CUADERNILLO

“APOYO AL HOGAR”
Pre-Kínder / Eliodoro Matte Ossa

Fecha entrega: 25 de Mayo.

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Índice

 Portada…………………………………………………………………….…. Pág. 1
 Índice………………………………………………………………………..…. Pág. 2
 Instructivo……………………………………………………………….….. Pág. 3
 Horario en casa…………………...………………………….………Pág. 4 a 5
 Recomendaciones bits……………………………………..………… Pág. 6
 Asignatura: Matemáticas/Problemas matemáticos.Pág.7 a 10
 Asignatura: Lenguaje verbal/contenido: las
vocales…………………………………………………………………Pág. 11 a 12
 Asignatura: Matemáticas/Contenido: Grafía número 0 y
1…………………………………………………………………………...Pág.13 a 14
 Asignatura: Lenguaje/Comprensión de lectura…….Pág. 15 a 17
 Asignatura: Ciencias……………………………………….…… Pág.18 a 19
 Asignatura: Motricidad gruesa…………………………….Pág. 20 a 22
 Asignatura: Lenguaje verbal/ contenido: separación
silábica…………………………………………………………………Pág. 23 a 26

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Instructivo

Estimado apoderado/a:

Frente a la situación país que estamos viviendo, es que necesitamos contar con el apoyo de
ustedes durante este periodo preventivo.
Con la finalidad de dar continuidad al proceso de aprendizaje es que planteamos un
conjunto de actividades que se detallan en el presente cuadernillo, el cual presenta las
siguientes modificaciones:

● Bits: Son un programa de estimulación, pertenecientes al programa EMAT y están

presentados en breves cápsulas o vídeos, acompañando las actividades.

● Actividades: Que abordan diversas áreas de aprendizaje o asignaturas. A la mayoría

de estas actividades se les ha agregado el “Ticket de salida”.

● Ticket de salida: es una evidencia del trabajo realizado por el estudiante que debe
ser enviada por correo electrónico a su profesora jefe. Respetando la fecha y hora
de envío indicada en el cuadro de arriba cada actividad.

● Cápsulas: Son breves videos que complementan las actividades del cuadernillo,
para facilitar la comprensión de las actividades y explicar de qué manera deben ser
realizadas.

Como siempre las actividades deben ser trabajadas en el hogar guiadas por un adulto,
resguardando siempre realizarlas en un espacio iluminado, limpio y en lo posible, sin
distracciones para el estudiante. También es necesario encontrar un horario fijo día a día en
que el alumno/a pueda saber qué es el momento de aprender.
Es importante que sea el estudiante quien realice las actividades, el adulto no debe hacerlas,
sólo guiarlo y ayudarlo si lo necesita.

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HORARIO EN CASA
(Esta es una idea, para que puedas organizar tú día a día junto a tu hijo/a)

8:00
Nos levantamos, desayunamos, nos aseamos!!!

10:00
Hacemos nuestra actividad del libro SEMILLA

11:00
Descanso

Almuerzo
12:00

13:00
Me lavo los dientes y descanso

Realizo la actividad del cuadernillo,

13:30

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15:00
Actividad física

16:00
Colación

17:00
Juego libre

18:00
Once

19:00

Conversamos y disfrutamos en familia

20:00
Me baño

21:00
A descansar

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Sugerencias para el adulto:

1. Reproducir las 3 cápsulas (videos) de los bits en un lugar sin ruidos ni distracciones.
2. Los bits son imágenes que pasan en aproximadamente 2 segundos cada una. Dentro de
sus beneficios está el incremento de la capacidad de atención y concentración, el
desarrollo de la discriminación visual y auditiva.
3. Se sugiere poner las cápsulas a lo menos 2 veces al día.
4. Irán adjuntas cápsulas de bits de números, figuras geométricas y de conteo con los dedos.
5. En el conteo es importante que SIEMPRE lo realice con los dedos como se mostrará en
las imágenes y en el video. Este se realiza de forma ascendente (0 al 10) y descendente
(10 al 0).

6. El estudiante debe observar con atención cada una de las cápsulas (videos). Puede que
de forma natural repita el contenido de estás o que comience a hacerlo con el tiempo.
(No pasa nada si no repite, lo importante es que observe con atención)

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: PRE-KNDER Contenido: Problemas

Matemáticos.

