UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS (MAN)

PLAN DE CURSO

TUTORÍA I

Antonia Martín de Goncalves Msc.

Lesvia J. Roa Delgado Msc.

Evaluado por:

Dr. José Ramón Arandia (Oct. 2010)

Caracas, Septiembre 2010

 INDICE GENERAL

PP
INTRODUCCIÓN 3
PROPÓSITO 4
OBJETIVOS 4
CONTENIDO 5
Primera Parte: Pautas Generales 5
del Curso
Segunda Parte: El Problema 6
Fase I : Planteamiento del 6
Problema
Fase II: Los Objetivos 7
Fase III: Justificación e 8
Importancia
Fase IV: Integración del Trabajo 9
de Investigación
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 9
Y EVALUACIÓN
Primera Parte: Pautas Generales 10
del Curso
Segunda Parte: El Problema 12
Fase I: Planteamiento del 12
Problema
Estrategias Instruccionales 12
Estrategias de Evaluación 13
Fase II: Los Objetivos 13
Estrategias Instruccionales 13
Estrategias de Evaluación 15
Fase III: Justificación e 15
Importancia
Estrategias Instruccionales 15
Estrategias de Evaluación 16
Fase IV: Integración del Trabajo 16
de Investigación
PLAN DE EVALUACIÓN 17
BIBLIOGRAFÍA 18

2
 PLAN DE CURSO TUTORIA I

INTRODUCCIÓN
Este Curso en el Diseño Curricular de la Maestría de Administración de
Negocios (MAN), está ubicado en el Primer Lapso del Plan de Estudio,
no posee créditos, tiene una duración de 16 semanas y su evaluación
es de carácter formativa; con el propósito de ayudar al estudiante a
reflexionar, planificar e investigar acerca del Trabajo de Grado, y a su
vez permitirle a cada uno, a lo largo de estas 16 semanas de estudio,
introducir correcciones, añadir acciones alternativas, reforzar ciertos
aspectos, es decir que, tanto el estudiante como el tutor, tengan un
mayor acercamiento o contacto. Por una parte, el tutor orienta,
supervisa y ayuda al estudiante a superar las dificultades propias del
trabajo de Investigación y por otra parte, el estudiante aprende y
progresa. Aún cuando la evaluación es formativa, requiere que el
estudiante cumpla con todo lo estipulado en el Curso y demuestre como
ha sido su progreso de aprendizaje en el mismo, para que el tutor le dé
el visto bueno de aprobación, ya que es condición siniquanón aprobar
este curso, para optar a la Tutoría II en el siguiente lapso.

La Tutoría I, se ha diseñado como un proceso continuo centrado en el

participante que asume la responsabilidad de su aprendizaje, como una
autogestión de su propio comportamiento de estudio. Está
fundamentada en orientar al estudiante para que logre estructurar un
trabajo de investigación, con el cual podrá cumplir con los requisitos
establecidos para la presentación y defensa del Trabajo de Grado.

La Tutoría I, es el primer nivel dentro de las tres (3) tutorías de la

Maestría, la cual está concebida como una estrategia curricular
orientada a facilitar el inicio de la elaboración del Trabajo de Grado,
está insertada paralelamente con los cursos contemplados en el
primer lapso y en correspondencia con las líneas de investigación
propuestas en la Maestría. Es recomendable, que el estudiante
planifique las tareas de cada uno de los cursos que toma en el primer

3
lapso, de acuerdo a la línea de investigación a seguir en su Trabajo de
Grado y de esta forma nutrirse de cada uno de ellos.

Para iniciar la Tutoría I es necesario que el estudiante:

1.- Aplique los conocimientos teóricos adquiridos en el Curso de

Metodología de la Investigación I

2.- Siga las líneas de Investigación que a continuación se mencionan:

Gestión en Investigación de Negocios

Responsabilidad Social Empresarial

3.- Seleccione un problema de acuerdo a sus intereses y a las líneas de

investigación pautadas en la Maestría (MAN), con el objeto de tener
presente que:

Identificar el problema supone un conocimiento de la

realidad que será objeto de la investigación.

