PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

DESCRIPTIVO

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución : Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público Bilingüe
I.2. Programa Académico : Regular Formación Docente
I.3. Especialidad : Educación Primaria
I.4. Título del Proyecto : LOS RECURSOS NATURALES Y
SU INFLUENCIA EN EL ÁREA
CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS
ALUMNOS DEL QUINTO
GRADO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
64149-B DE LA COMUNIDAD DE
JUNÍN PABLO DEL DISTRITO
DE MASISEA.
I.5. Tipo de Estudio : Investigación Educativa
Descriptiva
I.6. Lugar de ejecución :
I.6.1. Departamento : Ucayali
I.6.2. Provincia : Coronel Portillo
I.6.3. Distrito : Masisea
I.6.4. Comunidad : Junín Pablo
I.7. Equipo de investigación
I.7.1. Responsable : AREVALO TUESTA, Tito
: FASABI JIMENEZ, Lizardo
PANDURO HUAYTA, Julio
SANCHEZ PEREZ, Raúl
VALLES VALLES, Wilson
I.8. Año cronológico : 2019

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

II.1. Diagnóstico
La Amazonía contiene alrededor de la mitad de bosques tropicales que
aún quedan en el planeta, por eso se hace referencia a la amplia variedad
de sus seres vivos que existen y que habitan en la tierra y en el agua, cada
especie que permite la combinación de múltiples formas de vida para el
sustento sobre el planeta. Por tanto, los recursos naturales comprende la
diversidad de cada especie, en su propio hábitat.
El desequilibrio en estas relaciones, ha demostrado tener consecuencias
negativas, porque nos damos cuenta de extensiones de terrenos
deforestados; por muchas empresas extranjeras.
Todo esto demuestra la falta de conciencia del hombre sobre los recursos
naturales.
Por eso es probable que la pérdida de los recursos naturales se debe por
la deforestación y que se debe recuperarse para que este sea estable. Pues
se considera que la actividad humana, es una de las principales
responsables del deterioro y alteración de los recursos naturales, a tal
punto que algunas especies están en vías de extinción; también se
encuentran en peligro todos los recursos naturales por la contaminación,
la destrucción de la cobertura vegetal y por la explotación del gas, del
petróleo en el bosque húmedo tropical de nuestra región, por las
empresas formales e informales.
Los pobladores ribereños permanecen de manera estable en un mismo
sitio, porque el poblador se preocupa de la abundancia de animales
acuáticos, terrestres, aves entre otros. Además por la fertilidad de las
tierras que permitan alimentar la mayor cantidad de la población, tal es el
caso de la comunidad de Junín Pablo que está situado relativamente a
riveras del lago Imiria, porque allí los recursos naturales se encuentran
todavía disponibles y permanentes para poder sobrevivir de la riqueza
natural que los comuneros poseen de ella, por eso hemos planteado como
tema principal de nuestra investigación titulado “Los recursos naturales y
su influencia en el área ciencia y ambiente en los alumnos de quinto
grado de primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la
comunidad de Junín Pablo”.

II.2. Formulación de Problema

 El desarrollo sostenible requiere de la búsqueda del crecimiento y
conservación de los recursos naturales por lo que está perdiendo, estos
conocimientos por los jóvenes del pueblo shipibo de la comunidad de
Junín Pablo sobre los trabajos en la agricultura, la flora y la fauna, que en
la actualidad estos requieren productos de un conocimiento generado y
dado por nuestros ancestros shipibos.

II.2.1. Problema general

¿Qué relación existe los recursos naturales y su influencia en el
área ciencia y ambiente, en los alumnos del quinto grado de
primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad
de Junín Pablo?

II.2.2. Problemas específicos

 ¿Qué relación existe los recursos naturales acerca de los
animales y su influencia en el ambiente, en los alumnos del
quinto grado de Primaria de la Institución Educativa Nº
64149-B de Junín Pablo?.
 ¿Qué relación existe los recursos naturales acerca de los peces
y aves y su influencia en el área ciencia y ambiente en los
alumnos del quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?
 ¿Qué relación existe los recursos naturales acerca de la
alimentación y nutrición en el área ciencia y ambiente en los
alumnos del quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?

II.3. Determinación de objetivos

II.3.1. Objetivo General
 Comprobar la relación que existe los recursos naturales y su
influencia en lo pedagógico didáctico en el área Ciencia y
Ambiente en los alumnos del quinto grado de primaria de la
Institución Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín
Pablo.
 II.3.2. Objetivo Específico
 Determinar la relación de los recursos naturales, su influencia
en lo pedagógico didáctico acerca de los animales en el área
Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto grado de
primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la
Comunidad de Junín Pablo.
 Comprobar la relación de los recursos naturales su influencia
para uso pedagógico didáctico acerca de los peces y aves en el
área Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto grado de
primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B de la
Comunidad de Junín Pablo.
 Practicar la relación de los recursos naturales, su influencia
para uso pedagógico didáctico acerca de la alimentación y
nutrición en el área Ciencia y Ambiente en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº
64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.
 Evaluar la práctica de los docentes y alumnos sobre los
recursos naturales, su influencia en el área ciencia y ambiente
en los alumnos del quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.

