Que es la inteligencia: La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin.

Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionar los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lgicos, matemticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una accin que le permitir subir al tejado. Unos dirn que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarn una serie de instrumentos, ... Una persona ms inteligente que otra escoger una opcin mejor que otra. Cmo se mide la inteligencia? Tristemente la mayora de los test que miden la inteligencia de un ser humano slo tienen en cuenta las capacidades lgica-matemtica y lingisticas. Segn la teora de las inteligencias mltiples segn Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:

Inteligencia
De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda Para otros usos de este trmino, vase Inteligencia (desambiguacin). La inteligencia (del latn intellegenta) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola define la inteligencia, entre otras acepciones como la capacidad para entender o comprender y como la capacidad para resolver problemas. 1 La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia

Que es pensamiento

Definiciones

Pensar: Formarse ideas en la mente. Reflexionar. Imagen: son las representaciones virtuales que tienen todos los seres humanos desde su concepcin acerca del proceso psicolgico racional, subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los procesos, objetivos y hechos. Lenguaje: es la funcin de expresin del pensamiento en forma oral o escrita para la comunicacin y el entendimiento de los seres humanos. Nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de las cuales se relaciona directamente con la resolucin de problemas.

Pensamiento: fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solucin de problemas que nos aquejan da tras da.

"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta". Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin. "El pensamiento se podra definir como imgenes, ensoaciones o esa voz interior que nos acompaa durante el da y en la noche en forma de sueos". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad

Pensamiento
De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda Para otros usos de este trmino, vase Pensamiento (desambiguacin).

El pensador, de Auguste Rodin, en el Museo Rodin, en Pars

Biblioteca de Celso.

El pensamiento es un fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solucin de problemas. El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto humano. El trmino es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.

De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas. Un adecuado pensamiento estratgico debe partir siempre de la misin de la entidad la que a su vez se proyecta a una visin de futuro incorporando valores, basados en las variables de la realidad, en la mstica y en la cultura organizacional la que debe materializarse tcticamente, mediante la informacin y los conocimientos, articulando opciones. http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento

Qu es pensamiento?
El pensamiento es la actividad y creacin de la mente, dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El trmino qe onda es comnmente utilizado como forma gentica que define todos los productos que se venden en el super, la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin ; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. http://soydondenopienso.wordpress.com/2007/08/21/que-es-pensamiento/

Es lo mismo inteligencia que pensamiento

No , porque la Inteligencia es la capacidad para adaptarse a una situacin problemtica y resolverla eficientemente; pensamiento es la elaboracin de ideas por la mente humana.
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071128200705AAJR2qb

La inteligencia es aprendida o heredada?

Supongo que un poco de ambas. Aunque, hace tiempo miraba un documental de nios genio. La historia del chiquillo, como de 11 aos, era bien interesante, tocaba el piano, un virtuoso. Su CI, mucho ms alto que el de la media. Su madre ama de casa que slo estudi el equivalente a la prepa. El padre obrero, estudi lo mismo que la mam. La hermana ms normal que nada. Pero chico un virtuoso practicamente empez a tocar el piano de odo, en la escuela. No lo s. Es una pregunta sumamente interesante.

Concluyendo que: 1.- Es difcil decir que es totalmente hereditario, por las combinaciones de genes del padre y la madre, pero no se descarta para algunos casos. 2.- La alimentacin, las oportunidades econmicas, integracin familiar, afecto, etc. Son Factores que intervienen en el desarrollo de la inteligencia, dejando a un grupo de la poblacin en desventajas con otros, por lo que se me hace absurdo hacer medidas de intelecto entre razas o lugares con marginacin. 3.- Los seres con gran inteligencia nacen y depende que la desarrollen, pero no siempre es por herencia.

http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20071215133705AAXAhM6

Qu es el coeficiente intelectual y para que sirve?

Es un nmero que indica las capacidades relativas y comparativas que se pueden utilizar para obtener habilidades y conocimientos acadmicos. Una persona tiene cientos de capacidades mentales especficas, algunas de las cuales son mensurables y pueden ser predictoras de los logros acadmicos de un individuo. Pero es claro que las pruebas del coeficiente intelectual miden solo algunas de las capacidades mentales de un ser humano.