El problema está asociado con una necesidad o una dificultad
en la práctica.

El problema es objeto de preocupación del investigador y
por ende se compromete en su comprensión y solución.

4.- Posea conocimiento de los diferentes métodos de investigación, su

aplicación y utilidad en la investigación.

5.- Conozca las orientaciones metodológicas y las estrategias a seguir

en su trabajo, las cuales variarán de acuerdo a las características del
estudio que proponga.

6.- Tenga la Asesoría o acompañamiento de un tutor, quien le indicará

las observaciones y consideraciones pertinentes en cada una de las
actividades por desarrollar.

PROPÓSITO
Lograr que el estudiante estructure de acuerdo a los conocimientos
adquiridos en el Curso de Metodología de Investigación I una propuesta
para dar respuesta a ciertas preguntas relacionadas sobre el tópico de la
línea de investigación escogida, las cuales profundizan en el tema, con
el objeto de lograr claridad de lo que le preocupa y hacerlos
conscientes de su posición frente a esa realidad y buscar soluciones

4
que permitan que el estudiante implemente o alcance a desarrollar el
planteamiento del problema, el contexto de la investigación, los
objetivos generales y específicos , así como la importancia y la
justificación de la investigación.

Dentro de este proceso el tutor, como mediador en el ámbito de Tutoría

I, apoya y guía al participante en la identificación cada vez más acabada
de su objeto de estudio, con miras a lograr el éxito de la investigación.

OBJETIVOS
La Tutoría I, es vista como un proceso dinámico, integral y continuo
que le permite al estudiante plantearse el problema, como un
proceso constructivo e interpretativo que facilita, compara y
jerarquiza el objeto de estudio, de manera que el estudiante visualiza
su valor científico.

Objetivo General

Elaborar el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación e

importancia del tema en estudio, que sustente la investigación del
Trabajo de Grado que propone el estudiante, de acuerdo a las
directrices establecidas en la línea de investigación escogida.

Objetivos Específicos

1.- Delimitar el problema de la investigación a desarrollar a fin de

diagnosticar, y describir los aspectos fundamentales a considerar en el
mismo.

2.-Delimitar los objetivos generales y específicos del proyecto, con el

objeto de orientar el logro de la investigación.

3.-Especificar la justificación y la importancia de la investigación, con

el fin de sustentar el valor que tiene dicho trabajo en el ámbito del
tema a desarrollar.

CONTENIDO DEL CURSO

La Tutoría I, se ha diseñado en dos (2) partes: La primera parte
comprende las Pautas Generales del Curso, y la segunda parte el
Contenido del Curso propiamente dicho o el Problema, dividido a su
vez en cuatro (4) fases. En las tres primeras fases, se propone
5
desarrollar el planteamiento del problema, los objetivos, y la
justificación e importancia que sustentan el trabajo a realizar, tomando
en consideración las especificaciones de cada línea de investigación y
los respectivos temas de interés a que se aboque el estudiante en
dicho estudio, y en la cuarta fase se efectúa la integración del trabajo
de Investigación

PRIMERA PARTE: PAUTAS GENERALES DEL CURSO

De las diez y seis semanas que conforman la tutoría I, las tres

primeras semanas están dirigidas a las pautas generales, a través
de ellas, el estudiante se familiariza con las herramientas de trabajo
(plataforma de trabajo moodle) y el contenido programático del curso
(el Problema). A tal efecto, se ha programado un Foro de Bienvenida, en
la primera semana, para darle oportunidad al estudiante de tener un
mayor contacto con el tutor y sus pares, permitiéndole plantear dudas
en relación al contenido del curso, a las estrategias instruccionales
(lecturas sugeridas y el estudios de los dos (2) casos de análisis), a la
evaluación (tareas programadas), al cronograma (tiempo para las tareas
y los foros) y a todas aquellas dudas que sean de interés del
estudiante.

