceso de autoreflexión en el interior del
programa de ingeniería civil, y a partir de allí se generó el impulso necesario al
proceso continuado de actualización curricular, y formulación de planes de
desarrollo y proyectos educativos, y demás actividades de mejoramiento que se
detallan en otros capítulos de estos Estándares de Calidad.
13.3. EL PROCESO DE AUTOEVALUACION CON FINES DE

ACREDITACION
La acreditación no es el final de un proceso de trámites administrativos necesarios

para que la institución siga funcionando. Para el Programa de Ingeniería Civil es la
confirmación de que la institución y sus programas están trabajando con éxito una
dinámica de autoevaluación encaminada al mejoramiento de la calidad académica,
pero que lógicamente puede conducirla a colocarse en un nivel de excelencia
dentro de los referentes nacionales e internacionales. Como es necesario que la
sociedad y el Estado conozcan de las condiciones y la calidad con que las
instituciones están realizando su labor, la acreditación aparece entonces como un
mecanismo necesario que requiere igualmente el apoyo del Estado, pero que no
está dirigido por él, sino por quienes representan la comunidad intelectual, sin
menoscabo de que otros actores sociales puedan participar en el proceso.
Desde el punto de vista interno, la generación de una conciencia de trabajo

permanente para mantener la calidad en todos los aspectos y desde el punto de
vista externo los programas y la institución harán parte del sistema de información
que el Estado consultará obligatoriamente en el momento de orientar la
distribución equitativa de recursos fiscales, para definir los apoyos de inversión por
parte del Estado, del sector privado y de los organismos financieros
internacionales.
La autoevaluación tiene dos referentes principales:
Referentes Generales: están definidos en forma tácita por la comunidad

académica internacional correspondiente.
Referentes Específicos: están definidos en las normas de la Universidad,

particularmente en el Acuerdo 008 de Junio de 2002 del Consejo Académico, el
Plan Global de Desarrollo de la Universidad y en los planes específicos de
desarrollo.
En todas sus fases, la autoevaluación del Programa tendrá en cuenta los

siguientes criterios:
Calidad: La calidad es un concepto complejo que alude al modo como:

Se cumplen los fines de la Universidad; se llevan a cabo las funciones de
docencia, investigación y extensión o proyección social
Se realizan las tareas de administración y gestión; se construye y se mantiene
un ambiente de trabajo favorable a la formación ciudadana y a la cultura
académica
Se asegura tanto el conocimiento de las teorías, los conceptos, los métodos
de trabajo y las técnicas y procedimientos específicos de corriente principal de
la disciplina o profesión (mediante el trabajo riguroso de los contenidos del
núcleo básico de la formación), como la adquisición y el ejercicio de
competencias que permitan en la vida profesional la apropiación de los
conocimientos más elaborados en un sector del campo de trabajo
correspondiente (mediante el trabajo riguroso en una de las líneas de
profundización)
Se crea la capacidad para generar potenciales argumentativos y
discernimiento crítico frente a la información en un contexto global
Pertinencia: La pertinencia alude al modo como la Universidad incide en el

contexto social, económico, cultural y político e incluye:
El grado de coherencia entre la formación, la investigación y la extensión y las
necesidades sociales, culturales y científicas actuales y proyectadas en el
mediano y largo plazo
La existencia de estudios e investigaciones que permitan reformular en
términos académicos las necesidades sociales
El cumplimiento de las grandes tareas señaladas en el Plan Global de
Desarrollo, tareas que expresan la vocación de servicio al país de la
Universidad del Quindío
13.3.1. Marco conceptual.
Se realizó una consulta bibliográfica, recogiendo y estudiando toda la información

sobre el tema, para hacer una síntesis que permitiera tener una visión amplia con
relación al significado de la autoevaluación y la acreditación en lo relacionado
con los principales aspectos.

13.3.1.1. Definición de Autoevaluación. Es un proceso permanente, participativo,
ordenado y continuo de reflexión por parte de los diferentes estamentos de la
comunidad universitaria que pertenecen a un programa académico, acerca de sus
objetivos, contenidos, cantidad y calidad de los recursos, espacios, metodología
utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pertinencia, impacto en el
entorno, funcionamiento e instrumentos de evaluación, de forma que se tenga una
visión estratégica del programa, que oriente las acciones que permitan asegurar
su calidad en el marco de la realidad social, económica, científica y técnica que se
vive.
13.3.1.2. Importancia para el Programa de Ingeniería Civil. El Proceso de

autoevaluación con Fines de Acreditación promueve en estudiantes, empleados,
directivos y profesores el desarrollo y consolidación de una cultura de autocrítica
constructiva enmarcada en el respeto por las diferentes posiciones ideológicas y
buscando de modo permanente atender la relación entre las metas y los
resultados del programa objeto de la autoevaluación. Impulsa a la actualización
del conocimiento dentro del contexto político, económico, social, técnico y
científico en el cual se desarrolla de tal forma que se logran programas que
pueden ser medidos frente a pares, usuarios y comunidades académicas
nacionales e internacionales siempre en la búsqueda de altos estándares de
calidad.
13.3.1.3. Importancia para la Universidad. Al convertir en logros el proceso de

reflexión, el proceso de autoevaluación con fines de acreditación se convierte en
una justificación para que la sociedad invierta sus recursos con confianza, en una
Universidad pública como la Universidad del Quindío, al mostrarle a esa sociedad
que La Institución ha cumplido de manera responsable con la tarea de formar
ciudadanos íntegros y de alta calidad académica. Además, la coloca en mejor
situación para competir por recursos para investigación, docencia, y proyección
social. Le otorga mayor autoridad para opinar sobre la realidad social, económica
y política. Le confiere la posibilidad de ubicarse con orgullo en el marco de
competitividad dentro del cual se desempeña la Educación Superior en Colombia.
Le permite ser “juez de sí misma” en el desarrollo de su doble gestión:
Planificación y Evaluación. Teniendo en cuenta que toda planeación debe iniciarse
o reiniciarse a partir de los resultados de la autoevaluación, y que esta a su vez,
precede o sucede a la planificación, es claro entonces que el proceso permanente
de autoevaluación conlleva al mantenimiento y al incremento de niveles cada vez
mayores de calidad.
13.3.1.4. Actores del Proceso de Autoevaluación. Están llamados a participar en

este Proceso de Autoevaluación con Fines de Acreditación todos los estamentos
de la Comunidad Universitaria:
Estudiantes,

Profesores,
Directivos Académicos y Administrativos,
Empleados y
Egresados.
13.3.1.5. Importancia de la Autoevaluación para Estudiantes y Egresados. El

Proceso de Autoevaluación es un testimonio del esfuerzo permanente de
búsqueda de la excelencia, lo que se convierte en un aval de las condiciones del
Estudiante y Egresado en cuanto a su conocimiento, sus habilidades y sus
actitudes. Ser Egresado de un Programa que se autoevalue constantemente, es
una carta de presentación y de confianza para la creación y demanda de
oportunidades de trabajo.
13.3.1.6. Beneficios concretos que se derivan del Proceso. La autoevaluación

crea una cultura institucional de debate fundamentado en la búsqueda de la
calidad. También facilita la formación crítica del estudiante, restando preeminencia
a posiciones dogmáticas provenientes de cualquier posición ideológica. Además,
crea condiciones institucionales para que se impulse la investigación y
actualización de los docentes, y habilita a la institución para competir por recursos
para la investigación, docencia y proyección social.
13.4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVA-

LUACION
13.4.1. Recolección de la Información Institucional y del Programa.
Este trabajo dispendioso y lento, se inició desde el mes de Septiembre de 2001,

con el fin de cubrir al máximo todos los aspectos que se contemplan en la
Autoevaluación. En este sentido, se estableció el siguiente orden de trabajo:
Colocación de la información institucional en red, la cual está a cargo del
Grupo Gedes y el Grupo de Estadística de la Universidad del Quindío. La
sistematización ha estado a cargo del profesor Fernando Tovar, y de los
auxiliares de sistemas, quienes diseñarán la base de datos.
Luego, se dividió la información requerida en 10 campos específicos, con base
en los lineamientos del CNA para iniciar el Proceso de Autoevaluación con
Fines de Acreditación, y se asignaron los responsables del diseño y
organización del procedimiento para su recolección, revisión, análisis,
clasificación y entrega al grupo de sistematización, de la siguiente forma:

No. Campo Especifico Responsables del Campo
1 Proyecto Educativo de Facultad y Orlando Salazar, Hugo
Proyecto Educativo de Ingeniería Monsalve, Jairo Díaz
Civil.
2 Información histórica del programa, Orlando Salazar, Jairo Díaz
la actual y futura organización.
3 El actual currículo y la propuesta del Grupo responsable o coordinador
nuevo modelo curricular.
4 Egresados: datos estadísticos, Carlos Arturo García
ocupación, posgrados, empresas etc.
5 Docentes: posgrados, publicaciones, Orlando Salazar
investigaciones, etc.
6 Estudiantes: estadísticas ingresos, Orlando Salazar,
actividades académicas, etc. ANEIC.
7 Administración: gestión, convenios, Orlando Salazar
modelo administrativo, etc.
8 Sector del mercado público y Mario Marmolejo
privado; y Sociedad de Ingenieros.
9 Información de referencia: ACOFI, Grupo responsable o
COLCIENCIAS, UNIVERSIDADES. coordinador
10 Información de cambios Grupo responsable o
coordinador
13.4.2. Lanzamiento del Proceso de Autoevaluación
En el mes de Agosto de 2001, con la asistencia de los Profesores vinculados al

Programa de Ingeniería Civil, se empezó a discutir el documento “Lineamientos
para La Acreditación” del CNA, y se propuso hacer las discusiones de los
referentes teóricos, utilizando la metodología de seminario, dividiendo el grupo por
áreas del Programa.
En las discusiones siguientes (ver relatorías de estas sesiones de trabajo Anexo
13.4) se leyeron y discutieron asuntos como:
Definición de acreditación.
Temporalidad.
Elementos de información.
Proceso de autoevaluación.
Carácter voluntario.
Propósitos del sistema de acreditación.
Marco legal.
Diagnóstico de la educación superior.
Pares académicos.
Paradigmas.
Definiciones de profesiones, disciplinas, ocupaciones y oficios.

Componentes del proceso nacional de acreditación.
13.4.3. Comité de Acreditación.
A partir de Septiembre de 2002, con base en el acuerdo del Consejo Académico

de la Universidad, se nombró como representantes del Comité de Acreditación del
programa de Ingeniería Civil a los docentes: Ing. Alba Inés Pareja, Top. Jairo Díaz
Jurado, Ing. Hugo Monsalve Jaramillo. Quienes a partir de esa fecha, están a
cargo del proceso de autoevaluación con fines de Acreditación en el programa de
Ingeniería Civil.
13.4.4. Preparación del Proceso de Autoevaluación.
En las discusiones iniciales que se dan en el proceso de autoevaluación, se

concluye que será necesario definir dos aspectos fundamentales:
13.4.4.1. Modelo de Autoevaluación. Diseñar un modelo construido a partir de
una Política de Mejoramiento de la Calidad, definida por sus órganos de dirección.
Este modelo debe comprender: Los Fines, Objetivos, Medios y Métodos del
Proceso de Autoevaluación. Para el caso de los Programas de Ingeniería, se
considera que se puede optar por el modelo recomendado por la ACOFI
denominado como SAAPI, o el modelo Propuesto por el CNA. Para el caso
específico del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío se optó
por seguir el segundo modelo.
13.4.4.2. Comunicación y Coordinación. Para ello se hace indispensable

adelantar las siguientes tareas:
Conformar el Comité Institucional de Coordinación de la Universidad del
Quindío.
Crear mecanismos para dar a conocer a Profesores, Estudiantes, Directivos y
Personal Administrativo las Políticas y el Modelo de Autoevaluación.
Promover la organización de grupos de autoevaluación en el programa.
Realizar talleres con los que van a intervenir en la autoevaluación, con el fin de
analizar el documento Lineamientos de Acreditación con miras a familiarizarlos
con el modelo de acreditación y capacitarlos en procedimientos.
Definir los instrumentos y los métodos para la recolección de la información
concerniente a la autoevaluación.

13.4.4.3. Planificación del Proceso. El Comité de Acreditación, en el mes de
Octubre de 2001, con base en la experiencia de la Universidad de Antioquia,
propuso el siguiente modelo para la acreditación del programa de Ingeniería Civil,
el cual fue aprobado en la sesión plenaria de docentes:
DECISIÓN DEL
ANÁLISIS Y
DECISIÓN DE LA CONFORMACION
CONSEJO DE
DISCUSIÓN INSCRIPCIÓN
UNIVERSIDAD DEL COMITÉ CON EL COMITE
SOBRE FACULTAD SOBRE
DE ACREDITACIÓN ANTE ELCNA
ACREDITACIÓN DEL CENTRAL DE
ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA ACREDITACIÓN
PROGRAMA DE IC
CONFORMACIÓN FORMULACIÓN
DOCUMENTACIÓN DEL GRUPO FORMULACIÓN DEL
SOBRE DEL PLAN DE DOCUMENTACIÓN
COORDINADOR INSTITUCIONAL MARCO DE
CONDICIONES AUTOEVALUACIÓN TRABAJO DE REFERENCIA Y
Y DEL PROGRAMA
INICIALES DEL PROGRAMA AUTOEVALUACIÓN
EL PEIC
SISTEMATIZACIÓN DISEÑO, DESARROLLO APLICACIÓN DEL

Y VALIDACIÓN DE LOS MODELO DEL DISCUSIÓN CON
DE LA INFORMACIÓN INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
ESTAMENTOS
(BASE DE DATOS) DE AUTOEVALUACIÓN CNA
ELABORACIÓN DE LA SELECCIÓN DE VISITA DE LOS

PRIEMRA VERSIÓN PARES ACOMPA – VERSIÓN DEL ACCIONES
PARES
DEL INFORME ÑANTES INFORME FINAL MEJORADORAS
FINAL ACOMPAÑANTES
(SIMULACIÓN)
ENVIO DEL VISITA DE LOS INFORME DE RECEPCIÓN DE COMUNICACIóN

INFORME FINAL PARES LOS PARES LA COPIA DE DE RESPUESTA
AL CNA CNA AL CNA LA EVALUACIÓN LA CNA
INFORME FINAL
SOBRE CALIDAD
PLAN DE
MEJORAMIENTO
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
ACREDITACIÓN MONITOREO UNIVERSIDAD DEL QUNDIO 2001- 2003
(Ref U.Antioquia 1998-2001)Adaptada
13.4.5. Recolección De La Información.
Una vez terminada las fases de lanzamiento y preparación del proceso de

autoevaluación, se da inicio a la fase de ejecución, con la recolección de la
información.
El grupo responsable de la autoevaluación del programa, procederá a recoger la

información relativa a los Indicadores y las variables correspondientes a cada una
de las Características de Calidad definidas por el CNA y agrupadas en los
siguientes factores de análisis:
El PDI, el PEF y el Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Civil.
(Proyecto Institucional – 10 características)
Estudiantes y Profesores. (17 Características)
Procesos Académicos. (16 Características)
Bienestar Institucional. (5 Características)
Organización, Administración y Gestión. (6 Características)

Egresados e Impacto Sobre el Medio. (5 Características)
Recursos Físicos y Financieros. (7 Características)
Para esto en la plenaria de profesores, se distribuyeron los factores así:
FACTOR NOMBRE RESPONSABLE

Proyecto Institucional Alfredo Murillo
1 Características 1-10 Alejandro Naranjo
Estudiantes y Profesores Fernando Tovar
2 Características 11-27 Armando Espinosa
Joaquín Díaz
Procesos Académicos Leonardo Cano
3 Características 28-43 Juan Carlos García
Carlos Julio Arboleda
Bienestar Institucional Antonio Cocuy
4 Características 44-48 Antonio Bolivar
Organización, Administración y Alba Inés Pareja
5 Gestión Antonio Baez
Características 49-54
Egresados e impacto William Morales
6 Características 55-59 Luis Emigdio Guayacan
Gabriel Lozano
Recursos Físicos y Financieros Pedro Arenas
7 Características 60-66 Jorge Merchan
Esta actividad que se desarrolló continuamente hasta el mes de Octubre de 2002,

y ha sido verificada en las diferentes sesiones de la sesión plenaria, precedida por
el Comité de Acreditación. En ese mes, se optó por hacer un cambio en el
cronograma inicial, con el propósito de dedicar los esfuerzos a dos actividades a
saber: Créditos académicos y Estándares Mínimos de Calidad para lograr el
registro calificado.
13.4.6. Talleres De Créditos Académicos.
En sesión plenaria de profesores del Programa de Ingeniería Civil, se llevaron a

cabo una serie de talleres, con el fin de actualizar el currículo de Ingeniería Civil y
adaptarlo a los conceptos de Créditos Académicos y Flexibilidad Curricular, dentro
del plan de mejoramiento que conlleva el proceso de autoevaluación. Para esto se
definió la siguiente estrategia de trabajo.