http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20110202081747AAVitWF

LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER

Las ltimas teoras en psicologa sobre la multiplicidad de las inteligencias, elaboradas por el profesor Gardner (1993) y sus colaboradores del proyecto Zero de la Escuela Superior de Educacin de Harvard, dejan atrs la concepcin casi nica de la inteligencia. Hasta hoy slo eran evaluadas y potenciadas la inteligencia lgico-matemtica y la lingstica (test de Binet). A diferencia de esta concepcin, la teora de las IM (inteligencias mltiples) entiende la competencia cognitiva como un conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que llama inteligencias. Todas las personas poseen estas habilidades, capacidades mentales y talentos en distintos niveles de desarrollo. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar

productos que sean valiosos en una o ms culturas . Primero, ampla el campo de lo

que es la inteligencia y reconoce lo que se saba intuitivamente: que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los

negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as que en pocas muy cercanas a los deficientes psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil. Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente gentico, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educacin recibida, etc. Ningn deportista de lite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a eso, segn el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos estn capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivacin. Actualmente, el autor de la teora, Howard Gardner, diferencia ocho tipos de inteligencia: 1. Inteligencia Lgico-Matemtica: capacidad de entender las relaciones abstractas. La que utilizamos para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia. 2. Inteligencia Lingstica: capacidad de entender y utilizar el propio idioma. La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. 3. Inteligencia Espacial: capacidad de percibir la colocacin de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. 4. Inteligencia Corporal-Kinestsica: capacidad de percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes deportivas, de baile. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. 5. Inteligencia Musical: capacidad de percibir y reproducir la msica. Es la de los

cantantes, compositores, msicos, bailarines. 6. Inteligencia Intrapersonal: capacidad de entenderse a s mismo y controlarse. Autoestima, autoconfianza y control emocional. No est asociada a ninguna actividad concreta. 7. Inteligencia Interpersonal: capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve para mejorar la relacin con los otros (habilidades sociales y empata). Nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la Inteligencia Emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. 8. Inteligencia Naturalista: capacidad de observar y estudiar la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos, los naturalistas, los ecologistas. Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems, de la inteligencia lgicomatemtica para poder realizar clculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal-kinestsica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, segn esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico-matemtica y la inteligencia lingstica). Sin embargo en la mayora de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a travs de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en prctica. Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podra presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez ms complejo.

El conocimiento del nivel de desarrollo de las distintas inteligencias en una persona y la combinacin de stas ayudan a realizar una buena eleccin del futuro profesional, dado que alguien con una inteligencia corporal-kinestsica muy desarrollada tendr ms aptitudes para ser deportista, bailarn, etc., mientras que otra persona con la capacidad espacial ms desarrollada se orientar, preferentemente, hacia oficios como la aviacin, las bellas artes, etc. Adems podramos decir que los alumnos que muestran respuestas violentas tienen un bajo nivel de desarrollo en dos inteligencias (intrapersonal e interpersonal) y que, como en las dems, tienen que realizar un aprendizaje concreto para mejorar estos niveles de conocimiento.

http://convivencia.wordpress.com/2008/01/28/la-teoria-de-las-inteligencias-multiples-degardner/

Teora de las inteligencias mltiples (Gardner)

Sabas que segn una teora expuesta por Howard Gardner tenemos 8 inteligencias? Ahora, sabas que puedes encontrar la carrera ideal para ti a travs de ellas? Descubre con nosotros, y junto la psicloga Luisa Escudero, de "Dos Puntos", cul es la inteligencia que ms te caracteriza y cul sera la carrera perfecta para ti. Inteligencia lgica-matemtica: si el curso de matemticas o de ciencias es tu preferido, osea todo este asunto de crear hiptesis, experimentos, esta inteligencia es lo tuyo.

La parte matemtica va con todo lo que es nmeros y manejo de clculo, pero la parte lgica va con todo lo que es un anlisis y la capacidad de abstraccin del alumno. Entonces el alumno, ah por ejemplo que tenga una habilidad muy alta en el rea lgico-matemtico, puede escoger carreras desde ingeniera, matemtica pura, pero tambin carreras como filosofa. Si te ubicas en la inteligencia lgica matemtica investiga las carreras de ingeniera civil y economa. Inteligencia Lingstica: si eres de los que le dan un texto y lo entienden altoque, o te gusta exponer en el colegio, o ya s, te encanta estar pegado a

los libros, entonces, la inteligencia lingstica es la que tienes ms desarrollada.

No solamente la capacidad de expresarse sino tambin la capacidad de entender el lenguaje escrito. Entonces, personas que con altas en inteligencia lingstica son por lo general personas que van a periodismo porque estn ligados a lo que es redaccin, personas que estudian lengua y literatura. Si te ubicas en la inteligencia lingstica investiga las carreras de ciencias de la comunicacin y derecho. Inteligencia Espacial: si tu inteligencia espacial est ms desarrollada que el resto, entonces te encanta dibujar todo lo que ves, o tomarle foto a los paisajes, o ya s, estar todo el da jugando SimCity.