La programación de la segunda y tercera semana del curso, establece

que el estudiante debe cumplir con las lecturas sugeridas y la de los
dos casos expuestos, que sirven como ejemplo práctico para realizar
las tres tareas planificadas en las tres fases (planteamiento del
problema, los objetivos y la justificación e importancia).

SEGUNDA PARTE: EL PROBLEMA

Este se expresa por lo que es el objeto del conocimiento en términos

concretos y explícitos a través del planteamiento, formulación y
sistematización del problema.

• FASE I: Planteamiento del problema:

El Planteamiento del Problema debe partir de: Lo que se investigará,

elementos que describen el núcleo de interés del estudio, síntomas y
causas del problema, situación actual, lugar en que se realizará el
estudio, interrogantes que darán respuesta al estudio, límites de la

6
investigación en términos de espacio tiempo y universo y acciones que
permitirán dar respuesta a las interrogantes del estudio.

Algunos autores como Méndez (2001) y Universidad Nacional Abierta

(2006) consideran que para el planteamiento del problema se debe
responder a las siguientes preguntas:

¿Cuál es el problema?

¿Cómo se expresa o se manifiesta el problema?

¿Qué determina la aparición del problema?

¿Cuáles son las causas directas e indirectas que lo producen?

¿Existen razones de tipo estructural que lo originan?

¿Cuáles son las consecuencias de la existencia del problema?

¿Las personas del contexto están conscientes de la existencia del

problema?

¿De qué manera resultan afectados por la situación?

¿Por cuánto tiempo han sido afectados por el problema?

¿Qué se ha hecho para solucionar el problema?

¿Quiénes han actuado hasta el momento?

¿Qué resultados han obtenido?

¿Qué podemos hacer a partir de ahora?

¿Por dónde podemos comenzar?

¿Qué limitaciones existen para resolver el problema?

• FASE II: Los objetivos

En esta fase, se debe delimitar la situación en interrogantes que pueden

ser respondidas a través del estudio, estableciendo objetivos y
formulando las ideas estratégicas o las hipótesis (en caso que
existieran) que permitirán orientar la acción y resolver la situación que
le afecta.

7
Para la formulación de las interrogantes o preguntas de investigación es
necesario tomar en consideración algunos aspectos propios de esta
tarea:

Delimitar en forma precisa al iniciar la investigación, los

objetivos para aclarar las dudas y dificultades que se plantea en
la práctica. Hay que ser flexible en los cambios que se presenten
a lo largo de la investigación y que impliquen nuevas
interrogantes.

No todas las preguntas que surjan en la formulación del problema

pueden ser respondidas en un solo ciclo de esta, por lo que en
algunos casos hay que hacer una delimitación y una selección
posterior.

Un elemento complementario de las preguntas de la investigación lo

constituyen los objetivos, los cuales son las acciones que conducen a
resultados.

Dentro de la investigación existen dos tipos de objetivos: Los Generales

y los Específicos.

Objetivos Generales: Son las condiciones de mayor alcance que

orientan el logro del proyecto y que por su amplitud conduce
necesariamente a una desagregación técnica en objetivos específicos.
Ofrecen resultados amplios al señalar el estadio máximo hasta donde va
a llegar el investigador en su estudio.

Objetivos Específicos: Son aquellos cuya realización es una condición

necesaria para caracterizar la condición de los objetivos generales. Se
refieren a situaciones particulares, que inciden o forman parte de
situaciones propias de los objetivos generales, es decir que aluden a los
estadios anteriores que debe cubrir la investigación para alcanzar el
objetivo general.

En la formulación de los objetivos se debe tomar en cuenta lo

siguiente:

Deben estar redactados en condiciones que permitan

identificar qué se pretende alcanzar.

8

Que los objetivos sean compatibles en cuanto a su orientación
y contenido con la fundamentación general del proyecto.

Diferenciar los objetivos generales de los específicos,

delimitándolos en su temporalidad y espacio.