II.4. Justificación e importancia

II.4.1. Justificación
a) Pedagógica
La finalidad del estudio sobre los recursos naturales es para
apoyar a los docentes bilingües para que puedan desarrollar su
trabajo pedagógico en el aula utilizando los recursos naturales
como material didáctico no estructurado para enriquecer los
conocimientos a partir de las actividades que permitan
vincular experiencias y participar en un proceso de
acercamiento a la naturaleza y que conozcan como niño o niña
que pueden contribuir al cuidado del ambiente ya que de ello
depende nuestra salud y calidad de vida.

b) Social
 Como somos un país con diversas culturas nos cuesta conocer
porque en la actualidad hay diversos caminos a la modernidad
y que el proceso de cambio no es único, ni nos conduce al
desarrollo de un cambio, y que este cambio no se mide. Frente
a esta realidad el equipo de investigación, va en busca de
incrementar más información sobre el uso de los recursos
naturales, su aplicación en el área Ciencia y Ambiente en la
Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo del distrito
de Masisea, por eso se justifica el presente estudio.

c) Cultural
Una de las formas de facilitar la lectura y la escritura de
cuentos, fábulas, poesías, adivinanzas, trabalenguas,
acrósticos es muy importante que los niños y las niñas
empiecen a escribir acerca de la naturaleza sobre los recursos
naturales, en base a los tipos de plantas, tipos de peces, tipos
de animales, porque los niños y las niñas han vivido y viven
la experiencia de que sus padres, abuelos, maestros, y otras
personas de su entorno, les cuenten que lean narraciones, o
escribir en su lengua originaria retomando estas estrategias en
las habilidades de practicar y que los estudiantes desarrollen a
través de actividades o trabajos cotidianos que les ocurren a
cada uno de ellos en su hogar, comunidad y en la escuela.

d) Legal
1. Constitución Política del Perú
Capítulo II, relacionado a los derechos sociales y económicos.

- Artículo 14, Que a la letra dice “Es deber del Estado

peruano, promover el desarrollo científico y tecnológico del

país”

- Artículo 15, El profesorado en la enseñanza oficial de la

carrera pública establece los requisitos para desempeñarse

como director o profesor en un centro educativo, así como

 sus derechos y obligaciones. El estado y la sociedad peruana

procuran su evaluación, capacitación y perfeccionamiento y

promoción permanente.

- Artículo 17, Expresa lo siguiente. El Estado fomenta la

Educación Bilingüe Intercultural según las características de

cada zona, preserva las diversas manifestaciones culturales y

lingüísticas del país, promueve la integración nacional.

- Artículo 19, El educando tiene derecho a una formación que

respete su identidad, así como el buen trato psicológico y

físico.

1. Ley General de Educación N° 28044

- Artículo 13, Dice: "Calidad de la educación. Es el nivel

óptimo que deben alcanzar las personas para enfrentar los

retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y

continuar aprendiendo durante la vida"

- Artículo 19, Educación de los pueblos indígenas. De

conformidad en los tratados internacionales sobre la materia,

la constitución política y la presente ley del Estado reconoce

y garantiza el derecho de los pueblos indígenas a una

educación en condiciones de igualdad con el resto de la

comunidad nacional para ello establece programas

especiales que garanticen igualdad de oportunidades y

equidad de género en el ámbito rural y donde sea pertinente.

- Artículo 20, Educación Bilingüe Intercultural. La

Educación Bilingüe Intercultural se ofrece en todo el sistema

educativo.
  Promueve la valoración y enriquecimiento de la propia

cultura, el respeto a la diversidad cultural, el dialogo

intercultural. Garantiza el aprendizaje en la lengua

materna de los educandos y del castellano como segunda

lengua, así como el posterior aprendizaje de lenguas

extranjeras.

 Determina la obligación de los docentes en el dominio de

las lenguas originarias de la zona donde labora.

 Asegura la participación de los miembros de los pueblos

indígenas en la formación y ejecución de programas

educativos.

- Artículo 21, Funciones del Estado.

Literal C. Promover el desarrollo científico y

tecnológico de todo el país y la incorporación de nuevas

tecnologías en el proceso educativo. Literal D. Reconocer e

incentivar la innovación a la investigación que realizan las

instituciones públicas y privadas.

2. Ley de Reforma Magisterial N° 29944. Aprobado D.S. N°

004-2013-ED.

- Artículo 4, Finalidad de la Formación Docente.

4.1. La formación docente es un proceso continuo que

comprende la formación inicial y la formación en servicio.

Tiene por finalidad promover el desarrollo de las

competencias profesionales establecidas en el marco del

buen desempeño Docente, con un enfoque integral que los

 prepare para atender los requerimientos complejos, diversas

y cambiantes del sistema educativo peruano.

- Artículo 10. Finalidad de la formación docente

La formación docente tiene por finalidad prepara a los

futuros profesionales para ejercer con propiedad e idoneidad

la docencia en las diferentes modalidades, formas, niveles y

ciclos de educación básica y técnico productivo

3. Ley N° 29394. Ley de Instituto y Escuela de

Educación Superior. D.S. N° 004 - 2010 – ED

- Artículo 38, Investigación en los Institutos y

Escuelas de Educación Superior. 3.8.2. Las IESP propone

en los estudiantes el desarrollo de las capacidades de

investigación e innovación considerando los diversos

paradigmas y enfoques artísticos, científicos y pedagógicos,

nacionales e internacionales, a fin de crear conocimiento,

atender problemática detectada y mejorar la práctica

docente.

