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Derechos Bsicos de Aprendizaje

Derechos Bsicos
de Aprendizaje

Transicin V.1
Derechos Bsicos de Aprendizaje
Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern

Ministro (e) de Educacin Nacional


Francisco Javier Cardona Acosta

Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media


Vctor Javier Saavedra Mercado

Directora de Primera Infancia


Ana Mara Nieto Villamizar

Subdirector de Calidad de Primera Infancia


Andrs Eduardo Motta Cabrera

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media


Paola Andrea Trujillo Pulido

Subdirector (e) de Fomento de Competencias


Alfredo Olaya Toro

Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa


Mara Claudia Sarta Herrera

Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional


Ana Camila Medina Pulido
Andrs David Fonseca Daz
Diana Isabel Marroqun Sandoval
Mauricio Alberto Nio Navarro

Equipo tcnico Universidad de Antioquia


Gilberto de Jess Obando Zapata Coordinador general
Adriana Serna Jaramillo
Alejandro Pimienta Betancur
Carolina Ospina Sierra
Isabel Caro Otlvaro
Maribel Barreto Mesa
Oliva del Socorro Herrera
Olga Luca Taborda Jimnez
Sammy Yhow Guerra Bermdez

Equipo gestin Siempre Da E


Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastin Estrada Jaramillo

Equipo de Diseo y diagramacin


Estratgica Comunicaciones LTDA.

Impresin
Panamericana Formas e Impresos S.A.

Agradecimientos a Ana Mara Rodrguez Rodrguez por su gestin y aportes al desarrollo de este producto.

Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.

Los materiales de la Caja Siempre Da E se encuentran en permanente revisin y construccin con la comunidad
educativa para responder a las necesidades de nuestro contexto.

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA) para el Grado Transicin

El Ministerio de Educacin Nacional (MEN), en el marco de la


Ley de Desarrollo Integral para la Primera Infancia presenta
los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA) para el grado
Transicin.

Los DBA son el conjunto de aprendizajes estructurantes que


construyen las nias y los nios a travs de las interacciones
que establecen con el mundo, con los otros y consigo mismos,
por medio de experiencias y ambientes pedaggicos en
los que est presente el juego, las expresiones artsticas, la
exploracin del medio y la literatura.

Los DBA se fundamentan en 3 grandes propsitos que la


educacin inicial est llamada a promover y potenciar:

1. Las nias y los nios construyen su


identidad en relacin con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer
a una familia, cultura y mundo.

2. Las nias y los nios son comunicadores


activos de sus ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.

3. Las nias y los nios disfrutan aprender;


exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo.

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Durante su proceso de desarrollo, las nias y los nios tendrn


diversas maneras de vivir con estos propsitos, segn el contexto
y la cultura a la que pertenecen.

En ese sentido, estos sirven de marco para establecer acuerdos


sociales frente a los aprendizajes y habilidades que la educacin
inicial promueve y por ende para la construccin colectiva
de un mejor pas.

Cul es el sentido de DBA?

Los DBA le permiten a la maestra1 orientar la construccin


de experiencias y ambientes a travs de mediaciones
pedaggicas, entendidas como acciones intencionadas,
diseadas y planificadas que facilitan la relacin de los
aprendizajes estructurantes y los desarrollos propios de los
nios y nias que promueven la confianza en s mismos, su
autonoma, la construccin de identidad, la libre expresin y
comunicacin, su creatividad y curiosidad, su pensamiento
crtico, y el ejercicio de su ciudadana.

La construccin de los DBA reconoce la mirada por dimensiones


dado que estas permiten valorar y visibilizar los diferentes
aspectos que conforman el desarrollo integral del nio. Sin
embargo, se propone incluirla y trascenderla a travs de la
articulacin entre el desarrollo y la construccin de aprendizajes
abordados de manera interrrelacionada de modo que no
fragmente la realidad ni el ser de las nias y los nios.

La propuesta invita a los actores de la comunidad educativa


a considerar estos aprendizajes estructurantes, en el contexto
de las relaciones de las nias y los nios consigo mismos, con
los otros y con el mundo, para potenciar su desarrollo integral.
Adems, privilegia la experiencia de nias y nios quienes, en
tanto sujetos de derecho, tienen ritmos y estilos de aprendizaje
diversos.

1 La referencia a los maestros y maestras se har con la segunda denominacin


por solicitud especial del MEN, en reconocimiento a que en su gran mayora las
profesionales que se ocupan de la educacin inicial en nuestro pas, son mujeres.