El número de objetivos depende del alcance y propósito del

estudio, así como del criterio del investigador. Debe de haber
más de un objetivo específico por cada objetivo general.

Deben redactarse los objetivos mediante el infinitivo del verbo

que señale la acción que ejecuta el investigador.

Es aconsejable hacer una revisión de los objetivos en el transcurso de la

investigación, para hacer una evaluación de los mismos y realizar los
ajustes si es necesario, de acuerdo a los resultados que se vayan
obteniendo.

• FASE III: Justificación e Importancia

Para Hurtado (2000), la justificación de una investigación constituye una

descripción detallada y organizada de las necesidades y motivaciones,
que justifican o sustentan la realización de esa investigación en ese
contexto y bajo esas condiciones.

La justificación de la investigación, además de resaltar la necesidad,

pertinencia e importancia de su realización, debe incluir una explicación
de para qué se realiza el estudio, que logros y consecuencia se espera
obtener y que impacto se espera producir más allá de los resultados.

El investigador se puede ayudar para lograr plasmar la justificación e

importancia de un proyecto, haciéndose una serie de preguntas entre
las cuales podemos señalar las siguientes:

¿En qué y en quiénes van a incidir los resultados de la investigación?

¿Por qué constituye un valor llevar a cabo la investigación?

¿Realizar la investigación qué beneficios supone para los implicados

directos en el problema?

¿Qué repercusiones puede obtener la investigación para los implicados

de manera indirecta?

9
 • FASE IV: Integración Del Trabajo De Investigación

En esta fase se ensambla las tres fases anteriores (el planteamiento del
problema, los objetivos y la justificación e importancia), una vez que el
tutor haya revisado formativamente cada una de ellas.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y EVALUACIÓN DEL

CURSO
La facilitación de la Tutoría I, tiene como propósito verificar el
conocimiento teórico que está adquiriendo el estudiante, paralelamente
con el Curso de Metodología de la Investigación I y cuyo contenido
deberá llevarlo a la práctica a través del desarrollo de un trabajo de
investigación, que conforma la primera parte del desarrollo de su
Proyecto de Trabajo Grado. Por ello, en el Taller de Iniciación se le
indica que debe presentar una propuesta de investigación, previo
conocimiento de las líneas de Investigación de la Maestría en
Administración de Negocios (MAN), para avanzar en la investigación
con mayor facilidad y de esta manera alcanzar el logro de los objetivos
de la Tutoría I.

Para iniciar las actividades en este Curso, es preciso comenzar con la

selección de las Líneas de investigación y el bosquejo de la propuesta de
investigación mencionada en el Taller de Iniciación. Si ya lo hizo,
comience a desarrollar la Primera Parte (Pautas Generales del Curso),
de lo contrario, debe hacer una revisión de las líneas de investigación
que a continuación le señalamos, para que pueda escoger con cuál de
ellas iniciará la investigación.

LINEAS DE INVESTIGACIÓN:

l.- Gestión y Evaluación de Negocios:

Temas de interés relacionados con esta línea:

1.- Análisis de la Estructura de los Planes de Negocios en diferentes

tipos de Empresas.

2.- Formulación y Evaluación de Proyecto.

3.- Desarrollo Organizacional

10
4.- Recursos Humanos.

5.- Negocio y Competitividad

6.- Negocios electrónicos (e-Business)

7.- Herramientas de Gestión de Negocios

8.- Negocios y Clima Organizacional

9.- Modelos de Negocios

10.- Modelos de Negocios Emergentes

11.- Marketing

12.- Estrategias Clave para el Posicionamiento del Mercado

13.- Sistema Comercial y Estrategias Empleadas en la Administración y

Gestión de Negocio

II.- Responsabilidad Social y Empresarial

Temas de interés relacionados con esta línea:

1.- Conceptualización de la Responsabilidad Social

2.- La Responsabilidad Social como Expresión de los Valores

Empresariales

3.- Enfoque Legal de la Responsabilidad Social

4.- Cultura Organizacional como Base para la Expresión de los Criterios

de Responsabilidad

5.- Enfoque Ético de la Responsabilidad Social

6.- Responsabilidad Social y Protección del Ambiente

7.- Desarrollo Sostenible

8.- Grupos de Interés en el Cumplimiento de la Responsabilidad Social

9.- Responsabilidad Social: ¿Obligación o Convicción?

PRIMERA PARTE: PAUTAS GENERALES DEL CURSO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:

11
Para dar inicio a estas estrategias el estudiante debe cumplir con las
siguientes actividades:

1.- En la semana uno y dos, en los dos primeros días de la semana

uno, se realizará un FORO de bienvenida para que el estudiante tenga
oportunidad de familiarizarse con el Plan de Curso y plantee todas las
preguntas que tenga a lugar y a partir del tercer día de la semana uno
y de toda la semana dos, continuará con lo planificado, donde se
establece como actividad el estudio exhaustivo de las lecturas sugeridas
(conocimiento teórico del Problema) y de los Casos de análisis N° 1 y
N° 2, que se encuentran a continuación:

LECTURAS SUGERIDAS:

Ander –Egg, E. (1982). Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires:

Hvmanitas.

Balestrini, M. (1.998). Como se elabora el Proyecto de Investigación.

Caracas: BL.

Bunge, M. (1993). La Investigación Científica. Barcelona: Ariel. Edición

corregida Venezuela: Planeta.

Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigación. Bogotá: El Búho

Elliott, J. (2000). La Investigación-Acción en Educación. Madrid:

Morata.

Fonseca, L. (1997). Epistemología de la Investigación Crítica. Caracas:

Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, UCV/Fondo Editorial
Tropykos

Goetz, J. y Lecompte, M. (1988). Etnografía y Diseño cualitativo en

Investigación Educativa. Madrid: Morata.

Hernández, R. Fernández C, y Baptista, L. (2006). Metodología de la

Investigación México: Mc Graw-Hill Interamericana.

Hurtado, J. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Caracas:

Instituto Universitario de Tecnología Caripito.

12
Méndez. (1998). Metodología Guía para Elaborar Diseños de
Investigación en Ciencias Económicas, Contables y Administrativas.
Bogotá: Mc Grau-Hill.

…………... (2001). Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de

Investigación. México: Mc Graw-Hill.

Palella, S. Y Martins, F. (2004). Metodología de la Investigación

Cuantitativa. Caracas: Fedupel

Pérez, G. (1998ª). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes.

I.Métodos. Madrid: Muralla.

Ramírez, T. (1999). Como hacer un proyecto de Investigación. Caracas:

Panapo.

Sierra, R. (1999). Tesis Doctorales y Trabajo de Investigación Científica

Madrid: Paraninfo

Stake, R. (1999) Investigación con Estudio de Casos. Madrid: Morata

Taylor, S. y Bogdan, R. (1990) Introducción a los Métodos Cualitativos

de Investigación. Buenos Aires: Paidós.

Universidad Nacional Abierta (2006) Investigación Educativa. Caracas:

Autor.

Valles, M. (1999) Técnicas Cualitativas de investigación Social. Madrid:

Síntesis

Caso de análisis N°1

La Supervisión en la Universidad Nacional Abierta: Aproximación a un

Marco Operativo. Compilación Tomo I Educación a Distancia de la
Universidad Nacional Abierta de Venezuela (2009).

Alberto Núñez y María Bermúdez

Caso de análisis N° 2

La Supervisión Académica para los Ajustes Curriculares en la

Universidad Nacional Abierta. Compilación Tomo I Educación a Distancia
de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela (2009).
Ericka Naveda Rodríguez

13
3.- En la semana tres, después de haber realizado las lecturas
sugeridas, indague en cada uno de los casos de análisis, (Caso N° 1 y
Caso N° 2) el planteamiento del problema, los objetivos y la
justificación e importancia.

Con esta actividad se busca que el estudiante adquiera la experticia

que le permitirá posteriormente ejecutar las tareas programadas en
las tres fases de la Tutoría I y así poder cumplir con el objetivo del
curso. En todo caso, el espíritu de esta actividad, es hacer que el
estudiante aprenda a plantearse un problema a través de estos
ejercicios y pueda llevarlo a la práctica en su Proyecto de Grado.
Recuerde que estas actividades son para su beneficio académico,
y no serán evaluadas formativamente.

SEGUNDA PARTE: EL PROBLEMA

FASE I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:

Después de haber realizado la actividad correspondiente a la Primera

Parte (Pautas Generales del Curso), el estudiante deberá realizar el
planteamiento del problema, utilizando para ello las interrogantes
planteadas en el Contenido del Curso de este material y las que a
continuación se mencionan, a fin de diagnosticar, delimitar, definir y
localizar la situación problema y el contexto de su investigación.

Preguntas para la Formulación del Problema

1.- ¿Qué se investiga?

2.- ¿Cuál es el problema que se desea resolver?

3.- ¿A quienes afectan?

4.- ¿Cuál o cuáles son los elementos que describen el núcleo de interés
del estudio?

5.- ¿En qué lugar se realizó el estudio?

6.- ¿Por qué es necesario, pertinente y útil realizar el estudio?

7.- ¿Para qué y a quienes servirán los resultados de la investigación?

14
Una vez finalizada esta actividad y con los conocimientos adquiridos en
el Curso de Metodología de Investigación l, usted está en condiciones
de llevar a cabo con éxito la Tarea N°1, la cual consiste en desarrollar
el Planteamiento del Problema de su Proyecto de Grado, para dar
cumplimiento al objetivo específico N° 1 de la Tutoría I.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

En la semana cuatro, deberá desarrollar la Tarea N°1, relacionada

con el Planteamiento del Problema de su respectivo Trabajo de
Grado.

En la semana cinco, a través del foro podrá discutir y analizar el

Planteamiento del Problema de su Trabajo de Investigación. El Tutor
planteará las preguntas de rigor para dar inicio al foro.

En la semana seis, se realizará el encuentro presencial y la

evaluación formativa de la Tarea N°1 sobre el Planteamiento del
Problema de su Trabajo de Grado.

En la semana siete, se realizará la entrega final de la Tarea N°1.

FASE II: OBJETIVOS

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:
Después de haber realizado la actividad correspondiente a la fase I
(Planteamiento del Problema), el estudiante podrá plantearse los
objetivos de su investigación, utilizando para ello, las interrogantes que
a continuación se presentan en este material a fin de redactar, formular
y dar respuesta a las preguntas de la investigación, que definirán los
objetivos de su trabajo.

15
INTERROGANTES PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS

Según Palella y Martins (2004) para definir los objetivos de una

investigación se deben responder a las siguientes interrogantes:

¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos plantear?

¿Cómo es? ¿Quiénes son? Describir: Codificar, enumerar,

¿Cuántos hay? ¿Cuáles son sus clasificar, identificar, diagnosticar,
características? ¿Cómo varía en el definir, narrar, relatar
tiempo?...

¿Se manifiesta de manera Comparar: Asociar, asemejar,

diferente este fenómeno en dos o diferenciar
más contextos diferentes? ¿Qué
diferencia hay entre estos
contextos en relación a este
fenómeno o situación?...

¿Cuáles son los elementos que Analizar: Criticar,

componen este fenómeno o
situación? ¿Cómo se combinan?
¿En qué medida este evento
responde o se ajusta a ciertos
criterios?...

¿Por qué ocurre este fenómeno o Explicar: Entender, comprender

situación? ¿Cuáles son las causas
que lo originaron? ¿Cómo varía
este fenómeno o situación en
presencia de otros fenómenos?...

¿Cómo se presentará este Predecir: Prever, pronosticar

fenómeno o situación en un futuro
que reúna tales condiciones?
¿Dadas las siguientes
circunstancias, cuáles serán las
situaciones futuras que se
originarán?...

¿Cuáles serán las características Proponer: Exponer, presentar,

16
de un programa, diseño o tantear, formular, diseñar, crear,
propuesta, etc. que permita lograr proyectar, inventar, programar,
los objetivos, relacionados con construir
este fenómeno o situación?...

¿Qué cambios se pueden producir Modificar: Cambiar, ejecutar,

en este fenómeno o situación, propiciar, motivar, realizar,
durante la aplicación de este implementar, mejorar, promover,
diseño, programa o propuesta?... organizar

¿Existe relación entre estos dos Confirmar: Verificar, comprobar,

fenómenos o situaciones ?... demostrar, probar

¿Hasta qué punto el programa o Evaluar: Valorar, estimar, ajustar

diseño, relacionado con este
evento, está alcanzando los
objetivos que se propuso?...

Una vez finalizada esta actividad y con los conocimientos adquiridos en

el Curso de Metodología de Investigación l, usted está en condiciones
de llevar a cabo con éxito, la Tarea N° 2, la cual consiste en la
formulación de los objetivos, para dar cumplimiento al objetivo
específico N°2 de la Tutoría I.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

En la semana ocho, deberá desarrollar la Tarea N°2, relacionada

con las interrogantes y los objetivos de su respectivo Trabajo de
Grado.

En la semana nueve, a través del foro podrá discutir y analizar las

interrogantes planteadas en su investigación con el objeto de conocer si
sus objetivos están bien formulados. El Tutor planteará las preguntas
de rigor para dar inicio al foro.

En la semana diez, Entrega de la Tarea N°2 y Evaluación Formativa.

En la semana once, realizará la entrega final de la Tarea N°2.

FASE III: JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:

17
Después de haber realizado la actividad correspondiente a la Fase II,
(Formulación de Objetivos), el estudiante podrá plantear la
justificación e importancia de su investigación, utilizando para ello, las
interrogantes propuestas en el Contenido del Curso y las que a
continuación se presentan en este material.

Interrogantes para Especificar la Justificación e Importancia

¿Para qué el investigador se plantea ese proyecto? ¿Qué aportes

teóricos, metodológicos o científicos se logra con esta investigación?
¿Por qué se investiga? ¿Cómo y por qué lo hace? ¿Qué repercusiones
puede tener la investigación? ¿Qué beneficios puede aportar la
investigación? ¿Qué impactos se espera producir?

Una vez finalizada esta actividad y con los conocimientos adquiridos en

el Curso de Metodología de Investigación l, usted está en condiciones
de realizar la Tarea N° 3, para dar cumplimiento al objetivo específico
N° 3 de la Tutoría I.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

En la semana doce, deberá desarrollar la Tarea N°3, relacionada con

la justificación e importancia de su Trabajo de Grado.

En la semana trece, entrega de la Tarea N°3 y Evaluación Formativa.

FASE IV: INTEGRACIÓN DEL TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN
En la semana catorce, El estudiante deberá ensamblar las tres
Tareas del Trabajo de Grado, previamente revisadas por el tutor.

En la semana quince, entrega del Trabajo Final, que consta de la

integración de las tres tareas: Planteamiento del Problema, objetivos,
justificación e importancia.

En la semana diez y seis, entrega de notas definitivas. En caso que

el estudiante no haya logrado alcanzar el 100% de la evaluación
formativa de la Tutoría I, el tutor, tendrá la obligación de indicar las
modificaciones pertinentes que den a lugar, para que el estudiante
las incorpore a su Trabajo Final y de esta manera pueda lograr aprobar

18
la Tutoría I. El estudiante debe hacer entrega del Trabajo Final corregido
en la fecha pautada en el Plan de Evaluación.

Aún cuando en repetidas oportunidades hemos aseverado que el Curso no

se evalúa en forma sumativa sino formativa, sin embargo, el estudiante
debe cumplir con todas las Fases de la evaluación formativa (100%), para
que el Tutor conozca su progreso y apruebe o desapruebe su trabajo. El
Tutor utilizará para la evaluación formativa una Escala de Estimación
(de su propia autoría), que la debe exponer en el Foro de iniciación al
estudiante, para que éste conozca con antelación como va a ser
evaluado.

