PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ³En la práctica acabamos actuando como si el único conocimiento aceptable fuera el que

obedece a principios metodológicos únicos´ (Peréz, 1994) 1.- INTRODUCCIÓN No es reciente la polémica suscitada entre los métodos cualitativos y cuantitativos. El debate establecido no sólo plantea el desacuerdo existente, al mismo tiempo representa un choque básico entre paradigmas metodológicos. Evidentemente, ambos poseen marcadas diferencias; mientras el paradigma cuantitativo utiliza un método de análisis causal, correlacional, el paradigma cualitativo utiliza un método de análisis descriptivo e interpretativo. Mientras el primero le da más importancia a lo objetivo, entendido como lo medible, el segundo, se muestra más interesado en el uso del VERSTEHEN, entendido como la ³comprensión´. En fin, cada modelo de investigación tiene sus propias características, sus áreas de empleo, sus ventajas y desventajas. Cabe mencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas planteados en la investigación, sino que cada uno de ellos constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación. Aquí se presenta una conceptualización de los paradigmas cuantitativo y cualitativo, sus principales características, un contraste entre ambos modelos y la posibilidad de coexistencia entre ellos y de su utilización complementaria, constituyéndose en orientaciones interdependientes. Sin embargo, hay que señalar que nos encontramos frente a un problema de carácter epistemológico acerca del conocimiento científico y el acceso a éste, en cuanto, es relativo a cada momento histórico; éste relativismo es un estímulo a seguir investigando en la búsqueda de conocimiento mas amplio y estable. Con todo, hay que considerar que el conocimiento científico pretende superar al ³sentido común´, buscando y generando justificaciones fundadas, argumentadas y razonadas que superen las intersubjetividades, de modo que sea aceptado mas allá del sujeto que las presenta. El saber científico es precavido y evita precipitaciones, es decir, suspende el juicio hasta no encontrar evidencia; en este sentido se separa del conocimiento vulgar, no-científico o pre-científico, vgr. el mito, pues, para la ciencia nada hay irrefutable. Esta delimitación no implica un juicio de valor sobre el conocimiento no-científico. Aún cuando la ciencia no lo explica todo, pretende llegar hasta las razones mas profundas y últimas de su objeto de estudio. Si bien, históricamente se ha vencido al mito o al conocimiento ³popular´, no significa que sea siempre así. Conviene adelantar algunas características del saber científico, a saber, su provisionalidad, condición que proviene de la aplicar la crítica y que lleva a que el saber científico esté permanentemente en revisión y evolución; por otra parte, ésta cualidad

significa cierto grado de humildad, en cuanto reconoce que el conocimiento científico no es definitivo y es posible profundizar, mejorar, precisar los hallazgos encontrados; la historia de las ciencias y su desarrollo esta plagada de ejemplos al respecto. Aún cuando los cambios no son nunca radicales e inmediatos, hay una sucesión de paradigmas, es decir, teorías y leyes. Otra característica es su sistematismo, pues, los conocimientos científicos están entrelazados entre sí; son precisamente esas interrelaciones la que dan sentido a las teorías, estructuran las leyes y se representan mediante modelos. El conocimiento científico es práctico, en cuanto busca explicar los fenómenos objeto de su estudio. Otra de las características es la objetividad, acerca de la cual nos referiremos ampliamente en otra oportunidad, pues en sí misma representa un foco de discusión, reflexión y desarrollo mas extenso y complejo. Finalmente, podemos decir que es característico del conocimiento científico el uso de un lenguaje propio; en éste sentido, difiere del conocimiento vulgar porque emplea un lenguaje distinto del común; el lenguaje científico es económico, pues, aspira al máximo de comunicación -clara, precisa y exacta- en el mínimo de términos. Es mas, cada disciplina ha ido construyendo y amasando su propio lenguaje. 2.- CONCEPTO DE PARADIGMA. Thomas Samuel Kuhn (1922 - 1996) Historiador y filósofo de la ciencia estadounidense, conocido por su contribución al cambio de orientación de la filosofía y la sociología científica en la década de 1960. Nació en Cincinnati, Ohio, y se doctoró en Filosofía por la Universidad de Harvard en Física Teórica en 1949. Se orientó hacia la ciencia histórica y la filosofía de la ciencia, que enseñaría en Harvard, Berkeley, Princeton y en Massachusetts. En 1962, Kuhn publicó ³La Estructura de las Revoluciones Científicas´, en donde exponía la evolución de las ciencias naturales básicas de un modo que se diferenciaba de forma sustancial de la visión más generalizada entonces. Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotético método científico. Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo científico. En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba ³paradigmas´. En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes, entonces es aceptada y se produce una ³revolución científica´. Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio de conceptos científicos, problemas, soluciones y métodos, es decir, nuevos ³paradigmas´. Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son totales, hacen del desarrollo científico en esos puntos de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja teoría y la nueva son inconmensurables una respecto a la otra. Tal inconmensurabilidad supone que la comparación de las dos teorías es más

complicada que la simple confrontación de predicciones contradictorias una respecto a la otra. El libro de Kuhn ha provocado una discusión prolija y polémica en numerosas disciplinas y ha ejercido una enorme influencia. En respuesta a las críticas, ha corregido y ampliado su teoría indicando que toda ciencia se perfila a lo largo del tiempo con las aportaciones de la comunidad científica que contribuye no sólo con nuevos conocimientos acumulativos, sino también a cambios cualitativos, nuevos cambios de perspectiva con la creación de nuevos paradigmas que abren nuevos horizontes a la ciencia, concebida, por tanto, como algo abierto y en evaluación. Para esclarecer más el término Paradigma se presentan las siguientes conceptualizaciones: Del griego ³para deigma´, ejemplo, modelo. El concepto fue introducido por J.S. Kuhn en el ámbito de la teoría de la ciencia, para clasificar la eterna polémica sobre lo científico. ³Es un fenómeno cultural, toda vez que detrás de ésta legitimidad se encuentran valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan por dados´ (Kuhn, Thomas; La estructura de las Revoluciones Científicas, pág. 33). ³Representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos, valores, creencias y ejemplos corrientemente compartidos de lo que constituye el interés de la disciplina. (T. D. Cook, CH.S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 60). ³Sirve como guía para los profesionales en una disciplina porque indica cuales son los problemas y las cuestiones importantes con las que ésta se enfrenta´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³Se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio (es decir, modelos y teorías) que puede situar a estas cuestiones y a estos problemas en un marco que permitirá a los profesionales tratar de resolverlos´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas (es decir, metodologías instrumentos y tipos y formas de recogidas de datos) en la resolución de estos enigmas disciplinarios´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³Proporciona una epistemología en la que las tareas precedentes pueden ser consideradas como principios organizadores para la realización del ³trabajo normal´ de la disciplina´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³No solo permiten a una disciplina aclarar diferentes tipos de fenómenos, sino que proporcionan un marco en el que tales fenómenos pueden ser primeramente identificados como existentes´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61).

En un sentido muy real, para entender un paradigma hay que comprender los procesos por los que fue ³descubierto´, es decir, cómo el paradigma llegó a ser el modelo de considerar un determinado fenómeno. 2.1.- Características del Paradigma
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Optimalidad. Coherencia. Estabilidad. Constante posibilidad de transformación. Posibilidad de relación con otros campos.

3.- PARADIGMA CUANTITATIVO Este enfoque de la realidad procede de las ciencias naturales y agronómicas goza de gran tradición en el ámbito anglosajón y francés con repercusión en otros países. Basado en la teoría positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y Durkheim. Se ha impuesto como método científico en las ciencias naturales y más tarde en la educación. La naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la precisión y el rigor que requiere la ciencia, enraizado filosóficamente en el positivismo. El Positivismo contemporáneo se adhiere, según Landshere (1982) a los principios fundamentales.
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La unidad de la Ciencia. La metodología de la investigación debe ser de las ciencias exactas, matemáticas y físicas. La explicación científica es de manera causal en el sentido amplio y consiste en subordinar los casos particulares a las leyes generales.

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Este Paradigma ha recibido otros nombres, tales como por ejemplo:
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Racionalista. Positivista. Científico - naturalista

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Científico - tecnológico y Sistemático gerencial.

3.1.- Características del Paradigma Cuantitativo
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Presta más atención a las semejanzas que a las diferencias. Trata de buscar las causas reales de los fenómenos. Modelo pensado para explicar, controlar y predecir fenómenos. Parte de una realidad dada y algo estática que puede fragmentarse para su estudio. La objetividad es lo más importante (lo medible), lo subjetivo queda fuera de toda investigación científica. El investigador debe ser independiente. Los valores del investigador no deben interferir con el problema a estudiar. El planteamiento epistemológico de este enfoque parte de la ³unidad del método científico´. Adopta el modelo hipotético deductivo, utiliza métodos cuantitativos y estadísticos, se basa en fenómenos observables susceptibles de medición, análisis matemáticos y control experimental. Todos los fenómenos sociales son categorizados en variables entre las que se establecen relaciones estadísticas. La sociedad no se estudia una por una, con peculiaridades; se parte de una muestra representativa, basándose en las leyes del azar con el fin de generalizar los resultados a otras poblaciones. El rigor y la credibilidad científica se basan en la validez interna. Los procedimientos utilizados son: Control experimental. Observación sistemática del comportamiento. La correlación de variables. Implica una visión restringida de la realidad. Este paradigma adopta la generalización de los procesos.

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viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. El objeto de estudio se adecua al método. Varias perspectivas y corrientes han contribuido al desarrollo de esta nueva era de la investigación cuyos presupuestos coinciden en lo que se ha llamado paradigma hermeneútico. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. la etnografía. 4. Baden. y y y 4. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología.PARADIGMA CUALITATIVO Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. el interaccionamiento simbólico. en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. etc. Schutz. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. o fenomenológico. Los impulsores de estos presupuestos fueron en primer lugar. con Dilthey. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. mudable. etc. Existen por el contrario múltiples realidades. etc. No existen series de reacciones tajantes a las situaciones sino que. También han contribuido al desarrollo de este paradigma autores como Mead. Además. y a través de un proceso negociado e interpretativo. . que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo.Características del Paradigma Cualitativo y La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis.y Rechaza los aspectos situacionales concretos e irrepetibles y de especial relevancia para la explicación de los fenómenos y situaciones determinadas. por el contrario. Husserl. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social.. interpretativo simbólico. Berger. objetivamente identificable e independiente del hombre. Luckman y Blumer. Pone énfasis en la verificación científica del dato y la búsqueda de eficacia. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante..1. El paradigma cualitativo incluye también un supuesto acerca de la importancia de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada situación. como por ejemplo los fenómenos culturales. la escuela alemana. Por otra parte. Busca incrementar el conocimiento. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. emerge una trama aceptada de interacción. dinámico.

sino múltiples realidades interrelacionadas´. investigación . ATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. por tanto. Insiste en la relevancia del fenómeno. Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. y y y y y y y y y Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. (Observación participativa. El individuo es un sujeto interactivo. comunicativo. holística y polifacética. Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. que comparte significados. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento.acción). frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigación específicas. conducta humana desde el propio marco de prestando escasa atención a los subjetivos referencia de quien actúa´ de los individuos´.y El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas. Como señala Pérez Serrano (1990). estudio de casos. siguen y gobiernan los fenómenos sociales). . Fenomenologismo y Verstehen Positivismo lógico: ³busca los hechos o (comprensión) ³interesado en comprender la causas de los fenómenos sociales. sino la comprensión del fenómeno. Para este paradigma la realidad es global. singulares y propios de la acción humana. nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada. ³No existe una única realidad. (Identificación de las reglas que subyacen. Observación naturalista y sin control Medición penetrante y controlada. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. sino que se crea. No busca la explicación o causalidad.

RACIONALISTA NATURALISTA y Existencia de realidades múltiples cada una representa significados distintos y diferentes interpretaciones que las personas y Existencia de una sola realidad le atribuyen a cierto fenómeno. expansionista. Realidad descompuesta en sus elementos intangible y estudiada en forma holística. y Proceso de investigación objetivo y libre dependiendo de la similitud de los de valores. y Estimulan la interacción con los sujetos de su investigación y sugieren que las y Posición del investigador objetiva hacia la respuestas sean interpretadas a la luz de la población meta del estudio evitando la intención que le atribuyen quienes interacción intensiva con quienes responden responden. orientado a los descubrimientos.Subjetivo Próximo a los datos. Particularista Asume una realidad estable. Objetivo. de producir generalizaciones. inferencial e hipotético deductivo. No generalizador: estudio de casos aislados. confirmatorio. particular y producir hipótesis de trabajo que sean transferibles de un contexto a otro. perspectiva ³desde fuera´.efecto. descriptivo e inductivo. y Producir generalizaciones que tengan un y La conducta humana nunca se da libre del contexto. Orientado al resultado. Generalizable: estudio de casos múltiples. Holístico Asume una realidad dinámica. Válido: datos ³reales´. Ellos se refieren a los dos paradigmas distintivos como Naturalista y Racionalista y señalan cinco diferencias axiomáticas entre ellos. componentes o variables. exploratorio. El evaluador debe esforzarse por describir un caso y Exploran las relaciones causa . Cada uno puede ser estudiado en forma independiente. No fundamentado en la realidad. Por otra parte Guba y Lincoln (1985) proporcionan una distinción clara entre los dos paradigmas dominantes de la indagación disciplinada. Al margen de los datos. contextos. perspectiva ³desde dentro´ Fundamentado en la realidad. ³ricos´ y ³profundos´. Orientado al proceso. por lo tanto no existe la posibilidad valor perdurable más allá del contexto. Fiable: datos ³sólidos´ y repetibles. o proveen información. orientado a la comprobación. y El investigador debe presentar ³patrones . reduccionista.

Investigación participante. Es por eso que los métodos cuantitativos han sido desarrollados más directamente para la tarea de verificar o de confirmar teorías y que en gran medida.. situarlo en un marco teórico. Análisis Sociocrítico. 5.. Análisis estadísticos multivariados. Investigación . Estudios de muestra.2.1. 5.Métodos Cualitativos y y y y y y Análisis interpretativo.. y Todo implica una identificación con ciertos valores (al seleccionar un problema de investigación.Métodos Cuantitativos y y y y y Técnicas experimentales aleatorias. interpretación de resultados).acción.MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS Los términos métodos cualitativos y métodos cuantitativos significan mucho más que unas técnicas específicas para la recogida de datos. preferir una metodología a otra.1. Investigación Etnográfica.. 6.. Técnicas cuasiexperimentales. 5. los métodos cualitativos fueron deliberadamente desarrollados para la tarea de descubrir o de generar teorías.plausibles de influencia´. Test. Interaccionismo simbólico.ESTUDIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS 6. etc. Es por esta razón que cada método es asociado con estas distintas posiciones paradigmáticas. etc. .Algunas categorías de estudios cuantitativos.

medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables (en un contexto particular). por ejemplo. tecnología. 6. ³Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas. un estudio explicativo sería señalar. si se realiza una encuesta a una comuna preguntando las preferencias por un candidato. describir es medir. este tipo de estudio tiene como objetivo. centralización y capacidad de innovación. Su rasgo. un investigador organizacional pretende describir varias empresas industriales en términos de su complejidad. investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada área. Desde el punto de vista científico. si alguien quiere investigar lo que opinan los habitantes de una comuna sobre el nuevo alcalde. establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables´ (Dankhe. ni se presentan en términos numéricos. por qué alguien habrá de votar por el candidato x y no por otro. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (Dankhe. están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. tamaño. Por otra parte existen. ³Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. estudios cualitativos que usan datos cuantitativos. 1986). Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y bajo qué condiciones este se da. Tampoco se transforman (los datos recolectados) en registros codificados numéricamente. Estudios Descriptivos : Los estudios descriptivos seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas en forma independiente.Estudios Exploratorios : Los estudios exploratorios se efectúan. Por ejemplo. 1986).Estudios Cualitativos Este término es utilizado para describir una gran variedad de tipos de estudios.. consiste en que los resúmenes no se basan en manifestaciones numéricas de los datos cuantificados. por lo general. identificar conceptos o variables promisorias. Es decir. Es decir.2. 6. grupos. Estudios Correlacionales: Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación como por ejemplo: ¿los niños que dedican más tiempo a ver televisión tienen un vocabulario más amplio que los que ven menos televisión?. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre el contexto particular de la vida real.Algunas categorías de estudios cualitativos . Estudios Explicativos : Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos. cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no se tenga información anterior. El propósito principal de este tipo de estudios es saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.1. Por ejemplo.. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay ideas vagamente relacionadas con el problema.2.