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

Cmo estn estructurados los DBA para el grado Transicin?

La estructura de los DBA se compone de tres elementos: Un


enunciado que establece lo que las nias y los nios pueden
aprender a partir de la mediacin pedaggica; unas evidencias
que muestran posibles manifestaciones del aprendizaje y un
ejemplo que ilustra situaciones en las que estos se hacen
visibles.

Los DBA y sus evidencias no son logros a evaluar, sino que abren
posibilidades para que la maestra despliegue experiencias y
ambientes significativos donde tenga en cuenta los intereses y
necesidades de las nias y los nios, y genere un aprendizaje
no slo para el mbito escolar, sino para la vida misma.

Si bien los DBA estn organizados a partir de unos propsitos


generales, es de resaltar que los aprendizajes se construyen y
vivencian de una manera integral; y es funcin de la maestra
al momento de planear su experiencia pedaggica, integrar
los intereses de las nias y los nios y las singularidades de los
contextos para que el aprendizaje sea realmente significativo.

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Derechos bsicos de aprendizaje


Propsitos
grado transicin.

Toma decisiones frente a algunas situaciones


cotidianas.

Se apropia de hbitos y prcticas para el cuidado


personal y de su entorno.

Identifica y valora las caractersticas corporales


Las nias y los nios construyen su y emocionales en s mismo y en los dems.
identidad en relacin con los otros; se
sienten queridos, y valoran positivamente Reconoce que es parte de una familia, de una
pertenecer a una familia, cultura y mundo. comunidad y un territorio con costumbres, valores
y tradiciones.

Participa en la construccin colectiva de


acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

Demuestra consideracin y respeto al relacionarse


con otros.

Expresa y representa lo que observa, siente,


piensa e imagina, a travs del juego, la msica,
el dibujo y la expresin corporal.

Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje


oral.
Las nias y los nios son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos y
Establece relaciones e interpreta imgenes, letras,
emociones; expresan, imaginan y
objetos, personajes que encuentra en distintos
representan su realidad.
tipos de textos.

Expresa ideas, intereses y emociones a travs


de sus propias grafas y formas semejantes a las
letras convencionales en formatos con diferentes
intenciones comunicativas

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

Crea situaciones y propone alternativas de


solucin a problemas cotidianos a partir de sus
conocimientos e imaginacin.

Establece relaciones entre las causas y


consecuencias de los acontecimientos que le
suceden a l o a su alrededor.

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas


Las nias y los nios disfrutan aprender;
posibilidades.
exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo.
Construye nociones de espacio, tiempo y medida
a travs de experiencias cotidianas.

Compara, ordena, clasifica objetos e identifica


patrones de acuerdo con diferentes criterios.

Determina la cantidad de objetos que conforman


una coleccin, al establecer relaciones de
correspondencia y acciones de juntar y separar.

Los DBA y el paso de las nias y los nios del grado transicin a primero?

Los DBA son una herramienta para construir estrategias que


permitan la continuidad y articulacin de los procesos que
viven las nias y los nios en su paso grado a grado en el
entorno educativo; aportan en la construccin de acuerdos
sobre aquello que deben aprender y a la complejizacin de
los aprendizajes que desarrollarn en su vida escolar. En sntesis,
son referentes para la planeacin de estrategias individuales
y conjuntas entre las docentes, en la perspectiva del trnsito
armnico entre grados.

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

Cul es su proceso de construccin y cmo podrn ser partcipes de este?

Esta primera versin de los DBA es el resultado de un trabajo


colectivo desarrollado por profesionales en Educacin Inicial. Su
elaboracin ha contemplado la revisin, reflexin, interpretacin
y valoracin de las siguientes fuentes:

Propuestas curriculares para la educacin de la primera


infancia elaboradas en pases como Finlandia, Reino
Unido, Chile, Argentina, Cuba, Australia, Costa Rica,
Estados Unidos.
Documentos que configuran el marco poltico de la
Ley de Desarrollo Integral a la Primera Infancia.
Discusiones realizadas con maestros de diferentes
regiones del pas a travs de mesas regionales y foros
virtuales.
Asesoras de expertos a nivel nacional e internacional.
Hallazgos reportados en la investigacin educativa
sobre la primera infancia.

Al ser este un proceso de construccin continuo, invitamos


a las maestras a participar activamente en la estrategia
nacional de realimentacin descrita en el folleto adjunto.
De igual forma es importante mencionar que el abordaje
de los DBA en el grado transicin ser apoyado por las Bases
Curriculares para la Educacin Inicial de la Primera Infancia
en Colombia. stas propondrn rutas para disear ambientes
y experiencias en donde
a travs de mediaciones
pedaggicas se d
un encuentro entre los
desarrollos propios de nios
y nias, y la construccin
posible de los aprendizajes
enunciados en los DBA.

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

Los DBA

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Toma decisiones frente a algunas Se apropia de hbitos y prcticas para
situaciones cotidianas. el cuidado personal y de su entorno.

Evidencias de aprendizaje: Evidencias de aprendizaje:

Explica las razones por las que hace Muestra independencia en la


una eleccin. realizacin de prcticas de higiene
Muestra iniciativa en la realizacin de y alimentacin saludables.
actividades. Identifica algunas situaciones que
Demuestra constancia al realizar sus ponen en riesgo su salud y seguridad.
actividades. Contribuye a mantener el aseo y
Anticipa algunas consecuencias de organizacin de los espacios fsicos
las decisiones que toma. que utiliza.
Practica acciones individuales y
Ejemplo: colectivas que ayudan a prevenir
problemas ambientales y a conservar
su entorno.

Ejemplo:

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

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Identifica y valora las caractersticas Reconoce que es parte de una familia,
corporales y emocionales en s mismo de una comunidad y un territorio con
y en los dems. costumbres, valores y tradiciones.

Evidencias de aprendizaje: Evidencias de aprendizaje:

Menciona algunas similitudes y Identifica caractersticas del lugar


diferencias que encuentra entre l y donde vive.
sus compaeros. Reconoce que todas las personas
Representa su cuerpo a travs de tienen valores y cada una es
diferentes lenguajes artsticos (dibujo, importante.
danza, escultura, rondas, entre otros). Describe roles de personas de su familia
Manifiesta sus gustos y disgustos frente y entorno cercano.
a diferentes situaciones y reconoce Reconoce que tiene unos derechos
paulatinamente sus emociones. y los vive en la interaccin con otros.

Ejemplo: Ejemplo:

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

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Participa en la construccin colectiva Demuestra consideracin y respeto
de acuerdos, objetivos y proyectos al relacionarse con otros.
comunes.
Evidencias de aprendizaje:
Evidencias de aprendizaje:
Comprende que una misma situacin
Propone su punto de vista en espacios puede generar reacciones diferentes
de construccin colectiva. en las personas.
Reconoce que los dems pueden Asume actitudes colaborativas y
tener un punto de vista diferente al solidarias en las actividades en las
suyo y los escucha. que participa.
Acepta sus equivocaciones y busca Reconoce que existen diversos seres
reestablecer las relaciones cuando por vivos a los cuales conoce y cuida.
alguna razn incumple sus acuerdos.
Muestra respeto por los acuerdos de Ejemplo:
convivencia que se construyen en su
familia, con sus pares y otros miembros
de su comunidad.

Ejemplo:

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Expresa y representa lo que observa, Identifica las relaciones sonoras en el
siente, piensa e imagina, a travs lenguaje oral.
del juego, la msica, el dibujo y la
expresin corporal. Evidencias de aprendizaje:

Evidencias de aprendizaje: Identifica palabras que riman en juegos


con la msica, las rondas, la poesa,
Participa en canciones, rondas y juegos corporales, entre otros.
juegos tradicionales haciendo aportes Sigue y construye juegos de
personales de manera espontnea. segmentacin de palabras orales a
Dramatiza dilogos con sus juguetes y travs de las palmas, el zapateo, y otras
otros elementos del ambiente con los estrategias.
que dibuja, arma o construye muecos. Establece asociaciones entre los
Representa y simboliza diferentes roles sonidos onomatopyicos del entorno
y actividades al usar los objetos que y los objetos que simbolizan.
encuentra a su alrededor.
Expresa libremente sus pensamientos y Ejemplo:
emociones a travs de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o fotografas.