El Curso de Tutoría I, por haber sido diseñado como un proceso continuo

en el currículo de la Maestría en Administración de Negocios y por
haber adoptado la modalidad de evaluación formativa; para mejorar
las secuencias pedagógicas en vías de desarrollo requiere además, de
la Evaluación Remedial para ayudar a todos aquellos estudiantes
que presenten algunas fallas o problemas en su investigación y que no
les permite avanzar en el continuo curricular. Cuando el estudiante no
haya alcanzado el 100% de la evaluación formativa, siempre y cuando
haya cumplido todas las actividades indicadas en el Plan de Evaluación,
se le da la oportunidad para que modifique el Trabajo de Investigación
cuando presente deficiencias que pueden ser subsanadas en un corto
tiempo. A tal efecto, el tutor debe llegar a un acuerdo con el estudiante,
sin dejar de cumplir con el cronograma establecido por la Maestría.

A continuación se presenta el Plan de Evaluación que detalla las

semanas, actividades, ponderación, fases y contenido, para que el
estudiante pueda observar en forma integral el desarrollo de la Tutoría
I.

19
 PLAN DE EVALUACIÓN

SEMANAS ACTIVIDADES PONDERACIÓN FASES / CONTENIDO

PAUTAS
1 Foro de bienvenida PAUTAS Iniciación del
los 2 primeros días GENERALES Curso
y luego selección de
lecturas
2 Selección de
lecturas
3 Indague en Casos
N° 1 y N° 2: el
problema, los
objetivos, y la
justificación e
importancia
4 Desarrollo Tarea FASE I Planteamiento del
N°1 Problema
5 Foro 5%
6 Encuentro presencial
y evaluación
formativa Tarea N°1
7 Entrega final 25%
Tarea N°1
8 Desarrollo Tarea FASE II Objetivos
N°2
9 Foro 5%
10 Entrega Tarea N° 2
(Evaluación
formativa)
11 Entrega final 15%
Tarea N° 2
12 Desarrollo de FASE III Justificación e
Tarea N° 3 Importancia
13 Entrega Tarea N° 3 10%
(Evaluación
formativa)
14 Integración del FASE IV Integración del
Trabajo de Trabajo de
Investigación. Investigación
15 Entrega final del 40%
Trabajo (Integración
de las tres Tareas)
16 Entrega de notas Evaluación del
definitivas y Curso
Evaluación
Remedial

20
 BIBLIOGRAFÍA
Ander –Egg, E. (1982). Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires:
Hvmanitas.

Balestrini, M. (1.998). Como se elabora el Proyecto de Investigación.

Caracas: BL.

Bunge, M. (1993). La Investigación Científica. Barcelona: Ariel. Edición

corregida Venezuela: Planeta.

Cerda, H. (1991.) Los elementos de la Investigación. Bogotá: El Búho

Elliott, J. (2000). La Investigación-Acción en Educación. Madrid:

Morata.

Flick, U. (2004). Introducción a la investigación Cualitativa. Madrid;

Morata.

Fonseca, L. (1997). Epistemología de la Investigación Crítica. Caracas:

Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, UCV/Fondo Editorial
Tropykos

Goetz, J. Lecompte, M. (1988). Etnografía y Diseño cualitativo en

Investigación Educativa. Madrid: Morata.

Hernández S. Fernández C, y Baptista, L. (2006). Metodología de la

Investigación México: Mc Graw-Hill Interamericana.

Hurtado, J. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Caracas:

Instituto Universitario de Tecnología Caripito.

Ibáñez, J. (1979). Interpretación y Análisis. Más allá de la Sociología.

Madrid: Siglo XXI.

Martínez, M. (2001). Comportamiento Humano. Nuevos Métodos de

Investigación. México: Trillas.

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