II.4.2. Importancia
El estudio es de vital importancia, porque nos permitirá tomar
medidas correctivas de una formación de conciencia acerca de
nuestros recursos naturales, acerca de los animales, peces, aves y
la alimentación y la nutrición, además sobre la agricultura, la caza
y la pesca como recurso natural en el área ciencia y ambiente,
además para desarrollar temas o acontecimientos en la
elaboración de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
sobre el uso de los recursos naturales como materiales de apoyo
 dentro de nuestra propuesta pedagógica para desarrollar en el aula
con nuestros niños y niñas de la zona rural.

III. MARCO TEÓRICO

III.1. Antecedentes del Estudio
Los datos bibliográficos que nos hablan acerca de los recursos naturales,
relacionados a la investigación acerca de los recursos naturales, nos
servirá de mucha ayuda por eso hemos considerado algunas referencias
bibliográficas para el presente trabajo de los siguientes autores:

III.1.1.Contexto internacional
 Título: El desarrollo sostenible en una economía del mercado:

“Universidad los Andes de Ecuador”

 Autor: José M. (2012)

 Conclusión importante:

Es de interés de países de América y del mundo en generar,

conservar intacta la mayor parte de los bosques donde existe

los diferentes recursos naturales, para el balance climático

mundial como la amenaza del efecto invernadero, como por la

necesidad de preservar su inmersa biodiversidad.

 Es preocupación la creciente actividad humana en los

diferentes países del mundo, que incluye la explotación

(extracción) forestal, la agricultura migratoria, la ganadería, la

minería, la construcción de represas hidroeléctricas y la

urbanización.

 Estas actividades deforestan y reutilizan las tierras en forma

irrestricta, creándose situaciones de rápida degradación de lo

 que a su vez alimenta una mayor deforestación de los recursos

naturales.

III.1.2.Contexto Nacional
 Título: “El cuidado del medio ambiente y los recursos

naturales” Universidad Nacional San Antonio de Abad

del Cusco.

 Autor: Morales (2012)

 Conclusión importante

La agricultura fue la base de la economía incaica. La

tecnología que se obtenía de los pueblos conquistados

era mejorada y aplicada de manera generalizada en

todo el imperio y hasta ahora. Los principales cultivos

fueron la popa, el maíz y la coca. En la actualidad el

Perú ha perdido unos 15 millones de hectáreas de

bosques para ampliar las áreas agrícolas y la tala ilegal

de árboles para la venta de madera son las principales

causas de la deforestación en nuestro país, en la

actualidad nuestros recursos naturales causan mucho

desborde de los ríos, inundaciones y perdidas de suelos

debido a la deforestación de nuestros árboles.

Un bosque natural puede retener alrededor de 70 litros

de agua por metro cúbico, mientras que en un área

deforestado retiene solo un litro, por eso es necesario e

importante conservar nuestros recursos naturales.

III.1.3.Contexto Regional
  Título: Los recursos naturales. Fomento de la educación

ambiental en la región Ucayali - Pucallpa.

 Autor: Gobierno Regional de Ucayali (2013)

 Conclusiones importantes:

Como existe variedades de seres vivos en nuestro

planeta, cada vez se han ido cambiando y apareciendo

nuevas especies y como la ecología es la ciencia que

estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con

el medio ambiente cada vez más tiene que cuidar su

medio ambiente y evitar romper el equilibrio de los

recursos naturales. Por eso lo que se indica que la

agricultura posee actividades que se desarrolla en las

tierras que dejan la creciente de los ríos, son las playas

o barriales en los que se siembran especies que pueden

producir, antes de que las aguas retomen a ocupar esos

espacios.

III.2. Marco Teórico

El ser humano obtiene muchos beneficios de las plantas; sus frutos como
alimento; su leña como combustible; sus troncos y hojas como materiales
de construcció0n y sustancias útiles para la industria y la salud como para
papel, aceites, colorantes, pegamentos y medicinas.
Las raíces retienen el suelo y las ramas, hojas y troncos evitan que la
lluvia caiga demasiado fuerte y el viento golpeen con fuerza el suelo y lo
arrasten a otros lugares.
Además las hojas y las ramas que caen se descomponen fertilizando el
suelo con nutrientes. Las plantas durante la fotosíntesis, toman el dióxido
de carbono y evitan que se acumule y caliente demasiado la atmosfera.
También captan la luz del sol y proporcionan oxígeno y vapor del agua,
logrando un ambiente más fresco y puro. Por tanto, en relación con el
desarrollo personal de los niños y niñas de primaria, el área contribuye
con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez cuando da
énfasis a la puesta en práctica consiente de sus estrategias y posibilidades
de aprender a observarlos, preguntarse como son, que les ocurre, porque
cambian, que pasa y de que manera se relacionan entre si. Estas
posibilidades, los niños y las niñas deben reflexionar sobre lo que
aprenden, y de poner en práctica sus capacidades efectivas e intelectuales
que les permita desarrollar su actitud y fortalecer sus valores, sus
compromisos en cuidar los recursos naturales con la conservación de su
salud con el medio ambiente.

