Tesis Libro Pop Up

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
EXTENSIÓN MARACAY
LIBRO ILUSTRADO CON MECANISMOS POP UP DIRIGIDO A LOS

ESTUDIANTES DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL RURAL “TINAPUEY”.
LAS TEJERÍAS, ESTADO ARAGUA.
Trabajo de Grado para optar al Título de Técnico

Superior Universitario en Diseño Grafico
Autor: María Lucía Ramos Griman

Tutor: Licda. Bessmar Alvarado
Metodólogo: Abg. Patricia Márquez
Maracay, Agosto 2020

AGRADECIMIENTO
Doy gracias ante todo a Dios,

por ser quien otorga la vida, pues sin
ello nada sería posible.
A mi Madre; Nayive Griman,

por ser esa mujer guerrera y luchadora
que ha sabido salir adelante sin
importar obstáculos, por su apoyo
incondicional y su amor.
A mis hermanos; que en los

momentos más difíciles han estado
para apoyarme.
A mi mejor amiga; Diana

Katherine, porque ha sido mi fiel
compañera de vida. Por ser la persona
que ha compartido los mejores y
peores momentos, de risas, llantos y
felicidades incomparables. Porque es
la persona que me levanta cuando me
caigo y me ataja cuando estoy a punto
de caer. Agradezco su compresión, su
tolerancia, su lealtad, su apoyo
incondicional y su amor.
A mi familia en general,
Abuelos, Tíos, Primos, gracias por su
apoyo cuando más lo necesito, por
creer en mí, por los consejos y por
estar siempre presentes.
Gracias muy especiales a mi

Madrina Tibisay Aljorna, a la Sra.
Edith y a Nestor Piñango, por ser parte
esencial y fundamental de mis
estudios universitarios, sin el apoyo
incondicional de ustedes no hubiese
llegado hasta aquí. Gracias por su
amor infinito. Dios les bendiga
siempre.
ii
Gracias a todas aquellas persona
que aunque no sean genéticamente mi
familia, en mi corazón lo son. Gracias
por animarme a seguir, por esas
palabras de aliento y de esperanza.
Gracias a todos los Profesores

que formaron parte de mi formación
académica, gracias por su
conocimiento y educación.
Al Instituto Universitario de
Tecnología "Antonio José de Sucre",
por ser esa casa de estudio, que apoya
y motiva la educación con buenos
valores.
Gracias a todos aquellos, que

formaron parte de mi formación
académica y contribuyeron con su
grano de arena al alcance de esta meta,
como una excelente profesional.
Gracias...
iii
ÍNDICE GENERAL
Pp
CONSTANCIA DE APROBACIÓN……………………………………….
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………….. ii
ÍNDICE GENERAL………………………………………………………… iv
LISTA DE CUADROS……………………………………………………… vi
RESUMEN…………………………………………………………………... vii
INTRODUCIÓN…………………………………………………………….. 1
I. EL PROBLEMA………………………………………………………….. 3
Contextualización del Problema……………………………………….. 3
Objetivos de la investigación…………………………………………... 6
- Objetivo General…………………………………………........ 6
- Objetivos Específicos………………………………………… 6
Justificación de la investigación……………………………………….. 7
II. MARCO REFERENCIAL…………………………………………........ 8
Reseña de la Comunidad……………………………………………….. 8
Antecedentes de la Investigación………………………………………. 10
Bases Teórica…………………………………………………………... 14
Bases Legales…………………………………………………………... 19
Sistema de Variables………………………………………………........ 24
Operacionalización de Variables………………………………………. 26
Definición de Términos Básicos……………………………………….. 28
III. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………. 32
Modalidad de la Investigación……………………………………........ 32
Diseño de Investigación………………………………………………... 33
Tipo de Investigación…………………………………………………... 33
Procedimientos de la investigación…………………………………….. 34
Cronograma de Actividades……………………………………………. 36
Población y Muestra…………………………………………………….. 38
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos……………………... 38
iv
Validez…………………………………………………………………. 41
Técnicas de Análisis e Interpretación de Datos………………………... 42
IV. RESULTADOS…………………………………………………………. 43
Fase Diagnóstica……………………………………………………….. 43
Presentación, Análisis e Interpretación de los Resultados……………... 44
Fase Alternativa de Solución…………………………………………... 52
Fase Propuesta…………………………………………………………. 53
Objetivos de la Propuesta……………………………………………… 54
- Objetivo General……………………………………………... 54
- Objetivo Específico…………………………………………... 54
Justificación de la Propuesta…………………………………………… 54
Alcance de la Propuesta………………………………………………... 55
Estudio de la Factibilidad……………………………………………… 56
- Factibilidad Operativa………………………………………... 56
- Factibilidad Técnica…………………………………………... 56
- Factibilidad Socio Cultural…………………………………… 56
- Factibilidad Económica………………………………………. 57
CONCLUSIONES…………………………………………………………... 58
RECOMENDACIONES……………………………………………………. 60
REFERENCIAS…………………………………………………………….. 61
ANEXOS…………………………………………………………………….. 64
v
LISTA DE CUADROS
pp.
Conceptualización de Variables………………….……………………………………. 25
Operacionalización de Variable……………………………………….………………. 27
Cronograma de Actividades……………………………………………........................ 37
Validez del Instrumento……………………………………………………………….. 41
Lista de Cotejo………………………………………………………………………… 44
vi
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EXTENSIÓN MARACAY
LIBRO ILUSTRADO CON MECANISMOS POP UP DIRIGIDO A LOS

ESTUDIANTES DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL RURAL “TINAPUEY”.
LAS TEJERÍAS, ESTADO ARAGUA.
Línea de Investigación: Diseño Editorial.
Autor: María Ramos

Tutor Técnico: Licda. Bessmar Alvarado
Asesor Metodológico: Abg. Patricia Márquez
Mes, Año: Agosto 2020
RESUMEN
Libro pop up es aquel volumen editorial impreso con páginas emergentes,
ilustraciones desplegables y con movimientos que genera gran impacto e interés en
los lectores logrando captar su atención y haciendo llegar la información con mayor
efectividad. Este trabajo de investigación tiene como objetivo general: Elaborar un
Libro Ilustrado con Mecanismos Pop Up como Material de Aprendizaje Dirigido a
los Estudiantes de la Primera Etapa de Educación Primaria de la Unidad Educativa
Estadal Rural “Tinapuey”. Las Tejerías, Estado Aragua. Y como objetivos
específicos: determinar las áreas donde los estudiantes de la U.E.E.R: Tinapuey
presentan debilidad y desinterés, seleccionar el contenido que llevará el libro pop up
como material de aprendizaje dirigido a los estudiantes de la primera etapa de
educación U.E.E.R: Tinapuey y diseñar un libro ilustrado con mecanismos pop up
dirigido a los estudiantes de la primera etapa de educación U.E.E.R: Tinapuey.
Desde el punto de vista metodológico se enfocó en una modalidad tecnológica, diseño
de investigación de campo de tipo proyectiva. La población estuvo conformada por
tres docentes especialista en educación integral y la muestra es de tipo censal, la
técnica de recolección de datos fue una observación directa y como instrumento una
lista de cotejo. La validez a través de juicio de tres expertos, un metodólogo y dos
técnicos; la misma se ubicó en una línea de investigación: Diseño Gráfico.
Descriptores: Libro Ilustrado, Mecanismos Pop Up, Material de aprendizaje.
vii
INTRODUCCIÓN
El Diseño Gráfico es una herramienta social que permite promover información

agradable a la vista y además sencilla de comprender, ya sea textual, gráfica o mixta,
en sus diferentes ramas de estudios tiene alcances extraordinarios en la sociedad, uno
de los más importantes es el diseño Editorial, ya que permite compartir información a
los lectores, de forma sintetizada y agradable, diagramando con armonía el texto y las
imágenes. Sabiendo el alcance de esta rama del diseño a nivel educativo, es necesario
mencionar el deterioro educativo que está atravesando el país Venezuela, ya sea por
la infraestructura de las instituciones, la falta de personal calificado y especializado
y/o, el bajo poder adquisitivo, junto a los altos costos del material educativo,
cuadernos, lápices, libros, cartillas, entre otros.
En consecuencia esto ha llevado a que la población estudiantil haya descendido
considerablemente en los últimos años; y por la misma dificultad de adquisición de
materiales lúdicos que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, los
estudiantes presentan déficit en las distintas áreas de estudio, principalmente en la
Lectura, en la primera etapa de educación, ya que es esta etapa la que amerita de
mayor cantidad de materiales y estímulos para su proceso de enseñanza y aprendizaje
Sabiendo ellos es necesario mencionar, la importancia del material lúdico e
interactivo dentro del aula, ya que es una herramienta que fomenta el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y agiliza el proceso de enseñanza a los docentes. Ahora
bien la finalidad de este tipo de material es activar la curiosidad exploratoria de los
estudiantes para con el tema que se emplee dentro de este material, que puede ir
desde la identificación y reconocimiento de letras y silabas, hasta la práctica de la
lectura y las capacidades motrices.
Asimismo en el estado Aragua, específicamente en el Municipio Santos
Michelena, Parroquia Las Tejerías, se encuentra ubicada la Unidad Educativa Estadal
Rural “Tinapuey”, la cual no se encuentran por fuera de la situación que atraviesa el
país y el déficit que presenta la educación; ya que es un núcleo educativo público de
1
educación primaria que se encuentra en una comunidad de bajos recursos, por tanto el
poder de adquisición de la misma es bastante bajo y la tasa estudiantil ha descendido
por este mismo motivo, ya que en ocasiones los padres y representantes no cuentan
con la posibilidad de cubrir los gastos para materiales escolares, uniforme, entre
otros.
Esto genera debilidades principalmente en la lectura, debido a la falta de
material que permita generar impacto en los mismos y estimular en ellos la
creatividad, la curiosidad o el interés por aprender, es por ello que surge la presente
investigación, la cual plantea la elaboración de un Libro Ilustrado con Mecanismos
Pop-Up, para los niños y niñas de la primera etapa de educación el cual comprende de
primero a tercer grado, enfocado principalmente en la enseñanza y la práctica de la
lectura, ya que son estos primeros grados quienes tienen mayor dificultad por la falta
de material pertinente que agilice y estimule su proceso de aprendizaje, de esta misma
manera una herramienta para los docentes que les facilite el proceso de enseñanza.
Generando un material atractivo y que incentive el interés de los estudiantes por
aprender.
En este sentido, la presente investigación emerge dentro de los lineamientos de
Manual de Trabajo de Grado del Instituto Universitario de Tecnología Antonio José
de Sucre, estructurado de la siguiente manera: Capítulo I; El problema; conformado
por la contextualización del problema, interrogantes, los objetivos de la investigación
y justificación de la misma. Capítulo II; Marco Referencial, comprende los
antecedentes de la investigación, las bases teóricas y legales. Capítulo III,
metodología empleada; modalidad, diseño y tipo de investigación, procedimientos de
la investigación, población, muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos,
validez, confiabilidad y técnicas de análisis de interpretación de datos.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contextualización del Problema
El Diseño Gráfico, a nivel mundial juega un papel fundamental dentro de la

