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Planes de Clase Derechos Humanos
Planes de Clase Derechos Humanos
Clase nº 3
Eje vertebrador: Los Derechos Humanos. Antecedentes. Introducción a los Derechos Civiles
Disparador:
Para dar comienzo a la clase se recurrirá a la explicación y exposición oral. El objetivo de la clase
será retomar brevemente lo abordado en las clases anteriores, a fin de desarrollar en la presente
transposición didáctica, los mecanismos con los que los seres humanos contamos (o deberíamos
contar) para defendernos de los ataques que se realicen contra nuestra condición de humanidad. A fin
de llevar a cabo este objetivo, se expondrá y comentará con los alumnos la temática referente a los
Derechos Humanos, siendo indispensable para ello plantear ¿qué se entiende por el término Derecho?
y ¿A qué nos referimos cuando hablamos de Derechos Humanos y de Derechos Civiles?. Partiendo de
la definición, se hará un breve recorrido histórico que partirá de la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano de 1789 llegándose a la proclamación de la Declaración Universal de los
Derechos del Hombre de 1948, por la ONU. En este recorrido, se pretenderá, que los alumnos
comprendan la importancia de estas declaraciones en la historia de la humanidad y las causas y
factores que llevaron a algunos hombres a proclamar la necesidad del reconocimiento y respeto de los
derechos de los seres humanos, como base fundamental para alcanzar la paz, planteándose como
característica principal de los mismos derechos, su igualdad e inalienabilidad.
Derechos Humanos
Atribuidos a todas las Proveen una protección
personas, quienes los especial, siendo derechos
poseen en su calidad de Como invención connaturales (es decir, que son
seres humanos del mundo propios de todos los individuos
moderno y de la misma especie)
resultado de una
conjunción de
factores:
Imprenta Descubrimientos Cambios acelerados y
Científicos y Movimientos sociales
tecnológicos Intensos
Limitar el poder del rey a través de la Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano
2
A partir de lo expuesto en clase y de lo expresado en los cuadros se les plantearan a los alumnos las
actividades:
Actividades de reflexión:
Los Derechos Humanos a lo largo del Tiempo
1) La Revolución Francesa
En 1789 se promulgo la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en Francia. Según
lo que comenta la publicación de Ediciones la Revolución:
A) ¿Qué lleva a los revolucionarios a redactar la proclama? ¿Qué pretendían obtener a partir de la
redacción del documento de la Declaración?
"El 10 de diciembre de 1948 se firmó en París la Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal
común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirándose constantemente en ella promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el
Artículo
respeto a2estos derechos y libertades, y aseguren medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su
1. Toda personay aplicación
reconocimiento tiene todosuniversales
los derechos y libertades
y efectivos proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna
[...]"
de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
Declaraciónotra índole,
Universal origen nacional
de Derechos Humanos: oProclama.
social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 3
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o
territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un
territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.
¿Qué diferencias podes establecer entre la declaración de 1789 y la de 1948? Lo que ambas plantean,
en cuanto al objetivo de las declaraciones y la necesidad de las mismas, se asemeja o se diferencia?
¿Si esto es así, en que puntos? (Ten en cuenta que para realizar este punto hay que recordar que cada
una responde a una época histórica diferente, la primera a una revolución y la segunda al final de la
segunda guerra mundial)
B) El articulo 3 de la declaración universal de los Derechos Humanos plantea: “Todo Individuo tiene
derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona” y el articulo 22 establece “Toda
persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el
esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de
cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su
dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.”
Partiendo de lo expresado en estos artículos y teniendo en cuenta el fragmento titulado “La fotografía
de la pesadilla”. ¿En la realidad, en el mundo, se cumple lo escrito en las declaraciones? ¿Qué
derecho civil esta siendo violado en la foto? ¿De qué manera?
¿Por que crees que el hombre (fotógrafo) no ayuda a la niña? Realiza una opinión personal al respecto
dando cuenta de que harías vos si te encontraras en su situación, es decir su estuvieras en el lugar del
fotógrafo.