El propósito de tal observación consiste en probar de modo profundo y analizar con intensidad el fenómeno diverso que constituye el ciclo vital de la unidad.). el investigador del estudio de casos observa las características de una unidad. una pandilla. FASE DONDE SE TIENE EN CUENTA: . En general. el método consiste en la búsqueda de soluciones a través de la discusión y el análisis de un problema dentro de un grupo. la segunda ³interactiva´ y la tercera ³posactiva´.2. Para Martínez Bonafé. etc. (Wolf. el evaluador deberá seleccionar aspectos o puntos de vista que contribuyan al centro de su crítica. 6. Crítica del currículum: Aquí. escuela. 1979). bien sea de carácter real o simulado. interrogatorio. llamada ³preactiva´. por el contrario. preparación del caso. un niño.Ejemplos de Investigación Cualitativa Estudio de casos en el marco de la Investigación Cualitativa. (Stenhouse. testimonio humano. el crítico del currículum debe describir el objeto de su crítica y emitir juicios acerca de sus cualidades. que ³si bien el experimentador maneja variables para determinar su significación causal o el encuestador hace preguntas normalizadas a grandes y representativas muestras de individuos. documentos.. 1980). concentrándose en el mérito de los objetivos finales. Conceptos tales como datos que determinan los hechos.Estudios de caso evaluativo: Pueden concentrarse en uno o en un conjunto de casos. (Erant. etc.2. según Cohen (1990: 164). la fotografía debería servir como un instrumento de registro más que como un recurso documental. Evaluación fotográfica: Se esfuerza por registrar información visual que pueda servir como base para describir programas y evaluar su mérito. Para propósitos de evaluación. El evaluador recolecta una variedad de tipos de datos y estudia profundamente el caso con la finalidad de ayudar al que toma las decisiones a juzgar el mérito de una entidad (instituto. autos de evidencia y procedimientos de deliberación estructurada fueron tomados del sistema legal y modificados para los propósitos de la evaluación. (Templin. a estándares previamente establecidos. Estudios de evaluación intrínsica: Este tipo de estudios de evaluación se basan en el examen analítico de textos. Estudio de evaluación judicial (con jueces): Método que combina los procedimientos de la corte y las audiencias administrativas. 1995). Como la descripción de un objetivo requiere de la selección de un gran número de detalles. profesores. los estudios de casos constituyen un procedimiento que trata de profundizar en un mapa de problemas o hechos a través de tres fases: la primera. con el fin de establecer generalizaciones acerca de una población más amplia a la que pertenece el particular observado. En el estudio de casos podemos indicar. 1995). una escuela o una comunidad´..

. . FASE PROCEDIMIENTOS Y DESARROLLO DEL ESTUDIO: INTERACTIVA .Influencias de interacciones del contexto. recursos y técnicas. . Entrevistas.Los objetivos pretendidos. . . Elaboración del informe inicial.Fichero de evidencias documentales. . .Fundamentos teóricos.Entrevistas abiertas: toma de contacto y negocios (exposición mutua de motivos y compromisos) y y Transcripción y discusión con el sujeto. FASE EL INFORME ETNOGRÁFICO. POSACTIVA 1. . . . y y Durante la preparación y desarrollo de las actividades.Criterios de selección de casos.PREACTIVA .Observación participante y no participante.La información previa. Seguimiento puntual menos sistemático.Diario de la investigación. . y Discusión del informe (se grabó y se transcribió la entrevista de discusión del informe inicial y después de su análisis). y Elaboración del informe final.Fichero de entrevistas (grabaciones y transcripciones). .Materiales.Nuestras preconcepciones.Qué temporalización prevemos. .Análisis de evidencias documentales: diario.

7. los objetivos pretendidos. De cualquier modo. que permitiera dar un uso adecuado a éstos de acuerdo al método requerido para la investigación y su análisis final. en esta fase es fundamental el procedimiento de la triangulación para que pueda ser contrastada la información desde fuentes diferentes. 2ª Fase interactiva: corresponde al trabajo de campo y a los procedimientos y desarrollo del estudio. Altamente estructurado Numérico Estadístico Datos de Censo Escala de razón Estadística Inferencial . Martínez Bonafé. La dimensión ³base de datos´.. utilizando diferentes técnicas cualitativas: tomas de contacto y negociación que sirven para delimitar las perspectivas iniciales del investigador. Base de datos. fue agregada por la autora (Seashore . Con el fin de proveer un marco de referencia sistemático. Análisis de datos.y Reflexión crítica sobre los resultados. también se considera muy importante la temporalización prevista y su relación con el seguimiento que ha de hacerse de la investigación proyectada.EL CONTÍNUO CUANTITATIVO . 3ª Fase posactiva: Se refiere a la elaboración del informe etnográfico y final en que se detallan las reflexiones críticas sobre el problema o caso estudiado.CUALITATIVO Seashore (1982) sugiere que no se deben considerar estos dos paradigmas como una división dicotómica de los estudios reales. los recursos y las técnicas que se han de necesitar. difieren los estudios consultados en la elaboración de estos extremos del informe mencionado. ya que. En esta fase. 1ª Fase preactiva: En ella se tienen en cuenta los fundamentos epistemológicos que completan el problema o caso. en este sentido. los criterios de selección de los casos. las entrevistas. la información de que se dispone. sino más bien como polos de un continúo en el cual pueden ubicarse una variedad de estudios. se describen 3 dimensiones en los estudios: y y y Recolección de datos.Louis) debido a la necesidad de contar con un paso intermedio entre la recolección de datos y el análisis de datos. Esta valoración crítica personal del investigador puede incluirse en el informe final o añadirse como separata del mismo. la observación y las evidencias documentales. las influencias del contexto donde se han desarrollado los estudios.

esencia). (Centro de interés) INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Cualidad (naturaleza. Scashore-Louis (1982).Transformación mación de de Datos datos Entrevistas Narraciones Patrones formales Estandarizadas altamente Codificadas Técnicas de reconocimiento y Técnicas gráficas Entrevistas Informes de Focalizadas terreno Análisis de Sintetizados contenidos Etnografía Notas de terreno Patrones informales de reconocimiento/ Impresiones. Inestructurado Narrativo Periodístico Colección de datos Análisis de datos Dimensiones de la variación en Estudios de Multimétodos en Multiterreno. 8.CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA PUNTO DE COMPARACIÓN Foco de la investigación.Modelos causales Encuesta abierta Escala nominal Transfor. cuántos). INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Cantidad (cuánto.. El positivismo. el empirismo .

Flexible. Muestra. ordenadores). La fenomenología. Marco o escenario. Pequeña. intentando captar el propio proceso en su totalidad. Comprensión. descripción.SOBRE LA RECONCILIACIÓN DE LOS ANÁLISIS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN EVALUACIÓN Es muy larga la tradición sobre la polémica que existe entre los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa. Ahora bien. comprobación de hipótesis. 1977. naturalista. confirmación. Trabajo de campo. El investigador como instrumento primario. cuestionarios. entrevistas. Instrumentos inanimados (escalas. Natural. causó gran impacto ya que introduce el concepto de triangulación. no aleatoria. Recomendación: Combinar los métodos El artículo de Campbell y Fiske (1959). estructurado. Predicción.. no es menos cierto que en el último tiempo ha nacido el interés por buscar las compatibilidades y complemento entre ambas tendencias ya que fueron naciendo fuertes críticas a algunos métodos cuantitativos que tendían a distorsionar o simplificar demasiado realidades sociales complejas. empírica. lógico. aleatoria. . familiar. emergente. control. la interacción simbólica. descubrimiento. generadora de hipótesis. encuestas. hasta hace algunos años la mayoría aplicaba el método de investigación cuantitativo. que usa múltiples puntos de referencia para localizar la posición exacta de un objeto. 591). las interacciones y significados de los sujetos entre sí y los sujetos con el medio ambiente. teórica. no se debe pensar que por buscar colaboraciones mutuas se va ha dejar de lado los aspectos fundamentales que han distanciado ambas concepciones. Experimental. pruebas. Predeterminado. Características del diseño. descripción.Raíces filosóficas. Conceptos asociados. representativa. De acuerdo con este concepto los métodos cualitativos y cuantitativos se complementan más de lo que se contraponen. observaciones. Objetivo de la investigación. lo más apropiado será el enfoque cualitativo. por ejemplo cuando una investigación trata de grandes muestras de datos y se espera resultados matemáticamente interpretables y donde se pueden identificar atributos medibles y pueden diseñarse y desarrollarse instrumentos para medirlo. sino por el contrario. Grande. el método cuantitativo será el más adecuado (Gardner. etnografía. p. 9. estadística. Sin embargo. cuando se busca comprender el comportamiento de los sujetos implicados en un proceso. envolvente. Recogida de datos. Desconocido. artificial. que es una metáfora de la estrategia militar y de navegación. si bien es cierto.

medir la implementación del programa. ¿Son necesariamente subjetivos los procedimientos cualitativos y necesariamente objetivos los procedimientos cuantitativos? No. Usar métodos diversos para evaluar un programa educacional específico involucraría tareas tales como: llevar a cabo entrevistas con ³personas´ que son los ³pilares´ del programa. Denzin (1978) hace una presentación completa de los procedimientos de validación cruzada. pero. el cual señala las principales diferencias entre ambos paradigmas. ha surgido una demanda por el uso simultáneo de diferentes modelos o paradigmas de investigación para responder a una sola pregunta de investigación. Por ejemplo. excepto quizá la tradición que impida al investigador mezclar y acomodar los atributos de los dos paradigmas para lograr la combinación que resulta más adecuada al problema de la investigación y al medio con que se cuenta. etc. ¿son realmente tan diferentes? ¿Es necesariamente positivista lógico el investigador que emplea procedimientos cuantitativos y viceversa?. e integrar y procesar los resultados a través de diversas fuentes. Según Scriven (1972). una medida o un procedimiento son subjetivos si toman en consideración sentimientos humanos. Comienza a creerse que la convergencia de los descubrimientos obtenidos a través de dos métodos aumenta la creencia de validez de los resultados y que éstos no son producto de un artificio metodológico. Sin embargo. una encuesta sobre la popularidad del actual presidente. conducir estudios de evaluación de los materiales usados. No existe razón para que los investigadores se limiten a uno de los paradigmas tradicionales cuando. Es decir. etc. de las técnicas de triangulación. Si recordamos el cuadro de Cook y Reichard. Subjetivo también se entiende como la medición de sentimientos y creencias. como la observación participativa. no siendo éstos observables de manera directa por ejemplo. recolectar diferentes datos. ella también hace obtener una representación gráfica contextual más completa y holística del ente u objeto sometido a evaluación. a través de diversos métodos.Como resultado de este artículo. Jick (1979) señalaba que la triangulación proporciona evidencias acerca de la validez. pueden obtener lo mejor de ambos. la mayor parte de la investigación se realiza en el laboratorio con métodos cuantitativos. las teorías psicológicas sociales son fenomenológicas ya que se proponen comprender conductas y creencias desde la perspectiva de los mismos actores. y ¿Son necesariamente naturalistas las medidas cualitativas y necesariamente penetrantes los procedimientos cuantitativos? No. pueden resultar penetrantes en algunas situaciones investigadas. No existe nada. y . habría primero que definir lo que se entiende por objetivo y subjetivo con frecuencia subjetivo da a entender ³influido por el juicio humano´. La asignación de números no garantiza la objetividad. Conforme a esto todos los métodos son subjetivos. los procedimientos cualitativos.

No. Ni la fiabilidad ni la validez son atributos inherentes a un instrumento de medición. ¿Son necesariamente los métodos cualitativos válidos pero no fiables y son necesariamente los métodos cuantitativos fiables pero no válidos? Por ejemplo. es necesario considerar algunas recomendaciones al utilizar ambos métodos. Puede suponer demasiado tiempo. de esta manera se podrá atender mejor las exigencias del problema de la investigación con que se enfrenta. la observación participante lleva a originar conclusiones no válidas que solo se pueden corregir mediante el empleo de procedimientos cuantitativos.y ¿Están necesariamente fundamentados en la realidad. por ejemplo. se señala a menudo que las experiencias aleatorias quedan invalidadas cuando se altera en el curso de la investigación el procedimiento del tratamiento. Los métodos cualitativos poseen reglas de evidencia y de comprobación bien definidas para confirmar teorías. ¿Han de emplearse exclusivamente los procedimientos cualitativos para medir el proceso y han de emplearse exclusivamente las técnicas cuantitativas para determinar el resultado? Hollister y otros describen un proceso empleando técnicas cuantitativas y Campbell (1970) llega a sugerir que el diseño experimental resultaría útil en el estudio del proceso porque podría ayudar a descartar las hipótesis alternativas. son exploratorios e inductivos los procedimientos cualitativos mientras que los cuantitativos carecen de esa fundamentación y son necesariamente confirmatorios y deductivos?. La precisión depende más bien de la finalidad a la que se hace servir el instrumento de medición y las circunstancias bajo los que se realiza la medición. ¿Son necesariamente holísticos los procedimientos cualitativos y particularistas los procedimientos cuantitativos?. Por ejemplo estudios etnográficos de 60 lugares. Sin embargo. y y y y y Los ejemplos anteriores nos indican claramente que ninguna es excluyente de la otra. sino más bien ambas se complementan. el método de la observación participante. un investigador puede estudiar intensamente tan sólo un aspecto circunscrito de la consulta empleando. y y La combinación de ambos puede resultar demasiado costosa. ¿Han de suponer los procedimientos cuantitativos que la realidad es estable y que no cambia? Por ejemplo. . La postura paradigmática del investigador ha de ser flexible y capaz de adaptarse. ¿Se hallan siempre limitados los métodos cualitativos al caso aislado y son por eso no generalizables? Los estudios cualitativos no tiene por qué limitarse a casos aislados (Rist 1979).

partiendo del ser del hombre en el mundo.CONCLUSIÓN Como se ha mencionado. Ordenador de los acontecimientos para alcanzar un objetivo. se encuentran. . Método : Literalmente. 12. la cual no siempre es fluida ya que los investigadores tienden a mantener sus métodos tradicionales. lo que se impone. de tal manera que.GLOSARIO Epistemología : Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Triangulación : Puede ser definida como el uso de dos o más métodos de recogida de datos. los paradigmas cuantitativo y cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigación.. según esto la ciencia sirve para dirigir la acción. hasta cierto punto. Se obtiene una visión ³desde dentro´. consolidar y refinar un conocimiento. Kuhn expresa que cada uno de ellos explica un volumen limitado de la realidad. en mayor o menor grado. además. El positivismo es una teoría o conjunto de teorías que no admiten otra realidad que los hechos ni otro tipo de investigación que no sean las relaciones existentes entre los hechos positivos. La mayoría de los estudios que combinan los dos tipos de métodos se basan. Por lo tanto. que consiste en observar y registrar las conductas participando en las actividades. Por lo tanto. que manifiesta su carácter pragmático: ³Saber para prever. por lo común en equipos interdisciplinarios. Positivismo : Proviene del latín ³positivus´. adecuadamente cubiertas por un determinado paradigma.y Los investigadores carecen de adiestramiento suficiente en ambos métodos para utilizar los dos. La técnica básica es la ³observación participante´. las áreas que interesan a una disciplina. Pretende. de mayor antigüedad que el segundo. Método que implica el estudio en profundidad de cómo aparecen las cosas en la experiencia. Respecto a estos dos paradigmas. se aplica a la manera de realizar la investigación. Fenomenología : Movimiento filosófico aparecido en Alemania a principios del siglo XX cuyo principal ³autor´ fue Husserl. el primero. en el estudio de algún aspecto del comportamiento humano.. (Técnica de investigación). Metodología : Conjunto de estrategias. ³camino que se recorre´. Pretende aclarar las formas de existencia humana. 11. prever para obrar´. Etnografía : Descubre y estudia las razas y pueblos. tácticas y técnicas que permiten descubrir. proporcionar un cuadro en que poder situar los hechos que se van constatando. actuar con método se opone a todo hacer casual y desordenado. Se utiliza generalmente el término para designar trabajos antropológicos puramente descriptivos. El principal formulador del positivismo fue Comte.

1982. Félix G. el modelo cuantitativo tenía la primacía absoluta. durante largos años y.D. 1ª Edición. ³Diccionario Terminológico de Investigación Educativa y Psicopedagogía´. en griego significa ciencia.A. 1998. No obstante. son esenciales y complementarios ya que dentro de la investigación no sólo es necesario cuantificar datos y transformarlos en estadísticas..BIBLIOGRAFÍA Shuster. Por el año 1995 (Zellerberg) surge la hipótesis que el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo cumplen distintos roles en el progreso del conocimiento y que ambos. Más tarde. 2ª Edición. 1986. Angel y La Torre. Ediciones Morata S. ³Fundamentos de Educación´. ³Metodología de la Investigación´. en realidad. antes que apareciera en el escenario el paradigma cualitativo. José I. Gloria. SL 1996.Es por ello que resulta inapropiado situar a uno de los dos modelos. ³Explicación y predicción. Pacheco. Apunte. Ruiz Olabuénaga. Ediciones CEAC S. con sus tipos de investigaciones y métodos en una posición inferior ya que ninguno tiene el monopolio de ³las respuestas correctas´. Roberto. ³Investigación cualitativa: Retos e Interrogantes´. Programa de Investigación Cualitativa en Educación. Paula y Suazo. Barcelona. sino también es preciso comprender la realidad en que intervienen los programas o proyectos para mejorar la práctica. S. 1994. a pesar de sus diferencias estructurales. Cecilia. 1999. ³Metodología de la Investigación Cualitativa´. estudiar y conocer los procesos y resultados desde una reflexión Crítica y Sistemática. Perez Serrano. Primera Unidad: El Paradigma Cualitativo. Universidad Mayor. Jaume. 1999... Marcelo. implica establecer los límites entre el conocimiento científico de aquel que no lo es..A. Martínez Kein.. 1989 Adaptado de Herrera.. Santiago . Antonio. se descubre que la comprobación anticipada o posterior no era la única herramienta para el mejoramiento de los programas ya que éstos podían tener una amplia variedad de efectos insospechados.. 2ª edición. Sarramona. Bs.. opinión): disciplina filosófica que reflexiona sobre las ciencias. Madrid. Mc Graw Hill. 13. Editorial la Muralla S. As. y Reichardt Ch. analizar la validez metodológica usada para producir conocimiento - . Cook T. Jaime Epistemología (de episteme. conocimiento intelectualmente fundado (Platón) en oposición a doxa. Universidad de Deusto. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.A. ³Métodos Cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa´. Hernández Sampieri. España. La validez del conocimiento en Ciencias Sociales´. Madrid. 1ª Edición EVB.Chile Forner.

29 .pretendidamente. ¿cuál es el objeto.científico. En su reflexión sobre las ciencias es importante responder a preguntas tales como. el método de las ciencias? ¿cuáles sus resultados y sus relaciones? Cuadro según Cook y Reichard (1986.

Resumen Episteme Paradigmas Investigación cuantitativa Conclusión Referencias RESUMEN La necesidad de estudiar los problemas Educativos. desde el ángulo de la investigación científica nace en el siglo XX. Intenta un análisis de un componente básico de la metodología científica. Estos hechos contienen construcciones. formalizaciones e ideaciones que todo investigador debe tener en cuenta si no quiere en peligro la autenticidad de sus investigaciones. de patrones. compartidas por una comunidad científica. INTRODUCCIÓN El presente estudio trata sobre los temas Episteme. La investigación cuantitativa cuyos fundamentos epistemológicos. designa la percepción corrientes (conductas. Episteme es un modo general de conocer o investigar. maneras de ver. Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de la investigación exista una relación de naturaleza lineal. 3. los del investigador y los de una época. Los paradigmas funcionan de manera. Según los fenomenólogos. 2. opiniones. para la realización de un trabajo o . El propósito o finalidad de los temas ya nombrados.1. Paradigma es una síntesis de creencias. 7. prácticas. sus contradicciones. compromisos grupales. Son importantes los temas a tratar ya que en nuestra especialidad siempre estamos en una constante investigación. es decir indagando nuevas ideas. Sociales o Psicológicos. la forma de llegar a los acontecimientos. 4. pero que contiene inevitables elementos teóricos en los que se apoyen los valores de las investigaciones. Desde entonces el método experimental no ha dejado de desarrollarse en técnicas de investigación y de análisis en criterios de objetividad. Para llegar a dichos conocimientos es necesario pasar por una serie de métodos según el enfoque de cada investigador o conocimiento científico. generan y controlan las teorías y discursos de una comunidad. abstracciones. interacciones. es decir. Para así profundizarlos y lograr un mayor conocimiento de los puntos a tratar y de esta manera podernos desenvolver en el campo de la investigación cuantitativa. diferencias y semejanzas de dichos temas. generalizaciones. 5. interaccionista y dialéctico suscitan la puesta en marcha de un proceso que tiene en cuenta más ampliamente la complejidad de las situaciones. 6. Paradigma y la Investigación Cuantitativa. en ciencias humanas. se basa en comprender y analizar las características. cuya importancia se subestima con frecuencia. etc). cuantificación y coherencias. la dinámica de los procesos y de los puntos de vista de los agentes sociales. El propósito del presente estudio es exponer los elementos de la discusión entre estas tres corrientes opuestas. es utilizada parcialmente en el campo de la estadística. Investigación cuantitativa es entendida por metodología cuantitativa aquella metodología científica que permite examinar los datos de manera numérica. modelos mentales o reglas operativas.

su evolución. política. etc). pero pronto se extendió por todo el mundo. los artistas. los religiosos. en la cotidianidad colectiva y singular. L. Wittgens Tein.problema que se presenta buscando soluciones y nuevas hipótesis que permita llegar a una conclusión los procesos. método. gráficos. los políticos. económica. etc. Y como Capitulo III tenemos la investigación cuantitativa donde hablaremos de su origen. su origen. las reflexiones. estructura social. sus enfoques. figuras relacionadas con el trabajo a investigar. " Nos habla igualmente que hemos de considerar que si la Episteme se da de un grupo humano con un mundo de vidas éticas concretas puede existir. Por una parte la escuela del empirismo o positivismo lógico. características. ligada a un modo de vida propio de un grupo humano en su existencia temporal. Capitulo I: Hablaremos de la Episteme. geografía. sus aspectos relevantes. Historia ± presente. Que se relacionan sistemáticamente para crear un mundo de vida en el que se desenvuelvan los hombres y en donde habrá indudablemente. los tipos de paradigmas. la relación sujeto ± objeto. la Episteme en las ciencias sociales. producido en el proceso de la historia. La Episteme vive. definiciones. así como los discursos y prácticas especializadas (de los intelectuales. Austria. " Dice que durante el segundo cuarto del siglo XX surgieron dos escuelas de pensamiento. Los siguientes planteamientos serán abordados por capítulos. y las palabras claves. donde abordaremos sus características. . (1986). y de hecho existe". Si nos detenemos en este punto y consideramos que toda actividad humana se da y significa dentro de una Episteme y que ésta surge de un mundo especifico. limitaciones. es escenario. de donde viene él termino paradigma. sé vera a lo largo de todo este estudio es sencillamente histórica." Concepto de Episteme La Episteme no es natural aunque inevitable. sus credibilidades y hallazgos y palabras claves. libros. su transcendencia. su aparición. ambas deudoras. la metodología. por lo mismo. e Historia ± Proyecto. su razón. para obtener la información nombrada se realizo a través de bibliotecas. triangulo paradigmático. los cuales estar abordados de la siguiente manera. su origen. enciclopedia Encarta 1998 y 2000 e Internet. el cual trae consigo un imperativo ético ± expresión existencial del modo de estar siendo. La Episteme es al mismo tiempo Historia ± pasado. valores. es pues. el periodo clásico. el proceso de investigación y sus palabras claves. ética (forma de ser o de estar siendo). propósitos. tendremos que toda acción humana esta impregnada de ese imperativo ético que la hace responder ± coincidir. CAPITULO I EPISTEME Origen Surge de toda una estructuración de elementos ± periodo histórico. costumbres. un praxis existencial. la Episteme en el siglo XX. En el Capitulo II nos referiremos al Paradigma. A primera vista puede parecer natural y de validez Universal pero. en la modernidad. Y por ultimo realizaremos cuadros. revistas. estrategias. existe en la comprensión cotidiana. Moreno (1993). adecuarse a ese mundo de vida. tuvo su origen en Viena.

los cuales. dice ahora el futuro. no es necesario echarle la culpa de DIOS de ello. de asignar significado de las cosas y eventos. Habilidad y por otra parte por el verbo Epistamia de donde proviene Episteme. Historia ± Proyecto. La Episteme Burguesa comienza ha hablar en los discurso "cultos" en la lengua de los filósofos y teólogos que son los propietarios de dicho discurso. pues predice. En positivo. solo la rearticula. En el siglo XIV la lucha se ha decidido a favor de la Burguesa. se formulan. Episteme Burguesa La novedad vida ± Episteme Burguesa tiene un desarrollo exitoso. la fuente que origina y rige el modo general de conocer. sin embargo en el uso ático significa: Arte. significa ser capaz de entenderse. Historia ± Presente. Las discusiones sobre la paternidad no llegan muchas veces a un consenso porque no existe un padre. es decir. Por otra parte una reformación paradigmática. La palabra Episteme en Griego significa Ciencia. en el seno de la Episteme dominante no se encuentra fácilmente un padre. valer. en su esencia en el modo propio y peculiar. Se usan las representaciones. Martínez (1992). El nuevo grupo social crece y va aceleradamente imponiéndose en la sociedad feudal. propio de un determinado periodo histórico ± Cultural. La Episteme es asumida sin haber sido previamente representada. poder. Un filosofo no crea ni produce una nueva Episteme.Historia ± Pasado. se critican. su permanencia en el tiempo en cuanto a modo general. que tiene un grupo humano. Dice que la Episteme es la base. La Episteme rige en primer termino desde y por su totalidad por su ser modo. pero no se llega a la representación reformulación o critica de la matriz que las rige. Las dos Episteme que se confrontan en el siglo XI hasta el siglo XIII están muy distintas unas de otras. La modernidad ha comenzado con el origen de la Burguesía. Episteme en un modo general de conocer. ejercen una función regida desde su integración a los demás. La Episteme se asemeja a una hechura particular del cerebro de los hombres en un momento de la historia. Sí en el siglo XIV los discursos revelan ya con . Muchas veces la critica posterior no se explica como sistema filosófico o científico. Este sentido. en el siglo XIV ya es el mundo moderno. si bien no son autónomos. Esto permite su asunción por parte de la comunidad a la que ese momento responde. El mundo Feudo ± Burgués. receptáculo. puesto viven en toda la realidad cognoscitiva del momento. pero rige también en segundo termino por sus componentes. la critica de Kant con toda la honesta e implacable que pueda considerarse. Este proceso no necesita propiamente de un filosofo o científico particularmente inteligente y acucioso. en su capacidad de simbolizar la realidad. no llega la Episteme. ella viene de atrás. saber. no va más allá de la critica a un Paradigma. en cuanto para un momento determinado. La Episteme Feudo ± Aristocrática lee desde ella el nuevo discurso e intenta someterlo así replanteándose los nuevos problemas y las nuevas ideas. cognición.

Moreno. Modernidad Autónoma: Desde el Siglo XVIII hasta nuestros días. individualizándose de toda realidad. es un sistema de relaciones que genera en raíz matricialmente. pudiera iniciarse con un esquema sobre los problemas que atentan contra el nuevo Paradigma para luego tratar de insertarnos con el contexto de las variables conocidas e intentar leer la . Moreno (1993). En este párrafo lo que quiere decir con el ejemplo del individuo. (1993). Modelo de la Episteme Moderna La Episteme Moderna. actualmente vivimos en la Episteme Burgués. como toda Episteme en su estructura constitutiva. conocido como agregado o interacción de simples. La Episteme de la modernidad es la misma Episteme Feudo ± Burguesa o Burguesa simplemente. Lo complejo y lo simple están así regido por el individuo en cuanto a los complejos es. La Burguesía se desprende de la Aristocrática y de sus formas la suprime. "Lo que el autor enfoca es que la Episteme Moderna es la forma de investigar todo lo que ocurre en nuestros días ya que así puede relacionarse un tema con otro". Hay que admitir que la discusión sobre el debate Epistemológico esta más que justificada. Modernidad Epifanía: Segunda mitad del siglo XV y primera del XVI. La Epistemología de las Ciencias Sociales En nuestros tiempos la construcción del pensamiento científico esta en cuestionamiento así como los procedimientos que utilizan las Ciencias Sociales no debe resultar inesperado. La huella ± Individuo en este caso es un modo de conocer el mundo por individuo. Feudo ± Aristocrática y hubo una lucha entre las dos Epistemes que en el siglo XIV se decidió a favor de la Burguesía. La Aristocracia conserva sus formas tradicionales pero asume la Episteme y la cultura de la Burguesía. todo el conocer de nuestra época. puede ser definida como matriz. Modernidad Dominante: Siglos XVI y XVII la Burguesía se alía con la Aristocrática y la penetra poniéndola a su servicio. Enfoca sobre la Episteme Burguesa que pertenece a la modernidad ya que primero existía la Episteme. esta existe desde hace mucho antes y puede llamarse con propiedad moderna desde sus inicios. En ambos sentidos en cuanto sistema y en cuanto generalmente. La Modernidad se manifiesta en pleno y se sobrepone al mundo Feudal. distintas conceptualización pero el mismo Epistémico.claridad la Episteme Burguesa. Periodización de la Episteme Moderna Llegado este punto creo que se puede proponer una periodización del desarrollo histórico de la Episteme Moderno ± Burguesa. se diría automáticamente. y domina totalmente el mundo accidental. Modernidad Emergente: Siglo XI y XII. La Modernidad surge y crece en el seno de un mundo Aristocrático ± Feudal. que para buscar un concepto individualmente de Episteme y así logra la definición general del tema ya que existen demasiado tipos de Episteme.

acorde con el espíritu y en la letra de la ciencia. estos pensadores se llamaron: John Herschel. solamente eran aficionados a ello. así como mejor escritos que la mayoría de los libros sobre Epistemología que se publica hoy día. Pero ninguno de ellos lo logro. ya que eran proporcionalmente investigadores científicos o matemáticos. Salmerón (1978). el empirismo lógico. William Whewell. Entiéndase bien que es solo por comodidad de exposición. axiológicos. es verdad que los Empiristas lógicos representaban la lógica y se esforzaban por hacer filosofía científica. Epistemología Artificial . Ello se reforzaban por tener la lógica por hacer Filosofía científica. etc. La Profesionalización de la Epistemología La situación que acabamos de descubrir en forma descarnada cambió radicalmente con la fundación de Wiener Kreis en 1927. Período Clásico de la Epistemología Hasta hace medio siglo la Epistemología crea solo un capitulo de la teoría del conocimiento o gnoseología. Berkeley.realidad que nos definan alternativas. " Lo que el autor trata de decir es que no hay que estar ligados a una tradición o mejor dicho a un mismo Paradigma. Para ellos era solamente una teoría y no le daban importancia científica ya que no sabían los problemas éticos y de otro tipo que podían presentarse y también no estaban preparados científicamente para hablar libremente de Epistemología". que son cualquier cosa menos síntesis de datos Empíricos. No obstante. la Epistemología que hacían y preconizaban los miembros del circulo de Viena que se realizo en París en 1935 tenia un defecto fatal: estaba atada a la tradición Empirista e Indectuista de Bacón. Adrián Marie Ampere. producen cambios de Episteme. con el fin de intercambiar ideas e incluso de elaborar colectivamente una nueva Epistemología. Aun no se había advertido los problemas semánticos. " Enfoca que el período clásico de la Epistemología es que la mayoría de las personas que hablaban de Epistemología no eran realmente Epistemólogos. la Epistemología era cultivada principalmente por científicos y matemáticos en horas de ocio o en transe de dictar conferencia de divulgación y por filósofos sin gran preparación científica. tradición que era incompatible con la Epistemología realista inherente al enfoque científico. por primera vez en la historia se reunía un grupo de Epistemologos algunos de ellos profesionales. la investigación científica o matemática. esto es. Ninguno de los pensadores citados puede considerarse como Epistemológicos profesional. el Empirismo incapaz de dar cuenta de las teorías científicas. Hume. Auguste Comte. ontológicos. Comte y Mach. Levi ± Strauss (1962). Salmerón (1978). precisamente por estar sujetos a una filosofía. éticos y de otro tipo que se presentan tanto en el curso de la investigación científica como en la de reflexión científica. Durante este período. Su ocupación principal era otra. Bernad Bolgano. ya que por eso en él circulo de Viena tenia en defecto fatal. que la podemos llamar período clásico y que se extienden nada menos que de Platón a Ruseell. ya que las transformaciones de las Ciencias Sociales cuando son profundas. pero ninguno lo logró por estar ligados a una misma Filosofía (p. Es preciso reconocer que estos pensadores casi todos ellos Epistemólogos aficionados escribieron libros más interesantes y perdonables.18).

estos representan objetos físicos sobre los cuales aportan conocimiento. Para los racionalista. Según Norman Campbell (1965). Epistemología en el Siglo XX A principio del siglo XX los problemas Epistemológicos fueron discutidos a fondo y sutiles matices de diferencia empezaron a dividir a las distintas escuelas de pensamientos rivales. de las fuentes. pero no ha sido descartado. La Epistemología es la rama de la Filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento. Razón Contra Percepción Desde el siglo XVII hasta finales del siglo XIX la cuestión principal en Epistemología contrasta la razón contra el sentido de percepción como medio para adquirir el conocimiento. los tipos de conocimientos posibles y el grado con el que cada uno resulta cierto. como los colores y los sonidos. influyo problemáticamente sobre él circulo de Viena hasta punta de hacerle perder de vista sus objetivos iniciales. mucho de lo que había sido dado por bueno por la Filosofía no era ni verdadero ni falso. Henssen T. al emigrar casi todos ellos perdieron contacto con los científicos y matemáticos con quienes solían intercambiar ideas. dejo de interesarse por los problemas auténticos planteados por las nuevas teorías científicas para formularse cuestiones triviales acerca de los casos de expresiones. entre los más destacados el Francés Rene Descartes. " La gente dejó de hablar de la ciencia para hablar del lenguaje de la ciencia. El llamado criterio de verificabilidad del significado que ha sufrido cambios como consecuencia de las discusiones entre los propios Empiristas lógicos. el conocimiento científico. Perfiló un procedimiento elaborado. Los Neorrealistas sostuvieron que se tienen percepciones directas de los objetos físicos o partes de los objetos físicos en vez de los estados mentales personales de cada uno. de las bases conceptúales del conocimiento. sino carente de sentido. con su desinterés por la matemática y por la ciencia y su obsesión por los juegos Lingüísticos. manteniendo que aunque perciben solo datos sensoriales. al que llamo Fenomenologia. Se presto especial atención a la relación entre el acto de percibir algo. (1991). fue elaborado por el Filosofo Alemán Edmundo Husserl. que cualquier conocimiento válido tiene que ser verificable en la experiencia. Un método para enfrentarse al problema de clarificar la relación entre el acto de conocer y el objeto conocido. la mayor parte de los miembros del mencionado circulo emigraron y. Y por lo tanto. En suma a la filosofía lingüística mato al circulo de Viena desde adentro antes que el nazismo emprendiera su Blizkrieg contra la razón".Este circulo se disolvió con la conexión de Austria a Alemania. así como entre sus críticos. por medio del cual se puede distinguir como son las cosas a partir de cómo uno piensa que son en realidad. Los autores fenomenológicos afirmaron que los objetos de conocimientos son los mismos que los objetos percibidos. los criterios. Sé tenia que establecer una clara distinción entre enunciados analíticos y sintéticos. Los realistas cristales adoptaron una posición intermedia. Los Empiristas lógicos hicieron hincapié en que solo hay una clase de conocimiento. La Epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados. el Holandés Baruch Spinoza y . "Ludwig Wittgentein". así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido. el objeto percibido de una forma directa y la cosa que s puede decir que se conoce como resultado de la propia percepción.

son dos conceptos que provienen del autor Michel Foucault. era que todo tenia que ver con la razón y no con la percepción pero para otros Filósofos era todo lo contrario la fuente principal era la percepción". puestos que pretenden ir más allá de la Psicología. En caso del Psicoanálisis. los modos como los objetos son percibidos. las palabras. El nacimiento del Psicoanálisis esta enlazado estrechamente a la relación con Freud. Todos estos textos encuentran en el tomo XIV de la edición de Amorrorto. aunque al mismo tiempo aquello de lo que se habla.(p. Plantea que el hombre no hace su propia historia. lo contrario de Berkeley dice que se tiene a través de ideas. pero también sobre la historización del narcismo de los padres al narcismo de los hijos. la principal fuente y prueba final del conocimiento era el razonamiento deductivo basados en principios evidentes o axiomas. Les llama trabajos sobre Meta Psicología. sea principalmente aquello de lo que se hace posible el habla. una serie de trabajos de singular valor para el Psicoanálisis. el odio. No todos los escritos forman parte de la Meta Psicología pero debemos llamar la atención sobre el hecho de que el trabajo es "Contribución a la historia del movimiento Psicoanalítico". a la voluntad. ¿Qué Entiende Freud por Meta Psicología? Tanto Arqueología como Písteme. El conocimiento se adquiere por la lógica y percepción". " Lo que el autor enfoca en esta parte es que para adquirir conocimiento según los mencionados Filósofos. Para los Empiristas. en termino de trasferencia. Él termino de Episteme que también lo llama "Campo Epistemológico". o algunos de sus elementos. a la estructura subyacente y.35) Para estos Filósofos se le hacia un poco difícil ya que no sabían si utilizar él termino Meta Psicología para su Psicología que lo llamaban más allá de la conciencia. valga la redundancia. la fuente principal y prueba ultima era la percepción. Gottfried Wilhelm Leibniz.el Alemán. La Meta Psicología una Nueva Episteme Se conoce que la aspiración de Freud era crear una nueva ciencia que diera cuenta de los hechos Psíquicos más allá de las eleducciones que brinda la psicología que apela a la conciencia. con ello. Dice Thomas Kuhh (1981) Que " Particularmente lo que hace a la posibilidad de comparar Epistemes. al pensamiento y a los sentimientos. Episteme es una noción estructural. el discurso". con este "Personaje" tan admirado por él. el amor. Lo que señala de manera más enfática no se refiere a supuestas conexiones internas que revelen una armonía preestablecida. inconsciente. Textos Meta Psicológicos Freud escribe y publica luego. falico ± castrado. "Freud saca un libro que habla de la Meta Psicología. agrupados. "Hume quiere decir que el conocimiento se adquiere de ideas y percepciones. esta relación tan especial. También sobre autoerotismo. sino que la Episteme hace tal tipo de nombre. punto de partida común de ambas series y fases oral. sería Paradigmático en el sentido de que se habla de la inteligibilidad. a la conducta. lactancias y genitalidad". que delimita el campo del conocimiento. anal. definidos. En la Arqueología del saber le llama Arqueología del saber al examen del cuadro que forma una . el campo de las pasiones. empezando por los Filósofos Ingleses Francis Bacón y John Locke.

Responde a la concepción teórica del conocimiento en cuanto a la capacidad de explicación predictiva y retrodictiva. dice que desde el punto de vista tópico ± dinámico que la Meta Psicología como la exposición de los sucesos Psíquicos sin considerar algunos de los procesos de conciencia se refiere sobre todos a relación en que este proceso se hace conciente. Padrón (1992) Dice que "en torno a la dicotomía Cuantitativo ± Cualitativo. la inducción". son tan difíciles en la manera de pensar Meta Psicológica como indispensable". el cual no es un proceso aislado. El prescindir de las relaciones de conciencia y la empatia. Padrón (1993) Es la variante más representativa y evolucionada del conocimiento institucionalizado o sistemático ± socializado. . a enfoques o posturas Epistemológicos ± Filosóficos sobre el conocimiento científico o forma de concebir la producción de conocimientos. "Para Freud en su carta para Lou Andreas Salomé. Paradigma cualitativo. concepción y nacimiento de las ideas. los cuales son de base Filosófica totalmente distintos y el Paradigma Cualitativo se requiere al enfoque Fenomenológico ± Interpretativo. lo que llaman discursos en el cual se manifiestan regularidades. sin considerar que los Paradigmas responden a los planteamientos más profundos. es importante manejar los enfoques Epistemológicos que se han dado a través de la historia. Continuamente se escucha a investigadores y docentes indicar que ellos se identifican con el Paradigma Cuantitativo y Paradigma Cualitativo. por otra parte también se ha hablado de Paradigma Cuantitativo vs. sustentada en una vía estrictamente controlada por formas lógicas ± matemáticos.105 ± 107). lo que ha traído como consecuencia confusión en el campo educativo. Se trata de un sistema constituido por una serie o series de series. se refiere a fenómenos sucesivos que deben producir ideas. se ofrece también como vía revolucionaria para la liberación del pensamiento de sus cadenas del Dogmatismo y de la especulación. primeramente nos lleva a definir que es conocimiento. obviando que este tiene elementos comunes con el enfoque empirista. Enfoque Racionalista ± Deductivo Este enfoque surge paralelo al Empirismo ± Inductivo. no es consciente. Reflexiones Sobre los Enfoques Epistemológicos Es necesario aclarar que los enfoques Epistemológicos han sido identificados como Paradigmas Básicos en la investigación socio ± educativa pero. por el contrario.(p. no es visible a los ojos. advierto que el Paradigma Cuantitativo agrupa a los enfoques Empirista ± Inductivo y racionalista ± Deductivo. pero en cuanto el método de producción de conocimiento su base es igual. el narcismo en que se refiere. Ahora bien."historia generan". lo que ha de estarle negado al narcismo genuino e ingenuino. no la historia global o totalizadora. sí como producción de conocimiento científico. es el narcismo descubierto por el Psicoanálisis. Enfoques Epistemológicos y del Proceso de Investigación Comenzar a plantear lo que son las teorías del conocimiento. Se diferencian por el tratamiento de los datos y la concepción de la realidad. Conocimiento Etimológicamente deviene del verbo cutino "Cognosceré" termino que expresa la realidad de la actividad Cognoscitiva donde tiene lugar la generación. Es decir. no es aparente.

Sin embargo la escuela de Frankfurt. Pág. Para el autor. lo que le interesa es la Fenomenología a un método y no como filosofía en sentido estricto. de validación. su finalidad es la de descubrir. Es importante destacar que los enfoques de Jun y Feyerrabend no proponen una orientación Epistemológica que sustituya los enfoques Positivistas Gracionalista. el Existencialismo de Heidegger. Aún cuando el enfoque racionalista ± deductivo como Paradigma de investigación. El enfoque Empirista Inductivo esta enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas.Por su parte Fodoseev (1975) "Sostiene que en los comienzos del proceso de investigación los métodos Empíricos ayudan a construir nuevas hipótesis y teorías que al final del proceso dan la posibilidad de comprobarlas. Enfoque Empirista ± Inductivo El empirista surge como pensamiento critico ± revolucionario en el siglo XX. Transaccional objetivista. sostiene que los enunciados Fenomenológicos descansan siempre experiencias personales de la vida por parte del autor en el ambiente donde se desenvuelve el investigador. Hace énfasis en que ninguna observación sistemática así como tampoco los experimentos se realizan sin consideración teórica previa. Modificado objetivismo. etc. Fuente: Lincoln y Guba (1994). pero si en las duras. ofrece una opción que remota varias posiciones Filosóficos del pasado. es una fuente de perfeccionamiento y desarrollo de ideas científicas que genera nuevas hipótesis y teorías. como la Fenomenología de Husserl. por un lenguaje numérico ± aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva. no ha tenido mucho apoyo en las Ciencias Sociales. comenzando por los planteamientos de Jun de Feyerabend y con la llamada "Escuela de Frankfurt". Séller (1977) Se refiere a que llamamos Fenomenológico a un método que entiende el mundo vital del hombre mediante una interpretación totalitaria de las situaciones cotidianas. resultados resultados mediados por los probablemente valores. explicar controlar y percibir conocimiento.Padrón (1993) Se basa en el control riguroso. y como propuesta para la producción de conocimiento científico. 109 Hacia el Renacimiento Epistemológico . verdaderos. resurge en los años setenta. ha sido el modelo dominante en las Ciencias Sociales. Enfoque Fenomenológico ± Interpretativo Este enfoque. el historicianismo de Hegel. especialmente con la "teoría de la acción comunicativa" de avernas. resulta de gran valor su aplicabilidad en el campo de la investigación educativa. también conocido como Socio historicista. resultados creados. Postpositivismo Dualismo Teoría Critica Constructivismo Transaccional subjetivismo. Creencias Básicas de la Epistemología Aspecto Positivismo Dualista Epistemología Objetivista Resultados Verdaderos. El Empirista ± Inductivo ha sido identificado con la palabra "Positivismo".

CAPITULO II PARADIGMAS Antecedentes Históricos del Paradigma . si bien no es la única que se hace en nuestras tierras. gnoseológicos. la búsqueda de la verdad de la búsqueda del pan de cada día. De una manera intuitiva. (p. " Dicen que el testimonio de la teología Latinoamericana de la liberación que. en lugar de teorías confusas o inadecuadas a la experiencia científica. Los enunciados son los siguientes: Problemas lógicos. entendido en el contexto de todo el ensayo. así como de sugerir nuevos enfoques promisorios. no a la imagen pueril y a veces hasta caricaturesca tomada de libros de textos elementales. Es capaz de criticar programas y un resultado erróneos. es sin embargo la más característica y original.Una filosofía de la ciencia no merece el apoyo de la sociedad si no constituye un enriquecimiento de la filosofía ni le es útil a la ciencia. Se ocupa de los problemas filosóficos que se presentan de hecho en el curso de la investigación científica o en la reflexión acerca de los problemas. sino una exigencia profundamente humana. y que para caracterizar una disciplina no hay nada mejor que exhibir algunos de sus problemas. en lugar de problemitas fantasma. b. Sí bien algunos de estos problemas son nuevos. d. La relación no es un arte ± facto necesario sino el fundamento de todo conocer. Es capaz de distinguir la ciencia autentica de la seudo ciencia. la más propiamente nuestra. La relación no es un derivado construido del individuo sino el individuo un derivado construido de la relación. no a partir del individuo sino a partir de la relación. así como adecuadas a la realidad de la investigación científica. Que este fundamento Epistemológico no sea solo una realidad popular o un remanente del pasado. Según Mario Bugne (1986). e. la investigación profunda de la superficial. métodos y teorías de la ciencia. Según Ignacio González Faus (1989). semánticos. Concierne a la ciencia propiamente dicha. se acerca a lo que aquí vengo proponiendo como Episteme. c. no se trae aquí sino como expresión de otra forma de hacer conocimiento. "Dice que se aspira a una renovación de la Epistemología. el mismo González Faus atribuye al inconsciente cultural del primer mundo de incapacidad. Y una Epistemología es útil si satisface las siguientes condiciones: a. más allá de todo producto histórico que se le haya sobrepuesto y lo haya negado como existente y licito pueden hacerlo pensar. y la manera de plantearlos es y de intentar resolverlos es ajustarse a los criterios de utilidad. Episteme Popular Estamos en una Episteme que consiste en conocer no por individuos sino por relaciones. Ese inconsciente cultural.427-428). Propone soluciones claras a tales problemas. en particulares soluciones consistentes en teorías rigurosas e inteligibles. hagamos una breve lista de problemas que deberá abordar la nueva Epistemología". Contrasta sintomáticamente con la incapacidad del mundo Europeo para desprenderse de la huella Epistémica del individuo en un tipo de conocimiento llamado por su misma naturaleza a ser medición la contrastación de comunidad". y como de pasada.

Durkheim). La más alta cuota del Positivismo esta planteada en la posición de Comte y se desarrolla mediante dos líneas de pensamiento primero. es decir. Morin en el año de (1982) "El Paradigma se convierte. el grupo identificado como Positivistas. Más adelante el pensamiento Positivista propuesta por Dukheim declara a los elementos o factores Sociales como casos (algunos autores expresaron esta declaración como la "cosificación" de las Ciencias Sociales). (conformado por Comte. en el campo educativo en particular y de la investigación social en general viven en el siglo pasado un momento crucial en el cual se interroga acerca de que si las Ciencias Sociales pueden o no "tomar prestado" la metodología de las denominadas Ciencias Físicas. Weber). estaba trabajando dentro de la tradicional forma Empirista establecida por Newton y Locke. Bourdiev en el año (1987) "En tanto no hay registro perfectamente natural no existe una pregunta mental" (p.(p. Mill.y y y y y y y Según el autor reseña los antecedentes históricos de los Paradigmas señalados de acuerdo a su versión. Tal pregunta genera inquietudes acerca de las pretendidas unidades en los integrantes de la Ciencia. quienes buscan los hechos o causas de los fenómenos Sociales han prevalecido con independencia de los estados objetivos de los individuos y los Fenomenólogos". el grupo que pudiera denominarse Idealista (tales como Dilthey. así. Físicos y en ultimo lugar la Sociología apoyadas en estos planteamientos. encontraron una Filosofía particular a partir de la tradición Kantiana.10). La posición de Dilthey consiste en proponer a las Ciencias Culturales ser más descriptivas y concentradas sobre la comprensión interpretativa o explicativas. en el principio rector del conocimiento y de la existencia humana"(p. Durkheim). Los Positivistas (Comte. Rickert.203) En el reencuentro histórico. la constitución de teorías y la predicción de los discursos de los miembros de una comunidad Científica determinada. la siguiente: Smit en el año (1983) "Las discrepancias existentes entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativo de la investigación Socioeducativa se inician en el enfrentamiento de los supuestos Filósofos del Positivismo y del Idealismo científico". que la sociedad evoluciona desde la posición Teológica a la Metafísica hasta llegar al Positivismo. En este contexto. Astronómicos. Taylor y Bogdan en el año de (1986) "Declararon que en las Ciencias Sociales han prevalecido principalmente dos perspectivas teóricas principales. la metodología de la investigación como modo de enfrentar problemas y buscar respuestas.11). para investigar el mundo Social y Humano. La comprensión interpretativa es concebida por Dilthey como un proceso Hermenéutico en el cual la experiencia humana depende de su contexto y no se puede descontextualizar ni utilizar un lenguaje científico mental. La segunda línea de pensamiento esta referida a la jerarquía de las Ciencias que según su mejor histórico corresponden en este orden a Matemáticos. En otro lugar. las ideas positivas.11) .(p. se desarrollan de manera relevante en el siglo XIX desde una perspectiva de Cuantificación. Concepto de Paradigma Un Paradigma Científico puede definirse como un principio de distinciones ± relaciones ± oposiciones fundamentales entre algunas naciones matrices que generan y controlan en pensamiento.

Dentro de este Paradigma podemos mencionar la filosofía de la ciencia de Popper y Lakatos. Metodología: Dialogíca y Transformativa. Paradigma de la teoría Critica: y y Epistemología: Subjetivista. a. Solo podemos aproximarnos a la realidad. esta noción de Paradigma corresponde a la noción Metafísica o Meta Paradigmática de Masterman: La ciencia (física) y la Metodología Científica como único Paradigma. b. Epistemología objetivismo débil. f. Paradigma (Post) Positivista: y y y Ontología Realismo Critico. como un punto de vista o marco de referencia. como un conjunto de instituciones políticas o un estado de derecho. Paradigmas Sociológicos: Cuando se usa como un logro universal científicamente reconocido. Hurtado y Toro en el año (1997) "Los paradigmas nos muestran. Paradigma Cientificista (o Positivista): Este Paradigma esta orientado por los restos de Paradigmas Positivistas lógico. Tipos de Paradigmas a. e. la realidad existe pero no es completamente aprensible.Autor: Paradigma son realizaciones científicas universalmente conocidas. tres ideas que interactúan en la Metodología Cientificista como ideales regulativos además de la objetividad: primacía del método de la realidad y el progreso. como un mito. lo que Haberlas define como "La fe de la ciencia en si misma". como una instrumentación o conjunto de artefactos. o como una gramática o juego de lenguaje. c. Otros tipos de Paradigmas a. d. Paradigmas Metafísicos o Meta Paradigmas: Cuando se usa como conjunto de creencias. Paradigmas Constructor: Cuando se utiliza de una forma más concreta. entonces.11). a.(p. la objetividad como ideal regulativo. Persigue principalmente. la discursidad de las formas de conocer de una época y cada uno de ellos constituye un modelo común fuera del cual no es posible conocer". b. las soluciones modelos para la comunidad que esta involucrada en la ciencia. Paradigma Ideológico (o Critico): . Metodología: Experimental y manipulativa. La Filosofía como la ciencia de la ciencia. Promueve las Metodologías particulativas. que durante un cierto periodo de tiempo nos ofrece además de los problemas. Solo podemos aproximarnos a la verdad. en el sentido de que los valores son fundamentales para la investigación Dimensión Ideológica.

significado y acción. la realidad solo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales. esta teoría trata de coordinar a través de una racionalidad comunicativa las diferentes pretensiones de validez del discurso y la acción humana.(p. y o o o Diferencias Ontologícas sobre la naturaleza de la realidad.y Aquí la palabra Paradigma tiene el segundo significado de Masterman. Dentro de este Paradigma se basa un Paradigma de consenso a través de la intersujetividad humana. carece de ideal de progreso como criterio regulativo de la investigación instructiva es la solidaridad. Cuantitativa. un ejemplo de esta concepción es la teoría Comunicativa de Haberman. Epistemología Subjetivista. y Guba en el año (1990) "Define tres Paradigmas principales de la investigación. Positivistas. Paradigma Interpretativo y En la tradición interpretativa se sustituyen las ideales teorías de explicación. no hay diferenciación entre el sujeto y objeto del conocimiento. Es decir. Diferencias Epistemológicas sobre la naturaleza de la relación investigador ± objeto. Predominantes en la investigación Socio ± Educativa desde la década de los años setenta. Planteamiento de Paradigma Primer Planteamiento y y Vamos a iniciar afirmando que existen diferencias entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativo de la investigación Socio ± Educativa. Empiristas. se incluye el grupo científico y sus valores en la investigación. Metodología Hermenéutica y Dialéctica. Diferencias Metodologícas sobre la naturaleza de los enunciados legales. en el sentido que el investigador complementa la investigación. La realidad como constructor social. Ambos se funden en una sola entidad Epistemológica. . la complementaridad. Su finalidad no es buscar explicaciones causales o funcionales de la vida Social o humana. Shulman (1986) "Discriminan descriParadigmas en la investigación Socio ± Educativa. de acuerdo a diferencias en las siguientes creencias básicas". el correspondiente a Paradigmas Sociológicos. sino profundizar nuestro conocimiento y comprensión de que por que la vida social se percibe y experimenta tal y como ocurre. Smith en el año (1983). Estas metodologías están orientadas por la fidelidad al objeto de estudio. requerimiento Hermenéutico y contrastación Dialéctica. De esta manera Guba diferencia los siguientes Paradigmas: Paradigma Constructivista: y y y Ontología Relativista. predicción y control por los de comprensión. Para abordar una aproximación de cada uno de estos Paradigmas "Tradicional" o "Clásico" de investigación expresadas mediante las tendencias racionalistas. Pérez Gómez (1985). Y a diferencia de las metodologías científicas y criticas. se incluye la Ideología. Los orígenes de este Paradigma están relacionados con el Idealismo Alemán y la escuela de Francfort.54). Este planteamiento es contrario a la manera como se quiere hacer ver la divergencia desde el punto de vista muy personal y en ocasiones simplistas.

Segundo Planteamiento y Las diferencias ocultas o manifiestas entre ambos Paradigmas van más allá de las teorías y métodos utilizados hasta llegar a una concepción Filosófica. son depositarias del dinamismo y adaptabilidad que refleja el progreso de los hablantes de los demás usuarios de una lengua. La Edad de Reactivación. para agrupar las tendencias de la investigación acción. Es necesario traer aquí la acotación sobre posiciones que consideran no existe ruptura y/o discontinuidad de Paradigmas sino más bien complementaridad. esté ha alcanzado un grado tal de madurez que lo ha convertido en una de las palabras de mayor transferencias en el habla de los cultores del hacer científico. gracias a la obra del físico y filosofo de la ciencia Norteamericana Thomas S. En realidad no es así. quien se intereso en los radicales cambios de aceptación publica que ocurrían en el terreno de las Ciencias Sociales y quien intento explicar tales cambios desde una perspectiva histórica y socio ± cultural. Social ± Cultural particular. adquieren una notable relevancia en el ámbito de la Epistemología y la Psicología del quehacer científico. las palabras y por ende todos los elementos que comprenden el acervo léxico de una cultura. Jun. ha conquistado ciertos espacios connotativos que la sitúan en lugar privilegiado y que le otorgan un cierto carácter de concepto invoco. hasta el punto de que mucha gente cree que al hablar de Paradigma se habla de investigación o de Filosofía de la investigación. Las discrepancias entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativos en la investigación Socio ± Educativa arrojan un planteamiento trascendental que separa al aspecto instrumental y lo teórico de un estudio. Tercer Planteamiento y y Cada Paradigma Surge en un contexto Histórico Político. en donde interpretando a García Guadilla en el año (1987) "El motor que impulsa la creación en la insatisfacción entre las respuestas que da un Paradigma o interrogante formuladas sobre el que hacer de la investigación. 15).11). En esta parte del trabajo se hará referencia a la evaluación histórico que ha tenido esta palabra desde que fue usada primogénitamente por los griegos hasta la época actual cuando. Termino Paradigma y A raíz del debate Epistemológico. . Paradigma es. Por ello es muy poco probable que hoy en día un determinado termino esta sometido a las restricciones que predominaron tal es el caso del vocablo Paradigma. de la producción o descubrimiento de teorías para el mejoramiento. González en el año (1993 / 1996) "La vida de todo termino referente de un concepto científico atraviesa tres edades diferentes: Edad de la Aparición. cambio y transformación.y Carr y Kemmis en el año (1988) "Diferencian un tercer Paradigma que denomina Paradigma Critico. casi obligante."(p. sistema que le da un nuevo sentido y la Edad de Recurrencia. Evolución del Termino Paradigma y y Dado el carácter histórico y social del lenguaje. en sí circunstancia particular en que fue usada por el Sociólogo Thomas Kuhn.(p. en cuanto a expresión lingüística asociada al campo de la investigación. la palabra Paradigma.

Análisis de Paradigmas y y Arriba se dijo que las reevaluaciones científicas (y. La Edad de la Aparición Del vocablo Paradigma podría ubicarse rastreando su Etimología. significa ejemplo o mejor aun. en la Posmodernidad o en cualquier época. Kepler. Gutiérrez en el año (1984 / 1994) Dice "El cuerpo de ciencias. a modo de "copia".Funcionalismo. entenderemos como alternativas teóricas ± Epistemologicazo Paradigmas en las Ciencias Sociales en la Modernidad. mucho más que es eso. que poseen estructuras coherentes de pensamiento. un Paradigma es un .y y Kuhn en el año (1975) "Thomas kuhn utilizo la palabra Paradigma para referirse a cada una de estas conquistas de conocimiento científico que se iban imponiendo con el tiempo y como si fuera "muda" u ondas artísticas" (p. de los principales Paradigmas o alternativas teóricas Epistemológicas en Ciencias Sociales en la Modernidad. pero didáctico. etc). Paradigma en la Modernidad y y y y y Como ya dijimos. en la versión Platónica. Y así sucesivamente). Fenomenológica. modelo. (p. que realizaremos. reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencia". a través del tiempo. se parte de examinar como. en este caso. "patrón" o "muestra" de algo que es real. si no. subrayando el enfoque didáctico. de carácter histórico. En el primer punto de vista. tal vez. la teoría de sistemas etc).32) De acuerdo a esta perspectiva y establecidas las presiones anteriores realizaremos un primer reduccionismo Arbitrario. Newton > Etntein > se determina definiendo una estructura subyacente de sucesos (como aquella de ciencia Normal > Crisis > Revolución > ciencia Normal > Crisis Revolución > ciencia normal. (p. a las diferentes maneras de concebir y captar lo social. Y caracterizado cada una de las tendencias que han ido apareciendo en la cadena histórica (Positivismo. Este punto de vista se halla suficientemente desarrollado en múltiples trabajos. las contrastaciones de enfoques investigativos) podrían verse ya que sea como sucesos. más oferta de solución.> Tolomeo > Copirnico > Galileo.32). reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencias. Su influencia fue tan grande que la palabra Paradigma se popularizo y se convirtió en una verdadera referencia conceptual. el Estructuralismo. descriptivo e inductivo.17). Así se tiene que Paradigma proviene del griego TTapasiva (que en Griego. las propuestas científicas van sucediéndose unas a otras por la vía del choque insurgente inoperado y desplazados. propuestas. a los efectos del presente trabajo. patrón) y fue utilizado principalmente por Platón quien utiliza esta expresión para designar su ideación. un Paradigma constituye no un simple modelo. En otras perspectivas de análisis como la que sigue. propuestas. y no parece hacer conducido hasta el momento a una solución curricular unificada. En primer lugar las dialécticas (fundamentalmente el Marxismo) y en tercer lugar las sistemáticas (en las cuales se ubicaron en el Funcionalismo. de tres alternativas o Sociologías fundamentales (Strimiskay 1979). podría hacer. el Estructural. así. Podríamos entonces. ya sea como proceso. Martínez en el año (1991) "Es decir a los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento ".

Marco conceptual: supuestas básicas. perfecto de tal modo que se ha de considerar digno de ser seguido e imitador. términos. Contreras (1996) Damiany (1997) González (1997) Fuente: González. haciéndola comunicable y modificable al interior de una comunidad científica que utiliza el mismo lenguaje. Un Paradigma. De acuerdo con Kuhn. Definiciones del Termino Paradigma por Diferentes Autores AUTORES DEFINICIONES Briones (citado por Un Paradigma de investigación es una concepción del objeto de estudio de una ciencia Hurtado y Toro. que tiene una comunidad científica en común y que son aplicados por esa comunidad. básicos subyacentes. es una constelación de alcances. métodos y técnicas validos para buscar respuestas y soluciones. Capra (1996) Paradigma Científico. AUTORES ASPECTOS RELEVANTES Briones citado por Concepciones acerca del objeto de estudio de una ciencia. constituye un sistema de ideas que orientan y organizan la investigación científica de una disciplina. tipos de problemas legitimas. compartidas y aplicadas para definir problemas y legitimar soluciones. técnicas. según Kuhn. creencias y valores a los cuales los integrantes del grupo que lo componen se adhieren fuertemente sin que sean siempre implícitos o conscientes. valores. un Paradigma es un sistema de creencias. Capra (1996) Alcances. es decir. valores y primeras visión de la realidad. Hurtado y Toro (1997) formas de explicar. la hacen comunicable y modificable en el seno de la comunidad.modelo ejemplar. principios. como supuesto. problemas a estudiar. etc. y técnicas. valore. CIDIPMAR Aspectos Relevantes de las Definiciones de Paradigmas Aportado por Varios Autores. comprender e interpretar los resultados de la investigación. Un Paradigma constituye un merco conceptual en el que se escriben. de los problemas para estudios de la Naturaleza de sus métodos y de la forma de 1997) explicar o comprender los resultados de la investigación realizada. principios. Sistemas de ideas que: orientan y organizan la investigación. términos. Sistema de ciencias. subyacentes creencias y valores a los cuales se Contreras (1996) Damiani (1997) González (1997) . lenguaje compartido. F (1998). valores y primisas que determinan comunidad científica de la realidad.

le da importancia a la interpretación que hace el actor de su realidad. étnicos. realidad virtual moldeada por valores sociales. La relación investigador ± objeto de estudio es de interrelación. intangible. culturales. Hay influencia de los valores y los aspectos sujetivos. construidas específicamente. "falsación de hipótesis". La investigación hace énfasis en el significado. existencia de una realidad aprensible. Dialogíca Dialéctica Hermenéutica ± Dialéctica. Metodología Experimental. Transaccional objetivista. (Valor del sujeto como constructor del conocimiento). Pág. establecimiento de leyes. técnicas Cuantitativas. 109 Características del Paradigma y y y La naturaleza de la Realidad es múltiple. (1998) CIDIPMAR Creencias Básicas de lo Paradigmas Aspecto Positivismo Realismo ingenuo. Postpositivismo Teoría Critica Constructivismo Realismo Critico.adhieren los miembros de la comunidad que lo componen. es decir. manipulación de variables. resultados mediados por los valores. resultados probablemente verdaderos Experimental modificada. Ontología Dualista Epistemología Objetivista Resultados Verdaderos Dualismo Modificado objetivismo. Realismo Relativismo. Fuente: Lincoln y Guba (1994). existencia de una realidad a la que se puede acceder solo de forma imperfecta y probabilística. divergente y holistica. económicos. y de género. . resultados creados. Transaccional subjetivismo. e influencia por factores sujetivos. que se cristalizan con el tiempo. verificación de hipótesis. manipulación de variables. políticos. puede incluir técnicas Cualitativas. realidades locales y histórico. Fuente: González F.

La realidad no es cognoscible ni siquiera parcialmente. producto del medio ambiente. es decir. el medio natural es la fuente de todo dato y el investigador es el principal instrumento. Invalidación de una teoría por revoluciones.y y y y y y La investigación Cualitativa es naturalista. a no saber por el puro juicio de las comunicaciones científicas La verdad de las teorías El método científico El criterio de ciencia Fuente: Visión Kuhniana de la ciencia . Posicionamiento "NO RACIONALISTA" de la ciencia KUHN CATEGORÍAS INDICADORES La Producción del conocimiento Solucionar problemas dentro de la teoría vigente. que se orienta al análisis de la totalidad. física del actor. es decir no busca Probar o rechazar hipótesis. Él todo es algo más que la suma de las partes. Concepción del escenario. Un Paradigma esta constituido por los supuestos teóricos generales. todo tiene importancia dentro de su contexto. La investigación Cuantitativa es descriptiva. lo económico y lo político. histórica. los Paradigmas de Thomas Kuhn La desorganizada y diversa actividad que precede a la formación de una ciencia se estructura y dirige finalmente cuando una comunidad científica se adhiere a un solo Paradigma. Nada es trivial. la información se recopila en forma de palabras o ilustraciones en vez de cifras. del tiempo. las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica. cuando existe una candidata alternativa disponible que puede solucionar anomalías. La visión de la investigación es holistica. los participantes y las actividades como un todo. Está interesada en los procesos más que en los resultados. de lo social. Es también inductiva. es decir. es decir los aspectos que forman parte de la vida social. Toma en consideración el contexto. y que cosas construye y utiliza. sino que construye las abstracciones son consecuencias de una progresiva construcción en la medida que se van uniendo las distintas piezas de información. que sabe. provisionales y relativa. No hay criterio para saber lo que es científico. cultural. Le concierne directamente el contexto y la descripción de la acción en su natural medio de ocurrencia. La verdad de las teorías son relativas ellas mismas. Las actividades principales según un patrón cíclico en el cual se repiten otra vez de acuerdo a la información arrojada por las observaciones en cada fase de la investigación. Las teorías científicas y la realidad del mundo Son cuerpos conceptuales. Toma en consideración la cultura. ya que se adentra en los procesos de interacción y de descripción de múltiples factores. El desarrollo científico se científico da cuando nuevos Paradigmas teóricos aparecen reemplazándose en un progreso no acumulativo. que hace el autor.

. sino como producto de una exagerada concepción racionalista originaria de un análisis normativo y lógico que no resiste a la comparación con las pruebas históricas y sociológicas. a este estado le parece un estado inicial o de actividad precientífica.15). .. los acuerdos que sobre el Paradigma maneja la comunidad de investigadores. Aspectos para Distinguir Paradigmas ASPECTOS 1. como consecuencia de lo cual se erosiona la confianza que la comunidad tiene de su teoría y entran en un periodo de "Crisis". utilizando la noción de "Paradigma". T. sino como "Enigmas" para resolver.. sé establecen discusiones Metafísicos y Filosóficas y como consecuencia todo este ambiente se producen intentos de articulación de estructuras teóricas Alternativas. para Kuhn.. Con el tiempo puede llegar a haber un numero cada vez mayor de Enigmas y anomalías para resolver.Vigencia. Para una nueva ciencia.Nivel de consenso y aceptación en el seno de la comunidad. p. 1975. 3.Relacionabilidad estructural y sistemática de sus diferentes elementos. " Las "Crisis" se resuelven cuando surge un Paradigma completamente nuevo que va ganando la adhesión de un numero de científicos cada vez mayor hasta que finalmente se abandona el Paradigma antiguo". (Kuhn. Para Kuhn la ciencia madura esta regida por un solo Paradigma que establece las normas. Fuente: Ciclo de las Revoluciones Científicas. pero ya no como producto del Empirismo ± Inductivismo. La existencia de un Paradigma de problemas sin resolver no constituye la crisis. Según Kuhn el nuevo Paradigma guiara las investigaciones científicas normales hasta que choque con problemas y aparezca una nueva crisis seguida de una nueva revolución. actualidad y contemporaneidad de sus planteamientos. El nuevo Paradigma será muy diferente del viejo e incompatible con él. (1975) " Articula un desafió radical a la posición racionalista de Popper y posteriormente Lakatos. Kuhn y los Paradigmas Científicos: "La Nueva Ciencia" "La estructura de las revoluciones científicas" evidencia un nuevo problema en la imagen de las ciencias. Según Kuhn. dentro de periodos llamados de "Ciencia Normal". 5. La gravedad de una crisis aumenta cuando hace su aparición un Paradigma rival. Durante la época de Ciencia Normal la fe en la teoría subyacente es tal que las "Anomalías" no consideran como refutaciones de las teorías.30). Un Paradigma.Precisión en cuanto al alcance y limites del ámbito de la realidad que pretende abarcar. 4... hace referencia a: "Relaciones científicas Universalmente reconocidas que durante cierto tiempo. Tomas S. 2. proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.Estatuto metodológico.La característica que distingue a la ciencia de la no ± ciencia según Kuhn es la existencia de un Paradigma capaz de apoyar una tradición de ciencia normal. Esta imagen del progreso científico. que lo resume con la siguiente secuencia". discontinuista de Kuhn. Gran parte de la Sociología Moderna carece de un Paradigma. (p. coordina y dirige la actividad de resolver problemas. y en consecuencia no se califica como ciencia.

"Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal. 8. Comprensión explicativa y predicativa de la realidad. en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva. limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema.. 7. Hurtado y Toro (1998). 9. Es de método Hipotético ± Deductivo. Sostiene que al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto.Prescripciones relacionadas con los modos de actuación de los miembros de la comunidad. por lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos. es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema. también le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos". le aporta su origen. estática y reduccionista. y y Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo.Criterios organizacionales del quehacer profesional de los miembros de la comunidad. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo.Criterios de legitimación de las afirmaciones que se hacen en su seno. que tenga definición.. 10.Métodos de Producción de deberes que privilegia. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.6. prestando poca atención a la subjetividad de los individuos.... El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. su marco y su fin. unitaria. Su representación de la realidad es parcial y atomizada. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo.Código lingüístico que suscribe. por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada. ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. Características y y y y y y La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento. Relación Sujeto ± Objeto . bajo una concepción objetiva. intentando buscar la certeza del mismo. La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social. Fuente: Moreno y Morales (1993) CAPITULO III INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Origen Surge en los siglos XVIII y XIX. El experto se convierte en una autoridad de verdad. como posturas Epistemológicas Institucionalistas.

de tal forma que podemos estudiar el objeto. toda proyección abusiva de técnicas Cuantificadas sobre la Sociología implica varios riesgos de distorsión. sin involucrarse. que es real pero que existe independientemente del pensamiento". especialmente en el campo de la Estadística. al quitarse de su subjetividad queda en capacidad de abordar al objeto (Realidad Social)"desde afuera". relación entre variables y unidad de observación. actitud. El investigador (sujeto). Según ellos dicen que "El Paradigma Cuantitativo. la Realidad Social y Humana "desde afuera". percibimos al objeto Social como algo que no es directamente observable. subjetividad. que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema. que sea posible definirlo. intereses. Búsqueda de un conocimiento que sea inatacable. se le asigna significado numérico. el sujeto de la investigación es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos. emociones. Edelmira G. búsqueda de la corteza. Atribuye la objetividad en la investigación. Por lo tanto su relación es independiente uno del otro". Es decir. a los que se asigna significado numérico y hace inferencias. (p. La relación entre el objeto y el sujeto de investigación es de independencia. entre el sujeto y el objeto se da una relación de independencia. el menor de los cuales no es ciertamente la conversión deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc. dice que "El sujeto investigador es concebido como una persona capaz de despojarse de sus emociones y sentimientos. Desde este punto de vista. de investigación Lineal.(p. Y Denis L (1989). en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. hace demostraciones con los aspectos separados de su todo.54) Por otro lado dice: Gutiérrez L.La objetividad como única forma de conocimiento. El conocimiento científico lo toma como sinónimo de descubrimiento de las relaciones causales que existen y que configuran una realidad dada. se denominan: variables.56). Limitaciones Cuantitativas Se sigue de la siguiente manera: "Al margen de las posibilidades señaladas de tratamiento Matemático de fenómenos sociales reductibles a unidad escalares. cuando se investigan aspectos Humanos como motivación. Estudia el objeto a partir de una perspectiva desde afuera. Según Gutiérrez (1990) Dice que "En la investigación Cuantitativa. Los elementos constituidos por un problema.(p. como algo independiente del pensamiento". El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos. . el abordaje de los datos es estático. suscribimos el juicio lapidario de Soroquin y las prudentes advertencias de Hayman". limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema. Metodología Cuantitativa La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica.52) Según Hurtado y Toro (1998). Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina.

La primera etapa. La finalidad y eficacia peculiar de del método de curvas depende de estas circunstancias. Sin embargo. . y serán estos métodos los que intentara exponer. "Estos casos. señala algunos métodos y observaciones metodologías que pueden auxiliar el cumplimiento de cada una de esas tres etapas en la inducción de leyes Cuantitativas. que es la primera aproximación a la concepción coligante de los hechos. (b) la conjugación Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales. que es la etapa en la que se determina Cuantitativamente la concepción. Aunque se trata de casos de leyes cuantitativas elaboradas. tenemos que seleccionar la verdadera idea y la verdadera concepción". Método de curvas. "Wewell dice. que. cuyos cambios considerables se convierten en ordenadas de las curvas y las cantidades dependen de cambios se convierte en la abscisa. el acto de coligación puede utilizar una o varias concepciones. pueden darse en tales investigaciones una ayuda considerable. La cantidad variable. Según Whewell (1986) "dice que para establecer cualquier ley por referencia a los hechos. En términos generales puede decirse que el análisis Cuantitativo es típico sobre todo en la Sociología Norteamericana frente a otras Naciones. es la etapa más importante según Whewell y al mismo tiempo aquella en la que menos pueden ayudarnos las reglas. Sorokin ha indicado el peligro de: (a) la subjetividad disfrazada Cuantitativamente. o selección de la idea. Whewell se refiere a la inducción de leyes Cuantitativas. La obligación de los hechos que culmina una ley cuantitativa supone la selección de un elemento ideal amplio. el Filosofo Inglés añade que se puede hablar de tres etapas descritas como la selección de variables independientes. La Inducción de Leyes Cuantitativas y sus Etapas Cuando los hechos han sido descompuestos y medidos los fenómenos. la construcción de formulas y la determinación de los coeficientes. Casanova (1975) "Menciona el método Cuantitativo de las Ciencias Sociales. o bien a las concepciones. se liga al Empirismo y a la Ideología del proceso de las ciencias Sociales". donde el lenguaje Matemático y él calculo se usan para expresar la conexión entre la ley general y los hechos especiales. esta dependencia puede expresarse por medio de una curva". cuando una cantidad sufre una serie de cambios que dependen del progreso de otra cantidad. ya que. (c) tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales. aunque por comodidad de expresión se hable en singular. La Selección de Variables Independientes Whewell. como la perspectiva y el énfasis Cuantitativo que están relacionados con muchas otras características del investigador. a los ojos del maestro (Whewell). hay ciertos métodos de proceder que. el científico intenta cambiarlos en leyes generales mediante la ayuda de ideas y concepciones. ciertos métodos matemáticos pueden emplearse para facilitar y dar precisión a la determinación de la formula mediante la cual se conectan en una ley las observaciones. que el orden y la regularidad son reconocidos más prontas y claramente cuando se exponen". y a la determinación de las magnitudes.González.

Al margen de los datos. Método Cuantitativo en las Ciencias Sociales Se cuestiona la adecuación de los supuestos básicos del "método científico" (rigor. El método se emplea para corregir nuestras observaciones o para darle el valor medio con el que podemos trabajar. (Torre Santomé) "dice que tal fundamentación es lo que permite pensar que los individuos pueden ser estudiados de modo objetivo mediante análisis Empírico o diseños experimentales". Aboga por el empleo de los métodos Cuantitativos. Paradigmas y métodos que sirven con bastante eficacia para el descubrimiento de leyes y regularidades en las ciencias Sociales Naturales. c. acepta que la forma y clase de las relaciones causales que se encuentran en la Naturaleza son esencialmente similares a las que rigen en el mundo de las Ciencias Sociales. . proporciona solo una visión incompleta o tergiversada de la realidad social abordada. h. casi de un vistazo. b. puede llegar a darnos una formula de gran precisión. Según Whewell señala dos obstáculos que impiden la aplicación del método de curvas: y y Nuestra ignorancia del aumento de los cambios La complicación de varias leyes entre sí". "Whewell. además. al simplificar y desmenuzar la totalidad de la realidad en sus intimas partes componentes. f. i. señala que en muchos casos tenemos varias leyes de la Naturaleza que operan al mismo tiempo y que combinan sus influencias para modificar aquellas cantidades que son sujetos de observación".Nos permite constatar. En segundo lugar. cantidad igualmente distante de la mayor y de menor". cuando se combinan varias leyes entre sí. objetivo no es igual decir. Método de medidas: "Whewell determina entre un numero de cantidades desiguales. disertar o aplicar. tampoco puede emplearse el método de curvas. Se orienta al resultado. este incorpora al ámbito de las Ciencias Sociales. Positivismo lógico. Paradigmas Cuantitativos a. objetividad. Objetivo: García (1995): ese primer verbo conduce al tipo de metodología que deberá asumirse en combinación con las demás características del problema. En el primer caso. g. se libra contra el Positivismo. Medición penetrante y controlada. En el terreno de las Ciencias Sociales. Se basa en datos sólidos y repetibles. e. d. podemos fracasar enteramente en descubrir la ley de los cambios. No se fundamenta en la realidad. Es generalizable: estudia casos múltiples. mediante ulterior atención. la ley del cambio y. demostrar a decir observar o. si no sabemos que cantidad de estos cambios que estamos estudiando. confiabilidad) para el estudio de la realidad Social debido a que la aplicación de dicho método.

Según (Bourdieu. abstracciones". lo valido o externo. Los Positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos Sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. Señala que. Ch. El escenario es artificial y su finalidad es nomotética usa variables para controlar el fenómeno a estudiar. hipótesis o teorías preconcebidas. no deben ser definidos según lo que podríamos describir sobre ellos por los métodos objetivos de las Ciencias sino por lo que piensa la persona que actúa. la observación es sistemática y de entrevista. establecer conexiones y generalizaciones. consiste en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos Sociales. Estrategia de la Investigación El Paradigma Cuantitativo es deductivo. se parte de una realidad establecida. confiabilidad y objetividad.j.16) La estrategia de investigación difiere en ambos Paradigmas Socio ± Educativos. la repetibilidad del fenómeno hasta encontrar su generalización (por la vía de la estadística). Según Reichardt. 1987) "Son hechos Sociales que se diferencian de los hechos de las Ciencias Físicas por considerar las creencias y las opiniones de quienes participan.(p. k. un ejemplo: se revisa extensamente la . es parte de una realidad establecida a priori. confrontar teorías y praxis. El investigador Cuantitativo estudia a las personas con el contexto de su presente y de su pasado". Establece y le interesan los datos sólidos y repetibles para poder tener una confiabilidad segura. Asume una realidad estable. abstraer una serie de variables. que es de posible observación. Credibilidades de los Hallazgos Cuantitativos Los resultados de la investigación Cuantitativa se enfatizan. Según Montero (1984). Utiliza una observación controlada. Según (Taylor y Bogdan 1986) "La búsqueda principal consiste en explicar causas de los fenómenos. y se utilizan formaciones y especificaciones en los reactivos. es decir. Es particular. estable y objetiva. es decir. La estrategia cuantitativa contempla (el abordo desde afuera). Según Villegas (1996). usa variables para controlar el fenómeno a estudiar. en la confiabilidad. (1986) "Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos Cualitativos y Cuantitativos en la investigación". La credibilidad Cuantitativa se pretende mediante la validez. recurre a escenarios en los cuales se "pretende aislar y controlar situaciones intervinientes". analizar estadísticamente. La perspectiva se enfatiza sobre el exterior. "La Investigación Cuantitativa esta predeterminada. donde se recolectan datos para evaluar modelos. Propósitos Los propósitos básicos del Paradigma Cuantitativo en la investigación Socio ± Educativa. detectar discrepancias. Y Cook T. Se interesa por los datos sólidos y repetibles para poder confirmar su confiabilidad". en donde el investigador y sujetos del estudio viven una especie de ambiente tipo laboratorio. "El escenario es artificial. además de la validez. Escenario Cuantitativo La investigación Cuantitativa.

Se basa en la medición de hechos y estudian la frecuencia de las enfermedades y su causalidad y denominan desde siempre la investigación en todas las ramas de la Medicina. y por esto podemos entenderla. Utilización de definiciones operacionales de variables. d. La visión de la realidad desde una sola perspectiva nos lleva a la simplificación del entendimiento de la misma. Smith (1983) dice que "Los enunciados serán verdaderos o no en función de que puedan ser verificados. dependiendo de que estén en concordancia con las observaciones realizadas (conocimiento objetivo)". Uso de procedimientos estandarizados por la recogida de datos (cuestionarios. f. Manipulación de variables. e.(p. La investigación y la enseñanza de la medicina. Caracterización del Paradigma Cuantitativo El origen de este Paradigma Epistemológico. Como dice Lían Entralgo. que se mueve acercándose a ella cada día de forma asintomático. "El conocimiento total acabado de la realidad no será dado nunca a la mente Humana.bibliografía. parte de la visión Biologista de la persona y esto condiciona los métodos que se utilizan en la docencia e investigación. Utilización de estadísticas y del modelo lineal como procedimientos de medición de las combinaciones entre variables. etc). Positivismo y de la Epistemología científica de Comte y el Circulo de Viena". El discurso utiliza patrones en el lenguaje y no se emplea el relato". Métodos y Técnicas Cuantitativas de la Investigación en la Atención Primaria. Interacción mínima del investigador en la situación de estudio. "Sugieren que el Paradigma Cuantitativo se nutre de los supuestos Filósofos del Realismo. todas las previsiones posibles. c. cuando no a una trivilización al intentar convertir él numero de aspectos de la realidad difícilmente medibles. g. diferenciándose cada una de ellas únicas y exclusivamente en las formas especificas de alcanzar dichos objetivos. y de mejorarla desde el punto de vista de salud. Racionalismo. observación.18) Sant` Anna (1983) y Smith (1983). Por ello los profesionales e investigadores de la Medicina no podemos acercarnos al Paradigma numérico y negar las aportaciones de otros Paradigmas científicos. Control riguroso de variables externas. b. Medición de variables con escalas de razón o intervalo. Se informa y se investiga para trabajar en la realidad y tratar de cambiarla. Esto significa que los patrones básicos de obtención de conocimiento nuevo son exactamente los mismos en todas las Ciencias. a lo que es lo mismo. & Lagno. a una visión cañón de escopeta. Contrataciones Cuantitativas Las contrataciones suelen utilizar él termino de Cuantitativo mediante las siguientes características: a. Métodos Cuantitativos: . Podría situarse en los posteriores desarrollos Positivistas del Circulo de Viena. antes de orientar la investigación que se establece "por escrito".

Concepción Global a Manera de resumen Positivistas. Búsqueda de la certeza. la representabilidad terminó siendo un problema matemático. Conceptos Claves En el Paradigma cuantitativo. La Objetividad como única forma de conocimiento. Formalización de hipótesis en fases operativas. mensurables. objetivas. Representación parcial y atomizada de la realidad. le aporta su origen (porque es fuente de nuevos problemas e hipótesis). Apego a la tradicionalidad de la Ciencia. hipótesis (Formación a ser probada por la comprobación de los hechos) y grado de significación estadística (Nivel de aceptación o de rechazo y margen de error aceptado). Para ver el grafico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Fuente: James P. hipotético . Métodos y técnicas confiables. La teoría es elemento fundamental de la investigación Social. Observación no participante b. Particularistas. Entrevistas y encuestas estandarizadas. La secuencia lineal en la investigaciones Cuantitativas de las ciencias Sociales. orientadas a resultados. New York: Rinehart and Winston.deductivas. Desde el paso 1 hasta el paso 4 el investigador actúa "desde afuera"de la escena cultural. comprobables. Confiabilidad. Spradley (1980). (Cuantitativas y Cualitativas). Lo Empírico se privilegia por encima de lo teorico. Racionalismo. como postura Epistemológicas institucionalistas. hipótesis. Las metodologías Cuantitativas marcharon parejas con la Sociología Empíricas donde el problema eran variables o indicadores. validez. objetividad. generalizaciones. Privilegio de la matemática y la estadística. La neutralidad valorativa como criterio de objetividad. su marco (porque proporciona Obtención del conocimiento Papel de la Teoría . El experto como autoridad de verdad. Observación Participante. variables.Experimentos a. propias de las Ciencias Sociales. El conocimiento científico como sinónimo de descubrimiento de las relaciones causales que existen y que configuran una realidad dada. Búsqueda de un conocimiento que sea inatacable. Metodologías Cuantitativas Metodologías Racionalidad Cientificismo. El conocimiento esta fundamentado en los hechos. La teoría que les sirve de base termina operacionalizada a través de procedimientos estandarizados. confiabilidad (Consistencia y estabilidad). validez (Libre de distorsiones). Proceso de Investigación En el Paradigma cuantitativo el proceso de investigación sigue un patrón lineal. credibilidad. la investigación Socio ± Educativa destaca elementos como variables.

es que en la investigación siempre esta presente la Episteme y El Paradigma. Concepción lineal. los cuales se basan en sus propias teorías. estática. Método único: hipotético ± deductivo con su racionalidad analítica. mensurable. este se refiere a los diferentes métodos de estudio. referentes a un modo de investigar. el cual trata de métodos numéricos. Esta razón lógico ± deductiva ± analítica es propia de las matemáticas. Estrategia deductiva. El objeto es la verificación o comprobación teórica preestablecida. deductiva no contradictoria. proyectos u otros. en los diferentes capítulos. donde cada una de estas tienen diferentes modos de ver la investigación. finalista.el sistema conceptual) que se aplica a la observación. Percepción de la realidad Social Comprensión explicativa y predicativa de la realidad. Él ultimo Capitulo III. La razón lógica del método es la razón de analítica. clasificación y sistematización de los datos de la realidad y su fin (porque la investigación debe desembocar cada vez teorías más perfectas. Paradigmas de la Investigación CONCLUSIÓN El tema tratado sobre la Evolución de la Episteme en el Paradigma cuantitativo. podemos definirla como una manera de investigar a las ciencias físicas. nos referimos al Paradigma que de acuerdo con lo expuesto a los diferentes autores. va evolucionando a medida que han ido pasando los años y mejorando las anécdotas expuestas por otros autores de acuerdo con cada punto de vista y mejorando las ideas de los Paradigmas a través del Paradigma que posee cada individuo y los nuevos Paradigmas han expuesto practicas que han sido llevados a una sociedad. Se parte de un concepto de la realidad establecido a priori. El conocimiento que pudimos obtener a través de los diferentes métodos de estudio. parte de un principio y termina en un fin. Abordaje de la realidad con un método confiable. El Capitulo II. Concepción objetiva. Abordamos este trabajo con la metodología de investigación documental. donde recopilando información de libros. la razón que sirvió de fundamento a la Geometría Euclidiana. comprobable. reduccionista de la realidad. Concepción de la investigación Método Fuente: Hurtado y Toro. tesis. Las teorías científicas explican la realidad Social. Entendemos por Capitulo HI. El escenario investigativo es fundamentalmente artificial. . la Episteme el cual por las lecturas y resúmenes aportados por cada autor. diccionarios. donde el propósito se basa en la ampliación y profundización del conocimiento de su naturaleza. unitaria. los cuales tienen reconocimientos científicos comprobables. medibles y que se pueden comprobar científicamente. El propósito o la finalidad es: Nomotética. (1998). sociales de las diferentes aproximaciones del conocimiento científico y educativo. nos basamos en la investigación cuantitativa. Reconociendo la idea principal del tema que es el punto de vista del autor. comprobables.

(1997).Cook T. Disponible en Biblioteca Universidad Central de Venezuela. Disponible en la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela. P.Bachelard. (1988). . F.REFERENCIAS . Caracas. Caracas.Bugne.Damiani.. Métodos Cuantitativos y Cualitativos en investigación Educativa. Editores S. Ch.M. . L. (1999). G. Vol. Bibliot . S. México. Epistemología y Ciencia en la Modernidad: El traslado de la Racionalidad de las ciencias Físico-Naturales a las ciencias Sociales.Diccionario de las Ciencias de la Educación (1991).. Editorial Santillana. La formación del espíritu científico.(1997). Edición FACES ± UCV. Caracterización de la influencia Empírico Positivistas que guía el Pensamiento de los Profesores de Ciencias. . Madrid Editorial Martínez Roca..D & Retechardt..A. .. Núcleo ± Aragua. Epistemología Editorial Ariel. Teoría critica de la enseñanza. Varios Autores.Carr. M. .México (Barcelona).Erazo. . I y II. Madrid ± Morata. W y Kemmis.. (1980).. (1986).

cuando la estación de investigación de Bawdsey. se presentó un estudio de las fases de las operaciones nocturnas en lo que sería un modelo para los estudios posteriores del mismo tipo. dos físicos matemáticos. debido a las extremas necesidades de personal que se plantearon durante la guerra y a la complejidad de los nuevos sistemas de defensa y ataque que se introdujeron. un topógrafo. los resultados obtenidos con esta política eran muy limitados. estaba constituido por tres psicólogos. Blackett de la Universidad de Manchester fue responsabilizado de formar un grupo de trabajo para estudiar el sistema de defensa antiaérea gobernado por radar. Cuando el grupo de Blackett fue encargado del estudio. aproximadamente. Así. pues se argumentaba que al divisar el submarino al bombardero se sumergiría.M. siendo generalmente admitido que en él se daban todas las características de los grupos que trabajan en Investigación Operativa: Grupo de trabajo interdisciplinar Empleo de modelos matemáticos Punto de vista de análisis de sistemas Uno de los primeros esfuerzos de este grupo fue dirigido al estudio del ataque aéreo a los submarinos. transcurrirían aproximadamente dos minutos. Las bombas estaban programadas para estallar a una profundidad de unos treinta metros.Historia de los metodos cuantitativos El inicio formal de la Investigación Operativa tuvo lugar en Inglaterra a finales de 1939. fue encargada del desarrollo de políticas óptimas para el nuevo sistema de detección militar llamado radar. Poco después. Pero aunque el razonamiento era válido. pareció indicado el empleo de científicos en el estudio global de los problemas planteados. La finalidad era conseguir la máxima eficiencia posible. Este grupo. su primera .S. un oficial del ejército. la profundidad alcanzada por el submarino en su precipitada inmersión. unos treinta metros era. Fue jocosamente denominado el «circo de Blackett». un astrofísico. el físico P. bajo la dirección de A. Poco después. y dado que desde el instante en que fuera localizado el bombardero hasta el del lanzamiento de la bomba. en Agosto de 1940. Rowe. un físico y dos matemáticos.

b) La precisión aumentaba cuando el submarino no había tenido tiempo de sumergirse. A la vista de los datos estadísticos sobre la precisión del bombardeo y la inmersión de los submarinos. Un resultado del estudio fue iniciar su fabricación. 3. muy pocas de las bombas explotaban cerca de su objetivo. Toma directa de datos.decisión consistió en la observación directa de la situación. pero en ese caso las bombas estallaban a demasiada profundidad y no producían grandes daños. 2. la profundidad a que estaba programada la explosión era inadecuada. En definitiva. la profundidad de treinta metros era adecuada cuando el submarino divisaba con antelación al bombardero. de que se producían las siguientes circunstancias: a) Debido a la falta de precisión del bombardeo. a treinta metros de profundidad. se llegó a la conclusión de que la alternativa más adecuada era optar por causar daños cuando el submarino estuviera en la superficie. Modificación de dichas políticas de acuerdo con factores reales no considerados en el modelo: en este caso se emplearon espoletas que explotaban a diez metros de profundidad. En este trabajo ya estaban incluidos los aspectos que caracterizan a los estudios de Investigación Operativa: 1. encaramándose en los bombarderos en sus misiones de ataque a submarinos. Y cuando la precisión era buena. Obtención de las políticas óptimas que corresponden al modelo. Tras un elevado número de observaciones llegaron a la conclusión. que en este caso era simplemente estadístico. pues no se disponía de otras que lo hiciesen más cerca de la superficie. pues esto sólo ocurría cuando el submarino se mantenía cercano a la superficie. pero la falta de precisión impedía obtener resultados. 4. . con el análisis de los datos de los ataques. Así se hizo y los resultados mejoraron espectacularmente. Empleo de modelos matemáticos para el análisis de la situación.

como Sir Robert WatsonWatt. Operations Research y Operations Evaluations. sea necesario buscarlas en la situación de la Organización Industrial tradicional. también introdujeron grupos de Investigación Operativa en sus respectivos ejércitos.Como consecuencia de los resultados obtenidos. Para el mes de abril de 1942. que tuvo lugar en el Case Institute of Technology de Cleveland en 1951. La Investigación Operativa se percibía como un dudoso competidor de aquélla. En la primera conferencia sobre la Investigación Operativa en la Industria. del Massachusetts Institute of Technology. El punto de vista empleado para el análisis de los problemas por este grupo. Debido a ello. que estaba plenamente establecida. por éste y otros estudios sobre problemas de índole militar. aumentando su número y tamaño. y los que inmediatamente le siguieron. . a lo que hay que añadir el celoso secreto con el que se mantenían las limitadas experiencias que se llevaban a cabo. Al finalizar la guerra.A. Durante la guerra. por lo que la mayoría de los grupos se consolidaron. que años más tarde sería el primer presidente de la sociedad norteamericana de Investigación Operativa (O. Según narran autores ingleses.R. Quizás las causas de este lento desarrollo en Estados Unidos. la industria y la administración norteamericanas permanecieron indiferentes a la Investigación Operativa durante el resto de la década. fue casi imposible encontrar aplicaciones industriales de carácter no militar. los fondos para la investigación en el campo militar se incrementaron. fue denominado Operational Research. fue la RAND Corporation fundada por Donald Douglas en 1946. Morse [MOS55]. Uno de los primeros establecimientos de investigación. En Estados Unidos. las Fuerzas Aéreas. fue a sugerencia suya el que los norteamericanos introdujeran también grupos de científicos para el estudio de operaciones militares tras el inicio de su participación en la guerra.S. el Ejército y la Marina poseían grupos funcionales conocidos como Operations Analysis. el Almirantazgo Británico creó el grupo funcional «Naval Operational Research». las circunstancias en Gran Bretaña y Estados Unidos fueron distintas para estos grupos.) y uno de sus principales difusores. El último de estos grupos era dirigido por Philp M. dependiente del ejército del aire y que tuvo gran influencia en el posterior desarrollo de esta disciplina. Dicha acepción fue modificada en Estados Unidos por Operations Research. respectivamente. otros países aliados como Canadá y Francia. difundida y reputada.

a la Operational Research Society. Sir Charles Ellis.T. se había fundado la Operations Research Society of America. creando un grupo de Investigación Operativa. Los primeros cursos sobre Investigación Operativa se impartieron en el M. Quizás debido a ello. fue nombrado asesor científico en el Comité del Carbón. la Investigación Operativa se encontraba ya afianzada en el mundo industrial.S. Por ello. toda una serie de metodologías de carácter cuantitativo se difundieron en la industria de este último país bajo la denominación y con el prestigio de la Investigación Operativa. Unos años antes. En el sector privado. el desarrollo de los ordenadores y su implantación en la industria. Los nuevos problemas que se le plantearon a la nueva administración laborista inglesa. todavía ciertos campos como la gestión de inventarios se identifican con la Organización de la Producción en Estados Unidos y con la Investigación Operativa en Inglaterra. casi inmediatamente la industria del acero y la textil introdujeron grupos de Investigación Operativa. Poco después. los componentes de los grupos que se habían desarrollado en el medio militar pasaron a la sociedad civil. en Gran Bretaña. El grupo de científicos ingleses que procedían de los establecimientos militares formaron en 1948 el Operational Research Club. y un año después hubo un ciclo de conferencias en el University College de Londres. posibilitaron el tratamiento y estudio de problemas de gran complejidad.. estimularon la implantación de la Investigación Operativa. en 1954. que daría lugar. en 1950. era todavía una novedad en los círculos industriales. por lo cual a mediados de la década de los cincuenta.I. la industria inglesa mantiene instituciones cooperativas de investigación. Ambas iniciaron inmediatamente la .En cambio. ofrecían programas específicos completos las Universidades Case Western Reserve. y en el Imperial College y la London School of Economics en Inglaterra. Johns Hopkins y North-Werstern en U. por lo que la difusión de nuevos métodos está menos mediatizada por el secreto industrial. Simultáneamente. Otro aspecto importante en este contexto es que el desarrollo de la Organización Industrial tradicional en Gran Bretaña había sido más limitado. Así. responsable durante la guerra del grupo de Investigación Operativa del Ejército.A. con la nacionalización de importantes sectores de su economía y la reconstrucción de gran parte de sus instalaciones industriales. Análogas circunstancias se dieron en los sectores nacionalizados de la electricidad y el transporte. y con la excepción del Estudio del Trabajo. de Boston en 1948.