sociedad ya que no opera solamente dentro sus áreas específicas de la creación de
contenido visual para una imagen específica; sino que funciona como base
comunicacional dentro de la sociedad, desde una valla publicitaria, la identificación
de un negocio, hasta las señalizaciones de tránsito, la información que brinda los
medios; periódicos, revistas, libros, entre otros. El diseño en todas sus ramas, el
diseño publicitario, el diseño de identidades corporativas, el diseño web y hasta el
diseño editorial, abarcan áreas que pertenecen a nuestra vida cotidiana, que con la
aplicación de sus elementos y el apoyo de la fotografía, la animación y la ilustración,
logran comunicar gráficamente de manera efectiva un mensaje específico.
Ahora bien sabiendo que el diseño es pieza fundamental para la vida en
sociedad, sus distintas ramas comprenden objetivos específicos mediante su
aplicación; el diseño corporativo de generar identidades corporativas que sean
reconocidas por los consumidores, el diseño publicitario, crea estrategias con piezas
gráficas para promocionar un producto o servicio y también tenemos lo que es el
diseño editorial, que se maneja de distintos enfoques para la comunicación,
generando piezas editoriales, como revistas, cuentos, folletos, catálogos, manuales y
libros; argumentando Birdsall (2017), que el diseño editorial “es la colección decente
de las letras y disposición inteligente del texto y las imágenes; basadas en un riguroso
estudio del contenido” (P. 9).
El diseño editorial, está basado principalmente en la organización y disposición
visual de los componentes gráficos que en conjunto con las columnas de texto serán
3
el contenido informacional de los diarios, las revistas, folletos, libros, entre otros,
tiene como objetivo unir de forma organizada todos los elementos dentro de una
retícula, donde las composiciones funcionales permiten brindar información de forma
atractiva y eficaz a los lectores; dirigida principalmente a educar y culturizar a los
mismos en un tema específico. Esta rama entre todos los enfoques que puede abarcar,
podría decirse que el más importante en la educación; Por medio de folletos, guías y
libros se puede generar gran impacto y mayor desarrollo dentro del campo de la
educación.
Aunado a esto en Venezuela, el campo educativo se ha visto afectado por la
situación que está atravesando el país actualmente, lo que dificulta la obtención y
adquisición de este tipo de material de apoyo, como lo son los útiles escolares, las
guías, libros y material didáctico con el cual puedan obtener un aprendizaje eficaz; lo
que ha llevado a que la población estudiantil haya descendido considerablemente en
los últimos años; esta misma dificultad de adquisición de materiales lúdicos que
ayuden a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, genera déficit en algunas
áreas de estudio, esencialmente en la lectura, principalmente de la educación
primaria; debido a que es la etapa de la educación que amerita de mayor material de
apoyo para causar impacto y llamar la atención en los estudiantes.
Sabiendo esto, nos dice Gómez (2012), “El niño al tener contacto con
materiales reales, llamativos, palpables y variados, lo lleva a vivenciar lo que quiere
aprender, dinamizando su proceso de interiorizar contenidos y a la vez sentir el goce
y disfrute por lo que se aprende” (P. 105), he allí entonces la importancia del uso del
material lúdico dentro del aula de clases, ya que no solo se maneja como una
herramienta de estudio, sino motivacional a los estudiantes para interesarse más por el
tema, lo que fomenta el proceso de aprendizaje por parte de los niños y agiliza el
proceso de enseñanza a los docentes. Ahora bien la finalidad de este tipo de material
es activar la curiosidad exploratoria principalmente de los niños para con el tema que
se maneja dentro de este material, que puede ir desde la identificación y
reconocimiento de letras y silabas, hasta la práctica de la lectura y las capacidades
motrices.
4
Pola (2015), habla sobre los materiales didácticos como la herramienta más
importante de la labor docente, “Al inducir al niño a crear sus propios conocimientos
mediante el manejo y manipulación de materiales concretos y relacionarlo con sus
actividades cotidiana, ayudará a que se apropien del conocimiento y consoliden su
aprendizaje significativamente.” (P. 3). Es de suma importancia pues antes de hacer
uso de estos materiales saber, conocer y analizar a cada estudiante que se encuentre
en el núcleo educativo, sus cualidades, debilidades, gustos y fortalezas, además de
conocer las condiciones de la comunidad en que se desenvuelven, para poder adaptar
la clase a los intereses comunes de los estudiantes, y seleccionar el tipo de material a
trabajar, para que cumpla con un propósito establecido.
En el estado Aragua los diferentes núcleos educativos no se encuentran por
fuera de la situación que atraviesa el país y es una realidad el déficit que se presenta
en la educación. Basándonos en la Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey”, un
núcleo educativo público de educación primaria que se encuentra ubicado en Las
Tejerías, Municipio Santos Michelena de este mismo Estado. Es una institución que
se encuentra en una comunidad de bajos recursos, por tanto el poder de adquisición
de la misma es bastante bajo y la tasa estudiantil ha descendido por este mismo
motivo, ya que en ocasiones los padres y representantes no cuentan con la posibilidad
de cubrir los gastos para materiales escolares, uniforme, entre otros.
Esto genera debilidades principalmente en el aprendizaje y la práctica de la
lectura, debido a la falta de material que permita generar impacto en los mismos y
estimular en ellos la creatividad, la curiosidad o el interés por aprender, hace que los
estudiantes lo vean como un proceso tedioso y poco atractivo, lo que lleva a un
ambiente apático y desinterés de aprendizaje por parte de la comunidad estudiantil,
además de poder presentar debilidades a futuro en el campo educativo y déficit de
conocimientos en áreas como la lectura; por tal motivo se propone diseñar un libro
ilustrado con mecanismos pop-up dirigido a los estudiantes de la primera etapa de
educación, que abarca desde el primer grado hasta el tercero de dicha institución, para
estimular la creatividad y el interés de los mismos y al mismo tiempo fomentar la
lectura dentro del aula.
5
Partiendo de lo anteriormente expuesto surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las áreas de aprendizaje, donde los estudiantes de la U.E.E.R.
Tinapuey presentan mayor debilidad y desinterés?
¿Qué contenido llevará el libro pop up dirigido a los estudiantes de la primera
etapa de educación primaria de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, Estado Aragua?
¿Cómo diseñar un libro ilustrado con mecanismos pop-up dirigido a los
estudiantes de la primera etapa de educación de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías,
Estado Aragua?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Elaborar un libro ilustrado con mecanismos pop up dirigido a los estudiantes de

la primera etapa de educación de la Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey”. Las
Tejerías, Estado Aragua.
Objetivos Específicos
Determinar las áreas de aprendizaje donde los estudiantes de la U.E.E.R

Tinapuey, presentan debilidad y desinterés.
Seleccionar el contenido que llevará el libro pop up dirigido a los estudiantes de
la primera etapa de educación primaria de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, Estado
Aragua.
Diseñar un libro ilustrado con mecanismos pop up dirigido a los estudiantes de
la primera etapa de educación de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, Estado Aragua.
6
Justificación de la Investigación
Por medio del libro ilustrado con mecanismos pop-up, se encuentra en

beneficio la institución ya obtendrá una herramienta de apoyo y por medio de esta, se
podrá fortalecer el proceso de enseñanza por parte de los docentes, al lograr
multiplicar e incentivar la motivación del estudiante por aprender, mientras que se
practican áreas como la lectura, el reconocimiento de las formas, colores, tamaños;
entre otros. Cumpliendo así con su principal objetivo que es, enseñar, educar, y
preparar ciudadanos capaces de desenvolverse dentro de la sociedad de manera
educada, con bases sólidas en su educación y principios, preparando entonces a la
generación del mañana.
Se benefician también los estudiantes de la primera etapa, debido a que
obtendrán material de apoyo que funcione como estímulo en su aprendizaje, además
de aportan conocimientos de una forma más atractiva causando impacto y generando
interés por su parte, fortaleciendo áreas de conocimiento que le permitirán adaptarse
con mayor facilidad a las exigencias de los grados futuros; además también estarán
beneficiados los furos estudiantes de la primera etapa de dicha institución.
En consecuencia con ello se beneficiarán los padres y representantes de la
U.E.E.R. Tinapuey, gracias a que podrán obtener la satisfacción de que sus
representados están obteniendo educación y aprendizaje de calidad, y lograr ver el
interés por parte de los mismos a la hora de aprender, a pesar de las dificultades de
adquisición que pueda presentarse ante este tipo de materiales lúdicos.
Por otra parte el autor, podrá poner en práctica cada uno de los conocimientos
adquiridos a lo largo de su carrera, para crear una alternativa de aprendizaje, como lo
es el libro ilustrado con mecanismos pop-up, que colabore en la formación de una
sociedad con bases sólidas en educación, aportando un grano de arena a la educación
de Venezuela. Asimismo, se beneficiarán los futuros estudiantes e investigadores del
Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre, ya que el trabajo servirá
precedente o de apoyo, guía y aprendizaje, para la recolección de información y
elaboración de sus proyectos.
7
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
Cruz (2015) “El Marco Teórico es el producto de la revisión documental-

bibliográfica y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y
definiciones que sirven de base a la investigación por realizar” (P. 25). Partiendo de
esto el marco teórico permite el análisis de los hechos conocidos y orienta la
búsqueda de otros datos relevantes. Su esencia radica en la búsqueda de
investigaciones previas en la que se respalda el proyecto de investigación.
Reseña histórica de la U.E.E.R: “Tinapuey”
La Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey” se encuentra ubicada

actualmente en el barrio Tinapuey II de Las Tejerías Estado Aragua. Se inició a
petición de vecinos de la época, el profesor Eusebio Argueta realizó un censo de
niños y niñas de comunidad, siendo así que asignan como docente a Isabel De
Pantoja para impartir las primeras clases en la sección única de primer (1er) grado, en
vista de la falta de estructura física para la escuela la señora Martha Morente
propietaria de la casa número uno (1) presta un espacio en su vivienda ubicada en la
entrada del barrio Tinapuey I.
Tiempo después la señora Morente solicita desocupación del espacio, por lo
que la maestra Isabel comenzó a impartir las clases de bajo de un árbol de mamón. En
ese momento, asignan a otro maestro siendo Adolfo, quien se suma a la labor
educativa. La asociación de vecinos presidida en su momento por la señora Josefina
Carmona, gestionó ante la asociación de industriales de Las Tejerías (Asoinco) la
construcción de dos (2) primeras aulas, que debido al poco espacio existente
resultaron de pocas dimensiones. Tiempo después, Asoinco; presidida para ese
8
entonces por la doctora Sonia Achezuria, dona el material para la construcción. Por su
parte la empresa Vencerámica dona los accesorios de los baños, Sigalca aporta el zinc
para el techo y la comunidad realiza la construcción de las aulas entre los vecinos
participantes de mencionan: David Rojas, Eulogio Carmona, Luis Carmona, César
Fernández y Jacinto Tovar.
Posteriormente, debido al aumento en la demanda de la matrícula se construye
un segundo módulo con dos (2) aulas improvisadas, ya que una de ellas pasó a
funcionar donde estaba un escenario y la otra dividiendo el salón de preescolar,
reduciendo aún más su dimensiones. La primera maestra comenzó con las actividades
escolares con la sección única de primero (1ero) a sexto (6to) grado, pasando luego a
formar parte del NER 004 bajo la supervisión de la secretaria de educación ejercida
por el maestro Ángel Marin y por la zona educativa el maestro Eusebio Argueta. A
partir del año mil novecientos ochenta y seis (1986) esta escuela pasó a ser
dependencia solo de la secretaría de educación nombrándose como directores del
núcleo Gleysi Ziciski y Carlos León.
En el año dos mil (2000) llega a la escuela María Herlinda Torrealba,
simultáneamente se iniciaron las gestiones para graduar la institución y construir una
nueva sede, ya que el deterioro y colapso del plantel no permitían seguir laborando en
condiciones tan desfavorables, por haber sido construida al final de una cuenca
hidrográfica en el sector Tinapuey I. Es importante destacar que en tiempo de lluvias
las aguas bajaban directamente del cerro a la escuela, produciendo su total
inundación.
Por el año dos mil cuatro (2004), fue graduada la escuela pasando a ser Unidad
Educativa Estadal Rural “Tinapuey”, epónimo en honor al Indio Tinapuy, quien en
época de conquista perteneció a la tribu de los indios meregotos, pernotando en esta
zona que hoy día es denominada Tinapuey. Entre los docentes que prestaron su
servicio en el plantel se pueden mencionar: Isabel Pantoja, Adolfo Rodríguez, Saida
Zambrano, Julio Pereira, Juan Barrios, Hector Ojeda, Victor Chirinos, Miguel Bello,
Yelitza Landaeta, Grisel Guerra, Nerella Espejo, Mary García, Elba Puche, María
Elena, Mayra Alida Gómez, Marlene Mejías, entre otros.
9
La dirección del plantel estaba a cargo dela profesora María Herlinda y en la
sub-dirección el profesor Mauricio Hernández quienes trabajaron arduamente por la
construcción de la nueva serie. Para el año escolar dos mil cinco, dos mil seis (2005 -
2006) la profesora Daybher Paredes asciende como sub-directora ante la partida por
el ascenso del profesor Hernández. El veintiséis (26) de octubre del año dos mil siete
(2007) se inaugura la nueva sede en el sector Tinapuey II, especialmente en la calle
principal. La planta física consta de tres (3) módulos tipo A-1, cada uno con cuatro
(4), dos (2) baños para los estudiante y dos (2) para los docentes, personal directivo
administrativo y obrero. Las aulas de preescolar con dos (2) baños internos, una (1)
ducha y dos (2) lavamanos. Existe también un patio central y un terreno en el que se
proyecta construir la cancha deportiva.
Misión
Proporcionar calidad educativa en las dimensiones humanísticas, científicas y

tecnológicas; formando ciudadanos y ciudadanas integrales con valores éticos ´para
lograr una vida plena que contribuya al desarrollo de la sociedad.
Visión
Transformar la U.E.E.R “Tinapuey” en una escuela modelo, con calidad

educativa innovadora donde los egresados sean capaces de articularse
armoniosamente en la sociedad con seguridad y confianza.
Antecedentes de la investigación
Según, Hernández, Fernández, Baptista (2010), “es la forma de conocer lo que

se ha hecho con respecto al tema a investigar, para saber si ha sido estudiado a fondo
o no para así seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea a
investigar.” (P. 28). Conocer esto permitirá elaborar una investigación que sea
10
novedosa e inédita y así tendrá una temática con mayor claridad sustentada con
conocimiento científico. De la misma manera son tomados como antecedentes para el
desarrollo del presente trabajo de investigación los siguientes proyectos:
Nadal (2015). Libro pop up ilustrado referente a la ingeniaría del papel como
herramienta didáctica para los estudiantes de Diseño Gráfico del Instituto
Universitario De Tecnología Antonio José de Sucre Extensión Maracay. Esta
investigación se propone como objetivo diseñar un libro pop up ilustrado referente a
la ingeniaría del papel como herramienta didáctica para los estudiantes de Diseño
Gráfico del Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre Extensión
Maracay.
Un proyecto factible que se lleva a cabo apoyado en una investigación de campo
de tipo descriptiva en el cual será observada una población de setecientos cuarenta y
cuatro (744) y de ella se conformará una muestra intencional de cuarenta y ocho (48)
sujetos voluntarios que estén cursando o hayan cursado cualquier semestre de la
carrera de diseño, sin discriminación de sexo o razón social, estos serán encuestados
a través de un cuestionarios de preguntas cerradas para obtener información
necesaria para orientar los contenidos del libro pop up. Los datos conseguidos en el
cuestionario, serán organizados, se estimarán sus frecuencias y porcentajes que serán
mostrados en cuadros y representados en gráficos para facilitar tu visualización y
análisis. Estos resultados también serán la base diagnostica para el diseño del libro
pop up ilustrado referente a la ingeniería del papel como herramienta didáctica el
cual fue llevado a cabo en toda normalidad y sin limitación.
El trabajo anteriormente mencionado es de gran basamento y apoyo para la
creación de un libro con mecanismos pop up, guía en la recopilación de gran valor
para la elaboración de los mecanismos, los sistemas de impresión, el material más
idóneo para la elaboración del mismo y de la misma manera aporta consejos de
diagramación y sugerencias para la elaboración del libro pop up.
11
Sequea (2017). Guía interactiva por up que fomente el aprendizaje de las
matemáticas a través de figuras geométricas para los estudiantes del 3er año del
liceo Agustín Codazzi Maracay Estado Aragua. Es bien sabido que para los jóvenes
de hoy la palabra “matemática” significa disgusto o fastidio. Para el estudiante se
hace más fácil no prestar atención a la información que podría serle útil en un futuro,
quizá no solo por la capacidad comprensiva del estudiante, sino porque quizá los
métodos empleados para la instrucción de la materia son aburridos e inclusive
anticuados.
Con esto no se quiere plantear que el liceo “Agustín Codazzi” presenta fallas a la
hora de abordar el aprendizaje de su alumnado, sino que existen ciertos factores
dentro de los métodos establecidos que podrían llegar a mejorarse. Partiendo de los
puntos anteriores, se pretende diagnosticar la situación actual de los estudiantes del
3er año del liceo con respecto de la asignatura de matemáticas y las formas y figuras
geométricas, identificar los métodos aplicados en la enseñanza actual dentro de la
asignatura para finalmente elaborar una guía interactiva pop up que fomente el
aprendizaje de las matemáticas como propuesta para solventar estos problemas.
El trabajo de investigación será realizado bajo la modalidad de proyecto factible.
La investigación dará además de campo, debido a la necesidad de examinar y entrar
en contacto con la población de la misma, siendo 279 estudiantes la totalidad del 3er
año, será solo investigada como muestra 88 de estos estudiantes a los cuales se les
aplicará un cuestionario mixto. Así mismo, dentro de la población también existen 2
docentes los cuales serán consultados a través de una guía de entrevista. La elección
de sujetos será un muestreo probabilístico del tipo aleatorio simple. Los resultados
serán interpretados durante gráficos pastel y análisis críticos para el cuestionario y la
guía de entrevista respectivamente. De esta manera, se logra elaborar la propuesta
final que beneficie tanto a la comunidad estudiantil, así como la comunidad del liceo
“Agustín Codazzi”.
El trabajo anteriormente mencionado sirve de guía y apoyo en el desarrollo del
proyecto de investigación, brindando términos y elementos necesarios para llevar a
cabo el mismo, y de la misma manera sirve de soporte para los métodos empleados en
12
la elaboración de un pop up. Para de tal forma ejecutar de mejor manera todo lo que
amerita la creación de libro ilustrado con mecanismos pop up.
Henríquez (2019). Libro pop up para la iniciación de la lectura a los niños y

niñas de primer grado de la escuela “Ricardo Montilla” La Victoria Estado
Aragua. La escuela “Ricardo Montilla” presenta una problemática con los alumnos
de primer grado, por la falta de motivación de las lecturas, por ello surge una
propuesta de un libro de iniciación de lectura, pop up para los niños y niñas. La
modalidad de la investigación es de proyecto factible, el tipo de investigación es de
campo, ya que consiste en la recolección de datos directamente de la realidad, con un
diseño no experimental debido a que no se debe manipular la variable.
El nivel de la investigación descriptivo la población infinita ya que se tiene la
cantidad exacta de elementos, esta cuenta con ciento siete personas, las cuales
incluyen cinco secciones de primer grado con unos veinte alumnos en cada sección,
una maestra por sección que suman cinco y dos personal directivo, la directora y la
sub-directora con un total de ciento siete personas, la muestra es no probabilístico
según el juicio del investigador es la selección no aleatoria sino que se basa en parte,
en el juicio del investigador, no se basa ninguna teoría de la probabilidad y por lo
tanto, no es posible calcular el error cometido, las unidades elegidas en el muestreo
se tomaron a la directora y a una maestra de primer grado, debido a que ellas tienen
el conocimiento que se le va aplicar a los alumnos, la técnica e instrumento de
recolección de datos fue llevada a cabo mediante una entrevista, guía de entrevista,
revisión bibliográfica, block de notas, técnicas aplicadas al área de estudio,
instrumento recursos tecnológicos, las técnicas de análisis e interpretación de datos
es cualitativo.
El trabajo mencionado anteriormente es uno de los fundamentos más estables que
han servido de guía, apoyo y sostén para el desarrollo del proyecto de investigación,
ya que además de brindar algunas terminaciones, también contiene información
valiosa con respecto a la metodología empleada para la elaboración de los distintos
13
mecanismos pop up, y además funciona como guía para el contenido entro del libro
pop up como herramienta de aprendizaje.
Bases Teóricas
Según Vara (2010), las bases teóricas “son el análisis sistemático y sintético de
las principales teorías que explican el tema que estas investigando.” (P. 50) es decir;
que es la recopilación de información previa a las terminaciones básicas que permitan
explicar de manera más explícita el problema planteado, y su esencia radica en la
conceptualización de los términos que guarden relación directa con el objeto de
investigación.
Diseño
Según Bason (2014), “es una disciplina flexible que puede encontrarse en
varias formas, y afectar la vida contemporánea en cuatro áreas: comunicación visual,
construcción, planeación estratégica e integración sistemática” (p. 272). Así mismo,
Vilchis (2002) “se sabe que el diseño es un concepto muy grande que abarca ramas
como el diseño industrial, ambiental, urbano, de investigación, entre otros” (p. 272).
Debido a que esta revisión se enfoca en una disciplina de corte visual, en este trabajo
se maneja el diseño desde la perspectiva visual o gráfica, que se refiere al uso de
imágenes, señales, símbolos y formas comunicadoras.
Puede tomarse entonces como la planificación gráfica de lo que se desea
elaborar, realizar o ejecutar, de esta forma se puede manejar en distintos campos de
estudio y siempre parte de la elaboración de un boceto o una idea clave de lo que se
desea, para que a partir de allí, pueda trabajar de una forma más ilustrativa la
ejecución.
14
Diseño Gráfico
Según Tovar (2018), se puede considerar:
Diseño gráfico como la organización armoniosa de elementos gráficos

con el objetivo de cumplir una comunicación visual. Esos elementos
gráficos son el texto y la imagen. Estos dos convierten el mensaje
impreso en un mensaje bimedia, por lo tanto, un mensaje multimedia. Se
define diseño gráfico o labor destinada a proyectar, coordinar,
seleccionar y organizar un conjunto de elementos para producir y crear
objetos visuales destinados a comunicar mensajes específicos a grupos
determinados. (P. 100)
Asimismo se puede definir el diseño gráfico como la fusión y combinación de

los elementos gráficos, visuales, con lo que se busca la comunicación más cómoda y
efectiva de un mensaje determinado a un grupo de personas en específico, de tal
forma es una herramienta de comunicación masiva y efectiva, ya que presenta la
información de una forma perceptible mucho más agradable y llamativa.
Diseño Editorial
Sustenta Birdsall (2017), que el diseño editorial “es la colección decente de las
letras y disposición inteligente del texto y las imágenes; basadas en un riguroso
estudio del contenido”. (P. 9). Es decir que se cuidad la esteticidad de los textos y se
acompaña gráficamente con imágenes, ilustraciones, íconos, entre otros, para de esta
manera poder generar conceptos gráficos que acompañe el texto que se emplea, es
una de las ramas del diseño con mayor alcance en el campo de la educación, y se
presenta tanto en libros, como en folletos, revistas, catálogos, guías, entre otros.
15
Libro
Según Calvo (2013) afirma que:
Los libros de imagen constituyen una interesante experiencia de lectura

para el niño que aún no sabe leer. Síntesis armónica de dibujo y color,
provocan el asombro y la alegría, favorecen el vuelo imaginativo y
alientan al potencial lector para que cree y viviese situaciones de diversas
índoles (P. 36).
Un libro es un grupo de hojas de papel, colocadas en el orden para su posterior

lectura, y que reunidas o encuadernadas forman un volumen, pueden tener textos,
imágenes, ilustraciones, entre otros. La palabra libro procede del latín liber, referida
al material digital del que se confeccionaban los libros en la antigüedad, se clasifican
también a ciertos grupos de obras como los distintos libros de la biblia, entre otros;
un libro debe tener cierto número de páginas para ser considerado como tal de al
menos 50 páginas.
Libro Pop Up
Sustenta Carter (2010), domina libro pop up a los libros con las siguientes
particularidades:
El libro pop up es un texto que involucra en su estructura armazones de

papel que permiten la interacción física del lector y el libro. También es
llamado en un sentido más amplio y se quiere más ambiguo, libro objeto,
pues vendría a ser una construcción artística funcional (P. 3).
El concepto pop up fue creado en los Estados Unidos en los años 30 del siglo
pasado por la editorial Blue Ribbon Books, y se refiere a una clase de libros con tres
dimensiones, con piezas que se mueven como lengüetas, pestañas, ruedas, entre otros
Cuando lo abres se convierte en tridimensional y no hay nada que pueda montarse en
máquinas.
16
Ilustración
Según Grove (2013), reitera que:
La ilustración ha vivido muchos cambios a través de la historia, y a

finales del siglo XIX y todo el XX tuvo una gran reinvención gracias a
los avances técnicos, tecnológicos y el aumento de la demanda, lo que le
dio gran importancia, y hoy en día podemos decir que es un puente
perfecto entre la imaginación que genera el texto escrito y la
verosimilitud de la pintura con la realidad (P. 268).
De acuerdo con lo anterior, es posible decir que la ilustración es una disciplina

que logra transmitir información de manera rápida y efectiva. De esta forma,
podemos definir a la ilustración como una representación visual de un texto o
concepto mediante el uso de elementos formales de diseño, técnicas artísticas,
simbolismos, abstracciones y estilos gráficos variados, que favorecen la transmisión
de información entre emisor (ilustrador) y receptor (observador), la cual puede ser
comprendida en diferentes rangos de tiempo, y ser entregada de manera inmediata o
secuencial, dependiendo de la naturaleza de la obra.
Imagen
Según Villafañe (2010):
La infinita variedad icónica hace posible cualquier definición

monosémica del concepto de imagen. Afirmar que toda imagen es un
modelo de realidad, o denunciar los hechos que constituyen a la
naturaleza icónica, es el máximo riesgo que estoy dispuesto a correr en
este sentido. No obstante, el intento de definir o contextualizar la imagen,
no es tanto un fin en sí mismo como la necesidad de encontrar un
instrumento que formalice su clasificación (P. 39).
Se puede entender como elemento fundamental en el diseño editorial y el

diseño gráfico la cual se puede decir que es la ventana por donde se comienza todo el
diseño ya que refuerza, explica y amplia mediante el lenguaje visual el contenido del
17
desarrollo ya sea de un libro, revista, guía, catálogo periódico; las imágenes que se
seleccionan para el diseño deben ser coherentes con el texto evitando confundir al
lector o al observador.
Material Didáctico
Según Mallart (2000) “el objeto didáctico es entonces aquel objeto usado en el
proceso de enseñanza, que facilita la instrucción de un determinado aspecto o tema, y
responde a unos determinados criterios de utilidad” (p. 420). Sabiendo esto el
material didáctico es aquella herramienta empleada para agilizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje en las distintas áreas y aunque no solo es una terminología
empleada para la enseñanza y el aprendizaje infantil, este último es unos de los
campos que hace mayor uso de estas herramientas didácticas, ya que se hace más
agradable el proceso de aprendizaje para los niños con materiales, creativos,
llamativos, divertidos y que estimulen su creatividad y curiosidad; para así lograr el
objetivo principal que es la enseñanza y el aprendizaje.
Educación
Según García (2013), hoy día la educación es:
Un proceso de socialización de los seres humanos. También implica una

concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren modos de conducta heredados. El proceso educativo, se basa
en una serie de valores que producen cambios intelectuales, emocionales
y sociales en el individuo. (P. 30)
Es decir que la educación es un proceso de recopilación de enseñanzas útiles

para el desarrollo humano es sus distintas áreas de la vida cotidiana, desde las
disciplinas deportivas y académicas, hasta musicales, artísticas e incluso la conducta
y las actitudes de los individuos, además es un proceso amplio y se emplea cada día
del ciclo vital de los individuos al adquirir información desconocida o fomentar la
18
que ya se conoce; se puede llevar a cabo mediante diferentes métodos, sin importar
las edades, el tema, ni la religión es un proceso nato irrenunciable del ser humano.
Bases Legales
Según Pérez (2010) las bases legales son “el conjunto del leyes, reglamentos,
normas, decretos, entre otros, que establecen el basamento jurídico sobre el cual se
sustenta la investigación” (P.30), es decir que son leyes, reglamentos y normas
necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite, por lo tanto es el
fundamento legal sobre el cual se desarrolla el trabajo de investigación, siguiendo los
deberes y derechos que radican según lo establecido en la ley. Asimismo para
fomentar y sustentar legalmente los alcances y las limitaciones para la ejecución del
proyecto de investigación.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009)

Gaceta Oficial N°5.908 Extraordinario.
Capítulo III
De los Derechos Civiles
Artículo 57. Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus

pensamientos, sus ideas u opiniones de viva voz, por escrito o mediante
cualquier otra forma de expresión, y de hacer uso para ello de cualquier
medio de comunicación y difusión, sin que pueda establecerse censura.
Quien haga uso de este derecho asume plena responsabilidad por todo lo
expresado. No se permite el anonimato, ni la propaganda de guerra, ni los
mensajes discriminatorios, ni los que promuevan la intolerancia religiosa.
Se prohíbe la censura a los funcionarios públicos o funcionarias públicas
para dar cuenta de los asuntos bajo sus responsabilidades.
Artículo 58. La comunicación es libre y plural, y comporta los deberes y

responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho a la
información oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con los
principios de esta Constitución, así como el derecho de réplica y
rectificación cuando se vean afectados directamente por informaciones
19
inexactas o agraviantes. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
recibir información adecuada para su desarrollo integral.
Artículo 60. Toda persona tiene derecho a la protección de su honor,

vida privada, intimidad, propia imagen, confidencialidad y reputación. La
ley limitará el uso de la informática para garantizar el honor y la
intimidad personal y familiar de los ciudadanos y ciudadanas y el pleno
ejercicio de sus derechos.
Artículo 61. Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia y a

manifestarla, salvo que su práctica afecte la personalidad o constituya
delito. La objeción de conciencia no puede invocarse para eludir el
cumplimiento de la ley o impedir a otros su cumplimiento o el ejercicio
de sus derechos.
Los artículos anteriormente citanos, presentan el derecho de la libertad de

expresión en todos los sentidos y a la libertad de conciencia y su manifestación
pública por cualquier medio de comunicación, siempre haciéndose cargo de las
consecuencias que la acción de la misma pueda acarrear y siempre y cuando no sea
utilizado este derecho para hacer actos de violencia o desorden público, así como
también hace alusión al derecho que todos los ciudadanos tienen a la información
precisa y real, además de la protección de su honor y reputación como persona
decidiendo hasta qué punto manejar su privacidad, intimidad e imagen propia.
Ley orgánica de Educación (2009)