Pensamiento Matemático

Objetivo: Resolver problemas matemáticos

simples

¡RESOLVIENDO
EMATIPROBLEMAS!
Hacer ahora

Para resolver los problemas matemáticos, deben utilizar la estrategia: Pienso, Preparo, Muestro.
Se detalla más adelante en esta actividad y en la cápsula de apoyo.

Instrucciones

 Buscar un lugar tranquilo, cómodo y sin distracciones para realizar la actividad.

 El adulto guía la actividad, lee instrucciones y apoya cuando es necesario o cuando existan
errores.
 La actividad debe ser realizada en su totalidad por el niño/a. Es importante recordar que es
un juego, si el niño o niña no responde la respuesta esperada debemos hacerlo reflexionar y
realizaren conjunto el ejercicio con sus dedos de manera que entienda el procedimiento.
 Materiales a ocupar: pocillo, hoja con un 0 (cero) escrito, hoja con un 1 (uno) escrito, cápsula
de apoyo.

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Hoy les presentaremos a los niños y niñas, una amiga que nos acompañará durante todo este año
2020, al trabajar Números en Matemática. Conoceremos uno de los personajes de EMAT (Programa
que usaremos para aprender Matemática), el día de hoy nos acompañará: “Kim” Bienvenida Kim.

Específicamente hoy nos concentraremos en Problemas Matemáticos y además realizaremos una

breve explicación de los números 0 y 1.
Para comenzar hablaremos con los/as niños/as sobre el concepto de “nada” (se relaciona con el
número 0) ejemplo: Les mostramos un pocillo sin nada adentro y les preguntamos ¿Qué hay en el
pocillo? Respuestas posibles y correctas: “nada”, “vacío”, “ningún objeto”, “cero cantidad”. Luego se
plantean preguntas a los niños y niñas tales como: ¿Cuántas jirafas hay en la casa?, ¿Cuántas personas
viven en esta casa están vestidos de bombero?, ¿Cuántos perros tengo en mi bolsillo?, cada vez que
el niño/a responde les marcamos la respuesta “hay cero cantidad” y mostramos una hoja con un cero
grande visible para el niño/a. Como segunda parte, conversaremos con los niños/as el concepto de
número 1, esto lo haremos a partir de las partes del cuerpo que son solo una. Podemos señalar las
partes del cuerpo y decir que tenemos UNA cabeza, UNA boca, UNA nariz, UN ombligo, UN cuello.
Luego les mostramos el número 1 escrito en una hoja para que los niños/as lo visualicen.

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Para finalizar esta actividad, se trabajarán problemas orales con los niños/as. Donde les presentaremos
la Rutina del Pensamiento a utilizar. “PIENSO, PREPARO MUESTRO”. El adulto muestra las tres
imágenes que se presentan a continuación (se adjunta Power Point con la estrategia), y se explica al
niño/a que deberá:

1. PENSAR el problema,
2. PREPARAR los dedos
3. MOSTRAR la respuesta con los dedos, como muestra en las siguientes imágenes:

1 2 3

Se lee el problema en voz alta, se espera que el niño/a responda en un tiempo de máximo 1 minuto,
sino dice la respuesta o se equivoca, el adulto da la respuesta y lo hace reflexionar. A continuación
mostramos un ejemplo de cómo, paso a paso, debe ir el adulto y el estudiante resolviendo un
problema. Sigan las indicaciones juntas:
Paso 1: El adulto dice el problema. “Fernanda tenía 10 galletas y se comió 4 ¿Cuántas galletas le
quedan?”. Luego le dice al niño/a “PIENSA el problema”.

Paso 2: El niño/a PIENSA el problema con el dedo en su cabeza.

Paso 3: El adulto dice al niño/a PREPARA la respuesta.

Paso 4: El niño/a PREPARA sus dedos con la respuesta.

Paso 5: El adulto dice al niño/a “MUESTRA” y espera que el niño/a de la respuesta con los dedos.

Paso 6: El niño/a MUESTRA con sus dedos la respuesta a este problema, mostrando 6 dedos.

Paso 7: El adulto dice la respuesta completa “6 galletas”.