III.2.1.Los recursos naturales

Los recursos naturales se debe orientarse a asumir como propia la
problemática del uso sostenible en nuestra región.
Las características de nuestras comunidades acerca de los
recursos naturales hace que los ojos del mundo se sitúen sobre
esta, ya que en realidad tanto en la teoría y en la práctica
representada la esperanza de vida del planeta. Por ello sobre cada
integrante de las comunidades de la región Ucayali, recae la
responsabilidad de cuidar y valorar el compromiso activo de la
conservación y preservación del medio natural en nuestras
comunidades, debemos ser responsables del presente y futuro de
nuestros recursos, por lo que sembramos hoy, cosechamos
mañana, a fin de contribuir a la conservación de nuestros
recursos naturales para desarrollar la conciencia ambiental,
además como para uso exclusivo de material didáctico en un aula
con enfoque intercultural bilingüe.

III.2.2.Población de Junín Pablo y sus recursos naturales

La población y los recursos naturales de la comunidad de Junín
Pablo, constituye de manera excepcional sobre los recursos
existentes en ella. Por lo que en la comunidad de Junín Pablo en
lo que se refiere los recursos naturales es una recuperación al
medio ambiente porque tienen todo y es para el progreso y
 crecimiento de la población, la relación del hombre y su medio
frente al deterioro, la destrucción sobre el uso de los recursos
renovables y no renovables, la población comunal no tiene en
cuenta sobre el uso técnico de cómo tratar los recursos naturales
para que no estén en deterioro.
El bosque, las cochas y las plantaciones, sin duda el recurso más
usado frecuentemente para el bienestar de la familia, la
comunidad y su región, porque allí todo depende de su buen
manejo para que los recursos que están allí puedan crecer y
producir. Todos los recursos naturales dependen relativamente de
los recursos del suelo, agua, clima, su hábitat, pues de ello
depende el buen uso de los recursos que posee de necesidad y su
cuidado en forma prioritaria para todos los seres humanos.

III.2.3.Importancia de los recursos naturales en el entorno social

Considerando la diversidad de nuestros recursos naturales y de
sus beneficios para el entorno social, es posible agrupar para
nuestra supervivencia.
 En la alimentación: El 100% de la gastronomía es utilizado de
nuestros recursos naturales.
 En la vivienda: Se utiliza para los materiales de uso común
por las comunidades.
 En la decoración: Se utiliza productos de todo tipo.
 En la medicina: El 90% de los medicamentos tienen
componentes naturales.
 En las actividades económicas: La pesca, la agricultura, la
acuicultura, la industria forestal, la industria textil, entre otros,
es de los recursos naturales.
 En el turismo: Es donde se aprovecha nuestra rica diversidad
natural y cultural.
Por eso nos da la referencia al papel de la diversidad biológica de
los recursos naturales desde el punto de vista, sistemático y
funcional que cumplen una función importante en la regulación y
estabilización de las tierras y zonas litorales.
III.2.4.Recursos naturales y producción
Los habitantes de la Comunidad de Junín Pablo, cuenta todavía
con los recursos naturales, tanto la flora y la fauna, porque en la
actualidad Junín Pablo cuenta con todos los servicios que da la
mayor parte, la tierra y el agua que contienen valiosas especies de
animales y plantas como:
El estudio de la botánica, que es una rama de la biología que se
encarga del estudio de las plantas, los tipos de animales y plantas
que llega a clasificar en más de 8000 especies vegetales, por eso:
Es muy necesario que los docentes enseñen los nombres de los
diferentes tipos de animales, peces, aves y plantas.

a) La flora o el reino vegetal

Nos imaginamos por un momento el mundo, sin las plantas, se
acabarían los bosques, la selva, restinga, hasta los parques.
También acabaría la vida de los seres que habitan en ella, por
eso las plantas son muy importantes por ser fuente de
alimento, además, absorben dióxido de carbono y desprenden
oxígeno a la atmósfera, permitiendo que el aire que
respiramos sea más puro, por tanto, sin las plantas, tampoco
podríamos respirar.
Según los estudios realizados por CARL VON LINNEO en su
obra “El medio ambiente” Página 42 del año 2005, nos
informa que hace más de 3000,000 especies de plantas y ésta
se ha dividido en distintas ramas, por ejemplo, lo que se
especializan en la agricultura y horticultura, una de sus metas
es conseguir, mejores cultivos, logrando mayor producción y
en técnicas menos contaminadas.

b) Zoología o el reino animal

La zoología es la ciencia que estudia el mundo animal y esto
requiere la participación de otras ciencias como la biología o
la anatomía. En la actualidad los animales forman parte del
ecosistema, que también estudia el comportamiento de los
mimos.
 El reino animal es el reino más diverso en cuanto a tamaños,
colores, formar, tipos de alimentos, modos de movimientos,
luego tenemos que conocer cómo nacen, crecen, respiran, se
reproducen, mueven y siente. Las diferentes clases de
animales. También según los estudios realizados se conoce
que hay más de un millón de especies de animales, que se
divide en distintas ramas.
 La entomologías: Que se encarga del estudio de los
insectos.
 La Omitologías: Que se encarga de estudiar las aves.
 La ictiologías: Que se encarga de estudiar los peces.

III.2.5.El ecosistema
Es una unidad formada por factores bióticos o integrantes vivos
como los vegetales, los animales y abióticos, componentes que
carecen de vida, como por ejemplo, los minerales y el agua, en la
que existen interacciones vitales que influye la energía que circula
la materia.

