4TO MODULO I CON RELIG-ARTE - Compressed

Módulo de Autoaprendizaje
Cuarto grado de Secundaria

Dirección Regional de Educación de Junín
Editado por: Fondo editorial de la DREJ

Jr. Julio Cesar Tello 776, Huancayo.
Tiraje: 20 Millares
N° EDICIÓN: Primera edición, octubre 2020.
Es propiedad de la institución. Ninguna parte de este libro puede ser reproducido o transmitido,
parcial o total mediante algún sistema o método electrónico o mecánico (incluyendo el
fotocopiado, la grabación o cualquier otro sistema de recuperación y almacenamiento de
información) sin previo consentimiento de la DREJ.
El contenido del Módulo de Autoaprendizaje es una adaptación y contextualización de los

documentos oficiales de la Estrategia Aprendo en Casa del Ministerio de Educación. Por lo que,
los especialistas y/o adaptadores se hacen responsables del presente contenido en todos sus
extremos.
Impresión: Se terminó de imprimir en octubre de 2020 en los talleres de la Dirección Regional de

Educación.
Impreso en Perú
Printed in Peru
DREJ
educacion.regionjunin.gob.pe
@educacion.junin.gob.pe
AUTORIDADES REGIONALES
GOBERNADOR REGIONAL DE JUNÍN

Dr. Fernando Orihuela Rojas
GERENTE GENERAL REGIONAL
Lic. Clever Ricardo Untiveros Lazo
DIRECTORIO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
DIRECTOR
Lic. Bladimir César López Leyva
DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Lic. Efraín Alfredo Vílchez Gutarra
DIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Dr. Percy Chávez Lume
ESPECIALISTAS DEL NIVEL SECUNDARIA - DREJ

Jaime Ortega Cárdenas
Beatriz Mendoza Meza Custodio Eleuterio Rodríguez Muñoz
Jeanet Ángela Carrillo Onofre Arturo Paúl Puga Remuzgo
Marianella Elizabeth Mescua Coicca Wilfredo Justo Tueros Palomino
José Javier Koo Ambrosio German Ccanto Mallma
ESPECIALISTAS DE COMUNICACIÓN
Jeanet Ángela Carrillo Onofre

Ines Victoria Velazco Gonzales
Yeny Luz Lazo Presentación
Giovanni Arroyo Osorio
Justina Ochoa Hermoza
Jesús Moisés Seguil Alvarado
Paulo Cesar Samaniego Gavino
Chian Chin Carhuallanqui Gaspar
Ever Hinostroza Casqui
Sudey Teófila Atencio Quincho
Rode Huillca Mosquera
Antonia Eulogio Pérez
Rocío Rosario Gutiérrez Cangalaya
Elisa Gladys Camarena Miranda
Consuelo Arriola Jorge
Nicolás Corilla Razhuamán
ESPECIALISTAS DE
MATEMÁTICA
Victor Raúl Bastidas Vila
Jaime Ortega Cárdenas Gamaliel Roger Centeno Diaz
Percy Salazar Isaías Roger Jaime Arroyo Llana
Reneé Severino Barzola García Olimpio Hugo Bastidas Peña
Cupertino Hilton Ríos Chanca Irma Rosa Almidón López
José Fernando Pando Caso Annia Janett Uribe Zevallos
Teodoro Aquino Taza Edilberto Huamán Castro
Hernán Rivelino Adama Amaya
Raquel Tolentino Churampi
ESPECIALISTAS DE DPCC - CCSS
Beatriz Mendoza Meza

Wilfredo Justo Tueros Palomino Santos Rodolfo Salazar
Betty Pomasunco Huaytalla Bonifacio María Ernestina
Pedro Hugo Balvín Ramos Cáceres Collazos Juan José
Julio César Evaceto Yauri López León
Ames Amilcar Huaynate Artica
ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Carlos Alberto Sánchez Cotera
Arturo Paúl Puga Remuzgo

Jesus Chavez Obregon José Luis Alvarez Neyra
Miguel Angel Mucha Jimenez Victor Alonso Lloclla Flores
Manuel Jesus Santana Peña Wilfredo Gustavo Molina Pillpe
Rafael Albino Ayala Mansilla Alfredo Jim García de la Cruz
Nerida Isela Mayta Atencio
ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PARA EL Vicente Rojas Alvarez
TRABAJO
German Ccanto
Alfredo Canahualpa Heredia
Mallma Ricardo
Silvia Zárate Salazar
Landeo Quispe Jesús
Pizhiule Raez
ESPECIALISTAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Everardo Pérez Sáenz

Marie Esponda Coronel
Pablo Rubén Castro
Jorge Yance Aranda
Violeta Euler Damian
Nehemias Taza Paulino
Bruno
Silvia Paucarchuco Castillo
Jhony Vivas Lorenzo
Hugo Antonio Alarcón Alarcón
Alex Zamudio Romo
Gustavo Ivan Carlos Osores
El módulo de
autoaprendizaje
con contenido
digital.
Puedes descubrir videos, imágenes,

vid
audios y más información. Acerca tu
informa
teléfono móvil o table t a los códigos
QR y disfruta de u na experienci
transmedia a
1 2 3
Solo tienes que Abre la aplicación y Vive la
descargar una acerca tu dispositivo experiencia
aplicación que móvil a unos 10 transmedia del
pueda leer códigos centímetros del autoaprendizaje.
QR. código.
4to Grado
SECUNDARIA
#CerrandoBrechas
COMUNICACIÓN
4to Grado - Secundaria
6 4to Grado - Secundaria

Hol
En este módulo aprenderás a desarrollar las competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje, para interact
1. Contenido:
FICHA TÍTULO PROPÓSITOS

Identificar las causas y manifes- Leer e interpretar otros textos
¡Soy valiosa! tar mi opinión con propuestas sobre adolescentes que han hecho
1
¡Soy valioso! para que los adolescentes sean cosas asombrosas, para producir
reconocidos y valorados. un afiche sobre este tema.
Leer un texto caracterizando e
Malala, identificar acciones de la pro- Crear un eslogan con la cual trans-
símbo- lo del tagonista, completando un es- mitiré un mensaje motivador que
2
derecho de las quema con sus datos. Luego, inspire a trabajar diariamente para
niñas a la relacionar al personaje con mi lograr mis sueños o ideales.
educación. experiencia personal.
Elaborar un texto argumentativo
Leer e identificar ideas, sobre la importancia de amar
¡Amo como haciendo inferencias y nuestros defectos y admitirlos, y
3
soy! reflexiones sobre el contenido recomendar otras canciones que
de las letras de la can- ción inspiren y nos motiven a amarnos
“¡Amo como soy!” como somos.
Leer la entrevista realizada a Re-
nata Flores, identificar la postura Entrevistar a personas para
Mis luchas y
4 que tiene sobre sus luchas y sue- escribir un texto sobre sus luchas y
mis sueños.
ños, y reflexionar sobre sus sueños en las diversas etapas de
argumentos. sus vidas.
Para resolver las situaciones presentadas es importante que tengas en cuenta lo siguiente:
Procesos didácticos en el área de Comunicación

a) Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2. DURANTE LA 3. DESPUÉS DE LA
1. ANTES DE LA LECTURA
LECTURA LECTURA
Realiza una lectura atenta y
Piensa si tienes alguna infor- Responde las preguntas,
concentrada, subraya las ideas
mación acerca del texto que puedes además elaborar
o hechos más importantes.
leerás. Identifica para qué lee- organi- zadores gráficos y
Crea imágenes mentales para
rás el texto. Puedes hacer pre- hacer resú- menes.
visua- lizar lo que el texto
dicciones con solo leer los Recapitula el contenido del
presenta.
títu- los, subtítulos e texto.
Relee las partes confusas para
imágenes.
esclarecer tus dudas.
b) Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.ANTES DE LA 2. DURANTE LA 3. DESPUÉS DE LA

PARTICIPACIÓN ORAL PARTICIPACIÓN ORAL PARTICIPACIÓN ORAL
Participa en distintas situacio-
nes comunicativas.
Organiza tus ideas y planifica
Expresa tus ideas y experien-
tu texto oral. Prepara los
cias con sentido y lógica. Autoevalúate y reflexiona
recursos y materialesque
Acompaña tu texto oral con sobre lo emitido o escuchado,
utilizarás. Establece los turnos
gestos, posturas, miradas, formu- la o responde
de expre- sión entre
etc., para que te entiendan preguntas.
hablantes y oyentes. Ensaya
mejor. Adapta tu texto oral a
tu texto oral.
los regis- tros de los que te
escuchan.
c) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
1. PLANIFICACIÓN 2. TEXTUALIZACIÓN 3. REVISIÓN
Elabora tu plan de escritura,

guiándote de las siguientes
preguntas: Revisa tu texto para detectar
Escribe el primer borrador de
¿Para qué voy a escribir?, errores y mejorarlo. Considera
tu texto, considerando tu plan
¿para quién?, ¿qué le voy a la reescritura, la edición y pu-
escritura antes elaborada. Lee
decir?, ¿qué lenguaje usaré? blicación.
y relee lo que escribes, para
Puedes elaborar esquemas. Compáralo con los propósitos
ver la lógica y sentido del texto.
Busca información en diferen- propuestos en la planificación.
Utiliza recursos ortográficos de
tes libros o fuentes. Adecúa al Escribe el texto hasta su ver-
puntuación y acentuación.
tipo de texto (narrativo, argu- sión final.
mentativo, descriptivo, infor-
mativo e instructivo).
8 4to Grado - Secundaria Comunicación

Semana 1
FICHA 01
¡SOY VALIOSA! ¡SOY VALIOSO!

Mi reto es ...
• Identificar las causas y manifestar mi opinión con propuestas para que los adolescentes sean
reconocidos y valorados.
• Leer e interpretar otros textos sobre adolescentes que han hecho cosas asombrosas, para
producir un afiche sobre este tema.
¡Tú mismo(a) eres!

“Tomemos los libros y las plumas porque son nuestras armas
Ha más poderosas”
llegado el momento de construir tu aprendizaje
desarrollando las actividades que te proponemos en esta
ficha. Observa la imagen y reflexiona:
•¿Quién es? Haz una descripción mental.
•¿Qué dice ella?
•¿Por qué crees que considera como armas poderosas a los
libros y las plumas?
¿Qué opiniones tienen los adultos sobre los adolescentes?

Te comentamos que se les preguntó a algunos adultos qué opinión tienen de las y los adolescentes.
Éstas son algunas de sus respuestas, fíjate en los subrayados:
• “Tienen mucha energía, no paran de hacer cosas. Pero también son complicados, difíciles de
entender”.
• “Mi nieto es adolescente y se preocupa mucho por mí. Es atento y servicial. Siempre está
pendiente por lo que yo necesite”.
• “¡Piensan solo en el presente y todo lo toman a juego! Al parecer, nada les preocupa”.
Como puedes leer, son respuestas distintas. Y tú, ¿has escuchado comentarios parecidos? Recuerda
algunos pasajes o momentos de tu vida donde hayas escuchado a adultos hablar de los adolescentes.
¿Qué opinas al respecto? Piensa y luego anota tus respuestas en tus hojas o cuaderno.
• Ahora te invitamos a leer el siguiente texto. Mientras lees podrás aclarar tus ideas
consultando en el diccionario el significado de las palabras resaltadas u otras que desconoces.
Aplica las siguientes indicaciones durante la lectura.
1. Subraya los calificativos del párrafo 2.
2. Subraya la opinión del autor sobre el adolescente.
Soy valiosa, soy valioso

¿Te has fijado cómo está conformada la palabra “adolescente”? Su raíz proviene de la palabra
«adolecer», es decir, «carecer de algo». ¿Qué nos dice ello de la mirada que se tiene acerca de
upuestamente les falta con relación a los adultos. La verdad es que las y los adolescentes no son «personas en formación», tampoco son el «futuro de la humanidad
3. Ahora responde las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué trata el párrafo 1? ¿Qué dice sobre el tema?
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Semana 1
• ¿Quiénes y para qué utilizan estos calificativos? ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
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Ahora, consolida tu aprendizaje del día de hoy siguiendo la idea fuerza.

• Queda claro que los adolescentes no son “personas en formación”, tampoco son el “futuro
de la humanidad”, son personas plenas, con experiencias de vida y con potencialidades que
tienen derecho a desarrollar a lo largo de sus vidas. Ahora, reflexiona y responde a las
siguientes preguntas:
• ¿Por qué entonces la sociedad en la que vivimos se empeña en describir a las y los
adolescentes de esa manera? (Elabora un listado de las causas)
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• ¿Qué pueden hacer los adolescentes para conocerse, valorarse y dar a conocer su potencial?
(Escribe tu opinión proponiendo acciones que se pueden realizar)
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¡Nos valoramos y damos a conocer nuestro potencial!

En la actividad anterior, leíste sobre lo que significa la palabra adolescente, lo que algunos
adultos opinan y sobre lo que realmente son las y los adolescentes para valorarse y dar a
conocer su potencial. Ahora es momento de:
1. Mirarte al espejo y preguntarte: ¿Qué valoro de mí? ¿Cuánto me conozco?

Conversa con las personas con las que vives y hazles las siguientes preguntas:
• ¿Qué opinas de los adolescentes?
• Yo soy un adolescente, ¿qué es lo que valoras de mí?
2. Lee todas las respuestas que has anotado, y reflexiona sobre cuánto te conoces y todo el
potencial que tienes.
Redacta un texto de cuatro párrafos donde das a conocer cómo vives tu adolescencia y cuáles
son tus potencialidades. Ponle el título que más te inspire. Acompaña tu texto con un dibujo
que dé cuenta de lo importante que es conocerse y donde puedas plasmar tus
potencialidades. Sigue las indicaciones:
Planifica: Respuesta
¿Qué vas a escribir?
¿Sobre qué?
¿Para qué?
¿Quiénes van a leer tu texto?
¿Cuántos párrafos debe tener tu texto?
¿Con qué ideas vas a sustentar tu idea principal?

Semana 1
3. A continuación, empieza a escribir el texto en un cuaderno u hoja aparte considerando las

ideas que has planificado, también puedes tomar en cuenta las ideas de la clase anterior.
4. Ahora lee el texto y ten en cuenta que debe haber coherencia entre las ideas, no debe presentar
contradicciones.
5. Fíjate en la caligrafía ordenada, procura que no presente errores ortográficos, revisa y relee.
6. Edita la versión final en el siguiente espacio punteado.
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Título
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Semana 1
Reflexionando sobre mi aprendizaje
Al identificar la opinión que se

Mis comentarios
tiene sobre los adolescentes
Ahora ¿qué les dirías a los adultos
sobre los adolescentes?
¿Compartiste con tu familia tus pro-
puestas de valoración a los adolescen-
tes? ¿Cómo reaccionaron? ¿Estás de
acuerdo?
Al redactar el texto Mis comentarios

¿Lograste redactar el texto donde das
a conocer tus vivencias y potencialida-
des?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo su-

peraste?
¡Ten siempre presente que eres valiosa(o)!

Semana 2
FICHA 02
MALALA, SÍMBOLO DEL DERECHO DE LAS

NIÑAS A LA EDUCACIÓN
Mi reto es ...
• Leer un texto caracterizando e identificar acciones de la protagonista,
completando un esquema con sus datos. Luego, relacionar al personaje
con mi experiencia personal.
• Crear un eslogan con la cual transmitiré un mensaje motivador para
inspirarme a trabajar diariamente para lograr tus sueños o ideales.

• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿Es importante ir a la escuela? ¿por qué?
• ¿Sabías que en el mundo existen lugares donde se prohíbe a las niñas ir a la escuela?
• ¿Qué opinas sobre esto?
Descubriendo las ideas y acciones de Malala
• Antes de empezar a leer piensa en una persona a la que admiras. Coge tu lapicero y escribe
por qué la admiras. ¿Cuáles son sus ideales? ¿Por qué lucha en la vida? Anota las
características de esta persona.
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• ¿Tú tienes alguna de esas características, cuáles? ¿Quién te hizo saber las características que
tienes?
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• Tómate un tiempo y hazte las siguientes preguntas:

¿Cuáles son tus luchas e ideales? ¿Has pensado en eso en algún momento? ¿Cuándo y en qué
momento? Escribe tus respuestas que después volverás a utilizar esta información.
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• A continuación leerás el texto “Malala, símbolo del derecho de las niñas a la educación”. Antes
fíjate en la imagen y responde mentalmente a las preguntas: ¿Qué edad tendrá?, ¿de dónde
proviene su nombre?, ¿qué es un símbolo?, ¿por qué ella es considerada símbolo de la
educación? Durante la lectura, identifica al personaje del que se habla, subraya las frases u
oraciones en las que se mencionan sus características, sus actitudes y acciones. También encierra
en un círculo aquellas palabras sobre las cuales necesitas consultar su significado.
Semana 2
Malala, símbolo del derecho de las niñas a la educación

«Apoyemos a Malala - la educación de las
niñas es un derecho» es el lema de un acto
que tendrá lugar el 10 de diciembre en la Sede
de la Unesco, coincidiendo con el Día de los
Derechos Humanos. Organizado por la Unesco y
el gobierno de Pakistán, su objetivo es impulsar
políticas encaminadas a garantizar el derecho
de todas las niñas a acudir a la escuela, una
prioridad urgente de cara a lograr la Educación
para Todos. El acto rendirá homenaje a Malala
Yousafzai, la adolescente de 15 años que
sobrevivió a un intento de asesinato por haber
defendido el derecho a la educación de las
niñas pakistaníes, a quienes el régimen talibán
prohíbe ir a clase en el valle del Swat, tierra https
49
natal de Malala. Esa prohibición viola el derecho
humano a la educación y a la igualdad entre los
sexos. «Prohibir a una niña ir a la escuela es un
ataque contra todas las niñas, contra el derecho
a aprender y contra el derecho a tener una vida
plena. Es inaceptable», declaró la Directora
General de la Unesco, Irina Bokova, en octubre
pasado. Nada justifica que se niegue a las niñas
y a las mujeres el derecho a la educación.
El combate de Malala pone en relieve una «Han destruido cinco escuelas

realidad devastadora: una gran mayoría de los más, una de ellas estaba cerca de
61 millones de niños que no acuden a la mi casa. Muy sorprendente,
escuela en el mundo son niñas. Prácticas como
el matrimonio prematuro, la violencia por
motivos de sexo o la legislación discriminatoria
impiden a muchas niñas ir a la escuela o
terminarla. Estas disparidades en educación
comienzan en la primera infancia y se
perpetúan hasta la edad adulta: dos tercios de
los 775 millones de adultos iletrados del
mundo son mujeres. Y a pesar de algunos
avances en educación superior, solo el 29 %
de los investigadores universitarios son
mujeres.
Una sociedad no es justa ni equitativa si en ella

no hay igualdad de género, una igualdad que
empieza en la escuela. La UNESCO defiende
que todas las niñas ingresen en el sistema
educativo y permanezcan en él hasta la
educación superior. La educación acelera la
transformación política, económica y social y
brinda a las niñas herramientas para cumplir
sus aspiraciones. La educación repercute de
manera positiva en la salud materno-infantil,
los índices de fertilidad y la reducción de la
pobreza. Por ejemplo, las mujeres que han
superado la escuela primaria conocen mejor
los métodos de prevención contra el VIH/SIDA
en un índice de cinco a una respecto a las
analfabetas.
En su blog sobre la vida bajo el régimen talibán

que ahora es mundialmente famoso, Malala
reaccionaba así ante la destrucción de
escuelas:

porque las escuelas ya estaban cerradas: ¿era necesario
destruirlas también?». Como revelaba la Unesco en el
Informe 2011 de Seguimiento de la Educación para todos en
el Mundo, a menudo los niños y las escuelas están en
primera línea de los conflictos armados; aulas, profesores y
estudiantes son blanco de los enfrentamientos. La
consecuencia, como señala otro informe de Naciones
Unidas es que «cada vez hay más niños con miedo a ir a
clase, más profesores con miedo a dar clase y más padres
con miedo a enviar a sus hijos a la escuela».
«En abril de 2012, en Afganistán, más de cien alumnas de

secundaria de la provincia de Takhar fueron envenenadas
por fanáticos hostiles a la educación femenina. En Mali, se
obliga a niñas a casarse a la fuerza, se las recluta en
milicias y se les impide ir a la escuela y tener una vida
digna. Malala es un símbolo para todas ellas», dijo
también Irina Bokova.
¿Cuántas niñas más no pueden acudir a la escuela porque

están amenazadas? ¿Por qué las niñas y las mujeres son
las principales víctimas de este tipo de intimidaciones? La
educación no debe estar en primera línea de los
conflictos, sino en la vanguardia de la construcción de la
paz.
Comunicación 4to Grado - Secundaria

15
Semana 2
La Unesco reaccionó con una condena oficial La presentación del Informe de Seguimiento
al ataque contra Malala, en el que resultaron de la Educación para Todos en el Mundo que
heridas otras dos niñas. «Las armas no pueden tuvo lugar en Islamabad fue dedicada a
borrar el derecho a la educación ni a la libertad Malala, para poner en relieve que la educación
de expresión… Es responsabilidad de todos y de las niñas es imprescindible si se quieren
cada uno de nosotros levantarnos contra alcanzar los objetivos de desarrollo en
ello»”, dijo Irina Bokova. En la clausura de la Pakistán.
190.ª
«Lo que yo quiero es servir a la humanidad»,
Reunión del Consejo, los representantes de sus dijo una vez Malala en una entrevista,
58 Estados Miembros guardaron un minuto mostrando una madurez poco propia de su
de silencio y mostraron fotografías de la joven edad. Como muchos jóvenes de hoy, Malala
pakistaní. En Islamabad, la presentación contribuye a cambiar el mundo. El acto del 10 de
del Informe Mundial de Seguimiento de la diciembre en la Unesco quiere inspirarse en su
Educación para Todos en el Mundo 2012 ejemplo: no hay barreras inamovibles. Su sueño
estuvo dedicada a Malala, para enfatizar que, es el nuestro: todos somos Malala.
si Pakistán quiere cumplir sus objetivos de
desarrollo, la educación de las niñas es una
obligación.
• Ahora que ya finalizaste la lectura, en tu cuaderno u hoja, haz un gráfico que te permita identificar
al personaje y escribe alrededor las ideas (características, actitudes, acciones, sueños, luchas y
motivaciones) que identificaste.
• Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:
a. Teniendo en cuenta a la protagonista del texto, ¿qué actitudes de las que evidencia le
ayudaron a saber su valor?
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- ¿Qué actitudes nos demuestran que es una persona valiosa?
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- ¿Consideras que presentas algunas de esas actitudes?, ¿cuáles? explica cómo esas actitudes
te hacen sentir una persona valiosa.
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b. Por medio de la lectura sobre Malala hemos conocido sus luchas. Ahora, haz un gráfico similar
al que hiciste del personaje del texto, pero esta vez el personaje serás tú. Coloca alrededor de
tu imagen tus virtudes, tus valores, tus sueños, anhelos y motivaciones. Los puedes representar
con imágenes. Usa tu cuaderno u hojas de los cuales dispones.
c. Explica las siguientes preguntas:

- ¿Crees que la forma de asumir su lucha fue la más conveniente?
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- Tú, por tu parte, tienes tus propias luchas, ¿cuáles son?
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- ¿Qué cualidades crees que requieres para ganarlas?
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d. En el texto sobre la lucha de Malala, ella mencionó: «Lo que yo quiero es servir a la
humanidad»; de hecho, Malala se sabe una persona valiosa y tiene toda la energía y la
certeza para hacerlo. A continuación, piensa y responde lo siguiente: si utilizarás tus
habilidades y valores, ¿cómo ayudarías a hacer de este un mundo mejor?
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Semana 2
Elaboramos un texto con mensaje motivador que invite a la búsqueda y la lucha por
lograr los sueños e ideales.
Si recuerdas, Malala es una mujer que cuando era adolescente inició su lucha por el
derecho a la educación de las niñas. Cuando era pequeña vivió experiencias que le
hicieron tomar la decisión de levantar su voz, realizar acciones a favor de los derechos de
las niñas y así logró dar a conocer a la comunidad internacional lo que estaba pasando
con las niñas y las escuelas; primero en su país y luego en varios lugares del mundo.
Para resolver el siguiente desafío, puedes hacer preguntas a las personas con las que vives
que te ayuden a construir frases que contribuyan a generar motivación para lograr sueños.
• Elabora eslóganes con las que te motivarás diariamente para lograr tus luchas, sueños o
ideales.
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• Escríbelos en letras grandes en una hoja y otros en letras pequeñas en las líneas siguientes.
Píntalos y decóralos a tu gusto.
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Descubriendo ideas y acciones de

Mis comentarios
Malala.
¿Lograste identificar las ideas de Mala-

la?, ¿fue fácil?, ¿qué estrategias
aplicas- te?
¿Estás de acuerdo con esas ideas?, ¿por

qué?
¿Cuántos eslóganes escribiste? ¿Cuál te

gusta más? ¿Por qué?
¿Compartiste con tus familiares el texto

que escribiste? ¿Qué opinaron?

17
Semana 3
FICHA 03
¡AMO COMO SOY!
Mi reto es ...
• Leer e identificar ideas, haciendo inferencias y reflexiones sobre el contenido de las letras de la
canción “¡Amo como soy!”
• Elaborar un texto argumentativo sobre la importancia de amar nuestros defectos y admitirlos,
y recomendar otras canciones que inspiren y nos motiven a amarnos como somos.

• Observa la siguiente escena
Adaptado de: http://www.monerohernandez.com.mx/IMAGENES%20RED%202/GALERIA/Laurel%&%20Hardy.jpg
Reflexionando
¿Te has preguntado alguna vez sobre tus virtudes y defectos? ¿Cuáles son? ¿Los descubriste?
Atenta(o), aquí entramos de lleno al desarrollo
A menudo escuchamos a las personas decir frases como: “ámate a ti mismo” o “todos tenemos
defectos y virtudes”. ¿Recuerdas que te han dicho estas frases o has escuchado que se lo digan a
alguien?
Medita sobre lo siguiente:

¿Cómo es posible amarse a sí mismo?, ¿crees que sea útil conocer nuestras virtudes y defectos?
Responde a las preguntas
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Semana 3
Te invitamos a leer el texto de la canción titulado “¡Amo como soy!”. Mientras lees, apunta
aquellas frases que llaman tu atención y que tú también dirías sobre ti. Si encuentras palabras
cuyo significado necesitas saber, anótalas para que investigues de qué se trata.
¡Amo, como soy!
Existe la mujer perfecta, está aquí, la estás viendo frente a ti.

Amo como soy, amo mi nariz aguileña, mi rostro redondo, mi metro sesenta y como soy, y
está perfecto, los estereotipos son obsoletos.
Amo mis pecas, amo mi cuerpo, amo el carácter que yo proyecto, amo lo que ves. No creo
en el noventa, sesenta, noventa.
Amo mi pelo cano, esta es belleza natural, no se inventa.
Amo como soy, así como me ves, mis rasgos, mi belleza, amo como soy.
Como soy, amo lo que ves, amo como soy, me encanta ser así. Amo lo que soy al derecho y
al revés.
Me encanta como soy, amo eso de mí.
Amo mi cuerpo, es mi templo, es como lo ves honesto, amo mi atributo y amo mis
defectos, así nací no voy a cambiar. Soy espontánea, cien por ciento original.
Hablo firme y claro, una mujer auténtica sin reparo, sin prejuicios.
Mis principios están fijos, jóvenes de espíritu, actitud valiente, soy el pasado, el futuro, el
presente. Soy una mujer vigente.
Amo mi belleza sin ataduras, mírame a los ojos, esta es mi postura. Amo mi cuerpo, amo mi
pelo crespo. Amo como soy y está perfecto.
Amo como soy, así como me ves, mis rasgos, mi belleza, amo como soy.
Como soy, amo lo que ves, amo como soy, me encanta ser así. Amo lo que soy al derecho y
al revés.
Me encanta como soy, amo eso de mí.
Celeste Shaw
Después de leer el texto, reflexiona y responde la pregunta:
En la canción, se aprecia que la persona se ama como es, incluso, ama sus defectos. Sustenta
por qué crees que es importante «amar los defectos». ¿Crees que es fácil amarlos y admitirlos?
Explica tu respuesta.
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Elaboramos un texto argumentativo

Planifica tu texto en este recuadro:
El tema sobre el que escribiré mi

texto es:
Mi tesis (postura) sobre el tema

es:
Los argumentos que sustentan

mi postura son:

19
Semana 3
Las conclusiones son:
¿Quiénes leerán?
¿Cuál será el propósito de mi

texto?
• Antes de escribir tu texto, ten en cuenta lo siguiente:
a. Escribe todas las ideas que tienes sobre la importancia de amar tus defectos y admitirlos
insertando tu tesis (postura) y tus argumentos.
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b. Revisa el texto analizando cada idea, si tienes que agregar algo hazlo, o si tienes que quitar
igual, que haya coherencia entre las ideas, fíjate en la ortografía (uso de mayúsculas, uso de
tilde, signos de puntuación, etc).
c. Por último, pon un título atractivo que englobe tus ideas.
d. Al final de tu texto, recomienda dos canciones cuyas letras inspiran y animan a amarnos como
somos y a reconocer el potencial que tenemos. Puedes recomendarles a tus amistades y
familiares.
Ahora, escribe la versión final de tu texto argumentativo.
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Título
Tesis:
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Argumentos:
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Semana 3
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Conclusiones
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Canciones que recomiendas
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Sobre la lectura Mis comentarios
¿Te gustó la canción? ¿Por qué?
¿Qué ideas te llamaron más la

atención?
¿Por qué?
¿Recomendarías a tus amistades?
¿Por qué?
¿Conoces otras canciones que te
animan a quererte más? ¿Cuáles?
Al redactar el texto Mis comentarios
¿La tesis (postura) formulada expresa
con claridad la posición sobre el tema?
¿Por qué?
¿Los argumentos que se redactaron
ayudan a sustentar la tesis? ¿Cómo?

21
Semana 4
FICHA 04
MIS LUCHAS Y MIS SUEÑOS
Mi reto es ...
• Leer la entrevista realizada a Renata Flores, identificarás la postura que tiene sobre sus luchas
y sueños, y reflexionarás sobre sus argumentos.
• Entrevistar a personas para escribir un texto sobre sus luchas y sueños en las diversas etapas
de sus vidas.
Piensa y responde las siguientes preguntas. Después volverás a utilizar esta información.
- ¿Cuáles son tus luchas personales?

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- ¿Se las has contado a alguien? ………….. ¿A quién o quiénes? .......................................................................................
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• Lee atentamente el texto titulado “Renata Flores”, Revisar (Anexos – texto 3). Al leer, toma
en cuenta estas indicaciones:
1. Subraya aquello que te llama la atención de la explicación de Renata sobre su vida y sus sueños.
2. Identifica cuál es la postura de la entrevistada respecto a la vida y los sueños.
3. Escribe algunas ideas de reflexión con relación a lo que Renata plantea.
Renata Flores: “Cantar me permite transmitir a la gente mi mensaje

de protesta y lo que quiero enseñarles”
Conoce a la talentosa cantante ayacuchana que nos acompañará este viernes en el segundo
recital-conversatorio «En Sus Palabras»
Este viernes 16, Renata acompañará a 2 adolescentes del proyecto Niñas con Oportunidades en
el Recital-conversatorio «En Sus Palabras», donde compartirá su experiencia como escolar y niña
peruana, además de cantarnos sus mejores temas.
En esta entrevista, la joven se da un espacio en su apretada agenda de presentaciones y ensayos

para hablar sobre la importancia de la educación en su vida y cómo ha convertido su carrera en
una lucha para revalorizar y preservar el quechua en el Perú.
Cuéntanos sobre tu experiencia en el colegio

Mi experiencia fue muy buena, el colegio es inolvidable y siempre me apoyaron. Desde los 14
años comencé con mi carrera, sin saber que iba a pasar todo esto. Mi colegio me apoyó
bastante. A pesar de que había exámenes y otras actividades, siempre me dieron pie a hacerlas
después, porque yo viajaba, tenía presentaciones y entrevistas. Es más, han ido a mi colegio a
grabar sobre cómo era mi vida. Incluso han grabado a mis amigos, ellos estaban prestos para
hablar. Siempre los voy a recordar por apoyarme.
Desde tu experiencia, ¿qué problemas enfrentaban tus compañeras y compañeros en el

colegio? Mi colegio era mixto y todos nos tratábamos con igualdad, pero como que siempre las
mujeres han sido vistas mal, había personas que hablaban mal de algunas de ellas por cómo se
vestían y así. Es lo que vemos en el mundo; había esa mentalidad en ellos. Creo que esta nueva
generación de mujeres ya sabe cuáles son sus derechos y que deben ser amadas y respetadas.
Por eso en quinto ya no era tanto así.
Además, también había discriminación. Teníamos un compañero quechuahablante y muchos se

burlaban de él porque hablaba quechua. Le decían «serrano» o «bruto» y eso me daba mucha
rabia.
Semana 4
¿Cómo crees que se pueden prevenir conductas discriminatorias desde el colegio?

Lo primero sería darles más información. Muchos no saben que en el idioma quechua no existen 2
vocales, la «e» y la «o», y por eso cuando las y los quechuahablantes aprenden castellano no pueden
pronunciar bien esas dos vocales. La gente los discrimina por eso, sin saber las razones. Además,
creo que en los colegios debería haber más identidad, por ejemplo, cantar el himno en quechua o
hacer actividades culturales sobre el quechua. Tal vez deberían darle otro manejo con respecto a la
identidad y el conocimiento de nuestra cultura.
A sus 17 años, Renata Flores ha conseguido ganarse el cariño de su querido Ayacucho y poco a
poco viene forjando una carrera reconocida a nivel nacional. Su voz no solo busca entretener
sino transmitir mensajes de conciencia, identidad, no discriminación, entre otras cosas. Y todo lo
hace en el idioma que hablan sus abuelos y sus padres, el quechua.
¿Cómo comenzó tu carrera?

Todo comenzó en mi casa, con mis papás, en familia. A ellos les apasiona la música, siempre ha
sido así. La música ha sido esa unión en mi familia. De niña yo le quitaba el micrófono a mi mamá y
cantaba, incluso cuando todavía no podía hablar. Cuando tenía 7 años mi mamá abrió una academia
de música, Formas y Sonidos. Desde ahí mi segundo hogar era la academia de música. Poco a poco
salía a cantar, aunque se me hacía un poco difícil porque soy tímida. Luego participé en «La Voz
Kids». Quería seguir participando, pero cancelaron el programa. Entonces comenzamos a salir por
otros medios como YouTube; las redes sociales son una herramienta poderosa. Para ese entonces
hice mi primer cover en quechua de la banda USHPA, que fusionaba el blues, el rock y el quechua.
¿Cómo aprendiste quechua?

Bueno, cuando era niña mis papás y mis abuelos hablaban quechua, pero no tenían el interés de
que yo aprenda. Ellos hablaban entre ellos, incluso me escondían cosas; cuando no querían que
yo sepa, hablaban en quechua. Crecí con la mentalidad de «¿Por qué no me quieren enseñar el
quechua?», como si el quechua fuera algo malo o no sé. Pero a medida que iba creciendo me di
cuenta de que no era la única, mis compañeras y compañeros también pasaban lo mismo. Me
hubiera gustado que mis papás me enseñen desde chiquita, pero yo aprendí después. Ahora sí
mis papás me hablan en quechua, mis abuelitas también y estoy estudiando el quechua.
Cuéntanos sobre el proyecto «Pitaq Kani», ¿de qué se tratan las actividades que realizan?
Bueno, las charlas son parte del proyecto «Pitaq Kani» de la academia Formas y Sonidos, son
charlas/ conciertos. Se cantan cinco canciones actuales versionadas en quechua. Canciones de
moda de Dua Lippa, Ariana Grande, etc. Después yo hablo sobre el quechua y sobre cómo no es
un idioma del pasado, sino del futuro. Con este proyecto buscamos revalorar el quechua, no
olvidarlo. Si uno no puede o quiere aprender quechua, igual debe valorarlo y respetarlo.
¿Qué es lo que más te gusta de cantar?

Poder expresar mi mensaje a las personas. Transmitirles lo que yo quiero enseñarles, lo que
quiero protestar, hablar. Puedo cantarlo y así lo puedes escuchar de una mejor forma, linda y
armoniosa.
¿Cuáles son tus mayores obstáculos con respecto a tu carrera?

Yo creo que el mayor obstáculo fue la timidez. Se me hacía muy difícil expresarme y hablar. Pero
igual, el fondo de nuestro proyecto y lo que queremos transmitir, me da fuerzas, me da valor
para poder seguir. Por otro lado, había muchos comentarios de gente que no estaba de acuerdo
con lo que hacía, como hay gente que sí, pero hay comentarios que me dicen «¿cómo vas a
mezclar el quechua con el pop?», «¿cómo vas a mezclar el quechua con música de blancos?»,
pero yo trato de que esos comentarios no me afecten. Lo que más feliz me hace es la gente que
me apoya y comparte mis videos.
Si pudieras decirle algo a la Renata de 13 años, ¿qué le dirías?

Le diría que abra los ojos: «¡Abre los ojos Renata!». En ese momento yo quería cantar en inglés…
No me interesaba cantar en quechua, no estaba enterada de nuestra cultura. En ese tiempo
cantaba otros géneros, pero después me di cuenta de que en Perú hay demasiado talento,
música tradicional tan hermosa y en quechua.
¿Cuáles son tus siguientes metas?

Seguir con el proyecto de Pitaq Kani y componer nuevas canciones para sacar mi disco. Y que
esto sea cada vez más grande, que el proyecto se expanda. De aquí a 20 o 30 años me veo
apoyando a los jóvenes y a los niños que tienen talento y no tienen las posibilidades de
desarrollarlo. Siempre he soñado con tener un espacio para apoyarlos, igual a las niñas y los
niños rurales. Que el Perú sea un país donde no haya discriminación por el simple hecho de

23
hablar el quechua o ser serrano, ¡y que la gente cante mis canciones en quechua!

Semana 4
¿Qué les recomendarías a las niñas que tienen un sueño como el tuyo?
Lo primero que les diría es que busquen y encuentren ese don, ese talento que tengan. Todos
tenemos diferentes habilidades. Después que lo hayan encontrado, que traten de sacarlo adelante,
de seguir progresando. Dicen que acá no hay tantas oportunidades, acá en provincia siempre hay
esa mentalidad de «tenemos que irnos a Lima, ahí hay más oportunidades», pero tenemos que
comenzar desde los medios que tenemos, desde aquí. Y que nadie les cambie las ideas que tienen.
Después de leer el texto:

1. Reflexiona sobre la importancia de valorar nuestra propia identidad y cultura, reconocer nuestros
talentos e ir en búsqueda de nuestros sueños.
2. Identifica ideas y posturas, reflexiona y explica tus respuestas.
3. Responde las preguntas 1, 4 Y 5 de la lectura.
Pregunta 1.
Renata Flores con respecto a la discriminación contra los hablantes del quechua, manifiesta lo
siguiente: «La gente los discrimina…, sin saber las razones». ¿Consideras que la gente que
discrimina por aspectos como el color de la piel, clase social, por el género, etc., no saben lo que
las personas valen y por eso no las valoran? ¿Estás de acuerdo? Explica tu respuesta. ¿Qué les
dirías a ellos?
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Pregunta 2.
Teniendo en cuenta a las protagonistas de los textos, ¿qué actitudes de las que evidencian les
ayudaron a saber su valor? ¿Qué actitudes nos demuestran que son personas valiosas?
¿Consideras que presentas algunas de esas actitudes?, ¿cuáles? Si hay otras, comparte cuáles
son y explica cómo esas actitudes te hacen sentir una persona valiosa.
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Pregunta 3.
Por medio de las lecturas sobre Malala y Renata hemos conocido sus luchas. Por ello, te
invitamos a responder y explicar las siguientes preguntas: ¿Crees que la forma como asumieron
su lucha fue la más conveniente? Tú, por tu parte, tienes tus propias luchas, ¿cuáles son? ¿Qué
cualidades crees que requieres para ganarlas?
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Desafío para seguir aprendiendo en casa
1. Entrevista a 2 personas de edades diferentes; niña(o), adolescente, joven y adulto. Recuerda que
no debes salir de casa para entrevistar. Por ello, el o la adolescente que entrevistarás serás tú. Las
otras personas pueden ser integrantes de tu familia o parte de tu grupo de amistades a quienes
entrevistarás a través de un diálogo directo o llamada telefónica, si es posible.
2. Elabora preguntas para conocer: cuáles son sus luchas, por qué las eligieron y qué cualidades
creen que ellas(os) requieren para lograrlas. Estas preguntas debes realizarlas tomando en
cuenta la edad y la experiencia de vida de tus entrevistados. Te recomendamos elaborar 3
preguntas.
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¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!
Semana 4
Ahora, realizarás una evaluación; serás tú quien evaluará sus logros hasta este momento.
Responde las preguntas que se encuentran en la ficha “Evalúo mis aprendizajes” (a través del
siguiente cuadro).
Al leer Mis comentarios
¿Pude identificar las ideas y posturas

1 de Renata Flores sobre sus sueños y
luchas? ¿Cuáles?
¿Pude responder las preguntas de las

2 actividades planteadas en el texto pre-
sentado? ¿Por qué?
Al realizar la entrevista Mis comentarios
¿Logré elaborar las preguntas de acuer-

1 do con las edades de los entrevistados?
¿Cómo?
Al redactar el texto corto, ¿pude

explicar el porqué de mis ideas?
2
Al redactar el texto corto, ¿logré

3 explicar las diferencias y similitudes
entre las luchas y sueños de mis
entrevistados?
Referencias bibliográficas
• Ministerio de Educación. (2019). Cuaderno de Trabajo (Comprensión Lectora 4). Lima, Perú.
• Ministerio de Educación. (2016). Diseño Curricular Nacional. Lima, Perú.
• Ministerio de Educación. (2016) Programa curricular de Educación Secundaria EBR. Lima, Perú.
• Ministerio de Educación. Plataforma web https://aprendoencasa.pe/#/. y https://aprendoencasa.
pe/#/planeseducativos/modality.ebr.level.primaria.grade.3.speciality.0.sub-speciality.0/resources.
MATEMÁTICA

¡Bienvenido(a)
Hola: a este módulo!
Nos complace poner en tus manos
el módulo I de autoaprendizaje y
estamos seguros que te ayudará
a comprender la presencia de la
matemática en la vida cotidiana.
Asimismo, contribuirá en tu
formación como ciudadano capaz
de buscar, organizar, sistematizar y
analizar información para entender
e interpretar el mundo que nos
rodea.
Estimada(o) estudiante:
El módulo I de autoaprendizaje te permitirá conocer y poner en práctica diversas estrategias

de resolución de problemas, justificar la validez de los procedimientos realizados y verificar los
resultados utilizando los conocimientos matemáticos. En ese sentido, las situaciones de
aprendizaje que te presentamos están organizadas de acuerdo a la programación de la
estrategia “Aprendo en Casa” implementada por la emergencia sanitaria.
El módulo contiene situaciones problemáticas organizados por semanas, y está estructurado

de la siguiente forma:
• Título de la actividad, propósitos de aprendizaje y la situación significativa.

• Situación significativa propuesta y desarrollada como ejemplo, que te permitirá comprender
la resolución de la situación problemática de manera ordenada y secuencial, movilizando a la
vez diversas estrategias y conocimientos matemáticos.
• Situación significativa propuesta como desafío (reto), que debes resolver aplicando diferentes
estrategias y procedimientos para la resolución del problema.
• Ficha de autoevaluación, que te permitirá conocer el progreso o las dificultades que tuviste
al resolver la situación problemática, así como evaluar tu propio proceso de aprendizaje
(metacognición y autorregulación).
Esperamos que con estas experiencias de aprendizaje comprendas que hacer matemática es
un reto posible de alcanzar y fácil de aprender.
¡Vamos a aprender!
28 4to Grado - Secundaria Matemática

Contenido del módulo de autoaprendizaje
N° Título de la actividad Competencias

Las medidas estadísticas para tomar Resuelve problemas de gestión de datos e
1
decisiones. incertidumbre.
Resuelve problemas de gestión de datos e
2 Conociendo la edad de los comuneros.
incertidumbre.
Calculamos el crédito hipotecario para
3 Resuelve problemas de cantidad.
vivienda.
4 Solicitando préstamo a un banco. Resuelve problemas de cantidad.
• Leer la situación problemática las veces • Diseñar una estrategia o un plan de acción,
que sea necesario hasta comprenderlo. preguntándote si has visto un problema
• Identificar los datos que se presentan en parecido o si conoces algún método que te
el problema. ayude a solucionarlo. Recuerda y organiza
• Identificar la incógnita, comprendiendo los conocimientos que serán utilizados en
si existe suficiente información para la solución del problema.
responder las interrogantes formuladas • Utilizar estrategias heurísticas para la
en el problema. planificación de la solución del problema.
2
1
Diseñamos o
Comprendemos
seleccionamos
el problema.
una estrategia o
plan.
4 3
Reflexionemos Ejecutemos la
lo aprendido. estrategia o el
plan.
• Verificar que la respuesta o respuestas

• Aplicar la estrategia o el plan diseñado,
obtenidas sean correctas y que cumplan
debes asegurarte que cada paso esté
con las condiciones del problema,
bien realizado, de esta forma te
además te permitirá reflexionar sobre lo
acercarás más a la solución.
que hiciste.
• Recordar que encontrar la respuesta, no
significa haber terminado el trabajo.
¡Empecemos ahora!
Semana 1
FICHA 01
LAS MEDIDAS ESTADÍSTICAS PARA TOMAR

DECISIONES
Propósito de aprendizaje
Representar las características de la muestra de
una población mediante el estudio de variables
cuantitativas con medidas de tendencia central
como la media, la mediana y la moda. También
seleccionar, emplear y adaptar procedimientos para
determinar las medidas de tendencia central en
datos cuantitativos no agrupados.
Situación significativa
Durante la semana, de lunes a sábado, la empresa
de transporte Lobato hace el recorrido de Tarma a
Lima, separados por una distancia de 231 km. Juan,
el administrador de dicha empresa, se encuentra
Fuente: http://wwwexpresolobato.com
preocupado por las quejas que han presentado
algunos pasajeros, quienes manifiestan la demora del bus, durante algunos días, para llegar a su
lugar de destino. Por tal motivo encarga al ayudante del chofer para anotar el tiempo que
demora en viajar de Tarma a Lima los 6 días de la semana, obteniendo los siguientes datos:
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Salida 6:00 6:20 6:15 6:00 6:30 6.25
Llegada 13:30 14:40 14:30 14:00 14:30 13:25
Frente al pedido, el ayudante, nota que el martes demoraron en el restaurante de la ruta, más
de lo usual, y el miércoles, el carro sufrió algunos desperfectos, por lo que tuvieron que hacer los
arreglos respectivos, para continuar el viaje. Según la información brindada:
1. ¿Cuál es el promedio de horas de viaje a la semana que emplea el bus de Lobato?

2. ¿Qué cantidad de horas a la semana usa con más frecuencia el bus de Lobato para ir de Tarma
a Lima?
3. En la distribución de la cantidad de horas viaje a la semana. ¿Cuál será el valor que ocupa el
lugar central?
4. ¿Qué medida o medidas de tendencia central permitirían tomar una decisión para atender las
quejas en relación a la demora en las horas de viaje de Tarma a Lima?
Comprendemos el problema
¿De qué trata la situación significativa?

De la preocupación que tiene el administrador de la empresa de transportes Lobato por las
quejas que han presentado algunos pasajeros en relación a las demoras para llegar a su lugar de
destino, para lo cual requiere del uso de una medida de tendencia central para tomar una
decisión al respecto.
¿Cuáles son los datos que nos presentan?

El registro de la hora de salida Tarma y la hora de llegada a Lima, de lunes a sábado.

Semana 1
¿Consideras importante determinar el tiempo que demora el bus en llegar a su lugar de

destino? Explica por qué.
Sí, porque nos ayudará a saber cuántas horas demora en llegar cada día y de esa manera calcular
las medidas de tendencia central.
Diseñamos una estrategia de solución
Describimos los procedimientos a seguir para responder a las preguntas de la situación

significativa.
• Determinar el tiempo que demora en llegar el bus de la empresa Lobato a la ciudad de Lima,
por cada día de viaje.
• Calcular la media.
• Calcular la moda.
• Calcular la mediana.
• Según los datos obtenidos, seleccionas cuál de las medidas de tendencia central es la más
adecuada para tomar una decisión con respecto a las quejas en relación a la demora en las
horas de viaje de Tarma a Lima.
sticas que resumen en un solo valor a un conjunto de valores. Representan un centro en torno al cual se encuentra ubicado el conjunto de los datos. Las medidas de
Ejecutamos el plan
1. En la tabla de la situación significativa, el tiempo que demora el bus de la empresa Lobato en
llegar a Lima por cada día de viaje, se obtiene restando la hora de salida con la hora de llegada.
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Salida 6:00 6:20 6:15 6:00 6:30 6:25
Llegada 13:30 14:40 14:30 14:00 14:30 13:25
Tiempo que
demora en 7,5 8,3 8,25 8 8 7
horas
Semana 1
2. Calculamos el promedio de horas de viaje a la semana que emplea el bus de Lobato.
El promedio o media aritmética se calcula sumando los tiempos de demora en horas y se

divide entre la cantidad de días de viaje:
7,5 + 8,3 + 8,25 + 8 + 8 + 7 No te olvides...

X= 6 = 7,84
Para calcular la media aritmética de
un conjunto de datos no agrupados (como los que tenemos) se suman los valores y se divide entre el número t
El tiempo promedio que emplea el
bus de la Empresa Lobato en llegar a Lima es 7,84 horas.
3. Calculamos la cantidad de horas a la semana usada con más frecuencia el bus de Lobato para
ir de Tarma a Lima.
Las horas que el bus de la empresa

Lobato demora en llegar a Lima de lunes a sábado son:
7,5 ; 8,3 ; 8,25 ; 8 ; 8 ; 7 Recuerda que..
La moda (Mo) de una serie de datos

no clasificados es aquel que más se
Se observa que el valor que más se repite.
repite es 8. Siendo este la moda, por lo tanto la cantidad de horas que usa con más frecuencia.
4. Calculamos el valor central de la distribución de horas de viaje a la semana.
Se tiene la distribución de las horas de

viaje a la semana, de lunes a sábado: Recuerda que..
7,5 ; 8,3 ; 8,25 ; 8 ; 8 ; 7
r central de
dos, se calcula ordenando los datos de menor a mayor. Si la cantidad de valores es un número impar, la mediana es el valor central o del medio. Si es par la canti
Ordenando los datos de menor a
mayor:
7 ; 7,5 ; 8 ; 8 ; 8,25 ; 8,3
Luego, la mediana es: 8+8=8

2
que ocupa el
Por lo tanto, el valor lugar central es 8.
5. En la pregunta ¿Cuál de las medidas de tendencia central es la más adecuada para que el
administrador Juan pueda tomar una decisión con respecto a las quejas en la demora en las
horas de viaje de Tarma a Lima?
Según lo trabajado se tiene:

La media= 7,84
La mediana= 8 La moda= 8
7,84 es un valor que no está tan alejado de la mediana, por ello la decisión que tome el
administrador de la empresa Lobato en relación a las quejas presentadas sería la media aritmética.
Matemática 4to Grado - Secundaria

31
Semana 1
Reflexionemos sobre lo aprendido

1. ¿Fue útil completar la tabla con los tiempos que emplea el bus de la Empresa Lobato en los
viajes de Tarma a Lima, de sábado a domingo?
• Si fue útil, porque ha permitido saber la cantidad de horas de viaje que demora el bus para
ir de Tarma a Lima durante los 6 días de la semana.
2. La empresa Lobato durante esa semana decide continuar con los viajes del día domingo y
registra una demora de 7,5 horas. Considerando este nuevo dato, ¿La distribución de datos
será amodal? Justifica tu respuesta.
• Con el número de horas de viaje del día domingo, el nuevo ordenamiento será de la siguiente
manera: 7,5; 8,3; 8,25; 8; 8 ; 7; 7,5
• Se observa que hay dos datos que se repiten 7,5 y 8, por lo tanto hay dos modas y sería
bimodal, respondiendo a la pre gunta
unta no sería amodal,
amodal, dado que amodal es cuando en el
conjunto de datos no hay
moda.
Desafío para seguir

aprendiendo en casa.
Ahora hazlo tú:
CRÉDITOS DE REACTIVA PERÚ

Como medidas para la reactivación económica
en nuestro país, a consecuencia del COVID-19,
se ha creado el programa económico Reactiva
Perú por parte del gobierno central, que, a
través de diversas entidades bancarias,
otorgan créditos a las grandes, medianas,
pequeñas y micro empresas. En la región
Junín, se ha hecho un estudio de las empresas
que han sido beneficiadas con dichos créditos.
Los bancos han hecho el depósito a las cuentas
de los empresarios en dos partes.
Fuente: http://contabilizado.pe/blog/como- tramitar-el-credito-reactiva-
peru/
El siguiente cuadro muestra los depósitos realizados a las cuentas de los empresarios:
EMPRESAS PRIMER DEPÓSITO SEGUNDO DEPÓSITO

A 35 000 45 000
B 35 000 30 000
C 20 000 50 000
D 28 000 45 000
E 30 000 45 000
F 40 000 45 000
G 44 000 42 000
H 50 000 40 000
I 35 000 25 000
J 38 000 32 000
K 45 000 40 000
L 33 000 37 000
Semana 1
•Con la información considerada en el cuadro, responder:

1.¿A cuánto ascienden los créditos otorgados a las empresas en la Región Junín?
2. Calcular las medidas de tendencia central en los créditos otorgados.
3. ¿Cuál de las medidas de tendencia central resulta más representativa para interpretar el monto
de los créditos otorgados a los empresarios de la Región Junín? Justifica tu respuesta.
Lee las siguientes preguntas y responde:
a) ¿Qué datos se presentan en la situación significativa?
b) ¿Qué piden hallar las preguntas de la situación significativa?
c) ¿Tienes información suficiente para responder la primera pregunta de la situación significativa?

Explica.
Diseñamos una estrategia de solución

a) ¿Qué estrategia te ayudará a responder las preguntas de la situación significativa?
b) Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación
significativa.
Semana 1
Ejecutamos el plan
a) Ahora ejecutamos la estrategia o plan:

a) ¿Cómo generalizarías tu solución de la primera pregunta de la situación significativa?
b) Describe otro procedimiento que puedes emplear para dar respuesta a las preguntas de la
situación significativa.
c) Verifica de otra manera la solución de la segunda pregunta de la situación significativa.

Semana 1
Ficha de autoevaluación
Reflexión/
CAPACIDADES DESCRIPTORES Sí No Metacognición
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Representa datos con
Organizo datos en estudio en una tabla
gráficos y medidas esta-
de frecuencia de tendencia central.
dísticas o probabilísticas.
Comunica su compren-
Analizo e interpreto el comportamiento
sión de los conceptos
de datos organizados en tablas de fre-
estadísticos y probabilís-
cuencia.
ticos.
Empleo diversos procedimientos para
calcular la media, la mediana y la moda.
Usa estrategias y proce- Represento las características de una
dimientos para recopilar po- blación mediante medidas de
y procesar datos. tendencia central adecuadas a las
variables de estudio para determinar
el valor más repre- sentativo.
Sustenta conclusiones o Planteo afirmaciones sobre las caracte-
decisiones basado en in- rísticas de los datos o la tendencia de
formación obtenida. una población en estudio.
Reflexión/
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Leo y comprendo la situación propuesta
para poder resolver las preguntas o los
desafíos.
Define metas de apren-
dizaje. Reconozco los recursos que dispongo,
las habilidades que tengo y los saberes
que manejo, que me permiten plantear
mis metas a lograr.
Organizo y analizo las estrategias más
Organiza acciones estra- adecuadas que me permitan aprender.
tégicas para alcanzar sus Sé lo que tengo que hacer con
metas de aprendizaje. eficiencia y que estrategias aplicar para
alcanzar mis metas.
Me doy cuenta cuándo aprendo o cuán-
Monitorea y ajusta su do tengo dificultades. Me autorregulo.
desempeño durante el Verifico que lo que estoy haciendo sea lo
proceso de aprendizaje. correcto, caso contario realizo los reajus-
tes necesarios.
Recursos web “Aprendo en Casa”
https://aprendoencasa.pe
Semana 2
FICHA 02
CONOCIENDO LA EDAD DE LOS COMUNEROS

Interpretar tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las
medidas de tendencia central y de posición, justificando las afirmaciones sobre la característica
de la población estudiada.
Rigoberto es un estudiante del 4to. grado de secundaria y el profesor de matemática le ha
encargado realizar una encuesta para conocer la edad de los comuneros mayores de edad de su
comunidad.
Algunos de los datos se registran en la siguiente tabla:
Completa la tabla y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos comuneros conforman la comunidad?

2. ¿Cuántos comuneros tienen la edad entre 30 y menos de 50 años?
3. ¿Calcular la mediana?
4. Si los comuneros que se encuentran por encima del decil 9 deben pasar al retiro ¿A partir de
qué edad pasarán al retiro? Justifica tu respuesta.
¿Qué datos nos ayudarán a resolver el problema de la situación presentada?
n a resolver la situación problemática:
que aparece un determinado valor en un estudio estadístico. La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se r
ado de ir sumando las frecuencias absolutas de las observaciones o valores de una población o muestra. Para calcular la frecuencia absolu

Semana 2
¿Qué datos nos ayudarán a resolver el problema de la situación presentada?
Como podemos observar en la situación nos piden:

•Averiguar ¿cuántos comuneros conforman la comunidad?
•¿Cuántos comuneros tienen la edad entre 30 y menos de 50 años?
•¿Calcular la mediana?
•Si los comuneros que se encuentran por encima del decil 9 deben pasar al retiro ¿A partir de
qué edad pasarán al retiro?
Diseñamos una estrategia de solución:

¿Qué procedimiento realizaríamos para dar respuesta a las preguntas?
Para responder a la pregunta debemos:
Identificar cuántos comuneros tiene la comunidad.

•Para lo cual completaremos los datos que nos faltan en la tabla.
•Luego nos será suficiente sumar la frecuencia absoluta (fi)
Identificar cuántos comuneros tienen la edad entre 30 y menos de 50 años.

•Observando la tabla en los intervalos podemos saber la cantidad de comuneros que tienen la
edad entre 30 y menos de 50 años.
Semana 2
Ejecutamos el plan
I s la cantidad de comuneros que tiene la comunidad.

• Para lo cual completamos los datos que
nos faltan en la tabla.
• La frecuencia absoluta acumulada es el
resultado de sumar las frecuencias
absolutas. Así 6 + 17 = 23
• Luego sumamos la frecuencia
absoluta 6 + 17 + 11 + 8 + 5 + 2 + 1
= 50
Por lo tanto concluimos que la comunidad
lo conforman 50 personas mayores de edad. 50
2. Para saber cuántos comuneros tienen la edad entre 30 y menos de 50
años Debemos identificar el intervalo que contiene la
edad entre 30 y menos de 50 años.
17 + 11 = 28
Podemos afirmar que los comuneros que
tienen entre 30 y menos de 50 años son 28
personas.
3. Calculamos la mediana.
• Para ello aplicaremos la siguiente fórmula para datos agrupados
(porque están distribuidos en intervalos).
• Debemos identificar cual es la clase de la mediana (esto lo

encontraremos dividiendo la cantidad de datos “n” entre 2.
Así tendremos:
n = 50 n = 50 = 25
2 2
• Se bu ca e e la (F ) que sea mayor a 25

• Identificamos en el intervalo [40;50[ Clase de la mediana
Ahora aplicamos la fórmula de la mediana para datos agrupados:
Datos:
Li = Límite inferior = 40
n = Número de datos = 50
Frecuencia absoluta acumulada anterior = 23
fi = Frecuencia absoluta = 11
A = amplitud del intervalo = 50 — 40 =
10 Reemplazando en:
Me = 40 + 25 — 23 x 10 = 40 + 0,18 x 10 = 40 + 1,8 = 41,8

11
Por lo tanto concluimos que la ediana (Me) es igual a 41,8

Semana 2
Para calcular a partir de cuántos años los comuneros pasarán al retiro(cesar)

Identificamos el intervalo del decil 9, correspondiente a la primera Fi,
que contenga el valor de: jxn ; en este caso 9x50
El decil (D) divide a la distribución en 10
N 10 iguales cada una de las cuales engloba el 10% de las observaciones
partes
Aplicamos la fórmula: = 45
Cj = nueve Li = 50
D₉decil
j x n = 45
N
Fi-1 = 34
42 D₉
fi = 8
A = 60 – 50 = 10
• Reemplazando tenemos:
D9 = 50 + 45 – 42 x 10 = 40 + 0,6 x 10 = 40 + 6
5 D9 = 46
anto, la edad del 90% de comuneros es como máximo de 46 años, y el 10%
e tiene una edad mayor a 46 años. Esto quiere decir que los comuneros que tienen más de 46 años son los que deben pas
 Para responder a la primera pregunta, se tenía que completar la tabla, para lo

cual fue muy importante conocer la diferencia entre frecuencia absoluta (fi) y
frecuencia absoluta acumulada (Fi)
 Para saber cuantas personas mayores de edad conforman la comunidad,
solamente bastó con sumar la frecuencia absoluta (fi).
AsíAsí 6 +617++ 17
11 + +
8 +11
5 ++
2 +81 + 5 + 2 + 1 = 50
= 50
 Para el cálculo de la mediana (Me) (que es una medida de tendencia central),
los datos son agrupados por tanto aplicamos la siguiente fórmula
MeMe
= 40 + + 25
= 40 25––2323x 10
x =1040 +=0,18
40x +10 0,18
= 40 +x1,8
10= =41,8
40 + 1,8 = 41,8
1111
 Para saber a qué edad pasarán al retiro, nos piden calcular una medida de
posición (decil 9)
• Identificamos el intervalo del decil 9, que se encuentra en la frecuencia
absoluta acumulada (Fi) que contenga al valor de 45
• Luego identificamos el intervalo donde se encuentra el decil 9, este intervalo
es el quinto.
• Finalmente se aplicó la fórmula del decil 9 y se obtuvo como resultado 46, lo
cual indica que el 10% de los comuneros a partir de los 46 años deben pasar
al retiro.

aprendiendo en
casa.
Semana 2
Ahora hazlo tú:
APLICANDO UNA ENCUESTA

Para trabajar en casa y afianzar tus aprendizajes, te invitamos a resolver la siguiente situación:
Juanita es compañera de aula de Rigoberto ambos son estudiantes del 4to. grado de secundaria
y el profesor de matemática también le ha encargado realizar una encuesta para conocer la
edad de todos los habitantes de su pueblo.
Algunos de los datos se registran en la siguiente tabla:
Completa la tabla y responde las siguientes preguntas:
1.¿Cuántos habitantes tiene la comunidad?

2. ¿Cuántos habitantes tienen la edad entre 10 y menos de 40 años?
3. ¿Calcular la mediana?
4. Si los habitantes que se encuentran por encima del cuartil 3 deben recibir un bono del estado
¿A partir de qué edad recibirán dicho bono? Justifica tu respuesta.
¿Qué datos te ayudará a resolver el problema de la situación presentada?
¿Qué piden hallar las preguntas de la situación presentada?

Semana 2

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación presentada?
Esta fase te permitirá diseñar un

plan de acción, si has visto un caso parecido o tienes algún método que te ayude a solucionarlo
Para responder a la pregunta debes:

Identificar cuántos habitantes tiene la comunidad.
Identificar cuántos habitantes tienen la edad entre 10 y menos de cuarenta años.
Calcular la mediana
Identificar los habitantes que se encuentran por encima del cuartil 3
…
Ejecutamos el plan
es el punto que divide la distribución de los datos en dos partes iguales. Por debajo de la mediana estará el 50% de los casos y por encima es
Donde:
Me = Mediana
Li = Límite inferior
n = Número de datos
Fi-1 = Frecuencia absoluta acumulada anterior fi = Frecuencia absoluta
A = amplitud del intervalo
El cuartil (Q) es una medida de posición que divide a la distribución en cuatro partes iguales, cada una de las cuales engloba el 25% de las
Qj
Semana 2
Seguimos Resolviendo…

a) ¿Qué estrategia utilizaste para resolver la situación significativa?
b) ¿Cómo calculaste la mediana?
c) ¿Cómo encontraste el cuartil 3?
d) ¿Puedes resolver utilizando otro procedimiento?

Semana 2
Reflexión/
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representa datos con

Organizo datos en estudio en una tabla
gráficos y medidas esta-
de frecuencia de tendencia central.
dísticas o probabilísticas.
Analizo e interpreto el comportamiento
sión de los conceptos
de datos organizados en tablas de fre-
estadísticos y probabilís-
cuencia para determinar las medidas.
ticos.
Empleodiversos procedimientos para
calcular e interpretar la media, la
mediana, la moda y los cuartiles.
Usa estrategias y proce-
dimientos para recopilar Represento las características de una
y procesar datos. po- blación mediante medidas de
tendencia central adecuadas a las
variables de estudio para determinar
el valor más repre- sentativo.
Sustenta conclusiones o Planteo afirmaciones sobre las caracte-
decisiones basado en in- rísticas de los datos o la tendencia de
formación obtenida. una población en estudio.
Reflexión/

Define metas de apren- Determino los aprendizajes que debo
dizaje. desarrollar en el día.
Organizo mi tiempo y establecí mi hora-
rio de estudio.
Identifico mis fortalezas y dificultades
Organiza acciones estra-
para el desarrollo de los aprendizajes
tégicas para alcanzar sus
que me he propuesto lograr en el día.
metas de aprendizaje.
Me esfuerzo en superar las dificultades
hasta lograr los aprendizajes que me he
propuesto.
Cumplo con organizar mis trabajos.

Monitorea y ajusta su Evalúo mis acciones y actitudes mostra-
desempeño durante el das durante las actividades realizadas
proceso de aprendizaje. para desarrollar mis aprendizajes y asu-
mí compromisos.
Luego de contar cuantos SÍ y cuantos NO tienes, se presentan dos resultados:

•Primero, que el número de SÍ es mayor (>) que el número de NO ... ENTONCES VAS BIEN
•Segundo, que el número de SÍ es menor (<) que el número de NO ... DEBES SEGUIR MEJORANDO
https://aprendoencasa.pe/#/
https://cutt.ly/VfEsHEW
Semana 3
FICHA 03
CALCULAMOS EL CRÉDITO HIPOTECARIO

PARA VIVIENDA
Establecer relaciones entre datos y acciones de comparar o trabajar con tasas de interés
simple para expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico nuestra comprensión
sobre algunos términos financieros. Asimismo, seleccionar, y emplear procedimientos para
calcular el interés simple.
En nuestra región en los últimos años, se ve una
significativa cantidad de ofertas inmobiliarias debido
al crecimiento demográfico. La familia Mercado Rivas,
viven en Tarma y desea comprar una vivienda
valorizada en S/ 140 000. Para poder financiarla
disponen de tres entidades bancarias, las cuales
proponen las condiciones que se muestran en la tabla:
Fuente:https://andina.pe/agencia/noticia- aprende como-evitar-las-
estafas-inmobiliarias- frecuentes-el-peru-758064.aspx
ENTIDAD TASA DE INTERÉS

CUOTA INICIAL TIEMPO(AÑOS)
FINANCIERAS ANUAL
CAJA HUANCAYO 10% 15% 15
CAJA AREQUIPA 20% 13% 20
CAJA MAYNAS 5% 10 % 25
Con la información contenida en la tabla, responder las preguntas:
1. ¿Cuál es la cuota inicial que solicita cada entidad financiera?
2. ¿Con cuál de las tres cajas le conviene financiar el valor de la vivienda de la familia Mercado
Rivas?
¿Cuál es el valor de la vivienda que la familia Mercado Rivas desea financiar y en cuántos años
como máximo?
El valor de la vivienda es S/ 140 000, y la cantidad máxima de años es 25, lo identificamos en la
última columna de la tabla.
¿Cuáles son las tasas de interés de las cajas que desean financiarle la vivienda a la familia
Mercado Rivas?
Caja Huancayo: 15%
Caja Arequipa: 13%
Caja Maynas: 10%.
¿Qué nos pide calcular la pregunta de la situación presentada?

Determinar la cuota inicial en las tres entidades financieras y con cuál de ellas es conveniente
financiar el valor de la vivienda de la familia Mercado Rivas.

Semana 3

Describimos los procedimientos a seguir para responder a las preguntas de la situación
significativa.
Para responder las preguntas debemos:

Calcular la cuota inicial en cada Caja, para restar al valor de la vivienda.
Usar la fórmula del interés simple como estrategia de resolución:
Donde: Co es el capital,
“r” la tasa de interés
“t” el tiempo.
Determinar el monto a devolver en los años establecidos por las entidades financieras, emplearemos la fórmula:
Ejecutamos el plan
Calculamos la cuota inicial solicitada por cada entidad financiera:
Cuota inicial de la Caja Huancayo: 10% de 140 000= 10x140 000 = 14 000
100
Cuota inicial de la Caja Arequipa: 20% de 140 000= 20x140 000 = 28 000
100
Cuota inicial de la Caja Maynas: 5% de 140 000= 5x140 000 = 7 000

100
Calculamos el monto a devolver en el tiempo establecido por cada entidad financiera, en la

siguiente tabla:
ENTIDAD INTERÉS SIMPLE GENERADO EN MONTO

FINANCIERA “T” AÑOS
Caja Huancayo (140 000
100-14 000) x15x15 = 283 500 M=126 000+283 500 = 409 500
100
Caja Arequipa (140 000 -28 000) x13x20 = 291 200 M= 112 000+291 200 = 403 200
100
Caja Maynas 332 000
(140 000 – 7000) x10x25 = 315 500 332 500
M= 133 000+ 315 000 = 465
448 500
000
100
Respondemos a la pregunta de la situación significativa:

A la familia Mercado Rivas le convendría financiar la compra de su vivienda con la Caja Arequipa,
por ser menor el monto de devolución en comparación a las otras dos cajas.
Semana 3

¿Por qué fue útil el cálculo de la cuota inicial de cada caja?
Para determinar el interés en el tiempo previsto por cada caja y el monto a devolver al término
de la misma.
Si el tiempo para la devolución del dinero en la Caja Arequipa hubiera sido 22 años, ¿con qué
caja hubiera sido conveniente financiar la vivienda a la familia Mercado Rivas?
Para responder la pregunta usamos la siguiente tabla:
ENTIDAD INTERÉS SIMPLE GENERADO EN
MONTO
FINANCIERA T AÑOS
Caja Huancayo 126 000x15x15= 324803 M=126 000+283 500 = 409 500
520000
Caja Arequipa 112 000x13x22= 320 320 M= 112 000+320 320 = 432 320
100
Caja Maynas 332000
133 000x10x25= 315 500 332 500= 465
M= 133 000+ 315000 448 500
000
100
orser
La respuesta es la Caja Huancayo, por sermenor
menorelelmonto
montode
de devolución.
devolución.

aprendiendo en
casa.
Ahora hazlo tú:
PRÉSTAMO PARA LUIS

Por la declaratoria del estado de emergencia
en nuestro país, a consecuencia del rebrote
de COVID-19, la economía de las micro y
pequeñas empresas se han visto afectados por
la paralización. Luis es un comerciante de la
ciudad de Huancayo, para reactivar su empresa
de prestación de servicios de transporte le urge
90 000 soles. El Banco Continental le oferta un
crédito por dicho monto a un interés simple de
12% anual durante 5 años y la Caja Huancayo a
un interés simple de 10% por un periodo de 7
años.
Fuente: https://cutt.ly/RfTRX26
Responder las siguientes preguntas:
1.¿Cuál de las dos propuestas de crédito conviene a Luis para reactivar su empresa de
transportes?
Justifica tu respuesta.
2. Si las cuotas de devolución van a ser fraccionadas mensualmente en partes iguales. ¿Cuánto
tendrá que devolver Luis mensualmente?

Semana 3
Lee las siguientes preguntas y responde:
¿Qué datos se presentan en la situación significativa?
¿Qué piden hallar las preguntas de la situación significativa?
¿Tienes información suficiente para responder la primera pregunta de la situación significativa?

Explica.

¿Qué estrategia te ayudará a responder las preguntas de la situación significativa?
Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación
significativa.
Ejecutamos el plan
Semana 3

¿Cómo generalizarías tu solución de la primera pregunta de la situación significativa?
Describe otro procedimiento que puedes emplear para dar respuesta a las preguntas de la
situación
significativa.
Reflexión/
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a ex- Relaciono datos para comparar y

presiones numéricas. trabajar con tasas de interés simple o
compuesto.
Expreso con lenguaje numérico mi com-
prensión sobre los términos financieros
sión sobre los números y
(monto, capital, interés, tasa de interés,
las operaciones.
capitalización).
Combino diversos procedimientos de
Usa estrategias de esti-
acuerdo con las condiciones de la situa-
mación y cálculo.
ción planteada.
Argumenta afirmaciones
Planteo afirmaciones sobre las caracte-
sobre las relaciones nu-
rísticas de los datos o la tendencia de
méricas y las operacio-
una población en estudio.
nes.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Organizo y analizo las estrategias más
Organiza acciones estra- adecuadas que me permitan aprender.
tégicas para alcanzar sus Sé lo que tengo que hacer con
metas de aprendizaje. eficiencia y que estrategias aplicar para
alcanzar mis metas.
https://cutt.ly/1fTTEcH
900/.S

Semana 4
FICHA 04
SOLICITANDO PRÉSTAMO A UN BANCO

Seleccionar y aplicar estrategias de cálculo y procedimientos diversos para realizar operaciones
de tasas de interés simple. Asimismo, comprobamos o descartamos la validez de una afirmación.
Los padres de Carlos son agricultores de la
localidad de Manzanares y quieren comprar un
tractor agrícola para mejorar la producción de la
siembra. Para ello deciden solicitar un préstamo de
S/ 50 000 en una entidad financiera (Banco de la
Nación), que le aprueba su solicitud para pagarlos
en 5 años en cuotas mensuales de S/ 1 500.
Responda a las siguientes preguntas

1. ¿Cuánto de interés pagarán los padres de Carlos por el préstamo?
2. ¿A qué tasa de interés simple se le dará el crédito?
3. Si el precio del tractor es de S/ 72 300. ¿Con cuánto de ahorro cuentan? Justifica tu respuesta.
¿Cuánto es el monto solicitado por los padres de Carlos? ¿Cuánto será el monto del pago
mensual? y en ¿Cuántos años pagará el préstamo?
Debemos identificar qué datos nos ayudarán a resolver la situación problemática:
• Monto solicitado: S/ 50 000
• Tiempo de pago: 5 años
• Cuota mensual: S/ 1500
• Interés: ?
• Tasa anual: ?
¿Qué piden calcular las preguntas de la situación presentada?
Nos piden averiguar:
• ¿Cuánto de interés pagarán los padres de Carlos por el préstamo?
• ¿A qué tasa de interés simple se le dará el crédito?
• Si el precio del tractor es de S/ 72 300. ¿Con cuánto de ahorro cuentan? Justifica tu respuesta.

Para responder a las preguntas debemos:

Calcular el Interés, sabiendo que:
Donde:
M = Monto Co = Capital i = Interés
Calcular la tasa de interés sabiendo que:
Donde:
i= Interés Co = Capital
r = Tasa de interés
t = Tiempo
Conocer con cuanto de capital cuentan:
Para ello restaremos el préstamo solicitado del precio del tractor.
Semana 4
Ejecutamos el plan
1. Se sabe que el monto es igual a la suma del capital inicial y el interés

ganado, es decir:
Donde:
Capital: Co = 50 000 soles
M = 5 años × 12 meses × 1 500
M = 90 000 soles
Calculamos el interés en la relación:
M = Co + i, obtenemos: i = M – Co
i = 90 000 – 50 000 = S/ 40 000
Los padres de Carlos pagarán un total de S/ 40 000 por el interés del
préstamo.
2. Calculamos la tasa de interés sabiendo
que: Reemplazando:
40 000 = 50 000 × r × 5
40 000 = 250 000 x r
40 000 = r
250 000
r = 0,16 × 100 % = 16 %
Por lo tanto concluimos que el interés que pagarán los padres de Carlos
será de S/ 40 000 a una tasa de 16% anual.
3. Si el precio del tractor es de S/ 72 300. ¿Con cuánto de ahorro
cuentan? Precio de compra del tractor = S/ 72 300
Préstamo solicitado = S/ 50 000
Entonces:
Ahorro = S/ 72 300 - S/ 50 000 = S/ 22 300
cir: a partir de la cuota mensual y el tiempo de pago, se calcula el monto del dinero. Luego de haber obtenido el monto del dinero
¿Qué procedimiento realizamos en la resolución de la situación?
Para resolver la situación se realizó el siguiente procedimiento:

Primero, se calculó el monto, multiplicando la cuota mensual, la cantidad de años y la cantidad de meses.
M = 5 años × 12 meses × 1 500
M = 90 000 soles
Luego, se calculó el interés a partir del monto y el capital.
M = Co + i, obtenemos: i = M – Co
i = 90 000 – 50 000 = S/ 40 000

Semana 4
Posteriormente se calculó la tasa de interés

40 000 = 50 000 × r × 5
40 000 = 250 000 x r
40 000 = r
250 000
r = 0,16 × 100 % = 16 %
Finalmente se obtuvo la respuesta del ahorro de dinero de los padres de Carlos
Ahorro = S/ 72 300 - S/ 50 000 = S/ 22 300

aprendiendo en casa.
n casa
Para trabajar en casa y afianzar tus aprendiza es, y afia anzar
te invitamos resolver la sig iente situación:
jes, te invitamo s a
uiente situación:
Ahora hazlo tú:
COMPRAMOS UN CAMIÓN
La familia Pérez que son bastantes
progresistas, se dedican al cultivo de diversas
hortalizas y para abaratar los costos de
traslado de sus productos al mercado
“Mayorista de Huancayo” desean adquirir un
camión. Sus ahorros asciende a la suma de S/
35 600. Por lo que solicitan un préstamo a
una entidad bancaria (Banco Popular) para un
periodo de pago de tres años con una cuota
mensual de
S/ 2 000. https://cutt.ly/pfEWCZp
Si saben que el precio del camión que quieren adquirir cuesta S/ 90 000.
1. ¿Cuánto de dinero deben solicitar al banco?
2. ¿Cuánto de interés pagará la familia Pérez por el préstamo?
3. ¿A qué tasa de interés simple se le dará el crédito?
¿Cuánto es el monto solicitado por la familia Pérez?
Semana 4
¿Qué piden calcular las preguntas de la situación presentada?

Pa ra r espo nde r a l as p reg unta s d ebes :

C alcu lar el In teré s, sa bie ndo que:
C alcu lar l a ta sa d e in bien do que:

terés sa
C ono cer con cua nto de c apit al c uent an:
Ejecutamos el plan
S e sa be que el m ont o es igu al a l a su ma del capi tal i nici el int eré s ga nad o
al y

Semana 4

a) ¿Qué estrategia utilizaste para resolver la situación presentada?
b) ¿Qué procedimiento realizaste para encontrar la tasa de interés?
c) ¿Cómo averiguaste el ahorro que tiene la familia Pérez? Explica.
Reflexión/
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a ex- Relaciono datos para comparar y

presiones numéricas. trabajar con tasas de interés simple o
compuesto.
Expreso con lenguaje numérico mi com-
prensión sobre los términos financieros
sión sobre los números y
(monto, capital, interés, tasa de interés,
las operaciones.
capitalización).
Uso estrategias de cálculo para resolver
problemas empleando propiedades y
Usa estrategias de esti- operaciones de los números racionales.
mación y calculo. Combino diversos procedimientos de
acuerdo con las condiciones de la situa-
ción planteada.
Argumenta afirmaciones
Planteo afirmaciones sobre las caracte-
sobre las relaciones nu-
rísticas de los datos o la tendencia de
méricas y las operacio-
una población en estudio.
nes.
Organizo mi tiempo y establecí mi hora-
Organiza acciones estra- rio de estudio.
tégicas para alcanzar sus Me esfuerzo en superar las dificultades
metas de aprendizaje. hasta lograr los aprendizajes que me he
propuesto.

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

Hola:
FICHA 01
¡Bienvenido(a) a este módulo!

Estimado(a) estudiante del 4to grado, hoy iniciamos la aventura de acercarte desde casa al mund
para comprender el funcionamiento del mundo en el que habitamo
¿POR QUÉ TENDRÍAMOS QUE HACER

CASO A LAS RECOMENDACIONES DE LOS
CIENTÍFICOS?
¿Sabías que...?
La imagen por resonancia magnética (IRM) ayuda al médico a diagnosticar una serie de
enfermedades neurológicas, abdominales, ortopédicas, cervicales, cardíacas, entre otras, siendo
una tecnología de vanguardia.
Imagen por resonancia magnética (IRM)
Esunatecnologíasofisticadanoinvasiva,
utiliza el electromagnetismo para generar
imágenes anatómicas tridimensionales
detalladas, sin el uso de la radiación dañina,
estimula y detecta el cambio en la dirección
del eje de rotación de protones que se
encuentran en el agua que compone los tejidos
vivos.
La IRM emplea imanes poderosos que

producen un potente campo magnético que
obliga a los protones en el cuerpo a alinearse
con ese campo.
De: https://www.nibib.nih.gov/espanol/temas-cientificos/imagen-por-resonancia
¿Qué aprenderemos?
De:https://www youtube.com/
Aprenderemos a fundamentar que cambios en el modo de pensar y vivir trajo el conocimiento

científico y de las tecnologías en la forma de vida de las personas. Para ello responderemos a la
pregunta: ¿Por qué tenemos que hacer caso a las recomendaciones de los científicos? Y
explicarás a tu familia.
Semana 1
¿Cuánto sabemos sobre el tema?

Para comenzar, lee la siguiente historia de la peste bubónica y responde:
LA PESTE BUBÓNICA
En el siglo XIV la humanidad padeció la
epidemia de la peste bubónica, se hinchaban las
inglés, las axilas o el cuello (conocido como
bubones), fiebres altas, escalofríos, sangrado por
la nariz, manchas negras en la piel por lo que se
conoce también como peste negra. La gente de
esa época creía que la causa de la enfermedad
eran los miasmas, es decir, aire contaminado
provocado por los vapores de materia orgánica
en descomposición, la cual se transmitía al
cuerpo humano a través de la respiración o por
Fuente: tomado http://www.fundacionindex.com/gomeres/wp contacto con la piel.
https://mundo.culturizando.com/wp-content/uploads/.png
Fuente: https://wallhere.com/es/wallpaper/641376
De: https://
Fuente: https://
En el año 1894 surgió nuevamente la peste en “Manchuria” y los bacteriólogos Alexandre

Yersin, franco-suizo y el japonés Kitasato Shibasaburo, establecieron de modo independiente,
que se trataba de una “bacteria” que parasitaban las ratas y que se trasmitía a través de la
picadura de las pulgas. Estas ratas al ir en busca de comida a las casas de los humanos dejaban
sus pulgas en las personas que al ser picadas adquirían la enfermedad. Por esa razón las
personas de esa época siguieron las siguientes recomendaciones:
• Mantenían más limpias sus casas.
• Evitaban convivir con animales en los mismos espacios para no tener pulgas.
• No tenían ratas dentro de sus casas.
Ahora responde:
¿Por qué tendrían que hacer caso a las recomendaciones de los científicos en esa época?
........................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
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Ciencia y
Tecnología
59
Semana 1
¿Qué sabemos sobre eso?

Ahora que enfrentamos la pandemia de la coronavirus 19 (COVID-19), debemos de conocer cómo
funcionan los virus SARS-CoV-2.
VIRUS SARS-CoV-2
Estructuralmente
Membrana
los coronavirus son
Codifica 4 proteínas Espiga Envoltura esféricos de 100-
estructurales: Ácido ribonucleico (RNA) 160 nm de
S (spike protein), diámetro,
E (envelope), con envuelta de
bicapa lipídica y
M (membrane)
que contienen
N (nucleocapsid)
ARN
de polaridad
positiva monocatenario
ELEMENTOS DEL CORONAVIRUS (ssRNA) de entre
http://www.mimosparamama.com/wp-content/
26 y 32 kilobases
uploads/2014/10/alianza_aire-dia_lavado_manos.png
COMPORTAMIENTO DEL VIRUS SARS-CoV-2 EN EL ORGANISMO
Inhiben la producción
SARS-CoV-2, crece en las cé-
de interferón, uno de los
lulas pulmonares y en las cé-
mecanismos de respues-
lulas que cubren la garganta.
ta de defensa del
Millones de células del siste-
cuerpo, estrés y por
ma inmunitario invaden el
último frag- mentación
tejido pulmonar infectado y
de cualquier instrucción
causan daños masivos en el
antiviral fabri- cada por
intento de eliminar el virus y
la célula antes de que
cualquier célula infectada.
esta pueda utili- zarla.
SARS-CoV-2, al ingresar
al organismo se replica y
al unirse a la proteína
ACE2, esta deja de
realizar la actividad de
regular la pre- sión
sanguínea.
La probabilidad de conta- Tiene la facilidad para
gio de una persona sana pasar entre personas.
es directamente propor- Este coronavirus tiene
cional a la cantidad de una capacidad de
CONTAGIO DEL VIRUS SARS-CoV-2
virus que salen de la per- replicación dentro de la
sona contagiada. Si hay célula muy alta. Es decir,
De: http://www.mimosparamama.com/
muchos virus en las se- consigue que la célula
creciones de esta haga muchas copias,
persona (esputos, gotitas que son las que
al toser, estornudar o consiguen salir al ex-
hablar, estornudar), es terior.
fácil que entren muchos
virus en la persona sana Se contagia también por
y que el sistema contacto físico con obje-
inmunológico de esta no tos contaminados.
sea capaz de
contrarrestar la infección.
Se contagia por contacto fí-
sico con objetos contamina-
dos:
Con plásticos, hasta 72

horas, acero inoxidable 48
horas, cartón 8 horas y
cobre 4horas.
Semana 1
Los objetos contaminados se pueden descontaminar por medio de reactivos que se ha probado
que eran eficaces con otros coronavirus, siempre que tengan la adecuada proporción de uno de
los siguientes componentes químicos como: alcohol al 70% (etanol), 0,5% agua oxigenada
(peróxido de hidrógeno) o 0,1% de lejía (hipoclorito sódico) y jabón, siendo este el más efectivo
De:h
-
y recomendable.
¿Cuál es el reto de hoy?

Responde y fundamenta la pregunta, ¿por qué tendríamos que hacer caso a las
recomendaciones de los científicos? sobre todo, en estos momentos de la pandemia de la
COVID-19. En un papelote u hoja de papel bond y explica a tu familia.
60 4to Grado - Secundaria Ciencia y

Tecnología
Semana 1
¡Manos a la obra!
En un tiempo de 45 minutos
1. Leer atentamente la información, subrayar, resaltar o escribir las ideas mas importantes en tu
cuaderno.
2. Responder las preguntas en una hoja de papel bond, cartón o papelote, con letras que se
pueda distinguir clara y creativamente.
• Según la ciencia ¿qué debes hacer con tu familia para que no se propague y evitemos ser
infectados con el virus SARS-CoV-2?
• ¿Por qué tendríamos que hacer caso a las recomendaciones de los científicos respecto a la
COVID-19?
• ¿Crees que la ciencia y la tecnología, contribuirá en la cura de la enfermedad de la COVID-19?

¿Por qué?
3. Pegar en un lugar visible las respuestas y explicar con sustento científico a tu familia.
4. Elaborar un portafolio (fólder o cuaderno) donde guardarás cada reto.
5. Responde el cuadro de metacognición en tu cuaderno.
Metacognición
Responde las preguntas en el siguiente cuadro
¿Qué es lo mas ¿Qué dificultades

¿Qué sabías antes del Para qué te servirá lo
importante de tuviste para
tema? aprendido
este tema? desarrollar este reto?
Glosario
1. Interferón. Proteína de bajo peso molecular producida por células de los animales vertebrados,
que, al entrar en contacto con un virus, actúa impidiendo la entrada y la proliferación de
cualquier otro virus.
2. Miasmas. Es un término que proviene del vocablo griego miasma, que puede traducirse como
“mancha”.
3. Vanguardia. Es la fuerza desplegada, que avanza en la parte delantera, por delante del
cuerpo principal, o que se mantiene más cerca del enemigo.
• Ciencia, Tecnología y Ambiente 4, (2015) Santillana, Lima.
• Ministerio de Educación (2020) Aprendo en Casa. 1 marzo 2020, de educación básica.
• Minedu (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Minedu.
• https://www.nibib.nih.gov/espanol/temas-cientificos/imagen-por-resonancia-magn%C3%A9tica-irm.
Semana 2
FICHA 02
¿QUÉ DEBERÍAMOS SABER DEL CORONAVIRUS

COVID-19 Y POR QUÉ EL PRESIDENTE
DECRETÓ EL AISLAMIENTO SOCIAL?
¿Sabías que…?
¿En qué se diferencian los virus de las bacterias?
Los virus, como el que causa el resfriado común o la gripe, no están vivos y, por ello, necesitan
invadir las células vivas para crecer. El propio sistema inmunitario del cuerpo humano debe
combatir el virus o dejar que siga su curso. Las infecciones virales suelen ir acompañadas de
múltiples síntomas, como dolor de garganta, secreción nasal, congestión, vómitos y diarrea.
Las bacterias, por el contrario, son organismos vivos y las podemos encontrar en todas partes.
Hay momentos en que el sistema inmunitario del cuerpo puede no ser capaz de combatir una
infección bacteriana y por ello utilizamos los antibióticos para matar la bacteria deteniendo su
crecimiento.
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué patógenos causan el refriado común?

........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
¿Qué significa SRAS?

........................................................................................................................................................................................................................................
nsmisión del MERS-CoV del dromedario al ser humano. Además, se sabe que hay otros coronavirus circulando entre animales, que todavía no han infectado al ser hu
Aprenderemos a fundamentar respecto a situaciones en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que
impactan en la sociedad y el ambiente. Asimismo orientar tus conocimientos al bien común
en relación a tu comunidad.
Buscar evidencias y respuestas

Responde el reto: ¿Qué deberíamos saber sobre el coronavirus y por qué el presidente decretó
el
aislamiento social?

Tecnología
Semana 2
Esto ¿Cómo se explica?
Lo dividiremos en tres partes:

En la primera parte intentaremos dar respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Qué es un virus?
• ¿Dónde se encuentran en la naturaleza?
• ¿Cómo llegan a los seres humanos?
En esta parte buscaremos responder a estas otras preguntas:
• ¿Qué es el coronavirus y qué síntomas presenta alguien que está infectado?
• ¿Cómo debería prevenirse el contagio?
• ¿Qué sustancias podemos usar para protegernos de una
infección? Y finalmente, esta será la última pregunta que querremos
responder:
• ¿Deberíamos creer toda la información que circula en la radio, TV y redes sociales?
¿Qué vamos a realizar?
Durante el desarrollo de la sesión tendremos diferentes momentos:

• Leer la información científica de ¿con qué lo haremos? Y responde a las preguntas de manos a
la obra.
• Extraer la información de las infografías que permita responder a las preguntas planteadas en
la sección: ¿Cómo se explica? Y sobre la última pregunta: ¿Deberíamos creer toda la
información que circula en la radio, TV y redes sociales? Y la siguiente idea clave nos será de
mucha ayuda: Consulta las noticias más recientes de fuentes confiables como el Ministerio de
Salud, el Gobierno o el Municipio.
• Fundamentar con la información la pregunta del reto.
¿Con qué lo haremos?
Queridos estudiantes, el mundo en el que vivimos encontramos desde objetos muy grandes
como las galaxias, hasta seres pequeños como los virus, y las partículas atómicas. En esta sesión
hablaremos acerca de los virus.
Los virus están

formados por una
región central de
ácido nucleico,
DNA o RNA,
rodeado por
una cubierta de
proteína o cápside
y, en algunos casos,
por una envoltura
lipoproteica.
Se reproducen
solamente dentro
de las células
vivas,
apoderándose Proteínas de Ácido
superficie nucleico
de las enzimas y
de la maquinaria
biosintética de sus
hospedadores.
De: https://www.docsity.com/
De: https://www.mugsnoticias.com.mx/
Semana 2
¡Manos a la obra!
Querido estudiante, completa la información: utiliza tu texto de ciencia y tecnología para el
cuarto grado.
• Un virus es un y que para reproducirse necesita apoderarse de una .
• Que los virus se encuentran en grandes cantidades en . se encuentran en el

océano y en algunos .
• Los virus generalmente llegan a los humanos por la de algunos animales como
insectos, o porque comimos algún sin haberlo tratado adecuadamente.
• El es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha

descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran desconocidos
antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019, pero que unos científicos
ya habían reportado el año 2007.
¿Qué estamos logrando?

De seguro te estarás preguntado ¿cómo se contagia? Presta atención a esta infografía:
http:
/20 2
medidas-p

Tecnología
Semana 2
https
¿Cómo podemos entenderlo mejor?

De seguro te estarás preguntado ¿cómo se contagia? Presta atención a esto:
Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra
que esté infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse
de persona a persona a través de las gotitas de mucosidad o saliva
que puede salir de la nariz o la boca que salen despedidas cuando
una persona infectada tose o estornuda.
Queridos estudiantes, la clave para evitar el contagio está en seguir

las siguientes recomendaciones:
Lávate las manos a fondo y con frecuencia usando jabón y
alcohol al 70%.
De: https://especiales.elcomercio.pe/ EVITA TOCARTE LOS OJOS, LA NARIZ Y LA BOCA
¿Por qué? Las manos tocan muchas superficies y pueden recoger virus. Una vez
contaminadas, las manos pueden transferir el virus a los ojos, la nariz o la boca. Desde allí, el
virus puede entrar en tu cuerpo y causarle la enfermedad.
Finalmente, ¿qué significa esto?

Construye una respuesta razonada a la pregunta clave planteada:
¿Qué deberíamos saber sobre el coronavirus y por qué el presidente decretó el aislamiento
social? Luego defiende tu explicación o tu argumento.
Construye y escribe una respuesta razonada para que la compartas con tu familia y establece
recomendaciones para que tu familia evite infectarse con el COVID-19.
Semana 2
¿En qué situaciones de la vida cotidiana se aplican estos

conocimientos?
Para que puedas reforzar a la pregunta clave de esta sesión te recomendamos lo siguiente:
¿Qué acciones has identificado en el lugar dónde vives para atenuar la infección por COVID-19?
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
Glosario
1. SRAS-CoV. El agente etiológico es un coronavirus de muy probable origen zoonótico.
2. Coronavirus. Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe que varios
coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común hasta
enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el
síndrome respiratorio agudo severo (SRAS).
3. Contagio. Es la transmisión de una enfermedad por contacto mediato o inmediato.
Referencia bibliográficas
ACEVEDO (2003). “Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia”. Revista
Electrónica
de Enseñanza de las Ciencias, volumen 2, número 3, pp. 353-376.
CARRETERO, Mario (1997). Construir y enseñar ciencias experimentales. Buenos Aires: Aique.
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: MINEDU.
Páginas web
https://www.analesdepediatria.org/
https://www.who.int/es/
https://www.msdsalud.es/
https://www.cdc.gov/parasites/es/animals.html
https://definicion.de/contagio/
https://dle.rae.es/mucosidad

Tecnología
Semana 3
FICHA 03
EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS AVANCES

DE LA CIENCIA
Bienvenido estimado(a) estudiante del 4to grado, a la actividad N° 3, recordando que “El éxito es la
suma de pequeños esfuerzos”.
¿Sabías que…?
Actualmente, existe en la población un aumento de enfermedades derivadas del sobrepeso y la
obesidad, y están relacionados con hábitos de vida inadecuados.
Sobre peso y obesidad

peso (kg)
IMC =
estatura (m2) Según la OMS definen como «una acumulación
anormal o excesiva de grasa que supone un riesgo
Estatura cm
para la salud” originando enfermedades como la

diabetes, cáncer, hipertensión arterial,
hipercolesterolemias etc.
Es importante conocer el índice de masa corporal

(IMC) que se calcula en la relación del peso y la talla
personal.
Ej.: Si tu estatura es de 1.52 cm, tu peso debería estar

en 52 kg.
A argumentar en un díptico cómo la ciencia y la tecnología han contribuido a la conservación de
la salud de las personas.

Según la OMS «La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente
la ausencia de afecciones o enfermedades».
• Cuando dice “es un estado de bienestar físico”, nos hace pensar en el cuerpo y todos sus
componentes, en pleno funcionamiento.
• Bienestar mental y social, se refiere a la psicología individual y social para poder interactuar con
nuestros congéneres armoniosamente.
Contar con un buen estado de salud y estilo de vida, depende de muchos factores que a
continuación explicamos en los organizadores visuales.
Semana 3
Coloca verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
1 Hacer ejercicios o deporte no ayuda a la salud.
2 Alimentarse con gaseosas, frituras y conservas trae consecuencias a la salud.
3 Cerveza, aguardiente, droga perjudica la salud física y mental.
4 Compartir en familia, juegos, actividades del hogar y trabajo ayuda a la salud

emocional.
5 Para evitar el contagio de la COVID-19, es importante el lavado de manos con jabón.
Responde lo siguiente: ¿Qué alimentos que siembras en tu localidad, recomendarías para una
alimentación saludable? ¿Por qué?
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
¿Qué sabemos ahora sobre esto?
CUIDADO DE LA SALUD CON LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Frente a enfermedades causadas por no practicar un estilo de vida saludable y otras adquiridas
congénitamente, la ciencia y la tecnología contribuyen en la esperanza de vida en la salud
emocional y física en la:

Tecnología
Semana 3
Es importante saber el funcionamiento de equipos médicos, por ejemplo:

• Del ecógrafo, comprender conceptos física del sonido, como frecuencia, longitud de onda,
velocidad de propagación, entre otros.
• De la prótesis saber electrónica, mecánica ypara pigmentar, colorantes, resina ypara

articulaciones utilizar metales como el acero o titanio.
¿Cuál es el reto de hoy?

Elaborar un díptico para que argumentes ¿Cómo la ciencia y la tecnología ha contribuido a la
conservación de la salud de las personas? Y explicarás tu familia.
Semana 3
¡Manos a la obra!
En un tiempo de 60 minutos
1. Leer atentamente la información, subrayar, resaltar o escribir las ideas más importantes en tu
cuaderno.
exterior exterior
2. Elaborar un díptico creativamente con papel

bond, explicar lo argumentado a tu familia y 4 1
guardar en el portafolio.
Díptico Portada interior interior
2 3
3. Colocar en la portada datos informativos, en el interior 2 y 3 respuestas de las siguientes preguntas,

contraportada (exterior-4) el cuadro de metacognición.
¿Qué avances científicos y tecnológicos contribuyen para una buena alimentación y cuidados de
la salud? Ayúdate recortando las imágenes y cuadros de la página 71.
¿Qué estilo de vida saludables debes practicar en casa con los miembros de tu familia? ¿Qué
cuidados de higiene debes practicar frente a la COVID-19?
Metacognición
Responde las preguntas del siguiente cuadro en la contraportada del díptico
¿Qué debes hacer

para que tu salud no ¿Escribe preguntas
¿Qué has aprendido ¿Para qué te servirá lo
se vea afectada, en que quisieras te
del tema? aprendido?
estos tiempos del responda?
COVID-19?
Glosario
1. Biopsia. Procedimiento que se realiza para extraer una pequeña muestra de tejido o de células
del cuerpo para su análisis en un laboratorio.
2. Estilo. Se refriere a la apariencia, la estética o la delineación de algo.
3. Toxica. Sustancia química que produce efectos perjudiciales sobre un ser vivo.
• Ciencia y Salud 4, ciclo avanzado (2018) industria gráfica Cimagraf S.A.C

• Ministerio de Educación. (2020). Aprendo en Casa. 3 abril 2020, de educación básica.
• https://vive-sano.org/estilo-de-vida-saludable/como-llevar-una-alimentacion-saludable/.

Tecnología
Semana 3
UTILIDAD EN LA ALIMENTACIÓN
ECOGRAFO
PROTESIS
BIOPSIA LDA
Inortedec asfil la.es/sociedad/sal ud/

Semana 4
FICHA 04
¿CÓMO INFLUYEN LOS

MICROORGANISMOS EN LA VIDA Y
CÓMO LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
NOS HA AYUDADO COMPRENDERLOS?
¿Sabías que…?
Más microbios que células
“Todo contiene microorganismos, todo es un ecosistema. Hay más microbios que estrellas en
el universo”, aseveró Gibbons.
El cuerpo humano es como una constelación de millones de microorganismos, principalmente

bacterias, que junto con sus genes constituyen lo que se conoce como el microbioma humano,
cuyo estudio busca responder preguntas acerca del comportamiento de los microbios benignos.

Queridos estudiantes, queremos recordarles algunas ideas clave que debemos recordar que:
La salud está influenciada por el ambiente, los estilos de vida, la biología humana y el acceso a la
atención sanitaria. Que para estar sanos debemos desarrollar hábitos saludables que se observa
en el decálogo de hábitos saludables. Gracias a la Ciencia y Tecnología se han desarrollado
tratamientos y equipamiento médico que ayudan a mejorar la salud de las personas aplicando
principios físicos, químicos y biológicos.
¿Cuál de los hábitos saludables menos prácticas?

........................................................................................................................................................................................................................................
¿Cómo la tecnología ha permitido mejorar las condiciones de vida de los seres humanos?
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................
DECÁLOGO DE HÁBITOS SALUDABLES

Tecnología
Semana 4
Aprenderemos a establecer la relación entre el riesgo y beneficio que significa la presencia de
microorganismos en el ecosistema.
Buscar evidencias y respuestas

Responde el reto. ¿Cómo influyen los microorganismos en la vida y cómo la ciencia y la tecnología
nos ha ayudado comprenderlos?, mediante un argumento.
Esto ¿cómo se explica?

Para dar respuesta al reto primero debemos comprender algunas ideas importantes, por ejemplo:
• ¿Qué son los microorganismos?
• ¿Dónde se encuentran y qué función cumplen en la naturaleza?
Combinando las ideas clave que son importantes para que aprendas a construir la respuesta al reto.
¿Qué vamos a realizar?

Pero te estarás preguntando, ¿qué debo hacer para responder al reto?
Pues déjame decirte paso a paso lo que haremos:
Primero. Tomar nota de las ideas que creas que sean importantes y que te ayuden a responder
el reto: Argumentar cómo influyen los microorganismos en la vida y cómo la ciencia y la
tecnología nos ha ayudado comprenderlos resuelvo las actividades de manos a la obra.
Segundo. Que, usando ideas importantes del primer paso, construye una explicación y escribe en
una carilla de hoja para tus portafolios.
Tercero. Expón ante tu familia cómo influyen los microorganismos en la vida y cómo la ciencia y la
tecnología nos ha ayudado comprenderlos.
¿Con qué lo haremos?

QUERIDOS ESTUDIANTES QUEREMOS COMENTARLES que los microorganismos o microbios
se encuentran en todas partes: están en nuestro cuerpo, en las plantas, en los alimentos y hasta
en los lugares más inhóspitos.
Debido a sus características, muchos
microorganismos resultan benéficos para el ser
humano, pero también otros pueden provocarle
enfermedades.
Habitan la Tierra desde hace más de 3.500
millones de años. Los virus son mucho más
pequeños que las células. De hecho, los virus
básicamente son solo cápsulas que contienen
De: https://es.vecteezy.com/
material genético. Para reproducirse, los virus

invaden las células del cuerpo, secuestrando
la célula y haciéndola trabajar para que el virus
pueda reproducirse, esto destruye la célula en
este proceso.
1. Los hongos sobreviven obteniendo energía de otros

organismos. Puede ser alimentándose de los restos en
descomposición de las plantas. De manera similar,
muchos patógenos fúngicos se alimentan de las capas
externas no vivientes de nuestra piel.
De: https://decologia.info/
Semana 4
2. Las bacterias son pequeños organismos unicelulares que se

encuentran en casi todas partes. Hay bacterias en tu mesa, tu piel,
dentro de ti e incluso en esta pantalla de computadora. La mayoría de HONGO
las bacterias no son patógenas es decir que, en su mayor parte, no sombre escama
causan enfermedades.
tubos esporas
lamelles
des y priones.
anillo
n hace más de un siglo, hasta técnicas de ADN recombinante, genómicas y de nanotecnología que han expandido la visión del mundo microbiológico
pedúncul
tallo o pi
en la última dé
o,
De: https://www.pinterest.com/
e
volva
escamas
¡Manos a la obra!
Horizontales Horizontales
3 Son mucho mas pequeños que las células. 1 Aquellos alimentos que han estado sujetos a
De hecho, son solo cápsulas que contienen la acción de microorganismos o enzimas que
material genético. provocan modificaciones.
4 Sobreviven obteniendo energía de otros 2 Comunidad de microorganismos buenos que
organismos. Pueden alimentarse de los viven en nuestro cuerpo.
restos en descomposición. 7 Son pequeños organismos unicelulares
5 El huevo, las aves de corral y otros que se encuentran en casi todas partes. La
productos de origen animal pueden ser los mayoría no son patógenas.
causantes de brotes de:
6 La ciencia que estudia los microorganismos,
bacterias, hongos, protistas y parásitos,
otros agentes como virus.

Tecnología
Semana 4
¿Cómo podemos entenderlo mejor?
De: https://images.app.goo.gl/y3hovjPiDaXFR4MeA
Finalmente, ¿qué significa esto?

Responderemos al reto: Argumentar cómo influyen los microorganismos en la vida y cómo la
ciencia y la tecnología nos ha ayudado a comprenderlos.
Construye y escribe tu argumento mediante las pautas establecidas en las etapas anteriores para
que la compartas con tu familia. Guarda tu escrito en el portafolio.
¿Qué sabemos ahora de todo esto?

Exponer ante tu familia. Argumenta cómo influyen los microorganismos en la vida y cómo la
ciencia y la tecnología nos ha ayudado comprenderlos. Adicionalmente si cuentas con medios
para realizar una grabación de audio o video, puedes realizar una grabación.
Semana 4
¿En que situaciones de la vida cotidiana se aplican estos

conocimientos?
Los microorganismos son un componente vital de los suelos fértiles y su presencia es clave para
mantener las actividades agrícolas.
¿Por qué los microorganismos son importantes para la agricultura?

.......................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................
Glosario
1. Microbiota. Conjunto de microorganismos que se encuentran generalmente asociados a
tejidos sanos (piel, mucosas, etc.) del cuerpo humano.
2. Antibióticos. Son medicamentos que combaten las infecciones bacterianas en personas y

animales.
3. Patógenos. Es todo agente biológico externo que se aloja en un ente biológico determinado,
dañando de alguna manera su anatomía, a partir de enfermedades o daños visibles o no.
1. MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje: Fascículo General de Ciencia y Tecnología. Lima: MINEDU
2. MINEDU (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, MINEDU
3. Ciencia Tecnología y Ambiente 4, (2015) Santillana, Lima.
4. https://www.cun.es/diccionario-medico/terminos/microbiota
5. https://medlineplus.gov/spanish/antibiotics.html
6. https://definicion.mx/patogeno/
7. https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/compuesto-bioactivo

Tecnología
Desarrollo Personal
Ciudadanía y
Cívica Ciencias
Sociales

¡Bienvenido(a)
Hola: a este módulo!
Durante las siguientes cuatro semanas vamos a trabajar un proyecto de aprendizaje, en el que se prese
podrás demostrar tus capacidades a través de tus producciones personales. Para ello te presentamos un recurso denominado “fichas de autoa
Para lograr tus propósitos, es recomendable que comprendas la información presentada y desarrolles las ta
4 desafíos, uno por semana; además tendrás la oportunidad de evaluar tus propios progresos a
¿Cuál es nuestro punto de partida?

Tenemos problemas...
Nuestra sociedad en general se ve afectada por una pandemia que está causando mortandad
masiva en nuestros pobladores, generando miedo y zozobra en la comunidad. Se observa
también familias que no asumen un rol responsable ni con su salud, porque se siguen
exponiendo al contagio con el COVID-19, ni con el ambiente porque continúan dañando los
ecosistemas. La problemática ambiental global no es un tema nuevo sus inicios datan desde las
grandes revoluciones industriales que se originaron en Europa.
Ante esta realidad...

Surgen algunas preguntas:
• ¿De qué manera es responsabilidad de las personas el cuidado de su salud y el ambiente y
cómo se está cumpliendo la normativa relacionada a estos temas?
• ¿Cómo la Segunda Revolución Industrial pudo afectar al ambiente y la situación laboral de los
trabajadores?
• ¿Cómo influye el accionar humano en la problemática ambiental y que posición asumimos
para desarrollar una ciudadanía responsable en función a la pérdida de la biodiversidad, la
contaminación y otros es tu comunidad?
• ¿Cómo los cambios tecnológicos de la segunda revolución industrial cambiaron también el
comportamiento social de aquel entonces, ante ello porque debemos rechazar conductas de
violencia, marginación y explotación?
El gran reto final:

¿Crees tú que podemos mejorar nuestro medio ambiente, nuestra salud y proteger los
derechos de todos los ciudadanos?
Entonces...
Al finalizar la cuarta semana podrás redactar un documento dirigido al presidente de la
república presentando una iniciativa ciudadana para mejorar el ambiente, nuestra salud y los
derechos de todos los ciudadanos de tu comunidad.
“El éxito en la vida no se mide por lo que

logras sino por los obstáculos que superas”
Semana 1
FICHA 01
“PROMOVIENDO EL CUIDADO DE LA SALUD, EL

AMBIENTE Y EL DESARROLLO DE LA RESILIENCIA”
¡Recuerda! Ant
¡Recuerda! A es de iniciar tus tareas, desinfectar
tus tareas, de
tu espacio de trabajo y …
tu espacio
¡Hola!
Estimado(a) estudiante, gracias por tu intención de seguir aprendiendo, así mismo deseamos
estés bien de salud al lado de tu familia.
¿Qué haremos?
Según algunos informes de la televisión, la contaminación de la naturaleza ha disminuido
levemente por la no presencia del humano en estos espacios, pues actualmente muchos se
encuentran aislados en sus domicilios debido a la pandemia del COVID-19. Aun así, hay familias
y empresas que continúan dañando los ecosistemas al no asumir un rol responsable de cuidado
y protección del ambiente. Es muy probable que esta situación se esté viviendo en tu
comunidad, entonces es necesario que averigües sobre:
¿Qué problemas medioambientales tiene tu comunidad? ¿De qué manera las personas generan
esos problemas y cuáles son sus consecuencias?
¿Qué aspectos de las normas y recomendaciones para el manejo de residuos sólidos durante
la emergencia sanitaria por COVID-19 y el cuidado medioambiental se están incumpliendo en tu
comunidad?
¿Por qué crees que las personas incumplen las normas? ¿Qué consecuencias generan el
incumplimiento de dichas normas?
Pararesponderestasinterrogantesrealizarásdosactividades. Enlaprimeraactividad, identificarás
las problemáticas ambientales que afectan a tu comunidad y explicarás también, de qué manera
los seres humanos tenemos responsabilidad por su deterioro y sus consecuencias, para de esta
manera mejorar el cuidado del ambiente. En la segunda actividad, expresarás tus ideas de
manera argumentada respecto del cumplimiento de las normas y recomendaciones para el
manejo de residuos sólidos durante la emergencia sanitaria por el COVID-19 y el cuidado
ambiental en tu comunidad, para poder tener una vida saludable y cuidar nuestro ambiente.
¡Recuerda que tú eres el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti! Esta sesión
de aprendizaje está programada para 1 hora.
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
¡Empecemos!
¿Qué necesitamos?
• Lapiceros de colores.
• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de
reúso, mejor!
• Colores y/o plumones.
• Disposición para leer.
• Mucha creatividad y bastante interés
por los problemas que aquejan a tu
comunidad.
• Motivar e incluir a tu familia.
80 4to Grado - Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Ciencias Sociales

Semana 1
¿Cómo gestiono mi aprendizaje de manera autónoma?

Para ello me pregunto, reflexiono y luego actúo:
¿Qué conozco sobre el tema que voy a aprender?
¿Qué materiales tengo para realizar mis tareas?
¿Cuánto tiempo le dedicaré a la primera actividad y la segunda actividad?
¿Qué haré primero y que haré luego en cada una de las
actividades?
Si tengo dificultades, ¿a quién pediré ayuda?
Debo preguntarme de manera permanente ¿Estoy haciendo bien mi tarea?
¿Preparado? ¡Sabemos que sí! Adelante
Explica la dimensión social de las problemáticas

Actividad 1 ambientales de tu comunidad.
¡Atenta/o!, que entramos de lleno al desarrollo

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
¡Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás!
Es importante que sepas que la problemática ambiental es un tema que se vive en todo el
mundo, por lo tanto, como ciudadano debes de actuar de manera responsable ante esta
situación que es probable esté sucediendo también en la región Junín o en tu comunidad. Por
ello es necesario averiguar sobre:
¿Cuáles son los problemas del ambiente de nuestra región Junín y cuáles son los problemas
del ambiente de tu localidad?
Para saber entonces, te invito a leer un extracto de una noticia publicada por un diario
regional que está relacionado con el tema a tratar. Te sugiero que al momento de leer subrayes
o resaltes la información importante.
conflictos sociales.
ntó el Reporte de Conflictos Sociales, correspondiente al mes de junio
e: el primer conflicto es de tipo socioambiental, respecto al caso del Frente Amplio de Defensa y Desarrollo de los Intereses del distrito de Morococha que rechaza e
Semana 1
denominado Carhuacoto, por no haberse 2017 un grupo de personas

suscrito un Convenio Marco con la empresa (aproximadamente sesenta) ingresó a su
Chinalco Perú S.A. (…) Los pobladores comunidad de manera violenta, portando
solicitan que el proceso se realice en una armas y amenazándolos de muerte
zona segura, que cumpla las condiciones obligándolos a retirarse de su territorio.
de habitabilidad, siguiendo las normas
nacionales e internacionales, respetando sus Miembros de este grupo se encontrarían
estilos de vida y generando condiciones para vinculados a actividades de extracción
el desarrollo de la población(…).El segundo de madera ilegal. El séptimo conflicto, los
conflicto está relacionado a que la población pobladores del Centro Poblado Naranjal
de la provincia de Huancayo demanda la (San Ramón, Chanchamayo) señalan que
atención de la problemática del tratamiento y la Empresa La Virgen S.A.C, incumplió
disposición final de residuos sólidos a cargo de compromisos de apoyo social, adquirió
la Municipalidad Provincial de Huancayo. (…).El predios de manera irregular, incumplió con
tercer conflicto es sobre el Frente de Defensa el Estudio de Impacto Ambiental y realizó
Ambiental del Distrito de Pichanaqui (Junín) modificaciones sin informar a la población.
que se opone a los trabajos de exploración Expresan que sienten temor ante los posibles
que viene realizando la empresa Pluspetrol en impactos que pudieran suscitarse con la
el Lote N.° 108. instalación de la Central Hidroeléctrica “La
Virgen”. Y finalmente, el octavo conflicto es
El cuarto conflicto, es que los pobladores que la comunidad campesina de Huasahuasi
del centro poblado menor Andaychagua (Tarma) cuestiona el funcionamiento y
(Yauli) reclaman por presunta contaminación demanda la anulación del Comité de Gestión
ambiental y afectaciones a la salud de las del Distrito de Huasahuasi (…). Expresan que se
personas por las actividades mineras de la han incumplido compromisos sociales, entre
empresa Volcan Compañía Minera. El quinto ellos, la delimitación de terrenos vendidos a
conflicto, se debe a que los trabajadores del la empresa, remediación forestal, habilitación
Complejo Metalúrgico de La Oroya reclaman de espacio para instalación de subestación
el reinicio de operaciones del Complejo de transformación que permita alimentar
metalúrgico en armonía con los estándares de energía eléctrica a la zona, elaboración
ambientales, con la salud de la población, de perfil de proyecto de ampliación de red
para que se atienda sus problemas laborales. eléctrica y mantenimiento de carretera”.
El sexto conflicto, es sobre la comunidad
nativa Meantari, perteneciente al pueblo
indígena Ashaninka, que denunció que el 3 Adaptado: Diario Correo-17-junio-2017.
https://diariocorreo.pe/edicion/huancayo/la-region-junin-registra-8-
de febrero de conflictos-sociales-762295/
Reto 1
Ahora que conoces la problemática ambiental de nuestra región Junín, completa el cuadro
respecto a los problemas ambientales que puedas identificar en tu comunidad. (puedes elaborar
un cuadro más grande en otra hoja, si es reciclada mejor, para que alcance los espacios a
completar, agrégale también más filas si es necesario)
¿Qué problemas ambien- ¿Quién o quiénes son los cau-

¿Cómo se llama el lugar
tales identificaste en tu santes de la problemática am-
N° donde se encuentra el
comunidad o muy cerca- biental (personas, empresas,
problema ambiental?
na a ella? instituciones, etc.)?
01
02
Reto 2
También, responde a esta pregunta:

Habiendo identificado los problemas ambientales en tu comunidad. ¿Qué consecuencias
generarían a la población y al ambiente? Explica cada una de ellas. (Puedes elaborar un cuadro
más grande en otra hoja, si es reciclada mejor, para que alcance los espacios a completar,
agrégale también más filas si es necesario).
N° Explico las posibles consecuencias:

01
02

Semana 1
Argumentamos éticamente nuestra posición

respecto del cumplimiento/incumplimiento de
Actividad 2 las normas durante la emergencia sanitaria
por el COVID-19 y el cuidado ambiental.
¡Ánimo! Continuamos aprendiendo… ¡Tú puedes!

No olvides relajarte un rato para continuar aprendiendo y lavarte las manos continuamente.
El gobierno ha emitido una serie de normas (Leyes, Decretos de Urgencia, Decretos
Supremos, Resoluciones Ministeriales, Resoluciones Viceministeriales, etc.) con la finalidad de
resguardar nuestra salud y a la vez la protección del medio ambiente, aun así, muchas personas
no las cumplen. Sabes tú: ¿Qué normativas ha dado el gobierno respecto al cuidado de nuestra
salud y el medio ambiente? ¿Por qué la gente no cumple estas normas? ¿Qué consecuencias
traerían a nuestra comunidad el incumplimiento de dichas normas?
¡Bien, es hora de aprender!
Te invito a leer entonces las recomendaciones para el manejo de los residuos sólidos en
nuestros domicilios, texto dado en la Resolución Ministerial N° 099-2020-MINAM promulgado
por el Ministerio del Ambiente:
Recomendaciones para el manejo de residuos sólidos en domicilios
a. Los residuos sólidos generados en el hogar deben disponerse en tachos de material rígido con
tapa, que contengan una bolsa de polietileno.
b. Las mascarillas y guantes descartables utilizados … deben ser retirados con cuidado luego de
su uso. En el caso de las mascarillas, estas deben doblarse a la mitad de modo que las gotas
generadas de la nariz y boca no queden expuestas; luego, se deben romper las tiras, lazos o
bandas (para evitar su reúso). Tanto las mascarillas como los guantes deben disponerse en
una bolsa plástica que debe ser amarrada con doble nudo y, en la medida de lo posible, se le
debe rociar una solución de hipoclorito de sodio (lejía)…
c. Previo a la recolección de los residuos sólidos por parte del servicio municipal, la bolsa que se
encuentre llena hasta las ¾ partes de su capacidad deben ser amarrada con doble nudo…
d. Después de cerrar la bolsa, esta debe ser rociada con una solución de hipoclorito de sodio (lejía)…
e. Seguidamente, se debe colocar la bolsa que contiene los residuos dentro de una segunda
bolsa de revestimiento y amarrarla con doble nudo.
f. Todas las bolsas de los residuos sólidos generados en los domicilios deben almacenarse
temporalmente en un tacho o recipiente rígido exclusivo para tal fin, hasta su posterior
recolección por parte de los operarios de limpieza pública…
g. La recolección de los residuos debe realizarse por personal que cuente con equipos de
protección personal (en adelante, EPP) …
Reto 3
Responde: ¿Estas recomendaciones se cumplen en tu localidad? Para responder, reúnete con

tu familia, conversa sobre el tema y pide que te ayuden a completar la siguiente lista de cotejo,
marcando con una “X” en donde consideres pertinente y luego agregar algún comentario.
Recomendaciones Se cumple
Se cumple No se Escribe algún comentario o
que establece la en su
a medias cumple explicación sobre tu respuesta
normativa leída totalidad
Recomendación a.
Recomendación b.
Recomendación c.
Recomendación d.
Recomendación e.
Recomendación f.
Recomendación g.
Semana 1
¡Ahora tienes un reto mayor!

Reto 4 Redacta un documento (acta, memorial u otro) dirigido al alcalde o
autoridades de tu comunidad, en el que tendrás que manifestar o
lo siguiente:
explicar lo siguiente:
• Expresa tus ide
i as sobre el cumplimiento o incumplimiento de las
recomendaci
recomendaciones para el manejo de los residuos sólidos por parte de
los
os ciudadanos
ciudadano de tu localidad.
• Explica las co
consecuen cias que afectaría a la población y al ambiente el
incumplimien de las recomendaciones.
incumplimiento
• Señala la
la importancia
im para tu comunidad y para la nación el
cumplimiento de estas recomendaciones.
cumplimient
• Argumenta sobre
s el cumplimiento de las responsabilidades de las
autoridades de
d salud o gobierno, etc.
• Respalda tu p
posición sustentando o argumentando en la norma que
hemos analizado.
¡Gracias por involucrarte en las actividades propuestas, eres genial!

Guarda todas tus tareas resueltas en un archivo (portafolio), estos insumos te ayudarán para
realizar otras actividades que propondremos más adelante.
¡Recuerda!
¡Sé creativa/o y organiza los productos utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡Tú eres valioso(a)!
ORIENTACIONES PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Recuerda que para iniciar tu actividad debes sentarte en forma
cómoda, con tu espalda apoyada en el respaldo de una silla, los pies
apoyados en el suelo y los brazos descansando sobre la mesa o
escritorio.
• Asimismo, debes planificar tu actividad de estudio.
• Debes tener presente la importancia de empezar todos los días a una
hora regular, que sea la misma y en un horario continuo.
• Busca que hace que pierdas la concentración y no te deja terminar
rápido tus actividades.
• Durante la actividad utiliza apoyos visuales como check list,
subrayados
o íconos que te permitan verificar la realización de cada paso.
Autoevaluación
Ahora tú mismo o tu misma evaluarás tus logros. Marca con una “X” según tu nivel de logro.
¡Estamos seguros que hiciste un buen trabajo!
RETO N° 1, 2 y 3 ¡Lo logré! Estuve cerca No lo logré
Sobre los problemas ambientales de mi comunidad.
Identifiqué los problemas ambientales que hay en

mi comunidad.

Identifiqué a los causantes de la problemática
ambiental en mi comunidad.
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Ciencias Sociales 4to Grado - Secundaria

85
Semana 1
Mencioné las consecuencias que podrían generar a

las personas y ambiente los problemas que
identifiqué en mi comunidad.
Completé la lista de cotejo sobre el cumplimiento
de las recomendaciones para el manejo de los
residuos sólidos.
RETO N° 4 ¡Lo logré! Estuve cerca No lo logré
Sobre los problemas ambientales de mi comunidad.
Se define el destinatario a la autoridad a quien está

dirigido.
Expliqué que acciones de las recomendaciones no se
están cumpliendo y lo sustento con ejemplos.
Informé a la autoridad sobre las consecuencias que
traería a mi comunidad el incumplimiento de
dichas recomendaciones.
Mencioné las responsabilidades de las autoridades
de salud o autoridades políticas (gobernantes).
Tomé como referencia al escribir el documento, la
normativa analizada.
Me comprometí a participar en la solución del
problema.
Sobre la Gestión autónoma del aprendizaje.
Planifiqué mis metas y estrategias para desarrollar

las actividades y retos de esta sesión.
No olvides guardar tus evidencias en tu portafolio.

Semana 2
FICHA 02
“COMPRENDIENDO LA SITUACIÓN LABORAL EN LA

SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y LA SITUACIÓN
LABORAL DE LOS PERUANOS EN ESTA ETAPA DE
PANDEMIA A CONSECUENCIA DEL COVID-19”
¡Hola!
Estimado(a) estudiante, iniciamos la segunda semana y te felicitamos una vez más por las
ganas que le pones para seguir aprendiendo, así mismo deseamos de todo corazón estés bien de
salud al lado de tu familia.
¿Qué haremos?
Esta pandemia del COVID-19 hace que muchos trabajadores padres de familia no estén
laborando, algunas empresas aún se encuentran cerradas. Los medios de comunicación
informan que la policía tiene enfrentamientos en las calles con personas que quieren vender sus
productos. Hay numerosas familias que viven de la agricultura y tienen problemas porque no
pueden llevar sus productos a los mercados. Los trabajadores a lo largo de la historia siempre
han tenido problemas que enfrentar. Seguro que de estos temas se comenta en tu familia, pero
es necesario saber mucho más. En ese sentido el reto es:
• ¿Cómo fue la situación laboral en la Segunda Revolución Industrial?
• ¿Qué situaciones de aquel tiempo se parecen a las de hoy?
• ¿Qué conflictos laborales está generando el aislamiento por el COVID-19?
• ¿Cómo crees que deberíamos solucionarlo?
Para poder responder a estas preguntas realizarás dos actividades: en la primera investigarás
sobre la Segunda Revolución Industrial a fin de que compares situaciones similares en el campo
laboral y medioambiental con lo que está sucediendo hoy en el Perú a consecuencia de la
pandemia, para mejorar esas condiciones. Asimismo, en la segunda actividad explicarás respecto
de los conflictos laborales para que puedas proponer mecanismos de solución.
¡Recuerda que tú eres el protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti!
Tienes 60 minutos para realizar estas actividades.
¿Qué necesitamos?
Lapiceros de colores, cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

Colores y/o plumones.
Disposición para leer, mucha creatividad y bastante interés por los problemas que aquejan a tu comunidad.

87
Semana 2
Comprendemos la situación laboral en la

Segunda Revolución Industrial y la situación
Actividad 1
laboral peruana en esta etapa de pandemia a
consecuencia del COVID-19

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades,
recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
zcas cual era la realidad de los trabajadores durante la Segunda Revolución Industrial y también la realidad del trabajador peruano en esta etapa de pandemia p
¿Cómo fue la situación laboral en la Segunda Revolución Industrial?, ¿qué situaciones de

aquel tiempo se vienen dando hoy?, ¿cómo deben enfrentar las familias la inestabilidad
emocional por el aislamiento social y la falta de trabajo?
Entonces, para responder estas preguntas, te invito a leer los dos textos siguientes:
ocesión de ciegos, lisiados y debilitados (…)”
ales utilizados, por ejemplo, el envenenamiento por plomo; de un entorno laboral deteriorado, húmedo, frío, mal ventilado cargado de polvo o caliente, del deterio
ealmente mortífero no sólo para los mineros, sino para los canteros, los albañiles, los cargadores de carbón e incluso los panaderos y peluqueros (…) Los cargadores
pequeñas, húmedas y mal ventiladas, en las que la vida y el trabajo competían por el espacio, no eran más saludables que las condiciones de muchas fábricas.
Semana 2
Las máquinas y las fábricas en el contexto de Europa del S XIX.

https://www.historiando.org/segunda-revolucion-industrial/
Ahora, te presento otro texto…

Te recomendamos que subrayes las ideas importantes.
JUNÍN: índice de pobreza crecería

hasta en 35% por COVID-19
Crisis económica generó desempleo,
bancarrota y otras pérdidas en zonas rurales.
Reactivación tendrá buenos resultados dentro
de uno o dos años, según especialistas. Los
resultados negativos de la emergencia
sanitaria por el COVID-19, comienzan a salir a
flote. El Instituto Peruano de Economía (IPE)
cita cifras del Instituto Nacional de Estadística
e Informática (INEI), y señala que la pobreza en
la región Junín se redujo de 21.5% (2018) al la región, a raíz de ello, el índice de pobreza
20.7% (2019), a pesar de ello, la crisis mostrará un alza considerable de 3.5% según
económica por el virus incidirá en el estimación. “Fue un gran golpe económico
incremento de la pobreza en 2020. a raíz de la crisis, a pesar de la reactivación
económica. Según pronóstico, las empresas
EMPLEO. El IPE, explicó que la tasa de van a requerir de un año y medio hasta dos
informalidad del empleo entre las personas para poder generar ingresos y recuperarse”,
pobres de Junín era de 98% en 2019. dijo. En lo que respecta a los rubros más
Asimismo, resalta que el 62% de las personas afectados, desde hace más de tres meses, son
pobres de la región labora en el sector en mediano estándar empresas del sector
agropecuario. También, existe relación entre la mantenimiento, vehículos, vestimenta y
pobreza y el nivel educativo alcanzado: El 70% tecnológico. En mayor escala fueron, empresas
de personas pobres no culminó la educación de aglomeración de personas, turismo,
secundaria y solo el 9% alcanzó estudios recreativos, viajes, industrias grandes y otros.
superiores. “Los rubros con mejor respuesta son
INCREMENTO. A su turno el economista, agricultura, salud como boticas, farmacias y
Daniel López Lizano, señaló que el índice de otras; y abastecedores de alimentos. Pero, se
pobreza crecería de 3% hasta 3.5%. sugiere que el inversionista no se cambie de
rubro, porque costará adecuarse a la realidad”,
El especialista López Lizano, explicó que la refirió.
crisis generó pérdida de millones de soles en

https://www.ipe.org.pe/portal/junin-indice-de-pobreza-creceria-hasta-en-35-por-covid-19/

89
Semana 2
Reto 1
Contesta las siguientes interrogantes. Te recomiendo uses otra hoja para poder expresar
todas tus ideas.
1. ¿Explica los aspectos más resaltantes de la vida de los trabajadores durante la Segunda Revolución
Industrial?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………............................
2. ¿Cómo está la situación laboral actual en el Perú bajo el contexto de la pandemia por el COVID-19?
Escribe algunos ejemplos para explicar mejor tus ideas.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………............................
3. ¿Qué situaciones similares que se dieron en la Segunda revolución industrial se vienen dando en
la actualidad? Explica cada caso y agrégale algunos ejemplos.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………............................
Explicamos las características de los diversos tipos

Actividad 2 de conflictos laborales y proponemos utilizar
diferentes mecanismos para solucionar el
problema.
¡Ánimo! Continuamos aprendiendo… ¡tú puedes!
Como has podido darte cuenta, la vida de los trabajadores no ha sido nada fácil en la Segunda
revolución industrial, tampoco lo es fácil ahora que hay crisis, pobreza y falta de empleo por el tema
del COVID-19, esto genera conflictos laborales, sociales, familiares, tal como la televisión y la radio
nos informan diariamente.
En esta segunda actividad comprenderás sobre el tema de los conflictos laborales, tipos y
características, además las formas de solucionarlo. Luego podrás proponer de cómo se deben
solucionar los conflictos de tu entorno. Averiguaremos entonces sobre:
• ¿Qué son los conflictos laborales?
• ¿Cómo deben enfrentar las familias la inestabilidad emocional por el aislamiento social y la
falta de trabajo?
• ¿Qué conflictos laborales está generando el aislamiento por el COVID-19? ¿Cómo enfrentarlos?
• ¿Cómo crees que deberíamos solucionarlo?
¡Bien, es hora de aprender!

Te invitamos a leer los textos que presentamos a continuación, luego habrá algunas tareas que
resolver.
como:garante de derechos.
n y municipios, etc.) perciben que sus intereses jurídico (jornada laboral, pagos y salarios, metas se contraponen [ jornada laboral, pagos y de producción, derecho
Semana 2
Tipos de conflictos laborales

Se clasifican de acuerdo al tipo de actores, como: mineros, energéticos, hidrocarburiferos,
hídricos,
actividad socioeconómica, región que involucra o espacio institucional donde se desarrollan.mineros informales e ilegales,
demarcación territorial; agrarios, forestales y por
Siguiendo con las definiciones de la ONDyS, los conflictos sociales han sido catalogados
https://elcomercio.pe/lima/sucesos/ coronavirus-peru- comerciantes- realizaron-planton-pidiendo-que- gamarra- se-reabra-con-aforo- controlado-fotos-cuarentena- estado- de-emergencia-covid-19- nndc-noticia/
producción de hoja de coca; laborales.
Tomado de: Informe anual de conflictos laborales 2012 del Ministerios de Trabajo y Promoción del Empleo.
https://
Algunos problemas laborales generados por el COVID-19:

bajo por paralización•de la Aplicación de la suspensión perfecta de •
empresas y fábricas. Aumento dellabores
sector informal
(una especie
(ambulantes).
de licenciaParalización
sin goce dedel
haber
sector
portransporte.
tiempo indeterminado).
vado, actividades económicas
• formales
Amenaza
en minería,
de quiebre
financieras,
de empresas
industrial
y centros
cervecera
de producción
y bebidas
que gaseosas,
trae consigocentros
la posible pérdida del empleo.
• Efectivización del trabajo remoto o trabajo a distancia.
•
• Problemas de orden familiar ya que los trabajadores tienen que trabajar desde sus domicilios y debido a la falta de espacios gener
•
comercialesysupermercadoshan
o problemas de seguridad y salud •
ajo que ha propiciado la aparición de trabajadores contagiados por COVID-19, todos en contextos de gran empresa.
https://actualidadlaboral.com/efectos-laborales-de-la-pandemia-por-la-covid-19-en-el-peru/
Reto 2
Según la imagen
presentada, responde:
• ¿Qué tipo de conflicto se
evidencia? Explica.
• ¿Qué alternativas de
solución planteas? Haz
un listado de ellas.
Ya para culminar con las tareas, te pedimos por favor leer el siguiente texto:
Negociación, mediación y arbitraje
para conseguir un acuerdo mutuamente

ese tema. satisfactorio.
ué se puede hacer para solucionar el problema.
en
ravésesa intención de
de resultados que sean beneficiosos para todas las partes implicadas. En la negociación las partes se ponen en contacto y usan un diálogo directo
ganen en lo que más se acerque la negociación a la mediación. En la mediación, las partes también se ponen en contacto, pero esta vez con un tercero imparcial,

91
Semana 2
. En el arbitraje sólo hay un resultado

flictos,
un ganador
los especialistas
y un perdedor,
en mediación
ya que el árbitro
tratan de
se basa
ayudar
enalos
losdatos
implicados
objetivos
paray en
quelase
norma
entiendan
para imponer
y así poder
la solución.
fortalecer las relaciones humanas rotas o deterioradas.
ciación, la mediación y el arbitraje son procesos de resolución de conflictos en los que las partesacudendemaneravoluntaria, sonprocesos más ágiles y económicos q
o de conflicto.
el caso del arbitraje también

encontramos una tercera persona imparcial,
pero en este caso no busca cómo ayudar a las partes a resolver el problema, sino quién tiene
Reto 3
Habiéndote informado sobre el tema de conflictos, ahora responde por favor estas preguntas. Te
recomendamos hacerlo en otra hoja adjunta para que puedas guardarlo en tu portafolio.
1. ¿Qué decisiones están tomando las familias para enfrentar los problemas de trabajo debido a
la pandemia del COVID-19? Puedes explicar el caso de tu familia si es necesario o el caso de
una familia en particular que conozcas.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………............................
2. Imagina que eres el alcalde de tu provincia y tienes un problema similar al de la imagen

presentada en el reto N° 2. ¿Qué metodología utilizarías para solucionar dicho conflicto? ¿La
negociación, la mediación o el arbitraje? Explica por qué.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………............................

¡Recuerda!
Autoevaluación
¡Lo logré! No lo logré Reflexiono sobre que

hice para lograr, o que
N° Descriptores me faltó para lograr mis
metas.
Reto 1
Expliqué la situación del trabajador en

1
la Segunda Revolución Industrial.
Expliqué la situación del trabajador en

2
el Perú en tiempos de pandemia.
Expliqué las situaciones similares del

trabajador en la Segunda Revolución
3 Industrial en relación a la situación
del trabajador en tiempos actuales de
pandemia.
Semana 2
¡Lo logré! No lo logré Reflexiono sobre que

hice para lograr, o que
N° Descriptores
me faltó para lograr mis
metas.
Reto 2
Expliqué el tipo de conflicto que se

4
evidencia en la imagen.
Propuse alternativas de solución al

5
conflicto presentado en la imagen.
Reto 3
Expliqué las decisiones laborales de

6
las
familias frente al COVID-19.
Expliqué lo que haría si fuese alcalde

7
según la imagen del reto N° 2.
Gestiono mi aprendizaje de manera

autónoma.
Planifiqué mis metas y estrategias

8
para desarrollar esta sesión.
No olvides guardar tus evidenciasen tu portafolio.

93
Semana 3
FICHA 03
“EXPLICAMOS LA INFLUENCIA DEL SER HUMANO EN LA

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y PLANTEAMOS NUESTRA
POSICIÓN SOBRE ESTE TEMA”
¡Hola!
Estimado(a) estudiante, gracias por tu intención de seguir aprendiendo y deseamos que tú y
tu familia se encuentre bien de salud. Iniciamos la tercera semana con bastante optimismo.
¿Qué haremos?
Las noticias dan a conocer que ríos, mares y bosques han vuelto a mostrarse en su esplendor
por la reducida presencia humana en estos espacios, pues se encuentran aislados en sus
domicilios debido a la pandemia del COVID-19.
Pero pasado la pandemia, las familias volverán a las calles, las fábricas volverán a producir,
los mercados volverán a su normalidad para satisfacer nuestras necesidades económicas y de
alimentación, en esa intención seguiremos dañando la naturaleza, la contaminaremos y
haremos que muchas plantas y animales probablemente se extingan (se mueran y desaparezcan
para siempre). Por ello es importante saber sobre:
¿Qué actividades desarrollan los ciudadanos tanto a nivel nacional como en tu comunidad
para satisfacer sus necesidades y ponen en riesgo el ambiente y la biodiversidad? ¿Por qué?
¿Qué opinión tienes de todo este problema y que tendrías que hacer como ciudadano para
frenar el daño al ambiente y la biodiversidad?
En ese sentido, para resolver estas interrogantes realizarás las siguientes acciones: en la
primera, explicarás las actividades humanas que ponen en riesgo el ambiente y su biodiversidad
en tu comunidad. En la siguiente actividad, deberás desde tu posición personal, plantear tus
ideas y formular algunas propuestas para superar dicha problemática, basándote en argumentos
que la ley y los principios democráticos contempla, para contribuir a la sostenibilidad del
ambiente y mitigar el daño a la biodiversidad.
Esta sesión de aprendizaje está programada para 1 hora.
¡Empecemos!
¿Qué necesitamos?
Lapiceros de colores.
Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!
Colores y/o plumones.
Disposición para leer.
Mucha creatividad y bastante interés por los problemas que aqueja a tu comunidad.
Motivar e incluir a mi familia.

Para ello te sugerimos hacer lo siguiente:
Pregúntate que tanto conoces sobre el tema.
Ten presente los materiales que tienes a disposición para hacer tu tarea.
Plantéate un tiempo para cada actividad.
Define que tarea harás primero y que tarea harás luego.
Ten presente a quien pedir ayuda en caso tengas
dificultades.
Pregúntate constantemente, si estás haciendo bien o hay algo que mejorar en torno a tu tarea.
Semana 3
Explicamos la influencia del ser humano en la

Actividad 1 problemática ambiental, como la pérdida de la
biodiversidad, la contaminación y otros.

Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
no en su afán de sobrevivir hace uso de los recursos naturales y en esa relación hombre-naturaleza lamentablemente ocasiona daños (contaminación, depreda
Entonces, ¿qué actividades de producción se desarrollan en nuestro país que pongan en

riesgo el ambiente? ¿Qué actividades de producción de las que se desarrollan en tu comunidad
ponen en riesgo el ambiente y la biodiversidad? ¿Por qué?
Así entonces, para responder estas y otras preguntas retadoras, te invito a leer este informe que
fue publicado en el año 2015 por el Ministerio del Ambiente de nuestro país.
Presiones sobre especies y ecosistemas como el cambio de uso del suelo, la sobreexplotación
de los recursos naturales, la contaminación, las especies exóticas invasoras y el cambio
climático.
Las principales amenazas a la biodiversidad en el Perú —como en el mundo— son el cambio

de uso del suelo ocasionado principalmente por la deforestación por uso de madera, la expansión
de la frontera agrícola (para cultivos tradicionales y no tradicionales), por proyectos inmobiliarios
e industriales, y por crecimiento de la infraestructura (por ejemplo, la construcción de carreteras,
tendidos eléctricos y represas), entre otros. En tal sentido, entre los factores que conducen a la
deforestación en la Amazonía peruana encontramos a la agricultura de roza y quema, la extracción
de leña y otros recursos forestales, la agricultura a gran escala y plantaciones forestales, la tala de
bosques para cultivar la coca y construcción de pistas de aterrizaje ilegales, el pastoreo de ganado
y desarrollo de carreteras e infraestructura, y el aumento de la demanda por la tierra y los recursos
debido al crecimiento demográfico. Los departamentos con mayores áreas deforestadas son:
Amazonas, Loreto y San Martín[194] (…).
Las principales amenazas sobre los ecosistemas, con énfasis en aquellos que brindan los
servicios de soporte y regulación (en particular las montañas, lomas costeras ubicadas a pie de
monte, bosques húmedos y bosques secos), están centradas en el cambio de uso del suelo, la
contaminación de aguas y suelos, las actividades extractivas insostenibles y el cambio climático.
También debe mencionarse la sobreexplotación de los recursos de flora y fauna, que degrada
paisajes y erosiona la biodiversidad; la contaminación por actividades antrópicas (incluyendo
minería formal e informal); vertido de residuos y efluentes urbanos; actividades ilícitas (como
cultivos de estupefacientes); el aprovechamiento ilegal, y, más recientemente, el cambio
climático global. Más aún, en el Perú ya se ha evidenciado la introducción de especies invasoras
como un factor de amenaza para la biodiversidad.
El aprovechamiento ilegal de la vida silvestre es una actividad que amenaza la biodiversidad en
todas sus formas. Además de la cacería furtiva con fines alimenticios, el aprovechamiento ilegal

95
Semana 3
incluye también la captura, colecta, transporte y comercio no autorizado de ejemplares de vida

silvestre para el comercio de partes y el mercado de mascotas. Las principales consecuencias
por esta actividad son las alteraciones en los tamaños (abundancia, densidad) y estructuras
poblacionales, la afectación de su potencial y características reproductivas y de su composición
genética, y las repercusiones en el flujo y la dinámica de las cadenas tróficas de las comunidades
de las que forman parte.
Tan grave como la deforestación, es la degradación de los bosques por explotación maderera
selectiva y por la extracción insostenible de recursos no maderables, como la tala de palmeras
para cosecha de frutos u hojas, la caza de animales y la contaminación derivada de las
actividades productivas como la exploración y explotación de hidrocarburos y de recursos
minerales (Dourojeanni et al., 2009)[196]. A esto, hay que añadir la degradación de los bosques
por incendios forestales, especialmente en el sur y en ciertas zonas de la selva alta, durante los
años de fuertes sequías, cuya frecuencia y extensión se ha incrementado con el cambio
climático. Estudios con tecnología de detección remota de última generación han determinado
que la pérdida de bosques por tala selectiva es incluso superior a la tala para fines agropecuarios
y por minería (Asner, 2005).
Fuente: Ministerio del Ambiente (MINAM)
Reto 1
En base a lo leído, ahora te pedimos completar el siguiente cuadro:
Puedes elaborar un cuadro más grande en otra hoja, si es reciclada mejor, para que alcance los
espacios a completar, agrégale también más filas si es necesario.
Actividades productivas que amenazan ¿Por qué esta actividad es una amenaza al
N°
el ambiente y la biodiversidad en el Perú. ambiente y la biodiversidad?
01
02
Reto 2
Ahora, conversa con tus padres o familiares e identifica las actividades productivas de tu
comunidad, luego señala en qué medida éstas son una amenaza al medio ambiente y la
biodiversidad de tu comunidad. Sigue la idea del cuadro de doble entrada.
No olvides: puedes elaborar un cuadro más grande en otra hoja, si es reciclada mejor, para que
alcance los espacios a completar, agrégale también más filas si es necesario.
Actividades productivas que amenazan ¿Por qué estas actividades son una amenaza al
N°
la biodiversidad en tu comunidad. ambiente y la biodiversidad en tu comunidad?
01
02
Reto 3
Conversa con tus padres e investiga qué animales (peces, aves, reptiles, mamíferos, etc., y
plantas están a punto de desaparecer o ya no existen en tu comunidad y explica una probable
razón de su extinción. Sigue la idea del siguiente cuadro.
N° Actividades productivas que amenazan ¿Por qué esta actividad es una amenaza al
Seres vivos (plantas o animales) que ¿Por qué crees que ya no existen o están a
el ambiente y la biodiversidad en el Perú ambiente y la biodiversidad?
N° antes existían en mi comunidad y que punto de desaparecer? ¿Qué pasó? ¿Qué hizo
01 ahora es muy raro verlos o ya no que estén en peligro?
existen.
01
02
02
Semana 3
Planteamos nuestra posición sobre el problema

ambiental (como la pérdida de la biodiversidad,
Actividad 2 la contaminación y otros) basándonos en el
estado de derecho y los principios
democráticos.
¡Ánimo! Continuamos aprendiendo… ¡Tú puedes!
No olvides relajarte un rato para continuar aprendiendo y lavarte las manos continuamente.
Ahora te invitamos a leer esta importante información:
senta un incremento del 5.2 % con el año anterior, lo que significa también que es la segunda más alta de los últimos 16 años. Esta información fue dada a conoce
Zona de roza o quema- Ipoki-Rio Negro-Satipo-Junin. Fotografía propia-2019
oficialmente los datos de pérdida de cobertura

de los bosques húmedos amazónicos en el 2016.
Observemos el siguiente gráfico que son datos oficiales de bosques y pérdida de cobertura de
bosques húmedos amazónicos – 2016
Fuente: SPDA - 2016
Reto 4
¡Ahora tienes un reto mayor!

En base a los textos presentados en las actividades 1 y 2, expresa tus puntos de vista, siempre
del lado de la ley de protección al ambiente y el cuidado de la biodiversidad. Para ello te ponemos
algunos casos para que des tu respuesta:

97
Semana 3
Juan es un agricultor de la zona de selva, y justifica la tala y quema de bosques con la finalidad
de ganar tierras para sus cultivos, en tanto que su familia requiere de ese sustento para sobrevivir.
¿Cuál es tu punto de vista sobre lo manifestado por Juan, entendiendo el daño que está
generando a la biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Así mismo, la industria maderera que requiere la población para hacer sus muebles y satisfacer
otras necesidades haciendo uso de la madera, brinda trabajo a muchos padres de familia para
sostener sus hogares, por ello siempre están en constante tala de los bosques lo que genera
deforestación.
¿Qué piensas sobre la industria maderera, entendiendo el daño que está generando a la
biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
En las zonas de la sierra, la minería es un factor contaminante de ríos, lagos y lagunas, en los
cuales mueren y se extinguen muchas especies de peces, pero, del mismo modo la minería da
trabajo a cientos de personas que les permiten mantener sus hogares.
¿Cuál es tu punto de vista sobre la minería, entendiendo el daño que está generando a la
biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
La pesca en los ríos de la selva es también fundamental para la alimentación de las

comunidades, pero muchos peces ya no son hallados sino en las profundidades de la selva, es
que el uso de elementos contaminantes (cube o barbasco) está desapareciendo especies,
también se pesca sin tomar en cuenta el tamaño o la edad de los peces lo que hace que la
especie deje de reproducirse.
¿Cuál es tu punto de vista sobre la pesca, entendiendo el daño que está generando a la
biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¡Gracias por involucrarte en las actividades propuestas, eres genial!
¡Recuerda!
ORIENTACIONES PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Recuerda que para iniciar tu actividad debes sentarte en forma cómoda, con tu espalda apoyada
Semana 3
en el respaldo de una silla, los pies apoyados en el suelo y los brazos descansando sobre la
mesa o escritorio.
• Asimismo, debes planificar tu actividad de estudio. Debes tener presente la importancia de
empezar todos los días a una hora regular, que sea la misma y en un horario continuo. Busca
que hace que pierdas la concentración y no te deja terminar rápido tus actividades.
• Durante la actividad puedes utilizar apoyos visuales como check list, subrayados o íconos que te
permitan verificar la realización de cada paso.
Autoevaluación
¡Lo logré! Estuve cerca No lo logré
CRITERIOS
Identifiqué las actividades que son una amenaza

para la biodiversidad y expliqué por qué.
Identifiqué las especies biológicas que están a punto
de extinguirse en mi comunidad.
Expuse mis puntos de vista respecto a las
actividades como la agricultura, la industria
maderera, la minería y la pesca tomando como
referencia el daño a la biodiversidad.
Sobre la Gestión autónoma del aprendizaje.
Seguí las sugerencias para gestionar mi aprendizaje

de manera autónoma.
Glosario
a. Forma • •
dores
lago yJunín
otroslaproductores.
aparición de
Dicho
una de
planta
otroacuática
modo “Los
llamada
grandes
“lenteja
se comen
verde”
a los
cubre
chicos
toda
y estos
la superficie
a su vezacuática
se comennoapermitiendo
los más pequeños”.
dejar pasar la luz del sol por lo que mucho
ración. Utilización de herramientas y equipos sofisticados (electrónicos o de otra índole) que sirven para detectar la ubicación o desplazamiento de especies vivas u
Proyectosinmobiliarios.Empresas
a la construcción de casas.
to demográfico. Aumento de la •población humana, muchos nacimientos.
es antrópicas. Todas aquellas actividades desarrolladas por el hombre (agricultura, minería, urbanización, etc.).

99
Semana 4
FICHA 04
“EXPLICAMOS COMPORTAMIENTOS DE LA
SOCIEDAD EN LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Y SU INFLUENCIA EN LA ACTUALIDAD, Y JUSTIFICAMOS
EL RECHAZO DE CONDUCTAS DE VIOLENCIA”
¡Hola!
Estimado(a) estudiante, te felicitamos por tu intención de seguir aprendiendo y deseamos de
todo corazón que tú y tu familia estén bien de salud.
¿Qué haremos?
Bienvenido a esta cuarta y última sesión de este proyecto y

esperamos haya sido de bastante provecho para tus aprendizajes.
La Segunda Revolución Industrial trajo consigo muchos beneficios
para nuestra población mundial, gracias a ello la electricidad, por
ejemplo, nos permite usar nuestra televisión o cargar de energía a
nuestros celulares, por lo que es indispensable en nuestros domicilios.
Muchos inventos como los automóviles o el uso del petróleo provienen
de aquella época,
¿Te imaginas quedarte sin energía eléctrica y sin petróleo durante 5 años?
¿Difícil verdad? Pero al mismo tiempo, este avance científico y
tecnológico generó nuevos hábitos y conductas en la población, nuevas
formas de relaciones en el trabajo que hasta hoy se observa, por
ejemplo, la explotación empresarial contra los trabajadores y la
contaminación. Entonces es muy necesario que sepas, por ejemplo:
• ¿Cómo fue el comportamiento social en el contexto de la Segunda Revolución industrial? ¿Qué

lo motivó?
• ¿De qué manera influyen las ideas y comportamientos de las personas en el contexto de la
Segunda Revolución Industrial en la actualidad?
• ¿Por qué debemos rechazar conductas de violencia, marginación y explotación sobre todo en
los grupos vulnerables?
Para responder estas interrogantes realizarás las siguientes actividades; primero, explicarás
los comportamientos de las personas durante la etapa de la Segunda Revolución Industrial
identificando sus razones o motivos y así relacionar con las conductas de la sociedad actual.
Como segunda actividad, justificarás la necesidad de rechazar conductas de abuso, violencia,
marginación y explotación a los grupos vulnerables para generar un clima de armonía social.
Esta sesión de aprendizaje está programada para 1 hora.
¿Qué necesitamos?
• Lapiceros de colores.
• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!
• Colores y/o plumones.
• Disposición para leer.
• Mucha creatividad y bastante interés por estudiar.
Semana 4
Para ello te sugerimos hacer lo siguiente:

Pregúntate que tanto conoces sobre el tema.
Ten presente los materiales que tienes a disposición para hacer tu tarea.
Plantéate un tiempo para cada actividad.
Define que tarea harás primero y que tarea harás luego.
Ten presente a quien pedir ayuda en caso tengas
dificultades.
Pregúntate constantemente, si estás haciendo bien o hay algo que mejorar en torno a tu tarea.
Explica comportamientos de la sociedad

Actividad 1 europea en el contexto de la Segunda
Revolución Industrial y su influencia en la
sociedad actual.

Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Es importante que en esta primera actividad debas despejar las siguientes dudas:
¿Cómo fue el comportamiento social en el contexto de la Segunda Revolución Industrial? ¿Qué lo motivo?
¿De qué manera influyen las ideas y comportamientos de las personas en el contexto de la Segunda Revolución Industrial en la actualidad?
Para ello debemos de averiguar entonces, que situaciones motivaron nuevos comportamientos en la sociedad de aquel tiempo.
¡Iniciemos esa tarea!

Observa las imágenes y luego te invito a leer el texto siguiente para que puedas conocer
cuáles fueron las innovaciones (inventos, cambios) dados en la Segunda Revolución Industrial
que motivaron los cambios de comportamiento en la sociedad de aquel entonces.

105
El teléfono Las máquinas a vapor El automóvil El avión de los Hermanos
de Wright - 1903
Henry Ford
Recuperado el 31-07-2020 de:
https://www.telesurtv.net/ news/Cinco-inventos-de- la-Revolucion-Industrial- que-cambiaron-el- mundo-20161108-
Semana 4
LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA DE LA SEGUNDA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL
Desde 1850 hasta mediados del siglo XX se dio Las industrias metalúrgica y química
la Segunda Revolución Industrial. La industria química
¿Qué nuevas fuentes de energía se utilizaron? Se registraron numerosas patentes
(propiedad
El petróleo
sobre un invento) relacionadas con la química.
El petróleo generó fuente de calor y de Se generó la fabricación masiva de productos
iluminación. Gracias a la invención de los farmacéuticos, fibras sintéticas (telas sin
motores de explosión (son los motores algodón), refrigerantes, abonos y fertilizantes
actuales de los vehículos) convirtieron al sintéticos y minerales, la dinamita, la sosa
caustica (lejía), colorantes y tintes artificiales etc. el
petróleo en la principal fuente de energía para La industria de los metales
La electricidad La industria siderúrgica (trabajos con
el
Después de la aparición del petróleo, la hierro y otros) se expandió y trajo nuevas
electricidad llegó con la invención del invenciones. El acero (aleación entre el hierro
dínamo (similar a una batería), primer y pequeñas cantidades de carbono, que le dan
generador eléctrico de uso industrial que dureza, elasticidad y resistencia) se convirtió
fue usado en la industria, en los hogares, en material idóneo para la fabricación de
las telecomunicaciones, los transportes, las infraestructuras, maquinaria y medios de
actividades de ocio (juegos), etc. transporte (ferrocarriles), el aluminio, el cobre
como conductor eléctrico.
Fuente: Minedu
https://sites.google.com/site/micursoacademico/historia
NUEVAS FORMAS DE VIDA EN EL CONTEXTO DE LA SEGUNDA

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Antes de la Revolución Industrial, los
pueblos europeos eran rurales, vivían de la
agricultura y el pastoreo. Al crearse las
-del-mundo-contemporaneo/causas-y-consecuencias- sociales-de-la-revolucion-industrial
fábricas en la etapa industrial, los trabajadores

tuvieron que dejar sus tierras y trasladarse a
los lugares donde estaban estos centros de
producción, generando desorden y problemas
de salud, vivienda y empleo en estos lugares
que nacían en lo que tiempo después serían
las grandes ciudades o urbes europeas y
también otras en América del Norte.
La electricidad, además de garantizar el
alumbrado público y privado, surgirá como la
nueva forma de energía del siglo XX; el telégrafo,
el teléfono y la radio, por este orden, facilitarán
como nunca la información y las comunicaciones de larga distancia; y los avances en medicina
y la difusión de medidas de higiene combatirán con bastante éxito enfermedades consideradas
endémicas (enfermedades propias de ese lugar) e incurables hasta entonces.
En esta etapa surge también el Monopolio, es decir que un producto o servicio estuviera en
manos de una sola empresa tanto para la producción como para la venta. El monopolio y el
oligopolio van en contra de los consumidores por que dichas empresas pueden vender sus
bienes o servicios a precios mayores que si estuvieran bajo un régimen de libre mercado
perjudicando al comprador.
La producción sistemática (producción en serie, con moldes, en cantidades) desarrollada
durante la Segunda Revolución Industrial tuvo como consecuencia la aceleración de la
producción, logrando mayor competitividad (mejores productos) en el mercado, lo que
incrementó el desempleo debido a la sustitución de empleados por maquinarias, dado esta
situación los obreros trabajaban al ritmo de las máquinas que no dejaban de producir,
evidenciándose el abuso y la explotación por parte de los empresarios. Surge entonces el
movimiento obrero para hacer valer el derecho obrero.
Fuente: Minedu
Reto 1
Luego de haber leído los textos anteriores, ahora completa el cuadro que explica las formas de
vida antes y después de la Revolución industrial. Luego responde a las demás preguntas.
Semana 4
Te recomendamos usar otra hoja y si es reciclado mejor, así mismo agrégale más espacio para
tu respuesta.
¿Qué comportamientos cambiaron en la vida

¿Cómo vivían las personas antes de la
diaria de las personas al utilizar el petróleo y
utilización del petróleo y la electricidad?
la electricidad?
¿Cómo mejoró la vida de las personas el uso del automóvil o el teléfono?

…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Qué cambios de estilos de vida habrá tenido una persona que antes era agricultor y ahora es
obrero de una fábrica? Explique.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿En relación al trabajo de los obreros de aquel tiempo, qué situaciones laborales se mantienen
hasta hoy en el Perú?
Puedes referirte a horarios, sueldos y salarios, condiciones de salud en el trabajo, defensa de los
derechos laborales, trato en el trabajo, leyes que dicta el gobierno, etc.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Justificamos el rechazo de conductas de

violencia, marginación y explotación a los
Actividad 2
grupos vulnerables, así mismo
reconocemos sus derechos.
¡Ánimo! ¡Continuamos aprendiendo!
o difícil también porque muchos trabajadores se encuentran sin trabajo, han sido despedidos y sus hijos, esposas y familiares en general se encuentra sin dinero
• ¿Qué situaciones de violencia afectan a grupos vulnerables?

• ¿Por qué debemos rechazar conductas de violencia, marginación y explotación sobre todo en
los grupos vulnerables?
Para poder responder las preguntas antes mencionadas te invitamos a leer estos dos textos y
luego cumplirás un reto.
https://www.alamy.es/foto-el-trabajo-infantil- en-el-siglo- xix-37011913.html
Semana 4
TEXTO N° 01: EL TRABAJO INFANTIL DURANTE LA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL
Durante la revolución industrial los niños
fueron utilizados para el trabajo en las fábricas
y en las minas, trabajaban en la explotación
del carbón y en las fábricas en condiciones
insalubres.
Aquí el testimonio de un niño trabajador de
12 años:
“No tengo más ropa que la de mi trabajo:
algunos pantalones y una chaqueta (casaca)…
Arrastro las vagonetas bajo tierra a lo largo
de media legua (dos kilómetros y medio
aproximadamente), ida y vuelta. Las arrastro
durante 11 horas diarias con la ayuda de una
cadena atada a mi cintura. Las heridas que
tengo en la cabeza me las he hecho descargando vagonetas. Los hombres del equipo al que
estoy atado trabajan desnudos, salvo el casco en la cabeza. Algunas veces cuando no soy rápido,
me golpean”.
Las consecuencias de la explotación laboral infantil generaron heridas en la piel (llagas,
laceraciones, hinchazones), deformaciones de los huesos, perdida de manos o pies en
accidentes, muerte por inhalaciones tóxicas (azufre, plomo, etc.)
Fuente: Minedu
Texto N° 02: COVID-19 Y TRABAJO INFANTIL

La Organización Internacional del Trabajo y
la UNICEF han publicado un reciente informe
en el cual aborda las consecuencias que trae la
pandemia en la economía y el trabajo, en
especial el aumento del trabajo infantil.
Establece recomendaciones para que los
países protejan a los niños del trabajo infantil y
promuevan la continuidad de sus estudios.
Según la OIT y la UNICEF, “El trabajo
infantil es el producto combinado de muchos
factores, como la pobreza, las normas sociales
que lo toleran, la falta de oportunidades de
trabajo decente para adultos y adolescentes,
la migración y las emergencias. Es también una consecuencia de las desigualdades sociales
reforzadas por la discriminación”. Y, la actual situación de crisis generada por la pandemia estaría
agravando esta situación, profundizando las desigualdades y poniendo en riesgo a miles de niños
en el mundo.
En cuanto a la educación de los niños, la propagación del COVID-19 generó el cierre temporal
de las escuelas a nivel mundial, afectando al 90% de estudiantes matriculados, por lo que se
implementó la enseñanza a distancia. Sin embargo, la mitad del mundo no tiene acceso a
internet, muchos niños ven truncados la continuidad de sus estudios y se insertarían en empleos
informales y domésticos, exponiéndose a trabajos de riesgo y peligrosos.
Debido al COVID-19, muchos niños perdieron a sus padres, haciéndolos ahora vulnerables al
trabajo infantil, a la trata y otras formas de explotación.
Fuente:http://alanfairliereinoso.pe/?p=6688
Nos informamos
Ley Nª 27337 que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y
Adolescentes
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a:
• A la vida e integridad. • A asociarse.

• A su atención por el Estado desde su • A la educación, cultura, deporte y recreación.
concepción. • A la educación básica.
• A vivir en un ambiente sano. • A ser respetados por sus educadores.
• A su integridad personal. • A ser matriculado en el sistema regular de
• A la libertad. enseñanza.
Semana 4
• A la identidad. • A la protección por los directores de los

• A la inscripción. centros educativos.
• A vivir en una familia. • Modalidades y horarios para el trabajo.
• A la libertad de opinión. • A participar en programas culturales
• A la libertad de expresión. deportivos y recreativos.
• A la libertad de pensamiento, conciencia • A la atención integral de salud.
y religión. • Derecho a trabajar del adolescente.
• Al libre tránsito. • Derechos de los niños y adolescentes
discapacitados.
Los grupos vulnerables contemplados en la Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y
erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar son:
• Niñas, niños y adolescentes.
• Personas adultas mayores.
• Personas con discapacidad.
• Mujeres.
Reto 2
Contesta a las preguntas que se plantean según el modelo del cuadro:

Te recomendamos usar otra hoja y si es reciclado mejor, así mismo agrégale más espacio para tu
respuesta.
¿Qué situaciones de violencia contra los niños

¿Qué situaciones de violencia contra los niños
se dieron durante la Segunda Revolución
se están dando en la actualidad? (texto 2)
Industrial? (texto 1)
Señala tres razones por las que debemos de rechazar toda conducta de abuso, violencia,
marginación, discriminación a las personas, sobre todo a grupos vulnerables como niños,
mujeres y ancianos.
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..................................
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..................................
Reto final
Habiendo concluido este módulo de aprendizaje, te planteamos el reto final:

Elabora una carta dirigido al Presidente de la República, en el cual le manifiestes todas tus
inquietudes, dudas, preocupaciones, molestias, rechazos o solicitudes sobre todos o uno de los
diferentes temas tratados que has podido observar en tu comunidad. Te recordamos los temas
tratados de los cuales elije uno:
• Problema ambiental, cuidado de nuestra salud, situación de los trabajadores en esta etapa de
pandemia, rechazo a toda forma de violencia y explotación contra niños y adultos, varones y
mujeres, ancianos.
La carta debe contener lo siguiente:
• Destinatario, lugar y fecha (a quien va dirigido el documento, el día y el lugar) Si deseas le puedes
agregar un título a la carta.
• Presentación (quien está escribiendo la carta)
• Exposición del tema o problema motivo de la carta (usar normas y leyes como sustento)
• Evidencias de la existencia del problema y por qué es un problema.
• Pedido a la autoridad para que intervenga en la solución de dicho problema.
Semana 4
• Compromiso de participación como ciudadano en la solución del problema.

• Culminar dicha carta con frases alentadoras para todos los peruanos para que no se sientan
derrotados por la pandemia del COVID-19.
Ejemplo:
¡Lo logré! Estuve cerca No lo logré

CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL
Escribí el destinatario, lugar y fecha.
Le puse un título al documento.
Me presenté anotando mis datos personales.
Expliqué el problema de forma muy clara.
Expliqué por qué es un problema.
Usé documentos como normas o leyes para hacer

ver que hay un problema.
Sugerí a la autoridad algunas soluciones al problema.
Me comprometí como ciudadano intervenir en la

solución del problema.
Escribí palabras de aliento a todos los peruanos para
salir del problema en el contexto del COVID-19.
Me despedí usando frases de agradecimiento,
respeto y trato amable.
Sobre la gestión autónoma del aprendizaje.
Organicé mi espacio, mi tiempo y planifiqué metas

para realizar el producto final.
No olvides guardar tus evidencias en tu portafolio.


Educación
para el Trabajo

En el área de Educación para el Trabajo consideramos que trazarse metas, soñar con un futuro mejor a nivel perso
“RECONOCEMOS NUESTRAS FORTALEZAS PARA

AFRONTAR NUESTRAS ADVERSIDADES”
Mi meta de aprendizaje es:

Identificar mis fortalezas para lograr mis éxitos y relacionar mis fortalezas con las competencias
emprendedoras.
¿Qué información necesito para aprender?

Hay una lista de 10 comportamientos principales que tienen las personas con éxito en los
emprendimientos y que se basan en los estudios de David McClelland.
•La búsqueda de oportunidades e iniciativa. •Fijación de metas.

•Persistencia – Perseverancia. •Búsqueda de información.
•Cumplimiento de los compromisos. •Planificación y seguimiento sistemático.
•Exigencia de calidad y eficiencia. •Persuasión y redes de apoyo.
•Toma de riesgos calculados. •Independencia y autoconfianza.
¿Cómo utilizamos esta información para aprender?

Cierra los ojos y comienza a recordar tus éxitos logrados en tu etapa escolar:
Cuando estabas en el jardín eras buena/o dibujando, pintando, recitando, jugando fútbol o vóley.
Escríbelos.
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
Cuando estabas en la escuela, ¿recuerdas tus éxitos? Cuál fue el área que te gustaba, destacabas
en las actuaciones bailando o recitando, recibiste diplomas o medallas. Escríbelos.
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
Ahora que estas en la secundaria, ¿en qué área destacas? ¿Qué éxitos lograste? Escríbelos.
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
Educación para el Trabajo 4to Grado - Secundaria

109
Semana 1
Ahora, escribe las fortalezas que han contribuido o aportado para obtener todos los éxitos que
anotaste en la hoja anterior. Tal vez fue por: ¿tu disciplina?, ¿tu perseverancia?, ¿tu responsabilidad?,
¿ser puntual?, ¿cumplir tus compromisos? o ¿ser honrada u honrado?
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
¡Excelente! Esas son tus fortalezas, tus compañeras y compañeros o amigas y amigos tal vez
tendrán fortalezas parecidas, pero lo tuyo es único.
Ahora, te invitamos a realizar la siguiente lectura:
EL ELEFANTE ENCADENADO
Adaptado de Jorge Bucay
Cuando niño me gustaban los circos, me llamaba especialmente la atención un inmenso
elefante que, durante la función hacía gala de un peso, un tamaño y una fuerza descomunales...
Sin embargo, cuando terminaba la actuación, el elefante se quedaba quieto atado a una cadena
que se aseguraba a una estaca pequeña y a pesar de su gran fuerza no intentaba escapar.
Siempre estuve intrigado por que no entendía cómo un animal con semejante fuerza no se
escapa. Hace un tiempo alguien pudo encontrar la razón: Resulta que el elefante estuvo
encadenado y atado a una estaca desde muy pequeño y por aquellos tiempos hizo enormes
esfuerzos por escapar, hasta que un día rendido de tanto insistir desistió y ya no pensó en
escapar más. Pienso y me imagino cuanto se habrá esforzado que ahora piensa que ya no es
posible con un tirón soltarse de la estaca.
Nosotros también nos parecemos al elefante de esta historia, es muy posible que cuando
pequeños hicimos grandes esfuerzos para lograr algo y no pudimos. Ahora pensamos que es
imposible lograr aquello que nos proponemos o por lo menos que es muy difícil y nos
desanimamos. Pero, debemos saber que tenemos la fuerza y energía como el elefante ahora
grande y podremos lograr lo que nos proponemos.
Al finalizar la lectura. Reflexiona con base en las siguientes preguntas:
¿Qué le detenía al elefante para liberarse de la estaca?

…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………
¿En qué situaciones te has sentido como el elefante?
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………
La frase “¡Sí se puede!”, ¿te motiva a movilizar tus fortalezas? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………
¡Creamos y reflexionamos!
Ahora, tus retos serán los siguientes:
• Primero, dibuja un escudo y escribe en el cada una de tus fortalezas.
• Segundo, dibújate protegida o protegido por tu escudo y con la frase “Yo puedo” escrita en tu
pecho.
• Tercero, elige un lugar en tu habitación y pega tu dibujo.
Cuando mires el dibujo recuerda que tienes fortalezas que te ayudarán a lograr todo lo que
emprendas. Estas fortalezas las volverás a evaluar dentro de un tiempo.
¡Excelente!, lo lograste.
Ahora relaciona las fortalezas que tienes con las competencias emprendedoras personales que
nos llevan al éxito. Por ejemplo:
LAS COMPETENCIAS
TUS FORTALEZAS
EMPRENDEDORAS PERSONALES
Soy puntual y cumplo con las actividades que
Fijación de metas
se me asigna.
Semana 1
Ahora tú, manos a la obra:
LAS COMPETENCIAS
TUS FORTALEZAS
EMPRENDEDORAS PERSONALES
¿Logré mi meta de aprendizaje?
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………
Fuente: Ministerio de Educación del Perú. Aprendo en Casa. Educación para el Trabajo. 4° Grado.
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/secundaria/1/semana-6/pdf/s6-sec-1-2-3-4-5-educacion-para-el-trabajo.pdf

111
Semana 2
FICHA 02
“EXPLORAMOS NUESTRA VOCACIÓN Y CAMPO DE

INTERÉS”

Elaborar un plan fijando hitos con acciones que debes realizar para lograr todo lo que
imaginaste.

Que reflexión te produce el pensamiento de Confucio: “Elige un trabajo que te guste y no
tendrás que trabajar ningún día de tu vida”.
Escribe tu respuesta:
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Te has preguntado ¿Por qué a algunos de tus compañeros les gusta escribir, a otros les gusta
algún deporte, a alguno le gusta dibujar, a otro elaborar maquetas, a otros leer acerca de países,
a otros llevar las cuentas? Esas inclinaciones que tienes y tienen tus compañeros son las
vocaciones y que con los años se convierten en oficios y profesiones.
Imagina que ya eres un adulto y tienes 30 años de edad y que son las ocho de la mañana de un
día de octubre: ¿Qué te imaginas que estás haciendo?
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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Dónde te encuentras trabajando? ¿Te gusta lo que estás haciendo?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
El trabajo que realizas, ¿A quiénes beneficia?

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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Con quienes te encuentras trabajando? ¿Cómo es el ambiente con ellas y ellos?

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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
A las 7 de la noche de ese día, ¿dónde estás? ¿Con quiénes estás?
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Tus respuestas representan de alguna manera lo que quisieras ser y lograr en la vida, es decir,
tus sueños y tus metas en función de tus campos de interés o tu vocación.
Por ejemplo:
Tal vez escribiste que a las ocho de la mañana estás abriendo el local de tu de tu empresa, o
estás yendo al juzgado a representar a algún cliente o estás en tus campos agrícolas realizando
el control de plagas, o estas en una escuela rodeado de estudiantes y les enseñas, o en gimnasio
pues eres un atleta, etc. Todas tus respuestas se orientan a tu campo de interés y representan
cómo se harían realidad tus vocaciones, cómo tu trabajo estaría vinculado con tu campo de
interés. Para que descubras tu campo de interés, debes leer bastante sobre lo que te gusta o
crees que te gusta, para informarte mejor sobre lo que deseas ser y lo que quieres lograr.
Semana 2
Ahora traza un plan, con hitos principales, escribiendo las acciones que debes realizar para
lograr todo lo que imaginaste. Mira estos ejemplos que te ayudarán a diseñar tu plan:
¡Creamos y reflexionamos!
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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
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Semana 3
FICHA 03
“FORTALECEMOS NUESTRA CAPACIDAD DE

ADAPTABILIDAD AL CAMBIO”

Explicar la importancia de adaptarse a los cambios e identificar las tendencias de la tecnología
en la agricultura.

La adaptación al cambio es una habilidad que deben desarrollar todas las personas para
avanzar al logro de sus objetivos.
Se construyen a partir de los siguientes hábitos:
• Reconocer los escenarios de cambio. Lo más perjudicial es ignorar lo que está pasando en
nuestro entorno.
• Actuar en concordancia a los cambios.
• Conocer al máximo el nuevo escenario. Para adaptarnos, antes debemos saber a qué nos
adaptamos.
• Ser flexible. Saber aceptar nuevas formas de gestión, adaptarse con facilidad a las diversas
circunstancias.
Recuperado de:
https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/habilidades-intrapersonales-de-project-manager/claves-para-una-eficaz-adaptacion-al-
cambio
as a lograr comportamientos que abordan condiciones cambiantes obtienen mejores resultados para su eficiencia y eficacia dentro de las empresas, que es justamente lo qu
EL ROBLE Y EL CARRIZO (Leyenda adaptada)

En un bosque a las orillas del río crecían juntamente con todas las plantas un roble y un junco.
El roble hermoso, grande y fuerte se burlaba del carrizo diciéndole: Mira eres tan debilucho que
te agitas cuando apenas sopla el viento, en cambio yo fuerte lo resisto. El junco lo escuchaba en
silencio.
Cierta noche vino una gran tormenta que destruía todo a su paso, al amanecer se veía la
magnitud de la tormenta pues allí donde se erguía el hermoso roble sólo había desolación y el
pobre roble yacía muerto, arrancado de raíz en el suelo. Podemos imaginarnos que el junco
sufrió peor fin que el roble, pero no, el junco seguía allí y no había sufrido daño alguno. ¿Por
qué? Porque el junco es flexible y se adaptó a la intensidad de la tormenta, se agitó con el viento
sin ofrecer resistencia, es decir, aceptó los cambios y esto le permitió no ser arrancada de raíz,
por el contrario, el roble permaneció firme como las personas que no se pueden adaptar a los
cambios y ofrecen una serie de justificaciones.
La tormenta representa los cambios y el junco representa la capacidad de la adaptabilidad a

los cambios, nuestra vida es igual debes ser como el junco y poner atención a los cambios que
vienen, desarrolla la capacidad de adaptarte a los cambios.
Ser flexible mentalmente conlleva mantener una actitud abierta a opiniones, oportunidades
nuevas de aprendizaje.

115
Semana 3
Reflexiona y, luego, responde las siguientes preguntas:
¿Cómo puedes desarrollar la capacidad de ser flexible y de adaptarse a los cambios del mundo
actual?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Por qué puede ser difícil dejar atrás antiguos esquemas, modelos, o patrones que hemos
aprendido con el tiempo?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Actualmente, existen muchas tendencias en el mundo de la producción y el trabajo, por ejemplo:
Se comprende como tecnología en la agricultura a el uso de cualquier herramienta que

permita una mejora en ella permitiendo: Facilitar o realizar el trabajo de los agricultores,
disminuir el impacto ambiental, que los alimentos son más saludables, mejorar los niveles de
rendimiento de los cultivos, ahorrar en el proceso: agua, fertilizantes, pesticidas, utilizándolos en
menor cantidad.
En el siguiente cuadro se plantea la tendencia tecnológica en la agricultura, busca información
y completa lo solicitado:
¿Que significaría para

Escribe algunos beneficios ¿Qué estudiarías para estar
los agricultores aplicar la
de aplicar la tecnología en preparada/o para esta
tecnología en la agricultura en
la agricultura. tendencia?
tu comunidad?
Finalmente, averigua y reflexiona sobre lo siguiente:
¿Cuál es la presencia de la tecnología en la agricultura dentro de tu comunidad?

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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¡Excelente!
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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Semana 4
FICHA 04
“APLICAMOS LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING:

FORMULAR UN RETO”

Elaborar mi propio reto considerando que está planteada en la persona y permite alternativas
de solución diversas.
La etapa YO PUEDO de tu proyecto de emprendimiento se abordó en los módulos anteriores:

Si crees en ti puedes lograrlo, claro que puedes lograrlo, tienes tus fortalezas y por eso has
llegado hasta dónde estás.
Ahora que emprenderás tu proyecto debes asegurarte que el proyecto que emprendas debe
permitir que te sientas realizado, pues se trata de hacer realidad tus sueños en tu campo de
interés, así cualquier contratiempo no te hará retroceder pues estás haciendo algo que te
apasiona. También debes empezar con algo que tenga sentido porque, por ejemplo, quieres
mejorar la calidad de vida de las personas de tu barrio o de tu comunidad y eso sería increíble.
Asimismo, debes tener un cierto nivel de conocimiento del proyecto que deseas emprender.
La etapa YO CREO es la etapa creativa del proyecto y utilizaremos la metodología “Design
Thinking”.
En esta metodología no se parte de una idea de negocio, sino que se parte de un reto o
desafío que nos permita buscar alternativas de solución entre varias ideas y encontrar la idea
que mejor se acomoda a las necesidades de los posibles compradores.
El reto o desafío del proyecto se redacta teniendo en cuenta dos características:
• No debe ser muy amplio ni muy limitado.
• Estar planteado más que centrado en la funcionalidad de la tecnología el producto o servicio
debe estar centrado en las necesidades de las personas.

Plantea el reto como punto de partida de la metodología “Design Thinking”.
Te presentamos dos ejemplos de retos:
Elaborar bolsos tejidos no tradicionales de fibras de plantas de la zona para reducir el uso
1
de bolsas de plástico.
2 Elaborar bolsos tejidos de bombonaje para mejorar reducir el uso de bolsas de plástico.
¿Cuál está bien redactado?

Vamos a revisar tu respuesta, con las siguientes orientaciones:
• Si elegiste el primer reto, es correcto porque un reto debe ser más general para que nos
permita
buscar varias alternativas de solución, en este caso diferentes fibras de plantas.
• Si elegiste el segundo reto, hay que mejorarlo porque ya se decidió elaborar un producto
específico, sin antes analizar otras alternativas de solución y el bombonaje por ser una planta
silvestre podría escasear.
• Ambas respuestas están centradas en la persona porque pretenden mejorar la calidad de vida
de las personas disminuyendo el impacto ambiental que produce el uso de bolsas de plástico.

117
Semana 4
Es hora de redactar y escribir tu propio reto para dar inicio a la etapa creativa del proyecto:
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Al redactar tu reto ¿has considerado las siguientes características?:

• Te permite plantear alternativas de solución.
• Está centrado en la persona y la comunidad.
En caso de que no hayas considerado estas dos características, te invitamos a mejorar la redacción
de tu reto:
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¡Perfecto! Excelente trabajo.
Ahora, reflexionemos un poco:
¿Por qué estos momentos como los actuales ofrecen oportunidades para desarrollar proyectos
de emprendimiento?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante que el reto sea lo suficientemente amplio?

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…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Semana 4
Educación
Física

CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA EN

TODAS LAS CLASES
Querida familia:
En caso de que el/la estudiante necesite recibir algún
tipo de apoyo en el desarrollo de las actividades,
es importante acompañarla/o en el proceso. Toma
en cuenta que no todos/as aprenden de la misma
F manera o al mismo tiempo.
ORIENTACIONES GENERALES:
• Lee detenidamente y comprende la guía de aprendizaje.

• Considera siempre y prioritariamente tu seguridad, los espacios donde desarrolles la
actividad física deben estar libres de cualquier objeto que te pueda dañar y los
materiales a utilizar no deben afectar tu salud.
• Utiliza ropa adecuada para la actividad física que te permita realizar movimientos con
libertad.
• Adecúa tu espacio de educación física, mantener limpio y ordenado, antes y después de
utilizarlo.
• Ten en cuenta que cualquier actividad física debe desarrollarse antes de ingerir
alimentos o mínimo dos horas después de consumirlos.
• Ingiere alimentos saludables, evita la “comida chatarra”.
• Busca o adecúa los materiales a utilizar.
• Si presentas problemas de salud, no desarrolles la actividad física hasta que te
encuentres en buen estado.
• Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento manera
moderada a intensa); por ejemplo, movimientos articulares, pequeños saltos o trotes
sobre el mismo sitio y estiramientos en general. Además, siempre realiza la recuperación
al concluir tu rutina o actividad física.
• Ten a la mano una botella con agua para que puedas hidratarte durante la actividad.
• Al finalizar la actividad, limpia el espacio utilizado y ordena tus materiales de educación
física.
• Realiza tu aseo personal al concluir cada práctica.
• Registra las actividades en tu cuaderno, portafolio u otro, de acuerdo a las indicaciones
de cada semana.
• Diviértete siempre, para conservar tu salud.
• Lávate las manos siempre, usa mascarilla al salir y cuídate.
APOYO A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES:
movilidad reducida,
una parte de su cuerpo, orientándolo en el espacio donde realizará la actividad. Procura que la superficie sea plana y sin obstáculos. Bríndale la oportunidad de de
Hola:
¡Bienvenido(a) a este módulo!

Esperando que pongas en práctica todas tus habilidades y destrezas, este módulo te enseñará practicar una vida acti
físicas, deportivas o cotidianas. Por ello, a continuación te presento las competencias, capac
Competencia de Título de la
N° Propósito
área actividad
• Se desenvuelve
Comprender la relación entre el peso
Semana 1
de manera
autóno- ma a Exploro y reco- corpo- ral y la estatura, así como establecer
través de su nozco mis capa- el índice de masa corporal y la relación con
motricidad. cidades físicas. la actividad física que practico
habitualmente para mejorar mi condición
• Asume una vida física y mi salud.
saludable.
• Se desenvuelve
Semana 2
de manera Conocer la importancia de la activación cor-

Activo mi cuerpo
autóno- ma a poral o calentamiento que ayudan a
para el ejercicio
través de su preparar a tu cuerpo para realizar la
físico.
motricidad. evaluación inicial de tu aptitud física.
• Asume una vida
saludable.
• Se desenvuelve
Semana 3
de manera
autóno- ma a Practico una ru- Practicar una rutina de ejercicios que te ayu-
través de su tina de ejercicios. daran a mejorar tu condición física.
motricidad.
• Asume una vida
saludable.
Semana 4
Reconocer y medir tu capacidad física de
fuerza, flexibilidad, velocidad y resistencia;
• Asume una vida Mido mis capaci-
asimismo, te ayudará a comprender su rela-
saludable. dades físicas.
ción con tu actividad física habitual para la
mejora de la salud.
También al final del módulo te autoevaluarás sobre como desarrollaste las actividades propuestas
y que has aprendido, si necesitas volver a realizar los ejercicios y juegos puedes volver a realizarlo.
¡Entonces a cumplir los retos, te deseo buena suerte, cuídate

y protege a tu familia!

121
FICHA 1
4
Semana 1 Semana 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
GRADO
“Reconozco y valoro mi condición
física, mediante una rutina de
ro semanas viviré una experiencia de aprendizaje denominado “RECONOZCO Y VALORO MI CONDICIÓN FÍSICA, MEDIANTE UNA RUTINA DE
donde aplicaré el test de valoraciones físicas, el índice de masa corporal (IMC) y la activación corporal. Por lo que me planteo el siguiente reto: Elaboraré mi ficha
ejercicios”
EXPLORO Y RECONOZCO MI CONDICIÓN FÍSICA
¿Qué aprenderé?
Comprenderé la relación entre mi peso corporal y mi estatura, así como establecer el índice de
masa corporal y la relación con la actividad física que practico habitualmente para mejorar mi
condición física y mi salud.
¿Qué necesitamos?
TIEMPO APROX.
Materiales: 45’ a 60’
Cuaderno, lápiz o lapicero, cronómetro, cinta métrica
o regla.
¿Qué sabemos?
¿Estoy preparada(o) para realizar actividades físicas sin perjudicar mi salud? ¿Conozco mi índice de
masa corporal?
Rellena todos los datos que se solicitan en la ficha de indice de masa corporal.
NOMBRES Y APELLIDOS: …………………………………………………………………………………………………………..............................................
MESES EDAD PESO TALLA FÓRMULA IMC

AGOSTO peso( kg)
IMC=
DICIEMBRE
Verifica tus datos en esta tabla de valores referenciales:
VALORES DE REFERENCIA DE ÍNDICE DE MASA CORPORAL HOMBRES
EDAD DELGADEZ NORMAL SOBREPESO OBESIDAD
14 Menor o igual 15.4 15.5 -21.8 21.9 - 25.9 25.9 a más
17 Menor o igual 16.8 16.9 -24.3 24.4 -28.6 28.6 a más
VALORES DE REFERENCIA DE ÍNDICE DE MASA CORPORAL MUJERES
EDAD DELGADEZ NORMAL SOBREPESO OBESIDAD
14 Menor o igual 15.3 15.4 -22.7 22.8-27.3 27.3 a más
122 4to Grado - Secundaria Educación Física
Semana 1
Test de Ruffier-Dickson:
Es una prueba que permite obtener información estimada de nuestra capacidad cardiovascular
(del corazón). Para que evalúes tu capacidad de hacer ejercicios, sigue los siguientes pasos: Test de
Ruffier Dickson https://n9.cl/0qi5
PASO 1
Contar las pulsaciones en reposo con los
dedos índice y en el cuello (arteria carótida
o en la muñeca por 60 segundos (P1).
PASO 2 PASO 3
Realizar 30 sentadillas con la técnica Transcurrido 1 minuto después del final del
adecuada en 45 segundos a un ritmo ejercicio
Cuello
de flexiones de piernas, hay que
constante. Al finalizar el ejercicio, se realizar la tercera y última medición de la
contarán las pulsaciones por 60 segundos. frecuencia cardiaca (P3).
Muñeca
Cómo tomar el pulso
Cuello
Muñeca
Cómo tomar el pulso
Anota los resultados y en seguida aplica la fórmula para determinar el resultado de tu

condición física:
Edad:
• P1 Pulso en reposo:
• P2 pulso después de la actividad:
• P3 pulso después de un minuto:
• Aplica la fórmula P1+P2+P3-200
10
RESULTADO ESTADO DE FORMA

Menor o igual a “0” Forma física óptima.
0,1 - 5 Forma física aceptable.
5,1 - 10 Apto para comenzar un plan progresivo de acondicionamiento físico.
10,1 - 15 Realizar revisión médica previa a un programa de ejercicio.
15,1 - 20 No apto para esfuerzos intensos.
imágenes deportivas animadas https://n9.cl/lrbuy
Cierre: Realizar ejercicios de estiramiento

Los estiramientos después del ejercicio físico, son especialmente útiles para eliminar tensión
muscular y devolver la relajación. Convirtiéndose, por tanto, en un nexo entre el esfuerzo físico y
los momentos de inactividad posteriores a este, y se realizará por un espacio de 10 segundos cada
Educación Física 4to Grado - Secundaria

123
ejercicio.
CUADRICEPS PANTORRILLAS O ADUCTORES
GEMELOS

Semana 1
¡Reflexionamos! Responde las siguientes preguntas
¿Qué aprendí?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Estoy preparada(o) para practicar actividades físicas sin perjudicar tu salud?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante saber mi índice de masa corporal?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Para qué crees que sirven estas actividades físicas?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Comprobando mi progreso:
COMPETENCIA CRITERIOS SÍ NO
Registré e interpreté los resultados de mi capacidad

cardiovascular e índice de masa muscular.
Asume una vida
saludable.
Reconocí mi condición física de acuerdo a la tabla de
valoración del test de Ruffier.
Te felicito, lo hiciste muy bien….

FICHA ria
2
4to Grado -
Secunda
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
“Reconozco y valoro mi condición física,
4
GRADO
mediante una rutina de ejercicios”
¿Qué aprenderé?
Conoceré la importancia de la activación corporal o calentamiento que ayudan a preparar a mi cuerpo para realizar la evaluación inic
ACTIVO MI CUERPO PARA EL EJERCICIO FÍSICO

¿Qué necesitamos?
Materiales: TIEMPO APROX.
Cuaderno, lápiz o lapicero, cronómetro, cinta métrica 45’ a 60’
o regla.
¿Qué sabemos?
portante conocer esta información para realizar actividades físicas?, ¿por qué es importante el calentamiento o activación corporal?, ¿cómo esta información me ayudará a realizar mi r
1. Iniciamos el calentamiento o activación corporal:

Para realizar cualquier tipo de actividad física, es necesario siempre realizar un proceso de
“calentamiento” durante 5 a 10 minutos. Te mostramos un ejemplo el cual tienes que repetir
durante 30 días.
Realizar
círculos con los Trotar Trotar
brazos hacia elevando las elevando los
adelante y rodillas lo talones hacia
atrás. más alto que los glúteos.
puedas.
Correr muy rápido

sobre el sitio sin Flexionar el
separar mucho los tronco hasta
pies del piso. tocar las
punt a s de los pies.
¡Atenta(o)!, que aquí entramos de lleno a la actividad.

Semana 2
2. Desarrollo:
Aplicar las pruebas de aptitud física, según las indicaciones dadas y registrar los resultados en la
ficha.
RESULTADOS
EJERCICIOS DESCRIPCIÓN RESULTADO
INICIO FINAL
Saltar de una posición inicial sin

tomar impulso. Medir al inicio
desde la punta de los pies y al
caer se mide hasta el talón.
Salto largo sin impulso
Realizar una 1ra. Marca con el

brazo estirado en la pared, luego
realizar el salto hacia arriba con la
2da marca. Medir la mejor marca.
Salto vertical
¿Cómo hacer un burpee?
SportLife Según la figura realizar lo más
rápido posible el ejercicio com-
pleto y contar cuantos ejecuta
de pie sentadolla lagartija sentadilla salto
durante 3 minutos.
Agilidad
Encima de una superficie eleva-

da, con las piernas extendidas y
pies juntos, realizar la flexión ex-
trema del tronco hacia delante y
alcanzar con las manos abajo lo
máximo posible y mantenerse
en la posición final durante 5
segundos. Registra la marca
alcanzada(utiliza una regla).
Flexibilidad
Encima de una superficie ele-
vada, con los pies juntos y las
piernas y tronco extendidos,
a la señal elevar una pierna al
frente, manteniéndola levan-
tada y simultáneamente
elevar los brazos con los ojos
cerra- dos. Controlar el
tiempo desde el inicio del
ejercicio hasta la pérdida de
Equilibrio
equilibrio total o parcial.
Colocado decúbito ventral
con los brazos flexionados y
los manos apoyados en el
suelo, realizar la extensión y
flexión de brazos hasta llegar
Fuerza de brazos al ago- tamiento. Registrar la
cantidad de repeticiones
alcanzados.
NOTA:
La primera prueba lo registrara en el cuadro de inicio, en el mes de diciembre realizarás la
segunda prueba, comprobarás si mejoraste o no.

Semana 2
Aductores. Zona lumbar (espalda). Cuádriceps.
Gemelo. Isquiotibiales. Hombro.
Los estiramientos después del ejercicio físico, son especialmente útiles para eliminar tensión
muscular y devolver la relajación. Convirtiéndose, por tanto, en un nexo entre el esfuerzo físico y
los momentos de inactividad posteriores a este, y se realizará por un espacio de 10.
¿Qué aprendí?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante conocer esta información para realizar actividades físicas?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante el calentamiento o activación corporal?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Cómo esta información me ayudará a realizar mi rutina de ejercicios?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Comprueba tus progresos:
Se desenvuelve de
manera autónoma
Realicé ejercicios de activación corporal o
a través de su
calentamiento.
motricidad.
Registré e Interpreté los resultados de las pruebas que
miden mi aptitud física.
Asume una vida
saludable.
Realicé mi higiene corporal.

FICHA 3
4
Semana 3 Semana 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
GRADO
“Reconozco y valoro mi condición
física, mediante una rutina de
ejercicios”
¿Qué aprenderé?
Practicaré una rutina de ejercicios que me ayudaran a mejorar mi condición

física.
PRACTICO UNA RUTINA DE EJERCICIOS

¿Qué necesitamos?
TIEMPO APROX.
Materiales: 45’ a 60’
Cuaderno, lápiz o lapicero, cronómetro o reloj.
¿Qué sabes?
¿Cómo ayudan la rutina de ejercicios en la mejora de mi condición física? ¿Qué ejercicios me
ayudaran a mejorar mi condición física?
1. Iniciamos el calentamiento o activación corporal:

“calentamiento” durante 5 a 10 minutos. Te mostramos un ejemplo el cual tienes que repetir.
CALENTAMIENTO ARTICULAR
http://ww.ceiploreto.es/sugerencias/juntadeandalucia/Ejercicio_fisico_salud/calentamiento.htm#
CARRERA TOBILLOS RODILLAS CADERA TRONCO
BRAZOS HOMBROS CUELLOS FRECUENCIAS AMPLITUDES

Semana 3
2. Desarrollo:
En 6 estaciones, realizar cada ejercicio durante 30 segundos, con descanso de 1 minuto, mientras te
trasladas a la siguiente estación. Repetir 2 circuitos con:
6 1
Skipping
Flexiones
Escaladores
5
2
1
Sentadilla 3
4 Jumping jacks
3 Plancha dinámica
CULMINAMOS CON EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN

Semana 3
¿Cómo te sentiste después de acabar los ejercicios que realizaste?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Crees que los ejercicios que realizaste son buenos para tu salud?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Se desenvuelve de
manera autónoma Demostré coordinación al realizar actividades físicas
a través de su para
motricidad. afianzar sus actividades motrices.
Asume una vida Realicé una rutina de ejercicios con eficiencia, que me
saludable. ayudan a mejorar mi condición física.
Imágenes deportivas animadas https://n9.cl/lrbuy

FICHA ria
4
4to Grado - Secunda
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
“Reconozco y valoro mi condición física,
4
GRADO
mediante una rutina de ejercicios”
¿Qué aprenderé?
Reconoceré y mediré mi capacidad física de fuerza, flexibilidad, velocidad y resistencia; asimismo, me ayudará a comprender su relac
MIDO MIS CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS

¿Qué necesitamos?
Materiales: TIEMPO APROX.
Cuaderno, lápiz o lapicero, cronómetro o reloj. 45’ a 60’
¿Qué sabes?
¿Por qué es importante conocer este test físico? ¿Qué importancia tiene reconocer mis diferentes
capacidades físicas?
¿Cómo me ayuda esta información a mejorar mi rutina de ejercicios habituales?
1. Iniciamos realizando el calentamiento o activación corporal:

“calentamiento” durante 5 a 10 minutos. Te mostramos un ejemplo el cual tienes que repetir
durante 30 segundos.
1. Carrera suave, hacia adelante, atrás... 2. Carrera lateral sin cruzar piernas
3. Carrera suave, elevando rodillas... 4. Carrera suave, elevando talones...

5. Carrera lateral cruzando piernas... 6. Alternamos carrera suave y saltos...

131
Semana 4
2. Desarrollo:
Cada prueba de aptitud física debe ser medida de acuerdo a la descripción de cada uno de los
ejercicios, el cual hará que te des cuenta de la importancia de estar en buena condición física
para una vida saludable.
PRUEBAS DE APTITUD FÍSICA

EJERCICIOS DESCRIPCIÓN
Reconozco el valor de mi fuerza abdominal.

Test de abdominales en 60 segundos
- Echado de espalda con las piernas
flexionadas en 90°, pies ligeramente
separados y los brazos cruzados a la altura
del pecho.
- En 60 segundos realizar el mayor número
de veces el ciclo de flexión y extensión de la
cadera. En la flexión, deberás tocar con los
codos las rodillas, y en la extensión, el suelo
con la espalda.
5
1
Evalúo mi capacidad física de resistencia
2 4
- Realizar en un tiempo de 60 segundos, el 3
mayor número de veces posible el ejercicio
que se describe en el dibujo.
- Se contará como “una vez” al completar todo
el proceso, partiendo de la posición 1, hasta
completar la posición 5, tras pasar por todas
las posiciones intermedias.
Test de velocidad
- En un espacio libre marcar dos lineas 5m
paralelas, a 5m de distancia la una de la otra.
- A la señal de salida se activa el cronometro
o reloj, desplazarse a máxima velocidad,
traspasando por 5 veces la línea marcada.
- Controlar el tiempo de ejecución.
Test de flexibilidad
- Preparar un cajón(puedes usar una caja de
cartón) con cinta métrica pegado encima.
- Sentarse con las piernas extendidas. Los
pies deben estar pegados al borde del
cajón, con los brazos extendidos hacia el
frente.
- Desde esta posición, realiza una flexión VALORACIÓN MUJERES HOMBRES
del tronco con la vista hacia el frente, sin EXCELENTE De 37 a más De 34 a más
flexionar la articulación de la rodilla, BUENO 36 a 33 33 a 28
tratando de alcanzar el punto más lejano de MEDIANO 32 a 29 27 a 23
la cinta métrica. Mantén esa posición BAJO 28 a 23 22 a 16
durante dos segundos. MUY BAJO De 23 a menos De 15 a menos
- Medir la distancia alcanzada con la punta de

loshttps://n9im.clá/glrbenueys
imágenes deportivas animadas dedos. deportivas animadas https://n9.cl/lrbuy
Semana 4
Culminamos con ejercicios de estiramiento y la autoevaluación.
¿Qué aprendí?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
¿Qué puedo hacer con esta información con relación a mi actividad física rutinaria?
…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………
Se desenvuelve de
manera autónoma Reconocí los ejercicios para desarrollar mis capacidades
a través de su físicas de fuerza, flexibilidad y velocidad.
motricidad.
Asume una vida Elaboré la ficha biométrica con resultados de mi

saludable. capacidad cardiovascular y valoraciones físicas.

133
Semana 4
Ahora registra los resultados
Nombre y Apellido
Grado y sección
Peso
Talla
IMC
Test Unidad de medida Valor
Ruffier Dickson Índice
Fuerza Repeticiones
Resistencia Repeticiones
Velocidad Tiempo en segundos
Distancia alcanzada en
Flexibilidad
centímetros

English
136 4to Grado - Secundaria Inglés

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS ESTUDIANTES
• Si tienes un diccionario inglés/español en casa, úsalo para consultas puntuales. Evita traducir
palabra por palabra.
• Recuerda tener tus bellas manos limpias y desinfecta tus útiles/espacios.
• Identifica información específica en las lecturas (Reading).
• Utiliza colores para subrayar y sobresaltar tus ideas principales y secundarias de tus lecturas.
• Busca un espacio acogedor en tu casa o en tu lugar favorito para realizar tus actividades.
• Usa Colores para subrayar y sobresaltar tus ideas principales y secundarias de tus lecturas.
• Observa bien las imágenes, esto te ayudará a comprender mejor el texto.
• Usa tu creatividad y tus propios gráficos cuando realices las ACTIVIDADES Nª02 (son tus
producciones). Utiliza los materiales que tengas a tu alcance. Guarda tus producciones en tu
portafolio (un fólder físico).
• Mantén tu distancia con las personas de tu comunidad. No olvides utilizar tu mascarilla y
siempre lávate tus manos.
• Las fichas están agrupadas en ACTIVIDAD Nª01 (que son todas las lecturas, prácticas, gráficos
etc.) y la ACTIVIDAD Nª2, son los trabajos de producción que realizarás
You have
the potential
to make
beautiful things.
Yes, you.
“Tú tienes el potencial para hacer cosas hermosas”

M.E.M.C
Inglés 4to Grado - Secundaria

137
Matriz de fichas de aprendizaje - área de inglés
CONTENIDO
PROPÓSITO DE
TÍTULO NIVEL SEMANA
APRENDIZAJE GRAMÁTICA VOCABULARIO
Simple
Escribir un texto Health and
1. WHAT IS Present Verb
Pre-A1 con imágenes illness Medical 1
COVID-19? TO-BE Simple
sobre el COVID-19. vocabulary
Past
Elaborar tu propio
2. HOW TO Simple
poster, usando Human body
PREVENT Pre-A1 present 2
tres frases de illness
COVID-19? Imperatives
prevención
Escribe tu
presentación
Questions
utilizando
3. HELLO! words Verb
tu nombre,
WHERE ARE Pre-A1 to be Countries Cities 3
procedencia, edad
THEY FROM? Like + V -ing
y una actividad
que te gusta
realizar en casa.
Elabora en
Simple
texto para la Family Members
4. MY FAMILY Pre-A1 present Who 4
presentación de su ID cards
Possessives’
familia
LINKS
• https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ (selecciona English-Spanish o Spanish-English al

buscar)
• https://www.wordreference.com/ (también lo puedes instalar como app en un teléfono)
• British Council: Learn English Kids. (s.f.). Health and illness. Recuperado el 1 de junio de 2020, de
https://bit.ly/30pT6ef
• British Council: Learn English Kids. .Parts of the body - head. Recuperado el 1 de junio de 2020,
https://bit.ly/37j5wGf
• British Council - Learn English. (s. f.). How to wash your hands. Recuperado 1 de junio de 2020, de
https://bit.ly/2YJe7hB
• British Council- Learn English Kids. Hello, hello, hello. (2020, abril 1). Recuperado 3 de junio de
2020, de https://bit.ly/3d7Jk2Y
• British Council. (2019, abril 23). Family. Recuperado el 3 de junio de 2020, de https://bit.ly/3g5FBoM
Semana 1
WEEK 1: WHAT IS COVID – 19?

LEARNING GOAL: Escribir un texto con imágenes sobre el COVID-19
(Objetivo de aprendizaje)
NAME:
GRADE: DATE:
Activity 1
Let’s observe and read

OBSERVE - EXERCISE 1*: Look at the pictures and match. Look at the example:
Coronavirus
a. Fight
b. Animals
c. Crown
d. Grandparents
e. Coronavirus
f. Human
Semana 1
READING
Coronavirus is a“Crown” in Spanish COVID-19 symptomsOur immune system

virus.is “Corona”. appear after 14 or 15COVID-19
days.
The
end.
Vulnerable people
During this fight, In Peru the (for example Grandparents) are more affected by COVID-19.
you can have fever and cough.
emergency number isStay
113.home!
Vocabulary Verbs
1. Crown - corona Present Past

appear appeared
2. Cough - tos affect affected
stay stayed
3. Grandparents - abuelos
4. People - gente (plural)
5. Home - casa

Semana 1
WRITE the complete sentence in the correct box, beside the

images. Look at the example:
1
Coronavirus is a virus. ( C )
a) In the past,
Coronavirus affected
animals.
3
b) Coronavirus mutated.
Now it is COVID-19 and
it affects humans.
c) Coronavirus is a virus.
4
d) Crown in spanish
is Corona.
e) During this fight, you

5 can have fever and
cough.
f) Vulnerable
people (for
example,
6 grandparents) are
more affected by
COVID-19.
g) Our immune system

fights COVID-19.
7
h) In Peru the
emergency is
113.
8
i) COVID-19 symptoms
usually appear after 14
or 15 days.
9
Semana 1
WORKSHEET N° 1
LEARNING COVID-19, my family and me*
NAME: GRADE: DATE:
I. Choose a), b) or c) to complete the sentences. According exercises.

1. COVID-19 is part of Coronavirus family
a) Bacteria b) Coronavirus c) Spanish
2. COVID-19 is virus.
a) a new b) an c) a
3. How many days does COVID-19 incubate in the human body?
a) 29 days b) 15 days c) 14 or 15 days
4. What do you do if you have the symptoms?
a) Call the doctor b) Visit grandparents c) Fight
II. Circle: TRUE or FALSE?

1. Old people are more affected. TRUE FALSE
2. COVID-19 affects animals. TRUE FALSE
3. One symptom is “fever”. TRUE FALSE
4. “Difficulty in breathing” is not a

symptom. TRUE FALSE
5. COVID-19 is a new mutation. TRUE FALSE
LET’S PRACTISE!
PRACTISE - EXERCISE 1
Read the definitions and write the correct word. Look at the example (FEVER, FEEL TIRED, COUGH,
HAVE DIFFICULTY BREATHING)
Feel your body is exhausted. FEEL TIRED
1.Expulse air from your mouth repeatedly and/or

abruptly.
2. Not possible to inhale air and/or oxygen.
3. Feel your forehead and body hot.

Semana 1
PRACTISE- EXERCISE 2
Find two similar sentences in the text What’s COVID-19? Look at the examples:
Present with “IS” Present with “ACTIONS”
Example: COVID-19 is part of the Coronavirus Example: COVID-19 incubates in the human
family. body.
PRACTISE- EXERCISE 3
Write at least 3 sentences using the words in the image. Look at the
example: My dad cooks every weekend
Activity 2
Elabora un texto con imágenes sobre WHAT IS COVID-19? Usa tus propios gráficos y copia
el texto de la lectura. Ten en cuenta:
• Título.
• Copiar el texto What is COVID-19?
• Que todo esté en inglés.
• Las imágenes que pongas que sean diferentes al texto original.
• Cada imagen tiene la oración que le corresponde.
Metacognición
¿Por qué lo logré/o no lo

¿Logré mi meta? SÍ NO
logré?
Semana 2
WEEK 2: HOW TO PREVENT COVID – 19?

LEARNING GOAL : Elabora tu propio póster usando tres frases de prevención del COVID-19
(Objetivo de aprendizaje)
NAME: GRADE: DATE:
Activity 1
Let’s observe and read

READ: Read 3 posters to prevent COVID-19
POSTER 1
CORONAVIRUS PREVENTION TIPS
Wear a mask Wash your hands Cough Etiquette Cover your mouth with
frequently sleeve or elbow
Don't touch eyes, nose Avoid contact with sick Clean and
or mouth with people desinfect
unwashed hands
POSTER 2
HOW TO PREVENT COVID-19?
Wash your Don't touch

hands with soap others
Cover your Don't touch

mouth if you cough your eyes, nose or mounth

Semana 2
POSTER 3
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND- EXERCISE 1
Match the phrases with the pictures in the poster. Follow the example:
1. Cover your mouth if you

cough.
HOW TO PREVENT COVID-19?

2. Don’t touch others.
A B
3. Wash your hands with
soap.
C D
4. Don’t touch your eyes,
nose or mouth.
Semana 2
UNDERSTAND- EXERCISE 2
Complete the poster. Follow the examples:
IRUS PREVENTION
Maint in in a safe distance

Eat healthy
surfaeces
PRACTISE!
PRACTISE!- EXERCISE 2
Write the parts of the body. Follow the examples:
E
E

Semana 2
Activity 2
Remember a poster has:
A title HOW TO PREVENT COVID-19?

Pictures
Wash your hands Don't touch

Author with soap others
Phrases
(text)
Cover your mouthDon't touch your eyes,

if you coughnose or mounth
¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?
Mientras elaboras tu póster es importante que tomes en cuenta estas características:
¿Cumple mi trabajo con estas características? Marca “Sí” o “No”.
Present with “IS” SÍ NO
1. Tiene un título en inglés.
2. Tiene mínimo tres frases en inglés.
3. Las frases han sido extraídas de uno o varios de los afiches

estudiados.
4. Tiene imágenes que resaltan el mensaje del afiche.
5. Las imágenes son distintas a los afiches estudiados.
Metacognición

logré?
Semana 3
WEEK 3 : WHERE ARE THEY FROM?

LEARNING GOAL: Escribir tu presentación utilizando tu nombre, procedencia, edad y una
actividad que te gusta realizar en casa.
NAME: GRADE: DATE:
Activity 1
LET’S OBSERVE AND READ

OBSERVE - EXERCISE 1
Write the number of each person in the corresponding space in the box below. Follow the example:
A. CHINA D. NIGERIA
B. ITALY E. U.S.
C. PERU F. ENGLAND

Semana 3
READ
Read the introductions of these five students:
Hello! My name is
Bania Tenazoa, I'm
from Peru, I'm 15. At
home? I like reading!
Hi! My name's Janet

Willson.
I'm from U.S. I'm 7. At
home?
I like cleaning!
Hi! My name's Leo

Miller, I'm from
England. I'm 17. At
home?
I like watching TV!
Hello! My name's
Stefano Rizzo, I'm
from Italy. I'm 16. At
home? I like reading!
Hello! My name's
Chison Okafor. I'm
from Nigeria. I'm 14. At
home? I like dancing!
Hi! My name's Xiaoyu

Chang. I'm from China.
I'm 13. At home?
I like listening music!
Semana 3
Let’s understand!
UNDERSTAND - EXERCISE 1*
Match the information with the person. Follow the example
Match the questions with the answers. Then, complete the conversations. Follow the example:
QUESTIONS AND ANSWERS

(PERSONAL INFORMATION)
Conversation 1 Conversation 2
1. What’s your name? I’m 7.

2. Where are you from? My name’s Janet.
3. How old are you? I’m from U.S.
QUESTIONS WORDS:
What...............¿Qué ? o What´s your name? ¿Cuál es tu nombre?

¿cuál?
Where are you ¿De dónde eres?
Where............¿Dónde?
from? How old are ¿Cuántos años tienes?
How old.........¿Cuántos
años? I am = I'm
you? My name is = My name's
Recuerda que estos “Questions words” te sirven cuando

quieres hacer preguntas personales.

Semana 3
Then, complete the conversations. Follow the example:
WRITE four phrases according to the picture. Follow the example:
WHAT DO YOU LIKE DOING AT HOME? ¿QUÉ TE GUSTA HACER EN CASA?
a. watching TV (ver TV)

b. dancing (bailar)
c. cleaning (limpiar)
d. listening to music
e. reading (leer)
Semana 3
PLAYING VERBS
SING
READ
DANCE
KNIT
CLEAN
HARVEST
GRAZE FISH
grazing /x(e) fishing
INSTRUCTIONS: PUT THE VERBS WITH “ING” INTO THE CHART AND COMPLETE THE IDEA.
REMEMBER
I + LIKE + VERB “ING” + COMPLETE
I like harvesting potatoes, carrots and corns. (Me gusta cosechar papas, zanahorias y choclos).
I LIKE FISHING TRUCHA, BARBÓN.
I LIKE

Semana 3
Activity 2
Let's Create!
Introduce yourself. Draw yourself or paste a photo of yourself and write your
presentation.
EXAMPLE
HELLO!
Date: /2020
Hello. My name is Donata and my surname is Flores. I'm from Peru and I'm from Pariahauanca, I'm 14 and I'm a stude
I like fishing and like knitting
sweaters.
HELLO!
Date: /2020
Semana 4
WEEK 4: MY FAMILY!
LEARNING GOAL: Elabora un texto para la presentación de tu
familia. NAME: GRADE: DATE:
Activity 1
LET’S OBSERVE AND READ

OBSERVE - EXERCISE 1
Can you identify the members of these families? Follow the example:
a grandpa c dad and son e grandma
b mon, d 1 Husband and f brothers and

brothers and wife sister
sister

Semana 4
READ the presentations of four families.
y mom, my brother, my sister and me. We’re from Nigeria. This is my mom Kalya. This is my sister Mery and my brother Joan. Mery is 8 years old and Joan is
aria Rozzi and I’m 9 years old. In this photo you can see my brother, my dad and me. We’re from Italy. My dad’s name is Francesco. My brother’s name is Lorenz
can see my dad, my mom, my brother and me. We are from Ucayali in Peru. My mom’s name is Daniela and my dad’s name is Ronaldo. This is my brother Yuliñ
e’ you can see my two grandpas, my two grandmas, my dad, my mom and me. We are from England. This is my mom Lucy and this is my dad Robert. My grandpa
GLOSARY:
• I'm = I am = Yo soy
• I'm Robert = Yo soy Roberto
• Family Tree = Árbol familiar
• You can see= Tú puedes ver
• Grandpas = Abuelos
• My dad = mi papi
• My mom = mi mami
• My grandparents names are... = Los nombres de mis abuelos son…
• This is my mom = Esta es mi mami
Semana 3
LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND - EXERCISE 1
Complete the “Identity cards”. Follow the example
IDENTITY CARD
NAME:
Bany
COUNTRY:
Peru
AGE:
15
Nº FAMILY MEMBERS: 4
MOTHER: Daniela
Ronaldo
FATHER:
BROTHER(S): Yuliño
IDENTITY CARD SISTER(S): No
1 GRANDPARENTS: No
NAME:
COUNTRY:
AGE:
Nº FAMILY MEMBERS:
MOTHER:
FATHER:
2
BROTHER(S): IDENTITY CARD
SISTER(S):
GRANDPARENTS:
NAME:
COUNTRY:
AGE:
Nº FAMILY MEMBERS:
MOTHER:
FATHER:
BROTHER(S):
SISTER(S):
GRANDPARENTS:

Semana 3
Answer the questions using Cristina’s family tree. Follow the

example: Example
LOOK: Possessives
• Mother = mom = mum My mother's name is María

• Father = dad
My father's name is Francisco
• Brother = bro
• Sister = sis My brother's name is Edgar
• Grandmother = grandma My sister's name is Mayra
• Grandfather = grandpa My grandpa's name is Jerónimo
• Aunt = auntie
Who's my mom? (el nombre de mi abuelo es Jerónimo)

¿Quién es mi mami?
Semana 3
Activity 2
LET’S CREATE! Do it yourself - D.I.Y.

INTRODUCE YOUR FAMILY: Make a drawing or collage of your family and write a description.
PRODUCTO: Haz un gráfico u collage de tu familia y escribe una descripción presentándolos.
Utiliza una hoja de papel.
•A continuación, te presentamos una sugerencia. ¡Utiliza toda tu creatividad!
My family! SUGGESTED
TEMPLATE 1
namename
namename namename
name namenamename
namename name DATE: / /
COLOCA LOS MIEMBROS DE TU FAMILIA (MOTHER, FATHER, BROTHER, SISTER, GRANDFATHER,

GRANDMOTHER ,ETC),
Metacognición

logré?
Referencias:
Los materiales (fotos, actividades, entre otros) fueron tomados de la plataforma “Aprendo en Casa”
del Ministerio de Educación.

4.° grado
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TEMA N° 01
DESCUBRIENDO EL SEGUIMIENTO A JESÚS REFLEJADO EN LOS ACTOS HUMANOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS INSTRUME
EJE COMPETENCIA CAPACIDAD PRODUCTO
PRECISADOS NTOS DE
EVALUACI
ON
Ejercicio Asume la Actúa Asume su rol Collage de
ciudadano experiencia, el coherentemente protagónico imágenes de
para la encuentro personal y en razón de su fe comprometiéndose acciones
reducción comunitario con según los ética y moralmente en buenas que Ficha de
de riesgos, Dios en su proyecto principios de su la transformación de realizan las observación
el manejo de vida en conciencia moral una sociedad pacífica, personas a
de coherencia con su en situaciones justa, fraterna y sus
conflictos creencia religiosa. concretas de la solidaria, a partir del semejantes en
vida. seguimiento a su cuaderno
Jesucristo.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTIVIDAD

ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y Los estudiantes demuestran empatía en la convivencia
SOLIDARIDAD familiar y comunitaria.
1) MOTIVACIÓN: lee la siguiente oración:
ORACIÓN: TU LLAMADA SEÑOR

Señor, Tú tienes una llamada para mí; cuentas conmigo para una misión y no esperas a que sea perfecto
para que eche a andar. Por eso te busco en el silencio, no para aislarme del mundo, sino para descubrir
en la oración cómo quieres que sirva a mis hermanos. Enséñame, Señor, a distinguir tu voz en medio de
tantos ruidos; que no deje nunca de escucharte ni de responderte con mi vida. Amén
2) RECOJO DE SABERES PREVIOS:

¿Qué mensaje te transmite canción?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Quién hace el llamado?
3) PROBLEMATIZACION:
Ante el llamado de Jesús ¿Cuál debe ser nuestra respuesta?

¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4) ILUMINACION: 1 Pe. 3,9

¿Por qué no debemos de devolver mal por mal?
2
¿Qué efectos positivos nos produce bendecir u orar por los que nos agreden u ofenden en este
tiempo de pandemia?
¿De qué formas acojo el llamado de Jesús en mi vida diaria frente a estas circunstancias que
estamos viviendo hoy?
¿Cómo practicas los valores de la justicia y la solidaridad, en tu vida personal y familiar?
PROFUNDIZACION:
Lee el material informativo. En forma personal elabora un COLLAGE de imágenes de acciones
buenas que realizan las personas a sus semejantes en su cuaderno)
EL SEGUIMIENTO A JESUS:
Jesús no llama a su seguimiento para que sus ACTOS HUMANOS:
discípulos lo imiten materialmente en sus
gestos o comportamientos, sino para que sean Son actos libres realizados por el hombre pudiendo
obreros y colaboradores en el reino de Dios ser buenos o malos, pero nunca indiferentes
cercano y presente. Ser discípulo es La bondad o maldad de un acto humano depende
entregarse de por vida al proyecto del Reino, del objeto elegido, de la intención o fin que se
participando de su poder para obrar los busca y de las circunstancias de la acción.
prodigios que lo construyen en la historia. Para que un acto sea moralmente bueno se requiere
Quien acepta la llamada al seguimiento lo a la vez que sea bueno en el objeto, en el fin y en
hace con una adhesión libre, que rompe con la las circunstancias.
antigua condición cuyos lazos impiden la
entrega, que, además de radical, ha de ser
irreversible. No se sigue a Jesús sólo por un
tiempo. La fidelidad está en el corazón del
seguimiento, aunque el discípulo siempre esté
expuesto a la tentación de desdecirse. Seguir a
Jesús es convertirse desde las raíces más
profundas del propio ser. Quien se atreve a
seguir a Jesús no puede esperar un futuro y
una suerte distinta a la de su Señor.
5) INTERIORIZACIÓN:
¿Cómo prácticas la solidaridad en los quehaceres del hogar?

(Menciona tres ejemplos)
a) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------
b) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
c) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6) METACOGNICION:
¿Qué he aprendido del tema del seguimiento a Jesús?
¿Para qué me sirve en mi vida conocer el tema tratado?
¿Cómo he aprendido el tema del seguimiento a Jesús?