La fotografía de la pesadilla
Un hombre blanco perfectamente bien alimentado
observa cómo una niña africana se muere de hambre ante
la mirada expectante de un buitre. El hombre blanco hace
fotos de la escena durante 20 minutos. No es que las
primeras no fueran buenas, es que con un poco de
colaboración del ave carroñera le salía una de premio,
seguro. Niña famélica (desnutrida) con nariz en el polvo
y buitre al acecho: bien; no todos los días se conseguía
una imagen así. Pero lo ideal sería que el buitre se
acercara un poco más a la niña y extendiese las alas. El
abrazo macabro de la muerte, el buitre Drácula como
metáfora de la hambruna africana. ¡Ésa sí que sería una
foto! Pero el hombre esperó y esperó, y no pasó nada. El
buitre, tieso como si temiera hacer huir a su presa si
agitara las alas. Pasados los 20 minutos, el hombre,
rendido, se fue.
No se debería de haber desesperado. Una de las fotos se
publicó en la portada de The New York Times y acabó
ganando un premio Pulitzer. Pero incluso así se deses-
peró. Y mucho. El hombre blanco era un fotógrafo
profesional llamado Kevin Cárter. A los dos meses de
recibir el premio en Nueva York se suicidó.
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Plan de clase: Clase nº 4
Para dar comienzo a la clase se recurrirá a la explicación verbal, cuyo objetivo será
retomar lo desarrollado en la clase anterior en donde se dio paso a la explicación de los
Derechos Humanos (antecedentes- introducción a los derechos civiles). Teniendo a
continuación, en cuenta el siguiente cuadro, que tendrá como objetivo explicar, la definición
de los Derechos Civiles, circunstancias históricas en la que comenzaron a ser reconocidos,
con que propósito y que derechos encontramos englobados en el.
DERECHOS CIVILES
Los derechos civiles y Aparecen reconocidos 3. Todo individuo 10. Toda persona
los políticos, se formalmente en el tiene derecho a la tiene derecho, en
consideran derechos de plano Internacional una vida, la libertad y la condiciones de plena
primera generación, vez finalizada la seguridad de su igualdad, a ser oída
porque fueron Segunda Guerra persona. públicamente y con
consagrados en las Mundial (1939-1945). 4. Nadie estará justicia por un
declaraciones de En 1945 se creo la sometido a esclavitud tribunal independiente
derechos de los XVII y ONU, y en 1948 los ni servidumbre; la e imparcial
XVIII. Las primeras representantes de los esclavitud y la trata de 11. Toda persona
manifestaciones países miembros de la esclavos están tiene derecho a que se
escritas del resguardo organización prohibidos en todas presuma su inocencia
de los derechos adoptaron, en forma sus formas. hasta que se pruebe
humanos surgieron en conjunta, la 5. Nadie será su culpabilidad. Nadie
le contexto de las Declaración Universal sometido a torturas ni será condenado por
luchas contra De Los Derechos apenas o tratos actos que en el
gobiernos tiránicos. Humanos. Imponen crueles, inhumanos o momento de cometerse
límites a las acciones degradantes. no fueron delictivos.
del Estado frente a las 9. Nadie podrá ser
libertades de las arbitrariamente
personas. detenido, preso ni
desterrado.
5
Luego del cuadro, se explicara y se bosquejara en el pizarrón la siguiente red:
Para lograr explicar como esta compuesta, es decir, que artículos integran La Declaración
Universal, se realizara el siguiente esquema:
Art. 28-29-
30
11 17 21 27
6
Todos estos derechos están centrados en el
individuo
Necesitaban algo para mantenerse integrados
7
Justificación:
Primera cuestión:
Vinculada a:
Derechos Civiles
Imagen
Significado:
Los instrumentos de derechos humanos protegen la vida, y algunos de ellos -como el Pacto
de San José de Costa Rica- señalan que lo hacen "en general, desde la concepción
Las leyes de nuestro país, por ejemplo, prohíben y penalizan el aborto inducido, excepto en
los casos en que esté en grave peligro la vida de la madre o que se trate de una mujer con
discapacidad mental cuyo embarazo sea producto de una violación. En ambos casos, la
intervención debe ser autorizada por un juez/a
Por un lado, las religiones judía y católica apostólica romana y otras organizaciones
reafirman la penalización del aborto y sostienen que la prevención de los embarazos no
deseados se logra a través de la restricción de las relaciones sexuales al ámbito del
matrimonio y a la utilización de un método natural de anticoncepción.