Tipos de ecosistema
- Ecosistema terrestre. Aproximadamente una cuarta parte de
la superficie terrestre está formada por los continentes e islas.
- Ecosistema acuática. Los ecosistemas acuáticos influyen
agua de los mares, ríos, lagos, pueden ser aguas que corren y
aguas quietas de la misma manera, los nichos que son habitad
de los manantiales, huecos de árboles e incluso las cavidades
de plantas donde se acumulan el agua.

III.2.6.El suelo
El suelo es una parte fundamental de los ecosistemas terrestres.
Contiene agua y alimentos nutritivos que los seres vivos utilizan y
es importante para los animales, muchos de ellos obtienen su
alimento única y exclusivamente de los suelos. Además sirven por
la ab1undancia de vegetación para regular el clima a favorecer la
existencia de corrientes de agua.
 Propiedades del suelo
 Color: Los suelos en general tienen el color oscuro, que son
más ricos en materia orgánica.
Los colores grises y verde azuloso, indican que los suelos
permanecen mucho tiempo encharcados.
 Textura: La roca que forma el suelo se descomponen en
partículas. Estas partículas son diferente tamaño. Las más
pequeñas se llaman arcillas, las intermedias limas y las más
grande se llaman arenas.
 Suelo con buena estructura: Es fácil cultivar. No es
arrastrado fácilmente por la lluvia, ni por el viento. El aire y el
agua penetran muy bien. Las raíces de las plantas tienen buen
desarrollo.
 Suelos con mala estructura: Cuando están húmedos son
como una masa. El aire no puede penetrar, se pegan a las
herramientas de trabajo.

III.2.7.Fundamentación del área ciencia y ambiente

El área de ciencia y ambiente contribuye a la formación integral
de los niños y niñas, desarrollando sus capacidades intelectuales y
fortaleciendo sus valores, es un proceso continuo y permanente
que busca en los niños y niñas que se comprometan en la
conservación de su ser integral, buscando la armonía con los
recursos naturales sepan hacerle con actitud reflexiva y crítica sin
ocasionar daños sociales ni ecológicas. Al mismo tiempo
aprenderán a valorar y conservar los conocimientos científicos y
tecnológicos acumulados ancestralmente por los antiguos
pobladores, así como respetar la cosmovisión científica selvática,
integrándolos a los conocimientos científicos actuales, en una
visión global y que las actividades de aprendizaje se centran en la
exploración de los recursos naturales, acciones sobre objetos y
seres de su entorno.
III.2.8.Metodología para usar los recursos naturales como material
educativo
a) Clasificación:

Los alumnos deberán realizar agrupaciones de los

recursos u objetos relacionados con la actividad en lo

que se programa en su sesión de aprendizaje. Ésta

agrupación debe ser espontánea, manipular libremente,

luego el profesor sugiere algunos criterios relacionados

con los conocimientos científicos del niño y del pueblo al

que pertenece.

b) Observación

Es muy importante la observación directa de los

órganos que conforman los animales, las plantas, los

peces, las aves, los insectos y los reptiles, para

identificar todos los órganos que intervienen en los

sistemas de locomoción, digestión, respiración y de

reproducción, para luego realizar experimentos y

determinar las funciones de cada uno de ellos.

c) Uso de fichas o láminas

Las fichas constituyen un buen recurso que permite

impulsar el trabajo autodidáctico y grupal. Además los

niños y las niñas tienen las oportunidad de pensar,

investigar, observar, experimentar y crear.

d) Entrevista a conocedores de los recursos

naturalesdonde vive
 Las entrevistas ofrecen al educando la oportunidad de

iniciarse en la investigación, además de abrir el espacio

para que participen los diferentes agentes de la

comunidad, para indagar los nombres o términos que

les da a los diferentes órganos de los seres vivos y la

explicación de cómo funciona.

e) Visita al ecosistema

Es recomendable visitar el ecosistema donde se realiza

la actividad. El maestro puede guiar a los niños en la

observación, identificación y análisis de los

componentes del ecosistema.

III.2.9.Estrategia metodológica para desarrollar el área Ciencia y

Ambiente en el aula
Este documento se concibe como herramienta de apoyo al

trabajo de los docentes, por eso es ofrecer sugerencias o

planteamientos que puedan enriquecer el proceso de

enseñanza y aprendizaje, como un esquema de trabajo y

que podrán adaptar a las condiciones específicas del lugar,

que se centra en estos principios básicos.

1) Explora:

Presentar lámina, que debe ser acompañada de

ilustraciones para facilitar, la ejecución de experiencias

sencillas y corta que sirva de motivación e introducción

para la actividad a desarrollar.

2) Investiga:

A través del planteamiento de interrogantes sencillas y

puntuales se inicia para que los niños y niñas recurran a

otras fuentes de información para que puedan investigar un

poco.

3) Observa

A través de la presentación de láminas, objetos, animales,

entre otros desarrollan capacidades de descripción y

detallada de los objetos, para que los niños y niñas

comuniquen lo que ven, sea escrito o verbalizaciones.

Porque más aún observar no solo significa ver, sino

encontrar detalles en los objetos observados.

4) Descubre

A través de la presentación de láminas, objetos, animales,

plantas, para los niños y niñas son temas novedosos,

actuales que deben ser relacionados con temas o asuntos

de interés familiar, comunal, local, regional, nacional y

mundial.

