Plan Area Sociales 2021 - Modificado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013 NIT:
900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
2021
Elaborado por:
Docentes área de Ciencias Sociales
Lic. Martha Dilia Marín Vélez

Lic. Julio Adrián Rodas Acevedo
Lic. Lucy Ramírez
Risaralda, Dosquebradas
Dirección: Cr 11 entre Calles 65 – 66 Bombay III.

E-mail: i.e.losandes@dosquebradas.gov.co
www.ielosandes.edu.co
320 578 5807 – 320 578 4579
INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
FICHA TÉCNICA
MUNICIPIO Dosquebradas – Risaralda.
DIRECCIÓN Carrera 11 entre Calle 65 y 66
TELEFONO 320 578 5807 – 320 578 4579
REPRESENTANTE LEGAL John Harold Marín Jaramillo
NIVELES QUE OFRECE Preescolar, educación básica y media
académica
CALENDARIO “A”
NATURALEZA Oficial
CARÁCTER Mixto
JORNADA Mañana
MODALIDAD Académico
APROBACIÓN DE ESTUDIOS Resolución 434 del 10 de abril de
2013.
CAMBIO DE NOMBRE 412 del 17 de diciembre del 2015.
SEM Secretaria de Educación de
Dosquebradas.
DANE 166170003107
NIT 900608292-1
ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA
ASIGNATURA GRADO IH
SOCIALES 1A3 4
SOCIALES 4a9 4
C.ECONÓMICAS 10 - 11 1
FILOSOFÍA 10 2
FILOSOFÍA 11 2
Tabla de contenido
INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.......................................................................................................................2
ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA................................................................................................................................2
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES.....................................................................................................................................11
MARCO DE REFERENCIA......................................................................................................................................................13
METODOLOGÍA................................................................................................................................................................... 27
MALLA CURRICULAR............................................................................................................................................................31
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – MALLA CURRICULAR 2019..................................................................................................32
MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO...............................................................................................................................32
Competencia................................................................................................................................................................... 33
Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................33
Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................33
Competencia................................................................................................................................................................... 36
Competencia................................................................................................................................................................... 39
Competencia................................................................................................................................................................... 43
MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO..............................................................................................................................46
Competencia................................................................................................................................................................... 46

Competencia................................................................................................................................................................... 52
Competencia................................................................................................................................................................... 57
Competencia................................................................................................................................................................... 60
Competencias..................................................................................................................................................................65
MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO...............................................................................................................................70
Competencia................................................................................................................................................................... 70
Competencia................................................................................................................................................................... 73
Competencia................................................................................................................................................................... 76
Competencia................................................................................................................................................................... 80
MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO................................................................................................................................83
Competencia................................................................................................................................................................... 83
Competencia................................................................................................................................................................... 87
Competencia................................................................................................................................................................... 90
Competencia................................................................................................................................................................... 94
MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO.................................................................................................................................97
Competencia................................................................................................................................................................... 97
Competencia.................................................................................................................................................................100
Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................100
Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................100

Competencia.................................................................................................................................................................107
MALLA CURRICULAR SOCIALES SEXTO..............................................................................................................................110
Competencia.................................................................................................................................................................111
Competencia.................................................................................................................................................................114
Competencia.................................................................................................................................................................117
Competencia.................................................................................................................................................................121
MALLA CURRICULAR SOCIALES SÉPTIMO..........................................................................................................................124
Competencia.................................................................................................................................................................124

Competencia.................................................................................................................................................................131
Competencia.................................................................................................................................................................134
MALLA CURRICULAR SOCIALES OCTAVO...........................................................................................................................137
Competencia.................................................................................................................................................................137
Competencia.................................................................................................................................................................141
Competencia.................................................................................................................................................................144
Competencia.................................................................................................................................................................148
MALLA CURRICULAR SOCIALES NOVENO..........................................................................................................................151
Competencia.................................................................................................................................................................151
Competencia.................................................................................................................................................................155
Competencia.................................................................................................................................................................158
Competencia.................................................................................................................................................................161
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA DÉCIMO..........................................................................................................................165
Competencia.................................................................................................................................................................165
Competencia.................................................................................................................................................................168
Competencia.................................................................................................................................................................172
Competencia.................................................................................................................................................................175
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA ONCE...............................................................................................................................178
Competencia................................................................................................................................................................. 179
Actividades de enseñanza /aprendizaje.........................................................................................................................179

Competencia................................................................................................................................................................. 182
Competencia................................................................................................................................................................. 185
Competencia................................................................................................................................................................. 189
MALLA CURRICULAR CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS...............................................................................................192
Competencia................................................................................................................................................................. 192
Competencia................................................................................................................................................................. 195
Evidencias de aprendizaje (evaluación)..........................................................................................................................195
Competencia................................................................................................................................................................. 196
Competencia................................................................................................................................................................. 200
MALLA CURRICULAR CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS ONCE.....................................................................................203

Competencia................................................................................................................................................................. 203
Competencia................................................................................................................................................................. 210
Competencia................................................................................................................................................................. 213
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................................................... 217
Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013 NIT:
900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES
CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Los Andes se encuentra ubicada según el Plan de Ordenamiento Territorial
del Municipio de Dosquebradas en la Comuna 10, en el Barrio Bombay Etapa III. El Barrio donde se
encuentra ubicada es uno de los más jóvenes del municipio Industrial, el cual empezó a construirse
desde el año 2000 para reubicar algunos de los damnificados del terremoto del Eje cafetero del año
1999 y familias en zonas de alto riesgo del municipio.
El barrio Bombay se ha dividido en Etapas (I, II y III) que obedecen estrictamente a su orden de
construcción, además de algunas urbanizaciones relativamente más jóvenes que han ido
circuncidando su perímetro noroccidental como son La Urbanización La Manuela, el conjunto
Veracruz y el barrio Quintas del Bosque. En la zona occidental más próxima a la institución se
encuentran algunos humedales y la Urbanización Villa Roble. Al oriente se encuentra delimitada por
la quebrada Agua azul y al suroccidente por el barrio Villa del Campo. El territorio que hoy ocupa la
Institución Educativa es una zona residencial de estratos I, II y III con gran proyección urbanística y
de constante revaloración. Es de gran importancia tener en cuenta que cerca de la institución pasa la
quebrada Dosquebradas; la más importante del municipio y principal cuenca de este. Por su
particular forma redondeada esta quebrada puede presentar inundaciones repentinas.
Los estudiantes que se matriculan en Los Andes provienen de familias pertenecientes a los estratos
I, II y III, en su gran mayoría son hijos de obreros, los cuales tienen una formación técnica o
tecnológica y unos pocos con formación profesional. También acuden a la institución hijos de familias
desplazadas, reinsertados y reubicados de zonas de alto riesgo, además, de integrantes de las
comunidades étnicas afrocolombianas e indígenas, siendo estos últimos muy pocos los matriculados
en la institución.
La Institución Educativa Los Andes del municipio de Dosquebradas es un establecimiento público
que ofrece los servicios de Educación Básica y Media desde los grados 0 hasta grado 11. Inicia sus
actividades en el año 2000 como una sede de la Institución Bosques de la Acuarela, posteriormente
en el año 2011 se entrega en comodato a la Curia Diocesana. En el año 2013 la administración de la
institución es asumida directamente por la Secretaría de Educación de Dosquebradas, para lo cual
se nombran los cargos directivos de rector y coordinador, así como la planta docente dependientes
de la nómina magisterial del municipio.
Desde el área de ciencias sociales es importante tener en cuenta todo este contexto al momento del
desarrollo de los procesos educativos, por lo cual es pertinente tener en cuenta el cómo se
mencionará más adelante el enfoque pedagógico que brinda la institución (socio-constructivismo) al
igual que procurar el desarrollo del pensamiento crítico para que cada vez los estudiantes sean
conscientes de su entorno y se visualicen como agentes generadores de cambios positivos en su
comunidad.
MARCO DE REFERENCIA
FUNDAMENTO LEGAL
La normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias Sociales y posibilita el

desarrollo de las diferentes competencias desde una enseñanza por procesos, secuencial y
permanente.
Los procesos pedagógicos del área se asientan en los referentes legales a nivel externo desde el
Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia, que trata sobre el servicio público educativo y
que dice: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura”. Nos dice que la educación es un derecho fundamental, por lo que es
inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y el principio material de la
igualdad consagrada en el preámbulo de la Constitución Nacional, Artículo 5º
Fines de la Educación: de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación

se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica. De la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico
y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio
cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
También se sustenta en el artículo 34, que trata sobre las áreas, en el plan de estudios se incluirán
las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos
enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2º: Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política y Democrática.
Artículo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que las asignaturas tendrán el
contenido, la intensidad horaria y la duración que determina el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el Ministerio de
Educación Nacional.
Además, se sustenta en DECRETO 1290 DE 2009, por el cual se dictan normas en materia de
evaluación y promoción de los educandos. Al igual que los Lineamientos Curriculares del área y los
Estándares básicos de Competencias promulgados desde el MEN y las nuevas directrices que
involucran los Derechos Básicos del Aprendizaje (DBA).
Artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los niños, señalando entre
otros el derecho a la educación y a la cultura, son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad,
tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.
El área de ciencias sociales tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca como un ser
social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres se
asuman como sujetos activos Participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un
escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e Influyentes;
de esta manera contribuye a la construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante.
Decreto 1860 de agosto (Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el
contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de
Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y

vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio,
el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que
contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva
y analítica del educando.
Artículo 38, Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las
asignaturas y con los proyectos pedagógicos.
FUNDAMENTO CONCEPTUAL
La Institución Educativa Los Andes ha definido como enfoque pedagógico el socio-constructivismo.

Esta propuesta pedagógica está sustentada por teóricos como Piaget, Vigostky, Ausbel, entre otros.
Este enfoque parte de la relación del conocimiento con los ambientes socioculturales en el
aprendizaje de los educandos.
Ahora bien, desde el área de Ciencias Sociales se considera que el enfoque pedagógico socio-
constructivista permite diseñar una serie de estrategias y propuestas metodológicas que son afines a
las necesidades del entorno.
En ese orden de ideas el aprendizaje hace parte de un proceso activo entre estudiante-contexto en
el que el docente es un orientador que propende por sensibilizar a los estudiantes de su situación en
el mundo como sujetos activos y transformadores. Este enfoque se tendrá en cuenta en las
asignaturas que componen el área.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos
comunes en los diferentes niveles educativos y en los objetivos específicos para cada grado
formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994).
A continuación se transcriben de algunos de estos apartes según la citada norma.
Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13)
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos.
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Fomentar e interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los que
aporta el área de Ciencias Sociales (Artículo 21).
 La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La formación para la participación y organización infantil.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana.
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y La adquisición de habilidades
para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
3.3 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22).
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la

sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales.
 La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Objetivos específicos de la educación media académica

 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social, orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas
y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de
los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
4.1 GRADO PRIMERO

 Hacer preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia,
curso, colegio, barrio...).
 Reconocer diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así
como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
 Usar diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografías, textos escolares y otros).
 Organizar la información utilizando cuadros, gráficas…
 Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
4.2 GRADO SEGUNDO

 Utilizar diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de
mi investigación.
 Dar crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué
libros miré, qué fotos comparé…).
 Identificar algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí
un ser único.
 Identificar y describir algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
 Identificar y describir cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de
mi entorno.
4.3 GRADO TERCERO

 Reconocer en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon
en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
 Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un
grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
 Reconocer características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
 Identificar los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo
que somos hoy.
 Reconocer conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de
otras personas.
4.4 GRADO CUARTO

 Hacer preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales
estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
 Plantear conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
 Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
 Organizar la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
 Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
 Reconocer que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
 Utilizar diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…)
para comunicar los resultados de mi investigación.
 Dar crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a
quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).
4.5 GRADO QUINTO

 Ubicar en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos
cardinales).
 Utilizar coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de representación.
 Identificar y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos,
polos, selva húmeda tropical, océanos…).
 Identificar y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las
diferentes regiones naturales del mundo.
 Clasificar y describir diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…)
en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconocer su
impacto en las comunidades.
 Reconocer los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
 Identificar organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda,
servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas
y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
4.6 GRADO SEXTO

 Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Plantear conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Recolectar y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…).
 Identificar las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento
es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).
 Clasificar correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas,
iconográficas…).
 Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.
 Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
 Analizar los resultados y saco conclusiones.
 Comparar las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis
conjeturas iniciales.
 Reconocer que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
 Identificar y tener en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que
estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural…).
 Reconocer redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
 Utilizar diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para
comunicar los resultados de mi investigación.
 Citar adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
4.7 GRADO SÉPTIMO

 Reconocer características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
 Utilizar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de
representación.
 Reconocer y utilizo los husos horarios. Localizar diversas culturas en el espacio geográfico y
reconozco las principales características físicas de su entorno.
 Establecer relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del
entorno de diferentes culturas.
 Identificar sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco
relaciones entre ellos.
 Comparar las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en
Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
 Describir las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
 Identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos
de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
 Comparar características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano
de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
 Explicar el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África
sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra,
tipos de explotación).
4.8 GRADO OCTAVO

 Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Plantear hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Hacer planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que
conteste mis preguntas.
 Recolectar y registrar la información que obtengo de diferentes fuentes.
 Clasificar las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas,
iconográficas, estadísticas…).
 Identificar las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento
es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...).
 Analizar críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
 Tomar notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información
obtenida.
 Utilizar mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
 Analizar los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
 Comparar las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis
iniciales.
 Reconocer que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista
(visiones e intereses)
 Identificar y estudiar los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
 Reconocer múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
 Reconocer, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y
culturales.
 Utilizar diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.
 Citar adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
 Promover debates para discutir los resultados de mis observaciones.
4.9 GRADO NOVENO

 Respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
 Participar en discusiones y debates académicos.
 Asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
 Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género,
su filiación política, religión, etnia…
 Reconocer la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.
 Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
 Reconocer en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.
 Utilizar mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las
que pertenezco.
 Tomar decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los
demás.
 Apoyar a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
 Asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
conservación.
4.10 GRADO DÉCIMO

 Explicar el origen del régimen bipartidista en Colombia.
 Analizar el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas
actuales de violencia.
 Identificar las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
 Explicar el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
 Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos
históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio
Oriente, caída del muro de Berlín...).
 Identificar y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría,
globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). Analizar y describir algunas dictaduras en
América Latina a lo largo del siglo XX.
 Analizar y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
 Reconocer el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo
XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.
 Identificar y explicar las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su
reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la
actualidad. •Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las
corrientes ideológicas del siglo XX.
4.11 GRADO ONCE

 Identificar los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-
leninismo… y analizar la vigencia actual de algunos de ellos.
 Establecer algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados
en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
 Analizar el impacto de estos modelos en la región.
 Explicar y evaluar el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y
el ser humano.
 Analizar críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una
alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
 Identificar algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la
economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre
comercio...).
 Analizar consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones
económicas, políticas y sociales entre los estados.
 Reconocer el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenómeno.
 Identificar y analizar las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los
procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
METODOLOGÍA
Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales y en consecuencia con el
enfoque pedagógico acordado: socio-constructivismo. La metodología a implementar se concentra
en el desarrollo de las competencias del estudiante en su contexto sociocultural.
En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales

mediante la elaboración de mapas mentales, conceptuales, quizá categoriales; al igual que la
capacidad lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y con las
contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de un estudiante
capaz de plantearle propuestas a su colegio y a su comunidad.
Nos apoyaremos en los libros de texto como herramienta inicial; además, en artículos de revistas,
libros especializados e Internet (películas y documentales). Así mismo se propondrán consultas y
ejercicios de investigación con base en problemas de la actualidad nacional y regional.
Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio, así
mismo el uso de Internet como herramienta clave para mantener informados. La información que
posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias vividas es clave para
sensibilizar sobre las temáticas y problemáticas abordadas por el área.
Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el área se
tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas fundamentadas en
el desarrollo por competencias sugeridas por el ministerio de educación y las pruebas de Estado.
 Método interpretativo. Encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

 Método argumentativo. Establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera
clara, crítica, lógica y coherente.
 Método propositito. Proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir
pensamientos, establecer relaciones.
 Lecturas complementarías de los temas de estudio.
 Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio.
 Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante
 Explicaciones magistrales de temas específicos.
 Análisis e interpretación de videos alusivos a la temática señalada.
 Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.
 Evaluaciones abiertas
 Evaluaciones tipo ICFES.
 Consultas en Internet, enciclopedias virtuales.
 Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
El enfoque escogido por la institución, el socio-constructivismo, en donde el estudiante es un

constructor de su propio conocimiento a partir de su realidad. En el caso de las Ciencias Sociales
nos veremos orientados por las perspectivas del pensamiento crítico-reflexivo el cual le permite
ubicarse en una sociedad democrática y ser un ciudadano transformador de la sociedad.
Este enfoque va a ser fortalecido desde el área con los aportes pedagógicos de Decroly; por medio
de los cuales se busca establecer un nuevo rumbo para la educación de los colombianos. Es a
través de los planteamientos de la Escuela Activa desarrollados en un primer momento Decroly y
posteriormente por Jhon Dewey donde se concibe a los estudiantes como sujetos activos y por ende,
ellos tendrán un rol sumamente protagónico en su proceso formativo.
Por ende, este es quizás un enfoque pedagógico que puede ser aplicado en las clases de Historia y
Ciencias Sociales en general y permitirle a los estudiantes tener la experiencia con el objeto del
conocimiento, interactuar con el entorno, etc., como mecanismo de apropiación del conocimiento que
pueden dirigirse y orientarse desde una clase de historia. De esta manera, se empieza por generar
otro tipo de interés a los estudiantes por el saber.
Esta es una de las razones por las cuales se considera que la propuesta pedagógica de Dewey, la
Escuela Activa y la propuesta constructivista de Vigostky. Solo en la medida que yo como docente
me involucre en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un modelo pedagógico que así lo
conciba y logré vincular a los estudiantes con ella podrán derrumbarse esos estereotipos negativos
que los alumnos suelen tener de la las ciencias sociales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación permite identificar alcances y comprobar los procesos de formación y aprendizaje,

debe ser continua, integral, cualitativa y formativa a partir de las observaciones de algunos
fenómenos, inquietar al educando por interrogarse, asumiendo aprendizajes significativos y su
participación activa.
En este sentido los criterios de evaluación del área se fundamentan en los lineamientos curriculares
y el desarrollo de competencias establecidas a través del consejo académico.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Las actividades de evaluación con las cuales el área evidenciará el proceso escolar del estudiante
serán:
 Auto-evaluación
 Co-evaluación
 Consultas
 Esquemas
 Exposiciones
 Lecturas
 Participación
 Talleres
 Trabajos creativos
 Trabajos escritos
MALLA CURRICULAR
La implementación de la presente malla se realiza teniendo en cuenta los Lineamientos Curriculares

del Ministerio de Educación (MEN), los Derechos Básicos de Aprendizaje y según los parámetros
establecidos a partir de los siguientes Ejes generadores:
1. La Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de

género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y
derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la
dignidad humana.
Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media
Académica Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10
de 2013 NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnología, medios de comunicación).
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios.
Dirección: Cr 11 entre Calles 65 – 66

Bombay III. E-mail:
i.e.losandes@dosquebradas.gov.co
320 578 5807 – 320 578 4579
Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media
Académica Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10
de 2013 NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – MALLA CURRICULAR 2021
MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO
ASIGNATURA: C. SOCIALES PERIODO: I IHS: 4
GRADO: PRIMERO DOCENTES: María Ruth Vélez- Claudia

Jimena Peña
Competencia Actividades de enseñanza Evidencias de aprendizaje

/aprendizaje (evaluación)
SABER
Me reconozco como ser social Reconocer el Colegio como parte Reconoce que es el Colegio y su
e histórico, miembro de un país importante de su vida, donde se importancia.
con diversas etnias y culturas, va a aprender y a cuidar.
con un legado que genera Diferencia el trabajo que se realiza
identidad nacional Propiciar la importancia del en el colegio y entiende el por qué
colegio ya se debe hacer en casa.
Describe las características del como nuestro segundo hogar.
paisaje geográfico del barrio, Representa de diferentes maneras
vereda o lugar donde vive, sus Detallar a través de tablas, el las diferentes dependencias que hay
componentes y formas. nombre de tres dependencias de en el colegio.
tu colegio y su importancia.
Reconoce cuáles que son y cuáles
Realizar actividades variadas y son sus derechos y deberes en el
divertidas que se pueden hacer en colegio y en casa.
el colegio.
Representa y diferencia los
Dinamizar en casa como si fuera derechos en el colegio con los
el aula con infografías creadas por deberes escolares.
los niños, para que ayude en la
profundización de los conceptos Expresa aquello que lo hace igual a
tratados en las clases virtuales. los demás en la institución, desde el
conocimiento y el respeto a los
deberes y derechos establecidos
en el Manual de Convivencia.
Dirección: Cr 11 entre Calles 65 – 66

Bombay III. E-mail:
i.e.losandes@dosquebradas.gov.co
320 578 5807 – 320 578 4579
HACER
Reconozco la interacción entre Resolver talleres, individuales o Reconoce las Normas de
el ser humano y el paisaje en grupales, que se han Convivencia.
diferentes contextos e identificó estructurado a partir de un
las acciones económicas y las problema específico o de una Representa algunas normas de la
consecuencias que resultan de pregunta concreta que comunidad escolar.
esta relación. posibiliten la consulta
exhaustiva de información y el Relaciona su izquierda-derecha,
Se ubica en el espacio que uso diversificado de fuentes. adelante atrás con los puntos
habita teniendo como referencia cardinales, al ubicar, en
su propio cuerpo y los puntos Construir acuerdos que hacen representaciones gráficas de la
cardinales. los miembros de una escuela, aquellos lugares como
comunidad para que se rectoría, cafetería, patio de recreo,
respeten los derechos. coordinación y sala de profesores,
entre otros.
Fomentar una línea de tiempo
en dónde se determine un Reconoce quienes son los
periodo, así como los miembros de la comunidad escolar.
principales características o
acontecimientos específicos del Describe verbalmente el recorrido
proceso analizado. que realiza entre su casa y la
institución educativa donde estudia,
Describir a través de hipótesis o señalando aquellos lugares que
de manera documental los considera representativos o muy
problemas que pueden se conocidos en su comunidad y el
pueden porqué de su importancia.
presentar o se presentaron
como
consecuencia de un acuerdo.
Crear espacios dentro del

ambiente escolar donde los
estudiantes puedan hacer uso
del vocabulario aprendido y
posibilitar la discusión sobre su
significado.
Realizar con los estudiantes realiza entre su casa y la institución
observaciones reales o educativa donde estudia, señalando
iconográficas que le permitan aquellos lugares que considera
dar respuesta a preguntas que representativos o muy conocidos en
motiven a la reflexión y su comunidad y el porqué de su
movilicen el pensamiento. importancia
Detallar a través de tablas

comparativas aspectos
similares y diferenciales entre
un periodo de tiempo y otro.

significado.
SER
Participo en los procesos de Exponer sus reflexiones, Conoce las propuestas de los
elección de representantes disertaciones, pensamientos, candidatos a la personería y
estudiantiles, conociendo bien etc., sobre temas determinados contraloría estudiantil
cada propuesta antes de elegir. y hablar sobre ellos en los
espacios propiciados para tal Valora la importancia de cumplir las
fin. normas establecidas en el manual
Escuchar activamente las de
reflexiones que hacen sus convivencia.
compañeros mostrando respeto
por sus ideas, aunque sean Cumple con procesos y actividades
diferentes. de enseñanza aprendizaje
Expresar sus opiniones frente a Cumple con sus derechos y deberes

un tema específico con claridad en casa con las actividades
y solidez argumentativa. escolares.
Expresar de forma oral o escrita Reconoce cuales son las

el rechazo y condena sobre obligaciones y responsabilidades en
situaciones de maltrato o casa y en el colegio.
discriminación reales o
hipotéticas.
tema específico con claridad y
solidez argumentativa.
Expresar de forma oral o escrita
el rechazo y condena sobre
situaciones de maltrato o
hipotéticas.
ASIGNATURA: C. SOCIALES PERIODO: II IHS: 4
GRADO: PRIMERO DOCENTE: María Ruth Vélez- Claudia