Estas personas que logran por ejemplo imaginarse un cubo y darle la vuelta al cubo, son generalmente muy buenas en geometra. Geometra bsicamente es tridimensional. Estas personas por ejemplo tienen la capacidad de desarrollar carreras como arquitectura, ingeniera civil. Si te ubicas en la inteligencia espacial investiga las carreras de arquitectura, ingeniera civil, ciencias de la comunicacin y turismo y hotelera. Inteligencia musical Tienes una banda musical? Tocas la batera, o cantas en un grupo? O ya s, la destruyes en guitar hero, si a alguna de estas preguntas has dicho que s, entonces tu inteligencia es la musical.

Poca gente realmente tiene el rea musical desarrollada, si es un talento pocas veces encontrado, que se encuentra generalmente en msicos y en chicos muy chicos y que se puede ir desarrollando. Si te ubicas en la inteligencia musical investiga las carreras de msica, composicin. I Inteligencia kinestsica corporal: si lo tuyo es estar jugando una pichanga con tus patas o estar bailando todo el tiempo o creando coreografas, entonces tu inteligencia es la kinestsica corporal.

Tiene que ver con todo la capacidad y el control de nuestro cuerpo. Entonces ah tenemos carreras como la danza, la coreografa, tenemos carreras como los grandes deportistas, son inteligentes en el rea kinestesica hablamos de futbolistas o desde Kina Malpartida. Si te ubicas en la inteligencia kinestsica corporal investiga la carrera de medicina. Inteligencia Naturalista: Alguna vez te has puesto a pensar cunto tiempo se demora en crecer un rbol? O por qu existen las estrellas? De ser as, lo tuyo es la inteligencia naturalista.

Tiene que ver no solamente con el concepto de lo que es la naturaleza, sino ms bien con el tratar de entender por qu la naturaleza funciona de esa manera. sea por qu por ejemplo sale el arcoris. Entran muy bien todo lo que tiene que ver con carreras pues con ingeniera de alimentos, todo lo que tiene que ver con medio ambiente. Si te ubicas en la inteligencia naturalista investiga la carrera de ingeniera en industrias alimentarias. Inteligencia emocional (int. intra e inter personal): la inteligencia

interpersonal se une a la inteligencia intrapersonal para crear la inteligencia emocional. Si tus patas te consideran un buen lder o eres un buen confidente y siempre te buscan para contarte secretos, entonces, tienes la inteligencia emocional muy bien desarrollada.

En grandes rasgos es lo que nos permite, y es la que est demostrada a travs de investigaciones en Harvard que la gente que logra el xito no es gente que tiene un Ci ms alto sino es gente que tiene la inteligencia emocional ms desarrollada. Ahora que ya conoces estas 8 inteligencias y qu carreras van con cada una te estars preguntado, cmo descubro cul es la ma? Escucha: Que estn en actividades diversas la mayor parte del tiempo, sea que traten por ejemplo de hacer algn deporte, que traten por ejemplo de probar hacer algo que ver con arte o que traten por ejemplo de repente de si tienen un pap administrador ver exactamente de qu se trata eso, sea involucrarse un poco ms en la vida comn para que vean tambin cmo es la vida dentro de cada carrera.

Chekea nuestros videos de vida profesional para que puedas conocer cmo se vive una carrera de mano de los profesionales. Sigue revisando el blog de vocacin y nos vemos en el prximo post.

http://convivencia.wordpress.com/2008/01/28/la-teoria-de-las-inteligencias-multiples-degardner/