También pueden programar otras actividades para cumplir

las fechas cívicas, como día de la tierra, día del medio

ambiente, día de la vida animal, día del agua, etc. dentro de

ella hacer varias actividades.

III.3. Hipótesis
III.3.1.Hipótesis general
¿Hay relación significativa los recursos naturales y su influencia
para el uso pedagógico en el área ciencia y ambiente en los
alumnos del quinto grado de primaria de la Institución Educativa
Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo?.

III.3.2.Hipótesis específico
1. ¿Hay relación significativa los recursos naturales y su

influencia para el uso pedagógico en el área Ciencia y

Ambiente acerca de los animales en los alumnos del

quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº

64149-B de Junín Pablo?

2. ¿Hay relación significativa los recursos naturales y su

influencia para el uso pedagógico en el área Ciencia y

Ambiente acerca de los peces y aves en los alumnos del

quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº

64149-B de Junín Pablo?

3. ¿Hay relación significativa los recursos naturales y su

influencia en el área Ciencia y Ambiente acerca de las

plantas, la alimentación y nutrición en los alumnos del

quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº

64149-B de Junín Pablo?

III.4. Determinación de variables

a) Variable independiente
Los recursos naturales.

b) Variable dependiente
Proceso metodológico – didáctico.
 c) Variable interviniente
 Alumnos docentes
 Docentes
 Padres de familia
 Pobladores de la comunidad.

III.5. Operacionalización de variables

 Concepto básico
Es un proceso metodológico que consiste en descomponer
deductivamente las variables y los indicadores que componen el
problema de la investigación, partiendo desde lo más general a lo más
específico.

VARIABLES CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTOS

Comprende - Recursos - Recurro la
igualmente la naturales variedad de los
variedad de los recursos
recursos naturales.  Si
naturales.
Todos los seres - Animales - Identifica el
vivientes - Peces ecosistema
V1 =
necesitan - Aves biológico de los
Los recursos Ficha de
sobrevivir en el - Plantas recursos
naturales encuesta
medio natural. naturales  A veces
Todos los seres - Alimentación - Aprende los
vivientes y nutrición tipos de
necesitan alimentación
proveerse de sus que nos brindan
necesidades nuestro recurso
para el natural.  No
organismo
Para asegurar la - Investiga - Investiga a
continuidad de través de otras  Si
los recursos fuentes de
naturales información
V2= Para poder - Observa - Observa láminas,
Proceso comprobar las objetos que sean  A veces Ficha de
pedagógico verdades verbalizados encuesta
didáctico - Descubre - Descubre los
La variedad de
diferentes tipos
los recursos
de los recursos
naturales la
naturales No
clasificación
existentes.

III.6. Definición de términos

 Ecología: Es la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos
entre sí y con el medio ambiente.
 Medio ambiente: Es todo lo que posee el individuo y que le puede
afectar de algún modo su forma de vida.
 Actividad: Momento en que los niños y niñas participan hacen
preguntas, comentan y comparan en grupos sobre sus vivencias.
 Biología: Es la ciencia encargada de estudiar a los seres vivos.
 Ciencia: Es una forma de saber y la acumulación de conocimientos. Es
un conjunto de conocimientos e investigaciones que tienen en cierto
grado de unidad.
 Clasificación: Consiste en discriminar, generar conceptos, objetos y
fenómenos mediante el empleo de la percepción y operaciones de
pensamiento para llegar a formar clases.
 Comprobación: Determinación de la validez o invalidez de la solución
propuesta en la hipótesis que plantea el problema.
 Ecosistema: Unidad de partes vivas e inertes que interactúan para
producir un sistema estable en la cual el intercambio entre materias
vivas sigue en vía circular.
 Espacio vital: El espacio vital, es el ambiente de la persona o de los
seres vivos tal como la percibe, el ambiente tal como la ve y tal como le
afecta su conducta.
 Habitad: Zona física en la cual un organismo, los seres vivos del
ambiente vive.
 Observación: Es la búsqueda deliberada, llevada con cuidado y con
premeditación. Es encontrarse con las percepciones, y en gran parte
pasivas, de la vida cotidiana.
 Nicho: Es el modo en que un organismo se relaciona con los factores
bióticos y abióticos de su ambiente.
 Bióticos: Medio o lugar donde es imposible, la vida de todos o de
algunas especies animales o vegetales.
 Comprobación: Determinación de la validez o invalidez de la solución
propuesta en la hipótesis que plantea el problema.
 Ecosistema: Unidad de partes vivas e inertes que interactúan para
producir un sistema estable en la cual el intercambio entre materias
vivas sigue en una vía circular.
  Espacio vital: El espacio vital, es el ambiente de la persona o de los
seres vivos tal como la percibe, el ambiente tal como la ve y tal como le
afecta su conducta.
 Hábitat: Zona física en la cual un organismo, los seres vivos del
ambiente vive.
 Observación: Es la búsqueda deliberada, llevada con cuidado y con
premeditación. Es encontrarse con las percepciones, y en gran parte
pasivas, de la vida cotidiana.
 Nicho: Es el modo en que un organismo se relaciona con los factores
bióticos y abióticos de su ambiente.
 Bióticos: Medio o lugar donde es imposible, la vida de todos o de
algunas especies animales o vegetales.
 Comprobación: Determinación de la validez o invalidez de la solución
propuesta en la hipótesis que plantea el problema.
 Ecosistema: Unidad de partes vivas e inertes que interactúan para
producir un sistema estable en la cual el intercambio entre materias
vivas sigue una vía circular.
 Espacio vital: El espacio vital, es el ambiente de la persona o de los
seres vivos tal como la percibe, el ambiente tal como lo percibe, el
ambiente tal como la ve y tal como le afecta su conducta.
 Hábitat: Zona física en la cual un organismo, los seres vivos del
ambiente vive.
 Observación: Es la búsqueda deliberada, llevaba con cuidado y con
premeditación. Es encontrarse con las percepciones, y en gran parte
pasivas, de la vida cotidiana.
 Nicho: Es el modo en que un organismo se relaciona con los factores
bióticos y abióticos de su ambiente.
 Bióticos: Medio o lugar donde es imposible la vida de todos o de
algunas especies animales o vegetales.