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Ahora la misma forma en que resolvimos este ejercicio, hazlo con los que se presentan a continuación.
1. Si no tengo ningún galleta y tú me das 3 ¿Cuántas galletas tengo? (Respuesta: 3 galletas)
2. Si tengo 2 croquetas y me las como ¿Cuántas croquetas me quedan? (Respuesta: Ninguna
o cero croqueta)
3. En una maceta hay 2 rosas y en otra maceta hay otras 2 ¿Cuántas rosas hay en total?
(Respuesta: 4 rosas)
4. Mi abuela me ha regalado 3 autos y mi padre otro. ¿Cuántos autos tengo ahora?
(Respuesta: 4 autos)
5. Para desayunar tengo 3 tabletas de chocolate y me como dos ¿Cuántas que quedan? (1
tableta)
6. ¿Cuántos gatos son un gato y 3 gatos más? (4 gatos)

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: PRE-KÍNDER Contenido: Las

Vocales

Lenguaje verbal/ Conciencia fonológica

Objetivo: Descubrir en contextos lúdicos,

atributos fonológicos de palabras conocidas a
través de la identificación de sonidos iniciales.

Hacer ahora
Primero el adulto debe confeccionar en 5 trozos de papel las vocales como se muestra en la
siguiente imagen:

El adulto deberá presentar las tarjetas que fabricó de las vocales, estas deben ser mostradas una
a una nombrándolas. Mediante esta presentación el adulto realizara preguntas tales como; ¿Qué
es lo que ves? ¿A qué se parecen? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Cuáles serán su nombre?

Instrucciones
Una vez presentadas, el adulto mostrará los elementos que comienzan con cada una de las vocales

Ejemplo 1: nombrar elementos asociados al sonido inicial de las vocales aros, escobillón, iglú,
uslero y oso, se debe incentivar a que el niño/a los nombre una a uno.

Ejemplo 2: Luego el adulto les mencionara que dichos elementos están relacionados con las
vocales como; aros comienzan con la vocal A, Escobillón con la vocal E así con cada uno.

Para que el estudiante realice correctamente la asociación de la vocal con él elemento este debe
cumplir con los siguientes requerimientos:

 Escuchar atentamente la presentación de vocales y elementos

 Verbalizar cada una de las vocales

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 Nombrar los objetos presentados

 Identificar el sonido inicial de cada elemento nombrado
 Asociar el sonido con el elemento mostrado

Una vez finalizada la presentación se invitará al niño a jugar en un PPT interactivo llamado
“VOCALES”

PPT interactivo de las vocales: El adulto invitará al niño/a, a explorar y jugar en un PPT interactivo
de las vocales. Este PPT muestra 1 juego, que está relacionado con el contenido que estamos
trabajando y permitirá afianzar de forma lúdica lo aprendido.

1°Juego se llama “las vocales”: Consiste en presentar cada una de las vocales y los elementos que
comienzan con dicha vocal. Una vez que haya visto la primera vocal y sus elementos puedes
avanzar a la siguiente vocal y debe nuevamente reconocer la vocal y cada elemento e ir
nombrándolos, este ejercicio debes hacerlo con cada vocal.

Comentamos lo aprendido: Para finalizar la experiencia el adulto le pedirá al niño que comente
cada una de las acciones realizadas y le hará preguntas para saber lo aprendió como, por
ejemplo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Dónde encontramos las vocales? Y por último ¿Por qué crees
tú que hablamos sobre las vocales?

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: Pre kínder Contenido: Grafía

numérica 0 y 1

Matemáticas/Números

Objetivo: Representar gráficamente números Fecha y horario de entrega del ticket de salida
0y1 al mail del profesor:
Viernes 29 de mayo de 8:00 a 13:00 horas.

Hacer ahora

El adulto mostrará en una hoja blanca, ambos números (0 y 1) y le preguntará al estudiante ¿Qué
son? ¿Dónde lo has visto? Luego, el adulto es quien ejecutará primero como ejemplo los
movimientos de la grafía del N° 0 y 1. El cómo se escribe el número esta explicado en las
instrucciones.

Instrucciones

En una hoja en blanco realizar escritura del número 0, verbalizando sus movimientos, y luego de
haber practicado el 0, seguir con el número 1, como muestran los ejemplos a continuación:

Ejemplo:
Se dibuja un punto pequeño en la hoja y comenzamos:

Punto de inicio línea curva hacia la izquierda, sigo redondito hasta llegar al
punto; después de realizar la escritura y verbalizar, preguntamos:

¿A qué se parece el número 0?