1) Según tu opinión ¿A partir de que momento se puede decir que una persona existe?
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Plan de Clase: Clase nº 5
Eje vertebrador: Derechos Civiles. Derecho a la Integridad personal, Física y Psíquica
Eje problematizador: ¿En qué consiste éste derecho y con qué mecanismos contamos para
defenderlo?
Disparador:
La frase que se presenta conjuntamente con las imágenes, hace referencia al Derecho a
la Integridad Personal, que conjuntamente con el Derecho a la Vida (base de los derechos
humanos), entran en la categoría de los derechos fundamentales del ser humano.
Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 12: Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o
su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la
protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
1. Toda persona tiene derecho a que se respete 1. Toda persona tiene derecho a la libertad y a la seguridad
su integridad física, psíquica y moral. Nadie personal.
debe ser sometido a torturas ni a penas o 2. Nadie puede ser privado de su libertad física, salvo por
tratos crueles, inhumanos o degradantes. las causas y en las condiciones fijadas de antemano por las
Toda persona privada de libertad será tratada Constituciones Políticas de los Estados Partes o por las
con el respeto debido a la dignidad inherente leyes dictadas conforme a ellas.
al ser humano. 3. Nadie puede ser sometido a detención o encarcelamiento
arbitrarios.
4. Toda persona detenida o retenida debe ser informada de
las razones de su detención y notificada, sin demora, del
cargo o cargos formulados contra ella.
Artículo 7: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. En particular,
nadie será sometido sin su libre consentimiento a experimentos médicos o científicos.
Artículo 8: Nadie estará sometido a esclavitud. La esclavitud y la trata de esclavos estarán prohibidas en todas
sus formas. Nadie estará sometido a servidumbre.
Artículo 9: Todo individuo tiene derecho a la libertad y a la seguridad personales. Nadie podrá ser sometido a
detención o prisión arbitrarias. Nadie podrá ser privado de su libertad, salvo por las causas fijadas por ley y con
arreglo al procedimiento establecido en ésta. Toda persona detenida será informada, en el momento de su
detención, de las razones de la misma, y notificada, sin demora, de la acusación formulada contra ella. Toda
persona detenida o presa a causa de una infracción penal será llevada sin demora ante un juez u otro
funcionario autorizado por la ley para ejercer funciones judiciales, y tendrá derecho a ser juzgada dentro de un
plazo razonable o a ser puesta en libertad. La prisión preventiva de las personas que hayan de ser juzgadas no
debe ser la regla general, pero su libertad podrá estar subordinada a garantías que aseguren la comparecencia
del acusado en el acto del juicio, o en cualquier momento de las diligencias procesales y, en su caso, para la
ejecución del fallo. Toda persona que sea privada de libertad en virtud de detención o prisión tendrá derecho a
recurrir ante un tribunal, a fin de que éste decida a la brevedad posible sobre la legalidad de su prisión y ordene
su libertad si la prisión fuera ilegal.
Artículo 10: Toda persona privada de libertad será tratada humanamente y con el respeto debido a la dignidad
inherente al ser humano. El régimen penitenciario consistirá en un tratamiento cuya finalidad esencial será la
reforma y la readaptación social de los penados. Los menores delincuentes estarán separados de los adultos y
serán sometidos a un tratamiento adecuado a su edad y condición jurídica. 10
Preservación y
Derecho a la integridad Integridad cuidado de todas las
Personal Implica Física partes del cuerpo.
Salud de la Persona
Origen
Respeto a la vida y Conservación de todas las
sano desarrollo de la Integridad habilidades: motrices,
misma Psíquica emocionales, psicológicas
e intelectuales.