IV. METODOLOGÍA
IV.1. Tipo de estudio
El presente trabajo de investigación será de tipo descriptivo porque se
tratará de desarrollar en la clase los recursos naturales como materiales
no estructurados en el área Ciencia y Ambiente en la Institución
 Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de Junín Pablo del distrito de
Masisea.

IV.2. Nivel de investigación

El nivel del enfoque que se realizará en la investigación será el aspecto
cuantitativo, para establecer el grado relacional que existe para
conformar, si los alumnos aprender mucho más acerca de los recursos
naturales aplicando la técnica de la estadística, utilizando la encuesta.

IV.3. Diseño de la investigación

De acuerdo a las normas de estadística; el diseño que se empleará al
estudio de esta investigación es el descriptivo que será con el esquema:
M −O
( muestra ) −( observación)
Donde M, representa una muestra de trabajo de desarrollo de la clase que
se va a realizar el estudio y sacar una conclusión.
Donde O, representa una muestra de trabajo sobre observación de los
datos que vamos a recoger de la muestra.

IV.4. Población y muestra

IV.4.1. Población
La población estará constituida por los estudiantes del nivel
primaria, que con ellos se hará el estudio de investigación, con los
alumnos del quinto grado de la Institución Educativa Nº 64149-B
de la Comunidad de Junín Pablo.

IV.4.2. Muestra
La muestra estará constituida por 25 alumnos del quinto grado de
la Comunidad de Junín Pablo que nos permitirá recoger todas las
informaciones y apreciaciones más significativas del estudio
propuesto.

IV.5. Técnicas e instrumentos de recojo de información

 Para valorar y cumplir con los objetivos se obtendrá datos precisos sobre
los efectos que produjo la aplicación de la encuesta acerca del tema
propuesto.

IV.5.1. Técnicas e instrumentos de recojo de datos

 Observación directa a los alumnos del quinto grado de la
comunidad de Junín Pablo, Institución Educativa Nº 64089-B.
 Encuesta a los alumnos
 Entrevista a los alumnos del quinto grado.
 Técnica dialogada con las autoridades, profesores y alumnos.

IV.5.2. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos

Instrumentos:
 Se hará una encuesta a los alumnos con la finalidad de
observar y sacar la información verídica.
 Se hará una entrevista a los alumnos para sacar una
información acerca del medio ambiente y la biodiversidad.
 Cuadernos de apuntes para poder anotar la información.

IV.5.3. Técnicas e instrumentos de análisis e interpretación

Procesamiento:
La recolección de datos se realizará en el mes de Junio y
Setiembre del 2017 en la Institución Educativa Nº 64149-B de la
Comunidad de Junín Pablo.
Para procesar los datos tendremos en cuenta el cuadro estadístico,
que será tabulado para el resumen de las encuestas, una vez
tabulando se hará el cuadro, luego se sacará el porcentaje, sus
gráficos y su interpretación.

IV.6. Método de análisis de datos

Procesamiento:
 En la ejecución y desarrollo de la parte práctica del trabajo de
investigación y de acuerdo a los resultados de la encuesta obtenida se
tendrá en cuenta el siguiente criterio para el procesamiento de datos.
 Calificativo de las encuestas.
a) Encuesta a los alumnos de la Comunidad de Junín Pablo. Cuadro
Nº 01,02,03,04,05,06,07,08,09,10
 Calificativos gráficos y su interpretación de las encuestas
b) Encuesta a los alumnos del quinto grado de primaria de la
Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo. Gráfico Nº
01,02,03,04,05,06,07,08,09,10

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
V.1. Cronograma de acciones
2017
ACCIONES
M A M J J A S O N D E
- Planificación del anteproyecto X
- Elaboración del anteproyecto x
- Presentación del anteproyecto X
- Aprobación del anteproyecto x
- Aplicación de las técnicas de la X X X
investigación X
- Sistematización de la información X X X
- Aprobación del informe X X X
- Encuadernación X X
- Sustentación.

V.2. Recursos
V.2.1. Potencial humano
- Equipo investigador
- Ancianos de la comunidad

V.2.2. Materiales
- Papeles
- Lapiceros
- Computadoras
- Lápices
- Grabadoras
- Calculadoras
 V.3. Financiamiento
Para todas las actividades relacionadas a movilidad, traslado de
investigadores, asesor, recopilación de la información del presente
estudio será financiado por el equipo investigador, así como los gastos
que demanda la conclusión del trabajo al 100%.