Guiar la respuesta del estudiante ej. “Se parece a la forma de un huevo”, y el

huevo y el 0 tienen forma ovalada.

13 se parece a la vocal o, a un óvalo….

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Se dibuja un punto pequeño en la hoja y comenzamos:

Punto de inicio, línea oblicua arriba, línea vertical, se recuerda

que debe verbalizar

A continuación, el estudiante deberá practicar estos movimientos sin olvidar la verbalización: con
nuestro dedo índice en el aire, dedo índice en la mesa, dedo índice en las piernas y para hacerlo
más entretenido como sugerencia hacerlo en una bandeja con harina/ sémola/ o tierra.

Para que el estudiante realice correctamente la grafía de estos números, debe cumplir con los
siguientes requisitos:
 Comenzar desde el punto de inicio.
 El estudiante no deberá levantar el lápiz desde que comienza hasta que finalice el
número.

Para finalizar nuestra actividad, realizaremos estos dos números aprendidos hoy 0 y 1, en una hoja
en blanco, verbalizando sus movimientos, lo puede hacer las veces que quiera el niño/a, utilizando
plumones, lápices de colores, tiza, etc., lo que usted tenga a su alcance.

EVALUACIÓN/TICKETS DE SALIDA: Para nosotras tener un seguimiento del trabajo que usted
realizó con el estudiante, le solicitamos que envíe al correo de la profesora del curso de su hijo/a
lo siguiente:

Enviar un video donde el niño/a esté realizando el número 0 y 1, al correo

de la profesora jefe de su curso, los cuales se detallan a continuación:

PKA: Profesora Patricia Tillerías. Correo: ptillerias@sip.cl

PKB: Profesora Alejandra Escalona. Correo: alejandra.escalona@sip.cl

PKC: Profesora María José Ulloa. Correo: mulloa@sip.cl

PKD: Profesora Paola Vallejos. Correo: pvallejos@sip.cl

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: Pre kínder Contenido: Preguntas

literales

Lenguaje verbal/Comprensión de lectura.

Objetivo: Responder a partir de la escucha Fecha y horario de entrega del ticket de salida
atenta preguntas literales. al mail del profesor:
Viernes 29 de mayo de 8:00 a 13:00 horas.

Hacer ahora

El adulto antes de comenzar la lectura recordar al estudiante que en el cuadernillo anterior

leyeron el cuento la selva loca, para comenzar esta nueva lectura deben hacerlo en un lugar
tranquilo, cómodo y sin distracciones. Además el niño deberá estar escuchando atentamente ya
que se realizarán preguntas y él deberá responder.

Instrucciones

1. Si el niño/a interrumpe, comentando algo del cuento, dejarlo y escuchar sus inquietudes
o aportes respecto al cuento.
2. Si se distrae, retomar la lectura del cuento en la página anterior.
3. Es importante que el adulto lea el cuento antes de presentarlo al niño(a).
4. Leer de forma pausada y clara para la comprensión de la historia.
5. Para observar el cuento debe pinchar el link o el archivo.

Link: https://www.slideserve.com/jihan/mi-d-a-de-suerte-keiko-kasza-powerpoint-ppt-
presentation

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Antes de la lectura:

Sentarse en la alfombra de la casa o un lugar cómodo donde se puede realizar la lectura. Primero
se muestra al niño/a la portada del cuento. Se debe preguntar ¿Qué observan en la portada del
cuento? (posibles respuestas: un chancho, un zorro, dos animales, amigos ...)

Contarles a los niños el nombre del cuento (este cuento se llama “Mi día de suerte” y su autora es
Keiko Kasza)
Preguntar ¿Qué es la suerte? ¿Dónde estarán? ¿Por qué están juntos? ¿Dónde ocurrirá la historia?
Para contextualizar conversar sobre estos animales y sus características en conjunto con las
respuestas de su hijo o hija, al comenzar la lectura del cuento, es importante dar entonación a la
voz, poniendo énfasis en las exclamaciones, jugando con diferentes voces y expresión facial para
mantener la atención.

Durante la lectura:

Es importante ir mostrando una a una las páginas así como también se pueden detener en una
página determinada y preguntarle al niño o la niña ¿Qué crees que pasará ahora? Esperar la
respuesta e invitarlos a continuar con la lectura para ver si ocurre lo mencionado. Para terminar
utilizar un cierre como: “Un ratoncito iba por un arado y este cuentecito ¡ya se ha acabado!”

Después de la lectura:

Es necesario para saber si entendieron la lectura que usted realice las siguientes preguntas

● ¿Que debía hacer el zorro primero antes de comer al cerdito? respuesta modelo: El zorro
debía bañar al cerdito, por qué el cerdo estaba muy sucio.
● ¿Después de bañarlo que hizo el zorro con el cerdito? respuesta modelo: El zorro debía
alimentarlo porque estaba muy flaco.
● Después de alimentar el zorro al cerdo ¿que debía hacer? respuesta modelo: El zorro debía
darle masajes al cerdo ya que su carne era muy dura.
● Después que le dio un masaje ¿Que paso con el zorro hambriento? respuesta modelo : El
zorro se quedó dormido porque estaba muy cansado
● ¿Que hizo el cerdito cuando vio que el cerdo se durmió? respuesta modelo: Se fue
corriendo a su casa.

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TICKETS DE SALIDA: Para nosotras tener un seguimiento del trabajo que usted realizó con el
estudiante, le solicitamos que envíe al correo de la profesora del curso de su hijo/a lo siguiente:
 Después de la lectura del cuento, el adulto debe realizar un video donde el alumno/a
responda sin ayuda del adulto las siguientes 4 preguntas, este debe ser enviado por correo
electrónico a profesora jefe de su curso.

1. ¿Quién era el personaje principal del cuento?

2. ¿Dónde ocurre la historia?
3. ¿Por qué el cerdo fue a la casa del zorro?
4. ¿Qué quería hacer el zorro con el cerdo?

Enviar el video anteriormente descrito, al mail de la profesora del curso del

estudiante:

PKA: Profesora Patricia Tillerías. Correo: ptillerias@sip.cl

PKB: Profesora Alejandra Escalona. Correo: alejandra.escalona@sip.cl

PKC: Profesora María José Ulloa. Correo: mulloa@sip.cl

PKD: Profesora Paola Vallejos. Correo: pvallejos@sip.cl

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: Pre Kínder Contenido: Ubicación

y función de corazón y
pulmones

Ciencias

Objetivo: Identificar ubicación y función de Fecha y horario de entrega del ticket de salida
corazón y pulmones. al mail del profesor:
Viernes 5 de Junio de 8:00 a 13:00 horas.

Hacer ahora

Para comenzar esta actividad el adulto debe invitar al niño/a, a ver dos videos de dos órganos de
nuestro cuerpo, el primero relacionado con el corazón https://www.youtube.com/watch?v=YibS-
af3pLE y el segundo relacionado con los pulmones
https://www.youtube.com/watch?v=3CDnD72sHU0

Instrucciones

● Después de ver los dos videos anteriores, el adulto le presentará un video explicativo
(cápsula corazón y pulmón) que les enseñará sobre la ubicación y principal función de
ambos órganos de nuestro cuerpo. (este video/cápsula corazón y pulmón) es enviado por
WhatsApp del curso y está también disponible en página del colegio)
● Luego de que el niño/a haya visto el video (cápsula corazón y pulmón) explicativo se le
invita a tocarse el pecho para mostrar dónde se encuentran nuestros pulmones y realizar
3 respiraciones diciendo: INHALA (cuando entra aire a sus pulmones y el pecho se infla) y
EXHALA (cuando bota el aire de sus pulmones y el pecho vuelve a su normalidad).
● Se le invita a indicar dónde está el corazón y poder sentir cómo se encuentra (en ese
momento debería tener latidos lentos y tranquilos).
● El adulto debe confeccionar una cuncuna como muestra el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=masXI2h3qt0
● El adulto debe despejar la mesa y colocar la cuncuna que realizaron e invitar al niño/a, a
soplar cuantas veces sea necesario hasta que la cuncuna avance por toda la mesa (se
sugiere utilizar una bombilla sí disponen de ella).
● Finalmente y luego de haber soplado muchas veces para lograr el objetivo, el adulto
debe invitar al niño/a, a tocarse nuevamente su corazón y sentir que en ese momento el

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corazón estará con latidos más rápidos y agitados y preguntarle ¿Por qué crees que tu
corazón ahora late más rápido? (respuesta ideal: porque soplamos muchas veces,
entonces el corazón tuvo que trabajar más rápido) ¿Qué órgano de nuestro cuerpo
utilizamos para soplar? (respuesta ideal: pulmones) Entre paréntesis se encuentra la
respuesta ideal, por lo tanto si el estudiante responde otra cosa, usted puede darle la
respuesta ideal.

Ejemplo de cuncuna que deben crear para soplar y que se muestra en video:

TICKETS DE SALIDA: Para nosotras tener un seguimiento del trabajo que usted realizó con el
estudiante, le solicitamos que envíe al correo de la profesora del curso de su hijo/a lo siguiente:
Grabar un video en donde el alumno haga y responda lo siguiente que el adulto le indicará:
-Muéstrame donde está tú corazón.
-¿Para qué sirve tu corazón?
-Muéstrame donde están tus pulmones
-¿Para qué sirven los pulmones?

El video debe enviarlo al mail de la profesora del curso del estudiante.

PKA: Profesora Patricia Tillerías. Correo: ptillerias@sip.cl

PKB: Profesora Alejandra Escalona. Correo: alejandra.escalona@sip.cl

PKC: Profesora María José Ulloa. Correo: mulloa@sip.cl

PKD: Profesora Paola Vallejos. Correo: pvallejos@sip.cl

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: PREKINDER Contenido:

Lanzamiento con un
implemento.

Corporalidad y Movimiento/ Motricidad

Gruesa

Objetivo: Mantener control y coordinación en Fecha y horario de entrega del ticket de salida
movimientos corporales al mail del profesor:
Viernes 5 de Junio de 8:00 a 13:00 horas.

JUEGO DE BOLOS

Hacer ahora

En este entretenido juego moverán su cuerpo, coordinaran los movimientos de brazos, manos,
piernas y pie para lanzar la pelota hacia las botellas, tomaran distancia, alejándose de las botellas
contando pasos hacia atrás y luego tomaran la pelota inclinándose hacia abajo, un brazo hacia
atrás y lanzar la pelota para botar la mayor cantidad de pelotas, recuerda respetar la línea de
donde se tira la pelota.

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Instrucciones

Al disponer del juego en el espacio escogido en la casa, se explicara las reglas del juego:

1. Las botellas(bolos) deben estar todas paradas y formando un triangulo

2. Crear una pelota de calcetín

3. El niño/a debe tirar la pelota desde una distancia previamente acorde a él o ella.

4. No se puedo pasar de la línea de distancia entre las botellas (bolos) y el niño/a

5. El niño/a debe mover su cuerpo coordinando sus extremidades (brazos y piernas) para
lanzar la pelota hacia las botellas (bolos).

6. Para ganar debes botar más botellas (bolos)

7. Es un juego de turno en donde puede participar la familia

8. Este juego a parte de realizar motricidad gruesa en donde se hacen ejercicios con todo el
cuerpo, también podemos ejercitar motricidad fina, considerando el hermanar calcetines
y pensamiento matemático, ya que las botellas tendrán números y podrán conocer los
números, escribir, contar, sumar y restar a través del juego de bolos

Ejemplo:

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TICKETS DE SALIDA: Para nosotras tener un seguimiento del trabajo que usted realizó con el
estudiante, le solicitamos que envíe al correo de la profesora del curso de su hijo/a lo siguiente:

 Mientras realiza el juego de bolos debe grabar la actividad de su hijo/a. Luego enviar al
correo de su profesora de curso.

Enviar video de actividad realizada al correo de tu profesora jefe

PKA: Patricia Tillerias correo: ptillerias@sip.cl

PKB: Alejandra Escalona correo: Alejandra.escalona@sip.cl

PKC: María José Ulloa correo: mulloa@sip.cl

PKD: Paola Vallejos correo: pvallejos@sip.cl

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COLEGIO ELIODORO MATTE OSSA

Curso: Pre-kínder Contenido:

Segmentación silábica

Lenguaje verbal/Conciencia fonológica

Objetivo: Realizar segmentación silábica de Fecha y horario de entrega del ticket de salida
palabras con 1,2 y 3 sílabas a través del juego. al mail del profesor:
Viernes 5 de Junio de 8:00 a 13:00 horas.

Hacer ahora

Para comenzar esta actividad de segmentación silábica es importante contarles a los apoderados
que la segmentación silábica consiste en reconocer que las palabras están compuestas por sílabas.
Hay palabras largas y cortas, mientras más larga la palabra mayor cantidad de sílabas tendrá,
mientras más corta menor cantidad de sílabas, encontraremos palabras con 1, 2, 3, 4, 5 sílabas
pero en esta actividad solo realizaremos la segmentación con 1, 2 y 3 sílabas. Se les sugiere ver un
breve vídeo explicativo de la actividad a los Padres y niños/as para que les quede más clara la
actividad de lo que es segmentar en sílabas.
vídeo adjunto; https://www.youtube.com/watch?v=HHJMfMHv6Zs

Instrucciones

Los padres buscaran en la casa diversos objetos y los guardará en una caja (plástica o de cartón),
los objetos pueden ser los siguientes: muñeca, pelota, auto, lápiz, taza, manzana, tijeras, ajo, papa,
cebolla, pan, sal, cuaderno, oso etc. Luego invitará al niño/a, a sentarse en un lugar cómodo y lo
invitará a nombrar cada objeto que tiene en el interior de la caja, para eso se los mostrará de a
uno y lo invitará a decir el nombre del objeto. Luego de conocer los objetos lo invitará a separar
en sílabas cada objeto y lo harán utilizando aplausos, cada aplauso que se dé va a corresponder a
una sílaba. A continuación se explica esto con un ejemplo.

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Ejemplo: Si el objeto es una manzana, el adulto le enseña al niño que tiene que dar 3 aplausos 1
por sílaba.

MAN-ZA-NA

Luego de haber realizado la segmentación con todos los objetos utilizando aplausos el adulto
invitara al niño/a, a segmentar realizando saltos a pies juntos de los mismos objetos utilizados
anteriormente.

Ejemplo: Si el objeto es una PAPA, el niño/a tendrá que dar dos saltos uno por cada sílaba.

PA-PA

Es importante que el niño vaya realizando el salto junto con la sílaba que nombra y así
sucesivamente realizando la actividad con todos los objetos o solo algunos, si usted ve que el niño
está muy agitado hacer una pausa y descansar.

Para finalizar esta actividad el adulto mostrará un PPT llamado “Tarjetas sílabas”

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En este PPT, hay imágenes. Para verlo puede utilizar el celular o computador y el apoderado que
tenga la opción de imprimir lo puede hacer. El niño/a, realizará la segmentación de la imagen que
el adulto le va mostrando utilizando material concreto; palos de helados, fósforos, bombillas,
lápices, bloques, cucharas, el objeto que usted tenga disponible en su casa.

Ejemplo: Si la imagen que le muestra el adulto es un RATÓN, el niño separa RA-TÓN y pone sobre
la mesa 2 palos de helado, recuerde que a medida que va nombrando el objeto debe ir poniendo
los palos de helado sobre la mesa.

Tarjeta PPT. para mostrar a los niños

Para que el estudiante realice correctamente el proceso de segmentación silábica debe cumplir
con los siguientes requerimientos:
● Dar un aplauso por cada sílaba según la palabra presentada.
● Segmentar con aplausos palabras con 1 sílaba
● Segmentar con aplausos palabras con 2 sílabas
● Segmentar con aplausos palabras con 3 sílabas.

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TICKETS DE SALIDA: Para nosotras tener un seguimiento del trabajo que usted realizó con el
estudiante, le solicitamos que envíe al correo de la profesora del curso de su hijo/a lo siguiente:
 Al finalizar los juegos propuestos solicitamos grabar un video corto, donde el niño separe
las siguientes palabras: sol- pato-pelota, el niño debe aplaudir las sílabas de cada palabra
a medida que el adulto se las va nombrando, enviar video al correo de la profesora jefe
del alumno para realizar seguimiento de la actividad.

Enviar vídeo donde el niño segmente o separe en sílabas aplaudiendo las siguientes palabras:
SOL-PATO-PELOTA. Enviar al correo de la profesora jefe del alumno/a.

Enviar vídeo donde el niño/A separe en sílabas aplaudiendo las siguientes

palabras: SOL-PATO-PELOTA. Enviar al correo de la profesora jefe del alumno/a

PKA: Patricia Tillerias correo: ptillerias@sip.cl

PKB: Alejandra Escalona correo: Alejandra.escalona@sip.cl

PKC: María José Ulloa correo: mulloa@sip.cl

PKD: Paola Vallejos correo: pvallejos@sip.cl

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