Jimena Peña

SABER
Me reconozco como ser social e Propiciar ejercicios de lectura
histórico, miembro de un país grupales de textos relacionados Relata con sus propias palabras “Así
con diversas etnias y culturas, con el contenido desarrollado soy yo “.
con un legado que genera en ese momento que
identidad nacional. potencialicen su capacidad de Se reconoce como una persona
escucha activa. única y especial.
Reconoce la noción de cambio
a partir de las transformaciones Indagar sobre la familia y Identifica el entorno y su historia.
que ha vivido en los últimos porque es una comunidad de
años a nivel personal, de su amor. Describe como son sus gustos y que
familia y del entorno barrial, nos hace diferentes a los demás.
veredal o del lugar donde vive. Generar actividades para
desarrollar en casa, donde por Reconoce la familia y quienes hacen
medio del dialogo se compartan parte de ella.
experiencias, resuelvan el
problema planteado y puedan Describe quienes son sus parientes.
realizar performances o
ejercicios teatrales para su Representa por medio de un árbol
puesta en común genealógico el parentesco con su
familia.
Identifica cuáles son sus derechos y

deberes en la familia.
HACER
Reconozco la interacción entre Crear al interior de su espacio Expresa algunas características
el ser humano, sus gustos, y se los derechos y deberes donde físicas y emocionales que lo hacen
diferencia ante los demás en se posibilite el intercambio de un ser único.
diferentes contextos e identificó ideas.
las consecuencias que resultan Identifica los miembros de su familia
de esta relación. Construir una línea de tiempo y verbaliza quiénes nacieron antes
en dónde se determine un o después de él.
Describe el tiempo personal y periodo, así como los
se sitúa en secuencias de principales, características o Identifica quienes hacen parte de
eventos propios y sociales. acontecimientos específicos del su
proceso analizado. familia y la reconoce como parte
importante de la vida de todos los
Expresar en forma oral y escrita seres humanos
diferentes formas de
organización familiar, sus Reconoce al ser humano como
funciones y responsabilidades. único e irrepetible.
Recuerda las fechas de los

cumpleaños de sus padres,
hermanos, amigos y
compañeros de clase más
cercanos,
diferenciando las edades
entre ellos.
Reconoce de sí mismo, de sus

compañeros y de sus familiares
aquellas cualidades que le ayudan a
estar mejor entre los demás.
SER
Identifico las diferencias y Exponer sus reflexiones, Respeta a su familia, y a la
semejanzas de género, disertaciones, pensamientos, comunidad educativa.
aspectos físicos, grupo étnico, etc., sobre temas determinados
origen social, costumbres, y hablar sobre ellos en los Identifica sus características
gustos, ideas y tantas otras que espacios propiciados para tal personales y emocionales.
hay entre las demás personas y fin.
yo. Reconoce que es una persona con
Escuchar activamente las fortalezas y debilidades.
reflexiones que hacen sus
compañeros mostrando respeto Cumple con los procesos y
por sus ideas, aunque sean actividades de enseñanza
diferentes. aprendizaje propuestos durante el
periodo.
Expresar sus opiniones frente a
un tema específico con claridad Respeta a cada persona con la que
y solidez argumentativa. tiene contacto en la institución sin
importar sus diferencias.
hipotéticas.
ASIGNATURA: C. SOCIALES PERIODO: III IHS: 4

Jimena Peña

SABER
Me reconozco como ser social e Organizar grupos de discusión Señala los lugares de procedencia de
histórico, miembro de un país donde se aborden temáticas su familia y comprende cómo llegaron
con diversas etnias y culturas, tratadas y se parta de los a su vivienda actual.
con un legado que genera conocimientos previos de los
identidad nacional. estudiantes hacia la Reconoce su barrio y el país donde
construcción de conceptos más vive.
Comprende cambios en las complejos como ejercicios de
formas de habitar de los grupos metacognición. Nombra los materiales utilizados en la
humanos, desde el construcción de la casa donde vive y
reconocimiento de los tipos de Propiciar ejercicios de lectura la distribución de las habitaciones que
vivienda que se encuentran en grupales de textos relacionados hay en ella.
el contexto de su barrio, vereda con el contenido desarrollado
o lugar donde vive. en ese momento que Identifica las viviendas que se
potencialicen su capacidad de destacan en su comunidad, que
escucha activa. son patrimonio hoy y que deben
conservarse.
Indagar sobre un problema
específico utilizando diversas Reconoce el valor de la vivienda
fuentes de información. como el espacio donde tiene lugar su
hogar y donde recibe seguridad y
Generar actividades para cuidado de su familia.
desarrollar en parejas, triadas o
grupos pequeños donde por Colabora con la convivencia y
medio del dialogo se compartan actividades en su barrio.
problema planteado y puedan Identifica los problemas de la
realizar performances o comunidad.
ejercicios teatrales para su
puesta en común. Reconoce los símbolos patrios.
Actividades de investigación, Identifica que es una línea de tiempo y

organización y clasificación de cuál es la historia del país donde vive.
la información que potencialicen
y diversifiquen el uso de fuentes
documentales.
HACER
Reconozco la interacción entre Resolver talleres, individuales o Reconoce los lugares más importantes
el ser humano y el paisaje en grupales, que se han y
diferentes contextos e identificó estructurado a partir de un más frecuencia por las personas de
las acciones económicas y las problema específico o de una su barrio.
consecuencias que resultan de pregunta concreta que
esta relación. posibiliten la consulta Reconoce las costumbres y
exhaustiva de información y el tradiciones culturales de su
Reconoce su individualidad y su uso diversificado de fuentes. comunidad mediante los relatos de
pertenencia a los diferentes los abuelos y personas mayores del
Realizar el seguimiento de una barrio, vereda
noticia a través del desarrollo o lugar donde vive.
que de ella realizan en distintos
medios informativos. Identifica la problemática de su
barrio y ayuda al progreso de toda
Crear al interior del grupo la
espacios de cooperación donde comunidad.
se posibilite el intercambio de
ideas. Trabaja y colabora con las personas
que necesitan apoyo en su
Describir a través de hipótesis o comunidad.
de manera documental los
problemas que pueden se
pueden presentar o se Identifica las características del
presentaron como barrio en el cual habita, con relación
consecuencia de un acuerdo. a otros.
Detallar a través de tablas Reconoce la importancia del entorno

comparativas aspectos que lo rodea estableciendo
similares y diferenciales entre compromisos para su cuidado.
Crear espacios dentro del Plantea en forma oral y escrita

ambiente escolar donde los alternativas a las problemáticas del
estudiantes puedan hacer uso entorno en el cual habita (barrio).
significado.
SER
Establece relaciones de Exponer sus reflexiones, Manifiesto respeto por las personas
convivencia desde el disertaciones, pensamientos, que conviven en su barrio.
reconocimiento y el respeto de etc., sobre temas determinados
sí mismo y de los demás. y hablar sobre ellos en los Cumple con los procesos y
espacios propiciados para tal actividades de enseñanza
Valoro las semejanzas y fin. aprendizaje.
diferencias de gente cercana.
(¿Qué tal si me detengo a Escuchar activamente las Establece acuerdos para respetar el
escuchar sus historias de vida?) reflexiones que hacen sus trabajo de todas las personas del
compañeros mostrando respeto barrio.
por sus ideas, aunque sean
diferentes. Reconoce la importancia de las
labores que realizan en su barrio y
Expresar sus opiniones frente a ayuda a cuidarlas.
un tema específico con claridad
y solidez argumentativa. Respeta a sus vecinos para lograr
una sana convivencia.
el rechazo y condena sobre Respeta la diversidad étnica y
situaciones de maltrato o cultural que hay en el país.
hipotéticas.
ASIGNATURA: C. SOCIALES PERIODO: IV IHS: 4

Jimena Peña

SABER
Reconoce la importancia de los Organizar grupos de discusión Identifica los símbolos patrios y los
símbolos patrios, los respeta y donde se aborden temáticas diferencia de los demás de cada
se reconoce como sujeto activo tratadas y se parta de los país.
que vive en sociedad, capaz de conocimientos previos de los
construir normas sociales y estudiantes hacia la Reconoce e identifica los colores de
ubicarse en el espacio construcción la bandera de nuestro país.
geográfico de conceptos más complejos
como ejercicios de Interpreta párrafos y estrofas del
metacognición. Himno Nacional de Colombia.
Propiciar ejercicios de lectura Identifica las fiestas patrias y la

grupales de textos relacionados importancia que tienen en nuestro
con el contenido desarrollado país.
en ese momento que
potencialicen su capacidad de Describe su autobiografía.
escucha activa.
Establece las diferencias que existen
Indagar sobre un problema entre las personas.
específico utilizando diversas
fuentes de información. Expresa el valor de sí mismo,
explicando aquello que los diferencia
y los identifica: el género, la
Actividades de investigación, procedencia, la edad, las ideas y
organización y clasificación de creencias, entre otras.
documentales. Participa de acciones que fomentan
la sana convivencia en el entorno
familiar y escolar.
en el que reside.
HACER
Participa en la construcción de Resolver talleres, individuales o Presenta su autobiografía, y se
acuerdos básicos sobre normas grupales, que se han describe físicamente, sus gustos y
para el logro de metas comunes estructurado a partir de un preferencias.
en su contexto cercano problema específico o de una
pregunta concreta que Plantea alternativas de solución
posibiliten la consulta frente a situaciones conflictivas en
exhaustiva de información y el su familia y salón de clase.
uso diversificado de fuentes.
Reconoce la importancia del trabajo
Realizar el seguimiento de una en equipo para el logro de las metas
noticia a través del desarrollo comunes.
medios informativos. Reconoce las consecuencias
cuando hay diferencias entre las
Crear al interior del grupo personas.
espacios de cooperación donde
ideas.
Construir una línea de tiempo

en dónde se determine un
periodo, así como los
acontecimientos específicos del
proceso analizado.
Escribir un informe sobre una

determinada problemática en
donde se tengan en cuenta la
información obtenida a través
de diversas fuentes.
Describir a través de hipótesis o

pueden presentar o se
presentaron como
(compañeros y familia) y se
compromete con su
cumplimiento
SER Exponer sus reflexiones, Cumple con los procesos y

Comprendo que las normas disertaciones, pensamientos, actividades de enseñanza
ayudan a promover el buen etc., sobre temas determinados aprendizaje.
trato y evitar el maltrato en el y hablar sobre ellos en los
juego y en la vida escolar. espacios propiciados para tal Practica las normas establecidas
fin. dentro de su casa y la institución
para una sana convivencia.
Escuchar activamente las Respeta los símbolos patrios.

compañeros mostrando respeto Respeta los puntos de vista de las
por sus ideas, aunque sean personas que están a su alrededor y
diferentes. manifiesta que todos pensamos
diferente.
y solidez argumentativa.

hipotéticas.
MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO DOCENTES: Mayra Z Betancourt- Olga

Trejos

SABER Propiciar ejercicios de lectura Describe diversas características de
Reconoce y rechaza grupales de textos relacionados los grupos humanos (etnia, edad,
situaciones de exclusión y con el contenido desarrollado religión, género) y explica aquello
discriminación en su familia, en ese momento que que más le gusta de sus
entre sus amigos y en los potencialicen su capacidad de compañeros y lo que pudiera
compañeros del salón de escucha activa. cambiarse para mejorar la
clases. convivencia en el grupo.
fuentes de información. Establece semejanzas y diferencias
entre los alimentos preferidos (en los
Detallar a través de tablas integrantes de su familia) y en las
comparativas aspectos preferencias en los juegos entre los
similares y diferenciales entre compañeros del grupo en la escuela.
Realizar infografías y
socializarlas en familia para que
ayude en la profundización de
los conceptos tratados en el
aula.
Actividades de investigación,
organización y clasificación de
documentales.
HACER
Reconoce los puntos cardinales Resolver talleres, individuales o Establece relaciones entre el
y los usa para orientarse en el grupales, que se han espacio físico del salón de clases y
desplazamiento de un lugar a estructurado a partir de un otros espacios que hacen parte de la
otro. problema específico o de una Institución Educativa a través de
pregunta concreta que dibujos, gráficos o planos, utilizando
posibiliten la consulta los puntos cardinales.
exhaustiva de información y el
Traza las rutas seguidas por algunos
Construir una línea de tiempo de sus compañeros de clase para
en dónde se determine un llegar a la escuela y las representa
periodo, así como los en un dibujo.
proceso analizado. Mide distancias reales entre varios
lugares, con pasos y otras medidas que
Desarrollar las actividades del pueden inventarse en el grupo,
libro guía. identificando la distancia - cerca o lejos-
entre dichos lugares. derecha, adelante,
Escribir un informe sobre una atrás) y los puntos cardinales.
donde se tengan en cuenta la Da orientaciones espaciales
información obtenida a través verbalmente o de otras formas para
de diversas fuentes. llegar a un lugar específico, utilizando
expresiones de lateralidad (izquierda,
presentaron como
Realizar con los estudiantes

observaciones reales o
iconográficas que le permitan
dar respuesta a preguntas que
motiven a la reflexión y
movilicen el pensamiento.

SER.
Comprendo la importancia de Exponer sus reflexiones, Expresa sus sentimientos cuando es
valores básicos de la disertaciones, pensamientos, discriminado o aceptado en una
convivencia ciudadana como la etc., sobre temas determinados actividad escolar y reconoce la
solidaridad, el cuidado, el buen y hablar sobre ellos en los importancia que tiene conocer y
trato y el respeto por mí mismo espacios propiciados para tal aceptar a las personas.
y por los demás, y los practico fin.
en mi contexto cercano (hogar,
salón de clase, recreo, etc.). Identifica las acciones que generan
Socializar en familia los puntos discriminación en su entorno y sabe
de vista frente a diferentes a quién acudir para pedir ayuda y
temas tratados. diferentes. protección.
Expresar sus opiniones frente a Comprende que todos los niños y

un tema específico con claridad niñas tenemos derecho a recibir
y solidez argumentativa. buen trato, cuidado y amor
Expresar de forma oral o escrita Reconozco que las acciones se

el rechazo y condena sobre relacionan con las emociones y que
situaciones de maltrato o puedo aprender a manejar mis
discriminación reales o emociones para no hacer daño a
hipotéticas. otras personas.

Trejos

SABER
Explica cambios y Propiciar ejercicios de lectura Diferencia los cambios vividos en los
continuidades en los medios grupales de textos relacionados medios de transporte en su entorno
empleados por las personas con el contenido desarrollado cercano, a partir de relatos de su
para transportarse en su en ese momento que familia.
municipio, vereda o lugar donde potencialicen su capacidad de
vive. escucha activa. Clasifica las formas de transportarse
de las personas según el medio
Indagar sobre un problema utilizado.
fuentes de información. Describe el medio de transporte que
más usa para llegar o salir de su
Detallar a través de tablas casa y expone sus ventajas y
comparativas aspectos desventajas.
aula.
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o Representa gráficamente la

Analiza las actividades grupales, que se han movilidad en su comunidad e
económicas de su entorno y el estructurado a partir de un identifica sus ventajas y desventajas.
impacto de estas en la problema específico o de una
comunidad. pregunta concreta que Identifica los trabajos u oficios que
posibiliten la consulta las personas de su comunidad
exhaustiva de información y el realizan para obtener su sustento y
uso diversificado de fuentes. el de la familia.
Construir una línea de tiempo Describe las actividades económicas

en dónde se determine un que realizan los adultos en su hogar
periodo, así como los y los beneficios que éstas traen para
principales características o todos los integrantes de la familia.
proceso analizado. Compara los oficios que los abuelos
realizaban anteriormente respecto
Desarrollar las actividades del de cómo se realizan hoy y diferencia
libro guía. los trabajos característicos de las
zonas urbanas y rurales.
determinada problemática en Reconoce experiencias donde
donde se tengan en cuenta la algunos niños son explotados
información obtenida a través laboralmente y expresa razones
de diversas fuentes. para rechazar estas situaciones.

presentaron como


un periodo de tiempo y otro
SER. Realizar infografías y Identifico las diferencias y

Identifico y respeto las socializarlas en familia para que semejanzas de género, aspectos
diferencias y semejanzas entre ayude en la profundización de físicos, grupo étnico, origen social,
los demás y yo, y rechazo los conceptos tratados en el costumbres, gustos, ideas y tantas
situaciones de exclusión o aula. otras que hay entre las demás
discriminación en mi familia, personas y yo.
con mis amigas y amigos y en Actividades de investigación,
mi salón. organización y clasificación de
la información que potencialicen Valoro las semejanzas y diferencias
y diversifiquen el uso de fuentes de gente cercana. (¿Qué tal si me
documentales. detengo a escuchar sus historias de
vida?)
Propiciar ejercicios de lectura
de textos relacionados con el
contenido desarrollado en ese
momento que potencialicen su
capacidad de escucha activa.

fuentes de información.


Trejos

SABER Propiciar ejercicios de lectura Reconoce características de las

Comprende la importancia de de textos relacionados con el viviendas rurales y urbanas a partir
las fuentes históricas para la contenido desarrollado en ese de los materiales utilizados para su
construcción de la memoria momento que potencialicen su construcción.
Individual, familiar y colectiva. capacidad de escucha activa.

específico utilizando diversas Describe y diferencias
fuentes de información. características de las viviendas de
los grupos étnicos, a partir de la
Detallar a través de tablas lectura de imágenes.
Realizar infografías y Identifica los cambios que se dan en
socializarlas en familia para que las viviendas con el paso del tiempo.
aula.
Describe las ventajas y desventajas
que representa tener vivienda en
zona urbana o rural.
documentales
HACER Resolver talleres, que se han Reconoce características de las

Compara las características de estructurado a partir de un viviendas rurales y urbanas a partir
las viviendas de su municipio, problema específico o de una de los materiales utilizados para su
vereda o lugar donde vive con pregunta concreta que construcción.
las de otros lugares. posibiliten la consulta
uso diversificado de fuentes. Describe y diferencias
características de las viviendas de
Construir una línea de tiempo los grupos étnicos, a partir de la
en dónde se determine un lectura de imágenes.
acontecimientos específicos del Identifica los cambios que se dan en
proceso analizado. las viviendas con el paso del tiempo.
Desarrollar las actividades del
libro guía.
Describe las ventajas y desventajas
Escribir un informe sobre una que representa tener vivienda en
determinada problemática en zona urbana o rural.

presentaron como


SER.
Participo, en mi contexto Realizar infografías y Expreso mis ideas, sentimientos e
cercano (con mi familia y socializarlas en familia para que intereses en el salón y escucho
compañeros), en la ayude en la profundización de respetuosamente los de los demás
construcción de acuerdos los conceptos tratados en el miembros del grupo.
básicos sobre normas para el aula.
logro de metas comunes y las
cumplo. Actividades de investigación, Manifiesto desagrado cuando a mí o
a alguien del salón no nos escuchan
la información que potencialicen o no nos toman en cuenta y lo
y diversifiquen el uso de fuentes expreso... sin agredir.
documentales.




Trejos

SABER Propiciar ejercicios de lectura Identifica las formas del relieve que
Comprende que el paisaje que de textos relacionados con el se encuentran en la superficie
vemos es resultado de las contenido desarrollado en ese terrestre (montaña, valle, llanura,
acciones humanas que se momento que potencialicen su meseta e islas) y nombra aquellas
realizan en un espacio capacidad de escucha activa. que se observan en su localidad,
geográfico y que, por esta comuna o vereda.
razón, dicho paisaje cambia. Indagar sobre un problema
fuentes de información. Expresa sus apreciaciones sobre los
paisajes que observa en fotografías,
Detallar a través de tablas folletos, revistas, periódicos y señala
comparativas aspectos aquellos que prefiere.
aula.
documentales.
HACER
Reconoce la organización Resolver talleres, que se han Traza las formas básicas del paisaje
territorial en su municipio, estructurado a partir de un de su municipio a través de dibujos y
desde: comunas, problema específico o de una la elaboración de maquetas con
corregimientos, veredas, pregunta concreta que barro, plastilina o materiales
localidades y territorios posibiliten la consulta reutilizables que consiga en su
indígenas. exhaustiva de información y el contexto.
Construir una línea de tiempo Explica los cambios que se han

en dónde se determine un realizado en el paisaje del municipio
periodo, así como los debido a cultivos, construcciones
principales características o recientes, carreteras, caminos,
acontecimientos específicos del edificaciones y parques, entre otros.
proceso analizado.
Desarrollar las actividades del Identifica el croquis de su municipio
libro guía. y lo diferencia entre los demás
municipios del departamento.
determinada problemática en Ubica las comunas, corregimientos,
donde se tengan en cuenta la localidades y/o territorios indígenas
información obtenida a través en los que está organizado el
de diversas fuentes. territorio de su municipio, teniendo
en cuenta los puntos cardinales.
problemas que pueden se Nombra topónimos (nombres
pueden presentar o se propios que adoptan los lugares
presentaron como geográficos) en su municipio y
consecuencia de un acuerdo. diferencia su ubicación en el medio
urbano o rural.
observaciones reales o Diferencia la organización de grupos
iconográficas que le permitan dar pequeños como la familia, salón de
respuesta a preguntas que clase, colegio con las de los grupos
motiven a la reflexión y movilicen más grandes como resguardo,
el pensamiento. territorios afrocolombianos y
municipio.
comparativas aspectos similares
y diferenciales entre un periodo
de tiempo y otro.
SER.
Comprendo la importancia de Realizar infografías y Me preocupo porque los animales,
valores básicos de la socializarlas en familia para que las plantas y los recursos del medio
convivencia ciudadana como la ayude en la profundización de ambiente reciban buen trato.
solidaridad, el cuidado, el buen los conceptos tratados en el
trato y el respeto por mí mismo aula.
y por los demás, y los practico Conozco y respeto las reglas
en mi contexto cercano Actividades de investigación, básicas del diálogo, como el uso de
(hogar, salón de clase, recreo, organización y clasificación de la palabra y el respeto por la palabra
etc. la información que potencialicen de la otra persona. (Clave: practico
y diversifiquen el uso de fuentes lo que he aprendido en otras áreas,
documentales. sobre la comunicación, los mensajes
y la escucha activa.)


MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO
GRADO: TERCERO DOCENTES: Felipe Clavijo- Fabian Osorio

SABER
Me reconozco como ser social e Organizar grupos de discusión Identifica los nombres de los
histórico, miembro de un país donde se aborden temáticas continentes y de los océanos que
con diversas etnias y culturas, tratadas y se parta de los conforman el planeta Tierra y
con un legado que genera conocimientos previos de los reconoce las actividades que se
identidad nacional. estudiantes hacia la realizan en las zonas costeras.
construcción de conceptos más
Comprende la importancia de complejos como ejercicios de Diferencia los mares como porciones
los océanos y mares en la metacognición. de los océanos y su importancia en
organización económica y la fijación de límites entre países.
social de los pueblos costeros Propiciar ejercicios de lectura
en la actualidad. grupales de textos relacionados Plantea preguntas sobre las
con el contenido desarrollado problemáticas ambientales que viven
en ese momento que los océanos en la actualidad y
potencialicen su capacidad de explica el impacto en las poblaciones
escucha activa. costeras.
Indagar sobre un problema Relaciona la ubicación geográfica de

específico utilizando diversas su departamento, municipio,
fuentes de información. resguardo o lugar donde vive, con la
presencia o no de costas sobre los
Detallar a través de tablas océanos, y reconoce las ventajas y
comparativas aspectos desventajas de tenerlas.
Generar actividades para

grupos pequeños donde por
medio del dialogo se compartan
problema planteado y puedan
puesta en común.
Dinamizar el aula con

infografías creadas por los
niños, para que ayude en la
profundización de los conceptos
tratados en el aula.
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o Identifica la oferta de recursos

Reconozco la interacción entre grupales, que se han naturales presentes
el ser humano y el paisaje en estructurado a partir de un en su región respecto del suelo,
diferentes contextos e identificó problema específico o de una clima, flora, fauna y agua.
las acciones económicas y las pregunta concreta que
consecuencias que resultan de posibiliten la consulta Reconoce las actividades que se
esta relación. exhaustiva de información y el realizan en su región: agricultura,
uso diversificado de fuentes. ganadería, pesca, industria, minería
Relaciona las características o servicios.
biogeográficas de su Realizar el seguimiento de una
departamento, municipio, noticia a través del desarrollo Describe las formas de organización
resguardo o lugar donde vive, que de ella realizan en distintos social y económica utilizadas para la
con las actividades económicas medios informativos. explotación de los recursos
que en ellos se realizan. naturales (empresas, asociaciones,
Crear al interior del grupo corporaciones autónomas
espacios de cooperación donde regionales).
ideas. Expresa por qué en espacios con
determinados climas no se cuenta
Construir una línea de tiempo con ciertos productos y destaca la
en dónde se determine un importancia del trabajo que realizan
periodo, así como los quienes producen los alimentos para
principales características o el bienestar de todos.
proceso analizado.

presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Conoce las propuestas de los
Participo en los procesos de disertaciones, pensamientos, candidatos a la personería y
elección de representantes etc., sobre temas determinados contraloría estudiantil
estudiantiles, conociendo bien y hablar sobre ellos en los
cada propuesta antes de elegir. espacios propiciados para tal Participa en la elección del contralor
fin. y personero estudiantil
Reconozco y acepto la
existencia de grupos con Cumple con los procesos y
diversas características de Escuchar activamente las actividades de enseñanza
etnia, edad, género, oficio, reflexiones que hacen sus aprendizaje
lugar, situación compañeros mostrando respeto
socioeconómica, etc. por sus ideas, aunque sean Respeta a cada persona con la que
diferentes. tiene contacto en la institución sin
importar sus diferencias

hipotéticas.

SABER Organizar grupos de discusión Identifica en su entorno algunos

Me reconozco como ser social e donde se aborden temáticas objetos, herramientas, aparatos,
histórico, miembro de un país tratadas y se parta de los construcciones y documentos que
con diversas etnias y culturas, conocimientos previos de los brindan información acerca
con un legado que genera estudiantes hacia la del pasado de su región.
identidad nacional. construcción de conceptos más
complejos como ejercicios de Describe algunas costumbres y
Comprende el legado de los metacognición. tradiciones que le permiten
grupos humanos en la reconocerse como miembro de un
gastronomía, la música y el Propiciar ejercicios de lectura grupo poblacional y de una nación a
paisaje de la región, municipio, grupales de textos relacionados través de la historia oral con sus
resguardo o lugar donde vive. con el contenido desarrollado abuelos.
en ese momento que
potencialicen su capacidad de Compara las fiestas que se celebran
escucha activa. en diferentes municipios de su
departamento, en aspectos
Indagar sobre un problema como: origen, propósito, duración y
específico utilizando diversas participantes.
Describe la diversidad en la
Detallar a través de tablas gastronomía de diferentes regiones
comparativas aspectos o provincias que conforman
similares y diferenciales entre su departamento.

puesta en común.

documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o Reconoce los cambios y/o

Reconozco la interacción entre grupales, que se han permanencias que se presentan en
el ser humano y el paisaje en estructurado a partir de un espacios como la escuela, la
diferentes contextos e identificó problema específico o de una plaza principal y el mercado, entre
las acciones económicas y las pregunta concreta que otros.
consecuencias que resultan de posibiliten la consulta Diferencia cambios dados en el
esta relación. exhaustiva de información y el territorio local por la construcción de
uso diversificado de fuentes. obras públicas (carreteras, parques,
Explica las acciones humanas alcantarillado, acueducto y
que han incidido en las Realizar el seguimiento de una hospitales, entre otros).
transformaciones del territorio noticia a través del desarrollo
asociadas al número de que de ella realizan en distintos Indaga sobre el aumento o
habitantes e infraestructura, en medios informativos. disminución de la población en el
su departamento, municipio, departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive. Crear al interior del grupo resguardo o lugar donde vive, a
espacios de cooperación donde partir de diferentes fuentes
se posibilite el intercambio de documentales.
ideas.
Identifica problemas sociales
Construir una línea de tiempo relevantes en la población,
en dónde se determine un originados en el uso de los recursos
periodo, así como los naturales. producción y/o extracción
principales características o de un producto típico en su región.
proceso analizado.
puesta en común.

documentales.

Me preocupo porque los disertaciones, pensamientos, actividades de enseñanza
animales, las plantas y los etc., sobre temas determinados aprendizaje
recursos del medio ambiente y hablar sobre ellos en los
reciban buen trato espacios propiciados para tal Ayuda con el cuidado del medio
fin. ambiente dentro de la institución
Escuchar activamente las

diferentes.


hipotéticas.

SABER Organizar grupos de discusión Describe el tiempo dedicado en su

Me reconozco como ser social donde se aborden temáticas familia a actividades como trabajar,
e histórico, miembro de un país tratadas y se parta de los estudiar, viajar, jugar, practicar
con diversas etnias y culturas, conocimientos previos de los deporte y leer.
con un legado que genera estudiantes hacia la
identidad nacional. construcción de conceptos más Organiza las actividades personales
complejos como ejercicios de y familiares con base en el uso del
Comprende la importancia del metacognición. calendario.
tiempo en la organización de
las actividades sociales, Propiciar ejercicios de lectura Compara las actividades escolares,
económicas y culturales en su grupales de textos relacionados familiares y de uso del tiempo libre,
comunidad. con el contenido desarrollado en llevadas a cabo el año pasado con
ese momento que potencialicen las que realiza actualmente y
su capacidad de escucha activa. expresa aquellas que quiere hacer el
año próximo.
específico utilizando diversas Elabora esquemas con la
fuentes de información. distribución del tiempo dedicado en
procesos de producción y/o
Detallar a través de tablas extracción de un producto típico en
comparativas aspectos similares su región.
de tiempo y otro.

puesta en común.
Dinamizar el aula con infografías

creadas por los niños, para que
aula.
organización y clasificación de la
información que potencialicen y
diversifiquen el uso de fuentes
documentales.
HACER
Reconozco la interacción entre Resolver talleres, individuales o Caracteriza aquellos grupos
el ser humano y el paisaje en grupales, que se han humanos que habitan en su región
diferentes contextos e identificó estructurado a partir de un (afrodescendientes, raizales,
las acciones económicas y las problema específico o de una blancos, indígenas, gitanos y/o
consecuencias que resultan de pregunta concreta que mestizos).
esta relación. posibiliten la consulta exhaustiva
de información y el uso Describe las expresiones culturales
Analiza las contribuciones de diversificado de fuentes. de cada uno de los grupos humanos
los grupos humanos que identificados en su departamento,
habitan en su departamento, Realizar el seguimiento de una municipio, resguardo o lugar
municipio o lugar donde vive, a noticia a través del desarrollo donde vive.
partir de sus características que de ella realizan en distintos
culturales: lengua, organización medios informativos. Reconoce la diversidad cultural
social, tipo de vivienda, como una característica del pueblo
cosmovisión y uso del suelo. Crear al interior del grupo colombiano y explica los aportes de
espacios de cooperación donde los diferentes grupos humanos.
ideas. Elabora conclusiones sobre la
situación social y económica de los
Construir una línea de tiempo en indígenas en su región haciendo uso
dónde se determine un periodo de diferentes fuentes de
así como los principales información.
características o
proceso analizado.
información obtenida a través de
diversas fuentes.
presentaron como consecuencia
de un acuerdo.


de tiempo y otro.

significado.

Hago cosas que ayuden a disertaciones, pensamientos, actividades de enseñanza
aliviar el malestar de personas etc., sobre temas determinados aprendizaje
cercanas; manifiesto y hablar sobre ellos en los
satisfacción al preocuparme por espacios propiciados para tal fin. Manifiesta interés por el bienestar de
sus necesidades. todos a su alrededor
diferentes.


hipotéticas.

SABER
Me reconozco como ser social e Organizar grupos de discusión Diferencia los órganos y las
histórico, miembro de un país donde se aborden temáticas funciones del poder público que
con diversas etnias y culturas, tratadas y se parta de los tiene el departamento (gobernador,
con un legado que genera conocimientos previos de los diputados y jueces) de los que tiene
identidad nacional. estudiantes hacia la el municipio y los resguardos.
Comprende la estructura y el complejos como ejercicios de Explica la importancia del gobierno
funcionamiento democrático a metacognición. departamental en el mejoramiento
nivel del departamento como de las condiciones de vida de los
entidad política, administrativa y Propiciar ejercicios de lectura ciudadanos, en cuanto a educación,
jurídica. grupales de textos relacionados obras públicas, salud y recreación.
con el contenido desarrollado
en ese momento que Emite sus opiniones frente a las
potencialicen su capacidad de problemáticas observadas en los
escucha activa. procesos de elección de
cargos políticos en la región.
específico utilizando diversas Propone acciones que pueden
fuentes de información. desarrollar las instituciones
departamentales para fortalecer la
Detallar a través de tablas convivencia y la paz en las
similares comunidades.

de tiempo y otro.

puesta en común.

documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o Identifica los mecanismos de

Reconozco la interacción entre grupales, que se han elección del gobierno escolar y la
el ser humano y el paisaje en estructurado a partir de un importancia de elegir y ser elegido.
diferentes contextos e identificó problema específico o de una
las acciones económicas y las pregunta concreta que Reconoce el papel que cumplen los
consecuencias que resultan de posibiliten la consulta representantes de los estudiantes y
esta relación. exhaustiva de información y el el consejo estudiantil en la vida de la
Comprende la importancia de uso diversificado de fuentes. institución educativa, mediante su
participar en las decisiones de participación en la elección de estos.
su comunidad cercana Realizar el seguimiento de una
(institución educativa) mediante noticia a través del desarrollo Compara las propuestas que
la elección del gobierno escolar. que de ella realizan en distintos presentan los diferentes candidatos
medios informativos. a ocupar los cargos de personero
estudiantil.
Crear al interior del grupo
espacios de cooperación donde Explica la organización y el
se posibilite el intercambio de funcionamiento del consejo directivo
ideas. de su institución educativa.

proceso analizado.

presentaron como



significado.
SER
Manifiesto mi punto de vista Exponer sus reflexiones, Participa en actividades donde
cuando se toman decisiones disertaciones, pensamientos, puede expresar su punto de vista
colectivas en la casa y en la etc., sobre temas determinados
vida escolar y hablar sobre ellos en los Cumple con los procesos y
espacios propiciados para tal actividades de enseñanza
fin. aprendizaje

diferentes.


hipotéticas.
MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO
GRADO: CUARTO DOCENTE: Lucy Ramírez salas

SABER Organizar grupos de discusión Reconoce los usos del suelo propios
Reconozco la utilidad de las donde se aborden temáticas de las ciudades (comercial,
organizaciones político- tratadas y se parta de los industrial, habitacional, deportivo y
administrativas y sus cambios a conocimientos previos de los educativo, entre otros) y los del
través del tiempo como estudiantes hacia la campo (agrícola, ganadero, minero,
resultado de acuerdos y construcción de conceptos más forestal y turístico, entre otros) a
conflictos. complejos como ejercicios de partir de la lectura de mapas
metacognición. temáticos.
Diferencia las características
geográficas del medio urbano y Indagar sobre un problema Identifica cambios generados en el
el medio rural, mediante el específico utilizando diversas uso del suelo tanto de las ciudades
reconocimiento de la fuentes de información. colombianas como de los espacios
concentración de la población y rurales en la última década.
el uso del suelo, que se da en Detallar a través de tablas
ellos. comparativas aspectos Compara la cantidad de habitantes
similares y diferenciales entre que viven en las ciudades
un periodo de tiempo y otro. colombianas con la población
ubicada en los sectores rurales (a
partir de la información del último
censo de población
realizado en el país o de otra
fuente).
Expresa razones por las cuales

actualmente la población se
concentra más en las ciudades que
en el campo.
Dinamizar el uso de
organizadores gráficos creadas
por los niños, para que ayude
en la profundización de los
conceptos tratados.
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o Reconoce los límites geográficos de

Reconozco que tanto los grupales, que se han Colombia a partir de la lectura de un
individuos como las estructurado a partir de un mapa político.
organizaciones sociales se problema específico o de una
transforman con el tiempo, pregunta concreta que Describe actividades económicas y
construyen un legado y dejan posibiliten la consulta culturales que se dan entre los
huellas que permanecen en las exhaustiva de información y el países que comparten fronteras
sociedades actuales. uso diversificado de fuentes. con Colombia.
Comprende la importancia de Realizar el seguimiento de una Explica la importancia de las

los límites geográficos y el noticia a través del desarrollo fronteras colombianas como un
establecimiento de las fronteras que de ella realizan en distintos punto de encuentro con los pueblos
en la organización de los medios informativos. vecinos y documenta situaciones
territorios. vividas recientemente con los países
Crear al interior del grupo limítrofes.
se posibilite el intercambio de Contrasta los límites de los
ideas. departamentos en que se divide el
territorio colombiano con base
Construir una línea de tiempo en su ubicación geográfica y su
en dónde se determine un extensión.
proceso analizado.




significado.
SER Exponer sus reflexiones, Conoce las propuestas de los

Conozco y sé usar los disertaciones, pensamientos, candidatos a la personería y
mecanismos de participación etc., sobre temas determinados contraloría estudiantil
estudiantil de mi medio y hablar sobre ellos en los
escolar. espacios propiciados para tal Participa en la elección del contralor
fin. y personero estudiantil
Escuchar activamente las Cumple con los procesos y

reflexiones que hacen sus actividades de enseñanza
compañeros mostrando respeto aprendizaje
diferentes.


hipotéticas.

SABER
Reconozco la utilidad de las Organizar grupos de discusión Explica cómo era la vida de los
organizaciones político- donde se aborden temáticas pueblos cuando no existía la energía
administrativas y sus cambios a tratadas y se parta de los eléctrica, el acueducto, el
través del tiempo como conocimientos previos de los alcantarillado y el servicio de
resultado de acuerdos y estudiantes hacia la teléfono, entre otros.
conflictos. construcción de conceptos más
complejos como ejercicios de Relaciona el acceso a las
metacognición. tecnologías de la salud como los
Comprende las razones de hospitales, las vacunas, y los
algunos cambios Indagar sobre un problema medicamentos, con el bienestar de
socioculturales en Colombia, específico utilizando diversas las familias.
motivados en los últimos años fuentes de información.
por el uso de la tecnología. Describe la importancia de los
Detallar a través de tablas medios de comunicación en el
comparativas aspectos desarrollo de la política y la cultura
similares y diferenciales entre ciudadana del país.
un periodo de
Expresa sus opiniones sobre los
cambios generados en las
relaciones con su familia, desde el
uso del teléfono, la TV y el Internet
entre otras tecnologías y, deduce los
efectos que han tenido en la vida de
las personas.
tiempo y otro.
Dinamizar el uso de
conceptos tratados.
documentales.
HACER
Reconozco que tanto los Resolver talleres, individuales o Reconoce los diferentes pueblos
individuos como las grupales, que se han indígenas pertenecientes a las
organizaciones sociales se estructurado a partir de un familias lingüísticas que habitaban el
transforman con el tiempo, problema específico o de una territorio colombiano (Chibcha,
construyen un legado y dejan pregunta concreta que Caribe y Arawak) y los ubica
huellas que permanecen en las posibiliten la consulta espacialmente.
sociedades actuales. exhaustiva de información y el
uso diversificado de fuentes. Compara las organizaciones
Analiza las características de sociales, económicas y religiosas de
las culturas ancestrales que, a Realizar el seguimiento de una los pueblos ancestrales que
la llegada de los españoles, noticia a través del desarrollo habitaron el territorio colombiano
habitaban el territorio nacional. que de ella realizan en distintos (muiscas, taironas, calimas y
medios informativos. zenúes, entre otros).
Crear al interior del grupo Busca información en diferentes

espacios de cooperación donde fuentes sobre los legados culturales
se posibilite el intercambio de de las comunidades indígenas y
ideas. describe su situación actual.
Construir una línea de tiempo Explica las razones por las cuales la
en dónde se determine un población indígena se vio reducida
periodo, así como los con la llegada de los europeos.
principales
características o
proceso analizado.




significado.

Identifico mi origen cultural y disertaciones, pensamientos, actividades de enseñanza
reconozco y respeto las etc., sobre temas determinados aprendizaje
semejanzas y diferencias con el y hablar sobre ellos en los Muestra respeto por el origen y las
origen cultural de otra gente. (Al espacios propiciados para tal diferencias de cada compañero
salón llegó una niña de otro fin.
lado: habla distinto y me enseña

nuevas palabras.) compañeros mostrando respeto
diferentes.


hipotéticas.

SABER
Reconozco la utilidad de las Organizar grupos de discusión
organizaciones político- donde se aborden temáticas Diferencia las ramas del poder
administrativas y sus cambios a tratadas y se parta de los público (Legislativa, Ejecutiva y
través del tiempo como conocimientos previos de los Judicial), sus funciones e
resultado de acuerdos y estudiantes hacia la importancia en el equilibrio de
conflictos. construcción de conceptos más poderes.
complejos como ejercicios de
metacognición. Reconoce la importancia del voto
Comprende la importancia de la popular como mecanismo de
división de poderes en una Indagar sobre un problema participación para ejercer la
democracia y la forma como específico utilizando diversas democracia en Colombia a partir del
funciona en Colombia. fuentes de información. análisis de casos.
Detallar a través de tablas Explica las responsabilidades de los

comparativas aspectos cargos de elección popular
similares y diferenciales entre (personeros
Dinamizar el uso de
conceptos tratados.
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o

Reconozco que tanto los grupales, que se han Identifica las características de los
individuos como las estructurado a partir de un diferentes grupos humanos
organizaciones sociales se problema específico o de una presentes en el territorio nacional.
transforman con el tiempo, pregunta concreta que
construyen un legado y dejan posibiliten la consulta Explica tradiciones y costumbres
huellas que permanecen en las exhaustiva de información y el propias de los diversos grupos
sociedades actuales. uso diversificado de fuentes. humanos del país respecto de
la alimentación, la vivienda y su
Evalúa la diversidad étnica y Realizar el seguimiento de una cosmovisión.
cultural del pueblo colombiano noticia a través del desarrollo
desde el reconocimiento de los que de ella realizan en distintos Describe el intercambio de saberes
grupos humanos existentes en medios informativos. que históricamente se ha dado entre
el país: afrodescendientes, las diversas culturas existentes en
raizales, mestizos, indígenas y Crear al interior del grupo Colombia y sus aportes a la
blancos. espacios de cooperación donde construcción de la idiosincrasia
se posibilite el intercambio de colombiana.
ideas.
Construir una línea de tiempo Reconoce la importancia de

en dónde se determine un preservar y fomentar las
periodo, así como los manifestaciones culturales de los
principales características o diferentes grupos humanos
acontecimientos específicos del presentes en el territorio nacional y
proceso analizado. que contribuyen a construir una
sociedad más justa.



significado.
SER
Exponer sus reflexiones, Cumple con los procesos y
Reconozco lo distintas que disertaciones, pensamientos, actividades de enseñanza
somos las personas y etc., sobre temas determinados aprendizaje.
comprendo que esas diferencias y hablar sobre ellos en los Participa y demuestra respeto frente
son oportunidades para espacios propiciados para tal a las diversas manifestaciones
construir nuevos conocimientos fin. culturales de sus semejantes.
y relaciones y hacer que la vida
sea más interesante y divertida.
diferentes.


hipotéticas.

SABER Organizar grupos de discusión

Reconozco la utilidad de las donde se aborden temáticas Describe los derechos de la niñez y
organizaciones político- tratadas y se parta de los asume una posición crítica frente a
administrativas y sus cambios a conocimientos previos de los situaciones de discriminación y
través del tiempo como estudiantes hacia la abuso por irrespeto a rasgos
resultado de acuerdos y construcción de conceptos más individuales de las personas.
conflictos. complejos
como ejercicios de Se identifica como un sujeto de
Analiza los derechos que metacognición. derechos con unos deberes para
protegen la niñez y los deberes con la comunidad educativa desde
que deben cumplirse en una Indagar sobre un problema su participación en diferentes
sociedad democrática para el específico utilizando diversas eventos escolares.
desarrollo de una sana fuentes de información.
convivencia. Reconoce las personas,
Detallar a través de tablas instituciones y autoridades a las que
comparativas aspectos puede acudir para la protección y
similares y diferenciales entre defensa de los derechos de la niñez
un periodo de tiempo y otro. y explica
cómo buscar apoyo de ser
Dinamizar el uso de necesario, en la personería
organizadores gráficos creadas estudiantil, el comité de convivencia
por los niños, para que ayude escolar, la comisaría de familia, el
en la profundización de los Instituto Colombiano de Bienestar
conceptos tratados. Familiar (ICBF) y/o la Policía
Nacional.
organización y clasificación de Describe situaciones en las que se
la información que potencialicen ven vulnerados los derechos de la
y diversifiquen el uso de fuentes niñez y propone posibles soluciones
documentales. para resolverlas.
HACER Resolver talleres, individuales o Identifica las necesidades básicas
Reconozco que tanto los grupales, que se han de todo ser humano (vivienda,
individuos como las estructurado a partir de un alimentación, salud,
organizaciones sociales se problema específico o de una educación y empleo) y explica si se
transforman con el tiempo, pregunta concreta que satisfacen en su comunidad.
construyen un legado y dejan posibiliten la consulta
huellas que permanecen en las exhaustiva Clasifica en orden de importancia las
sociedades actuales. de información y el uso necesidades básicas que presentan
diversificado de fuentes. los habitantes del territorio
Evalúa la importancia de colombiano en la actualidad.
satisfacer las necesidades Realizar el seguimiento de una
básicas para el bienestar noticia a través del desarrollo Reconoce los factores económicos,
individual, familiar y colectivo. que de ella realizan en distintos sociales y políticos que influyen en la
medios informativos. satisfacción de las necesidades
básicas de las personas en la
Crear al interior del grupo sociedad colombiana.
se posibilite el intercambio de Expresa la responsabilidad que
ideas. conlleva ser parte de una comunidad
y sugiere posibles actuaciones en la
Construir una línea de tiempo búsqueda de la satisfacción
en dónde se determine un de las necesidades básicas.
proceso analizado.




significado.

Identifico las instituciones y disertaciones, pensamientos, actividades de enseñanza
autoridades a las que puedo etc., sobre temas determinados aprendizaje
acudir para pedir la protección y y hablar sobre ellos en los Se valora y valora a los demás.
defensa de los derechos de los espacios propiciados para tal Es consciente que todos los niños
niños y las niñas y busco fin. sin importar sus diferencias gozan
apoyo, cuando es necesario. de los mismos derechos.

diferentes.


hipotéticas.
MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO
GRADO: QUINTO DOCENTE: Onaida González

SABER Lecturas de diferentes tipos de Explica la importancia de los

Identifica y explica los textos: noticias, artículos, elementos que componen el Estado
elementos que conforman el informes que estén relacionados colombiano.
Estado colombiano: territorio, con diferentes problemáticas del Relaciona los conceptos de
poder público y población. país. departamento, municipio, distrito y
resguardo indígena.
Reconoce la posición Consulta de páginas interactivas
geográfica de Colombia, así para ubicar geográficamente Establece diferencias entre las ramas
como sus fronteras y extensión. nuestro país. que conforman el poder público.
Destaca la importancia de la diversidad
Foros de discusión en la racial en la sociedad.
plataforma Moodle.
Identifica la ubicación espacial de
Proyección de vídeos turísticos Colombia en América.
para conocer los diversos
lugares que posee Colombia. Describe las características de la zona
continental, la zona marítima y el
Propiciar espacios de análisis y espacio aéreo.
reflexión a partir de situaciones
cotidianas. Identifica los países que comparten
fronteras con Colombia. Establece los
Análisis de una noticia nacional límites geográficos y las zonas
emitida en varios medios de insulares de Colombia.
comunicación.
Reconoce las ventajas de la ubicación
Propiciar ejercicios de lectura geográfica del país.
grupales de textos relacionados
con el contenido desarrollado en
ese momento que potencialicen

su

de tiempo y otro.
organización y clasificación de la
información que potencialicen y
diversifiquen el uso de fuentes
documentales.
HACER Diseño y elaboración de un Localiza las cordilleras del relieve

Describe las principales folleto turístico. colombiano e identifica sus
características del relieve principales características.
colombiano: zonas altas y Realizar un cuaderno biográfico Establece los principales puntos del
zonas planas. de los principales mandatarios relieve geográfico colombiano en el
del país. mapa.
Reconoce las vertientes
hidrográficas de Colombia y la Resolver talleres, individuales o Establece comparaciones entre los
importancia de los recursos grupales, que se han sistemas montañosos periféricos y la
hídricos de nuestro país. estructurado a partir de un conformación de la cordillera de los
problema específico o de una Andes.
pregunta concreta que
posibiliten la consulta exhaustiva Menciona características específicas
de información y el uso de las llanuras y los valles
diversificado de fuentes. colombianos. Localiza en el mapa
de Colombia, las zonas altas y
Realizar el seguimiento de una planas del territorio.
noticia a través del desarrollo
que de ella realizan en distintos Diferencia los principales
medios informativos. componentes hidrográficos de la
geografía colombiana.
espacios de cooperación donde Explica la importancia que los
recursos hídricos tienen para el
ideas. desarrollo de país.
Relaciona los ríos colombianos con
Construir una línea de tiempo en sus respectivas vertientes
dónde se determine un periodo, hidrográficas.
así como los principales
características o Localiza en el mapa, las cinco
acontecimientos específicos del vertientes hidrográficas
proceso analizado. colombianas.

de tiempo y otro.
SER Exponer sus reflexiones, Aprecia la importancia que los

Reconoce la gran riqueza en disertaciones, pensamientos, parques nacionales naturales tienen
biodiversidad que posee etc., sobre temas determinados para la conservación de la
Colombia. y hablar sobre ellos en los biodiversidad colombiana.
espacios propiciados para tal fin.
Tiene conciencia de la Consulta e interioriza aspectos de la
tolerancia que debe tener con biodiversidad colombiana. Valora la
personas de diferente color de Escuchar activamente las importancia de la diversidad natural
piel. reflexiones que hacen sus de nuestro país.
Conozco y sé usar los por sus ideas, aunque sean Valora la diferencia poblacional que
mecanismos de participación diferentes. existe en el país.
estudiantil de mi medio escolar.
Expresar sus opiniones frente a Reconoce las diferentes etnias que
un tema específico con claridad conforman la población colombiana.
Conoce las propuestas de los
Expresar de forma oral o escrita candidatos a la personería y
el rechazo y condena sobre contraloría estudiantil.
discriminación reales o Participa en la elección del contralor
hipotéticos. y personero estudiantil.

hipotéticas.
GRADO: quinto DOCENTE: Onaida González

SABER Indagar acerca de las diferentes Distingue las razas que surgieron a
Describe las principales fiestas y carnavales que existen partir del proceso del mestizaje.
características de la población en Colombia.
colombiana. Reconoce cuáles son los rasgos
Realizar un cuadro comparativo étnicos de la población y define su
Caracteriza y ubica los de las diferentes actividades ubicación y características.
habitantes de las diferentes económicas del país por
culturas regionales regiones. Diferencia las características de
colombianas. cada grupo étnico colombiano.
Foros de discusión en la
Establece relaciones entre las plataforma Moodle. Reconoce los aportes culturales que
entidades territoriales y la los indígenas, rom o gitanos y
administración del país. Propiciar espacios de análisis y afrocolombianos han hecho en
Compara y diferencia las reflexión a partir de situaciones beneficio del desarrollo cultural del
características del Estado cotidianas. país.
colombiano.
Analiza las características del
Propiciar ejercicios de lectura Estado, relacionándolas con el
grupales de textos relacionados gobierno democrático.
en ese momento que Explica y describe cada una de las
potencialicen su capacidad de características del Estado
escucha activa. colombiano.
documentales.
HACER Realizar una campaña Identifica los principales problemas

Reconozco algunas publicitaria potenciando un de la población colombiana.
características físicas y producto de nuestra región.
culturales de mi entorno, su Reconoce manifestaciones de
interacción y las consecuencias Construir un mapa mental de discriminación positiva en Colombia.
sociales, políticas y económicas las ramas del poder público de
que resultan de ellas. Colombia. Desarrolla conceptos críticos frente
al problema de discriminación racial
Comprende que los cambios en Resolver talleres, individuales o en Colombia.
la comunicación originados por grupales, que se han
los avances tecnológicos han estructurado a partir de un Reconoce las principales causas
generado transformaciones en problema específico o de una que llevan a la migración y el
la forma como se relacionan las pregunta concreta que desplazamiento de la población
personas en la sociedad actual. posibiliten la consulta colombiana.
Comprende las funciones de las uso diversificado de fuentes. Explica las condiciones de
diferentes instituciones del marginalidad en la que vive parte de
Gobierno. Realizar el seguimiento de una la población del país.
Relaciona los gobernantes y las que de ella realizan en distintos Analiza las causas y
instituciones gubernamentales medios informativos. manifestaciones de la pobreza en
con las ramas del poder público Colombia.
a las cuales pertenecen. Crear al interior del grupo
espacios de cooperación donde Genera opiniones respecto al
se posibilite el intercambio de cumplimiento de los derechos y
ideas. garantías que brinda el Estado.
Propone posibles soluciones frente a

los problemas que aquejan a la
población colombiana.
Participa en discusiones sobre el

uso adecuado y respetuoso de los
medios de comunicación en la
construcción de las relaciones con
otras personas, grupos sociales o
instituciones.
SER
Asume una actitud crítica frente Exponer sus reflexiones, Valora a Colombia como una nación
a las problemáticas que sufre la disertaciones, pensamientos, multicultural.
población colombiana, etc., sobre temas determinados Distingue los rasgos culturales de
proponiendo alternativas de y hablar sobre ellos en los mayor reconocimiento en Colombia.
solución a las mismas. espacios propiciados para tal Reconoce los aportes que el folclor,
fin. la música y la danza han hecho en
Valora los aportes que los beneficio del desarrollo cultural del
diferentes grupos humanos han país.
realizado al patrimonio cultural Escuchar activamente las Valora la riqueza gastronómica de
colombiano. reflexiones que hacen sus nuestro país.
compañeros mostrando respeto Demuestra sensibilidad y respeto
por sus ideas, aunque sean por las ferias y carnavales de los
diferentes. grupos culturales diferentes al
propio.
Expresar sus opiniones frente a Asume una posición crítica frente a
un tema específico con claridad los eventos protagonizados por los
y solidez argumentativa. gobernantes de las diversas
entidades territoriales.
Expresar de forma oral o escrita Plantea propuestas para mejorar las
el rechazo y condena sobre condiciones de vida de la
situaciones de maltrato o comunidad.
hipotéticas.

SABER
Identifica las características de Organizar grupos de discusión Identifica los canales de
la Constitución política donde se aborden temáticas comunicación y participación
colombiana. acerca del papel de los democrática en el entorno escolar.
dirigentes del país en la
Explica la estructura de las Republica de Nueva Granada y Explica los derechos que tienen los
organizaciones democráticas en los dirigentes que tenemos en estudiantes en el entorno escolar y
el colegio, diferenciando sus este momento. la importancia del Manual de
funciones. convivencia.
Reconoce relaciones de grupales de textos relacionados Diferencia los conceptos de derecho
causalidad en los hechos con reformas que se le ha y deber en el entorno personal y
históricos ocurridos en la Gran realizado a la constitución social.
Colombia. política del país en los últimos Identifica los derechos
años. fundamentales que son vulnerados y
Ubica hechos significativos de establece las consecuencias que
la República de la Nueva Foros de discusión en la esto tiene para la comunidad.
Granada durante la primera plataforma Moodle.
mitad del siglo XIX. Compara el territorio colombiano
Propiciar espacios de análisis y actual con el de la República de la
reflexión a partir de situaciones Nueva Granada, y establece
cotidianas. semejanzas y diferencias.
Generar actividades para Identifica los principales hechos

desarrollar en parejas, triadas o durante la República de la Nueva
grupos pequeños donde por Granada.
puesta en común
Explica la estructura de las grupales, que se han Identifica las características
organizaciones democráticas en estructurado a partir de un universales de los derechos
el colegio, diferenciando sus problema específico o de una humanos. Establece las diferencias
funciones. pregunta concreta que entre los diversos tipos de derechos
Explica los derechos humanos posibiliten la consulta humanos.
que establece la Constitución, exhaustiva de información y el
identificando los mecanismos e uso diversificado de fuentes. Identifica las instituciones que
instituciones que los protegen los derechos humanos en
resguardan. Realizar el seguimiento de una Colombia y el mundo.
Identifica los cambios ocurridos noticia a través del desarrollo
en el territorio colombiano que de ella realizan en distintos Analiza los obstáculos que tienen los
durante la segunda mitad del medios informativos. derechos humanos en Colombia e
siglo XIX. indaga sobre posibles soluciones a
Reconoce hechos importantes Construir una línea de tiempo los mismos.
en la historia, la sociedad y la donde se evidencie los
cultura colombiana del siglo principales cambios que ha Ordena cronológicamente los
XIX. tenido el país, después de la sucesos ocurridos en Colombia
constitución política de durante la segunda mitad del siglo
Colombia. XIX.

SER Exponer sus reflexiones, Reflexiona sobre los derechos

Valora la importancia de disertaciones, pensamientos, humanos que están siendo
conocer si los derechos etc., sobre temas determinados respetados en su entorno cotidiano.
establecidos en la Constitución y hablar sobre ellos en los
nacional están siendo espacios propiciados para tal Propone soluciones frente a
respetados. fin. situaciones que vulneran los
derechos humanos en su
Reconoce y valora el papel de Escuchar activamente las comunidad.
personajes reconocidos en el reflexiones que hacen sus
desarrollo de la historia. compañeros mostrando respeto Comprende y valora el papel de los
por sus ideas, aunque sean principales personajes de la historia
diferentes. colombiana.
Participar activamente en las Valora la importancia de respetar los

decisiones del gobierno escolar. derechos humanos, tanto en el
pasado como en el presente.

SABER Propiciar espacios de análisis y Establece las causas y

Reconoce los principales reflexión a partir de situaciones consecuencias que provocaron la
acontecimientos históricos de cotidianas. Guerra de los Mil Días y la
comienzos del siglo XX. separación de Panamá.
Analiza los principales hechos y Generar espacios de trabajo
datos de la historia colombiana colaborativo. Describe aspectos generales de los
durante la segunda mitad del gobiernos de la hegemonía
siglo XX. Propiciar espacios para conservadora.
Reconoce y relaciona las construir y responder preguntas.
características de los partidos Explica los hechos históricos
políticos predominantes y los Generar espacios de reflexión, ocurridos durante la República
nuevos partidos políticos. análisis y debate. liberal.
Explica algunas características
económicas y políticas de Foros de discusión en la Identifica aspectos característicos de
Colombia en la actualidad. plataforma Moodle. los gobiernos liberales de la época.
Consulta y explica los hechos
Organizar grupos de discusión ocurridos el 9 de abril.
donde se aborden temáticas de
la política actual. Explica las características de “El
Bogotazo”.
grupales de textos relacionados Diferencia los conceptos de
con los partidos políticos de la referendo y reelección.
actualidad.
Describe las características de
Indagar sobre un problema algunos partidos políticos creados
específico utilizando diversas recientemente.
Explica la importancia de que
existan varios partidos políticos.
Identifica el proceso requerido para

la segunda vuelta electoral.
HACER Realizar un análisis de la Explica las principales
Comprende los sucesos película “Roa” acerca de Jorge características del Frente Nacional.
ocurridos durante el Frente Eliecer Gaitán. Reconoce otros grupos políticos que
Nacional y los gobiernos surgieron durante el Frente
posteriores a él. Resolver talleres, individuales o Nacional.
grupales, que se han Caracteriza los gobiernos
Identifica hechos y personajes estructurado a partir de un posteriores al Frente Nacional.
representativos de Colombia problema específico o de una Identifica y caracteriza
a finales del siglo XX. pregunta concreta que acontecimientos importantes de
posibiliten la consulta finales del siglo XX.
Explica algunas características exhaustiva de información y el Identifica el narcotráfico y la
económicas y políticas de uso diversificado de fuentes. presencia de grupos armados
Colombia en la actualidad. ilegales como hechos problemáticos
Realizar el seguimiento de una de finales de siglo.
Reconoce la presencia de noticia a través del desarrollo Propone soluciones viables en
diferentes problemas que de ella realizan en distintos relación con problemas que existen
sociopolíticos que se presentan medios informativos. en el país.
en la actualidad. Compara las causas de diversos
Construir una línea de tiempo problemas sociales que afectan a la
en dónde se determine un población colombiana.
periodo, así como las Reflexiona sobre la manera de
principales características o enfrentar los conflictos que se
acontecimientos específicos del presentan a diario.
proceso analizado. Hace inferencias sobre las
soluciones que ha dado el Gobierno,
Escribir un informe sobre una frente a la problemática social y
determinada problemática en política del país.
SER Exponer sus reflexiones, Manifiesta actitudes de diálogo en la

Reflexiona sobre la importancia disertaciones, pensamientos, resolución de conflictos.
del diálogo como el camino más etc., sobre temas determinados Realiza predicciones sobre
adecuado para solucionar los y hablar sobre ellos en los situaciones históricas que se
conflictos. espacios propiciados para tal hubieran podido solucionar a través
fin. de la negociación y el diálogo.
Comprende y valora el papel de Reconoce los logros obtenidos en
los personajes de la actualidad diferentes campos por personajes
cultural colombiana. Escuchar activamente las colombianos destacados.
reflexiones que hacen sus Aprecia las potencialidades
Manifiesta actitudes de respeto compañeros mostrando respeto personales que lo hacen un
por personajes destacados en por sus ideas, aunque sean colombiano valioso para su país.
la cultura nacional. diferentes.


hipotéticas.
MALLA CURRICULAR SOCIALES SEXTO

Grado: 6 Período: I Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4
Competencia Actividades de enseñanza Evidencias de

/aprendizaje aprendizaje (evaluación)
SABER
Organizar grupos de discusión
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas
tratadas y se parta de los Interpreta diferentes teorías
conocimientos previos de los científicas sobre el origen del
estudiantes hacia la universo (Big Bang, inflacionaria,
Reconozco algunos de los construcción de conceptos más multiuniversos), que le permiten
sistemas políticos que se complejos como ejercicios de reconocer cómo surgimos,
establecieron en diferentes metacognición. cuándo y por qué.
épocas y culturas y las
principales ideas que buscan Propiciar ejercicios de lectura Argumenta a partir de evidencias
grupales de textos los efectos de un sismo en la
legitimarlos.
relacionados con el contenido población (tomando como
desarrollado en ese momento ejemplo uno sucedido en
que potencialicen su capacidad Colombia) y conoce las
Comprende que existen de escucha activa. recomendaciones a seguir, en
diversas explicaciones y caso de un sismo.
teorías sobre el origen del Indagar sobre un problema
universo en nuestra búsqueda Identifica y explica las normas y
fuentes de información. leyes que regulan el
por entender que hacemos
comportamiento humano dentro de
parte de un mundo más Detallar a través de tablas los diferentes contextos de la
amplio. comparativas aspectos sociedad (colombiana).
Reconozco la utilidad de las un periodo de tiempo y otro.
Organizaciones político -
administrativas. Generar actividades para
medio del dialogo se
compartan experiencias,
resuelvan el problema
planteado y puedan realizar
performances o ejercicios
teatrales para su puesta en
común.

profundización de los
conceptos tratados en el aula.
la información que
potencialicen y diversifiquen el
uso de fuentes documentales.

grupales, que se han
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un Compara teorías científicas,
problema específico o de una religiosas y mitos de culturas
pregunta concreta que ancestrales sobre el origen del
Reconozco algunas características
posibiliten la consulta universo.
físicas y culturales de mi entorno.
Espacio Geográfico: Creación del exhaustiva de información y el
universo y Geografía Física del uso diversificado de fuentes.Explica los elementos que
Mundo. componen nuestro sistema solar:
Realizar el seguimiento de una planetas, estrellas, asteroides,
Analizo cómo diferentes culturas noticia a través del desarrollo cometas y su relación con la vida
producen, transforman y que de ella realizan en distintos en la Tierra.
distribuyen recursos, bienes y medios informativos.
servicios de acuerdo con las
características físicas de su Crear al interior del grupo Describe las interacciones que se
espacios de cooperación dan entre el relieve, el clima, las
entorno. zonas bioclimáticas (cambios en
donde se posibilite el
intercambio de ideas. la temperatura, mareas, vientos,
corrientes marinas, nubes,
Construir una línea de tiempo radiación solar) y las acciones
en dónde se determine un humanas.
periodo así como los
principales características o Diferencia las repercusiones de
acontecimientos específicos algunos fenómenos climáticos
del proceso analizado. (huracanes, tornados, fenómeno
del niño y de la niña, lluvias
Escribir un informe sobre una tropicales) en la vida de las
determinada problemática en personas.
Describir a través de hipótesis
o de manera documental los
presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Expresa la importancia de

disertaciones, pensamientos, explorar el universo como una
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas posibilidad para entender el
determinados y hablar sobre origen y el cambio de las formas
Competencia ciudadana ellos en los espacios de vida en la Tierra.
propiciados para tal fin.
Reconozco y valoro la presencia Explica la teoría de la deriva
continental y la dinámica interna
de diversos legados culturales
Escuchar activamente las de la Tierra reconociendo los
de diferentes épocas y regiones reflexiones que hacen sus efectos que esta genera: sismos,
para el desarrollo de la compañeros mostrando tsunamis, erupciones volcánicas
humanidad. respeto por sus ideas aunque y cambios en el paisaje.
sean diferentes.
Comprende que la Tierra es un
planeta en constante
transformación cuyos cambios Expresar de forma oral o
influyen en las formas del escrita el rechazo y condena
relieve terrestre y en la vida de sobre situaciones de maltrato o
las comunidades que la discriminación reales o
habitan hipotéticas.
Grado: 6 Período: II Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
Organizar grupos de discusión Explica el papel del trabajo de los
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas homínidos (caza, pesca,
tratadas y se parta de los recolección) y la importancia de
Reconozco los cambios a través del conocimientos previos de los estas actividades en la
tiempo de la Tiempo de la cultura estudiantes hacia la organización social y en el
para solucionar conflictos y llegar construcción de conceptos más proceso de humanización.
acuerdos. complejos como ejercicios de
metacognición.
Explica el papel de los ríos Nilo,
Reconozco algunos de los Propiciar ejercicios de lectura Tigris, Éufrates, Indo, Ganges,
sistemas políticos que se grupales de textos Huang He y Yangtsé Kiang, en la
establecieron en diferentes relacionados con el contenido construcción de las primeras
desarrollado en ese momento ciudades y el origen de las
épocas y culturas y las
que potencialicen su capacidad civilizaciones antiguas y los ubica
principales ideas que buscan en un mapa actual de África y
de escucha activa.
legitimarlos. Asia.
específico utilizando diversas Establece las implicaciones del
fuentes de información. proceso de sedentarización, la
domesticación de animales y el
similares y diferenciales entre empleo de mano de obra
un periodo de tiempo y otro. esclavizada, en la revolución
agrícola para la humanidad.
común.

la información que

Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un Relaciona el origen de la
problema específico o de una agricultura con el desarrollo de
pregunta concreta que las sociedades antiguas y la
posibiliten la consulta aparición de elementos que
Analizo cómo diferentes exhaustiva de información y el permanecen en la actualidad
culturas producen, transforman uso diversificado de fuentes. (canales de riego, la escritura, el
y distribuyen recursos, bienes y ladrillo).
servicios de acuerdo con las Realizar el seguimiento de una
características físicas de su noticia a través del desarrollo
entorno que de ella realizan en distintos
medios informativos. Diferencia las características
fisiológicas y anatómicas
Crear al interior del grupo presentes en los
Analiza los aspectos centrales espacios de cooperación australopithecus, homo habilis,
donde se posibilite el homo erectus, homo
del proceso de hominización y intercambio de ideas. neanderthalensis y homo sapiens
del desarrollo tecnológico sapiens, reconociendo los
dados durante la prehistoria, Construir una línea de tiempo factores que incidieron en estos
en dónde se determine un cambios.
para explicar las
transformaciones del entorno. principales características o Identifica los cambios
acontecimientos específicos tecnológicos que tuvieron los
del proceso analizado. homínidos (piedras talladas,
Analiza cómo en las huesos, conchas….) así como las
Escribir un informe sobre una repercusiones en su vida y en el
sociedades antiguas surgieron
determinada problemática en entorno.
las primeras ciudades y el donde se tengan en cuenta la
papel de la agricultura y el información obtenida a través
comercio para la expansión de de diversas fuentes.
estas.
presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Expresa opiniones sobre la

disertaciones, pensamientos, influencia de la agricultura, el
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas surgimiento de las ciudades, las
determinados y hablar sobre primeras obras de ingeniería en
Competencia ciudadana ellos en los espacios la antigüedad y, su desarrollo en
propiciados para tal fin. las sociedades actuales.
Reconozco y valoro la
presencia de diversos legados Discute teorías sobre las
culturales de diferentes épocas Escuchar activamente las posibles formas de poblamiento
y regiones para el desarrollo de reflexiones que hacen sus en los diferentes continentes.
la humanidad. compañeros mostrando
respeto por sus ideas aunque
sean diferentes.

Expresar de forma oral o

escrita el rechazo y condena
sobre situaciones de maltrato o
hipotéticas.
Grado: 6 Período: III Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas Describe los aportes tecnológicos
tratadas y se parta de los y culturales de las sociedades
Transformo las diferentes teorías conocimientos previos de los prehispánicas como el calendario
sobre las culturas que dejan huella y estudiantes hacia la maya, la arquitectura, los
un legado en la sociedad actual aspectos religiosos, la
complejos como ejercicios de astronomía y las técnicas de
Reconozco algunos de los metacognición. cultivo.
sistemas políticos que se
establecieron en diferentes Propiciar ejercicios de lectura Explica la importancia de
épocas y culturas y las alimentos domesticados en
principales ideas que buscan
legitimarlos.
Analiza los legados que las

sociedades americanas
prehispánicas dejaron en
diversos campos.
grupales de textos América como el maíz, el tomate
relacionados con el contenido y la papa, en la gastronomía del
desarrollado en ese momento mundo contemporáneo.
que potencialicen su capacidad
de escucha activa.



común.

la información que
HACER Resolver talleres, individuales o Representa y sitúa en un mapa

grupales, que se han los espacios geográficos en que
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un se desarrollaron sociedades
problema específico o de una prehispánicas como mayas,
pregunta concreta que aztecas, incas, chibchas u otros
posibiliten la consulta grupos ancestrales.
Analizo cómo diferentes uso diversificado de fuentes. Compara la estructura social,
culturas producen, transforman política y económica de las
y distribuyen recursos, bienes y Realizar el seguimiento de una sociedades prehispánicas, con
servicios de acuerdo con las noticia a través del desarrollo las sociedades actuales del
que de ella realizan en distintos continente americano, y
características físicas de su
medios informativos. establece similitudes y
entorno. diferencias en sus procesos
Crear al interior del grupo históricos.
espacios de cooperación
donde se posibilite el Compara las características de la
intercambio de ideas. democracia ateniense, del poder
feudal, del absolutismo y de la
Construir una línea de tiempo democracia parlamentaria.
acontecimientos específicos
del proceso analizado.


presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones,

disertaciones, pensamientos,
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas Reconoce algunas formas de
determinados y hablar sobre gobierno que se desarrollaron en
Competencia ciudadana ellos en los espacios las sociedades antiguas (tiranía,
propiciados para tal fin. aristocracia, monarquía,
teocracia, democracia ateniense)
e identifica aquellas que
Reconozco y valoro la presencia Escuchar activamente las permanecen en la actualidad.
de diversos legados culturales reflexiones que hacen sus
de diferentes épocas y regiones compañeros mostrando Explica cómo en la antigüedad se
para el desarrollo de la respeto por sus ideas aunque accedía al poder, cómo se
sean diferentes. justificaba (origen divino), cómo
humanidad.
se mantenía (uso de la fuerza y
Expresar sus opiniones frente a creación de ejércitos) y cuál era
Analiza las distintas formas de un tema específico con claridad el protagonismo de las personas
gobierno ejercidas en la y solidez argumentativa. en la elección de sus
antigüedad y las compara con gobernantes.
el ejercicio del poder político en Expresar de forma oral o
el mundo contemporáneo. escrita el rechazo y condena
hipotéticas.
Grado: 6 Período: IV Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
Organizar grupos de discusión Describe el origen de la
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas ciudadanía, los cambios que ha
tratadas y se parta de los tenido en el tiempo y su
conocimientos previos de los significado actual.
Reconozco algunos de los
estudiantes hacia la
sistemas políticos que se construcción de conceptos más Argumenta la importancia de
establecieron en diferentes complejos como ejercicios de participar activamente en la toma
épocas y culturas y las metacognición. de decisiones para el bienestar
colectivo en la sociedad, en el
principales ideas que buscan
Propiciar ejercicios de lectura contexto de una democracia.
legitimarlos.
en ese momento que
potencialicen su capacidad de
escucha activa.



puesta en común.

la información que

Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un
problema específico o de una Explica, a partir de ejemplos, las
pregunta concreta que consecuencias que pueden tener,
posibiliten la consulta sobre sí mismo y sobre los
Analizo cómo diferentes exhaustiva de información y el demás, la no participación activa
culturas producen, transforman uso diversificado de fuentes. en las decisiones de una
y distribuyen recursos, bienes comunidad.
y servicios de acuerdo con las Realizar el seguimiento de una
características físicas de su noticia a través del desarrollo
que de ella realizan en distintos Reconoce que las personas
entorno.
medios informativos. tenemos derecho a no ser
discriminadas, a la luz de la
Crear al interior del grupo Declaración Universal de los
Analiza cómo en el escenario espacios de cooperación donde Derechos Humanos y de la
político democrático entran en se posibilite el intercambio de Constitución Nacional de
ideas. Colombia de 1991.
juego intereses desde
diferentes sectores sociales, Argumenta cómo los derechos de
políticos y económicos, los en dónde se determine un las personas se basan en el
cuales deben ser dirimidos por periodo así como los principio de la igualdad ante la
los ciudadanos. principales características o ley, aunque cada uno viva y se
acontecimientos específicos exprese de manera diferente.
Explica que pertenece a una
Escribir un informe sobre una sociedad multicultural y cómo
determinada problemática en ésta, ha contribuido a la
donde se tengan en cuenta la construcción de su identidad
información obtenida a través (familia, colegio, barrio, región,
de diversas fuentes. país).
Describir a través de hipótesis Reconoce a partir de situaciones

o de manera documental los de la vida cotidiana que el
problemas que pueden se respeto hacia el otro es inherente
pueden presentar o se a la condición humana.
presentaron como



significado.

disertaciones, pensamientos, Describe semejanzas y
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas diferencias que se observan
determinados y hablar sobre entre la democracia ateniense y
Competencia ciudadana ellos en los espacios las democracias actuales, en
propiciados para tal fin. especial la colombiana, para
señalar fortalezas, debilidades y
alternativas que conduzcan a una
Escuchar activamente las mayor democratización.
presencia de diversos legados
culturales de diferentes épocas
compañeros mostrando respeto Plantea razones que permitan
y regiones para el desarrollo
por sus ideas aunque sean comprender la importancia de
de la humanidad.
diferentes. respetar las opiniones ajenas y
aportar constructivamente a las
Comprende que en una
Expresar sus opiniones frente a discusiones en el grupo.
sociedad democrática no es
aceptable ninguna forma de
discriminación por origen
étnico, creencias religiosas, Expresar de forma oral o
género, discapacidad y/o escrita el rechazo y condena
apariencia física. sobre situaciones de maltrato o
hipotéticas.
MALLA CURRICULAR SOCIALES SÉPTIMO
Grado: 7 Período: I Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 4horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Señala aspectos geográficos de
discusión donde se aborden Colombia en mapas fisicos o
Identificar aspectos geográficos temáticas tratadas y se parta virtuales.
de Colombia. de los conocimientos previos
de los estudiantes hacia la Detallar características principales
Detallar características construcción de conceptos una región colombiana a través de
principales una región más complejos como mapas físicos o virtuales.
colombiana. ejercicios de metacognición.
Expone a través de argumentos
Utilizar diversas formas de Propiciar ejercicios de lectura orales o escritos la información que
expresión virtuales o físcas grupales de textos podemos obtener de los mapas
(escritos, exposiciones orales, relacionados con el contenido (digitales, físicos, etc.)
mentefactos, esquemas desarrollado en ese momento
Observa el mapa de Carreteras de
mentales…), para comunicar los que potencialicen su
Colombia, define rutas por las cuales
resultados de mi investigación. capacidad de escucha activa.
puede llegar a un destino Turístico.
Reconozco redes complejas de Indagar sobre un problema
Compara (virtual o físicamente)
relaciones entre eventos específico utilizando diversas
diferentes culturas de las regiones
históricos, sus causas, sus fuentes de información.
de Colombia y encuentra
consecuencias y su incidencia similitudes y diferencias.
en la vida de los diferentes Detallar a través de tablas
agentes involucrados. comparativas aspectos
Formula preguntas a través de las
plataformas de enseñanza (Moodle)
Identifico y tengo en cuenta los un periodo de tiempo y otro.
acerca de hechos políticos,
diversos aspectos que hacen económicos sociales y culturales.
parte de los fenómenos que
estudio (ubicación geográfica, Establezco relaciones entre
evolución histórica, organización información localizada en diferentes
política, económica, social y fuentes y propongo respuestas a
cultural…). las preguntas que planteo.
desarrollar en parejas, triadas
o grupos pequeños donde
por medio del dialogo se
común.

organización y clasificación
de la información que
potencialicen y diversifiquen
el uso de fuentes
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han Ubica diversas culturas en el espacio
estructurado a partir de un geográfico y reconozco las principales
Localizo diversas culturas en el problema específico o de una características físicas de su entorno.
espacio geográfico y reconozco las pregunta concreta que
principales características físicas Compara las organizaciones económicas
posibiliten la consulta de diferentes culturas y regiones de
de su entorno. exhaustiva de información y Colombia.
el uso diversificado de
Comparo las organizaciones
económicas de diferentes culturas y
fuentes. Realiza una presentación en
regiones de Colombia. diapositivas de la Ruta y el Destino
Realizar el seguimiento de Turístico.
Recolecto información de diversos una noticia a través del
tipos de mapas. desarrollo que de ella realizan Utiliza para la confección de las
en distintos medios Diapositivas programas o apps como:
Registro la información consultada informativos. Powerpoint, Canva, Prezzi. etc.
en fichas.
Crear al interior del grupo Luego de seleccionada la ruta y el
Expongo aspectos culturales destino identificar posibles sitios de
relevantes de una región espacios de cooperación
colombiana. interés por los que puedo pasar
durante mi trayecto al destino
seleccionado.
Trazar la ruta y los Puntos de Interés

en el mapa de Colombia.
Realiza investigaciones como

lo hacen los científicos
sociales: diseño proyectos,
desarrollo investigaciones y
presento resultados.
Describe las principales

características físicas de
diversos ecosistemas.
intercambio de ideas.



presentaron como

dar respuesta a preguntas
que motiven a la reflexión y


posibilitar la discusión sobre
su significado.
Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos,
etc., sobre temas Expone con claridad a través de
Respeto las posturas de mis determinados y hablar sobre medios virtuales o físicos la ruta
compañeros aunque no esté de ellos en los espacios turística seleccionada.
acuerdo con ellos o con sus propiciados para tal fin.
argumentos. Escucha las exposiciones de sus
compañeros con respeto.
Soy responsable con el desarrollo
de las actividades programadas
Escuchar activamente las Formula preguntas de manera
para evidenciar los aprendizajes.reflexiones que hacen sus virtual o física acordes con las
compañeros mostrando exposiciones y las temáticas
Actúo con dedicación y empeño en respeto por sus ideas aunque desarrolladas.
las actividades programadas sean diferentes.
durante el desarrollo de toda la Manifiesta empatía con las
unidad didáctica. Expresar sus opiniones frente dificultades de los compañeros.
a un tema específico con
Reconozco y respeto las Se expresa con respeto hacia sus
claridad y solidez
diferentes posturas frente a los compañeros y docentes.
fenómenos sociales. argumentativa.
Comparto y acato las normas que Expresar de forma oral o

ayudan a regular la convivencia en escrita el rechazo y condena
los grupos sociales a los que sobre situaciones de maltrato
pertenezco. o discriminación reales o
hipotéticas.
presencia de diversos legados
culturales de diferentes épocas
y regiones para el desarrollo
de la humanidad.
Grado: 7 Período: II Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 4horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Utiliza los formatos digitales o físicos
discusión donde se aborden de fichas de Recolección de
temáticas tratadas y se parta Información.
Clasifico las fuentes de de los conocimientos previos
investigación en fuentes primarias,
de los estudiantes hacia la Rescata información histórica de
fuentes secundarias, orales,
escritas e iconográficas.
construcción de conceptos fotografías, archivos periodísticos,
más complejos como notariales u otros.
Diferencio las características que
debe cumplir una fuente primaria de Lee artículos investigativos y extraer
una fuente secundaria, una fuente de él información histórica relevante.
oral de una escritrural o
iconográfica en la historia. Observa archivos digitales o físicos
tales como fotografías o registros de
Jerarquizo la información de una prensa y extraer información histórica
fuente con respecto a otra. relevante.
ejercicios de metacognición. Analizo posibles fuentes a través de
Clasifico las fuentes de las cuales puedo obtener información
investigación en fuentes Propiciar ejercicios de lectura sobre el descubrimiento de América.
primarias, fuentes secundarias, grupales de textos
orales, escritas e iconográficas. relacionados con el contenido Contrasto la información obtenida
desarrollado en ese momento entre dos o más fuentes de
Diferencio las características que que potencialicen su información.
debe cumplir una fuente primaria capacidad de escucha activa.
de una fuente secundaria, una Interpreta la información que obtiene
fuente oral de una escritrural o Indagar sobre un problema de lecturas históricas como los textos
iconográfica en la historia. específico utilizando diversas de Pedro Cieza de León.
Jerarquizo la información de una Interpela el actuar de los
fuente con respecto a otra. Detallar a través de tablas conquistadores españoles con los
comparativas aspectos pueblos indígenas.
un periodo de tiempo y otro. Propone hipótesis de lo que hubiera
podido acontecer si los pueblos
Generar actividades para precolombinos no hubiesen sido
desarrollar en parejas, triadas conquistados.
común.

el uso de fuentes
documentales.

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han Realizo entrevistas a 2 o más
estructurado a partir de un personas cercanas a mi entorno
Realizo tablas comparativas entre problema específico o de una familiar (abuelos, tíos, papás, primos,
las diversas fuentes consultadas:
pregunta concreta que etc.) que puedan ayudarme a
primarias, secundarias, orales,
escritas, virtuales e iconográficas.
posibiliten la consulta responder la pregunta de mi
exhaustiva de información y investigación: ¿Cuál ha sido el
Recolecto información de las el uso diversificado de trasegar territorial de mis
fuentes orales, escriturales, fuentes. antepasados recientes hasta
iconográficas, primarias o nuestros días?
secundarias a través de esquemas Realizar el seguimiento de
mentales, fichas, mentefactos, etc. una noticia a través del Extrae información histórica de
desarrollo que de ella realizan documentos oficiales tales como:
Registro de manera sistemática la en distintos medios cédulas, registros civiles, archivos
información obtenida a través de las informativos. notariales, periódicos, etc.
fuentes consultadas.
Escribo informes investigativos

Crear al interior del grupo Obtiene información histórica a través
desarrollando un problema espacios de cooperación de consultas orales.
previamente establecido. donde se posibilite el
intercambio de ideas. Documenta la información obtenida a
Utilizo referencias bibliográficas en través del uso de fichas de
los informes escritos que realizo. Construir una línea de tiempo recolección.
Hago uso de conectores lógicos en periodo así como los Informa del trabajo desarrollado y sus
los escritos que realizo. principales características o respectivas conclusiones a través de
acontecimientos específicos escritos virtuales o físicos.


presentaron como



su significado.

etc., sobre temas Entrego las evidencias de aprendizaje y
Presento las actividades de determinados y hablar sobre demás actividades en los tiempos
establecidos.
evaluación del aprendizaje ellos en los espacios
según las pautas previamente propiciados para tal fin. Respeto a mis compañeros durante el
establecidas, los medios desarrollo de las clases.
fijados para ellos (virtuales o
Escuchar activamente las Manifiesto compromiso académico con el
físicos) y en las fechas reflexiones que hacen sus nivel de las investigaciones realizadas en
estipuladas. compañeros mostrando tanto y cuanto hay más de dos tipos de
respeto por sus ideas aunque fuentes consultadas (primarias y
Participo activamente en sean diferentes. secundarias).
debates académicos, foros y
demás espacios virtuales o Expresar sus opiniones frente
físicos que se definan para
claridad y solidez
ello. argumentativa.
Soy responsable con el Expresar de forma oral o

desarrollo y la entrega escrita el rechazo y condena
oportuna de las actividades sobre situaciones de maltrato
programadas para evidenciar o discriminación reales o
hipotéticas.
los aprendizajes.
Hago un uso de adecuado y

responsable de las
plataformas virtuales o
medios físicos que se hayan
establecido para entrega o
evaluación de aprendizajes.
Actúo con dedicación y

empeño en las actividades
programadas durante el
desarrollo de toda la unidad
didáctica.
Entrego las actividades en los

tiempos establecidos y a
través de los medios fisicos o
virtuales estipulados para ello.
Respeto las intervenciones y

puntos de vista de mis
compañeros y si tengo
diferencias con ellas adopto
una actitud argumentativa y
dialógica.
Grado: 7 Período: III Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 4horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Identifico las razones por las cuales
discusión donde se aborden los animales de Rebelión en la Granja
temáticas tratadas y se parta se rebelaron.
Identifico los Derecho Humanos de los conocimientos previos
con los cuales se han estructurado de los estudiantes hacia la Reflexiona sobre cada una de las
nuestras sociedades.
construcción de conceptos normas creadas por los animales en
Define situaciones en las cuales
más complejos como Rebelión en la Granja.
los Derechos Humanos se pueden ejercicios de metacognición.
ver amenazado o violentados. Identifico en diversas situaciones
Propiciar ejercicios de lectura noticiosas Derechos Humanos
Nombro situaciones en las cuales grupales de textos vulnerados.
se han violado los derechos relacionados con el contenido
humanos de personas o desarrollado en ese momento Analizo las consecuencias por las
comunidades en general. que potencialicen su cuales los defensores de derechos
capacidad de escucha activa. humanos son asesinados.
Indagar sobre un problema Reconozco a partir de informes

específico utilizando diversas noticiosos (virtuales, fisicos, etc.) que
fuentes de información. la situación de los defensores de
Derechos Humanos en Colombia es
Detallar a través de tablas trágica.
similares y diferenciales entre Interpreto el próceder de cada uno de
un periodo de tiempo y otro. los animales de Rebelión en la
Granja.
desarrollar en parejas, triadas Identifico a partir de diarios y portales
o grupos pequeños donde de internet especializados posibles
por medio del dialogo se causas del asesinato de defensores
compartan experiencias, de Derechos Humanos en Colombia
planteado y puedan realizar Reflexiona sobre la situación de los
performances o ejercicios Derechos Humanos en Colombia.
común.


Estándares /aprendizajes o grupales, que se han
estructurado a partir de un Expone de manera física o virtual
problema específico o de una resultados de una investigación
Relaciona situaciones de pregunta concreta que sobre un tema específico
vulneración de derechos de un posibiliten la consulta haciendo énfasis el tipo de
contexto con su realidad fuentes consultadas para la
circundante. elaboración del mismo.
Utiliza diversas formas de Realiza de manera física o virtual
expresión a través de las cuales Realizar el seguimiento de
descripciones de las principales
puedo dar cuenta de mis ideas e una noticia a través del
causa de violación de los
interpretaciones sobre un tema desarrollo que de ella realizan
derechos de los animales en
específico. en distintos medios
Rebelión en la Granja.
informativos.
Compara diversas formas de Contrasta la información de
vulneración de derechos humanos Crear al interior del grupo diversos medios sobre el
en el mundo. espacios de cooperación asesinato de líderes sociales.
Redacto con coherencia
intercambio de ideas. Escribe de manera física o virtual
argumentativa mis planteamientos
y posturas frente a una temática informes de lectura sobre la
específica. Construir una línea de tiempo vulneración de los derechos
en dónde se determine un humanos en los niños víctimas de
Realizo disertaciones orales o periodo así como los la violencia.
escritas teniendo como base principales características o
argumentativa los las situaciones acontecimientos específicos Hace un uso adecuado de las
de vulneración de derechos del proceso analizado. plataformas de
humanos. enseñanza/aprendizaje.

presentaron como



su significado.

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, Manifiesta a través de escritos y diversas
etc., sobre temas formas de expresión respeto por los
Respeto las posturas de mis determinados y hablar sobre Derechos Humanos de mis compañeros
compañeros aunque no esté de de clase.
ellos en los espacios
acuerdo con ellos o con sus
argumentos.
propiciados para tal fin. Participa en debates y discusiones:
asumo una posición, la confronto, la
Soy responsable con el desarrollo defiendo y soy capaz de modificar
de las actividades programadas Escuchar activamente las mis posturas cuando reconozco
para evidenciar los aprendizajes.reflexiones que hacen sus mayor peso en los argumentos de
compañeros mostrando otras personas.
Actúo con dedicación y empeño en respeto por sus ideas aunque
las actividades programadas sean diferentes.
durante el desarrollo de toda la
unidad didáctica. Entrega las evidencias de
aprendizaje y demás actividades en
los tiempos establecidos y a través
Asumo una posición crítica de los medios físicos o virtuales
frente a situaciones de establecidos para ello.
discriminación y abuso por
Respeta a sus compañeros durante
irrespeto a las posiciones
el desarrollo de las clases sean
estas fisicas o virtuales.
Manifiesta compromiso académico
con el nivel de profundidad y
consulta de las investigaciones,
tareas o demás actividades
realizadas.
Expone sus ideas con claridad
argumentativa de forma escrita a
través de foros virtuales o físicos.
Asume una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de
cambiarlas.
Ideológicas y propongo formas
de cambiarlas. Expresar sus opiniones frente
claridad y solidez
argumentativa.

sobre situaciones de maltrato
o discriminación reales o
hipotéticas.
Grado: 7 Período: IV Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 4horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de
discusión donde se aborden Interpreta las consecuencias
temáticas tratadas y se parta emográficas,
Evalúa las causas y de los conocimientos previos políticas y culturales que tuvo para
consecuencias de de los estudiantes hacia la los pueblos ancestrales la llegada
losprocesos de construcción de conceptos de los europeos al continente
Conquista y más complejos como americano.
colonización europea ejercicios de metacognición.
Describe los procesos de
dados en en América.
Propiciar ejercicios de lectura Conquista y colonización en
Valoro el desarrollo tecnológico grupales de textos América, llevados a cabo por
logrado por los algunos pueblos relacionados con el contenido españoles, portugueses, ingleses,
precolombinos desarrollado en ese momento franceses y holandeses.
que potencialicen su
Reconozco la importancia que para capacidad de escucha activa. Reflexiona sobre el desarrollo
los pueblos precolombinos tenían tecnológico que lograron los
sus ciudades y dioses. Indagar sobre un problema pueblos precolombinos antes de
específico utilizando diversas la llegada de los Europeos.
Menciono características de los
principales pueblos precolombinos
tanto del norte como de sur
América. Detallar a través de tablas
Encuentro similitudes y diferencias comparativas aspectos
entre las civilizaciones de centro
américa y las de sur américa.

común.

el uso de fuentes
documentales.

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han Realiza de manera física o virtual
estructurado a partir de un cuadros comparativos que le
Ubico espacio temporalmente las problema específico o de una posibilitan reconocer similitudes y
principales civilizaciones pregunta concreta que diferencias en determinados
Americanas. posibiliten la consulta procesos o acontecimientos
exhaustiva de información y históricos.
Utiliza diversas formas de el uso diversificado de
expresión a través de las cuales Expone de manera física o virtual
fuentes.
puedo dar cuenta de mis ideas e los resultados de una
interpretaciones sobre un tema investigación sobre un tema
específico. Realizar el seguimiento de
una noticia a través del específico haciendo énfasis el tipo
desarrollo que de ella realizan de fuentes consultadas para la
Utilizo esquemas mentales o
mapas conceptuales para explicar en distintos medios elaboración del mismo.
el papel de las mujeres y hombres informativos.
en las sociedades precolombinas. Realiza secuencias de dibujos
fisicos o virtuales a través de los
Redacto mis ideas sobre las cuales representa su
sociedades precolombinas con interpreteción de algunos mitos
claridad y coherencia precolombinos (mayas, incas,
argumentativa utilizando fuentes.
aztecas, quimbayas, etc.).
Redacta de manera fisica o virtual

informes a través de los cuales da
cuenta de los principales avances
tecnológicos logrados por algunas
de las civilizaciones mayas,
aztecas, incas, quimbayas, etc.



presentaron como



su significado.
Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, Expresa una posición
etc., sobre temas argumentada, a partir del estudio
Soy responsable con el desarrollo determinados y hablar sobre de casos y la norma constitucional
de las actividades programadas ellos en los espacios frente a hechos o situaciones en los
para evidenciar los aprendizajes. propiciados para tal fin. que se vulneran
los derechos fundamentales.
Actúo con dedicación y empeño en
las actividades programadas Escuchar activamente las Expongo mis ideas con claridad
reflexiones que hacen sus argumentativa de forma escrita a
unidad didáctica.
compañeros mostrando través de foros virtuales o físicos.
Asumo una posición crítica respeto por sus ideas aunque
frente a situaciones de sean diferentes. Escucha las exposiciones de sus
discriminación y abuso por compañeros con respeto.
irrespeto a las posiciones Expresar sus opiniones frente
ideológicas y propongo a un tema específico con Formula preguntas de manera
formas de cambiarlas. claridad y solidez virtual o física acordes con las
argumentativa. exposiciones y las temáticas
desarrolladas.
Presento las actividades de escrita el rechazo y condena Manifiesta empatía con las
evaluación del aprendizaje sobre situaciones de maltrato dificultades de los compañeros.
según las pautas o discriminación reales o
previamente establecidas y hipotéticas. Expresa de manera respetuosa sus
en las fechas estipuladas. puntos de vista y demás pareceres
hacia sus compañeros y docentes.
Participo activamente en
demás espacios virtuales o
ello.
Soy responsable con el

desarrollo y la entrega
oportuna de las actividades
programadas para
evidenciar los aprendizajes.
MALLA CURRICULAR SOCIALES OCTAVO
Grado: OCTAVO Período: I Docente: Julio Adrián Rodas IHS: 4

SABER
Organizar grupos de
Estándares /aprendizajes discusión donde se aborden
temáticas tratadas y se parta Indagar por los orígenes regionales
Analizo críticamente los de los conocimientos previos de mis antepasados,
documentos que utilizo e identifico de los estudiantes hacia la departamentos y localidades
sus principales argumentos. construcción de conceptos habitadas así como los años en que
más complejos como se establecieron.
Analizo los resultados de mis ejercicios de metacognición.
búsquedas y saco conclusiones
con los resultados analizados.
Contextualiza a través de líneas de
Propiciar ejercicios de lectura tiempo el origen geográfico de sus
Comprendo los aspectos de interés grupales de textos familiares.
para las ciencias sociales relacionados con el contenido
(ubicación geográfica, evolución desarrollado en ese momento Expone a través de mapas
histórica, organización política, que potencialicen su mentales el trasegar histórico de su
económica, social y cultural…). capacidad de escucha activa. familia cercana.
Reconozco que los Indagar sobre un problema Consulta información sobre el

fenómenos sociales pueden específico utilizando diversas origen de su familia a través de
observarse desde diferentes fuentes de información. archivos (notariales, cédulas,
puntos de vista (visiones e escrituras, registros civiles).
intereses). Detallar a través de tablas
comparativas aspectos Reflexiona sobre las causas que
Reconozco múltiples similares y diferenciales entre posiblemente generaron el
relaciones entre eventos un periodo de tiempo y otro. desplazamiento de sus familiares
históricos: sus causas, sus remotos de un lugar a otro.
consecuencias y su incidencia Generar actividades para
en la vida de los diferentes desarrollar en parejas, triadas Interpreta su situación actual a
o grupos pequeños donde partir de la información que ha
por medio del dialogo se conocido de sus familiares y
Comprende cómo se compartan experiencias, parientes.
produjeron los procesos de resuelvan el problema
independencia de las colonias planteado y puedan realizar
americanas durante los siglos performances o ejercicios
XVIII y XIX y sus teatrales para su puesta en
implicaciones para las común.
sociedades contemporáneas
el uso de fuentes
documentales.

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han En un mapa conceptual físico o
estructurado a partir de un virtual explica la organización
Hago planes de búsqueda que problema específico o de una política administrativa entre las
incluyan posibles fuentes primarias pregunta concreta que colonias americanas que estuvieron
y secundarias (orales, escritas, posibiliten la consulta bajo el dominio europeo.
iconográficas, virtuales…) y exhaustiva de información y el
diferentes términos para encontrar uso diversificado de fuentes. Construye el árbol genealógico de
información que conteste mis manera física o virtual de su familia
preguntas. precisando parentezco, año y lugar
Realizar el seguimiento de
de nacimiento.
Recolecto y registro la información una noticia a través del
que obtengo de diferentes fuentes. desarrollo que de ella realizan
en distintos medios Redacta de manera física o virtual
Clasifico las fuentes que utilizo (en informativos. cual ha sido el trasegar histórico de
primarias o secundarias, y en sus parientes.
orales, escritas, iconográficas, Crear al interior del grupo
estadísticas…). espacios de cooperación Realiza busquedas históricas a
donde se posibilite el través del registro fotografico de su
Identifico las características intercambio de ideas. familia.
básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento es, Realiza entrevistas a sus familiares
quién es el autor, a quién está para conocer sus orígenes.
dirigido, de qué habla, por qué se
produjo...).
Tomo notas de las fuentes

estudiadas; clasifico, organizo,
comparo y archivo la información
obtenida.
Utilizo mapas, cuadros, tablas,

gráficas y cálculos estadísticos
para analizar información.


presentaron como



su significado.
SER Exponer sus reflexiones, Debate en clase grupos planteando

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, algunos problemas ambientales
etc., sobre temas provocados por procesos de
determinados y hablar sobre industrialización en Colombia
Presento las actividades de ellos en los espacios
evaluación del aprendizaje propiciados para tal fin. Participo en los procesos de
según las pautas elección de representantes
previamente establecidas y Escuchar activamente las estudiantiles, conociendo bien cada
en las fechas estipuladas. reflexiones que hacen sus propuesta antes de elegir.
Participo activamente en compañeros mostrando
debates académicos, foros y respeto por sus ideas aunque Expongo mis ideas con claridad
demás espacios virtuales o sean diferentes. argumentativa de forma escrita a
físicos que se definan para través de foros virtuales o físicos.
ello. Expresar sus opiniones frente
a un tema específico con Participo en debates y discusiones
Soy responsable con el claridad y solidez asumo una posición, la confronto, la
desarrollo y la entrega argumentativa. defiendo y soy capaz de modificar
oportuna de las actividades mis posturas cuando reconozco
programadas para evidenciar Expresar de forma oral o mayor peso en los argumentos de
los aprendizajes. escrita el rechazo y condena otras personas.
o discriminación reales o Entrego las evidencias de
hipotéticas. aprendizaje y demás actividades en
Hago un uso de adecuado y los tiempos establecidos y a través
responsable de las de los medios físicos o virtuales
plataformas virtuales o establecidos para ello.
medios físicos que se hayan
establecido para entrega o Respeto a mis compañeros durante
evaluación de aprendizajes. el desarrollo de las clases sean
Actúo con dedicación y Manifiesto compromiso académico

empeño en las actividades con el nivel de profundidad y
programadas durante el consulta de las investigaciones,
desarrollo de toda la unidad tareas o demás actividades
didáctica. realizadas.

tiempos establecidos y a través
de los medios estipulados para
ello.
Grado: OCTAVO Período: II Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS:
4horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de discusión Documento a través de archivos
donde se aborden temáticas históricos el proceso de la
Reconozco, en los hechos tratadas y se parta de los colonización antioqueña.
históricos, complejas conocimientos previos de los
relaciones sociales, políticas, estudiantes hacia la
construcción de conceptos más Encuentro en mi entorno
económicas y culturales.
complejos como ejercicios de geografico elementos identitarios
metacognición. del Paisaje Cultural Cafetero.
Explico el impacto de las
migraciones y Propiciar ejercicios de lectura Observo las tradiciones de nuestra
desplazamientos humanos grupales de textos relacionados región para identificar aspectos de
en la vida política, con el contenido desarrollado la cultura cafetera.
económica, social y cultural en ese momento que
potencialicen su capacidad de Expone algunas de las
de nuestro país en el siglo escucha activa. caracterísiticas más destacada
XIX y la primera mitad del del la cultura cafetera.
siglo XX y lo comparo con Indagar sobre un problema
los de la actualidad. específico utilizando diversas
Identifico algunos de los
procesos que condujeron a
la modernización en similares y diferenciales entre
Colombia en el siglo XIX y un periodo de tiempo y otro.
primera mitad del siglo XX
(bonanzas agrícolas, Generar actividades para
procesos de desarrollar en parejas, triadas o
industrialización, grupos pequeños donde por
urbanización...).
Reconozco la importancia
del patrimonio cultural
cafetero y contribuyo con su
preservación.
Aprecio los aportes de

modernidad que el cultivo del
café le aporto a Colombia y
la región central.
puesta en común.

la información que

Estándares /aprendizajes grupales, que se han Ubica de manera física o virtual en un
estructurado a partir de un mapa de colombia los departamentos
Hago planes de búsqueda problema específico o de una que hacen parte de la Cultura Cafetera.
que incluyan posibles pregunta concreta que
posibiliten la consulta Describe a través de relatos orales o
fuentes primarias y
escritos la influencia de la cultura
secundarias (orales, exhaustiva de información y el
cafetera en su entorno cercano.
escritas, iconográfi cas, uso diversificado de fuentes.
virtuales…) y diferentes Diferencia las características del paisaje
términos para encontrar Realizar el seguimiento de una cafetero con otras culturas aledañas en
información que conteste noticia a través del desarrollo un mapa o paisaje físico o virtual.
mis preguntas. que de ella realizan en distintos
medios informativos. Expresa de manera física o virtual
Recolecto y registro la a través de mapas mentales la
información que obtengo de Crear al interior del grupo importancia que tuvo el cultivo del
diferentes fuentes. espacios de cooperación donde café en el desarrollo económico
se posibilite el intercambio de del país.
Reconozco, en el pasado y ideas.
en la actualidad,el aporte de
algunas tradiciones Construir una línea de tiempo
artísticas y saberes en dónde se determine un
científicos de diferentes periodo así como los
grupos étnicos colombianos principales características o
a nuestra identidad. acontecimientos específicos del
Describo el impacto del
proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
comunicación,
industrialización,
urbanización...) en la
organización social, política,
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y
en la primera mitad del XX.
Comparo las causas de

algunas olas de migración y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del
país...).
mundial). proceso analizado.


presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Reconozco y acepto la existencia

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, de grupos con diversas
etc., sobre temas características de etnia, edad,
Comp etencia ciudadana determinados y hablar sobre género, oficio, lugar, situación,
ellos en los espacios etc.
Valoro las tradiciones cafeteras
por su importancia para el propiciados para tal fin.
Menciona aspectos positivos y
desarrollo ecómico del país en el
inicio del siglo XX. negativos de la cultura cafetera.
Enuncia sus posiciones sobre el
Asumo una posición crítica frente paísaje cafetero con claridad
a situaciones de discriminación y argumentativa.
abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo Expresa ideas y generalidades
formas de cambiarlas. sobre la cultura cafetera.
Presento las actividades de Expongo mis ideas con claridad
evaluación del aprendizaje según
las pautas previamente
establecidas y en las fechas
estipuladas.
Escucha las exposiciones de sus
Participo activamente en debates compañeros con respeto.
académicos, foros y demás
espacios virtuales o físicos que se Formula preguntas de manera
definan para ello. virtual o física acordes con las
exposiciones y las temáticas
Soy responsable con el desarrollo desarrolladas.
y la entrega oportuna de las
actividades programadas para Manifiesta empatía con las
evidenciar los aprendizajes. dificultades de los compañeros.
responsable de las plataformas
virtuales o medios físicos que se
hayan establecido para entrega o
Actúo con dedicación y empeño

en las actividades programadas
unidad didáctica.

tiempos establecidos y a través de
los medios estipulados para ello.
Reconozco que los derechos

fundamentales de las reflexiones que hacen sus
personas están por encima compañeros mostrando respeto
de su género, su filiación por sus ideas aunque sean
política, religión y etnia. diferentes.


hipotéticas.
Grado: OCTAVO Período: III Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS:

4horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Manifiesta a través de esquemas
discusión donde se aborden mentales las causas que dieron
temáticas tratadas y se parta origen a la Revolución francesa.
Identifico las causas que de los conocimientos previos Describe a partir de noticias de
generan descontento sociales y de los estudiantes hacia la nuestro país situaciones similares a
que pueden terminar en una construcción de conceptos las que generaron la Revolución
revolución. más complejos como Francesa
ejercicios de metacognición.
Caracteriza las principales Expone resultados de una
formas de organización social y Propiciar ejercicios de lectura investigación sobre un tema
su preponderancia en el grupales de textos específico haciendo énfasis el tipo
desarrollo de cambios. relacionados con el de fuentes consultadas para la
contenido desarrollado en elaboración del mismo.
Describo la forma como en las ese momento que
sociedades se establecen potencialicen su capacidad Reflexiona sobre las causas que
niveles jerárquicos que pueden de escucha activa. generaron la revolución francesa.
generar desigualdades.
Indagar sobre un problema Establece similitudes y diferencias
entre los acontecimientos que
propiciaron la revolución francesa y
Realiza cuadros comparativos algunas situaciones de nuestra
entre los acontecimientos de sociedad.
un periodo con los de su
contexto social.
Utiliza diversas formas de
expresión a través de las
cuales puedo dar cuenta de
mis ideas e interpretaciones
sobre un tema específico.
Compara diversas formas
gobierno que se han suscitado
en el devenir histórico.

similares y diferenciales
entre un periodo de tiempo y
otro.

desarrollar en parejas,
triadas o grupos pequeños
donde por medio del dialogo
se compartan experiencias,
común.

conceptos tratados en el
aula.
el uso de fuentes
documentales.
HACER Resolver talleres,

Estándares /aprendizajes individuales o grupales, que Realiza de manera física o virtual
se han estructurado a partir informes de lectura sobre la
de un problema específico o revolución francesa teniendo en
de una pregunta concreta cuenta la consulta de fuentes
Redacto con coherencia que posibiliten la consulta históricas.
argumentativa mis exhaustiva de información y Contextualiza los hechos históricos
planteamientos y posturas el uso diversificado de en líneas de tiempo.
frente a una temática fuentes.
específica. Describe a partir de imágenes
alusivas a la revolución francesa el
Realizo disertaciones orales o contexto social de la época.
escritas teniendo como base
argumentativa los las Utiliza diversas fuentes digitales para
situaciones de vulneración de el desarrollo de sus informes de
lectura.
derechos humanos.
.
una noticia a través del
desarrollo que de ella
realizan en distintos medios
informativos.



donde se tengan en cuenta
la información obtenida a
través de diversas fuentes.
Describir a través de
hipótesis o de manera
documental los problemas
que pueden se pueden
presentar o se presentaron
como consecuencia de un
acuerdo.


similares y diferenciales
entre un periodo de tiempo y
otro.

estudiantes puedan hacer
uso del vocabulario
aprendido y posibilitar la
discusión sobre su
significado.

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, Desarrolla sus ideas sobre la
etc., sobre temas revolución francesa con coherencia y
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre claridad argumentativa.
Participa de los debates y foros
Asumo una posición crítica frente a propiciados para tal fin.
virituales o físicos con claridad y
situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a las posiciones respeto.
ideológicas y propongo formas de Escuchar activamente las
cambiarlas.
Expresa sus ideas sobre la
reflexiones que hacen sus revolución francesa a través de
compañeros mostrando escritos, dibujos, mentefactos, etc.
Presento las actividades de respeto por sus ideas
evaluación del aprendizaje según aunque sean diferentes. Entrego las evidencias de
aprendizaje y demás actividades en
establecidas y en las fechas Expresar sus opiniones
estipuladas. los tiempos establecidos y a través
frente a un tema específico de los medios físicos o virtuales
con claridad y solidez establecidos para ello.
Participo activamente en debates argumentativa.
Respeto a mis compañeros durante
espacios virtuales o físicos que se
definan para ello. Expresar de forma oral o el desarrollo de las clases sean
escrita el rechazo y condena estas fisicas o virtuales.
o discriminación reales o Manifiesto compromiso académico
Soy responsable con el desarrollo y hipotéticas. con el nivel de profundidad y
la entrega oportuna de las consulta de las investigaciones,
actividades programadas para tareas o demás actividades
evidenciar los aprendizajes. realizadas.

las actividades programadas
unidad didáctica.
Grado: OCTAVO Período: IV Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS:
4horas

SABER Menciona a través de foros virtuales o

Estándares /aprendizajes Organizar grupos de discusión físicos las característica principales de
donde se aborden temáticas la revolución industrial.
Promuevo debates para discutir tratadas y se parta de los
los resultados de mis conocimientos previos de los Expresa de forma oral o de manera
observaciones. estudiantes hacia la escrita en espacios virtuales o físicos
construcción de conceptos más los aspectos positivos o negativos de
complejos como ejercicios de la Revolución Industrial.
Identifico los factores que
metacognición.
posibilitaron el desarrollo de la
Analiza a través de esquemas
revolución Industrial en Europa.
Propiciar ejercicios de lectura mentales la manera como se cambia
grupales de textos relacionados de producción artesana a producción
Reconozco las condiciones
con el contenido desarrollado en industrial.
laborales de los obreros en las
revoluciones industriales.
su capacidad de escucha activa.
Establezco similitudes y diferencias
entre la situación de los obreros y
demás trabajadores del siglo XIX y específico utilizando diversas
los del siglo XXI.
de tiempo y otro.

ejercicios
común.
el uso de fuentes
documentales.

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han Utiliza medios físicos o virtuales
estructurado a partir de un para dar a entender las causas de
Realiza cuadros comparativos entre problema específico o de una la revolución industrial.
los acontecimientos de la pregunta concreta que
revolución Industrial del siglo XIX y posibiliten la consulta
Informes de lectura físicos o
sus consecuencias en el siglo XXI. exhaustiva de información y virtuales sobre la revolución
industrial que dan cuenta de su
el uso diversificado de comprensióin lectora y su capacida
Utilizo diversas formas de
fuentes. analítica y crítica.
expresión a través de las cuales
puedo dar cuenta de mis ideas e
interpretaciones sobre un tema Interpreta obras de arte del siglo
específico. XIX y encuentra en ellas elementos
característicos de la revolución
Reflexiono sobre el trabajo infantil Industrial.
durante el periodo de la revolución
industrial. Realiza tablas comparativas fisicas
o virtuales entre la sociedad
Reflexiono sobre el rol de la mujer industrial y la sociedad pre
durante el periodo de la revolución industrial.
industrial y en la actualidad.
Realizo disertaciones orales o

argumentativa los las situación de
los obreros, hombres, mujeres y
niños en la revolución industrial.
desarrollo que de ella realizan
en distintos medios
informativos.




presentaron como



su significado.
SER Exponer sus reflexiones, Analiza aspectos de su contexto

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, social que pueden asemejarse a
etc., sobre temas la situación de los obreros del
Competencia ciudadana
determinados y hablar sobre siglo XIX.
Asumo una posición crítica frente a ellos en los espacios
situaciones de discriminación y propiciados para tal fin. Expone resultados de una
abuso por irrespeto a las investigación sobre un tema
posiciones ideológicas y propongo específico haciendo énfasis el tipo
formas de cambiarlas. Escuchar activamente las de fuentes consultadas.
Presento las actividades de compañeros mostrando Manifiestas sus ideas sobre el
evaluación del aprendizaje según respeto por sus ideas aunque desarrollo de la revolución
las pautas previamente industrial a través de escritos
establecidas y en las fechas físicos o virtuales.
estipuladas.
Asimila los procesos evolutivos
Participo activamente en debates
históricos a partir de situaciones y
contextos cercanos.
definan para ello.
Soy responsable con el desarrollo y

la entrega oportuna de las
actividades programadas para


unidad didáctica.

los medios estipulados para ello.
sean diferentes.
Expresar sus opiniones frente

claridad y solidez
argumentativa.

hipotéticas.
MALLA CURRICULAR SOCIALES NOVENO
Grado: NOVENO Período: I Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
Organizar grupos de discusión Sabe cuáles han sido las causas
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas que han generado crisis
tratadas y se parta de los económicas en Colombia,
Identifico y estudio diversos conocimientos previos de los América Latina y el mundo, y sus
aspectos de interés para las estudiantes hacia la efectos en la economía del hogar.
ciencias sociales (ubicación
complejos como ejercicios de Explica las consecuencias
geográfica, evolución histórica, metacognición. sociales de las crisis económicas
organización política, en la vida diaria de las personas
Propiciar ejercicios de lectura (desempleo, impuestos, canasta
grupales de textos familiar, poder adquisitivo).
relacionados con el contenido
económica, social y cultural). desarrollado en ese momento
de escucha activa.



común.

la información que

Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un Realiza ubicaciones geográficas
problema específico o de una y descripciones del territorio
pregunta concreta que colombiano en diversos tipos de
posibiliten la consulta mapas, físicos y virtuales.
Describo el impacto del exhaustiva de información y el
proceso de modernización uso diversificado de fuentes. Caracteriza a través de estudios
(desarrollo de los medios de de caso algunas crisis
comunicación, Realizar el seguimiento de una económicas en Colombia
noticia a través del desarrollo (sustitución de importaciones,
industrialización,
que de ella realizan en distintos financiera e hipotecaria [UPAC],
urbanización…) en la medios informativos. ruptura del pacto internacional del
organización social, política, café, crisis Internacional del
económica y cultural de Crear al interior del grupo petróleo).
Colombia en el siglo XIX y en espacios de cooperación
la primera mitad siglo XX. donde se posibilite el



presentaron como


significado.

disertaciones, pensamientos, Plantea hipótesis de un futuro
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas económico posible en que las
determinados y hablar sobre personas vivan en mejores
Competencia ciudadana ellos en los espacios condiciones de vida.
Reconozco que los Derechos

fundamentales de las reflexiones que hacen sus
personas están por encima de compañeros mostrando
su género, su filiación política, respeto por sus ideas aunque
religión, etnia. sean diferentes.

Analiza las crisis económicas y solidez argumentativa.
dadas en la Colombia
contemporánea y sus Expresar de forma oral o
repercusiones en la vida escrita el rechazo y condena
cotidiana de las personas. sobre situaciones de maltrato o
hipotéticas.
Analiza los cambios sociales,

políticos, económicos y
culturales en Colombia en el
siglo XX y su impacto en la
vida de los habitantes del país.
Grado: NOVENO Período: II Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas Identifica los nombres de los
tratadas y se parta de los continentes y de los océanos
conocimientos previos de los que conforman el planeta Tierra
estudiantes hacia la y reconoce las actividades que
construcción de conceptos
se realizan en las zonas
más complejos como ejercicios
Reconozco en los hechos costeras.
de metacognición.
históricos, complejas relaciones
sociales, políticas, económicas y Propiciar ejercicios de lectura
culturales. grupales de textos
relacionados con el contenido Relaciona la ubicación
desarrollado en ese momento geográfica de su departamento,
que potencialicen su municipio, resguardo o lugar
capacidad de escucha activa. donde vive, con la presencia o
no de costas sobre los océanos,
Indagar sobre un problema y reconoce las ventajas y
específico utilizando diversas desventajas de tenerlas.
Detallar a través de tablas Identifica la oferta de recursos

comparativas aspectos naturales presentes en su región
respecto del suelo, clima, flora,
fauna y agua.
o grupos pequeños donde por
Reconoce las actividades que se
realizan en su región:
agricultura, ganadería, pesca,
industria, minería o servicios.
común.

la información que

o grupales, que se han
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un Plantea preguntas sobre las
problema específico o de una problemáticas ambientales que
pregunta concreta que viven los océanos en la
posibiliten la consulta actualidad y explica el impacto
Identifico algunas formas en las exhaustiva de información y el en las poblaciones costeras.
que organizaciones uso diversificado de fuentes.
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos, Realizar el seguimiento de Describe las formas de
una noticia a través del organización social y económica
sindicatos…participaron en la
desarrollo que de ella realizan utilizadas para la explotación de
actividad política colombiana a los recursos naturales
en distintos medios
lo largo del siglo XIX y la (empresas, asociaciones,
informativos.
primera mitad del siglo XX. corporaciones autónomas
Crear al interior del grupo regionales).



presentaron como



significado.

disertaciones, pensamientos,
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas Reconozco y acepto la
determinados y hablar sobre existencia de grupos con
Competencia ciudadana ellos en los espacios diversas características de etnia,
propiciados para tal fin. edad, género, oficio, lugar,
situación socioeconómica, etc.
Participo en discusiones y
debates académicos. reflexiones que hacen sus Expresa por qué en espacios
compañeros mostrando con determinados climas no se
respeto por sus ideas aunque cuenta con ciertos productos y
sean diferentes. destaca la importancia del
Analiza las crisis económicas trabajo que realizan quienes
dadas en la Colombia Expresar sus opiniones frente producen los alimentos para el
contemporánea y sus a un tema específico con bienestar de todos.
claridad y solidez
repercusiones en la vida
argumentativa.
cotidiana de las personas.
Analiza las crisis económicas sobre situaciones de maltrato o
dadas en la Colombia discriminación reales o
contemporánea y sus hipotéticas.
repercusiones en la vida
cotidiana de las personas.
Grado: NOVENO Período: III Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas
tratadas y se parta de los Sabe analizar imágenes
conocimientos previos de los exponiendo consecuencias
estudiantes hacia la económicas y sociales que tiene
construcción de conceptos más para el país el desplazamiento.
Analizo críticamente los
metacognición.
documentos que utilizo e
identifico sus tesis. Propiciar ejercicios de lectura
grupales de textos
desarrollado en ese momento
Comprende las consecuencias que potencialicen su capacidad
que han traído los procesos de escucha activa.
migratorios en la organización
social y económica de Indagar sobre un problema
Colombia en el siglo XX y en la específico utilizando diversas
actualidad. fuentes de información.


común.

la información que

Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un Realiza lecturas y análisis
problema específico o de una estadístico y de crecimiento
Comparo las causas de pregunta concreta que demográfico en Colombia a partir
algunas olas de migración y posibiliten la consulta de la información suministrada
desplazamiento humano en exhaustiva de información y el por el DANE.
nuestro territorio a lo largo del uso diversificado de fuentes.
Realiza lecturas críticas sobre
siglo XIX y primera mitad del
Realizar el seguimiento de una procesos de emigración e
siglo XX (colonización inmigración dados en Colombia
antioqueña, urbanización del que de ella realizan en distintos en la actualidad (del campo a la
país). medios informativos. ciudad, políticos…) desde
situaciones de la vida cotidiana,



presentaron como



significado.

disertaciones, pensamientos, Ubica y representa gráficamente
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas geo sistemas biodiversos
determinados y hablar sobre existentes en el territorio
Competencia ciudadana ellos en los espacios colombiano, su importancia y
propiciados para tal fin. Consecuencias para la
biodiversidad colombiana en
acciones como: la ampliación de
Escuchar activamente las la frontera agrícola, l turismo
fundamentales de las personas reflexiones que hacen sus desmedido, la explotación
están por encima de su compañeros mostrando minera, deforestación en las
género, su filiación política, respeto por sus ideas aunque selvas colombianas, disminución
religión y etnia. sean diferentes. de las áreas de páramo, deterioro
de las fuentes hídricas
Comprende las consecuencias y solidez argumentativa.
que han traído los procesos
migratorios en la organización Expresar de forma oral o
social y económica de escrita el rechazo y condena
Colombia en el siglo XX y en la
actualidad. hipotéticas.
Grado: NOVENO Período: IV Docente: MARTHA MARÍN IHS: 4

SABER
donde se aborden temáticas Expresa sus argumentos con
Estándares /aprendizajes tratadas y se parta de los claridad a través de escritos o de
conocimientos previos de los forma oral teniendo en cuenta los
estudiantes hacia la contextos y características que
construcción de conceptos más influyeron en esa situación.
Promuevo debates para complejos como ejercicios de
discutir los resultados de mis metacognición.
observaciones
en ese momento que
escucha activa.



común.

la información que

problema específico o de una Realizo asambleas en el salón
pregunta concreta que con los demás compañeros de
posibiliten la consulta clase tratando de solucionar
Identifico algunas formas en exhaustiva de información y el dificultades reales o hipotéticas
las que organizaciones uso diversificado de fuentes. que se puedan presentar dentro
estudiantiles, movimientos o fuera de la institución.
sociales, sindicatos… Realizar el seguimiento de una
participaron en la actividad noticia a través del desarrollo Escribo informes de lectura
que de ella realizan en distintos donde se precisan elementos
política colombiana a lo largo
medios informativos. característicos e importancia de
del siglo XIX y primera mitad los movimientos sociales en
del siglo XX. Crear al interior del grupo sociedades como la nuestra.
ideas.



presentaron como



significado.

disertaciones, pensamientos, Manifiesto mis puntos de vista
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas sobre la diversidad sexual
determinados y hablar sobre respetando las orientaciones
Competencia ciudadana ellos en los espacios sexuales de mis compañeros y
propiciados para tal fin. sin caer en segos o
señalamientos a comunidades
vulnerables.
fundamentales de las personas reflexiones que hacen sus Escucha con prudencia y
están por encima de su compañeros mostrando respeto respetuosamente a sus
género, su filiación política, por sus ideas aunque sean compañeros en los diversos foros
religión y etnia. diferentes. y debates que se programan
aunque sus posturas sean
Expresar sus opiniones frente a diferentes a las propias.
Evalúa cómo las sociedades y solidez argumentativa.
democráticas en un Estado
social de Derecho tienen el Expresar de forma oral o
deber de proteger y promover escrita el rechazo y condena
los derechos fundamentales de sobre situaciones de maltrato o
los ciudadanos. hipotéticas.
Comprende el papel de las
mujeres en los cambios
sociales, políticos, económicos
y culturales en el mundo y la
igualdad de Derechos que han
adquirido en los últimos años.
MALLA CURRICULAR SOCIALES DÉCIMO
Grado: DÈCIMO Período: I Docente: MARTHA VÉLEZ IHS:

3 horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de discusión Analiza la información a través de
donde se aborden temáticas distintos medios con los cuales se
Articulo la filosofía con otras tratadas y se parta de los acercarán a pensamientos y
perspectivas disciplinarias en conocimientos previos de los manifestaciones culturales de todo
el tratamiento de los problemas estudiantes hacia la el mundo.
filosóficos. construcción de conceptos más
complejos como ejercicios de Reflexiona sobre el quehacer
Cuestiono la fundamentación metacognición. filósofico de manera física o virtual
de mis saberes y los analizó a a partir de lecturas sugeridas.
partir de los planteamientos Propiciar ejercicios de lectura
filosóficos propuestos por grupales de textos relacionados Escucho el mito de la caverna de
Platón a través del Mito de la con el contenido desarrollado Platón y trato de analizar los
Caverna. elementos característicos de sus
personajes.
Reflexiono sobre los elementos

metafóricos del mito de la caverna
y los relaciono con aspectos de
nuestra sociedad.
en ese momento que
escucha activa.



puesta en común.

la información que

Estándares /aprendizajes grupales, que se han Realizo de manera física o virtual
estructurado a partir de un escritos que dan cuenta de
Pongo en entredicho creencias problema específico o de una propuestas e ideas filosóficas a
y opiniones del sentido común pregunta concreta que partir de una reflexión que luego se
para someterlas al examen posibiliten la consulta debatirá en el salón.
filosófico. exhaustiva de información y el
uso diversificado de fuentes. A través de tablas comparativos
Formulo nuevos problemas encuentro similitudes y diferencias
filosóficos a partir de los entre los esclavos del mito de la
datos hallados en la caverna y algunas circunstancias de
experiencia. nuestra sociedad.
Redacto de manera física o virtual

mis puntos de vista sobre el mito de
la caverna utilizando conectores
lógicos.
Leo de manera física o virtual el

mito de la caverna siguiendo pautas
de análisis crítico.
Realizar el seguimiento de una
medios informativos.

ideas.

proceso analizado.


presentaron como


significado.

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, A través de debates y foros justifico
etc., sobre temas argumentativamente mis propias
Examino las razones de los determinados y hablar sobre acciones.
demás y mis propias razones ellos en los espacios
desde un punto de vista propiciados para tal fin. Participo en debates y discusiones:
filosófico. asumo una posición, la confronto,
la defiendo y soy capaz de
Participo activamente en las modificar mis posturas cuando
discusiones filosóficas que compañeros mostrando respeto reconozco mayor peso en los
tienen lugar en el aula. por sus ideas aunque sean argumentos de otras personas.
Asumo una posición crítica diferentes.
Entrego las evidencias de
frente a situaciones de
Expresar sus opiniones frente a aprendizaje y demás actividades
un tema específico con claridad en los tiempos establecidos y a
y solidez argumentativa. través de los medios físicos o
ideológicas y propongo
virtuales establecidos para ello.
formas de cambiarlas. Expresar de forma oral o escrita
el rechazo y condena sobre Respeto a mis compañeros durante
Presento las actividades de situaciones de maltrato o el desarrollo de las clases sean
evaluación del aprendizaje discriminación reales o
según las pautas hipotéticas.
previamente establecidas y Manifiesto compromiso académico
en las fechas estipuladas. con el nivel de profundidad y
Participo activamente en tareas o demás actividades
debates académicos, foros realizadas.
y demás espacios virtuales
o físicos que se definan
para ello.

programadas para
Grado: DÉCIMO Período: II Docente: MARTHA VÉLEZ IHS:

3 horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Analiza las principales ideas del
discusión donde se aborden texto “Para qué sirve la filosofía si
temáticas tratadas y se parta es que sirve para algo”.
Hago uso adecuado del de los conocimientos previos
lenguaje oral y escrito para de los estudiantes hacia la Argumenta en un escrito las
promover debates sobre construcción de conceptos similitudes y diferencias existentes
filosofía antigua. más complejos como entre los filósofos de la naturaleza y
ejercicios de metacognición. los científicos de hoy.
Selecciono la información
recibida y establezco su Propiciar ejercicios de lectura Describe en esquemas mentales
relación con la filosófiía de grupales de textos los procesos evolutivos del
Platón. relacionados con el contenido pensamiento filosófico naturalistas.
Pongo en entredicho que potencialicen su Interpreta los planteamientos de los
creencias y opiniones del capacidad de escucha activa. filósofos presocráticos, los
sentido común para contextualiza y sintetiza.
someterlas a examen a partir
de propuestas filosóficas. fuentes de información.
Articulo la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en
el tratamiento de los similares y diferenciales entre
problemas o inquietudes de un periodo de tiempo y otro.
clase.
Tomo mis propias posiciones desarrollar en parejas, triadas
ante diversos puntos de vista o grupos pequeños donde
filosóficos. por medio del dialogo se
común.


Estándares /aprendizajes o grupales, que se han Realiza cuadro comparativo entre
estructurado a partir de un las diversas posturas de los
Reconozco mis saberes problema específico o de una filósofos de la naturaleza.
previos y los desarrollo a partir pregunta concreta que
de las discusiones filosóficas. posibiliten la consulta Escribe de forma clara y coherente
exhaustiva de información y el reflexiones con base a
Participo activamente en las uso diversificado de fuentes. planteamientos o problemas
discusiones filosóficas que filosóficos.
tienen lugar en el aula. Realizar el seguimiento de
una noticia a través del Realizo tablas comparativas entre
Comprendo que existen desarrollo que de ella realizan los diversos planteamientos de los
conocimientos valiosos que no en distintos medios filósofos presocráticos.
son científicos. informativos.
Escribo mis interpretaciones sobre
Demuestro enunciados Crear al interior del grupo los postulados filosóficos de los
filosóficos a partir de espacios de cooperación presocráticos.
argumentos contrapuestos. donde se posibilite el
intercambio de ideas. Argumento mis interpretaciones
Justifico argumentativamente sobre el origen del mundo
mis propias acciones. teniendo en cuenta los postulados
de los presocráticos.
Leo algunas teorías sobre el

Diferencia las fuentes del
origen del mundo y escribo mis
conocimiento de aquellas que interpretaciones sobre ellas.
no lo son, reconociendo el
valor de otros conocimientos
que no son científicos.


presentaron como



su significado.

etc., sobre temas Debaten sus interpretaciones con
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre claridad y fluidez.
Participo activamente en las propiciados para tal fin. Escucha las reflexiones de sus
discusiones filosóficas que compañeros y asume una actitud
tienen lugar en el aula. crítica frente a ellas respetando las
Escuchar activamente las posturas de los demás.
Comunico adecuadamente mis reflexiones que hacen sus Manifiesto compromiso académico
ideas, emociones y expectativas compañeros mostrando con el nivel de profundidad y
en forma oral y escrita. respeto por sus ideas aunque consulta de las investigaciones,
sean diferentes. tareas o demás actividades
Valora la utilidad y necesidad de realizadas.
la filosofía, y la aplica en su
cotidianidad.
claridad y solidez Expongo mis ideas con claridad
argumentativa. argumentativa de forma escrita a
sobre situaciones de maltrato Escucha las exposiciones de sus
hipotéticas.
Formula preguntas de manera
virtual o física acordes con las
desarrolladas.
Manifiesta empatía con las
dificultades de los compañeros.
Expresa de manera respetuosa
sus puntos de vista y demás
pareceres hacia sus compañeros y
docentes.
Grado: DÉCIMO Período: III Docente: MARTHA VÉLEZ IHS:
3 horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Interpreta videos, series y artículos
discusión donde se aborden teniendo en cuenta el concepto de
Analiza las características de las temáticas tratadas y se parta consumismo.
principales propuestas éticas que de los conocimientos previos
se generaron después de Sócrates, de los estudiantes hacia la Exponen planteamientos filosóficos
Platón y Aristóteles. construcción de conceptos de forma virtual o física utilizando la
más complejos como mayéutica socrática.
Explica los lineamientos generales ejercicios de metacognición.
de la propuesta ética de los cínicos, Argumenta en un escrito las
los estoicos y los epicúreos.
Propiciar ejercicios de lectura similitudes y diferencias existentes
grupales de textos entre los filósofos de la naturaleza y
Identifica las propuestas filosóficas
más importantes de las corrientes relacionados con el contenido los científicos de hoy.
estoicas, cínicas y epicúreas. desarrollado en ese momento
Selecciono la información
recibida y establezco el Indagar sobre un problema
carácter filosófico de sus específico utilizando diversas
fuentes. fuentes de información.


común.

el uso de fuentes
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales Realiza de manera física o virtual

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han análisis críticos de las sociedades y
estructurado a partir de un culturas actuales teniendo como base
problema específico o de una las lecturas que sobre el hombre han
hecho los estoicos.
Realiza reflexiones escritas
posibiliten la consulta Escriben de manera física o virtual
teniendo en cuenta los
planteamientos filosóficos de exhaustiva de información y ensayos filosóficos sobre los
Epicuro, Diógenes, Epicteto o el uso diversificado de planteamientos filosóficos
Marco Aurelio. fuentes. contrastando la información
consultada con sus posturas
Utiliza diversas formas de expresión personales.
a través de las cuales puedo dar una noticia a través del
cuenta de mis ideas e desarrollo que de ella realizan
interpretaciones sobre un tema en distintos medios Elabora de manera física o virtual
específico. informativos. informes de lectura que dan cuenta
de la comprensión y principales
Interpreta los planteamientos problemáticas abordadas en la
filosóficos de las escuelas lectura.
helenísticas. espacios de cooperación
donde se posibilite el Realiza de manera fíica o virtual
Redacto con coherencia intercambio de ideas. tablas comparativas a través de las
argumentativa mis planteamientos y cuales puede dar cuenta de
posturas frente a una temática Construir una línea de similitudes y diferencias entre
específica. tiempo en dónde se varias posturas filosóficas.
determine un periodo así
como los principales
Realizo disertaciones orales o características o
escritas teniendo como base acontecimientos específicos
argumentativa los las ideas
filosóficas de alguno o algunos de
los filósofos estudiados en la unidad
didáctica. Escribir un informe sobre una

presentaron como



estudiantes puedan hacer
uso del vocabulario
aprendido y posibilitar la
discusión sobre su
significado.
Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, Asumo una posición crítica
etc., sobre temas frente a situaciones de
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre discriminación y abuso por
ellos en los espacios irrespeto a las posiciones
Aprecia la importancia que tiene propiciados para tal fin. ideológicas y propongo formas
para la humanidad encontrar Escuchar activamente las de cambiarlas.
reflexiones como las de la filosofíareflexiones que hacen sus
helenística. compañeros mostrando Presento las actividades de
respeto por sus ideas aunque evaluación del aprendizaje
Soy responsable con el desarrollo y sean diferentes. según las pautas previamente
cumplimiento de las actividades establecidas y en las fechas
programadas para evidenciar los estipuladas.
aprendizajes durante el desarrollo
de esta unidad. a un tema específico con
claridad y solidez Participo activamente en
Actúo con dedicación y empeño en argumentativa. demás espacios virtuales o
Expresar de forma oral o físicos que se definan para ello.
unidad didáctica. escrita el rechazo y condena Soy responsable con el
sobre situaciones de desarrollo y la entrega oportuna
maltrato o discriminación de las actividades programadas
reales o hipotéticas. para evidenciar los
aprendizajes.

hayan establecido para entrega
o evaluación de aprendizajes.
Opina sobre diversos temas

filosóficos contextualizando su
situación histórica y sus posibles
diferencias con las sociedades
actuales.
Grado: DÉCIMO Período: IV Docente: MARTHA VÉLEZ IHS:
3 horas

SABER
discusión donde se aborden Compara a través de esquemas
Analiza el desarrollo de las ideas temáticas tratadas y se parta mentales los principios filosóficos
filosóficas de Platón en discursos de los conocimientos previos de varios autores frente a un mismo
de los Padres de las Iglesia. de los estudiantes hacia la tema.
Explica las similitudes y las Reflexiona sobre el papel de las
más complejos como
diferencias a través de tablas ideas religiosas en las
comparativas entre las ideas de
cosmovisiones de la Edad Media.
Tomás de Aquino y Agustín de
Hipona. Propiciar ejercicios de lectura Establece relaciones entre los
grupales de textos planteamientos filósoficos de Platón
Identifica las principales relacionados con el contenido y las ideas centrales del
características de los estados desarrollado en ese momento Cristianismo.
teocráticos. que potencialicen su
capacidad de escucha activa. Compara los plantemientos
Describe los diferentes filósficos de Aquino y Agustín de
problemas que encuentra en Hipona con los filósofos clásicos.
algunos planteamientos
concretos de un filósofos
determinado.


común.


Estándares /aprendizajes o grupales, que se han Realiza de manera física o virtual
Realiza reflexiones escritas estructurado a partir de un reflexiones escritas de problemas o
teniendo en cuenta los problema específico o de una temáticas filosóficas que tienen
planteamientos filosóficos de pregunta concreta que como fundamento teórico un
Agustín de Hipona, Tomás de posibiliten la consulta filósofo y logra establecer
Aquino, Pedro Abelardo, etc. relaciones con otros saberes y
uso diversificado de fuentes. disciplinas como la historia, las
Utiliza diversas formas de ciencias económicas o naturales.
expresión a través de las cuales
puedo dar cuenta de mis ideas e
interpretaciones sobre un tema Redacta de manera física o virtual
específico. sus ideas e interpretaciones sobre
el fenómeno religioso en la Edad
Interpreta las principales Media.
propuestas filosóficas
desarrolladas durante la Edad Realiza tablas comparativas entre
Media. el teocentrismo y las ideas
religiosas actuales.
Redacto ensayos filosóficos
argumentando mis posturas frente
a una temática específica.
Realizo disertaciones orales o

argumentativa las ideas filosóficas
de alguno o algunos de los
filósofos estudiados en la unidad
didáctica.
Indaga y justifica aspectos de

otras disciplinas que pueden
aportar en el análisis de
problemas filosóficos. una noticia a través del
en distintos medios
informativos.




presentaron como



su significado.
SER Exponer sus reflexiones, Participo en debates y discusiones:

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, asumo una posición, la confronto, la
etc., sobre temas defiendo y soy capaz de modificar
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre mis posturas cuando reconozco
ellos en los espacios mayor peso en los argumentos de
propiciados para tal fin. otras personas.
Entrego las evidencias de aprendizaje

y demás actividades en los tiempos
establecidos y a través de los medios
físicos o virtuales establecidos para
ello.
Respeto a mis compañeros durante el

desarrollo de las clases sean estas
fisicas o virtuales.
Manifiesto compromiso académico

con el nivel de profundidad y consulta
de las investigaciones, tareas o
demás actividades realizadas.
Debate en grupos sobre los

argumentos que ofrece lo que
representa el tiempo desde sus
momentos pasado-presente-futuro.
Tomo mis propias posiciones
ante diversos puntos de vista Escuchar activamente las
filosóficos. reflexiones que hacen sus
compañeros mostrando
Asumo una posición crítica respeto por sus ideas aunque
frente a situaciones de sean diferentes.
irrespeto a las posiciones Expresar de forma oral o
ideológicas y propongo formas escrita el rechazo y condena
de cambiarlas. sobre situaciones de maltrato
Presento las actividades de hipotéticas.
evaluación del aprendizaje
según las pautas previamente
estipuladas.
físicos que se definan para ello.

desarrollo y la entrega oportuna
de las actividades programadas
para evidenciar los
aprendizajes.
desarrollo y cumplimiento de
para evidenciar los
aprendizajes durante el
desarrollo de esta unidad.

responsable de las plataformas Expresar sus opiniones frente
virtuales o medios físicos que se a un tema específico con
hayan establecido para entrega o claridad y solidez
evaluación de aprendizajes. argumentativa.

unidad didáctica.

los medios fisicos o virtuales
estipulados para ello.

compañeros y si tengo diferencias
con ellas adopto una actitud
argumentativa y dialógica.
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA ONCE
Grado: ONCE Período: I Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 3 horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de Interpreta tesis de diversos filósofos
discusión donde se aborden en distintos periodos de tiempo y
temáticas tratadas y se parta con ellos logra establecer líneas
Examino los de los conocimientos previos argumentativas sobre temáticas
argumentos de los de los estudiantes hacia la específicos.
demás y mis propias construcción de conceptos
razones desde un más complejos como Argumenta por qué es necesario
ejercicios de metacognición. rechazar las formas de
punto de vista
discriminación, exclusión social o
filosófico. violencia que se observan en el
Hago uso adecuado grupales de textos mundo hoy.
del lenguaje oral y relacionados con el contenido
desarrollado en ese momento Analiza obras de arte de
escrito para promover diversos artistas del periodo
disertaciones capacidad de escucha activa. renacentista y encuentra en ellos
filosóficas en clase.. planteamientos filósoficos.
Selecciono la
específico utilizando diversas Interpreta algunas de las tesis de
información recibida y fuentes de información. Lutero y trata de
establezco los contextualizarlas.
planteamientos Detallar a través de tablas
filosóficos que los comparativas aspectos Examina la concepción
sustentan. similares y diferenciales entre antropológica que se tenía en el
un periodo de tiempo y otro. renacimiento.
Pongo en entredicho
creencias y opiniones Generar actividades para Realiza lecturas sobre el papel de
del sentido común para desarrollar en parejas, triadas los artistas en el renacimiento y
o grupos pequeños donde su legado cultural.
someterlas al examen
crítico de sus
argumentos. resuelvan el problema
Articulo planteamientos
filosoficos con otras común.
perspectivas
disciplinarias para Dinamizar el aula con
desarrollar informes de
lectura.
el uso de fuentes
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales Desarrolla reflexiones orales de

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han problemas o temáticas filosóficas
estructurado a partir de un que tienen como fundamento
problema específico o de una
teórico un filósofo y logra establecer
Reconozco mis saberes posibiliten la consulta relaciones con otros saberes y
previos y los confronto con exhaustiva de información y el disciplinas como la historia, las
planteamientos filósoficos. uso diversificado de fuentes. ciencias económicas o naturales.
Participo activamente en Realizar el seguimiento de Realiza ejercicios de Lecto-
las discusiones filosóficas una noticia a través del escritura física o virtual a través de
que tienen lugar en el desarrollo que de ella realizan
los cuales se debe dar cuenta de la
aula. en distintos medios
informativos. capacidad de comprensión del
Comprendo que existen texto.
conocimientos valiosos Crear al interior del grupo
que no son científicos. espacios de cooperación Expone de manera física o virtual la
donde se posibilite el vida y obra de un artista del
Reconozco los contextos intercambio de ideas. renacimietno.
desde los cuales son
formuladas las Construir una línea de tiempo
en dónde se determine un Encuentra en las manifestaciones
argumentaciones.
periodo así como los culturales del renacimiento
Formulo preguntas que principales características o elementos filosóficos.
promueven la discusión acontecimientos específicos
filosófica y generan del proceso analizado. Lee las tesis de Lutero y procura
nuevas preguntas interpretarlas desde su contexto
filosóficas. histórico.
donde se tengan en cuenta la Expone a través de medios
Propongo nuevas
interpretaciones de textos audivisuales teorías artísticas
filosóficos conocidos y de otras sobre la belleza y la estética en
expresiones socioculturales. general contextualizando su
momento histórico.
Interpreta obras de arte y reconoce

en ellas cosmovisiones y posturas
frente a la vida y sus sociedades
elaboradas por los artistas.
Escribe informes de lectura que dan

cuenta de las ideas princiapales del
texto y manifiesta en ellos sus
puntos de vista
argumentativamente.

presentaron como



su significado.

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, Participo en debates y
etc., sobre temas discusiones: asumo una posición,
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre la confronto, la defiendo y soy
ellos en los espacios capaz de modificar mis posturas
propiciados para tal fin. cuando reconozco mayor peso en
Comunico los argumentos de otras personas.
adecuadamente mis
ideas, emociones y Escuchar activamente las Entrego las evidencias de
expectativas en forma reflexiones que hacen sus aprendizaje y demás actividades
compañeros mostrando en los tiempos establecidos y a
oral y escrita.
respeto por sus ideas aunque través de los medios físicos o
sean diferentes. virtuales establecidos para ello.
Desde mi propia vivencia
desarrollo un diálogo crítico
Expresar sus opiniones
frente a un tema
con la tradición a partir de los específico con claridad y Respeto a mis compañeros
textos filosóficos. solidez argumentativa. durante el desarrollo de las clases
sean estas fisicas o virtuales.
Comprende que existen Expresar de forma oral o
escrita el rechazo y condena Manifiesto compromiso académico
multitud de culturas y una sola
sobre situaciones de maltrato o con el nivel de profundidad y
humanidad en el mundo y que consulta de las investigaciones,
entre ellas se presenta la hipotéticas. tareas o demás actividades
discriminación y exclusión de realizadas.
algunos grupos, lo cual dificulta
el bienestar de todos. Expongo mis ideas con claridad

Grado: ONCE Período: II Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 3 horas

SABER
discusión donde se aborden Dialoga sobre problemas filosóficos
Expongo mis interpretaciones temáticas tratadas y se parta del siglo XVI como la libertad,
de los conocimientos previos autonomía y heteronomìa con
sobre un tema específico de
de los estudiantes hacia la fluidez y claridad.
manera oral con claridad y
propiedad. Interpreta los planteamientos
más complejos como
ejercicios de metacognición. filosóficos de la ilustración en el
Interpreto las lecturas siglo XVI y los contextualiza
sugeridas en clase siguiendo Propiciar ejercicios de lectura dentro de los acontecimientos
los lineamientos y pautas grupales de textos políticos que se estaban gestando
relacionados con el contenido durante este periodo.
propuestos.
que potencialicen su Interpreta algunos apartados del
Argumento mis escritos sobre libro El príncipe de Nicolás
la finalidad del estado desde Maquiavelo.
las ideas filosóficas que se Indagar sobre un problema
han expuesto. específico utilizando diversas Analiza algunas ideas alusivas al
fuentes de información. concepto de Realismo Político.
Detallar a través de tablas Interpreta algunos cortos de

comparativas aspectos películas y procura encontrar
relación con el concepto de
Realimso Político.

común.

el uso de fuentes
documentales.

estructurado a partir de un Realiza ensayos filosóficos que
Realizo objecciones a los problema específico o de una responden a las preguntas sobre la
planteamientos filosóficos pregunta concreta que libertad estableciendo relaciones
posibiliten la consulta entre este concepto y las críticas
con los cuales no estoy de
exhaustiva de información y el que se hacen al consumismo
acuerdo o difiero de ellos. actuales.
Utilizo diversas formas de Realizar el seguimiento de Lee algunos capítulos del Príncipe
expresión (escritos, dibujos, una noticia a través del de Nicolas Maquiavelo y sintetiza
comics, exposiciones desarrollo que de ella realizan sus ideas en un mapa mental.
virtuales, etc.) para dar a en distintos medios
informativos. Realiza reflexión escrita sobre el
entender mis ideas.
creacionismo y el evolucionismo
Referencio las fuentes Crear al interior del grupo considerando los argumentos a
consultadas para mis
trabajos en mis exposiciones
y escritos.
Cito las fuentes consultadas

según las normas Icontec.
Respeto las observaciones
de mis compañeros aunque
no esté de acuerdo con ellos.
espacios de cooperación favor y en contra de cada una de
donde se posibilite el las posturas.
Expones su ideas sobre el
Construir una línea de tiempo realismo Político a través de
en dónde se determine un mediso físicos o virtuales con
periodo así como los claridad.
acontecimientos específicos Hace tablas comparativas entre
del proceso analizado. los plantemientos filósoficos de
Hobbes, Rousseau y Nicolas
Escribir un informe sobre una Maquiavelo.

presentaron como



su significado.
etc., sobre temas Respeta las reflexiones de sus
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre compañeros aunque no sean
ellos en los espacios compatibles con sus principios.
Asumo con dedicación y Valora la diversidad existente en el
esmero las diversas mundo y reconoce que sus
actividades programadas Escuchar activamente las compañeros en el colegio son
para evidenciar los reflexiones que hacen sus reflejo de esas diversidades.
aprendizajes. compañeros mostrando
respeto por sus ideas aunque Expongo mis ideas con claridad
Soy responsable de mis sean diferentes. argumentativa de forma escrita a
deberes académicos través de foros virtuales o físicos.
cumpliendo las actividades Expresar sus opiniones frente
a un tema específico con Escucha las exposiciones de sus
programadas en los tiempos compañeros con respeto.
claridad y solidez
y fechas estipulados. argumentativa.
Participo activamente en las virtual o física acordes con las
discusiones filosóficas que exposiciones y las temáticas
tienen lugar de forma física o desarrolladas.
virtual.
hipotéticas. Manifiesta empatía con las
Expresa de manera respetuosa

sus puntos de vista y demás
docentes.
Grado: ONCE Período: III Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 3 horas

SABER
Estándares /aprendizajes Organizar grupos de discusión
donde se aborden temáticas Interpreta las ideas filósoficas
Analiza las tratadas y se parta de los expuestas por Rene Descartes en
características de las conocimientos previos de los su obra El discurso del Método.
principales de los construcción de conceptos más Analiza el contexto social de a
planteamientos complejos como ejercicios de época en la cual piensa y escribe
filosóficos de Rene metacognición. René Descartes.
Descartes.
Interpreta el papel de la Iglesia en el
desarrollo de las ideas filosóficas
Explica los lineamientos anteriores al renacimiento.
generales de la
propuesta filosófica que Identifica en circunstanicas actuales
hace Immanuel Kant de de nuestras sociedades algunos
la ilustración. elementos debatidos en el siglo XVI.
Identifica las propuestas

filosóficas más importantes de
las corrientes estudiadas
subjetivismo, ilustración y
marxismo.
grupales de textos
de escucha activa.



común.

la información que

Estándares /aprendizajes grupales, que se han Realiza exposiciones físicas o
estructurado a partir de un virtuales sobre algunas de las
Realiza reflexiones escritas problema específico o de una ideas de Rene Descartes.
teniendo en cuenta los
planteamientos filosóficos de Expone a través de mapas
Descartes, Kant, Voltaire o mentales las principales
Marx. características del método
cartesiano.
Utiliza diversas formas de
expresión a través de las Utiliza diversas formas de
cuales puedo dar cuenta de expresión (caricaturas, dibujos,
mis ideas e interpretaciones comics, etc.) para dar a entender
sobre un tema específico. una idea.
Interpreta los planteamientos Desarrolla conceptualizaciones
filosóficos de Rene Descartes, sobre lo bello a partir de la
Immanuel Kant o Karl Marx. apreciación de obras de arte y las
relaciona con ideas filosóficas.
Redacto con coherencia
argumentativa mis
planteamientos y posturas
frente a una temática Redacta informes de lectura sobre
específica. los filósofos empiristas y
racionalistas destacando en ellos
Realizo disertaciones orales o sus principales diferecias.
argumentativa los las ideas
filosóficas de alguno o algunos
de los filósofos estudiados en
la unidad didáctica.
posibiliten la consulta
Caracteriza los diferentes exhaustiva de información y el
juicios estéticos a partir de uso diversificado de fuentes.
consideraciones filosóficas.




presentaron como



significado.

etc., sobre temas Participo en debates y discusiones:
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre asumo una posición, la confronto,
ellos en los espacios la defiendo y soy capaz de
Aprecia la importancia que propiciados para tal fin. modificar mis posturas cuando
tiene para la humanidad las reconozco mayor peso en los
propuestas filosóficas de que argumentos de otras personas.
surgieron en la modernidad. Escuchar activamente las
reflexiones que hacen sus Entrego las evidencias de
Soy responsable con el compañeros mostrando aprendizaje y demás actividades
desarrollo y cumplimiento de respeto por sus ideas aunque en los tiempos establecidos y a
las actividades programadas sean diferentes. través de los medios físicos o
para evidenciar los virtuales establecidos para ello.
aprendizajes durante el Expresar sus opiniones frente a Respeto a mis compañeros
desarrollo de esta unidad. un tema específico con claridad durante el desarrollo de las clases
y solidez argumentativa. sean estas fisicas o virtuales.
Actúo con dedicación y
empeño en las actividades Expresar de forma oral o Manifiesto compromiso académico
programadas durante el escrita el rechazo y condena con el nivel de profundidad y
desarrollo de toda la unidad sobre situaciones de maltrato o consulta de las investigaciones,
didáctica. discriminación reales o tareas o demás actividades
hipotéticas. realizadas.
Expongo mis ideas con claridad

Manifiesta admiración por obras de

arte a través de composiciones
escritas y orales
argumentativamente.
Valora las manifestaciones
artísticas por ser diferenciadoras y
dignificadoras de la condición
humana.
Grado: ONCE Período: IV Docente: JULIO ADRIAN RODAS IHS: 3 horas

SABER
discusión donde se aborden Interpreta las ideas filósoficas
Analiza las características de temáticas tratadas y se parta desarrolladas por Nieztsche a
de los conocimientos previos través de algunos apartados del
las principales de los
de los estudiantes hacia la Zaratustra.
planteamientos filosóficos
desarrollados durante la Identifica las principales críticas a
más complejos como
primera mitad del siglo XX. la sociedad qu realizan los filósofos
de la sospecha (Freud, Marx y
Nieztsche).
Interpreta las generalidades Propiciar ejercicios de lectura
que sobre el inconsciente grupales de textos Analiza el contexto social del siglo
realiza Sigmund Freud. relacionados con el contenido XIX y siglo XX y trata de reflexionar
desarrollado en ese momento sobre la influencia social en
que potencialicen su algunos ideas filosóficas.
Identifica las principales capacidad de escucha activa.
características de las tres Identifica cuales son las principales
transformaciones expuestas Indagar sobre un problema teorías filosóficas que abordan el
por Nietzsche en el específico utilizando diversas problema del conocimiento
Zaratustra. fuentes de información. asumiendo contextos y situaciones
históricas concretas.
comparativas aspectos Precisa teorías antiguas del
similares y diferenciales entre conocimiento como las formuladas
un periodo de tiempo y otro. por Platón y Aristóteles y las
confronta con los postulados
Generar actividades para científicos actuales.
o grupos pequeños donde Analiza a partir de hecho
por medio del dialogo se noticiosos como algunos de los
compartan experiencias, problemas reflexionados por los
resuelvan el problema filósofos de la sopecha perduran
planteado y puedan realizar en nuestras sociedades.
común.


estructurado a partir de un Expone de manera física o virtual
problema específico o de una algunas de las ideas de los
pregunta concreta que filósofos expuesto.
Analiza las características
de las principales de los exhaustiva de información y el Realiza objeciones a través de
planteamientos filosóficos uso diversificado de fuentes. medios físicos o virtuales a algunas
desarrollados durante la de las ideas desarrolladas por los
primera mitad del siglo XX. Realizar el seguimiento de filósofos de la sospecha.
Realiza informes de lectura dando
Interpreta las generalidades desarrollo que de ella realizan
cuenta en ellos de los principales
en distintos medios
que sobre el inconsciente ideas expuestas así los puntos de
informativos.
realiza Sigmund Freud. vistas y reflexiones que la lectura le
generó.
Identifica las principales espacios de cooperación
Interpreta noticias impresas y
características de las tres donde se posibilite el
visuales con diversa información y
transformaciones expuestas intercambio de ideas.
variados temas y aplica a ellas los
por Nietzsche en el criterios de validez y de falsación.
Zaratustra.
Elabora disertaciones filosóficas
orales y escritas sobre el
relativismo epistemológico y los
criterios de validez.
Redacta informes de lectura
que dan cuenta de las ideas
principales del texto leído y las
objeciones que le pueda hacer.
presentaron como



su significado.

etc., sobre temas Manifiesto compromiso
Competencia ciudadana determinados y hablar sobre académico con el nivel de
ellos en los espacios profundidad y consulta de las
propiciados para tal fin. investigaciones, tareas o demás
Aprecia la importancia que tiene actividades realizadas.
para la humanidad las
propuestas filosóficas de que Escuchar activamente las Expongo mis ideas con claridad
surgieron en la primera mitad reflexiones que hacen sus argumentativa de forma escrita a
del Siglo XX. compañeros mostrando través de foros virtuales o físicos.
respeto por sus ideas aunque Escucha las exposiciones de sus
Soy responsable con el sean diferentes.
desarrollo y cumplimiento de las compañeros con respeto.
actividades programadas para Expresar sus opiniones frente
evidenciar los aprendizajes a un tema específico con
durante el desarrollo de esta
unidad. Formula preguntas de manera
Actúo con dedicación y empeño exposiciones y las temáticas
en las actividades programadas desarrolladas.
unidad didáctica. Manifiesta empatía con las
Valora la importancia del Expresa de manera respetuosa
conocimiento en el desarrollo sus puntos de vista y demás
individual, social y cultural del pareceres hacia sus compañeros
ser humano. y docentes.Expresa a través de
sus intervenciones en clase el
respeto por manifestaciones
culturales diferentes a la suya.
Valora positivamente el diálogo

como medio fundamental para la
resolución de conflictos.
claridad y solidez
argumentativa.

hipotéticas.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
Grado: Décimo Período: Primero Docente: Martha Dilia Marín Vélez IHS: 1

SABER
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas  Explicación y glosario.
tratadas y se parta de los  Análisis artículos y noticias
conocimientos previos de los sobre disponibilidad y el uso
Analizo críticamente del recurso hídrico y minería
documentos. complejos como ejercicios de ilegal en las diferentes
metacognición. regiones colombianas y los
conflictos que se presentan
Propiciar ejercicios de lectura en torno a este.
en ese momento que
escucha activa.



puesta en común.

documentales.

grupales, que se han  Elaboración de Esquemas
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un de diversos tipos de
problema específico o de una contaminación y acciones
orientadas hacia la
Reconozco la importancia de la exhaustiva de información y el sostenibilidad y conciencia
economía Colombiana en el uso diversificado de fuentes. ecológica.
escenario internacional,  Explicación.
definiendo a través de sus Realizar el seguimiento de una  Trabajo en grupo: taller.
propios conceptos como es la noticia a través del desarrollo
economía de su región y que de ella realizan en distintos
Colombia frente a los efectos
de la globalización. Crear al interior del grupo
ideas.
proceso analizado.

donde se tengan en cuenta
la información obtenida a
través de diversas fuentes.

presentaron como



significado.
disertaciones, pensamientos,  Discusión en clase impacto
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas determinados ambiental, económico, social
y hablar sobre ellos en los
Competencia ciudadana espacios propiciados para tal
fin.
Participo en discusiones y
debates académicos.
Analiza conflictos que se
por sus ideas aunque sean
presentan en el territorio diferentes.
colombiano originados por la
degradación ambiental, el Expresar sus opiniones frente a
escaso desarrollo un tema específico con claridad
Económico y la inestabilidad
política. Expresar de forma oral o escrita
hipotéticas.
Grado: Décimo Período: Segundo Docente: Martha Dilia Marín Vélez IHS: 1

SABER  Trabajo grupal en taller sobre

la diversidad cultural y étnica.
Estándares /aprendizajes
Formulo proyectos.
HACER   Debate el papel desempeñado
por los organismos e
instituciones nacionales e
internacionales, en el
mantenimiento del bienestar,
Describo características la paz de los Estados y los
demográficas, económicas, Derechos Humanos.
sociales, políticas y culturales  Explicación y glosario:
de las sociedades actuales, en mercado, oferta, demanda,
el marco de una sociedad de monopolio, comercio exterior,
la información y bajo el el proteccionismo, el
paradigma de la globalización. librecambio, y la balanza de
pagos, entre otros.
 Talleres y sustentación.
SER
 Trabajo grupal en clase.
Estándares /aprendizajes  Elaboración de Proyecto de
Competencia ciudadana emprendimiento.
Comprende que existen

multitud de culturas y una sola
humanidad en el mundo y que
entre ellas se presenta la
discriminación y exclusión de
algunos grupos, lo cual
dificulta el bienestar de todos.
Grado: Decimo Período: Tercero Docente: Martha Dilia Marín Vélez IHS: 1

SABER  Explicación y glosario.

Organizar grupos de discusión  Interpreta mapas temáticos
donde se aborden temáticas
Estándares /aprendizajes tratadas y se parta de los que representan las
conocimientos previos de los transformaciones
estudiantes hacia la geopolíticas que se dieron en
Comprendo que el ejercicio el mundo después de las
político es el resultado de metacognición. guerras mundiales
esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que Propiciar ejercicios de lectura
surgen en las relaciones de grupales de textos relacionados
con el contenido desarrollado en
poder entre los Estados y el
interior de ellos mismos. su capacidad de escucha activa.


de tiempo y otro.

puesta en común.
Dinamizar el aula con infografías

creadas por los niños, para que
aula.
documentales.
HACER Resolver talleres, individuales o  Taller grupal: política
grupales, que se han  Consultas.
 Elaboración mapas
Analizo las tensiones que los pregunta concreta que conceptuales.
hechos históricos mundiales posibiliten la consulta exhaustiva  Análisis de textos e informes
del siglo XX han generado en de información y el uso escritos.
las relaciones internacionales diversificado de fuentes.
(guerra fría, globalización,
bloques económicos…)

ideas.
Construir una línea de tiempo en

dónde se determine un periodo
así como los principales
características o
proceso analizado.

información obtenida a través de
diversas fuentes.

presentaron como consecuencia
de un acuerdo.


de tiempo y otro.

significado.

disertaciones, pensamientos,  Evalúa las causas y
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas determinados consecuencias de la
y hablar sobre ellos en los violencia en la segunda
Competencia ciudadana espacios propiciados para tal fin. mitad del siglo XX en
Colombia y su incidencia
en los ámbitos social,
Escuchar activamente las política, económica y
Analizo críticamente la
reflexiones que hacen sus cultural.
influencia de los medios de compañeros mostrando respeto
comunicación en la vida de las por sus ideas aunque sean
personas y de las diferentes.
comunidades.
Analiza los conflictos bélicos
presentes en las sociedades Expresar de forma oral o escrita
contemporáneas, sus causas y el rechazo y condena sobre
consecuencias, así como su situaciones de maltrato o
incidencia en la vida cotidiana discriminación reales o
hipotéticas.
de los pueblos.
Grado: DÉCIMO Período: Cuarto Docente: Martha Dilia Marín Vélez IHS: 1

SABER Comprender la sociedad civil

Organizar grupos de discusión como comunidad,
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas organización y desafío de su
tratadas y se parta de los influencia política.
conocimientos previos de los
Conocer que las construcción de conceptos más
organizaciones políticas y complejos como ejercicios de Explicación y formulación proyecto
sociales son estructuras que metacognición. pro proyecto sociedad civil y
canalizan diversos poderes ciudanía.
para afrontar necesidades y Propiciar ejercicios de lectura
cambios. grupales de textos relacionados
en ese momento que
escucha activa.



puesta en común.

la información que
HACER Resolver talleres, individuales o  Desarrollo de proyecto de

grupales, que se han participación ciudadana en
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un grupos, con el fin de mejorar
problema específico o de una situaciones particulares de la
comunidad o colegio.
Descubrir los diferentes
escenarios de aplicación de la uso diversificado de fuentes.
política en el mundo actual,  Informes y avances del
mediante análisis de cómo se Realizar el seguimiento de una proyecto.
encuentra en el contexto noticia a través del desarrollo
nacional y local para ente que de ella realizan en distintos
medios informativos.  Consultas.
socializador y transformador
de la realidad social.
ideas.

proceso analizado.


presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Asumo una posición crítica frente

disertaciones, pensamientos, a situaciones de discriminación y
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas abuso por irrespeto a las
determinados y hablar sobre posiciones ideológicas y propongo
Competencia ciudadana ellos en los espacios formas de cambiarlas.
Presento las actividades de
evaluación del aprendizaje según
estipuladas.
Participo activamente en debates

definan para ello..
 Informes y avances.
Analiza los conflictos bélicos reflexiones que hacen sus
presentes en las sociedades compañeros mostrando respeto  Evaluar resultados y hacer
contemporáneas, sus causas y por sus ideas aunque sean correcciones y
consecuencias, así como su diferentes. sugerencias.
incidencia en la vida cotidiana
de los pueblos. un tema específico con claridad

hipotéticas.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS ONCE
Grado: ONCE Período: 1 Docente: ADRIÁN RODAS IHS: 1

SABER Explicaca el impacto que tiene

Organizar grupos de discusión sobre el medio ambiente la
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas explotación minera.
tratadas y se parta de los
conocimientos previos de los Desarrolla sus posturas frente a
estudiantes hacia la las lecturas sugeridas de manera
Reconozco y analizo la construcción de conceptos más
interacción permanente entre el complejos como ejercicios de crítica y contextualizada.
espacio geográfico y el ser metacognición.
Reflexiona sobre las normas de
humano y evaluó críticamente
convivencia a partir de hechos
los avances y limitaciones de Propiciar ejercicios de lectura
grupales de textos relacionados noticios de la cotidianidad.
esta relación.
en ese momento que
escucha activa.



puesta en común.

la información que
HACER Resolver talleres, individuales o Realiza exposiciones físicas o

grupales, que se han virtuales sobre el actuar de los
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un hombres y su afectación en
entornos medioambientales.
Analizo el impacto de la pregunta concreta que
globalización sobre las distintas posibiliten la consulta
exhaustiva de información y el Redacta sus puntos de vista
economías y reconozco
uso diversificado de fuentes. sobre un problema específico de
diferentes reacciones ante este Realizar el seguimiento de una la sociedad donde se vea
fenómeno. noticia a través del desarrollo involucrados problemáticas
que de ella realizan en distintos desarrolladas por la globalización.
Crear al interior del grupo Expone de manera física o virtual

espacios de cooperación donde secuencias de imágenes
se posibilite el intercambio de problemas que se han
ideas. desarrollado a partir de
explotaciones mineras.
Realiza reflexiones escritas de
principales características o manera física o virtual sobre el
acontecimientos específicos impacto de los proyectos de
del proceso analizado. megaminería en las
comunidades.
SER Exponer sus reflexiones, Participo en debates y
disertaciones, pensamientos, discusiones: asumo una posición,
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas la confronto, la defiendo y soy
determinados y hablar sobre
Competencia ciudadana capaz de modificar mis posturas
propiciados para tal fin. cuando reconozco mayor peso en
los argumentos de otras
personas.
Participo en debates y
discusiones académicas. reflexiones que hacen sus Entrego las evidencias de
compañeros mostrando respeto aprendizaje y demás actividades
por sus ideas aunque sean
en los tiempos establecidos y a
Analiza la globalización como diferentes. través de los medios físicos o
un proceso que redefine el virtuales establecidos para ello.
concepto de territorio, las un tema específico con claridad
dinámicas de los mercados, las y solidez argumentativa. Respeto a mis compañeros
gobernanzas Nacionales y las durante el desarrollo de las clases
identidades locales. Expresar de forma oral o escrita sean estas fisicas o virtuales.
discriminación reales o Manifiesto compromiso
hipotéticas. académico con el nivel de
profundidad y consulta de las
investigaciones, tareas o demás
actividades realizadas.
Grado: ONCE Período: Segundo Docente: ADRIÁN RODAS IHS: 1

SABER Reflexiona sobre el impacto que
Organizar grupos de discusión tuvo la migración del campo a la
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas ciudad en los años 50.
conocimientos previos de los Analiza el desarrollo económico
Identifico algunas construcción de conceptos aportado por la economía cafetera
características culturales, más complejos como ejercicios en la primera parte del siglo XX.
sociales de los procesos de de metacognición.
transformación que se Interpreta los problemas
medioambientales que se generan
generaron a partir del Propiciar ejercicios de lectura
por los monocultivos como el café,
desarrollo político y económico grupales de textos la palma de aceite, la caña de
de Colombia y el mundo en el azúcar.
siglo XX. que potencialicen su capacidad
de escucha activa.



común.

la información que
HACER Resolver talleres, individuales Investiga la manera como los

o grupales, que se han productos transgénicos influyen en
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un la salud de las personas que lo
problema específico o de una consumen.
Analizo críticamente los exhaustiva de información y el Expone de manera física o virtuales
las regiones de colombia más
factores que ponen en riesgo uso diversificado de fuentes.
afectadas por sequías.
el derecho del ser humano a
una alimentación sana y Realizar el seguimiento de
Realiza tablas comparativas para
suficiente (uso de tierra, una noticia a través del exponer el problema del uso de la
desertización, transgénicos). tierra en Colombia.
en distintos medios
informativos.




presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Entrego las evidencias de

Estándares /aprendizajes disertaciones, pensamientos, aprendizaje y demás actividades
Competencia ciudadana etc., sobre temas en los tiempos establecidos y a
determinados y hablar sobre través de los medios físicos o
Reconozco que los derechos ellos en los espacios virtuales establecidos para ello.
fundamentales de las personas propiciados para tal fin.
están por encima de género, Respeto a mis compañeros
sufiliación política, etnia, religión Escuchar activamente las durante el desarrollo de las clases
reflexiones que hacen sus sean estas fisicas o virtuales.
compañeros mostrando
respeto por sus ideas aunque Manifiesto compromiso académico
sean diferentes. con el nivel de profundidad y
Expresar sus opiniones frente tareas o demás actividades
a un tema específico con realizadas.
claridad y solidez
argumentativa.Expresar de
forma oral o escrita el rechazo
y condena sobre situaciones
de maltrato o discriminación
reales o hipotéticas.
Grado: ONCE Período: Tercero DocenteADRIÁN RODAS IHS: 1

SABER Investiga la manera como los

Organizar grupos de discusión grupos paramilitares y guerrilleros
Estándares /aprendizajes donde se aborden temáticas han condicionado el quehacer
tratadas y se parta de los político en Colombia.
Comprendo que el ejercicio conocimientos previos de los
político es el resultado de estudiantes hacia la Expone de manera física o virtuales
esfuerzos por resolver construcción de conceptos la forma como las campañas
conflictos y tensiones que más complejos como ejercicios políticas manipulan las necesidades
surgen en las relaciones de de metacognición. de los ciudadanos para obtener
poder entre los Estados y en el votos.
interior de ellos mismos. grupales de textos
relacionados con el contenido Realiza tablas comparativas entre
desarrollado en ese momento la forma de proceder de los
que potencialicen su capacidad principales movimientos políticos
de escucha activa. del país.



común.

la información que
HACER Resolver talleres, individuales Investiga la manera como las

Estándares /aprendizajes o grupales, que se han dictaduras en América
estructurado a partir de un condicionaron el devenir de sus
Comparo diferentes dictaduras problema específico o de una ciudadanos.
y revoluciones en pregunta concreta que
América Latina y su posibiliten la consulta Expone de manera física o virtuales
impacto en la construcción de exhaustiva de información y el la violación de los derechos
democracia. uso diversificado de fuentes. humanos que se cometieron
Realizar el seguimiento de durante las dictaduras.
en distintos medios Realiza tablas comparativas para
informativos. exponer el problema de la violencia
Crear al interior del grupo en Colombia.
principales características.
disertaciones, pensamientos, Expongo mis ideas con claridad
Estándares /aprendizajes etc., sobre temas argumentativa de forma escrita a
determinados y hablar sobre través de foros virtuales o físicos.
Competencia ciudadana ellos en los espacios
desarrolladas.
Manifiesta empatía con las

Expresa de manera respetuosa sus

puntos de vista y demás pareceres
hacia sus compañeros y docentes.
Respeto diferentes posturas Escuchar activamente las
frente a los fenómenos reflexiones que hacen sus
sociales. compañeros mostrando
sean diferentes.
Explica la importancia que
tiene para una sociedad la Expresar sus opiniones frente
resolución pacífica de sus a un tema específico con
conflictos y el respeto por las claridad y solidez
argumentativa.
diferencias políticas,
ideológicas, de género, Expresar de forma oral o
religiosas, étnicas o intereses escrita el rechazo y condena
económicos. sobre situaciones de maltrato o
Asumo una posición crítica hipotéticas.
ideológicas y propongo formas
de cambiarlas.
Presento las actividades de

evaluación del aprendizaje
según las pautas previamente
estipuladas.
ello.

programadas para evidenciar
los aprendizajes.
Grado: ONCE Período: Cuarto Docente: ADRIÁN RODAS IHS: 1

SABER Reflexiona sobre la importancia de

Organizar grupos de discusión los sistemas democráticos en
Estándares /aprendizajes: donde se aborden temáticas cualquier sociedad.
Comprendo que el ejercicio conocimientos previos de los Analiza la manera como los
sistemas democráticos se ven
permeados por factores externos
que desean debilitarlos.
Interpreta el acontecer noticioso de

nuestro país y encuentra en ellos
manifestaciones contrarias al
espíritu democrático.
político es el resultado de estudiantes hacia la
esfuerzos por resolver construcción de conceptos más
conflictos y tensiones que complejos como ejercicios de
metacognición.
surgen en las relaciones de
poder entre los Estados y en el Propiciar ejercicios de lectura
interior de ellos mismos. grupales de textos
de escucha activa.



común.

la información que
HACER Resolver talleres, individuales o Reflexiona sobre el impacto que
grupales, que se han tuvo la migración del campo a la
Estándares /aprendizajes estructurado a partir de un ciudad en los años 50.
pregunta concreta que Analiza el desarrollo económico
Explico y evalúo el impacto del exhaustiva de información y el aportado por la economía cafetera
desarrollo industrial sobre el uso diversificado de fuentes. en la primera parte del siglo XX.
medio ambiente y el ser
humano. Realizar el seguimiento de una Interpreta los problemas
noticia a través del desarrollo medioambientales que se generan
que de ella realizan en distintos por los monocultivos como el café,
medios informativos. la palma de aceite, la caña de
azúcar.



presentaron como



significado.
SER Exponer sus reflexiones, Expongo mis ideas con claridad

disertaciones, pensamientos, argumentativa de forma escrita a
etc., sobre temas través de foros virtuales o físicos.
determinados y hablar sobre
ellos en los espacios Escucha las exposiciones de sus
propiciados para tal fin. compañeros con respeto.

Escuchar activamente las virtual o física acordes con las
reflexiones que hacen sus exposiciones y las temáticas
compañeros mostrando desarrolladas.
sean diferentes. Manifiesta empatía con las
un tema específico con claridad Expresa de manera respetuosa
y solidez argumentativa. sus puntos de vista y demás
Expresar de forma oral o docentes.
Competencia ciudadana discriminación reales o
hipotéticas.
Asumo una posición crítica
discriminación, ante posiciones
ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar
estas situaciones.
Analiza la globalización como

un proceso que redefine el
concepto de territorio, las
dinámicas de los mercados,
las gobernanzas nacionales y
las identidades locales.

virtuales o medios físicos que
se hayan establecido para
entrega o evaluación de
aprendizajes.
Actúo con dedicación y empeño

en las actividades programadas
unidad didáctica.

tiempos establecidos y a través
de los medios fisicos o virtuales
estipulados para ello.

compañeros y si tengo
diferencias con ellas adopto
una actitud argumentativa y
dialógica.
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional (2002). Lineamientos Curriculares para el Área de Ciencias
Sociales. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasSociales2004.pdf
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http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ ley/2011/ley_1503_2011.html
República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Bogotá: Congreso de la Repú- blica Recuperado
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http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ ley/1994/ley_0115_1994.html
DEWEY JHON, El niño y el programa escolar, Buenos Aires, Losada, 1972.

Loaiza Cano Gilberto. El maestro de escuela o el ideal liberal del ciudadano en la reforma educativa
de 1870. En: Historia Crítica, Número 34, Julio-Diciembre, 2007.
PAGES JOAN, Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación
Secundaria. Barcelona, ICE/Horson, 1998.
Sanabria, Francisco. Enseñando mutuamente: una aproximación al método lancasteriano y su
apropiación en Colombia. En: Revista Historia de la Educación en Colombia, Vol. 13.
FICHA PARA REVISIÓN DE PLAN DE ÁREA
ELEMENTO Revisión- observaciones
1.Hoja de presentación X
2.Ficha institucional X
3.Contexto institución X
4.Marco teórico (fundamento legal, X

fundamento conceptual)
5.Objetivos (general, específicos) X
6. Metodología (estrategias X
pedagógicas, estrategias evaluativas)
7. Malla curricular X
8. Bibliografía X
Firma Integrantes Área:
Julio Adrián Rodas Acevedo
Martha Dilia Marín Vélez
Lucy Ramírez Salas
FECHA DE ENTREGA: 26-01-2021 RECIBIDO:

Plan Area Sociales 2021 - Modificado

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES

Preescolar – Básica Primaria - Básica Secundaria – Media Académica

Docentes área de Ciencias Sociales

Lic. Martha Dilia Marín Vélez

Dirección: Cr 11 entre Calles 65 – 66 Bombay III.

ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA................................................................................................................................2

PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES.....................................................................................................................................11

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – MALLA CURRICULAR 2019..................................................................................................32

MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO...............................................................................................................................32

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................33

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................33

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................36

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................36

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................39

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................39

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................43

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................43

MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO..............................................................................................................................46

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................46

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................52

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................52

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................57

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................57

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................60

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................60

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................65

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................65

MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO...............................................................................................................................70

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................70

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................70

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................73

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................73

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................76

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................76

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................80

MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO................................................................................................................................83

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................83

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................83

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................87

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................87

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................90

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................90

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................94

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................94

MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO.................................................................................................................................97

Actividades de enseñanza /aprendizaje..........................................................................................................................97

Evidencias de aprendizaje (evaluación)...........................................................................................................................97

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................100

Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................100

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................104

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................107

Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................107

MALLA CURRICULAR SOCIALES SEXTO..............................................................................................................................110

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................111

Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................111

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................114

Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................114

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................117

Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................117

Actividades de enseñanza /aprendizaje........................................................................................................................121

Evidencias de aprendizaje (evaluación).........................................................................................................................121

MALLA CURRICULAR SOCIALES SÉPTIMO..........................................................................................................................124