1
Capacitación sobre
Créditos Académicos 4 Nuevo ajuste de
2 Definición de Créditos Creditos
Académicos / Areas Académicos
por áreas
5 Capacitación 3
Ajuste de Créditos
estud. 7-10 Académicos en plenaria
encuesta.
Contrastación
7 Nuevo ajuste de Discusión con
6 Capacitación Créditos
Modelo ACOFI
Otros program. Ing: Sist.- Elect.
estud. 1-6 Académicos País
encuesta por áreas
Ajuste final
Socialización del
Sistema de
Estrategia de Trabajo Créditos Académicos
Las tareas que se desarrollaron fueron las siguientes:
Capacitación sobre Créditos Académicos (6 horas), para profesores y

representantes de los estudiantes, a cargo del Decano Orlando Salazar S.
(Junio 2002)
Seminario-Taller sobre Créditos Académicos, a cargo del Dr. Pedro Polo
Verano.
Taller 1, definición de Créditos académicos por áreas de estudio, para
profesores y representantes de estudiantes. (Agosto 2002)
Taller 2, ajuste de Créditos en sesión plenaria (Agosto 2002)
Taller 3. revisión del ajuste de créditos por áreas de estudio (Septiembre 2002)
Capacitación a estudiantes, semestres VII, VIII, IX y X y aplicación de
encuestas.
Capacitación para estudiantes de semestres IV, V y VI, y aplicación de
encuestas sobre créditos.
Capacitación para estudiantes de semestres I, II y III, y aplicación de encuestas
sobre créditos.
Para el primer semestre de 2003 se tienen previstas las siguientes actividades:

Taller 4, ajuste de los créditos con profesores y estudiantes por áreas de
estudio.
Socialización del modelo conceptual de los Créditos y de agenda de clases,
para profesores.
Taller para la contrastación con el Modelo ACOFI y otros programas
académicos del país.
Discusión con los programas de Ingeniería Electrónica e Ingeniería de
Sistemas, para la unificación de créditos en asignaturas comunes.
Capacitación sobre el modelo conceptual de los Créditos y de agenda, para
estudiantes.
Ajuste final y socialización del sistema de créditos con todos los estamentos
del programa.
13.4.7. Encuentro De Egresados.
Como parte del proceso de autoevaluación se llevaron a cabo durante los meses
de Noviembre y Diciembre, dos actividades con ingenieros egresados del
programa de Ingeniería Civil y para ello se preparó una capacitación del proceso
de Autoevaluación con Fines de Acreditación. (Anexo 13.2)
13.4.8. Elaboración De Instrumentos.
Las encuestas constituyen un instrumento de apoyo al análisis por categorías en

que se desarrolla la autoevaluación del programa curricular. En la actualidad se
encuentran diseñadas seis [6] encuestas y en proceso de aplicación o tabulación
una [1] encuesta. Los resultados serán analizados globalmente para obtener una
comprensión que abarque la totalidad de la Universidad. Los programas
curriculares analizarán la información correspondiente a ellos en el contexto de las
categorías y aspectos anteriormente señalados.
Se aplicarán las siguientes encuestas diseñadas por el grupo de Estadística y

modificadas por la oficina de acreditación de la Facultad de Ingeniería:
Encuesta a estudiantes: sobre las categorías, plan curricular, proceso

pedagógico, investigación, estudiantes, profesores, gestión académica,
recursos, articulación con el medio y ambiente institucional.
Encuesta a profesores: sobre las categorías, plan curricular, proceso
recursos, articulación con el medio y ambiente institucional.
Encuesta a directivos: sobre las categorías, plan curricular, proceso
recursos, articulación con el medio el medio y ambiente institucional.

Encuesta a administradores: sobre las categorías, gestión académica, recursos
y ambiente institucional.
Encuesta a egresados sobre la relación entre su formación, el ejercicio
profesional y su inserción social.
Encuesta a Gremios y empleadores
La mayoría de las encuestas, serán aplicadas durante el primer semestre de 2003.
13.5. CONCLUSIONES
13.5.1. La autoevaluación que se adelanta el Programa de Ingeniería Civil tiene

su inicio en el año de 1987, cuando esta se llevó a cabo como un proceso
voluntario que convocó a todos los estamentos, incluyendo los egresados
y las agremiaciones.
Este proceso fue el impulsor de varias reformas curriculares, que se

llevaron a cabo durante los años 1992, 1995 y 2002. Igualmente este
proceso dio origen a la formulación del primer plan de desarrollo de la
Facultad de Ingeniería y del Proyecto Educativo de la Facultad.
La autoevaluación se adelanta actualmente como parte del proceso
permanente de mejoramiento, impulsado por el proceso de acreditación del
Programa. Esto implica que la autoevaluación se enfoque a partir de ahora
de una manera sistemática, y que redunde de forma permanente en el
mejoramiento curricular.
El proceso comienza a dar frutos, que se reflejan en el estudio de la

actualización y flexibilización del currículo, que se lleva a cabo por los
comités que conforman las diferentes áreas en que se divide el plan de
estudios. Parte de este proceso es la adaptación al sistema de créditos
académicos y la formulación de agendas de trabajo pedagógico en cada
una de las materias que contempla el plan de estudios.
13.5.2. El proceso de autoevaluación con fines de Acreditación fue suspendido

parcialmente en septiembre de 2002 para dedicar el esfuerzo principal a
dar cumplimiento con los Estándares de calidad.
Para iniciar el proceso el representante legal de la Universidad del

Quindío se dirigió al Consejo Nacional de Acreditación, donde se expresó
la voluntad de acreditar el programa de Ingeniería Civil.
Las condiciones iniciales se plasmaron en el documento presentado al

CNA el cual ya fue aceptado, está pendiente la fecha en la cual el

Programa de Ingeniería presentará el informe de autoevaluación con fines
de Acreditación.
Actualmente el proceso se encuentra en la etapa de análisis de fuentes e

instrumentos de información; el análisis de las características fue base
importante para el cumplimiento de los estándares de calidad.
Se adopto la guía de procedimiento CNA 02 para efectuar la

autoevaluación con fines de acreditación, se hizo ponderación de factores
y características, se efectuó una valoración de los instrumentos, con el fin
de una vez corregidos se proceda a su aplicación y posterior ponderación.
El programa de Ingeniería Civil, dedicara todo su esfuerzo a la culminación

del proceso de Autoevaluación con fines de acreditación; una vez
retomado el proceso se informara al CNA la fecha en la cual se presenta
el informe final de autoevaluación, para continuar con el proceso formal de
acreditación.
ANEXOS
13.1 NECESIDAD DE UN PLAN DE DESARRROLLO PARA LA FACULTAD

13.2 CAPACITACION A EGRESADOS

ESTÁNDAR DE CALIDAD N°. 14
EGRESADOS
Estándar 14: Egresados 179

“ El programa posee políticas y estrategias de seguimiento a sus egresados que:
a) Permitan valorar el impacto social del programa y el desempeño laboral de
sus egresados, para su revisión y reestructuración cuando sea necesario.
b) Facilitan el aprovechamiento de las experiencias académicas y profesionales
de los egresados para el mejoramiento del programa.”
(Artículo 15 decreto 792 de 2001) “.

PRESENTACION
Como en la mayoría de la universidades del país, la Universidad del Quindío y el

programa de Ingeniería Civil reconocen la carencia de políticas institucionales
hacia sus egresados como una de las grandes debilidades que se han detectado
dentro del proceso de acreditación.
Sin embargo, de una forma proactiva, por parte de algunos egresados existió la
Asociación e Ingenieros Egresados de la Universidad del Quindío; la cual funciono
como tal desde mediados de la década de los 80`s a los 90`s y posteriormente
fue anexada a la Sociedad de Ingenieros del Quindío.
Por otra parte, el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío ha

convocado en forma mas o menos continua al egresado mediante el ofrecimiento
de programas de educación continuada, como lo son los casos específicos de:
Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras, en convenio con la EAN
de la cual se sacaron dos promociones en 1998 y 2000. Además de los
diplomados de aseguramiento de la calidad en obra, proyectos de la cual hasta el
momento se viene ofreciendo la sexta promoción; y por último el Diplomado de
vulnerabilidad Sísmica y patología de edificaciones del que se ofrecieron tres
promociones en los años 2000 y 2001, programas estos que tuvieron la
participación activa de egresados del programa.
14.1 POLITICAS INSTITUCIONALES.
Acatando la ley 30, la Universidad del Quindío como Institución creo la oficina de
Atención al Egresado, mediante resolución No. 027 de 2000, con el propósito de
fortalecer la relación Universidad – Egresado. Esta oficina realiza seguimiento a
los egresados de los diferentes programas académicos de la Universidad,
buscando entre otras cosas contar con una base de datos que permita tener
actualizada la localización o ubicación y registro de actividades que va
desarrollando en su vida profesional cada egresado. Manteniendo comunicación
permanente por correspondencia escrita acerca de las diferentes actividades de
carácter académico y social que se realizan anualmente como la semana del
egresado y eventos de carácter académico y de actualización.
Según reporte de esta oficina en diciembre del 2002 el No. de egresados asciende
a 1.140 Ingenieros Civiles.
14.2 POLITICAS DEL PROGRAMA
De igual manera el programa dio inicio a un acercamiento con sus egresados con
miras a la autoevaluación con fines de acreditación, eventos realizados en el
ultimo año, los cuales destacan 2 encuentros de egresados; uno de carácter

académico con asistencia de 120 egresados en el que se dictaron conferencias
con destacados directivos de la sociedad Colombiana de Ingenieros en los temas
de contratación y ética, también se realizo un segundo encuentro con asistencia
de 45 egresados, a quienes se les informo sobre el proceso de Autoevaluación
con fines de Acreditación evento con que se termino con la aplicación de una
encuesta piloto con la que se trato de hacer una primera valoración del Impacto
Social del programa, calidad académica, calidad de los docentes y el desempeño
laboral de los egresados.
A continuación se hace un análisis y comentario a los resultados obtenidos de la

encuesta realizada en dicho evento.
Análisis de Características
Pregunta 1- 6 Se busca actualizar los registros sobre la ubicación de los

C 58 I 1-a egresados encuestados (ver cuadro de identificación)
Pregunta 7 A la pregunta que indaga por la calidad de las áreas de

C 58 I-4 formación impartida por el programa de Ingeniería Civil,
han sido calificadas de la siguiente manera: de aceptable a
buena el 38.5% las áreas básicas, el 14.3% las ciencias
básicas, el 36.8% las ciencias aplicadas y el 59.2% la
formación humanística.
Pregunta 8 Al indagar por la formación profesional y su aplicación en el

C 58 I-4 ejercicio profesional los egresados expresan sus fortalezas
para:
§ Aplicación Método de Ingeniería: El 14.3% la califican de
excelente, el 57.1% de bueno, el 20.4 aceptable, el 4.1%
de deficiente y no responde el 4.1%.
§ Investigar: El 10.2% la califica de excelente, el 20.4% de
bueno, el 32.7% aceptable, el 30.6% de deficiente y el
6.1% no responde.
§ Plantear y Solucionar Problemas del entorno: El 10.2%
califican de excelente, el 61.2% de bueno, el 14.3%
aceptable , el 8.1% de deficiente y no responden el 6.1%.
§ Comunicación escrita y oral: El 8.1% la califica de
excelente, el 30.6% de buena, el 36.7% regular o
aceptable, el 18.3% de deficiente y no responde el 6.1%.
§ Sentido Practico: La califican de excelente el 18.4%, de
buena el 38.8% de regular o aceptable el 28.6%. el 8.1
de deficiente y no responde el 6.1%.

Pregunta 9 Nota: La interpretación estadística no satisface claramente
C 58 el análisis de la pregunta.
Pregunta Al preguntar acerca de las áreas académicas que

10 comprende el programa de Ingeniería Civil se han obtenido
C 58 I-3, 5 los siguientes resultados:
1.-Área de Ciencias Básicas

En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el
65.3% califican de bueno a excelente, el 21.3% aceptable,
el 3.2% deficiente y no responde el 10.2%.
Metodología de enseñanza: la calificaron de bueno a

excelente el 55.1%, el 30.6% como regular o aceptable, el
4.1% deficiente y el 10.2% no responde.
Calidad de los Profesores: el 65.3% de los egresados

considera de buena la calidad de los docentes del área, el
20.4% califican aceptable o regular , el 4.1% deficiente y el
10.2% no responde.
2.- Área de estructuras:

En cuento a actualidad y suficiencia de contenidos el
59.1% lo califican de bueno a excelente, el 28.7% de
aceptable , el 6.1% de deficiente y no responde el 6.1%
Metodología de enseñanza: la calificaron entre bueno y

excelente el 59.2% ,el 18.3% como regular o aceptable, el

considera de buena a excelente la calidad de los docentes
del área, el 14,3% califican aceptable, el 14.3% deficiente y
el 4.1% no responde.
3.-Área de Aguas y ambiental :

En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el 57%
califican de bueno a excelente, el 29.7% aceptable, el 9.2
deficiente y no responde el 4.1%
Metodología de enseñanza: El 61.2% califican de bueno a
excelente, el 24.5% de aceptable, el 10.2% de deficiente y
no responde el 4.1%.

del área, el 22,4% califican aceptable, el 8.2% deficiente y
4.-Área de Suelos:

excelente el 55 % ,el 26.6% como regular o aceptable, el

del área, el 24.6% califican aceptable o regular , el 12.2%
deficiente y el 4.1% no responde.
5.- Área Vías y Transporte:

46.9% califican de bueno, el 34.9% aceptable, el 14.2%
deficiente y no responde el 4.1%.
Metodología de enseñanza: la calificaron entre bueno el

34.6%, el 40.8% como regular o aceptable, el 20.5%

del área, el 36.7% califican aceptable o regular , el 18.4%
6.- Área de Administración:


excelente el 30.6 % ,el 38.8% como regular o aceptable, el

considera de buena la calidad de los docentes del área, el
40.8% califican aceptable o regular , el 22.5% deficiente y

7.-Créditos culturales y deportivos:

Estos son considerados de tipo institucional
Pregunta El egresado califica la comunicación con su programa de la

11 siguiente manera el 8.2% cree que es excelente el 26.5%
C 58 I-3, 5 de buena, el 24.5% de regular o aceptable, el 38.8% de
deficiente y no responde el 2%.
Pregunta En cuanto a si han sido consultados como egresados o

12 participado en actividades de planeación o rediseños
C 58 I-2a curriculares relacionados con el programa, solo el 14.3.%
de los encuestados han sido consultados.
Pregunta La participación de los egresados en actividades

13 relacionadas con el Programa ha sido en, diseños
C 58 I-2b curriculares, Consejo de Facultad y oficina de Planeación
de la Universidad.
Pregunta Los estudios de postgrado que han realizado los egresados

14 encuestados, se relacionan en un cuadro anexo, en el cual
C 58 I-2c se observan estudios principalmente a nivel de
especialización.
Pregunta De acuerdo con los encuestas las mayoría de egresados se

15 encuentran vinculados a asociaciones gremiales
C 58 I- profesionales y algunos a ONG de utilidad común
2,10,5
Pregunta De acuerdo con los encuestas son muy pocos los

16 egresados que han recibido distinciones o reconocimientos.
C 58 I-2,5
Pregunta En general los egresados del Programa de Ingeniería Civil

17 de la Universidad del Quindío han tenido un importante
C 58 I-1 desempeño tanto en el sector público como privado, tal
como se aprecia en cuadros anexos donde están registros
actualizados sobre ubicación y ocupación de los egresados
(ver anexos: Cuadro, Identificación y Cuadro empresas y
cargos donde han laborado los egresados).
Pregunta En cuanto al desempeño de los profesionales, los

18 egresados encuestados se han sentido más a gusto como

C 58 4C constructores, interventores y consultores y así mismo,
menos a gusto como diseñadores, consultores.
Nota: La interpretación estadística no satisface claramente
el análisis de la pregunta.
Pregunta La relación entre el ejercicio profesional y el contenido de

19 plan de estudio es calificado por los egresados de la
C 58 I-5 siguiente manera el 6.1% la califica de excelente el 53.1%
de buena, el 26.5% regular el 10.2 de deficiente, y el 4.1%
no responde.
Pregunta De acuerdo con los egresados encuestados un alto

20 porcentaje (77.6%) de estos en los últimos cuatro años sus
C 58 I-b trabajos han estado directamente relacionados con su
profesión (ver cuadro estadístico)
Pregunta De acuerdo con los encuestas los egresados se han

21 desempeñado en el siguiente orden: profesional
C 58 I-3,4a independiente (70.8%), empleado del sector publico
(41.7%) y empleado de sector privado (37.5%).
Pregunta Las empresas actividades y duración de los egresados que

22 han trabajado como profesional independiente se
C 58 I-4b relacionan en el cuadro anexo pregunta 22.
Pregunta En cuanto a la visión de hacia dónde debería ir la Ingeniería

23 los resultados se presentan en el cuadro anexo pregunta
C 58 I-3,4a 23.

ESTANDAR DE CALIDAD Nº 15
BIENESTAR UNIVERSITARIO
Estándar 15 : Bienestar Universitario 187

“ De conformidad con los artículos 117 y siguientes de la Ley 30 de 1992, la
institución tiene y hace público un plan general de bienestar que promueva y
ejecuta acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados para el
desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores y
personal administrativo del programa. Cuenta, así mismo, con la infraestructura y
la dotación adecuada para el desarrollo de ese plan.”
(Artículo 16, decreto 792 de 2001)

15.1 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE LA DIVISIÓN DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
Dentro del proyecto de vida de la Educación Superior se contemplan tres

aspectos básicos de formación humana: la creación y desarrollo del saber y el
compromiso de servicio a la sociedad; aspectos que deben contribuir al
crecimiento individual y colectivo con un sentido amplio de equidad de la
comunidad universitaria.
Para lograr este propósito, la Universidad del Quindío cuenta con diferentes
divisiones administrativas y académicas, una de ellas es BIENESTAR
UNlVERSITARlO, la cual se encarga de velar por el MEJOR ESTAR de la
comunidad estudiantil, docente, investigativa y administrativa. Esta función se
ejecuta propiciando políticas de acción formativas que favorezcan el desarrollo
cultural, moral, intelectual, psicoafectivo y físico de la comunidad universitaria,
apoyadas en la práctica de la solidaridad, la tolerancia, la participación y la
autonomía con función social.
Bienestar Universitario de la Universidad del Quindío atiende las áreas de Salud,

Recreación, Deporte, Cultura, Promoción y Desarrollo Humano. Con estas áreas
de atención se ejecutan proyectos que permiten:
1. Facilitar la convivencia pacífica y creativa de la comunidad universitaria
2. Ofrecer diversas alternativas y oportunidades en los programas que se
plantean.
3. Mejorar la comunicación entre las personas y las dependencias de la
universidad.
4. Apoyar y fomentar los programas, proyectos y actividades institucionales.
5. Estimular y desarrollar una cultura de convivencia, participación democrática
e integración de la comunidad universitaria a nivel regional y nacional.
6. Coordinar y asignar los recursos humanos, físicos y financieros suficientes
para garantizar la realización de las actividades y programas.
7. Contribuir a la práctica de la responsabilidad y solidaridad mediante la
participación pacífica y democrática de la comunidad universitaria.
15.1.1 COORDINACIÓN DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO HUMANO
Esta área genera actividades dirigidas a mejorar la calidad de vida de los

estudiantes, docentes-investigadores y administrativos, a través del
fortalecimiento de actitudes y valores que se traducen en procesos de
comunicación, de convivencia pacífica, equidad y sensibilización frente a la
identidad de la Universidad: procesos que favorecen el buen desarrollo de las
capacidades humanas de la población universitaria.

15.1.1.1 Objetivo General
Ofrecer a los estudiantes, docentes-investigadores, administrativos, jubilados y
padres de familia, mecanismos y espacios que fomenten un excelente desarrollo
integral, a través de programas y proyectos, en procura de mejorar su calidad de
vida.
15.1.1.2 Objetivos Específicos
a. Fomentar en la comunidad universitaria sentido de pertenencia y

conocimiento de la institución.
b. Diseñar y promover programas de formación con el objeto de humanizar e
integrar a la comunidad universitaria.
c. Estudiar y evaluar las necesidades socioeconómicas de la comunidad
universitaria.
15.1.2 COORDINACIÓN DE SALUD
Se dirigen acciones hacia el mejoramiento permanente de las condiciones

ambientales, físicas y psíquicas de los estudiantes, docentes-investigadores y
administrativos, mediante programas de prevención, formación y asistencia, que
contribuyan a un buen desempeño social-académico de la población universitaria.

Implementar proyectos de asistencia médica, prevención en salud y formación
educativa, que permitan un buen desarrollo físico-afectivo y cognoscitivo de las
personas que hacen parte de la comunidad universitaria.

a. Diseñar programas de formación en las áreas de medicina general,
odontología y psicología que promuevan y fomenten la educación en salud en
la comunidad universitaria.
b. Asistir a la comunidad universitaria a nivel de diagnóstico y tratamiento en las
áreas de medicina general, odontología y psicología.
c. Realizar programas de prevención en salud en las áreas de medicina general,
psicología y odontología, que permitan mejorar la calidad de vida de la
15.1.2.3 Programas
a. ASISTENCIA MEDICA. El propósito es asistir a la comunidad universitaria
en las patologías que se presenten en las áreas de medicina general,
odontología y psicología.

b. FORMACIÓN EN SALUD. Tiene como fin diseñar e implementar programas
que desarrollen una actitud cognoscitiva y de comportamiento que
trascienda y se vivencia a través del tiempo, marcando conductas que
beneficien a la comunidad universitaria en los aspectos biosicosociales.
c. PREVENCIÓN EN SALUD. Su objetivo primordial es, informar y concientizar
a la población universitaria en los métodos y sistemas que permiten la
prevención en salud; posibilitando el estudio de alternativas individuales
frente a las situaciones que se presentan en la cotidianidad, mejorando su
calidad de vida.
15.1.2.4 Servicio De Salud

Para hacer uso del servicio de salud, el estudiante deberá:
a. Traer recibo de pago de matricula correspondiente al semestre.
b. Identificarse con el carné estudiantil del periodo académico respectivo.
c. Obtener la debida cita, sujetándose a los mecanismos adoptados por la
Universidad.
d. Observar comportamiento correcto durante el proceso de obtención y
prestación del servicio y cumplimiento de las citas.
e. Relación respetuosa con el personal que presta la atención y la cooperación
en la conservación de las instalaciones y equipos.
f. Las consultas médicas, odontológicas, psicológicas, de psicoorientación y con
el médico deportólogo se atenderán en los consultorios instalados en la
Universidad.
g. Las incapacidades deben ser expedidas por los médicos de Bienestar
Universitario, debe asistir a la consulta durante la enfermedad, de ser
imposible, comunicarse con salud máximo en los tres (3) días siguientes
h. No se darán incapacidades con retroactividad.
i. Las incapacidades expedidas por médicos e instituciones diferentes a las
autorizadas por la Universidad, requieren del visto bueno del Médico Jefe, a
quien se le deberá presentar en un plazo máximo de cinco (5) días hábiles,
contados a partir de la fecha de su expedición.
15.1.2.5 Medicina Del Deporte
Forma parte de la medicina preventiva y de Salud Ocupacional, la cual pretende

prevenir lesiones del aparato osteomuscular y/o derivadas de la práctica deportiva
y una vez se presentan las lesiones, diagnóstica y dirige el trabajo de
rehabilitación, con miras a reducir las secuelas incapacitantes y mejorar el
desempeño físico-atlético de los estudiantes.
En este servicio se atiende a estudiantes que estén integrando las diferentes
selecciones deportivas representativas de la Universidad y/o estudiantes con
problemas derivados de la práctica deportiva.

15.1.2.5.1 Objetivo General
Implementar programas de asistencia médico-deportivos tendientes a la
prevención y manejo de lesiones, formación deportiva que impulsen un buen
desarrollo físico-atlético y deportivo en la comunidad universitaria.
15.1.2.5.2 Objetivos Específicos

a. Realización de evaluación médico-deportiva a los deportistas representativos
de la Universidad del Quindío, buscando mejorar su rendimiento físico-atlético
y prevenir posibles lesiones.
b. Atender a la comunidad universitaria de lesiones derivadas de la practica de
algún deporte y/ o actividad física.
c. Realizar trabajo preventivo de lesiones en la comunidad universitaria por
medio de charlas y/o talleres prácticos.
d. Prescribir actividad física y deportiva para manejo de patologías tales como
obesidad, hipertensión y problemas de dolores crónicos de espalda y cintura.
e. Rehabilitar a los estudiantes lesionados y/o con secuelas de accidentes
deportivos.
f. Realizar pruebas de esfuerzo físico para determinar la capacidad aeróbica de
los estudiantes-deportistas.
15.1.3 COORDINACIÓN DE CULTURA
Su finalidad es orientar acciones que posibiliten la formación artística, la

conservación de valores y fortalecimiento de la identidad cultural de la
comunidad universitaria, mediante la implementación de programas de formación
y extensión.
15.1.3.1 Objetivos Generales

Fomentar y apoyar la cultura en todas sus manifestaciones artísticas, culturales y
recreativas, permitiendo el desarrollo de programas de formación y de extensión a
estudiantes, docentes, investigadores, administrativos y de la comunidad en
general.

a. Propiciar los espacios para la formación integral de los estudiantes a través
de los créditos culturales y grupos de representación.
b. Desarrollar programas y actividades que permitan un ambiente cultural en la
Universidad y fuera de ella.
c. Organizar con los diferentes programas y estamentos la planeación de
actividades culturales y artísticas.

d. Representar a la universidad en los diferentes eventos y concursos de
carácter social, cultural y artístico, dando de esta forma cumplimiento a los
programas de extensión.
15.1.3.3 Modalidades
Grupos de Formación:
• BAILE: Dedican su actividad a la formación de danza y baile, incursionando en
las distintas formas, escuelas folclóricas, aires musicales y tradiciones
hispanoamericanas.
• MÚSICA: Estos tienen como propósito iniciar a los estudiantes en la
apreciación y gramática musical de las distintas formas y aires folclóricos
latinoamericanos.
• TEATRO: Actividad artística cuyo objetivo principal está centrado en el
conocimiento del ABC del teatro, mediante la realización de talleres de las
distintas disciplinas teatrales. Actuación, vocalización y expresión.
• ARTES PLÁSTICAS: Se inicia al estudiante en las diversas técnicas y
expresiones pictóricas, así como en la apreciación de las obras de arte,
permitiendo visionar las artes plásticas como otro lenguaje expresivo.
15.1.3.4 Grupos Representativos

Tienen como objetivo representar a la Universidad del Quindío en programas de
extensión comunitaria dentro de la institución y fuera de ella:
• GRUPO DE DANZAS" Uniquindío"
• ORQUESTA DELA UNIVERSIDAD DEL QUINDlO
• NUCKA -JACTA (Grupo de Música Andina)
• GRUPO VOCAL INSTRUMENTAL (llusiones)
• TEATRO (Grupo Tramoya)
• FOLCLORICO (Makuare)
• GRUPO DE CUERDAS
• GRUPO DE BAILE MODERNO
15.1.4 COORDINACION DE DEPORTES Y RECREACIÓN
Esta área tiene como fin promover y orientar el esparcimiento de los estudiantes,
docentes-investigadores y administrativos, mediante actividades de carácter
recreativo y deportivo, donde se fomenta el sentido de superación a través de una
sana competencia, estimulando el desarrollo de aptitudes en las diferentes
disciplinas deportivas.
Las actividades recreativas programadas tienen como propósito integrar, al

tiempo que fomentar el trabajo en equipo y generar un ambiente de optimismo y

disponibilidad hacia el trabajo y el estudio, contribuyendo a la formación de una
comunidad universitaria íntegra con sentido humano y creativo.
Este trabajo se realiza mediante la formación teórico-práctica en recreación y

deporte, convirtiéndose dicha actividad en un mecanismo facilitador del desarrollo
integral de la personalidad y de socialización de la comunidad universitaria.
15.1.4.1 Objetivos Generales

Orientar las modalidades del deporte formativo o académico, recreativo y
competitivo, al nivel de todos los estamentos que conforman la universidad,
definiendo y desarrollando programas, servicios y actividades en las diferentes
áreas de la formación.
Fomentar, apoyar y ejecutar programas recreativos como elementos

fundamentales de la educación y factores básicos en el mejoramiento de la
calidad de vida y el desarrollo integral de la comunidad universitaria.

a. Fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de estudiantes, docentes-
investigadores y administrativos.
b. Formar a la comunidad universitaria en las diferentes disciplinas deportivas.
c. Promover dentro de la comunidad universitaria la creación de grupos
deportivos, recreativos y de competencia.
d. Promover dentro de la comunidad universitaria la creación de una cultura
deportiva.
e. Promover la conformación de grupos representativos en el área de
recreación.
f. Formar técnicamente al personal necesario para mejorar la calidad de la
recreación con actualización permanente y perfeccionamiento de conceptos
y conocimientos.
g. Coordinar a nivel interinstitucional la participación y realización en eventos
de tipo recreativo.
h. Propiciar, brindar, facilitar y evaluar en la comunidad universitaria el
desarrollo de las actividades de recreación y deporte.
i. Ofrecer a la comunidad universitaria mecanismos que permitan satisfacer
sus necesidades físicas y recreativas.
j. Coordinar a nivel institucional los programas oficiales de competencia, en
los cuales participe la Universidad.
15.1.4.3 Modalidades
• DEPORTE RECREATIVO. Es un proceso de acción participativa que facilita
entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el

pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y
mejoramiento de la calidad de vida.
• DEPORTE ACADÉMICO Y/O FORMATIVO. Asignatura en la cual se imparte
formación teórica-práctica en diferentes disciplinas deportivas, suministrando
conocimientos básicos que le permiten al estudiante conocer la incidencia de
la práctica organizada en aprovechamiento de sus capacidades.
• DEPORTE COMPETITIVO. Es el conjunto de grupos representantivos que
participan en eventos de orden regional, zonal, nacional e internacional, cuyo
objetivo primordial es un nivel técnico calificado.
15.1.5 PARROQUIA UNIVERSITARIA
Comprende en su jurisdicción estudiantes, profesores, administrativos y

egresados de la Universidad del Quindío de todos los tiempos en cualquier lugar
donde residan. Es una presencia silenciosa y acogedora que orienta y estimula
hacia metas espirituales y grandes ideales. Testimonio, en un ambiente de
cultura, de una armónica convivencia del binomio ciencia y fe.