8) En 1960 un texto que habla sobre la inteligencia social se declaro un concepto intil. La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptacin social. Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tambin tienen ms probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida. Ya en tiempos de lo Griegos se hablaba de la Alegora de el carro que decan que el hombre tena que dominar a dos caballos y que haba un auriga que los controlaba a dos apetitos del hombre. Pero actualmente partiendo de dos autores se establece lo que hoy se da a llamar la inteligencia emocional ellos son Solovey y Mayer, los cuales dieron pie a que un investigador del New York Time diera a conocer al mundo a este concepto Daniel Goleman, pero esto abri cause a un educador Jos Antonio Alczar, estos hablaremos en este captulo. Se expondrn los postulados de cada uno y su modo de ver actualmente este punto basado en las ultimas exposiciones de sus temas en la Internet.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligenciaemocional.shtml#entelig#ixzz2ixyAddwD CONCLUSIONES: Hoy ya sabemos que las personas emocionalmente inteligentes son ms eficaces en la vida. Sin embargo, eso no significa que quienes no lo sean no puedan alcanzar el xito. Evidentemente no. La inteligencia emocional puede mejorar a lo largo de la vida. Con el decursar de los aos, el sujeto se desarrollar en la medida que sea, primero que todo, ms consciente de sus estados de nimos, tenga la capacidad de manejar emociones angustiosas, de comprender a sus semejantes y de guiar o aconsejar a los dems por el camino ms beneficioso. Las personas emocionalmente inteligentes son realistas respecto a las metas que se trazan y logran un equilibrio interno, apoyndose fundamentalmente en las fortalezas para minimizar las debilidades y amenazas. Son personas constructivas, es decir, son capaces de aprovechar lo que se les ofrece, superando todos los obstculos que se le presentan. Es oportuno destacar que no se trata reprimir el sentimiento o la emocin que no nos gusta, esto puede conducir a desajustes de la personalidad, sino de adecuar la expresin emocional al contexto. El objetivo es dotar de inteligencia a la vida emocional. Las emociones le otorgan al trabajo un valor agregado determinando en gran medida su xito o fracaso. No se trata de una moda pasajera, pues se ha demostrado el reto que representa para el ejercicio del liderazgo y como muchas de las teoras gerenciales clsicas se centran en el modo en que cada uno se conduce y se relaciona con quienes lo rodean. Es importante luchar por el logro de una organizacin emocionalmente inteligente, de modo que en cada uno de sus empleados resulte en beneficios que mejoren su calidad de vida. Es preciso utilizar todos los mtodos necesarios que contacten directamente con el interior de las personas, pues de lo contrario , difcilmente se podr influir en estas. Por eso, cualquier programa que pretenda incidir sobre las actitudes y conseguir energa para el cambio y la mejora, debe contar con talleres de inteligencia emocional.

En una empresa con estas caractersticas, los empleados tienen como responsabilidad aumentar su inteligencia emocional mediante el desarrollo de la autoconciencia, el control de las emociones y la automotivacin; tambin responden por el uso que hacen de la inteligencia emocional en las relaciones con los dems, el desarrollo de tcnicas de comunicacin eficaces, el buen conocimiento interpersonal y la ayuda a los dems y ayudarse a s mismo; adems, todos se sirven de esta inteligencia para aplicar mejoras a la organizacin. La inteligencia emocional en la organizacin empieza por nosotros mismos. Al usar nuestras emociones para reforzar el rendimiento y las relaciones laborales, estamos no slo ante el reto de fomentar, sino de inspirar el desarrollo de la inteligencia emocional entre los empleados de la empresa; el mensaje es claro, las posibilidades de xito para el individuo y la empresa son considerables y, adems, el xito est al alcance de nuestras manos. Algunos aspectos a considerar en el entrenamiento de las emociones, derivados de la teora sobre alfabetizacin emocional son la identificacin de sentimientos propios y la de los dems, el control de impulsos, el reconocimiento de situaciones problemticas y su verbalizacin, la empata, la bsqueda de soluciones adecuadas a diferentes situaciones problemticas, el mejoramiento de la actitud pro social y armoniosa en el trabajo en grupo y el mejoramiento de la cooperacin, la ayuda y la actitud de compartir. El proceso educativo orientado hacia el desarrollo o fortalecimiento de la inteligencia emocional del personal ratifica el nfasis actual en la concepcin del proceso laboral tambin como el de aprendizaje constante, mediante el trabajo en equipo, la identificacin y solucin de problemas, as como el uso de los grupos de conocimiento en la organizacin, es decir, la gestin del aprendizaje (GA) en las organizaciones y comunidades. Las caractersticas socio-econmicas del siglo xxi (donde la tecnologa constituye una base importante) obligan en forma insoslayable a la organizacin como un todo, a la administracin y a los profesionales capaces; a desarrollar un proceso educativo que procure el desarrollo integral de los recursos humanos. El desarrollo intelectual deber compartir su importancia, en el proceso educativo, con otros aspectos de la persona como son el cuidado de la salud fsica y mental, el desarrollo emocional, el desarrollo de la cultura organizacional y los valores. Todo esto se enfrenta con el fin de que la persona -y la organizacin como sistema formado por personas- pueda sobrevivir y crecer en un mundo cada vez ms competitivo y en condiciones de recursos limitados.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos23/inteligencia-emocional-trabajo/inteligencia-emocionaltrabajo.shtml#conclu#ixzz2ixxznYgd La Inteligencia Interpersonal: al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los dems: Empata: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los dems, ponindose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales. Las personas empticas son aquellas capaces de escuchar a los dems y entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los dems y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los dems, en saber persuadir e influenciar a los dems. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligenciaemocional.shtml#entelig#ixzz2ixxa4EJg