Ser Humano por su
condición de tal, Derecho de cada
tiene derecho a Integridad persona a desarrollar su
mantener y conservar Moral vida de acuerdo a sus
su integridad física, convicciones.
psíquica y mental.
Su reconocimiento implica: que nadie puede ser lesionado o agredido físicamente, ni ser
victima de daños mentales o morales que le impidan conservar su estabilidad psicológica.
Instrumentación Responsable de
jurídica PROTECCIÓN hacer cumplir y
Internacional respetar dicho
derecho
Declaración Universal de los Derechos Humanos
(1948)
Artículos 3 a 5 y 9 -12 Estado
11
Alumnos en situación. Reflexionamos sobre Detenciones Arbitrarias y violación a la
integridad de las personas.
3- Considerando que la persona arrestada, sin una orden escrita, siendo, por la violencia
ejercida contra ella, su integridad física y psíquica atacada; su familia o cualquier persona a
fin de velar por la preservación de su vida y su integridad pueden anteponer a fin de
defenderla la garantía constitucional del “Habeas Corpus” (Constitución Nacional Argentina
Art. 43). ¿En que consiste ésta acción? ¿Qué consecuencias positivas para la persona
arrestada, puede proporcionar la imposición de esta garantía constitucional? Busca
información sobre ésta garantía para fundamentar tu respuesta.
4- ¿Qué se entiende por desaparición forzada de personas? ¿Por qué se lo puede
considerar como un crimen de lesa humanidad?
Reconoce el
derecho a no
sufrir
detenciones
arbitrarias
12
Acción de amparo
Habeas Data
Habeas Corpus
La desaparición forzada es una modalidad gravísima de violación del derecho a la Integridad de la persona, pues a través de ella
el victimario pretende esfumar a la víctima para siempre de la faz de la tierra, pero al mismo tiempo afecta a su familia y a la
humanidad en general. En otras palabras, el daño que se causa con la desaparición forzada trasciende o va más allá de la víctima
individualmente considerada, pues además de privarla del derecho de hacer parte de una familia y de la comunidad, coloca en
riesgo la paz social, produce pánico y zozobra, además de afectar la legitimidad democrática y el orden institucional. Por esas
razones la desaparición forzada se considera como un crimen de lesa humanidad.
La Convención Interamericana Sobre Desaparición Forzada de Personas, dispone: “Artículo II. Para los efectos de
la presente Convención, se considera desaparición forzada la privación de la libertad de una o más personas,
cualquiera que fuere su forma, cometida por agentes del Estado o por personas o grupos de personas que actúen
con la autorización, el apoyo o la aquiescencia del Estado, seguida de la falta de información o de la negativa a
reconocer dicha privación de libertad o de informar sobre el paradero de la persona, con lo cual se impide el ejercicio
de los recursos legales y de las garantías procesales pertinentes”.
Al culminar la presente clase se les entregara a los alumnos un trabajo práctico en el que
se tratara la temática de la esclavitud y los zoológicos humanos. Dicho trabajo deberá
entregarse en la próxima clase, siendo el mismo de carácter individual. La finalidad de todas
las actividades será que los mismos tomen público conocimiento de las problemáticas
abordadas y al mismo tiempo emitan opiniones personales sobre las mismas.
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Fecha única de entrega: 26 de Agosto
Trabajo Práctico de Derechos Humanos y Ciudadanía
Derechos Civiles: Protección a la Integridad Física y Psíquica de las Personas
Actividades sobre la Esclavitud:
La Esclavitud durante la conquista
Los europeos produjeron un giro en la historia de la esclavitud de
África, exportaron esclavos en cantidades alarmantes a regiones
desconocidas para los africanos y modificaron la concepción de
esclavitud asimilando directamente esclavo = cosa, con todo lo que
esta caracterización implica para la vida del hombre.
El descubrimiento de América en 1492 y la posterior
ocupación de este continente por parte de los europeos va a
repercutir a partir del Siglo XVI en otra región del planeta:
el continente africano. La causa de este hecho radica en que
la conquista de América, con todas las riquezas naturales y
perspectivas de desarrollo que ofreció a sus conquistadores,
requería de la complementación indispensable de mano de
obra para la apropiación de tales riquezas. Así, va a ser en
África donde pondrán los ojos, los europeos, para subsanar
la falta de mano de obra que se producirá en América luego
del exterminio de la población nativa. Comenzará de esta
manera, un flujo incesante que durará cuatrocientos años, en
el cual millones de africanos atravesarán compulsivamente
en barcos negreros el océano Atlántico para posteriormente
ser vendidos a los colonizadores de América.
A partir del texto “La Esclavitud durante la Conquista” realiza la siguiente actividad:
1- El texto sostiene que los europeos tenían una concepción de esclavitud que asimilaba directamente
ESCLAVO = COSA. ¿Qué quiere decir esto? ¿De qué manera te parece que esta idea que se tenia de los
esclavos, afectaba la vida de las personas sometidas a ella? Justifica tu respuesta.
2- La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) establece que “Todos los seres Humanos nacen
libres e iguales”; “Todos debemos tener los mismos derechos y libertades”; “Nadie será sometido a esclavitud
ni servidumbre; éstas y la trata de esclavos están prohibidos en todas sus formas”. La imagen que acompaña al
texto muestra a un cazador de esclavos con sus cautivos; situación que contradice totalmente lo expresado en
las declaraciones. En la actualidad: A pesar de la abolición de la esclavitud, ¿crees que existen formas de
sometimiento de los seres humanos que se asemejan a ella? ¿Cuáles? ¿Por qué crees que esto ocurre?
Actividades de reflexión: Los zoológicos humanos
1- ¿En qué consistían los zoológicos humanos? ¿Por qué se los llamaba “exposiciones etnológicas”?
2- El afiche, representa la publicidad de una exposición del zoológico humano de Londres en 1928, en donde se
presentaron “en su habitad” a una serie de nativos de origen africano. Tomando en cuenta la imagen y lo
expresado en el texto (Los Zoológicos Humanos) ¿Por qué crees que hoy en día, se califica a esas exposiciones
como racistas? ¿Qué se entiende por ese término? ¿Qué ideología con respecto a los pueblos no europeos
expresaban estos zoológicos?
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Plan de clase: Clase nº 6
Para el desarrollo de esta clase, se tendrá en cuenta como punto de partida el siguiente
afiche (contiene red explicativa e imágenes) que trata de explicar la libertad desde la
perspectiva de los derechos humano; y hace hincapié principalmente en la libertad física, lo
que la misma significa y las limitaciones que este tipo de derecho acarrea para la
mantención de un bien fundamental para la sociedad, en este caso se tendrá relevancia el
papel del Estado. De este modo, se lograra que los alumnos puedan comprender el
significado del derecho a la libertad, mediante la explicación verbal, la red e imágenes, que
serán utilizados para posteriormente dar comienzo a las actividades, destinadas a la
compresión.
LIBERTAD
16
El afiche nos indica, a qué nos referimos cuando hablamos del derecho a la libertad, pero
también nos enseña la función del Estado, el cual será hacer responsable a una persona
por haber cometido un delito, juzgarla, y eventualmente condenarla.
Las imágenes que lo acompañan, nos indican que…
LIBERTAD PERSONAL
Gozar del derecho a la libertad personal o física significa que ninguna persona debe ser
privada ilegal o arbitrariamente de su Libertad por motivo alguno, ya sea por su color de piel,
por su forma de pensar, por no tener un Lugar donde vivir, por padecer una enfermedad, o
incluso por ser sospechosa de haber cometido algún delito.
Como La libertad física es un bien fundamental para la sociedad, existen reglas y
procedimientos que deben ser estrictamente respetados si se le quita la libertad a una persona.
Si se hace sin tener en cuenta Las reglas y Los procedimientos establecidos en la ley es ilegal.
Si a una persona se la priva de su libertad respetando las reglas y los procedimientos establecidos
en las leyes, pero de una manera que es incompatible con el respeto de La dignidad humana, se
trata de una privación arbitraria.
PRIVACIÓN DE LA LIBERTAD
Considerando que para que una detención sea valida, deben cumplirse ciertos requisitos:
• Que la persona haya realizado una conducta prohibida por una ley y que esa ley sea anterior al
hecho.
• Que se utilicen procedimientos previstos por la ley.
• Que exista una orden judicial que mande la detención o bien que la persona esté cometiendo un
delito de manera flagrante (Persona sorprendida mientras comete un delito)
Cualquier detención que no respete esos requisitos implica una violación a los derechos humanos
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Análisis del cuadro y el texto “Facultades de detención de la policía”
Se trata de poner todos los medios para que las personas disfruten de sus derechos esenciales libres del
temor y de la miseria
La Prisión es una de las formas mas extremas de sanciones para los
delitos
Por ello se da
Sanción a una persona que acometido un delito Forma extrema de privación de la libertad física:
Implícito el abandono de todos los aspectos de su vida
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Para utilizar el cuadro anterior acerca de la obligación del Estado, y continuar con la
explicación, se hará hincapié en la detención de los niños, y para ello en el pizarrón se
escribirá:
La convención internacional sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas define que
niño, es todo ser humano menor de dieciocho años de edad; estos son considerados por el
derecho internacional de derechos humanos como un grupo en situación de vulnerabilidad,
porque su inmadurez y su falta de experiencia los coloca en desventaja respecto de los
adultos. Por ese motivo, los niños gozan de derechos específicos y los Estados asumen
ante ellos deberes específicos.
En relación con las detenciones, la convención establece que:
Todo niño privado de libertad debe ser tratado con la humanidad y el respeto que merece la
dignidad inherente a la persona humana, y de manera que se tengan en cuenta las
necesidades de las personas de su edad (art.37.c).
El niño privado de su libertad tiene derecho a mantener contacto con su familia por
correspondencia y a través de visitas, salvo en circunstancias excepcionales (art.37.c).
Esto servirá para que tenga lugar un debate: como punto de partida se considerara la
siguiente afirmación
“En la Argentina no son imputables las personas que tienen menos de 18 años cuando se
trata de delitos menores, y la de menos de 16 cuando son delitos mas graves. Ante el
aumento de los índices de delincuencia, la opinión pública señala a la juventud como uno de
los principales responsables”.
Al considerar la anterior cuestión, analicen los argumentos sobre la edad de imputabilidad
que damos como ejemplo y discutan entre ustedes sobre ellos. Agreguen otras para
sostener cada posición.
• Se asiste a un incremento importante de No es cierto que crezcan los delitos cometidos por
hechos delictivos cometidos por adolescentes de 14 y 15 años, nunca superó el 2% del
adolescentes de 14 y 15 años. total de casos delictivos.
A • La ley actual es benigna con los "menores" • Este proyecto es inconstitucional, el principio de se-
que delinquen, se los trata con impunidad. Lo guridad pública no puede invocarse para ir en contra de
R la Convención sobre los Derechos del Niño.
que importa es el delito y no la edad del
G delincuente. • La prohibición y la amenaza de castigo en la
U adolescencia exacerban el impulso a transgredir las
• Con mayor rigor en el castigo, los
reglas.
M adolescentes serán disuadidos de transgredir
• En ningún país donde se intentaron medidas como
las reglas.
E • En muchos países la edad de imputabilidad
ésta se logró bajar el número de adolescentes que:
delinquen.
N está por debajo de los 16 años. • Se elude debatir y actuar sobre las causas del :
T • La Convención sobre los Derechos del Niño problema, que tienen que ver con las realidades
faculta en su art. 40, inc. 3°, a los Estados sociales y económicas de nuestro país.
O Parte a establecer "una edad mínima antes • Un adolescente de 14 años, por la etapa de desarrollo
S de la cual se presumirá que ¡os niños no en la que se encuentra, no tiene la maduración
tienen capacidad para infringir las leyes suficiente para sostener un proceso acusatorio penal.
penales".
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A modo de trabajo práctico se les pedirá a los alumnos que:
¿Consideran que las detenciones se hicieron de acuerdo con las facultades de detención
de la policía? ¿Las reglas para privar de su libertad a una persona fueron respetadas?
Expliquen el por qué de su consideración al respecto.
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Plan de Clase: Clase nº 7
Disparador:
Como disparador de la clase se les presentará a los alumnos un texto en el cual se relata
una historia que deja entrever la importancia en la vida de las personas del derecho a la
información, a saber y a formar propias visiones de mundo y esquemas de pensamiento.
Fuente: Diario Clarín, Edición especial del Día del Niño, Sección Zona, Domingo 9 de agosto de 2009.
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Libertad de Pensamiento y Expresión
Implica:
La libertad de prensa: es el derecho de las personas de recibir sin censura las ideas que otros quieran publicar. El Congreso
Nacional no puede dictar leyes que limiten la libertad de imprenta. Tampoco el Estado o grupos de particulares pueden
limitar ese derecho a través del control del papel para periódicos o de las frecuencias radioeléctricas.
La libertad de información: es el derecho de las personas a procurar informaciones y difundirlas a los demás, junto con su
correlativo derecho de recibir la información que otros transmiten. Para que las personas puedan expresar libre y
verdaderamente sus opiniones e ideas es necesario que accedan primero a toda la información que estimen relevante.
El derecho de rectificación o respuesta: protege a las personas de los datos o las informaciones falsas y ofensivas que se
publican sobre ellas en los medios de comunicación. En este caso, la persona que ha sido ofendida tiene derecho a que el
mismo medio de comunicación (diario, radio, televisión) publique su versión (réplica) asegurando, por lo menos, el mismo
espacio gráfico o tiempo radial o televisivo que fue dedicado a brindar la información que la persona considera agraviante.
Derecho a la Libertad
El ejercicio libre de éste derecho implica conocimiento, por lo cual, se expresa la importancia y
aporte que realizan a su consecución otros derechos:
Manuela Domínguez es una periodista que pertenece a una conocida editora de periódicos. En el
último mes, junto con una compañera, investigaron una denuncia realizada anónimamente, que se
refería a una estafa y demás irregularidades cometidas en una empresa proveedora de servicios de
telefonía. Al cabo del mes, las chicas concluyeron su informe, resultante de la investigación,
comprobando que la acusación anónima era verídica. El resultado de su investigación se publicaría
en forma de nota periodística, en la cual se daría cuenta de los hallazgos y conclusiones a las que se
había llegado; con el objetivo de lograr que las autoridades policiales tomaran cartas en el asunto e
investigasen las irregularidades cometidas.
Terminado el informe, la semana siguiente Manuela y su compañera Gabriela, llevaron su nota a la
editora para que sea evaluada y publicada. Pasados dos días la noticia fue publicada y tras ese
suceso ocurrieron 2 hechos interesantes:
Actividades:
2- ¿Cuáles te perece que pudieron ser las razones que llevaron a la editorial a tomar esas
medidas con la noticia y con las escritoras? ¿Cuáles pudieron ser los intereses en juego?
3- Además del derecho a la libertad de expresión, las personas que publican sus ideas por
los medios de difusión tienen que hacer frente a las consecuencias que dichas ideas
puedan tener sobre otras personas en el caso de afectarlas con lo que se publica. El
concepto de responsabilidades posteriores de los autores ante una publicación, se relaciona
de éste modo con otro derecho: el Derecho a Replica de los afectados. ¿En qué consiste
éste derecho y cómo se ejerce?
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Actividad sobre el Derecho a la intimidad:
Éste derecho protege a las personas de las intromisiones abusivas en su vida privada, en
la de su familia, en su domicilio o correspondencia, y de los ataques a su honra o
reputación. Como consecuencia de su amplitud, no solo defiende a las personas del ataque
de terceros contra su vida íntima, sino que también resguarda su dignidad al protegerlas, del
avance de la informática, que conlleva a veces a una manipulación de los datos que de los
individuos se tengan, utilizándolos sin su consentimiento.
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