Prestar servicio religioso gratuito a los miembros de la comunidad universitaria en
general, a sus familias y a los egresados acompañándolos en las distintas etapas
de su vida espiritual.

a. Acompañar a la comunidad universitaria en su desarrollo espiritual, ético y
moral, en conjunto y personalizado.
b. Prestar servicio de asesoría y orientación espiritual integral para el personal
docente, estudiantil, administrativo y jubilado que la solicite.
c. Promover programas sociales dirigidos a los más necesitados de la
d. Colaborar con la familia del universitario cuando el caso lo amerite.
e. Fomentar la vivencia de los valores para que la Universidad sea siempre más
conforme a la misión y a la visión que la sociedad y el entorno esperan.
En el anexo 15.1 se pueden observar las actividades de Bienestar Universitario

que tienen que ver con toda la Institución, incluido el programa de Ingeniería Civil.

ANEXOS
15.1 Actividades Y Estadísticas De La División De Bienestar Universitario

ESTANDAR DE CALIDAD Nº. 16
PUBLICIDAD DEL PROGRAMA
Estandar 16 : Publicidad del Programa 197

“ La promociòn, publicidad y difusiòn del programa expresa con veracidad sus
condiciones reales de funcionamiento. Igualmente, especifica si el suministro de
materiales, instrumentos e insumos requeridaos para las prácticas se encuentran
incluidos en el costo de matrícula”
(Artículo 17 del decreto 792 de 2001)

La universidad del Quindío cuenta con una Oficina de publicaciones y
comunicaciones, encargada de coordinar todos los procesos necesarios para la
publicidad y difusión del programa, desde el diseño grafico y de textos de los
folletos informativos, hasta el diseño de los avisos de prensa y radio, todo esto en
común acuerdo con la Facultad de Ingeniería y la Dirección del Programa, de tal
forma que toda la información que se divulgue exprese con transparencia y
veracidad las condiciones reales de funcionamiento del programa y de la
institución.
La promoción, publicidad y difusión de los programas se ha realizado utilizando los

siguientes canales:
• Plegables
• Afiches
• Folletos
• Avisos de prensa en periódicos
• Avisos de prensa en revistas
• Entrevistas de radio
• Entrevistas de televisión
• Conferencias
• Portal de internet
A nivel de toda la universidad, existe también un folleto para promocionar todos

sus programas indicando las carreras ofrecidas, su registro ante ICFES, la
modalidad, la jornada y la duración de cada programa (Ver Anexo 16.1).
Además en la división de admisiones, registro y control académico se hace

entrega, a los interesados en inscribirse a algún programa de la universidad, de un
plegable que indica cuáles son los requisitos mínimos para el ingreso a los
diferentes programas, detalla de cada programa, tanto de pregrado como de
postrado su código ICFES, su jornada, su duración y el titulo a expedir; además
informa el número telefónico con el cual se pueden comunicar para obtener
información adicional (En el anexo 16.1 se observa este plegable). La información
requerida sobre el programa también se puede obtener comunicándose
directamente con cada una de las dependencias.
La facultad por su parte también hace entrega, en diferentes actividades en

promoción, del catálogo académico, medio de información donde se describe con
mayor detalle las características de los lineamientos de cada uno de los
programas de ingeniería de la universidad.

Una copia del catálogo académico de la facultad de ingeniería se observa en el
anexo 3 y contiene entre otros, los siguientes tópicos de cada uno de los
programas de la facultad de ingeniería:
• La misión
• La visión
• El perfil ocupacional
• El perfil profesional
• La duración
En los últimos años la Universidad ha hecho publicidad de todos los programas y

actividades culturales y cientificas, las cuales se pueden consultar en la Web de la
Universidad del Quindío www.uniquindío.edu.co. Los diferentes enlaces del portal
informan al navegante sobre diferentes aspectos de la Universidad como:
• La universidad: Este enlace permite acceder a la información específica

acerca de la Misión, Visión, el PDI, y los objetivos de la universidad, sus
lineamientos generales de trabajo, su directorio y consultas sobre algunas
dependencias, como bienestar universitario.
• Admisiones: Este enlace permite obtener información acerca de la

división de admisiones, registro y control académico, acerca de los
procesos y requisitos para la inscripción, admisión y matrícula de los
interesados, además se encuentra un enlace llamado información financiera
donde se encuentra la tabla de costos de matrícula de los diferentes
programas académicos de la Universidad.
• Información académica: Este enlace permite obtener información sobre

los diferentes programas de pregrado, postgrado, educación a distancia,
cursos de extensión y centros de investigación.
• Servicios en línea: Aquí se encuentran los vínculos a los diferentes

recursos virtuales a los cuales, por medio de la conexión a la red, los
usuarios pueden tener acceso, estos son: el correo electrónico, registro
académico, biblioteca virtual, clasificados, chats académicos, traductor en
línea.
El programa de Ingeniería Civil cuenta con su portal en proceso de actualización.
Esta publicidad incluiría propaganda sobre el proceso de autoevaluación y el de

acreditación.

Otras formas de publicitar el programa de Ingeniería Civil es através de los
Diplomados que se realizan, tales como Patología de estructuras, aseguramiento
de la calidad en obras según la Norma ISO-9000. Igualmente la especialización en
Gerencia de empresas constructoras con la Universidad EAN. También con los
seminarios y cursos cortos que en algunas oportunidades se realizan. Las
conferencias, la Investigación y la Extensión también son soportes de la publicidad
del programa.
Existe como medio de promoción y publicidad de todos los programas de la

Universidad, la semana deniminada ExpoUniquindío , donde como su nombre lo
indica la comunidad académica- cientifica de la Universidad expone sus
realizaciones (ya sean de carácter académico- Investigativo y de extensión). Para
todos los programas esta semana de exposición, constituye un reto y en nuestro
caso, el programa de Ingeniería Civil viene participando con exposiciones fruto del
Trabajo principalmente de Investigación y en algunos casos de Aplicación en
proyectos de Extensión a la comunidad. También de ha institucionalizado en los
últimos años, la semana de la Ingeniería a través de sus trabajos. Estas dos
semanas de promoción y publicidad de desarrollan anualmente entre septiembre y
noviembre.

ANEXOS
ANEXO 16.1 Publicidad Del Programa y la Universidad.

PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL
PLAN DE MEJORAMIENTO
Plan de Mejoramiento 203

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSO RESPONSABLE TIEMPO
Humano Técnico Dependencia Persona Corto Mediano Largo
Aumentar el sentido de Elaborar las propuestas
pertenencia de los para el Consejo Superior Información Decanatura Decano y X
docentes ocasionales para que los docentes Jurídica y de Ingeniería Directores
ocasionales puedad 2 presupuestal
acceder a:
- La Capacitación
- Desarrollo de potencia-
lidades que les permitan
mejorar su desempeño en
los procesos académi
cos
- Mejorar sus condiciones
laborales
Mejorar y actualizar los Elaborar los Proyectos de:
laboratorios de Física - Capacitación del personal Información Decanatura Decanos,
de Laboratorio. 5 Presupuestal de Ciencias Directores
- Dotación y Adquisición de y de las Básicas de de
los equipos necesarios necesidades Ingeniería Laboratorio X
para realizar las practicas de cada una y Director
de: de las Areas del
a) Mecánica Programa
b) Electricidad y de Física
Magnetismo
c) Ondas
d) Calorimetría
e) Física Moderna

Mejorar la dotación de la Elaborar las propuestas
Hemeroteca necesarias para la 1 Información Dirección del Director del X
Adquisición de Revistas sobre: Programa Programa
especializadas en: - Bases de
- Ciencias Básicas datos
- Ciencias Básicas para especializ.
Ingeniería - Revistas
- Administración y para
Construcción Hemeroteca
- Recursos Hídricos - Necesidades
- Ingeniería Ambiental de las Areas
- Vias y Transporte
- Geotecnia
- Ingeniería Sísmica
- Ingeniería Estructural
Mejorar el entorno físico Elaborar el proyecto de la
para la realización de remodelación, rediseño y 3 Información Area de Jefe del
actividades académicas adecuación del Bloque de Arquitectonica Estructuras Area de X
Ingeniería Existente y del Programa Estructuras
necesidades de Ingeniería
de espacio Civil
físico
Elaborar el Proyecto de
Diseño y Construcción de 3 Información Area de Jefe del
espacios multiples de Arquitectonica Estructuras Area de X
formación complementaria Existente y del Programa Estructuras
e integral necesidades de Ingeniería
de espacios Civil
multiples

Mejorar el entorno físico Elaborar el Proyecto para
para la realización de el Diseño y Construcción 3 Información Area de Jefe del
actividades académicas de un edificio exclusivo de Arquitectonica Estructuras Area de X
Aulas y Espacios para Existente y del Programa Estructuras
Trabajo Académico de necesidades de Ingeniería
Estudiantes. de espacios. Civil
Mejorar la dotación de Elaborar el Proyecto para
Software para la la adquisición y 1 Información Dirección del Director del X
ejecución de las actualización de Software sobre: Programa Programa
actividades académicas. en las siguientes Areas: - Necesidades
- Ciencias Básicas de Software
- Ciencias Básicas para de las diferen
Ingeniería tes Areas
- Administración y
Construcción
- Recursos Hídricos
- Ingeniería Ambiental
- Vias y Transporte
- Geotecnia
- Ingeniería Sísmica
- Ingeniería Estructural

Construcción y dotación Elaborar el Proyecto para
del Laboratorio de para la construcción, 1 Información Area de Jefe del
Estructuras dotación, montaje y sobre Estructuras Area de X
operación del Laboratorio necesaidades del Programa Estructuras
de Estructuras incluyendo: del Area de de Ingeniería
- Diseño y Estructuras Civil
Construcción de los
espacios físicos
necesarios.
- Consecución de
personal de
laboratorio
calificado
- Adquisición de
equipos para
ensayos y practicas
Mejorar y actualizar el Elaborar los Proyectos
laboratorio de Geotecnia para: Información Area de Jefe del
- Capacitación del personal 2 Presupuestal Geotecnia. Area de
de Laboratorio. y de las Geotecnia X
- Dotación y Adquisición de necesidades y Director
los equipos necesarios del Area de de
para realizar las practicas. Getoecnia. Laboratorio

Mejorar y actualizar el Elaborar los Proyectos para
laboratorio de Hidraulica para: Información Area de Jefe del
- Capacitación del personal 2 Presupuestal Aguas Area de
de Laboratorio. y de las Aguas y X
- Dotación y Adquisición de necesidades Director de
los equipos necesarios del Area de Laboratorio
para realizar las practicas. Aguas
Construcción y Dotación Elaborar Proyectos para:

del Laboratorio de - Capacitación del 1 Información Dirección del Director del X
Fenómenos Generales Personal Docente de la Areas Programa Programa
- Formación y sobre
Capacitación de fenómenos
Estudiantes generales
- Construcción y comunes
Dotación del
Laboratorio de
Fenómenos
laboratorio de Ambiental para: Información Area de Jefe del
- Capacitación del personal 2 Presupuestal Aguas Area de
de Laboratorio. y de las Aguas y X
- Dotación y Adquisición de necesidades Director del
los equipos necesarios del Area de CIDERA
para realizar las practicas. Aguas y
Medio
Ambiente

laboratorio de Topografía para: Información Area de Vias Jefe del
y Fotogrametría - Capacitación del personal 2 Presupuestal y Transporte Area de
de Laboratorio. y de las Vias y X
- Dotación y Adquisición de necesidades Transporte
los equipos necesarios del Areas de
para realizar las practicas. Vias y
Transporte
Fortalecimiento de la Ampliación Física: Elaborar

Investigación y del Centro el Proyecto para el Diseño 3 Necesidades Area de Jefe del
de Estudios e y Construcción de un de espacios. Estructuras Area de X
Investigaciones de la edificio exclusivo para el del Programa Estructuras
Facultad de Ingeniería CEIFI de Ingeniería
CEIFI Civil
Fortalecimiento de los
Grupos de Investigación: 2 Dirección del Director del X
- Quimbaya CEIFI CEIFI
- CIDERA
Definición de las Lineas de 3 Información
Investigación sobre las Dirección del Director del X
lineas de CEIFI CEIFI
investigación
posibles y a
desarrollar
Desarrollo del Portafolio de 2 Información
Servicios del CEIFI sobre el tipo Dirección del Director del X
de servicios CEIFI CEIFI
que puede
prestar el
CEIFI


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UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

Universidad del Quindío

LUIS FERNANDO VELÁZQUEZ BOTERO Gobernador del Quindío

RAFAEL FERNANDO PARRA CARDONA Rector Universidad del Quindío

GUILLERMO ANGEL MEJÍA Representante Ministro de Educación

GABRIEL JAIME GÓMEZ VÉLEZ Representante Sector Productivo

CARLOS ALBERTO ECHEVERRY P. Representante Ex-rectores

GUSTAVO GIRALDO GARCIA Representante Directivas Académica

OSCAR MARINO GARCIA ARIAS Representante de los Profesores

RAMIRO DE JESUS OROZCO DUQUE Representante de los Egresados

JAZMIN ESTHER CHAVERRA M. Representante de los Estudiantes

ESTÁNDARES DE CALIDAD III

RAFAEL FERNANDO PARRA CARDONA Rector Universidad del Quindío

JULIO CESAR VICTORIA AGUIRRE Vicerrector Académico

MANUEL ANTONIO LOPEZ BOTERO Vicerrector Administrativo

LUIS EDUARDO TELLEZ CH. Decano de la Facultad de Educación

CESAR ARTURO AGUDELO HENAO Decano Facultad de

ORLANDO SALAZAR SALAZAR Decano de la Facultad Ingeniería

JOSE MANUEL PEREZ BRAVO Decano de la Facultad de Ciencias

OMAR ALBERTO DONNEYS BELTRÁN Decano Facultad de

ROBERTO ESTEFAN CHEHAB Decano Facultad de Ciencias de la Salud

LUZ ELENA GUTIERREZ GIRALDO Decana Facultad de Ciencias

LUIS FERNANDO MARIN MARIN Representante Directores de Programa

ANA PATRICIA LEON URQUIJO Representante de Profesores

ALEXANDER CARDONA Representante de los Estudiantes

ANA MILENA RAMIREZ JARAMILLO Secretaria General

ORLANDO SALAZAR SALAZAR Decano -Presidente del Consejo

LEONARDO CANO SALDAÑA Director Programa de Ing. Civil

ANDRES GRANADOS SANABRIA Director Programa de Ing. Electrónica

WILLIAM JOSEPH GIRALDO OROZCO Director Programa de Ing. Sistemas

RENE ANTONIO FLOREZ CASTELLANOS Director Programa de Topografía

GUSTAVO BOTERO ECHEVERRY Director Programa de Obras Civiles

HUGO MONSALVE JARAMILLO Representante de Investigaciones

GONZALO JIMENEZ CLEVES Representante de los Profesores

DARWIN PADILLA MORENO Representante de los Estudiantes

JAIRO DIAZ JURADO Representante de los Egresados

LEONARDO CANO SALDAÑA Director Programa

ALFREDO ANTONIO MURILLO VELEZ Área de Administración

ALEJANDRO NARANJO OCAMPO Área de Aguas

ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON Área de Ciencias Básicas

CARLOS JULIO ARBOLEDA AUDRITO Área de Estructuras

ANTONIO MORALES BOLIVAR Área de Suelos

PEDRO ANTONIO ARENAS RODRÍGUEZ Área de Vías

PEDRO LEON GARCIA Representante CEIFI

JUAN DIEGO GOMEZ LONDOÑO Representante de Egresados

DANIEL ALBERTO QUINTERO Representante de Estudiantes

JOSE ANTONIO BAEZ BAE Z

ESTÁNDARES DE CALIDAD VII

HUGO MONSALVE JARAMILLO

ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON

JUAN CARLOS GARCIA LEAL

ESTÁNDARES DE CALIDAD VIII

HUGO MONSALVE JARAMILLO

ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON

JUAN CARLOS GARCIA LEAL

LUIS EMIGDIO GUAYACAN

ORLANDO SALAZAR SALAZAR

LEONARDO CANO SALDAÑA

JAIRO DIAZ JURADO

CARLOS ARTURO GARCIA OCAMPO

ALFREDO ANTONIO MURILLO VELEZ

JOSE ALEJANDRO NARANJO OCAMPO

MARIO ALBERTO MARMOLEJO CARDONA

JORGE ELIECER MERCHAN GOMEZ