Publicada en Gaceta Oficial N° 5.929
Artículo 2. El proceso de la Educación contempla la actuación general

de los estudiantes, el equipo interdisciplinario, directivos y todo aquel
que se relacione con los procesos de enseñar y aprender. Es evaluado
también el estudiante mediante proyectos de aprendizajes, los recursos
utilizados, el apoyo institucional, la participación de los padres y
representantes como actores vinculados a los procesos de adquisición de
conocimiento.
Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social

fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje
20
central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y características propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad. El Estado asume la educación como proceso
esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la
venezolanidad.
Los artículos anteriormente expuestos definen la educación como el eje central

de la sociedad, siendo esta de carácter esencial para el desarrollo de la vida en
sociedad y fomentar el ámbito cultural e intelectual y humano de cada uno de los
venezolanos, además, de ser un derecho primordial para la formación de personas
preparadas, capacitadas y comprometidas en las diversas áreas de estudio en las que
se desenvuelven. Así mismo, el gobierno garantizará proyectos y estrategias que
permitan que la educación pueda ser desarrollada en cualquier nivel social y en
exigencia según las capacidades y alcances intelectuales, sociales y físicos de cada
individuo.
Ley Orgánica de Cultura (2014)

Gaceta Oficial N° 6.154 Extraordinario.
Capítulo I
Disposiciones generales
Artículo 6. Derechos culturales. Toda persona en la República

Bolivariana de Venezuela, tiene el derecho irrenunciable al pleno
desarrollo de sus capacidades intelectuales y creadoras, a la divulgación
de la obra creativa, así como acceso universal a la información, bienes y
servicios culturales; sin menoscabo de la protección legal de los derechos
de la autora o del autor sobre sus obras. Las personas privadas de
libertad, con discapacidad general, adultas y adultos mayores, gozarán de
atención especial.
Artículo 10. El ministerio del Poder Popular con competencia en materia

de cultura, en responsabilidad con el Poder Popular, tiene el deber de
proteger, preservar, defender y garantizar la identidad y la diversidad
cultural venezolana. A tal efecto le corresponde a este ministerio la
21
elaboración de planes, proyectos y programas necesarios para garantizar
el cumplimiento de este deber.
Los artículos citados en esta oportunidad muestra el derecho irrenunciable que

tiene cada uno de los venezolanos a la libertad plena en el desarrollo de sus
capacidades, intelectuales y creadoras, además de, que el gobierno mismo debe
garantizar planes, proyectos y programas que aporten al desarrollo de esas
capacidades y cualidades humanas. Asimismo entonces se fundamentan las
creaciones artísticas, literarias, musicales, tecnológicas, entre otras; que cada persona
desee desarrollar según sus deseos y posibilidades.
Ley Sobre Derechos de Autor

Publicada en Gaceta Oficial Extraoficial N° 4.638 en fecha 14/08/1993
Artículo 1: Garantiza el derecho de propiedad que posee el autor sobre

sus creaciones entre ellas las obras letargias, musicales, teatrales,
artísticas, científicas, cinematográficas, audiovisuales, de dibujo, pintura,
arquitectura, grabado o litografía, el arte aplicado, las ilustraciones y
cartas geográficas, planos, obras plásticas, los croquis de geografía,
topografía, arquitectura o las ciencias. Esto implica que las creaciones u
obras de diseño topografía, originales inéditas gozan de la protección
legal del estado Venezolano.
Artículo 6: Se considera creada la obra, independientemente de su

divulgación o publicación, por el solo hecho de la realización del
pensamientos el autor, aunque la obra sea inconclusa, La obra se estima
divulga cuando se ha hecho accesible al público por cualquier medio o
procedimiento. Se entiende por la obra publicada la que ha sido
reproducida en forma material y puesta a disposición del público en un
número de ejemplares suficientemente para que se tome conocimiento de
ella.
Artículo 23: El autor goza también del derecho exclusivo de explotar su

obra en la forma que le plazca y de sacar de ella beneficio. En los casos
de expropiación de ese derecho por causa de utilidad pública o de interés
general, se aplicará más normas especiales que rigen esta materia. El
derecho de explotación no es embargable mientras la obra se encuentre
inédita, pero los créditos del autor contra sus cesionarios o contra quien
viole su derecho, pueden ser gravados o embargados. Es los casos de
22
embargo, el Juez podrá limitar sus efectos para que el autor reciba a título
alimentario, una determinada cantidad o un porcentaje de la suma objetos
de la medida.
Artículo 25: El derecho de autor nace con el acto de creación, no con el

registro de la obra, más es importante registrarla para proteger los
derechos morales y patrimoniales del creador, en específico las ideas
descriptivas, explicitas, ilustrada y el contenido ideológico, técnico o
incorporado en la obra por el autor y nos las ideas por sí mismas. Es decir
que a favor la creatividad, el desarrollo y concreción de ideas, además de
declarar que ese derecho dura toda la vida y hasta sesenta años después
de fallecido el autor.
Los artículos anteriormente expuestos muestran el derecho de autor que cada

individuo creador tiene sobre su obra, este mismo, respeta las decisiones que el autor
tome con respecto a su creación, tanto en reproducción, promoción, formatos,
difusión, entre otros. De la misma manera el simple hecho de creación de dicha obra
le otorga todos los derechos al autor, siempre y cuando él así lo desee, y en ese caso
ese derecho se mantiene vigente durante todo el ciclo vital del autor y durante
sesenta años después de su muerte. Asimismo se denuncia el plagio, la copia y la
imitación de la obra de manera pública y legal, además de la explotación de la misma
sin autorización de su autor.
Ley Orgánica para Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNA)

Publicada en la Gaceta Oficial N° 5.859 de fecha 10/12/2007
Artículo 1. Objeto. Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los niños
y adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y
el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a través de la
protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben
brindarles desde el momento de su concepción.
Artículo 3. Principio de igualdad y no discriminación. Las disposiciones

de esta ley se aplican por igual a todos los niños y adolescentes, sin
discriminación alguna fundada en motivo de raza, color, sexo, edad,
idioma, pensamiento, conciencia, religión, creencias, cultura, opinión
política o de otra índole, posición económica, origen social, ético o
nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier otra
23
condición del niño, niña o adolescentes, de sus padres, representantes o
responsables, o de sus familiares.
Artículo 54. El padre, la madre, representantes o responsables, tienen la

obligación inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente e una
escuela, plantel o institución de Educación, de conformidad con la Ley;
así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente
en su proceso educativo.
Artículo 56. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho de

ser respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, así como
recibir una educación basada en el amor, el afecto, la comprensión
mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco a las ideas y creencias
y a la solidaridad. En consecuencia se prohíbe todo tipo de castigo físico
o humillante
Los artículos de la ley antes mencionada tienen un propósito claro de proteger a

los niños, niñas y adolescentes dentro de Venezuela, dándoles apoyo mediante los
deberes y derechos que posee cada niño, niña y adolescentes del país, la cual la
sociedad y la familia, debe ser garante del cumplimiento de esta ley, que busca
proteger a los más vulnerables de la sociedad, para que así cada niño, niña y
adolescente goce de la totalidad de sus derechos, a la educación, el respeto, la
recreación, exponer y compartir sus ideas libremente y a explotar sus capacidades y
deseos.
Sistema de Variables
Sustenta Grau (2011) que una variables es “Una propiedad que puede adquirir
diferentes valores en un conjunto determinado y cuya variación es susceptible de ser
medida”. (P. 40). Una investigación, cualitativa o cuantitativa, exige la
operacionalización de sus conceptos centrales en variables, de esta definición
operativa depende el nivel de medición y potencia de las pruebas realizadas. Se puede
decir entonces que una variable es todo aquello que se va a medir controlar y estudiar
en una investigación, debido a que asume valores distintos, ya sean cualitativos o
cuantitativos.
24
Cuadro N° 1 Conceptualización de Variables
Objetivo General: Elaborar un libro ilustrado con mecanismos pop up como material de aprendizaje dirigido a los estudiantes de
la primera etapa de educación primaria de la Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey”. Las Tejerías, Estado Aragua.
Objetivo Específico Variable Definición Conceptual Definición Operacional

Se determinara mediante la aplicación
Determinar las áreas donde los estudiantes de Superficie, tema, o cualidad acotada de la técnica observación directa y como
la U.E.E.R Tinapuey, presentan debilidad y Áreas que distingue específicamente lo que apoyo de instrumento una lista de
desinterés. rodea o trata. cotejo.
Seleccionar el contenido que llevara el libro Se determinara mediante la aplicación
pop up como material de aprendizaje, dirigido a los de la técnica observación directa y
estudiantes de la primera etapa de educación Contenido Referencia interna a lo existente Revisión Bibliográfica y como apoyo de
primaria de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, dentro de algo. instrumento una lista de cotejo y el
Estado Aragua. block de notas.
Diseñar un libro ilustrado con mecanismos pop-up Se diseñara mediante la aplicación de la
como material de aprendizaje, dirigido a los Es una obra impresa que contiene técnica especifica del área de estudios
estudiantes de la primera etapa de educación Libro Pop Up páginas emergentes, desplegable o Y utilización del instrumento Adobe
primaria de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, con movimientos de interacción. Illustrator, Adobe Indisign y Recursos
Estado Aragua. Tecnológicos.
Fuente: Ramos (2020).
25
Operacionalización de Variables
Según Arias (2016) es:
La definición conceptual y operacional de las variables de la hipótesis

pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y específico a efecto de
poder observarlo. Medir o manipularla, con el propósito de contrastar la
hipótesis. La operación de variables es el proceso de llevar una variable
desde un nivel abstracto a un plano más concreto, su función basa de
precisar al máximo el significado que se le otorga a una variable en un
determinado estudio, también debemos entender el proceso como una
forma de explicar cómo se miden las variables que se han seleccionado.
De igual manera las variables deben ser descompuestas en dimensiones y
estas a su vez traducidas en indicadores que permiten la observación
directa y la medición. (P.53)
Tomando en cuenta lo antes mencionado por Arias la operacionalización de las

variables es un método eficiente para ordenar las variables de las hipótesis según el
orden que requiera el investigador, facilitará al investigador a precisar al máximo el
significado que le pertenece a cada variable así como también podrá colaborar en
medir cada una de ellas y descomponerlas en dimensiones donde se podrán traducir
sus indicadores correspondientes en el beneficio del investigador.
26
Cuadro N° 2 Operacionalización de Variables
Objetivo General: Elaborar un libro ilustrado con mecanismos pop up como material de aprendizaje dirigido a los estudiantes de
Objetivos específicos Variables Dimensiones Indicadores Técnicas e instrumentos Ítems

Se determinara mediante la
El ambiente aplicación de la técnica 1-6
Determinar las áreas donde los estudiantes de la Debilidad y desinterés La Lectura observación directa y como 7-13
U.E.E.R Tinapuey, presentan debilidad y desinterés. Las áreas. dentro de las áreas. apoyo de instrumento una lista
de cotejo.
Seleccionar el contenido que llevara el libro pop up, Se determinara mediante la
dirigido a los estudiantes de la primera etapa de aplicación de la técnica
educación de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, Las vocales, las observación directa y Revisión 14-18
Estado Aragua. Contenido. Libro Pop up sílabas, Lectura. Bibliográfica y como apoyo de
instrumento una lista de cotejo
y el block de notas.
Elementos del Se diseñara mediante la
Diseñar un libro ilustrado con mecanismos pop up, diseño, mecanismos aplicación de la técnica
dirigido a los estudiantes de la primera etapa de retícula, especifica del área de estudios
educación de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías, Libro pop up Diseño y ilustraciones, Y utilización del instrumento
Estado Aragua. diagramación jerárquica, por Adobe Illustrator, y recursos
retícula. tecnológicos.
Fuente: Ramos (2020).
27
Definición de términos básicos
Según Arias (2010), “consiste en dar el significado preciso y contextualizado a

los conceptos principales expresiones o variables involucradas en el problema y los
objetivos formulados.” (P. 13). Asimismo se puede decir, que contiene solo los
vocablos y expresiones inmersas en el problema para que a la hora de la lectura del
documento los lectores puedan relacionarse con el contenido. Los términos básicos
pertenecientes al siguiente proyecto de investigación son los siguientes:
Adobe Illustrator: es un editor de gráficos vectoriales en forma de taller de

arte que trabaja sobre un tablero de dibujo, conocido como “mesa de trabajo” y está
destinado a la creación artística de dibujo y pintura para ilustración.
Boceto: es un esquema básico y simple que sirve como fundamento inicial para
desarrollar algo con posterioridad.
Composición: Una composición puede ser una obra artística, literaria musical,
entre otras, o científica. La noción de composición suele utilizarse en el ámbito
educativo para nombrar el texto que alumno desarrolla a partir de un tema, ya sea
dado por el docente o elegido individualmente, para mejorar su dominio del idioma y
su capacidad de expresión. En el ámbito de las artes visuales, la composición es la
selección y la colocación de los elementos del diseño dentro de algún trabajo.
CMYK: es el acrónimo de los colores básicos (Cián, Magenta, Amarillo y

Negro) que se utilizan en las impresiones a cuatro colores (Color Completo). Algunas
veces, las imágenes digitales, incluidas las que intenta cargar para sus anuncios
gráficos, están compuestas por una mezcla de CMYK.
Color: es una experiencia visual, una impresión sensorial que recibimos a

través de los ojos, independiente de la materia colorante de la misma. El mundo que
28
nos rodea se nos muestra color; las cosas que vemos no solo se diferencian entre sí
por su forma y tamaño, sino también por su colorido. Cada vez que observamos la
naturaleza o un paisaje urbano podemos apreciar la cantidad de colores que están a
nuestro alrededor gracias a la luz que incide sobre los ojos.
Diagramación: es un oficio del diseño editorial que se encarga de organizar en

un espacio contenidos escritos, visuales y en algunos casos audiovisuales
(multimedia). Estos elementos pueden estar en medios impresos y electrónicos, como
libros, diarios y revistas.
Elementos del diseño: también conocidos como fundamentos del diseño, son
un conjunto de elementos variados que ayudan a proyectar o construir un mensaje
particular desde el punto visual del mismo, siendo este representado bajo una serie de
soportes tales son carteles, afiches, banners, libros, revistas, entre otros. Dentro de los
elementos del diseño destacan: el punto, la línea y el plano, el espacio y el volumen,
el ritmo y equilibrio, la simetría y asimetría, la escala, la textura y el color, la figura y
el fondo, jerarquía, retícula, tiempo y movimiento.
Formato: se refiere al tamaño y las medidas de un impreso, una fotografía, un

cuadro, entre otros.
Formas: contorno de un cuerpo que denota un conjunto de expresiones, gestos,

movimientos y actitudes de manera gráfica.
Ilustración digital: se caracteriza por la creación de obras directamente en el
computador, usando software para tal fin y con ayuda de dispositivos como mouses,
lápices ópticos y tabletas digitalizadoras.
Ilustración vectorial: este es un concepto vinculado a la imagen digital

(compuesta por mapa de bits), pero que en su caso se compone de elementos
geométricos independientes que se combinan para crear dibujos y figuras geométricas
29
más complejas. Las ilustraciones o imágenes vectoriales ofrecen muchas más
posibilidades a la hora de redimensionarlas, o mover sus elementos; ya que al
componerse objetos independientes, la imagen no se distorsiona ni pierde calidad
visual.
Lectura: es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la

vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio)
o en voz alta (oral).
Lengüeta: es una tira de papel que sirve para alar unas pestañas y generar
movimiento.
Mecanismos: son dispositivos o conjuntos de sólidos resistentes que reciben

una energía de entrada y, a través de un sistema de transmisión y transformación de
movimientos, realizan un trabajo.
Números: denotación matemática que se puede manifestar gráfica y

verbalmente como cualquier número que se usan para contar los elementos de un
conjunto.
Plegado húmedo: humedece el papel previamente antes de ser doblado, con la

finalidad de lograr curvas, conseguir acabados más delicados y menos rectos como en
el origami tradicional.
Pliegue: doble realizado al papel este puede ser interno o externo.
Psicología del color: es un campo que estudia lo que producen los colores en
las emociones y conductas de las personas.
30
Retícula: es una red de líneas, que, por lo general, corren horizontal y
verticalmente en incrementos y ritmo uniforme, si bien pueden ser también sesgadas,
irregulares o incluso circulares.
Sistemas de impresión: es la reproducción de un texto o una ilustración en una

imprenta. Ampliando ese concepto podríamos decir que es el proceso para la
producción de textos e imágenes, típicamente con tinta sobre papel usando una
prensa, el cual, a menudo, se realiza como un proceso industrial a gran escala.
Los sistemas de impresión son muy variados así como sus resultados. Podemos
distinguir dos grandes grupos con necesidades, procesos y resultados muy diferentes,
los artísticos o de tiradas reducidas y los industriales, de grandes tirada como por
ejemplo los diarios, revistas, libros, afiches, envases, etiquetas y demás objetos en
general de producción masiva.
Texto: describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje

coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra.
Tipografía: es el arte y la técnica de impresión a través de formas con relieve

que reciben el nombre de tipos, los cuales, hechos de plomo, una vez entintados serán
aplicados sobre el papel para así obtener un trabajo de impresión, ya sea un
documento, un texto, entre otros materiales.
31
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
La metodología son todos los caminos que debe seguir el investigador en su

actuación, para luego poder cumplir el objetivo previsto, es decir, la forma en que el
investigador obtiene los resultados del estudio que se esté realizando. Hurtado (2010)
señala que: “el diseño del marco metodológico constituye la médula de la
investigación” (P. 78). Se puede decir entonces que no hay trabajo de investigación
sin un marco metodológico ya que esta parte del trabajo es la que permite desarrollar
la labor investigativa, puesto que es aquel donde se encuentra la población estudiada,
la selección de la muestra y finalmente la validación y ampliación de los instrumentos
de recolección de datos
Modalidad de la Investigación
Es preciso tener en cuenta la modalidad de investigación a utilizar, ya que

existen muchas estrategias para su procedimiento metodológico. Esto se refiere al
tipo de estudio que se llevará a cabo con la finalidad de recolectar los fundamentos
necesarios de la investigación. Por tal razón la presente investigación se enfocó
dentro de la modalidad tecnológica, la misma se enfoca en satisfacer necesidades,
brindando una mejor calidad de vida a la sociedad o al contexto donde vaya dirigido
la investigación, implementando elementos como el diseño, la invención y la
innovación.
De esa misma manera el manual del I.U.T.A.J.S (2016). Expresa que la
investigación Tecnológica “se caracteriza por tener implícita la elaboración de un
proyecto cuya base necesariamente, es el diseño; que tiene la particularidad de ser
32
resultado de un proceso creativo de quien o quienes diseña, y de transformar
situaciones existentes en otras” (p. 30).
Diseño de la Investigación
Según Arias (2010) una investigación de campo es:
Aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los

sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), son manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador tiene la información pero no altera las condiciones
existentes. (P. 31).
Dicho esto se puede decir que es un proceso sistemático, riguroso y relacional

de recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una estrategia
de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para la
investigación. En el cual el investigador obtiene los datos mediante la recolección de
datos de persona, empresas o entre instituciones con el fin de conocer estados de
opinión, características o hechos específicos. Por ende a esta investigación se asignó
al diseño de campo. Ya que el proceso de recolección de información se produjo
mediante el contacto directo con el material de trabajo. Observando, analizando,
conversando y consultando al personal correspondiente de la Unidad Educativa
Estadal Rural “Tinapuey”, con la finalidad de obtener resultados exactos del
problema que anteceda a la institución y sus necesidades con el fin de ser solventadas
a través del diseño de un Libro con mecanismos Pop Up.
Tipo de Investigación
La presente investigación se encuentró enmarcada en un tipo de investigación

proyectiva; según Hurtado (2010) la investigación proyectiva “involucra creación,
diseño, elaboración de planes o de proyectos, cuya propuesta está fundamentada en
un proceso sistemático de búsqueda e indagación.” (P. 314). Es preciso tener en
33
cuenta el tipo de investigación a realizar debido a que cada uno presenta gran
diversidad de estrategias en su procedimiento metodológico, el mismo se refiere al
tipo de estudio que se llevará a cabo para recolectar los fundamentos necesarios para
la investigación. Se puede decir entonces que este tipo de investigación se encuentró
vinculado en la elaboración de planos o proyectos que se fundamentan en la
indagación, descripción, análisis, entre otros; es decir, una propuesta de acción para
resolver un problema practico y satisfacer una necesidad.
Procedimiento de la Investigación
Azteca (2017) “consiste los pasos a seguir en cada una de la técnicas sobre
cómo se va hacer, como se va a trabajar y con quien, además de los planteamientos de
los instrumentos de la edición.” (P. 44). Se puede decir entonces, que los
procedimientos de la investigación consisten en los pasos y en las fases pautadas que
deben ser cumplidas paulatinamente para la recolección de información necesaria
para el proyecto de investigación. Entre los procedimientos de esta investigación se
encuentraron los siguientes:
Fase I: Planificación
En esta etapa de la investigación se buscó proyectar la posible solución al

problema que pueda efectuarse en la U.E.E.R “Tinapuey”, Las tejerías, estado
Aragua. De esta manera, fue necesaria la presencia del investigador dentro de la zona
afectada, para así poder diagnosticar los distintos problemas que se presentaron en la
misma. Posteriormente, el investigador se limitó a esquematizar los pasos a seguir
para recolectar, organizar, diseñar y finalmente elaborar la propuesta.
34
Fase II: Recolección de Información
Inmediatamente se procedió a recolectar la información necesaria para iniciar el

proyecto de investigación con base a lo teórico y lo legal, con el fin de tener un
soporte tangible a la hora de ejecutar la propuesta. Para esta fase fue necesaria la
presencia del investigador en la institución, con el objetivo de obtener de primera
mano los datos suficientes para la recolección del proyecto. Asimismo, se
establecieron y aplicaron los diferentes tipos de instrumentos para la recolección de la
información concreta para llevar a cabo la propuesta.
Fase III: Organización de la información
Una vez obtenidos los datos suficientes mediantes los instrumentos de trabajo
realizados, lo siguiente fue organizar y jerarquizar la información obtenida con el fin
de analizarla de manera más factible, así se contempló de una manera más alternativa
a la hora de condicionar y preparar los datos recolectados para la siguiente fase.
Fase IV: Análisis de la Información
Posteriormente se analizó e interpretó la información recolectada para la

investigación, consiguiendo así la dirección concreta que debe llevar el investigador
para el diseño de la propuesta. Esto tomando en consideración la manera en que los
objetivos específicos de la investigación influyeron de manera directa dentro de la
interpretación y análisis crítico de los resultados obtenidos, satisfaciendo así la
resolución de dichos objetivos.
35
Fase V: Diseño de Propuesta
En esta fase se elaboró el diseño de la propuesta de manera conceptual

explicando y ejemplificando las diferentes herramientas que se materializaron al
momento de construir la propuesta final, esta fase fue más vinculada al tercer objetivo
específico de la investigación ya que la misma buscó concluir las interrogantes
plateadas en la contextualización del problema, teniendo como base los resultados
obtenidos de la ase anterior.
Fase VI: Elaboración de la Propuesta
Para finalizar se concluyó el trabajo de investigación concretando la

elaboración de la propuesta, en consideración con la información recolectada con
anterioridad, para conseguir una secuencia adecuada para la posible solución de la
necesidad que presentó la institución escogida. De esta manera una vez elaborada la
propuesta dentro de un plano físico se sometió posteriormente a evaluación para
nivelar su funcionabilidad y así poder hacerle llegar a la Unidad Educativa Estadal
Rural “Tinapuey”, solventando así la situación planeada en la contextualización del
problema para alterar las consecuencias encontradas dentro de la institución
educativa.
Cronograma de Actividades
Arias (2010) afirmó que “se expresa mediante un gráfico en el cual se

especifica las actividades en función del tiempo de ejecución.” (P. 100). Es decir que
corresponde a una de las acciones necesarias para realizar cualquier tipo de proyecto,
es donde se identifica y se define cada una de las actividades, sus pasos y los recursos
necesarios para su correcta ejecución en un tiempo determinado.
36
Cuadro N° 3.
Cronograma de actividades
Objetivo General: Diseñar un libro ilustrado con mecanismos pop up como material de aprendizaje dirigido a los estudiantes de
Mayo Junio Julio Agosto

Actividad
04/05/20 al
11/05/20 al
18/05/20 al
25/05/20 al
01/06/20 al
08/06/20 al
15/06/20 al
22/06/20 al
29/06/20 al
06/07/20 al
13/07/20 al
20/07/20 al
27/07/20 al
03/08/20 al
10/08/20 al
17/08/20 al
15/08/20
09/05/20
16/05/20
23/05/20
30/05/20
06/06/20
13/06/20
20/06/20
27/06/20
04/07/20
11/07/20
18/07/20
25/07/20
01/08/20
08/08/20
22/08/20
Planificación
Entrega de
correcciones
Recolección del
capítulo I II y III
Recolección de
información
Valides del
instrumento
Aplicación del
instrumento
Desarrollo del capítulo
IV
Realización de
propuesta
Entrega de rustica
Pre-defensa
Correcciones
Defensa
Fuente: Ramos (2020)
37
Población y Muestra
Población
La población alude a un conjunto de elementos sometidos a un estudio

estadístico; Arias (2012). La definió como el "conjunto finito o infinito de elementos
con características comunes, para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda limitada por el problema y por los objetivos del estudio".
(p. 81). Es decir, se utilizó un conjunto de personas con características usuales que
fueron el objeto de estudio. En este caso la población estuvo conformada por tres (3)
docentes especialistas en Educación Integral en la U.E.E.R: “Tinapuey”, ya que,
fueron las responsables de la enseñanza y el manejo de los recursos dentro del aula,
con el conocimiento adecuado para la recolección de información.
Muestra
Con el propósito de obtener información, se tomó del universo poblacional los

grupos o sectores necesarios para tales fines, y/o dependiendo de las características
fue estratificada o poblacional, según sea el caso. Según Arias (2012), “la muestra es
un conjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible” (p. 83).
En este sentido, no se calculó muestra por tratarse de una población pequeña, se
entrevistó toda la población, lo que denotó entonces, una muestra censal, es decir, los
tres (3) docentes especialistas en Educación Integral.
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Técnicas
Arias (2010) afirma lo siguiente:
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras

de obtener la información, son ejemplos de técnicas; la observación
38
directa, la encuesta en sus dos modalidades: oral y escrita (cuestionario),
la entrevista, el análisis documental, análisis de contenido, entre otros. (P.
99).
Al respecto el autor hizo énfasis en el conjunto de mecanismos, medios y

materiales para recolectar de manera organizada la información, es decir, las técnicas
estuvieron referidas a la manera como se van a obtener los datos, en esta
investigación se utilizaron las siguientes:
Observación Directa: consiste en observar de primera mano una problemática
existente sustenta Martínez (2015) “la observación directa es un método de
recolección de datos que consiste en observar al objeto de estudio dentro de una
situación particular.”(P. 2). Esto se hace sin alterar ni intervenir el ambiente en que el
objeto se desenvuelve; de lo contrario, los datos obtenidos no serían válidos, la
misma se aplica cuando se desea evaluar el comportamiento por un periodo de tiempo
continuo.
Revisión bibliográfica: Silamani (2015) dice que una revisión bibliográfica:
Es un paso previo que se da antes de comenzar a realizar una

investigación, con ellas nos aproximamos al conocimiento de un tema y
es en sí la primera etapa del proceso de investigación porque nos ayuda a
identificar qué se sabe y qué se desconoce de un tema de nuestro interés.
(P. 3).
Esta técnica comprendió todas las actividades relacionadas con la búsqueda de

información escrita sobre un tema acotado previamente y la cual fue reunida. Una
revisión bibliográfica debe partir del saber lo que se busca y con el conocimiento o
identificación de las palabras claves que nos conducirán a una búsqueda efectiva en
las bases de datos, bibliotecas específicas y especialmente en internet. Será
imprescindible realizar una discusión y una evaluación crítica de la información
seleccionada.
Técnica Específica del Área de Estudio: según Meta (2012) “son un conjunto
de procedimientos que permiten mejorar la calidad y eficiencia de nuestros estudios y
aprendizajes en un área determinad.” (P. 2). En este sentido el autor hace referencia al
39
correcto desempeño de los pasos ya planificados y acordes al área de estudio, en este
caso los programas de diseño juegan un papel fundamental en la realización de la
propuesta que se planteó en la investigación con el fin de buscar solución a la misma.
Instrumentos
Según Arias (2010) lo define como “los medios materiales que se emplean para
recolectar la información como fichas, formatos de cuestionarios, guía de entrevista,
lista de cotejo, escala de actitudes u opiniones, grabador, cámara fotográfica o de
vídeo, entre otros.” (P. 99). Queda claro entonces que estos son los recursos
necesarios para que el investigador se acerque a los fenómenos y con ello realice la
extracción de información, este sintetiza en sí toda la labor previa de la investigación
donde cada una de las técnicas empleadas sugiere un instrumento a utilizar.
Lista da Cotejo: es un instrumento que permite identificar actitudes, habilidades
y destrezas. Sustenta González (2018) “Listado de aspectos a evaluar como
contenidos, capacidades, habilidades, conductas, entre otros, al lado de los cuales se
puede calificar uhn puntaje o una nota conceptual de lo mismo con un visto bueno o
una equis.” (P.3). Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman
indicadores de logros y que permiten establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje por los estudiantes, son muy útiles para evaluar aquellas destrezas y
actuaciones peculiares. La misma permite identificar y describir cada actividad que se
desea registrar y proporciona un procedimiento sencillo ya sea para numerar actos en
secuencia o para tachar cada acto que va ocurriendo.
Block de notas Arias (2012) dice que el block de notas “Es una herramienta
usada por investigadores de varias áreas, para hacer anotaciones cuando ejecutan
trabajos de campo” (P. 55). Es una herramienta caracterizada por ser un documento
de anotaciones para información relevante de algún tema y para algún propósito. La
cual es una herramienta prescindible para esta investigación.
Recursos Tecnológicos: según Merino (2010) un recurso tecnológico es “un
medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los recursos
40
tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra
máquina) o intangible (un sistema, aplicación virtual).” (P. 2). Los recursos
tecnológicos son todas aquellas herramientas que proceden de alguna tecnología ya
sea las computadoras, calculadoras, teléfonos celulares, entre otros. Para esta
investigación se contará principalmente con programas como, Adobe Illustrator,
Adobe Indesign y todas aquellas herramientas que sean útiles para el investigador.
Validez
Según Hernández (2014), la validez se refiere “al grado en que un instrumento

de recolección de datos mide la variable que pretende medir” (p. 200). La validez
establece relación del instrumento con las variables que pretende medir y la validez
de construcción relaciona los ítems del cuestionario aplicado con los basamentos
teóricos y los objetivos de la investigación.
Es decir, que apunta a sostener o cuestionar cuán genuinas son las propuestas
con las que concluye una investigación. Si los diseños, las muestras, los instrumentos,
no son válidos, toda la investigación se desmorona, debido a que las conclusiones no
serán válidas, sino que proceden de premisas falsas o incoherentes. Esta será
sometida a través de un juicio de expertos (un metodólogo y 2 técnicos). Se evaluará
la validez del instrumento mediante la siguiente escala de estimación:
Cuadro N° 4. Validez del Instrumento

Ponderación Calidad Grado de aceptación
Uno (1) Muy deficiente Eliminar
Dos (2) Deficiente Eliminar
Tres (3) Bueno Reformular (Mejorar)
Cuatro (4) Muy Bueno Mantener
Cinco (5) Excelente Mantener
Fuente: Ramos (2020)
41
Técnicas de Análisis e Interpretación de Datos
Según Rojas (2016) lo define:
Estas etapas se encuentran estrechamente ligadas, por lo cual puede

confundírseles. El análisis consiste en separar los elementos básicos de la
información y examinarlos con el propósito de responder a las distintas
cuestiones planteadas en la investigación. La interpretación es el proceso
mental mediante el cual se trata de encontrar un significado más amplio
de la información empírica recabada. (p. 2).
Estas etapas permitieron extraer conclusiones en función del problema,

consistió en descomponer la información; el mismo requirió efectuar un plan previo
de análisis. El mismo vino dado por medio del estudio de una matriz DAFO, también
conocida y llamada como matriz FODA, la cual fue una herramienta de análisis
estratégico que permitió analizar la situación actual de una empresa, institución o
entidad, en este caso se aplicó en la Unidad Educativa, Estadas, Rural Tinapuey,
ubicada en Las Tejerías, Estado Aragua.
Tuvo como objetivo principal ofrecer al investigador un diagnóstico confiable
y sencillo, que permitió al mismo tiempo tomar decisiones de acuerdo con las
estrategias para realizar mejoras, su nombre deriva del acrónimo formado de las
iniciales de los términos: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades; así
mismo son estos los factores que deben ser analizados:
Debilidades: de lo que la institución carece.
Amenazas: aquello que puede poner en peligro la supervivencia de la
institución.
Fortalezas: son todas aquellas capacidades y recursos con los que cuenta la
institución para explotar y explorar sus oportunidades.
Oportunidades: que representa todos aquellos campos, cualidades y factores
que la institución tiene como oportunidad positiva de implementar.
42
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
Fase Diagnóstica
En esta fase de la investigación se realizó el diagnóstico del proceso de

enseñanza y aprendizaje de los niños de la primera etapa de educación, especialmente
en la lectura, y los factores que posiblemente estén interfiriendo en su educación y
aprendizaje efectivo en el aula; el diagnóstico se realizó en las instalaciones de la
Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey”, ubicada específicamente en el Sector
Tinapuey II de la ciudad de Las Tejerías, Municipio Santos Michelena estado Aragua;
para conocer detalladamente las debilidades y fortalezas de los estudiantes dentro del
aula, así como también conocer los factores y aspectos negativos que generan un
ambiente de desinterés de los estudiantes a la hora de clases.
En este caso fue empleada la técnica de observación directa con el apoyo de un
instrumento, que fue la lista de cotejo; de tal forma se pudo diagnosticar que la
Unidad Educativa Estadal Rural Tinapuey, es una institución que se encuentra en una
comunidad de bajos recursos, por lo que el poder adquisitivo de los padres y
representantes de dicha institución, no cuentan con las disponibilidad económica para
cubrir los gastos que generan los útiles escolares y material de apoyo estudiantil como
cartillas, libros, juegos didácticos, entre otros; además la infraestructura de la
institución no está en óptimas condiciones por lo que la decoración de los espacios de
clases de los estudiantes, las aulas; no están debidamente ambientadas; generando un
clima apático y de poco interés para los estudiantes.
Asimismo el material de apoyo que emplean los docentes dentro del aula, con
los que cuenta la institución, no están en buenas condiciones, además de no tener gran
atractivo físico, por lo que los estudiantes de la primera etapa, que son niños que
43
ameritan mayor material de apoyo llamativo, didáctico e interactivo para fortalecer,
incentivar y animar su aprendizaje; presentan gran desinterés y desanimo al momento
de la clase, teniendo una mayor debilidad en la lectura, debido a la falta de material
anteriormente mencionada.
Presentación, Análisis e Interpretación de los Resultados
Los análisis que a continuación se presentan están dado a través de los

resultados obtenidos por medio de la observación directa, que se llevó a cabo dentro
de las instalaciones de la Unidad Educativa Estadal Rural Tinapuey; con el apoyo de
una lista de cotejo, la cual cuenta con los aspectos a observar de mayor relevancia,
para la recaudación de datos e información de gran importancia y valor para dar
solución a la problemática que se presenta en la institución.
ASPECTOS Y CRITERIOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
1 El ambiente en que los estudiantes desarrollan sus

actividades.
2 Mobiliario que utilizan los estudiantes dentro del
aula.
3 Vocabulario de los especialistas.
4 Condiciones en que se encuentra el aula de clases.
5 Infraestructura de la institución.
6 Decoración del entorno en que los estudiantes se
desenvuelven.
7 Actitud de los estudiantes al momento de leer.
8 Actividades recreativas que implementan los
docentes dentro del aula para practicar la lectura.
9 Juguetes y material didáctico que utilizan los
docentes dentro del aula, para el proceso de
enseñanza.
10 Comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del
aula.
11 Temas y contenido de las clases.
12 Material didáctico interactivo con los que cuenta la
institución.
44
13 Confianza y desenvolvimiento de los estudiantes en
las distintas áreas de estudio. (Matemáticas,
educación física, lectura, arte y pintura, manos a la
siembra, entre otros).
14 Interés de los estudiantes en realizar las tareas dentro
y fuera del aula.
15 Áreas de estudio de los estudiantes (matemática,
educación física, lengua, manos a la siembra, arte y
pintura).
16 Material de apoyo estudiantil (libros, guías, folletos,
catálogos, cartillas, entre otros).
17 Debilidades y fortalezas de los estudiantes en las
distintas áreas de estudio.
18 Útiles escolares que utilizan los estudiantes.
Fuente (Ramos 2020)
Objetivo 1. Determinar las áreas de aprendizaje donde los estudiantes de la U.E.E.R.

Tinapuey, presentan debilidad y desinterés.
Ítem - Registro 1. El ambiente en que los estudiantes desarrollan sus actividades.
La Unidad Educativa Estadal Rural Tinapuey, se encuentra ubicada en una

comunidad de bajos recursos, por lo que no cuenta con todos los recursos necesarios;
lo que hace que el ambiente en el que los estudiantes desarrollan sus actividades, sea
un poco aburrido, apático, generando en ellos gran desinterés en el momento de
realizar sus actividades. Gracias a que las condiciones del ambiente escolar están
deterioradas, tanto la pintura, como las ventanas, las puertas y muchos de los asientos
están dañados.
Ítem - Registro 2. Mobiliario que utilizan los estudiantes dentro del aula.
La institución cuenta con distintos tipos de mobiliario, la primera etapa de

educación utiliza sillas y mesas dentro de las aulas, aunque con el estado de deterioro
45
en el que se encuentran muchas de estas, se observa como hay mobiliario mixto
dentro de las distintas aulas, entre sillas y mesas, y pupitres.
Ítem - Registro 3. Vocabulario de los especialistas.
Los distintos especialistas de la institución presenta una postura profesional y

distinguida, con un vocabulario acorde al lugar, momento y la edad de los estudiantes
con los que están tratando, asimismo tienen un vocabulario formal, técnico y ético;
bastante explícito y amigable al momento de enseñar y orientas a los estudiantes en
las clases.
Ítem - Registro 4. Condiciones en las que se encuentra el aula de clases.
Las condiciones de las aulas son bastante variadas, aunque ninguna se

encuentra en óptimas condiciones, ya que el deterioro a nivel de infraestructura de la
institución afecta la parte interna y externa del aula; muchas de ellas tienen las
ventanas con los vidrios rotos, la pintura de las paredes deterioradas, las puertas
algunas dañadas y otras funcionales. Asimismo el suelo, el techo y las pizarras están
en buen estado funcional; por lo que en ocasiones las condiciones de las aulas afectas
en la inspiración de los estudiantes dentro de las clases.
Ítem - Registro 5. Infraestructura de la institución.
La Unidad Educativa Estadal Rural Tinapuey, presenta deterioros

infraestructurales; ya sea en cuanto a las condiciones de las pinturas, puertas y
ventanas, así como también algunas paredes de la institución se encuentran
agrietadas; sin embargo la institución he recibido ayuda por parte de las industrias del
Municipio, quienes han optimizado recientemente el área de los baños, la
inauguración de un comedor escolar con todos los equipos necesarios para su
funcionamiento y la donación de tanques de agua, y la impermeabilización del techo.
46
Ítem - Registro 6. Decoración del entorno en que los estudiantes se desenvuelven.
Las distintas áreas donde los estudiantes llevan a cabo sus actividades
escolares, están decoradas por las actividades, trabajos y asignaciones que ellos
mismos realizan dentro de clases, en las aulas de la primera etapa que son los grados
mayores es donde se observa un poco más de ambientación y decoración para
ambientar un espacio agradable y que inspire creatividad en los estudiantes; sin
embargo es necesario decir que dichas decoraciones no parecen cumplir con el
objetivo de inspirar a los estudiantes, ya que la mayoría de ellas carece de colores
brillantes y llamativos.
Ítem - Registro 7. Actitud de los estudiantes al momento de la lectura.
Al momento de realizan las lecturas, los estudiantes presentan una actitud

apática y desinteresada; en muchos de los casos se les solicita en más de una
oportunidad su participación en la actividad; suelen dispersarse en medio de la lectura
y se muestran avergonzados y temerosos ante la práctica de esta actividad. Sin
embargo es necesario decir que muchos de los estudiantes presentan debilidad en la
fluidez de la lectura.
Ítem - Registro 8. Actividades recreativas que implementan los docentes para la

práctica de la lectura.
La primera etapa de educación primaria, que comprende desde primer (1er) a

tercer (3er) grado; son quienes hacen práctica de mayor actividades recreativas que
incentive su deseo de aprender y su curiosidad ante la actividad en curso; así mismo
los docentes de esta etapa realizan actividades recreativas haciendo uso del poco
material didáctico con el que cuentan, para ayudar a los estudiantes a motivarse por
aprender; realizando actividades como:
47
-Ronda de cuentos; en esta actividad el docente sienta a los estudiantes en el
suelo haciendo un círculo, toma un libro o escribe un texto en la pizarra y
posteriormente cada estudiante va haciendo lectura de una línea.
-Lectura de relevo: En esta actividad se trabaja por columna de asientos, se
dividen los estudiantes es equipos equitativos, de los cuales uno por uno debe
dirigirse al escritorio del docente donde estará el mismo sentado con un libro; y
estudiante por estudiante debe acercarse hasta el, hacer una lectura personal de una de
línea, e ir rápidamente hasta su grupo decirles la línea y escribirla; y así
sucesivamente hasta que el primer grupo haya completado el texto completo.
-Cuentacuentos: Esta es una actividad que se realiza diariamente; donde un
estudiante es designado el día anterior, para llevar un cuento escrito, inventado o
investigado a la clase, y así a la hora de la actividad dicho estudiante designado debe
hacer lectura del cuento y el resto de la clase debe estar atento para responder las
preguntas del docente. Esta actividad se realiza a diario; dando oportunidad a que
cada uno de los estudiantes puede ser el cuentacuentos.
Ítem - Registro 9. Juguetes y material didáctico que utilizan los docentes dentro del
aula.
Los docentes emplean actividades recreativas dentro del aula, la mayoría de

ellas pensadas para que amerite el menor uso posible de material didáctico o de
juguetes, ya que la comunidad estudiantil no cuenta con este tipo de recursos por
pertenecer a una zona vulnerable y de bajos recursos, así como la institución tampoco
cuenta con una cantidad considerable de este tipo de recursos que les permita a los
docentes realizar las actividades dentro del aula con mayor efectividad
implementando el uso de dicho material didáctico que genere en los estudiantes,
motivación, interés y curiosidad por aprender.
48
Ítem - Registro 10. Comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula.
La mayoría de los estudiantes especialmente los de la primera etapa, se

muestran desinteresados, dispersos y apáticos dentro del aula, muchas veces
desobedientes a las instrucciones del docente en realizar distintas actividades; así
como también rebeldía al momento de solicitar la lectura. Sin embargo fuera del aula,
se muestran más enérgicos y sociables, aunque la rebeldía y la desobediencia no
dejan de presentarse aunque en poca cantidad.
Ítem - Registro 11. Temas y contenidos de las clases.
Las clases son bastante variadas en contenido y actividades, los docentes

preparan contenido de calidad, bien estructurados y sencillos de entender con una
planificación afectiva; que en la mayoría de las veces se ve afectada por la actitud y el
desinterés de los estudiantes al momento de realizarlas, especialmente al momento de
la lectura y todas las actividades relacionadas a esta área.
Ítem - Registro 12. Material didáctico interactivo con los que cuenta la institución.
Como se observó anteriormente la institución se encuentra en una comunidad

de bajos recursos, por lo que la adquisición de este tipo de material, es casi nulo; sin
embargo la institución cuenta con distintos tipos de material didáctico interactivo,
como rompecabezas, memorias, cubos de construcción, balones y cartillas de
números y letras; asimismo estos materiales se encuentran deteriorados por el uso y el
tiempo.
49
Ítem - Registro 13. Confianza y desenvolvimiento de los estudiantes en las distintas
áreas de estudio. (Matemáticas, educación física, lectura, arte y pintura, manos a la
siembra, entre otros.)
Los estudiantes se desenvuelven con gran confianza al momento de realizar sus

actividades, especialmente las actividades que realizan al aire libre como, educación
física y manos a la siembra; sin embargo en el área de la lectura presentan gran
debilidad, se cohíben al memento de leer, le deben solicitar más de una vez la
realización de la lectura y muestran gran desinterés por la misma.
Objetivo · 2. Seleccionar el contenido que llevará el libro pop up dirigido a los

estudiantes de la primera etapa de educación de la U.E.E.R. Tinapuey, Las Tejerías
estado Aragua.
Ítem - Registro 14. Interés de los estudiantes en realizar las tareas dentro y fuera del
aula.
Los estudiantes de la primera etapa se muestran bastante interesados al

momento de realizar sus tareas y actividades, siempre y cuenta tengan elementos
visibles, llamativos, material interactivo, didáctico; que llave su atención y los motive
a aprender y realizar sus actividades; es por ello que en el área que muestran mayor
interés es al momento de hacer educación física, por su interacción con los balones,
las mayas y cuerdas; al momento de realizar manos a la siembra donde tienen
contacto directo con la naturaleza y hacen uso de herramientas como rastrillos, palas,
entre otros; así como también muestran gran interés al hacer arte y pintura dentro del
aula, haciendo uso de sus dedos creando composiciones creativas; Ahora bien el
desinterés se muestra cuando existe la ausencia de este tipo de material didáctico
interactivo; por ejemplo al momento de hacer la lectura no cuentas con un libro que
sea llamativo, atractivo, ni con ningún otro tipo de material de este tipo que genere en
ellos el interés y las ganas de realizar esta actividad.
50
Ítem - Registro 15. Áreas de estudio de los estudiantes.
Los estudiantes realizan distintas actividades dentro de la institución, las cuales

dividen en áreas de estudio; en los estudiantes de la primera etapa son las siguientes:
- Lengua y literatura; práctica de la lectura y escritura.
- Matemáticas; números, suma, resta y multiplicación.
- Cultura; bailes, tradiciones y símbolos nacionales.
- Manos a la siembra; iniciación a la siembra y el cultivo.
- Arte y pintura; música canto, pintura y dibujos.
- Educación física; disciplinas deportivas y aptitudes físicas.
- Ciencias Sociales y Naturales.
Ítem - Registro 16. Material de apoyo estudiantil (Libros, guías, folletos, catálogos,
catillas, entre otros).
La institución cuenta con algunos de estos materiales, aunque es necesario decir

las condiciones de estos materiales no son buenas; están muy deteriorados por el
tiempo, uso y manipulación de los mismos; cuenta con:
- Cartilla de letras; deteriorada.
- Cartilla de números; condición de uso regular.
- Bloques de construcción; incompletos.
- Libro de lectura; con páginas incompletas; despegado del lomo.
Asimismo la institución no cuenta con folletos, catálogos, libros de cuentos,
poesía, fábula, entre otros, en buenas condiciones para el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.
51
Ítem - Registro 17. Debilidades y fortalezas de los estudiantes en las distintas áreas
de estudio.
Los estudiantes de la primera etapa de educación tienen bastante fortalezas en

las áreas de matemáticas, manos a la siembra, educación física, arte y pintura; sin
embargo la mayor debilidad se muestra en el área de la lectura, donde influyen dos
factores importantes, la falta de interés de los niños por aprender la lectura; así como
también la falta de material didáctico interactivo que llame la atención de los
estudiantes, los inspire y motive a aprender y practicas la lectura, gracias a la mala
condición de los distintos materiales que posee la institución para la práctica y la
enseñanza de la lectura.
Ítem - Registro 18. Útiles escolares que utilizan los estudiantes.
El uso de los útiles escolares de los estudiantes a pesar de ser un aspecto

fundamental para su aprendizaje y motivación, es este caso es sumamente básico,
donde los estudiantes cuentan solamente con cuaderno y lápiz, en algunas ocasiones
no cuentan con sacapuntas o borrador y el material de apoyo utilizado dentro del aula
es el mismo con el que cuenta la institución o en ocasiones con los que el docente
pueda contar.
Fase Alternativa de la Solución
Una vez obtenidos los datos tras la aplicación del instrumento; y posteriormente
haber sido analizados e interpretados, se determinó la debilidad en una de las áreas
básicas de aprendizaje de los estudiantes de la primera etapa de educación de la
U.E.E.R. Tinapuey, que es la Lectura; esto debido a la falta de material de apoyo para
la enseñanza y práctica de esta área, que incentive y motive a los estudiantes al
aprendizaje y la práctica de esta área, así como también se suma a ello, el deterioro de
52
las aulas; tornando el ambiente estudiantil apático y desinteresado, lo que genera una
debilidad notoria de los estudiantes, con respecto a la lectura en comparación con el
resto de las áreas de aprendizaje.
Por tanto, se determinó la necesidad de un libro ilustrado con mecanismos Pop
dirigido a los estudiantes de la primera etapa de educación de la U.E.E.R. Tinapuey;
por medio del cual se obtienen conocimientos de las vocales, abecedario, sílabas y
lecturas; de una forma ilustrada, llamativa y atractiva, además de ser a través de un
material interactivo, que llame la atención de los estudiantes y despierte su curiosidad
en el uso del material y por tanto, motive a la práctica y aprendizaje de esta área en
que se presenta la mayor debilidad de los estudiantes. Ayudando así a nivelar y
corregir la debilidad de los estudiantes en la lectura y dando un motivo de interés a
los mismos, por esta área de estudio.
Fase de la Propuesta
La propuesta se basa en el diseño de un libro ilustrado con mecanismos pop up,

que les permita a los estudiantes de la primera etapa de educación de la U.E.E.R.
Tinapuey, aprender y practicar la lectura con mecanismos interactivos pop up
sencillos, que llame su atención y atraigan su interés; es una medida que permita la
fácil lectura y con la que se pueda apreciar los distintos mecanismos del libro; así
como también diagramaciones que permita una lectura cómoda y sencilla; por medio
de composiciones armoniosas entre texto, ilustraciones y mecanismos que sean
agradables a la vista, así como también tipografías que no generen cansancio visual y
permitan una lectura legible y fluida.
53
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Elaborar un libro ilustrado con mecanismos pop up dirigido a los estudiantes de

la primera etapa de educación de la Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey”. Las
Tejerías, Estado Aragua.
Objetivos Específicos
Establecer el concepto gráfico de la propuesta.

Seleccionar los elementos gráficos, tipográficos y gama cromática.
Diseñar la identidad visual del libro ilustrado con mecanismos Pop Up.
Seleccionar los mecanismos pop up.
Analizar el uso de la identidad visual.
Establecer los recursos tecnológicos y soportes.
Justificación de la propuesta
Un libro ilustrado con mecanismos pop up; es una pieza gráfica editorial
interactiva; que brinda información a los lectores a través de una composición
armoniosa entre texto, ilustraciones y mecanismos interactivos, por lo que la lectura
de dicha pieza se torna llamativa y agradable; generando una conexión directa y
placentera con el lector. Sabiendo esto, el libro ilustrado con mecanismos pop up
dirigido a los estudiantes de la primera etapa de educación de la U.E.E.R. Tinapuey,
es una herramienta necesaria y de gran utilidad para el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.
A través de esta herramienta obtendrán interés e inspiración, por lo que el
aprendizaje y la práctica de la lectura se convertirá es un proceso agradable y
placentero; a través del cual obtendrán conocimiento básico de iniciación a la lectura,
54
como lo son las vocales y el abecedario, así como también sílabas y palabras, además
de lecturas cortas, para que se pueda llevar a cabo el aprendizaje y la práctica de la
lectura en la primera etapa de educación con efectividad.
Alcances
La presente investigación pretende alcanzar dar solución a la problemática

existente en la Unidad Educativa Estadal Rural Tinapuey, ubicada en la ciudad de Las
Tejerías, Municipio Santos Michelena, estado Aragua. Asimismo también se aspira
tenga el alcance de generar gran interés de los estudiantes de la primera etapa para
con la práctica de la lectura y pueda ser proyectada como una herramienta útil y
necesaria para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la primera
etapa de educación; nivelando las debilidades y convirtiéndolas en fortalezas,
aportando un material de gran valor y calidad a la institución; para así esta pueda
cumplir con su objetivo principal que es la formación de ciudadanos capaces y
preparados.
Limitaciones
Las limitaciones que pueda presentar la presente propuesta al momento de ser

aplicada, están derivadas de la situación actual del país, debido al alto costo de la vida
y las necesidades básicas, por lo que se convierte en una posible limitación la
multiplicación en impresión y ensamblaje del libro ilustrado con mecanismos pop up,
debido al bajo poder adquisitivo; además el estado de cuarentena y el aislamiento
social actualmente declarado en la nación por la pandemia del Nuevo Corona Virus
(Covid-19); aumenta las limitaciones al momento de generar nuevas copias del libro
ilustrado con mecanismos pop up.
55
Estudio de Factibilidad
Factibilidad Operativa
Para la elaboración y el diseño del libro ilustrado con mecanismos pop up

dirigido a los estudiantes de la primera etapa de educación de la U.E.E.R. Tinapuey;
para la enseñanza y práctica de la lectura se requirió de un Diseñador Gráfico, con
conocimientos de diseño editorial, mecanismos y ensamblajes pop up; así como
también buen manejo de los distintos programas de edición.
Factibilidad técnica
Para la elaboración y el diseño del libro ilustrado con mecanismos pop up, fue
necesario el uso de recursos como un computador personal (PC) con las
características de hardware y software necesarias para el soporte y uso de los
distintos programas de edición utilizados para la ilustración, vectorización y
diagramación de los elementos gráficos contenidos en el libro ilustrado con
mecanismos pop up, como lo son Adobe Photoshop y Adobe Illustrator.
Factibilidad Socio-cultural
Al finalizar el diseño y elaboración total de la propuesta, una vez hecha la

entrega del libro ilustrado con mecanismos pop up a la U.E.E.E.R. Tinapuey; se verán
los resultados positivos del uso del mismo, al ayudar a los estudiantes de la primera
etapa de educación a mejorar su lectura y hacer de este proceso una experiencia
agradable y satisfactoria para ellos; a través de una herramienta didáctica interactiva,
56
que le genere inspiración a los estudiantes al momento del aprendizaje y la práctica
de la lectura, así como también le permite a los docentes llevar a cabo su labor de una
manera efectiva
Factibilidad económica
Económicamente hablando se requiere de una inversión considerable para la

impresión y ensamblaje del libro ilustrado con mecanismos pop up, debido al costo
de los distintos tipos de materiales que deben ser empleados en su ensamblaje y las
impresiones que amerita, sin embargo una vez impreso y ensamblado el libro
ilustrado con mecanismos pop up, es una herramienta que con su buen uso perdura en
el tiempo y puede ser utilizado por los distintos grados de la primera etapa de
educación. Dicha impresión y ensamblaje del libro ilustrada con mecanismos pop up,
tiene un costo neto de impresión y ensamblaje de treinta y cinco dólares (35$), para
una impresión a láser en papel glasé, impresión de cubierta en tapadura, y la
impresión de los distintos mecanismos.
57
CONCLUSIÓNES
Actualmente el diseño gráfico ha mostrado gran auge en los distintos campos

del sistema social, implementando cada vez nuevas técnicas y tendencias para la
elaboración y diseño de composiciones armoniosas que permitan difundir y
comprender un mensaje; así mismo uno de los campos de mayor implementación del
diseño gráfico es en la educación, a través de volúmenes editoriales como libros,
guías, revistas, folletos catálogos entre otro; por medio de los cuales se obtiene una
mejor comprensión de la información y el objetivo educativo es recibido
efectivamente.
Asimismo es necesario recordar que la educación en Venezuela, está
presentando gran debilidad, no solo por las condiciones estructurales que presentan
las instituciones educativas debido a la situación país, sino también a la
implementación y uso de material de apoyo dentro de las aulas de clases para reforzar
el aprendizaje y facilitar la enseñanza, gracias al bajo poder adquisitivo actual; dicho
déficit afecta mucho más a la educación primaria, ya que es la etapa de la educación
que amerita mayor uso e implementación de recursos y material de apoyo como
libros, guías, cartillas de letras o números, material didáctico, juegos, de mesa,
material interactivo; para estimular la curiosidad y el deseo de aprendizaje de los
estudiantes de esta etapa educativa.
La U.E.E.R. Tinapuey, presenta dicha debilidad en la adquisición y obtención
de este tipo de material de apoyo, didáctico e interactivo, debido a las condiciones de
bajos recursos de la comunidad donde se encuentran, lo que lleva a la presentación de
debilidad en distintas áreas de estudio de los estudiantes de la primera etapa, siendo
más afectada el área de la lectura, donde presentan mayor debilidad gracias a la
desmotivación y desinterés que presentan los estudiantes ante la falta de materiales
que estimulen su curiosidad y entusiasmo por el aprendizaje y la práctica de la
lectura.
Por esto se propuso elaborar un libro ilustrado con mecanismos pop up “Leo
Leo”, diseñado para la práctica y aprendizaje de la lectura, a través de composiciones
58
y diagramaciones llamativas y creativas, con una paleta cromática atractiva para los
estudiantes de la primera etapa de educación y con mecanismos pop up que permitan
una interacción directa con los mismos, de modo que puedan sentirse atraídos por el
libro y en consecuencia motivados a la práctica de la lectura.
Sustentado en la palabra de Pola (2015), cuando habla sobre los materiales
didácticos como la herramienta más importante de la labor docente, “Al inducir al
niño a crear sus propios conocimientos mediante el manejo y manipulación de
materiales concretos y relacionarlo con sus actividades cotidiana, ayudará a que se
apropien del conocimiento y consoliden su aprendizaje significativamente.” (P. 3). De
esta misma forma se determina la funcionalidad del libro ilustrado con mecanismos
Pop Up “Leo Leo” el cual a través de una interacción directa con los estudiantes,
despierta en ellos la curiosidad y atracción por los mecanismos y las composiciones
que componen al libro, de modo que puedan apropiarse del aprendizaje y convertir
posteriormente su debilidad en una fortaleza cuando a la lectura se refiere; finalmente
dando solución a la problemática existente en la institución.
59
RECOMENDACIONES
A la U.E.E.R. Tinapuey, para al momento de utilizar el libro ilustrado con

mecanismos pop up “Leo Leo”, se lleve a cabo su uso con moderación y cuidado,
para garantizar su buen estado y durabilidad en el tiempo, de modo que sea una
herramienta útil y mantener su funcionalidad por varios años escolares; para que a
través del mismo se pueda mejorar la lectura, tanto en el proceso de enseñanza por
parte de los docentes como el aprendizaje de los estudiantes.
Asimismo a los Docentes de aula, se recomienda implementar el libro ilustrado
con mecanismos pop up “Leo Leo”, como material de apoyo para las clases y
motivación para la práctica de la lectura de los estudiantes, así como también se
recomienda implementar, en la medida de sus posibilidades, material didáctico
interactivo que generen entusiasmo en los estudiantes por aprender.
Finalmente a los estudiantes de la primera etapa de educación; se le recomienda
hacer uso del libro ilustrado “Leo Leo” con el cuidado necesario para garantizar el
buen estado del material, y bajo la supervisión y autorización del docente.
60
REFERENCIAS
Arias (2010). Capítulo III (P. 31). [Documento en línea] Disponible en:
http://virtual.urbe.edu/tesispub/0093052/cap03.pdf
Arias (2010). El proyecto de investigación. (5edición) Caracas: Episteme.
Arias (2012). Diccionario de Ciencias Jurídicas Sociales, Comerciales,

Empresariales, Políticas, Mercosur, Tratados internacionales. Buenos Aires –
Argentina.
Azteca (2017). Diagnóstico de la identidad institucional, Capítulo III Trabajo

de Grado. Ciudad de Lima – Perú.
Birdsall (2017). El Diseño Editorial. Block de notas online Marianagua

Design. Disponible en: https://marianaguara.com//diseño-editorial.
Carter (2010). “Libros pop up en el aula de clase: palabras e imágenes en

movimiento” revista.
http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/legenda/article/viewFile/7719/7643
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009) Gaceta Oficial

N°5.908 Extraordinario
García M. (2013) “La educación de individuo” Libro online, IHISTORIARTE

https://www.ihistoriarte.com/2013/10/platon-y-la-educacion-del-individuo/
Gómez (2012). Educación y Tecnología un Binomio Excepcional. Libro

Onine. Disponible en: https//books.google.com//educación-y-tecnología-gómezuno.
Grove J. (2013) “La ilustración: dilucidación y proceso creativo” Revista

KEPES
61
http://vip.ucaldas.edu.co/kepes/downloads/Revista13_12.pdf
Hernández (2015). Instrumentos de Recolección de datos. Documento en

línea, disponible en: https://www.psicologíaymente.com/desarrollo/lista-de-cotejo/
[Actualización: 2015, Octubre 25]
Hernández, Fernández y Baptista (2010). Desde la idea hasta la sustentación,

una tesis exitosa. Marco Teórico: [Mensaje de block]
Disponible en: http://florfanysantacruz.blockspot.pe/el-elmarco-teorico-
antecedentes-html
Hurtado, J. (2010). Guía para la comprensión holística de la ciencia. Caracas:

CYPAL.
Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre (2013).

Suplemento de Trabajo Especial de Grado - Caracas.
Ley Orgánica para Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNA) Publicada en la

Gaceta Oficial N° 5.859 de fecha 10/12/2007
Ley orgánica de Educación (2009) Publicada en Gaceta Oficial N° 5.929
Ley Orgánica de Cultura (2014) Gaceta Oficial N° 6.154 Extraordinario.
Ley sobre Derechos de Autor Publicada en Gaceta Oficial Extraoficial N°

4.638 en fecha 14/08/1993
Mallart, (2000). “Criterios Transdisciplinares para el Diseño de Material

Lúdico-Didáctico” Tesis de Maestría en Diseño.
https://wiki.ead.pucv.cl/Definici%C3%B3n,_uso_y_dise%C3%B1o_del_materi
al_l%C3%BAdico-did%C3%A1ctico
Meta (2012). Técnicas de Estudio: concepto, tipos y aplicaciones. [Artículo en

Línea] Disponible en: http://www.metaaprendizaje.net/tecnicasde-estudio/
62
Pola (2015). Uso del Material Didáctico en el Aula. Enciclopedia Virtual.
Disponible en: www.eumerd.net/libros-gratis/2015.
RAE (2001) “El libro: conceptos y posibilidades de estudio”

libro web.
http://ocwus.us.es/ciencias-y-tecnicas-historiograficas/historia-del-libro-
impreso/ciencias-y-tecnicas-historiograficas/historia-del-libro
impreso/temas/Tema1/tema-1-el-libro-concepto-y-posibilidades-estudio.pdf
Sabino (2012) El proceso de la investigación. Caracas: Paidos
63
ANEXOS
ANEXO 1
INSTRUMENTO
ASPECTOS Y CRITERIOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
1 El ambiente en que los estudiantes desarrollan sus

actividades.
2 Mobiliario que utilizan los estudiantes dentro del aula.
3 Vocabulario de los especialistas.
4 Condiciones en que se encuentra el aula de clases.
5 Infraestructura de la institución.
6 Decoración del entorno en que los estudiantes se
desenvuelven.
7 Actitud de los estudiantes al momento de leer.
8 Actividades recreativas que implementan los docentes
dentro del aula para practicar la lectura.
9 Juguetes y material didáctico que utilizan los docentes
dentro del aula, para el proceso de enseñanza.
10 Comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del
aula.
11 Temas y contenido de las clases.
12 Material didáctico interactivo con los que cuenta la
institución.
13 Confianza y desenvolvimiento de los estudiantes en las
distintas áreas de estudio. (Matemáticas, educación física,
lectura, arte y pintura, manos a la siembra, entre otros).
14 Interés de los estudiantes en realizar las tareas dentro y
fuera del aula.
15 Áreas de estudio de los estudiantes (matemática,
educación física, lengua, manos a la siembra, arte y
pintura).
16 Material de apoyo estudiantil (libros, guías, folletos,
catálogos, cartillas, entre otros).
17 Debilidades y fortalezas de los estudiantes en las distintas
áreas de estudio.
18 Útiles escolares que utilizan los estudiantes.
Fuente: (Ramos 2020)
64
ANEXO 2

EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
VALIDÉZ DEL INSTRUMENTO
Yo Esther Castellanos Portadora de la C.I. 4.569.948 Jefe del Departamento

de Investigación y Pasantía del Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José
de Sucre” extensión Maracay, doy fe por medio de la presente que he evaluado el
instrumento de investigación Lista de Cotejo, presentado por la Bachiller, María
Ramos portador de la C.I 26.735.886, estudiante del VI semestre de la carrera de
Diseño Gráfico de esta casa de estudios, complemento de su trabajo especial de grado
que lleva por nombre “Libro ilustrado con mecanismos pop up dirigido a los
estudiantes de la primera etapa de educación de la Unidad Educativa Estadal Rural
“Tinapuey”. Las Tejerías, estado Aragua.” Igualmente doy fe que el instrumento es
suficientemente válido para ser utilizado en pro de la investigación del proyecto que
la bachiller antes mencionada lleva a cabo.
En la Ciudad de Maracay a los treinta (30) días del mes de Junio del año 2020
Firma
C.I: 4.569.948
65
ANEXO 3

EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
Yo, Mercedes Katiuska Carrillo Grau, portadora de la C.I V-15.471.654,

Licenciada en Comunicación Social; Jefe de Prensa de la Alcaldía Bolivariana Santos
Michelena, doy fe por medio de la presente que he evaluado el instrumento de
investigación (Lista de cotejo, observaciones), presentado por la Bachiller,
María Ramos portador de la C.I 26.735.886, estudiante del VI semestre de la carrera
de Diseño Gráfico de esta casa de estudios, complemento de su trabajo especial de
grado que lleva por nombre “Libro ilustrado con mecanismos pop up dirigido a los
estudiantes de la primera etapa de educación de la Unidad Educativa Estadal Rural
“Tinapuey”. Las Tejerías, estado Aragua.”. Igualmente doy fe que el instrumento es
suficientemente válido para ser utilizado es pro de la investigación del proyecto que
la bachiller antes mencionada lleva a cabo.
Firma
C.I: 15.471.654
66
ANEXO 4

EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
Yo JUAN C. DÍAZ C. Portador de la C.I. 24.930.222 Docente del Instituto

Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” extensión Maracay, doy fe por
medio de la presente que he evaluado el instrumento de investigación (Lista de
cotejo, observaciones), presentado por la Bachiller, Diana Piñango portador de la C.I
27.240.805, estudiante del VI semestre de la carrera de Diseño Gráfico de esta casa
de estudios, complemento de su trabajo especial de grado que lleva por nombre “Guía
ilustrada sobre la atención educativa del síndrome de Asperger dirigida a los padres y
representantes del Centro de Atención Integral para Personas Autistas, Maracay,
estado Aragua”. Igualmente doy fe que el instrumento es suficientemente válido para
ser utilizado en pro de la investigación del proyecto que la bachiller antes mencionada
lleva a cabo.
Firma
C.I: 24.930.222
67
Anexo 5
68

Tesis Libro Pop Up

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tesis Libro Pop Up

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

LIBRO ILUSTRADO CON MECANISMOS POP UP DIRIGIDO A LOS

Trabajo de Grado para optar al Título de Técnico

Autor: María Lucía Ramos Griman

Maracay, Agosto 2020

Doy gracias ante todo a Dios,

A mi Madre; Nayive Griman,

A mis hermanos; que en los

A mi mejor amiga; Diana

Gracias muy especiales a mi

Gracias a todos los Profesores

Gracias a todos aquellos, que

LIBRO ILUSTRADO CON MECANISMOS POP UP DIRIGIDO A LOS

Autor: María Ramos

Descriptores: Libro Ilustrado, Mecanismos Pop Up, Material de aprendizaje.

El Diseño Gráfico es una herramienta social que permite promover información

Contextualización del Problema

El Diseño Gráfico, a nivel mundial juega un papel fundamental dentro de la

Elaborar un libro ilustrado con mecanismos pop up dirigido a los estudiantes de

Determinar las áreas de aprendizaje donde los estudiantes de la U.E.E.R

Por medio del libro ilustrado con mecanismos pop-up, se encuentra en

Cruz (2015) “El Marco Teórico es el producto de la revisión documental-

Reseña histórica de la U.E.E.R: “Tinapuey”

La Unidad Educativa Estadal Rural “Tinapuey” se encuentra ubicada

Proporcionar calidad educativa en las dimensiones humanísticas, científicas y

Transformar la U.E.E.R “Tinapuey” en una escuela modelo, con calidad

Según, Hernández, Fernández, Baptista (2010), “es la forma de conocer lo que

Henríquez (2019). Libro pop up para la iniciación de la lectura a los niños y

Según Tovar (2018), se puede considerar:

Diseño gráfico como la organización armoniosa de elementos gráficos

Asimismo se puede definir el diseño gráfico como la fusión y combinación de

Según Calvo (2013) afirma que:

Los libros de imagen constituyen una interesante experiencia de lectura

Un libro es un grupo de hojas de papel, colocadas en el orden para su posterior

El libro pop up es un texto que involucra en su estructura armazones de

Según Grove (2013), reitera que:

La ilustración ha vivido muchos cambios a través de la historia, y a

De acuerdo con lo anterior, es posible decir que la ilustración es una disciplina

Según Villafañe (2010):

La infinita variedad icónica hace posible cualquier definición

Se puede entender como elemento fundamental en el diseño editorial y el

Según García (2013), hoy día la educación es:

Un proceso de socialización de los seres humanos. También implica una

Es decir que la educación es un proceso de recopilación de enseñanzas útiles

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009)

Artículo 57. Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus

Artículo 58. La comunicación es libre y plural, y comporta los deberes y

Artículo 60. Toda persona tiene derecho a la protección de su honor,

Artículo 61. Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia y a

Los artículos anteriormente citanos, presentan el derecho de la libertad de

Ley orgánica de Educación (2009)

Artículo 2. El proceso de la Educación contempla la actuación general

Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social

Los artículos anteriormente expuestos definen la educación como el eje central

Ley Orgánica de Cultura (2014)

Artículo 6. Derechos culturales. Toda persona en la República

Artículo 10. El ministerio del Poder Popular con competencia en materia

Los artículos citados en esta oportunidad muestra el derecho irrenunciable que

Ley Sobre Derechos de Autor

Artículo 1: Garantiza el derecho de propiedad que posee el autor sobre

Artículo 6: Se considera creada la obra, independientemente de su

Artículo 23: El autor goza también del derecho exclusivo de explotar su