V.4. Presupuesto
Costo Costo
Descripción
Parcial total
I. ETAPA
1. Elaboración de anteproyecto 400.00
2. Digitador del proyecto 60.00
490.00
3. Copia fotostática 15.00
4. Aprobación 15.00
II. ETAPA
1. Elaboración del informe 800.00
2. Digitador del informe 150.00 970.00
3. Copia fotostática 20.00
4. Encuadernación 70.00

BIENES
- Útiles de escritorio 50.00
90.00
- Materiales 20.00
-Revelados 50.00
SERVICIOS
- Movilidad local 50.00
250.00
- Refrigerio 30.00
- Imprevistos 50.00
TOTAL S/. 1,680.00

V.5. Evaluación del proyecto

El presente trabajo tendrá una evaluación y control permanente teniendo
en cuenta los siguientes criterios:
- Calidad de la información.
- Veracidad de las mismas
- Funciones y responsabilidades del equipo
- Metas y objetivos propuestos.
 BIBLIOGRAFÍA

AMIDEP (2009) Población y Medio Ambiente

Lima, Mayo 2009

BELLANTIN (2009) Población Rural y Contaminación

Lima – Octubre 2009

DEVIDA (2009) Guía de Educación Ambiental, Ucayali

Región Ecológica
Lima.

DIAZ (201) Concentración del Desarrollo Sostenible

Lima – Perú

UNC (2012) Propuesta sobre los Recursos Naturales

Universidad Nacional de Cajamarca

María (2009) Medio Ambiente y Salud

Lima

MEZA (2009) Percepción Ambiental sobre la Comunidad de Cambio

Lima

PEÑA (2010) Valores y creencias sobre el uso del agua

Lima, Mayo 2010

VEGA (2010) Territorio, Medio Ambiente y Pueblo Indígenas

Lima

VILLAR (2009) Ucayali y su Riqueza Ecológica

Pucallpa - 2009

Los recursos naturales y su influencia en el área Ciencia y Ambiente en los alumnos del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Nº
64149-B de la Comunidad de Junín Pablo del distrito de Masisea.
Problema
Problema General
¿Qué relación existe los recursos naturales y su
influencia en el área ciencia y ambiente, en los
alumnos del quinto grado de primaria de la
Institución Educativa Nº 64149-B de la
Comunidad de Junín Pablo?
Problema específico
• ¿Qué relación existe los recursos naturales
acerca de los animales y su influencia en el
ambiente, en los alumnos del quinto grado de
Primaria de la Institución Educativa Nº 64149-B
de Junín Pablo?.
• ¿Qué relación existe los recursos naturales
acerca de los peces y aves y su influencia en el
área ciencia y ambiente en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?
• ¿Qué relación existe los recursos naturales
acerca de la alimentación y nutrición en el área
ciencia y ambiente en los alumnos del quinto
grado de primaria de la Institución Educativa Nº
64149-B de Junín Pablo?
ANEXO Nº 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Objetivo
Objetivo General
• Comprobar la relación que existe los
recursos naturales y su influencia en lo
pedagógico didáctico en el área Ciencia y
Ambiente en los alumnos del quinto grado de
primaria de la Institución Educativa Nº
64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.
Objetivo Específico
• Determinar la relación de los recursos
naturales, su influencia en lo pedagógico
didáctico acerca de los animales en el área
Ciencia y Ambiente en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de
Junín Pablo.
• Comprobar la relación de los recursos
naturales su influencia para uso pedagógico
didáctico acerca de los peces y aves en el área
Ciencia y Ambiente en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de la Comunidad de
Junín Pablo.
• Practicar la relación de los recursos
naturales, su influencia para uso pedagógico
didáctico acerca de la alimentación y
nutrición en el área Ciencia y Ambiente en
los alumnos del quinto grado de primaria de
la Institución Educativa Nº 64149-B de la
Comunidad de Junín Pablo.
• Evaluar la práctica de los docentes y
alumnos sobre los recursos naturales, su
influencia en el área ciencia y ambiente en
los alumnos del quinto grado de primaria de
la Institución Educativa Nº 64149-B de la
Comunidad de Junín Pablo.
Población y
Hipótesis Variable Metodología
muestra
Hipótesis general Variable 1 Método deductivo Alumnos del primer
¿Hay relación significativa los recursos Resolución de problemas de inductivo. año de secundaria
naturales y su influencia para el uso adición, del colegio bilingüe
pedagógico en el área ciencia y ambiente en de Nuevo Olaya.
los alumnos del quinto grado de primaria de Variable 2
la Institución Educativa Nº 64149-B de la Materiales didácticos concretos
Comunidad de Junín Pablo?. del contexto.
Hipótesis específico
1. ¿Hay relación significativa los
recursos naturales y su influencia para el uso
pedagógico en el área Ciencia y Ambiente
acerca de los animales en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?
2. ¿Hay relación significativa los
recursos naturales y su influencia para el uso
pedagógico en el área Ciencia y Ambiente
acerca de los peces y aves en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?
3. ¿Hay relación significativa los
recursos naturales y su influencia en el área
Ciencia y Ambiente acerca de las plantas, la
alimentación y nutrición en los alumnos del
quinto grado de primaria de la Institución
Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo?