REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NUCLEO ACADEMICO TACHIRA

TEORIA PSICOANALITICA EN UN ENFOQUE EDUCATIVO

Autores:

Amaya Mayra C.I 15.501.323

Carolina Paredes C.I 15.157.461

Vargas Hans C.I 9.244.050

Tutor: Carrillo Nelsy

San Cristóbal, Agosto 2012

 INDICE

PP

INTRODUCCION…………………………………..……………………….....1

FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………...……........2

ANTECEDENTES……..………………………………………………...……. 2

OBJETIVO GENERAL …………………………………………….…….….4

OBJETIVO ESPECIFICO………………….…………………………………4

JUSTIFICACION……..………………….……………………………………4

MARCO REFERENCIAL....………………………………………………… 5

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN……………………….……………….…..7

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.....………………….…….…………….9

CONCLUSIONES.…….……………………………………………...…........10

RECOMENDACIONES…………………………...………….………………11

REFERENCIAS..………………………………………………….……..........12

ANEXOS………..………………………………………………….……..........13
 TEORIA PSICOANALITICA EN UN ENFOQUE EDUCATIVO

Autores:
Amaya Mayra
Carolina Paredes
Vargas Hans
San Cristóbal, Agosto 2012

RESUMEN

El psicoanálisis es una disciplina fundada por S. Freud. El psicoanálisis

permite que, a través de la libre asociación, permita que el analizante reciba la
consigna de decir libremente todo lo que se le ocurra, incluso aquello que juzgue
inútil, inadecuado y hasta trivial. Sólo se le exige no omitir ningún pensamiento,
aunque sea vergonzoso o penoso. El resultado será la reconstrucción de la historia
del sujeto a través de sus recuerdos reprimidos, lo que permite una desaparición
del síntoma. El punto de vista Freudiano relaciona la educación del niño con una
tarea ética particular del psicoanálisis que tiene como guía conductora, La
capacidad de pensar, de fantasear, de soñar y de hablar nos permite acercarnos
aunque sea levemente a esta realidad interior. La educación para la realidad que
Freud comenta en "El porvenir de una ilusión", consiste en que el niño no solo se
enfrente y apropie de su realidad exterior sino fundamentalmente de sus laberintos
desconocidos. Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Moravia
(en la actualidad, Příbor en la República Checa) en el seno de una familia judía. El
primer reconocimiento oficial como creador del psicoanálisis fue en 1902 al
recibir el nombramiento imperial como Profesor extraordinario. En 1923 le fue
diagnosticado un cáncer de paladar, incapacidad y una eventual sordera del oído
derecho, lo obligó a usar una serie de incómodas prótesis de paladar que le
dificultaron grandemente la capacidad del habla. Freud murió después de serle
suministradas tres inyecciones de morfina. Freud continuó trabajando como
psicoanalista y, hasta el fin de su vida. El tipo de investigación realizada es
documental donde se utilizo la técnica de observación de documentos a través del
resumen y subrayado.

Descriptores: Teoría psicoanalítica, S. Freud, los sueños.

 INTRODUCCION

El descubrimiento del origen inconsciente de la conducta, una aportación

de la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud a principios del siglo XX, enriqueció
los conocimientos de la psiquiatría y cambió el enfoque de la misma. La atención
se dirigió hacia los procesos en el interior de la mente individual, y el
psicoanálisis se convirtió en el método preferido de tratamiento de la mayoría de
los trastornos mentales. En las décadas de 1940 y 1950 las teorías cambiaron de
nuevo, esta vez hacia el ambiente social y físico. Muchos psiquiatras despreciaban
las influencias biológicas, pero otros estudiaban aquellas que podían estar
implicadas en las enfermedades mentales y empleaban tratamientos físicos como
el electrochoque y la psicocirugía.

La educación puede ser descrita como un estímulo al vencimiento del

principio del placer y a la sustitución del mismo por el principio de la realidad.
Tiende a procurar una ayuda al desarrollo del yo, ofrece una prima de atracción
para conseguir este fin, el cariño de estos educadores, y fracasa ante la seguridad
del sujeto infantil de poseer incondicionalmente tal cariño y no poder perderlo en
ningún modo.

En sus comienzos Freud, albergó la ilusión de una educación especial que

sirviera como prevención las neurosis, en sus desarrollos posteriores (El porvenir
de una ilusión, 1927, Nuevas lecciones de introducción al psicoanálisis, 1933, y
otros textos) planteará que ninguna reforma pedagógica ni transformaciones
sociales, como algunos aún sostienen, evitarán el malestar en la cultura y el dolor
del hombre por su propia existencia.
 FORMULACION DEL PROBLEMA

La obra de Freud es fundamental porque, aunque este autor no trabajó

directamente con niños (sino con adultos), insistió mucho en la importancia que
tienen las experiencias tempranas infantiles en la constitución de la personalidad
del adulto. Sus asunciones sobre la existencia de una sexualidad infantil polimorfa
y perversa, y sobre las secuencias de maduración descritas en la teoría de la libido,
se basaban en reconstrucciones retrospectivas de cómo hombres y mujeres
parecían organizar sus fantasías sobre la vida. En el texto de 1914 "Sobre la
psicología del escolar" Freud comenta que la adquisición de conocimientos está
íntimamente ligada al tipo de relación (amor-odio), Es por esa una de las razones
los problemas que se presenta el alumno con su profesor. El punto de vista
Freudiano relaciona la educación del niño con una tarea ética particular del
psicoanálisis que tiene como guía conductora, la verdad.

Es por eso que la teoría del psicoanálisis es relevante para la educación e

implementar estrategias en el aula de clases y así no se desconoce insistentemente
la verdad de nuestra propia historia y nuestros deseos. La capacidad de pensar, de
fantasear, de soñar y de hablar nos permite acercarnos aunque sea levemente a
esta realidad interior. En el niño se añaden además su plasticidad lúdica y sus
fabulaciones, cuando estas no están perturbadas por bloqueos emocionales. La
educación para la realidad que Freud comenta en "El porvenir de una ilusión",
consiste en que el niño no solo se enfrente y apropie de su realidad exterior sino
fundamentalmente de sus laberintos desconocidos. Estos aunque, para algunos
pedagogos no lo parezca, están íntimamente conectados con los caminos externos
de la educación.

ANTECEDENTES

Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Moravia (en la

actualidad, Příbor en la República Checa) en el seno de una familia judía. Aunque
el nombre que figura en su certificado de nacimiento es Sigismund, su padre
añadió un segundo nombre, de origen hebreo, Schlomo o Shelomoh. En 1860,
cuando contaba con tres años de edad, su familia se trasladó a Viena, esperando el
padre recobrar la prosperidad perdida de su negocio de lanas. A pesar de que su
familia atravesó grandes dificultades económicas, sus padres se esforzaron para
que obtuviera una buena educación y en 1873, cuando contaba con 17 años.

Freud ingresó en la Universidad de Viena como estudiante de medicina en

un ambiente de antisemitismo creciente. En 1877, abrevió su nombre de
Sigismund Freud a Sigmund Freud. Estudiante poco convencional pero brillante,
fue asistente del profesor E. Brücke en el Instituto de Fisiología de Viena entre
1876 y 1882.6 En 1880 conoció al que sería su colaborador Joseph Breuer. En
1881 se graduó como médico. Freud trabajó bajo la dirección de Theodor Meynert
en el Hospital General de Viena entre los años 1883 y 1885. Como investigador
médico, Freud fue un pionero al proponer el uso terapéutico de la cocaína como
estimulante y analgésico. Entre 1884 y 1887 escribió muchos artículos sobre las
propiedades de dicha droga.

En base a las experimentaciones que él mismo realizaba en el laboratorio

de neuroanatomía del notable patólogo austríaco y especialista en histología
Salomon Stricker, logró demostrar las propiedades de la cocaína como anestésico
local. En 1884 Freud publicó su trabajo Über Coca (Sobre la coca), al que
sucedieron varios artículos más sobre el tema. En 1886, Freud se casó con Martha
Bernays y abrió una clínica privada especializada en desórdenes nerviosos.
Comenzó su práctica para tratar la histeria y la neurosis utilizando la hipnosis y el
método catártico que su colaborador Josef Breuer había aplicado con Bertha
Pappenheim (Anna O.) obteniendo resultados que en aquel momento parecían
sorprendentes,http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud - cite_note-10 para
posteriormente abandonar ambas técnicas en favor de la asociación libre,
desarrollada por él entre los años 1895 y 1900, impulsado por las experiencias con
sus pacientes histéricas.

Freud notó que podía aliviar sus síntomas animándolas a que verbalizaran
sin censura cualquier ocurrencia que pasara por su mente. En 1899 se publicó la
que es considerada su obra más importante e influyente, La Interpretación de los
Sueños, inaugurando una nueva disciplina y modo de entender al hombre, el
psicoanálisis. Tras algunos años de aislamiento personal y profesional debido a la
incomprensión e indignación que en general sus teorías e ideas provocaron,
comenzó a formarse un grupo de adeptos en torno a él, el germen del futuro
movimiento psicoanalítico. En 1939, muy deteriorado físicamente e incapaz de
soportar el dolor que le producía la propagación del cáncer de paladar, pidió a su
médico personal, Max Shur, que acabara con su sufrimiento. Freud murió después
de serle suministradas tres inyecciones de morfina. A pesar de los implacables y a
menudo apremiantes desafíos a los que virtualmente todas sus ideas tuvieron que
enfrentarse, tanto en vida como una vez desaparecido, Freud se convirtió y sigue
siendo una de las figuras más influyentes del pensamiento contemporáneo.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Determinar las características del inconsciente y el funcionamiento de la

mente del individuo orientado a la educación según la teoría Psicoanalítica de
Sigmund Freud enfocada a la educación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Identificar los artículos de Sigmund Freud en donde hace referencia al tema de

la educación.

2. Determinar las hipótesis que pueden generar aportes significativos a la

comprensión y la capacidad de pensar.

3. Establecer la relación entre la educación y otros conceptos teóricos propios de

la teoría psicoanalítica.

JUSTIFICACION

El interés por iniciar un estudio detallado y riguroso sobre la teoría del

psicoanálisis freudiano responde a la necesidad de establecer un fundamento
teórico que nos permita aproximarnos a la comprensión de demandas relacionadas
precisamente con el padecimiento del cuerpo, en el contexto de la consulta
privada y en el contexto hospitalario. Partiendo de los principios básicos del
psicoanálisis freudiano el método terapéutico está basado en las asociaciones
libres de cada paciente y se caracteriza por la interpretación controlada de la
resistencia del paciente, de la transferencia con el terapeuta y del deseo. El método
de sistematización de datos aportados por la investigación y el tratamiento. Sin
embargo Psicoanálisis es una palabra que se utiliza usualmente como sinónimo de
tratamiento terapéutico, que sólo tiene ese sentido cuando el terapeuta es
Psicoanalista especializado en la teoría de Sigmund Freud.

Esta investigación aportará al docente una mayor claridad sobre el

concepto de dolor desde la perspectiva psicoanalítica, además de entender como
se encuentra implicado en la constitución psíquica del cuerpo. Parecería que el
principal objetivo de algunos educadores es ignorar "el niño que él fue", ya que su
reconocimiento tendría el riego de develar la máscara de la propia amnesia
infantil. Curiosamente al principio de su obra Freud relaciona el método analítico
como una post-educación. (Lecciones de introducción al Psicoanálisis 1915,
Introducción al Método psicoanalítico de Oscar Pfister 1913,) En este momento
de su obra, albergaba la esperanza que la enseñanza podría funcionar como
profilaxis de las enfermedades mentales, y el tratamiento analítico corregiría lo
que la educación no pudo lograr.

MARCO REFERENCIAL

Definición de Psicoanálisis

El psicoanálisis es una disciplina fundada por S. Freud. Permite que, a

través de la libre asociación, permita que el analizante reciba la consigna de decir
libremente todo lo que se le ocurra, incluso aquello que juzgue inútil, inadecuado
y hasta trivial. Sólo se le exige no omitir ningún pensamiento, aunque sea
vergonzoso o penoso. El resultado será la reconstrucción de la historia del sujeto a
través de sus recuerdos reprimidos, lo que permite una desaparición del síntoma.
El psicoanálisis también se enfrenta con dos problemas: la resistencia y la
transferencia. Rápidamente, el analizante se da cuenta de la dificultad que
conlleva expresar sus pensamientos y se resiste a manifestarlos.

Paralelamente tiende a desarrollarse una trasferencia de sentimientos

agradables o desagradables hacia el psicoanálisis o la situación analítica. La
resistencia se convierte entonces en la expresión de la transferencia: el trabajo de
análisis comienza en realidad cuando se produce en la vida del analizante la
repetición de situaciones ya vividas anteriormente, y que superan tanto al
psicoanalista como al analizante

Tipos de psicoanálisis

Psicoanálisis existencial. Se ha hablado en dos sentidos de psicoanálisis

existencial. Un psicoanálisis existencial psiquiátrico, desarrollado, entre otros por
Binswanger lo ha definido así: "Entendemos por 'psicoanálisis existencial' una
forma antropológica de investigación científica, una forma encaminada a aprender
la esencia del ser humano. Su nombre y fundamentación filosófica derivan del
análisis existencial de Heidegger. Las ideas de Binswanger representan una parte
importante de lo que llamamos psicoanálisis existencial psiquiátrico, pero no
todos los psicoanalistas existenciales están de acuerdo en ellas. Algunos destacan
los aspectos ontológicos del psicoanálisis existencial. Otros prestan menor
atención a tales aspectos. Varios se inclinan hacia la llamada Existenzphilosophie,
y algunos ligan el citado psicoanálisis, en su aspecto teórico, a varias tendencias
en antropología filosófica.

Psicoanálisis intelectual. Es un análisis conceptual. El complejo oculto es

algún problema filosófico que el paciente cree de verdad ser un problema, por lo
que está preocupado por él. El análisis intelectual muestra que no es un verdadero
problema, sino una perplejidad, un rompecabezas. En vez de tratar de resolverlo,
hay que disolverlo. Entre los nombres que a veces se mencionan como
practicantes de un psicoanálisis intelectual en el sentido antes bosquejado figura
Widsom, éste considera que aunque los problemas filosóficos son paradojas y
rompecabezas, son al mismo tiempo iluminadores.

Estructura de la personalidad psíquica

El "YO" Yo (psicoanálisis), en la teoría del psicoanálisis, término que

designa la parte central de la estructura de la personalidad. Según la teoría
desarrollada por Sigmund Freud, el yo es una de las tres instancias del aparato
psíquico, junto al ello y el superyó. La formación del yo comienza con el
nacimiento, en el primer encuentro con el mundo externo. El yo, ateniéndose al
principio de realidad, trata de ajustar las pulsiones del ello (dominado por el
principio del placer) a las exigencias del superyó (dominado por el deber moral).
Su papel, por tanto, es interceder entre los impulsos y deseos instintivos, por un
lado, y las presiones morales, por otro, fuerzas a menudo inconscientes, y entre
éstas y las exigencias del medio social.

El "ELLO" Ello (psicoanálisis), en el psicoanálisis, una de las tres

instancias básicas de la personalidad, junto al yo y el superyó. El ello se asimila a
veces, incorrectamente, con la idea común del inconsciente, que no es una
instancia en la concepción dinámica psicoanalítica, sino una categoría descriptiva:
por ejemplo, son inconscientes no sólo ciertas pulsiones del ello, sino también
muchos contenidos del superyó o conciencia moral, así como la mayor parte de
las operaciones del yo. Para distinguir aquellos contenidos y operaciones
inconscientes del aparato psíquico que pueden hacerse conscientes con un
esfuerzo de conciencia por parte del individuo, Freud acuñó el concepto de
`preconsciente'.

El "SUPER YO" Superyó (psicoanálisis), en la teoría psicoanalítica, una

de las tres instancias de la mente humana, junto al ello y el yo. Tal como lo
definió Sigmund Freud, el término designa la instancia que en la personalidad
normal modifica e inhibe automáticamente los impulsos instintivos del ello, que
tienden a producir acciones y pensamientos antisociales o inmorales. Es, por
tanto, una especie de conciencia moral con sentido dinámico. Según la teoría
psicoanalítica, el superyó se desarrolla a medida que el niño adopta gradual e
inconscientemente los valores y normas, primero de los padres y después del
entorno social. Según el psicoanálisis freudiano contemporáneo, el superyó
engloba también el yo positivo (yo ideal o autoimagen consciente) que cada
individuo desarrolla.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

Tipo de Investigación

La metodología representa la manera de organizar el proceso de investigación;

de encontrar datos parara reportar resultados con el fin de lograr los objetivos de
estudio e inclusive de presentar posibles soluciones al problema planteado. De
acuerdo al señalamiento anterior se centró en el uso de la investigación
documental la cual permite sustentar el marco teórico partiendo de las necesidades
educativas que protegerán al niño y le ofrezcan elementos para que su inserción en
la vida, sabiendo tolerar el dolor que esto implica.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

En la recolección de información se utilizo la Observación a través del

resumen y subrayado tomado de textos encontrados en la internet a través de
motores de búsqueda.

La Observación

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es
un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación
científica.

Subrayado

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Para

ello, debes realizarlo durante la segunda lectura del texto, marcando las palabras
más importantes. Debes resaltar los verbos, adjetivos, nombres y fechas; y evitar
remarcar frases largas, artículos, conjunciones o preposiciones. Al tiempo que
subrayas las ideas principales, puedes escribir notas en los márgenes, para luego
consultarlas. Eso te ayudará a comprender mejor el contenido y ampliar
conocimientos. Recuerda que el objetivo del subrayado es resaltar lo más
importante; si una sola palabra expresa toda una idea bastará con subrayar sólo esa
palabra.
Resumen

El resumen es una de las actividades más importantes y claves dentro del

estudio. Se utiliza para sintetizar el contenido de un texto y te facilitará la
compresión y el estudio del tema. Otra técnica muy importante, el subrayado, es
fundamental para realizar un buen resumen. Después de subrayar las ideas
principales del texto y de conocer lo quiere decir, es momento de tomar una
actitud crítica, comprender, asimilar y relacionar las ideas nuevas con nuestros
conocimientos anteriores.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Se utilizan diferentes métodos y estrategias para detectar los trastornos

según las observaciones y la investigación el psicoanálisis se debe considerar
como recurso, es posible obtener datos importantes para descubrir aptitudes y
deficiencias, así como otros ángulos importantes de la personalidad de
un individuo el psicoanálisis busca ser también:

• Un método de introspección y de exploración del inconsciente.

• Una técnica terapéutica para el tratamiento de las enfermedades mentales.

• Una técnica usada para formar psicoanalistas (es un requisito básico en la

formación psicoanalítica someterse a un tratamiento psicoanalítico). Que
también puede ser usada por el docente.

• Un método de análisis crítico aplicable a la historia y la cultura.

• Un movimiento que busca defender y asegurar la aceptación de la teoría y

la técnica.

• Para que los procesos de simbolización y pensamiento puedan

desarrollarse es imprescindible soportar el displacer pero por un plus de
placer.

Freud subraya que esto no solo ocurre en el niño sino en el educador, y que su
amnesia infantil bloquea el saber de los niños que educa.
 CONCLUSIONES

El tema del psicoanálisis se ha desarrollado de tal manera por Freud que

no pretendía crear una teoría psicológica completa, pero llegó a elaborar un
sistema que explicaba la psicología del hombre en su totalidad. Comenzó
estudiando el trastorno mental y luego se preguntó por sus causas. Acabó
formulando una teoría general del dinamismo psíquico, de su evolución a través
de distintos períodos de desarrollo y del impacto de la sociedad, la cultura y la
religión en la personalidad, además de crear una forma de tratamiento de los
trastornos mentales. Logró formular una teoría psicológica que abarcaba la
personalidad normal y anormal, y que incidía en todos los campos del saber: la
sociología, la historia, la educación, la antropología y las artes.

La educación llevada a cabo por los padres y las instituciones conduce y

modela a los procesos de autoconservación por medio del principio de realidad, y
es la que permite que él Yo placer arcaico infantil y omnipotente se transmute en
Yo realidad.
 RECOMENDACIONES

El docente debe recibir talleres que le permitan tener nociones sobre el

psicoanálisis, herramienta que le permitirá detectar en el educando posibles
trastornos intrínsicos en el subconsciente.

Se recomienda que el docente tenga un criterio más amplio de su enfoque

educativo en contraste con el que exprese el educando a fin de permitir que
emerjan nuevas ideas y formas de pensamiento que enriquezcan nuestro
conocimiento sin dejarnos llevar por barreras psicológicas, como el de no
preguntarse, no cuestionarse, no pensar.
 REFERENCIAS

• Enciclopedia Encarta 2001, con sus enlaces a internet.

• http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Dolor-En-La-Obra-
De/1385849.html
• http://www.funlam.edu.co/modules/facultadpsicologia/item.php?itemid=8
65 VIDEOS
• http://www.pir.es/temasmuestraweb/10.PSEVOLUTIVAYEDUCACION.
pdf
 ANEXOS

Resumen Curricular

Carolina Del Carmen Paredes Dueñas, Docente con 3 años de servicio en el

campo educativo, realizo estudios en: Colegio Nuestra Señora del Carmen. San
Cristóbal – Estado Táchira. (Primaria), Colegio Parroquial Monseñor San Miguel
San Cristóbal – Estado Táchira. (Diversificado). Bachiller En Ciencias. Centro
Educativo “Nuevas Generaciones”. Auxiliar de Preescolar Computarizado
Instituto Universitario de Tecnología Juan Pablo Pérez Alfonso T.S.U en
Informática, Universidad Experimentas Simon Rodríguez Licenciada en
Administración Recursos Humanos, cursante del pregrado en la especialidad de
Informática en la Universidad Pedagógica del Magisterio, núcleo Táchira. San
Cristóbal trabaja en el Ministerio de Educación como Docente Especialista en
Informática.
HANS ANTONIO VARGAS USECHE, TSU EN INFORMATICA CON 14
AÑOS DE EXPERIENCIA EN EL CAMPO DE LA INFORMATICA.
REALIZO ESTUDIOS EN: PRIMARIA ESCUELA ¨CARLOS RAMGE
LAMUS¨. SAN CRISTÓBAL - EDO TACHIRA. SECUNDARIA LICEO
¨MONSEÑOR SAN MIGUEL¨. CICLO DIVERSIFICADO ¨J.A. RAMON
VALECILLOS¨. CICLO DIVERSIFICADO ¨SIMON BOLIVAR¨. TITULO
OBTENIDO: BACHILLER EN CIENCIAS. UNIVERSIDAD
¨U.N.E.T¨(Universidad Nacional Experimental del Táchira) Nivel Alcanzado III
semestre de Agronomía. ¨I.U.T¨(Instituto Universitario de Tecnología Agro
Industrial Región los Andes). TITULO OBTENIDO: TÉCNICO SUPERIOR EN
¨ANÁLISIS DE SISTEMAS¨,OTROS ESTUDIOS I.N.C.E: 1988 TITULO
OBTENIDO: ¨AUXILIAR DE CONTABILIDAD¨, TRABAJOS REALIZADOS;
DIPROBALCA:1995, CARGO: PASANTE (DESARROLLO DE UN SISTEMA
DE CONTROL DE VENTAS ADAPTABLE A REDES), INSTITUTO SAN
FRANCISCO DE ASIS: 1995,CARGO: INSTRUCTOR DE LENGUAJES DE
PROGRAMACIÓN : “ FOXBASE”, “DBASE”, “CLIPPER”, “LENGUAJE C”.
PROLAF S.A: 1995,CARGO: PROGRAMADOR (ELABORACIÓN DE UN
SISTEMA DE CONTROL DE PRODUCCIÓN, FACTURACIÓN E
INVENTARIO ADAPTABLE A REDES). S.A.E.S (SISTEMAS Y EQUIPOS,
C.A) 1995-1996 CARGO: ANALISTA PROGRAMADOR MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS. CETA: (CENTRO DE ECOLOGÍA DE LAS TIERRAS ALTAS)
1997 CARGO: JEFE DE SISTEMAS I.U.T.E.P.A.L ( INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “JUAN PABLO PEREZ ALFONSO”
Extensión San Cristóbal) 1997-1999.INDRA(EMPRESA ENCARGADA DE
LAS PRIMERAS ELECCIONES AUTOMATIZADAS EN VENEZUELA)
1998-1999. CARGO: SUPERVISOR NIVEL 1.
Mayra Karina Amaya Arciniegas Docente Especialista en Informática desde el
año 2003. Realizó estudios de Técnico Medio en Informática en la Escuela
técnica de Comercio Colegio María Auxiliadora de San Cristóbal, luego Obtuvo
el titulo de Técnico Superior Universitario En Informática del Instituto Agro
Industrial Región los Andes, actualmente se encuentra haciendo estudios de pre
grado en el área de Pedagogía en Informática en esta casa de estudio. Laboró
durante 5 años en el Banco Banfoandes actual Banco Bicentenario en manejo de
software del área de Caja. Ha realizado cursos de La Radio en la Web,
Prevención de desastres y emergencias, Legitimación de Capitales, Planificación
y Evaluación, Diversidad Funcional, Ética y Moral, Uso de las TIC, Diseño de
Blog.