Ejemplo:

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

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Establece relaciones e interpreta Expresa ideas, intereses y emociones a
imgenes, letras, objetos, personajes travs de sus propias grafas y formas
que encuentra en distintos tipos de semejantes a las letras convencionales
textos. en formatos con diferentes intenciones
comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
Evidencias de aprendizaje:
Lee imgenes, hace preguntas, formula
ideas y crea historias a propsito de Se interesa por saber cmo se escriben
lo que percibe en diferentes registros las palabras que escucha.
(textos escritos, pinturas, aplicaciones, Identifica y asocia los sonidos de las
pginas web, entre otros). letras que escucha en las lecturas y
Identifica letras que le son cotidianas y los vincula con sus propias grafas o
las asocia en diferentes tipos de textos pseudoletras para escribir lo que quiere
(pancartas, avisos publicitarios, libros o necesita expresar (una historia, una
lbum, revistas, entre otros). invitacin, una carta, una receta, etc).
Explora diferentes tipos de texto y Escribe su nombre propio con las letras
reconoce su propsito (recetarios, libro que conoce.
lbum, cuento, diccionarios ilustrados,
enciclopedias infantiles, cancioneros, Ejemplo:
entre otros).
Establece relaciones sobre lo que le
leen y situaciones de su vida cotidiana
u otros temas de su inters.

Ejemplo:
Los invitamos
a la presentacin
del proyecto mil colores
los esperamos

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Crea situaciones y propone alternativas Establece relaciones entre las causas y
de solucin a problemas cotidianos consecuencias de los acontecimientos
a partir de sus conocimientos e que le suceden a l o a su alrededor.
imaginacin.
Evidencias de aprendizaje:
Evidencias de aprendizaje:
Observa y hace registros grficos,
Crea ambientes haciendo uso de sonoros o audiovisuales para explicar
objetos, materiales y espacios. lo que sucede.
Muestra atencin y concentracin en Realiza preguntas de temas que son
las actividades que desarrolla. de su inters.
Participa en el desarrollo de actividades Formula explicaciones para aquello
en espacios libres y naturales. que sucede a su alrededor.
Coopera con otros haciendo uso de su Resuelve situaciones cotidianas usando
imaginacin para identificar soluciones sus saberes, experiencias y habilidades.
alternativas a los desafos que crea o
se le plantean. Ejemplo:

Ejemplo:

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Usa diferentes herramientas y objetos Construye nociones de espacio, tiempo
con variadas posibilidades. y medida a travs de experiencias
cotidianas.
Evidencias de aprendizaje:
Evidencias de aprendizaje:
Arma, desarma y transforma objetos de
su entorno para descubrir, comprender Mide objetos utilizando patrones de
su funcionamiento y darle otros usos medida no convencionales (nmero
segn sus intereses o necesidades. de pasos que hay entre un lugar y otro,
Participa en juegos de transformaciones la palma de la mano, lanas, cordones,
y construccin de juguetes con recipientes, entre otros).
materiales cotidianos y bloques de Reconoce el antes, el ahora y el
construccin. despus de un evento.
Identifica caractersticas de las cosas Sita acontecimientos relevantes en
que encuentra a su alrededor y se el tiempo.
pegunta sobre cmo funcionan. Reconoce y establece relaciones
espaciales a partir de su cuerpo y
Ejemplo: objetos (izquierda-derecha, arriba-
abajo, delante-detrs, cerca-lejos,
dentro- fuera) al participar en
actividades grupales como juegos,
danzas y rondas.

Ejemplo:
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes

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Compara, ordena, clasifica objetos e Determina la cantidad de objetos que
identifica patrones de acuerdo con conforman una coleccin, al establecer
diferentes criterios. relaciones de correspondencia y
acciones de juntar y separar.
Evidencias de aprendizaje:
Evidencias de aprendizaje:
Identifica el patrn que conforma una
secuencia (pollo-gato-pollo) y puede Determina cuntos objetos conforman
continuarla (pollo-gato-pollo-gato). una coleccin a partir de: la
Crea series de acuerdo a un atributo percepcin global, la enumeracin
(del ms largo al ms corto, del ms y la correspondencia uno a uno.
pesado al ms liviano, etc). Compara colecciones de objetos y
Clasifica colecciones de objetos determina: cuntos hay?, en dnde
de acuerdo a sus atributos (por la hay ms?, en dnde hay menos?,
funcionalidad, por el sabor, por la cuntos hacen falta para tener la
tonalidad, por el peso, entre otras). misma cantidad?, cuntos le sobran?,
entre otras.
Ejemplo: C o m p r e n d e s i t u a c i o n e s q u e
implican agregar y quitar, y propone
procedimientos basados en la
manipulacin de objetos concretos
o representaciones grficas.

Ejemplo:

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Derechos Bsicos de Aprendizaje V.1

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