O. Toda disciplina científica emerge de la convergencia de un creciente interés en alguna clase de problemas y del desarrollo de métodos. Los fundamentos matemáticos de los modelos lineales discretos se encuentran en la teoría de las desigualdades lineales desarrollada en el siglo pasado. sus orígenes se encuentran en los trabajos de Erlang sobre fenómenos de espera en los años veinte del presente siglo. técnicas e instrumentos científicos adecuados para resolver esos problemas. de forma tal que existe una correlación profunda y completa entre ambas materias. Desde un punto de vista matemático se podrían establecer los orígenes en diferentes trabajos sobre modelos lineales debidos a Jordan. Como un . Otros conceptos que son paralelos a los de la Programación Lineal fueron formulados por von Neumann en 1928. Con la Investigación Operativa ya firmemente establecida. Minkowsky y Farkas a finales del siglo XIX. La I. el prestigio y difusión de la Investigación Operativa está cimentado en la Programación Lineal. que fueron posteriormente perfeccionados por autores como Von Neumann . su rápida evolución arrastró consigo la de la Organización de la Producción. Para destacar el solape se introduce ahora la reciente evolución de los Métodos Cuantitativos hasta la situación en que se encuentran en la actualidad. En relación con la estadística. aunque su base fundamental se encuentra en la matemática. siendo responsables del programa los profesores Russell Ackoff y West Churchman. el aspecto técnico más característico consistió en la estructuración estadística de los datos y en el empleo de modelos descriptivos de tipo probabilístico. la economía y el cálculo de probabilidades y estadística. En economía se deben a Quesnay (XVIII) y Walras (XIX). Los primeros alumnos del programa de graduados que obtuvieron el título de Doctores en Investigación Operativa se graduaron en el Case Institute of Technology en 1957.publicación de revistas científicas monográficas para la presentación pública de los resultados de las investigaciones en curso y la difusión de la disciplina. Sin embargo. Kantorovich y Dantzig Como puede observarse en los primeros estudios que se etiquetaron como de Investigación Operativa. aunque ello corresponda a una simplificación de la realidad. utiliza resultados de muchas áreas científicas. que plantearon los primeros modelos de programación matemática. con la aplicación del teorema del minimax a los juegos de estrategia.

En este sentido. en que Gomory [GOM58-60C]obtiene la expresión general para aproximar la envoltura convexa del conjunto admisible empleando sola y exclusivamente planos secantes. La caracterización de las condiciones necesarias de optimalidad en problemas restringidos. los resultados fundamentales proceden del desarrollo del cálculo matemático en el siglo XVIII. sigue siendo un campo con métodos limitados e insatisfactorios.antecedente inmediato. El resultado inmediato fue el algoritmo de resolución simplex. Orden y Wolfe sobre la forma compacta y la descomposición de grandes programas. la investigación en la búsqueda de algoritmos eficientes seguía siendo muy activa. y no como un método o . pero muchos autores aún consideran a la Programación Dinámica como un punto de vista conceptual y un bagaje teórico para el análisis de problemas. En el contexto de la planificación óptima de la asignación de obligaciones productivas. debido a George B. La Programación no Lineal progresó durante los años sesenta y setenta. L. Sin embargo. donde la enumeración parcial e inteligente de posibles soluciones es el socorrido último recurso que se hace necesario en multitud de situaciones. A pesar de las esperanzas que el procedimiento generó. el trabajo de Larson ha colaborado a su tratamiento. fue propuesto por el departamento del Ejército del Aire bajo el nombre de proyecto SCOOP en 1947. de Lemke sobre la dualidad. establecen los resultados sobre flujos en grafos y el método primal-dual para los problemas de distribución. En el resto de los años cincuenta. Stiegler planteó el problema lineal de obtener una dieta adecuada con coste mínimo a partir de setenta y siete alimentos y considerando nueve nutrientes. la Programación Lineal quedó completamente establecida. también contratados por la RAND Corporation. En lo que aquí nos concierne. En estos mismos años. siendo el concepto básico el del Lagrangiano. y su implementación en un ordenador UNIVAC para la resolución de modelos lineales de gran tamaño. reconociéndose en él la estructura de optimizar una función lineal sujeta a restricciones lineales. También. con los trabajos de Charnes [CHA52A-54]sobre la degeneración. el desarrollo de la Programación Dinámica se ha visto limitado en su aplicabilidad concreta debido a la complejidad computacional que le acompaña. sino que es también de gran importancia en la Teoría del Control Óptimo. y Fritz John . en estrecha relación con el principio del máximo de Pontryagin . Pero el proyecto de formulación y ataque al problema lineal de forma general. por F. que recopila y estructura un conjunto de investigaciones llevadas a cabo por numerosos autores en los años cuarenta. En los modelos no lineales. se encuentra el planteamiento del problema de transporte. En cuanto a la Programación Dinámica. el mismo modelo había sido estudiado y resuelto por Kantorovich en la Unión Soviética en 1939. empleando lo que puede interpretarse como variables duales. en un contexto concreto. Dantzig. de Dantzig. en 1941 en los Estados Unidos. pues los existentes no eran plenamente satisfactorios. Sin embargo. entre los que también ha de citarse a Dantzig. Hitchcock [HIT41]. su inicio y desarrollo básico se debe a Richard Bellman al principio de los cincuenta. La trascendencia de esta metodología no se limita a la Investigación Operativa. se generaliza a partir de los resultados de Lagrange en el conocido teorema de KuhnTucker [KUH51]. tanto debido a la cardinalidad del espacio de estado como al número de períodos que intervienen. pudiendo atacarse la resolución de problemas de tamaño medio con varias decenas de restricciones y algunos cientos de variables. la Programación Lineal Entera no recibe atención hasta finales de esta década. Ford y Fulkerson.

pueden emplearse estos métodos. se bifurca en los Juegos Diferenciales. el óptimo teórico. la influencia de esta teoría sobre la Organización de la Producción ha sido muy limitada. la Investigación Operativa se encuentra encarada con problemas para los que no existe método analítico alguno que permita obtener. para los cuales no existe un algoritmo que en tiempo polinomial sea capaz de encontrar la solución (Garey and Johnson ). La aplicabilidad a la Organización de la Producción es reducida debido a que en ella la situación es bastante estructurada. suponen un avance para establecerlos. Dentro de estos últimos. Éste es. pero susceptibles de llegar a soluciones buenas. sabe distinguir particularmente los problemas NP completos. La Teoría de Juegos se inicia con los primeros resultados de von Neumann sobre el teorema del minimax en 1926. Con el auge de los microordenadores. En esta dirección. El estudio en detalle de los modelos más usuales. pudiendo accederse a una satisfactoria información sobre el contexto. tanto más fiables en cuanto que permiten determinar al mismo tiempo una cota (superior o inferior) del óptimo teórico con el que se comparan. y pertenecen a categorías bien establecidas. y en el estudio de los juegos cooperativos. por tales razones. en que tanto la distribución de llegadas al sistema como la del tiempo de servicio son conocidas. está completamente caracterizado. como muestran las publicaciones de Schlaifer y Raiffa . con seguridad y en un tiempo conveniente. implantable en algoritmos de tipo general. Erlang en la industria telefónica de principios de siglo. En la actualidad se la considera un instrumento válido para la estructuración de la toma de decisiones con incertidumbre cuando la información no es completa. De siempre. hacia principios de los ochenta. educado por la ciencia. estos métodos han ido ganando terreno. . En cuanto a la Teoría de la Decisión en condiciones de incertidumbre. el desarrollo se sustenta en el estudio de la teoría del núcleo. toda ella se basa en la estadística bayesiana y la estimación subjetiva de las probabilidades de los sucesos. Nuestro buen sentido. los trabajos de Denardo. Debe resaltarse la existencia de multitud de lenguajes de simulación a disposición de los usuarios de computadores de las empresas de mayor importancia en el sector. Posteriormente. Sobre todo a partir de la publicación de su obra básica en unión de Morgenstern. encontrándose en fase de pleno desarrollo. La Teoría de Colas se inicia con el trabajo del ingeniero danés A. asentando la teoría de juegos matriciales. factible y fácil intentar diferentes heurísticas y juzgar su eficacia relativa. Desde su origen. en los planteamientos estratégicos que pueden darse en la fase de diseño en que la información es menor o incluso no existe. La estructuración de la teoría axiomática de la utilidad es más reciente. Es más que normal que el tamaño y la naturaleza de ciertos problemas combinatorios nos prohibían abordarlos por la vía del sentido común. que ahora no nos conciernen. puesto que se iba haciendo. por ejemplo. Si acaso.conjunto de ellos. el caso de los problemas combinatorios en que el sentido común da por imposible la enumeración. la investigación de operaciones ha establecido. En cualquier caso. K. y como consecuencia de las aportaciones de la Teoría del Control Óptimo. incluyendo el concepto de valor de Shapley y los resultados de Nash. identificando la estructura de los procesos de decisiones secuenciales. Pero los recursos técnicos de carácter matemático que se requieren para llevar a cabo estos análisis hacen que sea la simulación el método habitual de estudio cuando los procesos de colas son de cierta complejidad. incapaces de proporcionar el óptimo formal. cada vez más. métodos denominados heurísticos.

la búsqueda tabú y las redes neuronales. denominados metaheurísticas. sin necesidad de conocer el tipo de problema a resolver. Los algoritmos de recocido simulado («simulated annealing») fueron introducidos por Cerny y Kirkpatrick et al. la probabilidad de movimiento se ajusta a la función de Boltzmann. Durante los últimos años han aparecido una serie de métodos. que permiten de una forma amigable generar los modelos y analizar sus resultados. casi con toda seguridad. el recocido simulado. los problemas típicos de secuenciación de trabajos en máquinas. prácticamente todos ellos están basados en intentar resolver. GAMS. etc. de entrada. tiende a solidificar en una estructura de mínima energía (equilibrio térmico). Es más. Holland creó un algoritmo que genera nuevas soluciones a partir de la unión de soluciones progenitoras utilizando operadores similares a los de la reproducción. AMPL. esta probabilidad de aceptación irá disminuyendo con el número de iteraciones y está relacionada con el empeoramiento del coste. MINOS. de asignación de rutas. de planificación de la producción. IMSL. problemas típicos de Organización de la Producción. de la mejor forma posible. serán el banco de pruebas de las más modernas técnicas de búsqueda de soluciones a problemas en los que.Es de destacar también la gran difusión que ha sufrido el «software» de optimización debido al incremento en la potencia de cálculo de los ordenadores y al abaratamiento del coste de las aplicaciones y del «hardware». las mejores características de los progenitores se trasladan a los descendientes. Entre algunas de ellas se pueden citar nombres de aplicaciones de programación matemática (para la resolución de modelos lineales. mejorando progresivamente las generaciones. GPSS y CPLEX. de equilibrado de líneas de montaje. Su aplicación a los problemas de secuenciación de todo tipo es una finalidad típica y clásica. . son y. Basándose en estas características. cuya finalidad es la de encontrar buenas soluciones a problemas de optimización (lineal o no lineal y con o sin restricciones). Estos algoritmos derivan de la analogía termodinámica con el proceso metalúrgico del recocido: cuando se enfría un metal fundido suficientemente despacio. para la optimización de problemas combinatorios con mínimos locales. XA. También se pueden mencionar otras aplicaciones pre y postprocesadoras de las anteriores: ANALYZE. las moléculas tienen menos probabilidad de moverse de su nivel energético. Los mecanismos no son conocidos en profundidad pero sí algunas de sus características: la evolución ocurre en los cromosomas. etc. y la codificación de los nuevos cromosomas formando los descendientes. Los algoritmos genéticos («genetic algorithms») fueron introducidos por Holland para imitar algunos de los mecanismos que se observan en la evolución de las especies. han sido. mixtos y no lineales) como GINO. el cruce de los mismos. Entre ellos se pueden enumerar los algoritmos genéticos. Así. o en caso contrario con una cierta probabilidad p. se declina la posibilidad de encontrar la solución óptima. un ser vivo da vida a otro mediante la decodificación de los cromosomas de sus progenitores. a medida que disminuye la temperatura. Utilizan técnicas de optimización no determinista: no buscan la mejor solución en el entorno de la solución actual sino que generan aleatoriamente una solución cercana y la aceptan como la mejor si tiene menor coste.

podría decirse que el uso de estas técnicas supone la posibilidad de resolver. Recuerda al cerebro humano en dos aspectos: el conocimiento se adquiere mediante un proceso de aprendizaje. a diferencia de otros algoritmos basados en técnicas aleatorias de búsqueda de soluciones cercanas. de forma práctica. La búsqueda tabú. Aleksander y Morton definen una red neuronal como un "Procesador distribuido paralelo que posee una propensión natural para el almacenamiento de conocimiento experimental haciéndolo disponible para su uso. la búsqueda tabú selecciona de modo agresivo el mejor de los movimientos posibles en cada paso. Al igual que en la búsqueda local. en los que se puede caer al "moverse" de una solución a otra por el espacio de soluciones. capacidad de adaptación y aprendizaje y la capacidad de procesar información defectuosa.Entre los distintos métodos y técnicas heurísticas de resolución de problemas combinatorios surge. ampliando de esta forma las posibilidades de elección del decisor. Las características principales de estos modelos son su robustez. Al contrario que sucede en la búsqueda local. el algoritmo de búsqueda tabú («tabu search»). por lo general. y la conexión interneuronal se utiliza para el almacenamiento del conocimiento. en un intento de dotar de "inteligencia" a los algoritmos de búsqueda local. En resumen.Glover . Habitualmente las heurísticas proponen un conjunto de soluciones. de manera que sea posible escapar de los óptimos locales y continuar estratégicamente la búsqueda de mejores soluciones. . especialmente cuando existen factores no cuantificables que no han podido ser reflejados en el modelo pero deben ser tenidos en cuenta. Las redes neuronales (<neural networks>) son modelos analógicos que tienen como objetivo reproducir en la medida de lo posible las características y la capacidad de procesamiento de información del conjunto de neuronas presentes en el cerebro de los seres vivos. Una ventaja importante que presentan las heurísticas frente a las técnicas que buscan soluciones exactas es que. problemas de gran complejidad que resultaban intratables mediante técnicas exactas. permiten una mayor flexibilidad para el manejo de las características del problema. No suele ser complejo utilizar algoritmos heurísticos que en lugar de funciones lineales utilicen no linealidades. Los modelos de redes neuronales intentan conseguir unos buenos resultados basándose en una densa interconexión de unos sencillos nodos computacionales llamados neuronas. tolerancia a fallos. se caracteriza porque utiliza una estrategia basada en el uso de estructuras de memoria para escapar de los óptimos locales. se permiten movimientos a soluciones del entorno aunque se produzca un empeoramiento de la función objetivo.

Autor: OPCIONES DE ENFOQUES METODOLOGICAS Y TECNICAS CUALITATIVO METODOS *Observación de campo *Estudio de casos *Entrevistas abiertas *Encuestas interpretativas *Documental *Descriptivo *Teorizaciones *Inductivo *Histórico *Entrevistas telefónicas grupales o individuales METODOS CUANTITATIVO *Encuestas .

clínicos *Observación de campo *Etnografía (estudio población) TECNICAS CUANTITATIVAS *Cuestionarios con preguntas cerradas de hechos o de opinión *Respuestas cerradas y semicerradas *Datos numéricos *Tabulación de cuestionarios con resultados estadísticos mediables *Cuantificaciones *Preguntas estructurales *Diseño de experimentación *Cedulas de observación *Cedulas de entrevistas *Muestreos de población .*Experimental *Observación *Estadístico *Comprobación de hipótesis *Universos grandes: muestreos de población *Afirmación de hipótesis *Formulas estadísticas TECNICAS CUALITATIVO *Escalas de medición *Sociogramas (métodos de análisis de aceptabilidad ±social) *Pruebas proyectivas escritas *Apercepción temática *Secciones de grupo *Entrevistas de profundidad *Grupos de discusión *Dinámica de grupos disfrazada y no disfrazada *Medición de intenciones *Cuestionarios con preguntas abiertas *Material audiovisual de observación de sujetos *Análisis de imágenes *Pruebas para establecer hipótesis *Problemas genéricos *Estudio de laboratorio: gabinete.

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