TEMA N° 02
PRACTICANDO ELSERVICIO Y EL AMOR CAMINO A LA SANTIDAD DESDE EL EJEMPLO DE

LOS SANTOS JOVENES
DESEMPEÑO
CAPACIDAD S PRODUC
EJE COMPETENCIA PRECISADOS RETO
TO
Cultiva el amor y
Asume la experiencia Transforma su ¿Qué propondré
Convivencia y el servicio que le Mural en su
del encuentro entorno desde el para encaminar
buen uso de los permita cooperar cuaderno o
personal y encuentro mi vida hacia la
recursos en el en la en virtual de
comunitario con Dios personal y santidad, en este
entorno del transformación de los santos
en su proyecto de comunitario con tiempo de
hogar y la sí mismo y de su jóvenes de la
vida en coherencia Dios y desde la fe emergencia
comunidad. entorno a la luz iglesia
con su creencia. que profesa. sanitaria?
del Evangelio.
ENFOQUE TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Respeto a las diferencias socio cultural de la
persona en su entorno familiar y la comunidad.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
RESPETO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1) MOTIVACIÓN: Oración “Gracias por tu don”

GRACIAS POR TU DON (KAIROI)
No fuiste tú quien me escogió, Fui yo quien te llamé a ti Para que dieras frutos de verdad, frutos de gozo y de paz.
Para seguir mis pasos ven, renuncia a lo que tienes hoy. Dáselo todo a quien nada probó, deja tu yo y toma la cruz
Señor Jesús que confías en mí, y me envías a ser luz a ser señal. Gracias por tu don, gracias Señor.
Vete y predica con tu acción, con la palabra y con tu ser, la buena nueva de servicio y paz. No tengas miedo te hablaré.
Yo te escogí para ser sal para ser luz e iluminar que todos vean a mi padre en ti, de lo sencillo se hace ver
No sirve para mi misión el que comienza a caminar y aún recuerda aquello que dejo
pues no podrá servir a dos. Pon tu confianza en Dios y en mí, ya que mi gracia bastará. Serás más fuerte en la
debilidad que yo en tu barro me quede.
¿Qué misión nos da Jesús según las letras del canto? ¿Por qué?
¿Cómo debemos de anunciar a Jesús según las letras del canto?
¿Será posible que los jóvenes puedan llegar a ser santos en estos tiempos? ¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) ILUMINACION:
Is. 57,15 (Libro de Isaías, capitulo 57, versículo 15)

¿Qué dice Dios de sí mismo en el texto bíblico?
¿Cómo podemos alcanzar la santidad según la cita bíblica?
Jn 13, 34-35(Evangelio según San Juan, capitulo 13, versiculos 34 al 35)

¿Qué nos pide Jesús en el Evangelio?
¿A qué personas nos pide amar?
¿Con qué acciones demostramos amor al prójimo?
4) PROFUNDIZACION: Lee el material informativo y elabora en forma virtual un mural de los jóvenes santos
de la Iglesia con sus frases e imágenes.
EL AMOR: Al mencionar la palabra «amor»: se SANTOS JÓVENES EN LA IGLESIA:
habla de amor a la patria, de amor por la profesión Santo: Es la persona consagrada a Dios en los múltiples
o el trabajo, de amor entre amigos, entre padres e géneros de vida (matrimonio, vida consagrada y la soltería)
hijos, entre hermanos y familiares, del amor al y ocupaciones (profesiones), todos los que son guiados por
prójimo y del amor a Dios. Sin embargo, en toda el Espíritu de Dios, y obedientes a la voz del Padre,
esta multiplicidad de significados destaca, como adorándole en espíritu y verdad.
arquetipo por excelencia, el amor entre el hombre y Santo Domingo Savio: El discípulo predilecto de San
la mujer Juan Bosco que tenía una habilidad natural para
El amor engloba la existencia entera y en todas sus apaciguar las discusiones y peleas entre sus compañeros
dimensiones, incluido también el tiempo, puesto en el oratorio y ofrecía a Jesús y a María sus
que su promesa apunta a lo definitivo: el amor sufrimientos y penitencias. Murió en 1857 a los catorce
tiende a la eternidad como camino permanente, años.
como un salir del yo cerrado en sí mismo hacia su El beato Ceferino Namuncurá: Era un joven argentino,
liberación en la entrega de sí y, precisamente de hijo de un destacado cacique de los pueblos originarios.
este modo, hacia el reencuentro consigo mismo, Llegó a ser seminarista salesiano, lleno de deseos de
más aún, hacia el descubrimiento de Dios. Quien volver a su tribu para llevar a Jesucristo. Murió en 1905.
quiere dar amor, debe a su vez recibirlo como don. El beato Pier Giorgio Frassati: Fue un joven laico
EL SERVICIO: Indica que el amor beneficia y dominico italiano miembro de la Acción Católica,
promueve a los demás.El amor no es sólo un institución en la que ingresó a los 15 años de edad; fue un
sentimiento, sino que se debe entender cómo hacer gran montañista, escaló los Alpes y el Valle de Aosta. Es
el bien». Por tanto «el amor se debe poner más en venerado como beato de la Iglesia católica. Murió de
las obras que en las palabras». Así puede mostrar poliomilitis en 1925 a los 24 años.
toda su fecundidad, y nos permite experimentar la Beato Carlo Acutis: Fue un estudiante y programador de
felicidad de dar, la nobleza y la grandeza de informática italiano, beatificado en Asís el 10 de octubre
donarse sobreabundantemente, sin medir, sin de 2020, por un milagro declarado por la Iglesia católica.
reclamar pagos, por el solo gusto de dar y de Falleció en el año 2006 cuando tenía 15 años.
servir.
¿Me gustaría imitar las virtudes de los santos jóvenes en mi vida? ¿por qué?
¿Con qué acciones practicas el valor del servicio en tu familia?

a) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
c) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6) METACOGNICION
¿Qué he aprendido del tema del servicio y del amor para alcanzar la santidad a ejemplo de los santos jóvenes?
¿Para qué me sirve en mi vida conocer el tema del servicio y del amor para alcanzar la santidad a ejemplo de los
santos jóvenes?
¿Cómo he aprendido el tema del servicio y del amor para alcanzar la santidad a ejemplo de los santos jóvenes?
TEMA N° 03
REVALORANDO A LA FAMILIA COMO ESCUELA DE FE Y VALORES
DESEMPEÑO
CAPACIDAD S PRODUC
EJE COMPETENCIA PRECISADOS RETO
TO
Cultiva el amor y
Asume la experiencia Transforma su Cuadro
Convivencia y el servicio que le
del encuentro entorno desde el ¿Qué acciones te comparativo
buen uso de los permita cooperar
personal y encuentro ayudan a de la sagrada
recursos en el en la
comunitario con Dios personal y fortalecer la fe y familia y su
entorno del transformación de
en su proyecto de comunitario con los valores en tu propia
hogar y la sí mismo y de su
vida en coherencia Dios y desde la fe familia? familia en su
comunidad. entorno a la luz
con su creencia. que profesa. cuaderno.
del Evangelio.

LIBERTAD Y Los estudiantes hacen uso de su libertad de
Enfoque de Derecho RESPONSABILIDAD manera responsable para un buen manejo de
la convivencia familiar.
1) MOTIVACIÓN: Lectura: “Tus padres”

Dos amigas se encontraban tomando un café, y una le comenta en tono de queja a la otra: “Mis padres me llama mucho por
teléfono para pedirme que vaya a platicar con ellos. Yo voy poco y en ocasiones siento que me molestan su forma de ser. Ya
sabes cómo son los viejos: cuentan las mismas cosas una y otra vez. Además, nunca me faltan compromisos: que el trabajo,
que mi novio, que los amigos.
“Yo en cambio…” le dijo su compañera “platico mucho con mi mamá. Cada vez que estoy triste, voy con ella, cuando me
siento sola, cuando tengo un problema y necesito fortaleza, acudo a ella y me siento mejor”.
“caramba…” se apeno la otra” “Eres mejor que yo”
“No lo creas, soy igual que tu” respondió la amiga con tristeza. “visito a mi mamá en el cementerio, murió hace tiempo, pero
mientras estuvo conmigo, tampoco yo iba a platicar con ella y pensaba lo mismo que tú”. “No sabes cuanta falta me hace su
presencia, cuanto la echo de menos y cuanto la busco ahora que ha partido.
¡No esperemos que nuestros padres ya no estén a nuestro lado para recién valorarlos!
¿De qué se quejaba la señorita? ¿Por qué?
¿Cuál es la enseñanza que recibe?

¿Cómo les demuestras amor a tus padres?
¿En las familias actuales se practicarán los valores cristianos? ¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) ILUMINACION:
Dt. 6,6-7 (Libro del Deuteronomio, capitulo 6, versículo 6 al 7)
¿A quiénes se dirige el mensaje?
¿A quiénes debe evangelizar?
¿Qué acciones te ayudan a fortalecer la fe y los valores en tu familia?
4) PROFUNDIZACION: Lee el material informativo y elabora un cuadro comparativo de la sagrada familia y

su propia familia en su cuaderno
LA FAMILIA CRISTIANA: La LA FAMILIA ESTA LLAMADA A EVANGELIZAR: Tiene la misión de
seguir los pasos de Jesús, de evangelizar; primero a sus propios hijos y
familia cristiana es la primera
después a todos cuantos le rodean. Los padres mediante el testimonio de su
comunidad evangelizadora, que invita vida, son los primeros mensajeros del Evangelio ante los hijos con las
siguientes acciones:
a los esposos a practicar una íntima 1. Lectura de la Biblia
comunidad de vida y de amor que 2. La oración familiar.
3. Recepción de sacramentos
tiene como ley el amor conyugal de 4. Asistencia a la Misa
5. Practica de valores:
comunión y participación y cuyo
LA EDUCACIÓN EN VALORES DE LA FAMILIA: Es en la familia donde
modelo es el amor de Cristo hacia los se enseñan los primeros valores. Entre otros destacan los siguientes:
La fortaleza: Es un valor donde se procura que los miembros se ayuden
hombres teniendo como referencia a la unos a otros en sus necesidades, en la superación de obstáculos y
Sagrada familia. dificultades, así como el compartir los logros y éxitos de los demás.
La generosidad: Entendiendo en el actuar en favor de otras personas
La Sagrada Familia: Está conformada desinteresadamente y con alegría. En casa ayudando en lo que se
necesite.
por: Jesús hijo, María Madre y José
El respeto: No solo respeto a la persona misma, sino también a sus
Padre adoptivo. Los cristianos opiniones y sentimientos. Respeto hacia las cosas de los demás
miembros de la familia, respeto a su privacidad, respeto a sus
consideramos a la Sagrada familia decisiones. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella,
como modelo de nuestra familia como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados.
La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse
porque en ella encontramos una serie lo que corresponde a cada miembro.
Es necesario que los hijos adquieran el valor de la justicia, no solo para
de valores que practican sus miembros
que actúen dentro de la familia o con sus amigos sino especialmente
y que nosotros también debemos de para actuar como ciudadanos responsables.
La responsabilidad: Es asumir las consecuencias de los propios actos, no
ejercitarla en nuestros hogares.
solo ante uno mismo sino ante los demás.. Y dentro del hogar cada
miembro debe cumplir con sus obligaciones o deberes para contribuir
con la armonía familiar.
VALORES DE LA SAGRADA FAMILIA VALORES DE MI FAMILIA
¿En mi familia se practican valores cristianos? ¿por qué?
¿Cumplo con mis deberes de hijo con mis padres? (Menciona tres ejemplos)
a) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
c) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6) METACOGNICION
¿Qué he aprendido del tema de la familia escuela de fe y valores?
¿Para qué me sirve en mi vida conocer el tema de la familia escuela de fe y valores?
¿Cómo he aprendido el tema de la familia escuela de fe y valores?
10
TEMA N° 04
FORTALECIENDO NUESTRA FE EN EL MUNDO DE HOY FRENTE AL COVID- 19
DESEMPEÑOS PRODUC
EJE COMPETENCIA CAPACIDAD RETO
PRECISADOS TO
Transforma su Cultiva su
entorno desde el dimensión
Asume la
encuentro religiosa, ¿Qué actitudes Infografía de
experiencia del
personal y espiritual y propones para la
encuentro personal
comunitario con trascendente a fortalecer tu fe importancia
BIENESTAR y comunitario con
Dios y desde la partir de su fe en el mundo de de la fe en
EMOCIONAL Dios en su proyecto
fe que profesa. en el mundo de hoy frente a la nuestra vida
de vida en
hoy frente al pandemia del frente al
coherencia con su
covid- covid 19? Covid -19
creencia.
19 a la luz del
evangelio.

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura, dialogo y
ENFOQUE INCLUSIVO O DE TOLERANCIA respeto a todos y cada uno de sus familiares, evitando
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
MOTIVACIÓN: Lee y reflexiona con el canto: “Aumenta mi fe”
Jesucristo, te has entregado por mí. Por mí Jesucristo, te has entregado por mí. Por mí
Pan de vida, ahora estas tú aquí
Aumenta mi fe, mi Señor. Aumenta mi fe en tu amor. Aumenta mi fe. Aumenta mi fe en tu amor
Jesús, Jesús, Jesús, mi Salvador. Jesús, Jesús, Jesús, mi Salvador
Jesucristo, te has entregado por mí. Por mí. Pan de vida, ahora estas tú aquí. Aumenta
Aumenta mi fe, mi Señor, aumenta mi fe en tu amor, aumenta mi fe, aumenta mi fe en tu amor
Aumenta mi fe,…
¿Qué pedimos a Jesús en la canción? ¿Por qué?
¿Es posible aumentar nuestra fe en Dios?
¿Por qué es importante creer en Dios en estos tiempos de pandemia?? ¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) ILUMINACION:
Heb. 11, 1 (Carta a los Hebreos, capitulo 11, versículo 1)
¿Qué es la fe según la cita bíblica de la carta a los hebreos?
¿Cómo demuestras tu fe en tu familia?
4) PROFUNDIZACION: Lee el material informativo y elabora una INFOGRAFÍA de la importancia de la fe

en nuestra vida frente al Covid -19 en su cuaderno.
EL MUNDO ACTUAL
ROL DE LA FE EN EL MUNDO
Es cierto que, en la actualidad estamos
¿Tiene sentido aún la fe en un mundo donde la ciencia y
atravesando momentos difíciles por la
la tecnología han abierto horizontes, hasta hace poco
pandemia del covid 19, que no solo ha
tiempo impensables? ¿Qué significa creer hoy? En efecto,
cambiado la forma de vivir, sino que ha
en nuestro tiempo es necesaria una renovada educación
llegado a traer tristeza, dolor, desesperación
en la fe, que incluya por cierto un conocimiento de su
y muerte por la grave crisis económica,
verdad y de los acontecimientos de la salvación, pero que
emocional y social. En suma, el mundo va
principalmente nazca de un verdadero encuentro con
de mal en peor, que no estamos avanzando:
Dios en Jesucristo, de amarlo, de confiar en él, de tal
las relaciones personales cada vez son
modo que toda la vida esté involucrada con él, por tanto,
menos personales, la ecología y el medio
debe ser:
ambiente, la educación, la política, en fin,
pareciera que no hay mucho que esperar. Una fe cristiana
Los jóvenes, que son el futuro y presente Una fe humilde y frugal que se vive como don
del mundo, están inmersos en sí mismos,
que lo único que les interesa es: las Una fe adulta, pensada y crítica que no se deje colonizar
tendencias de la moda, las marcas, las por el increencia ambiental
selfies, las redes sociales... y después nada. Una fe unida a un sentido fuerte de pertenencia a la
Una exposición al mundo tan falsa, que iglesia
nos deja un vacío.
Una fe alejada de toda evasión y comprometida con la
fraternidad, la paz, el trabajo, la justicia, la solidaridad
12
ALGUNAS PROPUESTAS Y GESTOS PARA BUSCAR RESPONDER A ESTOS DESAFÍOS
En cuanto a buscar puentes entre una sociedad indiferente a Dios y el Evangelio, pienso más bien en
una actitud que podemos tener cada uno de los miembros de la Iglesia: mostrar a Dios de manera que Dios
atraiga y mostrar una religión con Dios de manera que la religión atraiga. ¿Cómo?:
a) Que la vida, las actitudes, las opciones de los cristianos sean reflejo claro del rostro verdadero de Dios (no
reflejo de una imagen impersonal y lejana de Él).
b) Que se pueda atraer desde el testimonio, desde las obras que brotan de la caridad cristiana . Con la
conciencia de que el testimonio de vida y las obras buenas realizadas con espíritu sobrenatural son eficaces
para atraer a los hombres a la fe y a Dios.
c) Mostrar cómo la religión sí tiene la capacidad para dar respuestas verdaderas a la situación actual del Covid
19. Un ejemplo claro es el Arzobispado de Huancayo que promueve la adquisición de plantas de oxígeno
para la Región Junín desde la cabeza de nuestro cardenal Pedro Ricardo Barreto Jimeno.
d) Atraer saliendo más hacia el encuentro del otro, buscándolo, invitándolo a hacer experiencia personal y
comunitaria del amor de Dios en la Iglesia... Aprovechar en esto el surgimiento de una nueva sensibilidad
por los derechos humanos y la búsqueda de valores más profundos que den sentido a la vida. Teniendo en
cuenta además que muchos niegan determinadas versiones o presentaciones de Dios, es decir, que están
negando a un desconocido.
¿Cómo la oración, el ayuno y la caridad ayudan a fortalecer tu fe? ¿por qué?
¿Qué haces por tu familia para promover y aumentar la fe en cada integrante?
a) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
b) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------
6) METACOGNICION
¿Qué he aprendido del tema de la fe en el mundo de hoy frente al Covid 19?
¿Para qué me sirve en mi vida conocer el tema de la fe en el mundo de hoy frente al Covid 19?
¿Cómo he aprendido el tema de la fe en el mundo de hoy frente al Covid 19?
13
CARPETA DE RECUPERACION
FICHA TITULO PROPOSITO PRODUCTO
1 EL ALIMENTO Los estudiantes describirán una pieza de cerámica según los elementos Texto respondiendo a la
EN EL ARTE que la componen y sobre cómo estos son utilizados para comunicar pregunta: ¿Cómo la cultura
significados, mensajes o ideas y a distinguir la manera en que se usa el de tu comunidad ha
DE NUESTRAS arte para representar alimentos y reflejar la identidad de un grupo de
CULTURAS Representado los alimentos
personas.
que consumen
2 ¡UN AFICHE CON Aprenderemos a explorar y planificar mi proyecto según sus proceso, Afiche sobre la discriminacion
EMOCIÓN! criterios, ideas, investigaciones, emociones y experiencias tomando
decisiones para elaborar un proyecto artístico.
3 TEATRO A En esta actividad del día de hoy, los estudiantes reconocerán la función Escribe un guion teatra y dibuja
LA comunicativa de la fotografía para interpretar y asociarla con en el que cuentes una historia
DISTANCIA experiencias e ideas y a opinar sobre la contribución de las artes y los corta sobre lo que representa la
artistas a la sociedad en cuanto al uso responsable de los recursos. imagen para ti
4 ARTE Y Los estudiantes explican el significado de una manifestación Escribe un texto sobre estos
RITUALES artístico-cultural a partir de información recabada y opinar sobre cambios y su impacto de
cómo está cambiando la práctica de los rituales culturales en su principales festividades que
comunidad
se llevan a cabo en tu
comunidad y sobre los
rituales ademas de dibujar
la costumbre
5 ARTE Describir las características de una manifestación artística, asociándola Texto en el que opines sobre
AMBIENTAL a experiencias e ideas propias distinguiendo las maneras en que se usa cómo el arte permite
el arte para representar mensajes interpretar una manifestación artística reflexionar sobre la
que observa para opinar sobre cómo el arte permite reflexionar sobre la contaminación ambiental
contaminación ambiental
generada en la comunidad en
la que vives.
6 LAS Reconocer la función comunicativa de los elementos de las artes que Un texto acerca de cómo la
MUJERES EN componen una manifestación artística y describirla según su obra Perfil antropométrico y
interpretación, en asociación con experiencias e ideas y opinar sobre la fisiológico te hizo reflexionar
EL ARTE contribución de una manifestación artística contemporánea según el acerca de cómo se representa
contexto en la que fue creada reflexionando, desde su postura personal,
sobre los significados de una manifestación artística, las propuestas
a la mujer peruana y sobre
artísticas de las mujeres creadoras, la representación de la mujer y los otras situaciones relacionadas
roles sociales que asumen en la actualidad con los roles sociales de la
mujer en la actualidad.
7 LAS Explora con los elementos de los lenguajes artísticos y seleccionar Elabora tu proyecto artístico
MUJERES EN materiales que tengan a su disposición para elaborar un proyecto e invita a tu familia a
artístico generando ideas para planificar y elaborar su proyecto artístico apreciarlo y juntos
EL ARTE II. de arte remezclado, según el lenguaje artístico que elijan registrando su reflexionen sobre el rol
proceso creativo para reflexionar sobre cómo utilizaron el arte
remezclado para crear un proyecto artístico que visibilice el rol social
social de la mujer en la
de la mujer en la actualidad. actualidad.
8 EL ARTE EN Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales Texto sobre los significados
EL reconociendo la función comunicativa de los elementos, principios y de la obra de Luis Torres
códigos de manifestaciones artísticos-culturales de diversas culturas, y según tu interpretación,
AMBIENTE se cuestiona sobre aquello que distingue las artes de otras expresiones y
además de dibujar o graficar
producciones del ser humano. Disponiendo a adquirir cualidades que
mejoran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción
un dibujo que lleve al a
consigo mismo y las circunstancias reflexión
ARTE Y CULTURA
FICHA 01
EL ALIMENTO EN EL ARTE DE
NUESTRAS CULTURAS
PROPOSITO: Los estudiantes describirán una pieza de cerámica según los elementos
que la componen y sobre cómo estos son utilizados para comunicar significados,
mensajes o ideas y a distinguir la manera en que se usa el arte para representar
alimentos y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Empieza observando las siguientes imágenes: son dos cerámicas que pertenecen a las
culturas mochica y nazca, en las que se representan alimentos originarios del Perú.
Elige una de las cerámicas y, para guiar tu análisis crítico, contesta las preguntas a
continuación:
Los pallares son una leguminosa

domesticada en los Andes peruanos
alrededor del año 2000 a. C. Esta
cerámica representa los pallares con
manchas de color negro y formas
diversas, conocidos como “pallares
oráculos” por formar parte de
ceremonias en las que se
interpretaban mensajes de las
divinidades mochica (Museo Larco,
2010)
Los ajíes son un insumo medicinal, plaguicida,
símbolo mágico-religioso, son cultivados en las
diferentes regiones del Perú, por lo que forman
parte infaltable en nuestra gastronomía. Han sido
representados desde la época preínca como motivo
recurrente en textiles, ceramios y dibujos, y en la
actualidad son un elemento gráfico en ilustraciones,
postales, logotipos, carátulas de revistas y demás
(Sociedad Peruana de Gastronomía, Universidad
Nacional Agraria La Molina, Instituto Nacional de
Innovación Agraria y Universidad de Sanmartín de
Porres, 2009)
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE LLAMA LA ATENCIÓN DE LA
REPRESENTACIÓN?
• ¿CÓMO SON LOS DETALLES QUE OBSERVAS EN LA CERÁMICA?
• ¿QUÉ COLORES, TIPOS DE LÍNEAS Y FORMAS OBSERVAS EN LA

CERÁMICA?
• ¿CÓMO ES LA SECUENCIA DE IMÁGENES QUE SON REPRESENTADAS EN LA

CERÁMICA?
• ¿POR QUÉ CREES QUE ESTE ALIMENTO FUE REPRESENTADO EN LA

CERÁMICA?
• ¿CONSIDERAS QUE ESTA CERÁMICA REFLEJA LA IDENTIDAD DEL LUGAR

EN LA QUE FUE
ELABORADA?¿POR QUÉ LO DICES?
A continuación, observa los objetos que hay en tu casa, ¿representan gráficamente
algún alimento propio de tu región? Conversa con tu familia o busca información
sobre los alimentos en la región en la que vives y sobre cómo son representados en
su cerámica, textilería, pintura o en alguna otra manifestación artístico-cultural.
Luego, escribe un texto respondiendo a la pregunta: ¿Cómo la cultura de tu
comunidad ha Representado los alimentos que consumen?
• ¿Qué es lo más importante que he aprendido en esta actividad?
• ¿He tenido alguna dificultad? ¿Cómo la he superado?
• ¿Qué pasos he seguido para escribir mi texto?
• Al analizar manifestaciones artístico-culturales, ¿qué me está funcionando y
debería seguir haciendo?
FICHA 02
¡UN AFICHE CON EMOCIÓN!
PROPOSITO: Aprenderemos a explorar y planificar mi proyecto según sus
proceso, criterios, ideas, investigaciones, emociones y experiencias tomando
decisiones para elaborar un proyecto artístico.
ACTIVIDAD 01:
FRASES QUE ALIVIAN
¿Qué es un afiche? ¿Dónde sueles verlos? ¿Qué características tienen? Un afiche es un
cartel con textos o figuras que se exhiben con una finalidad específica. El lenguaje que usa
es por lo general muy sencillo para que pueda ser entendido por el mayor número de
personas posible. El término “afiche” tiene su origen en el vocablo francés “affiche”, el cual
proviene del término latino “affictum”, que puede ser traducido como “pegado a” o
“fijado”. Por ello, los afiches generalmente están hechos de papel o cartón o algún soporte
plano para que pueda colocarse sobre paredes.
• Ahora, observa el siguiente afiche
• Ahora, contesta las siguientes preguntas:

- ¿Crees que los colores y el tipo de letra llaman la atención de los espectadores?
¿Por qué lo dices?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
- ¿Dónde colocarías ese afiche?
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………..
- ¿Le agregarías o quitarías algún elemento?, ¿cuál y por qué?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD
02:
¡VAMOS A CREAR UN AFICHE!
Para realizar un afiche busca un espacio de tu casa en el que puedas trabajar con
tranquilidad. Debes tomar en cuenta dos aspectos principales:
 Determinar cuál es la finalidad del afiche. Es decir, qué deseas comunicar. Para ello,
responde las siguientes preguntas:
¿Qué quiero decir con mi afiche?
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cuál es mi mensaje?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 Determinar el público objetivo, a quiénes va
dirigido. ¿A qué público va dirigido tu afiche?
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
• Ahora, piensa en las emociones que quieres generar cada vez que las personas
vean el afiche.
¿Piensa si el afiche estará dirigido a tu familia o a la comunidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué crees que les haría bien

leer?
……………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
Quizá algún mensaje que les recuerde algo que suelen decir para darse energía o
ánimos. Puedes utilizar algunas frases conocidas o mejor aún, crear tus propias
frases. Te sugerimos hacer un listado de ellas para elegir la opción que más te
agrade.
• Busca un espacio de tu casa en el que puedas trabajar con tranquilidad. Planifica

cómo será tu afiche. Haz un boceto (un dibujo rápido) sobre cómo te gustaría que
quede, pensando siempre en la emoción o las emociones que quieres generar.
Piensa en la frase que elegiste, el tipo de letra que utilizarás y los colores que
ayudarán a comunicar mejor tu mensaje.
• Tal vez quieras incluir otros elementos en tu afiche, como líneas, formas o
alguna figura sencilla. Define su tamaño y el lugar en el que lo colocarás para que
toda tu familia lo pueda ver.
• Te sugerimos utilizar diferentes materiales como: papel, cartón, cartulina, un
pedazo de madera u otro soporte que tengas en casa; pintura acrílica, témperas o
acuarelas, marcadores permanentes, plumones, lapiceros u otros materiales
propios de tu región.
• Dedica un tiempo para explorar y experimentar con los materiales. Practica
realizando trazos finos y gruesos para escribir y prueba combinando los colores
para lograr transmitir, por ejemplo, armonía o contraste.
Ahora empieza a elaborar tu afiche. Utiliza los apuntes de tu planificación y tus
descubrimientos al explorar y experimenta con los materiales que tienes en casa. Comparte
tu trabajo preliminar con un familiar o con amistades para recibir sugerencias.
• Afina los detalles finales y no olvides firmarlo. Registra tu proceso de creación para revisar
cómo empezaste y cómo culminaste tu proyecto.
•Coloca tu afiche en un lugar en el que toda tú familia o comunidad lo pueda ver.
Reflexionen juntos sobre cómo el cartel les ha generado emociones. Si deseas,
puedes tomar una foto a tu afiche para compartirlo en tus redes sociales.
AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta actividad?
• ¿Qué me gusta más de mi afiche?
• ¿Sobre qué he podido reflexionar al elaborar este trabajo?
• ¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
FICHA 03
TEATRO A LA DISTANCIA
PROPOSITO: En esta actividad del día de hoy, los estudiantes reconocerán la función
comunicativa de la fotografía para interpretar y asociarla con experiencias e ideas y a
opinar sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad en cuanto al uso
responsable de los recursos.
El teatro es una buena herramienta para atraer la atención
de las personas porque es una “técnica de análisis de la
realidad, y más específicamente de la relación del ser
humano consigo mismo y con su entorno” (Eizaguirre, s.f,
p. 2)1. En especial en los tiempos actuales que observamos
cómo se siguen generando nuevas formas de
contaminación. Se ha incrementado de forma significativa la
producción como el uso de objetos de plástico de un solo
uso como guantes, mascarillas, botellas, recipientes y
otros, los que se desechan sin tener en cuenta el problema
ambiental que se está ocasionando; no solamente en el
ambiente en que vivimos, sino también en la vida animal
porque al encontrar estos residuos en la naturaleza, podrían
alimentarse de ellos, lo que causaría una cadena de
contaminación alimenticia (PUCP, 2020)2.
La fotografía permite contar historias sobre lo que sucede
en el mundo en una fracción de segundo y, gracias a la
tecnología, hoy se logra casi en tiempo real. En esta
actividad, apreciarás el trabajo de Martina Badini, fotógrafa
italiana.
Para ello, imagina que estás dentro de la imagen para
averiguar qué ideas, sensaciones y emociones te produce y
así responder las siguientes preguntas:
MARTINA BADINI / SHUTTERSTOCK
UNA TORTUGA MARINA SE VA A COMER UNA MÁSCARA
QUIRÚRGICA. MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA.
ctividad 01
Responde en tu cuaderno o en una hoja de reúso:
1. ¿EN QUÉ PIENSAS AL VER LA IMAGEN?
2. ¿QUÉ Y CÓMO COMUNICA ESTA IMAGEN?

3. ¿CREES QUE ESTA FOTOGRAFÍA CONTRIBUYE A GENERAR REFLEXIÓN SOBRE EL
USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS? ¿QUÉ TE HACE DECIR ESO?
_ _
_ _
_ _
4. SI QUITAS ALGÚN ELEMENTO DE LA FOTOGRAFÍA, ¿TENDRÍA EL MISMO SENTIDO

O SIGNIFICADO? ENTONCES, ¿QUÉ MOSTRARÍA LA IMAGEN?
_ _ _
_ _
_ _
5. ¿CREES QUE TENEMOS ALGUNA RESPONSABILIDAD SOBRE LA SITUACIÓN QUE

MUESTRA LA FOTOGRAFÍA? ¿QUÉ OPINAS?
_ _
_ _
_ _
6. Y TÚ, ¿A QUÉ ESPACIO DE TU COMUNIDAD LE TOMARÍAS UNA FOTO PARA

GENERAR REFLEXIÓN SOBRE EL CONSUMO RESPONSABLE DE RECURSOS?
¿POR QUÉ LO DICES?
_ __ _
_ _
_ _
_ __ _
Vuelve a observar la fotografía y déjate llevar por lo que la imagen te inspire. Piensa en tu
entorno inmediato y sobre qué tema te parece que es importante llamar la atención.
Escribe un guion teatral en el que cuentes una historia corta sobre lo que representa la
imagen para ti. Incluye personajes, un contexto, un lugar (espacio) y una duración o
situación temporal (tiempo). Cuando hayas culminado, relee tu texto para hacer algunas
mejoras. Finalmente, dale un título a tu historia y dibuja.
Cuando hayas culminado de guion teatral, colócalo en un espacio de tu periódico mural al
que puedes denominar “Espacio de reflexión y creación”, para mostrar a tu familia la
evidencia de tu aprendizaje. Ten en cuenta que la elaboración de tu guion teatral es el
inicio de una experiencia de aprendizaje que continuará la siguiente semana y en la cual
realizarás teatro a la distancia.
AUTOEVALUACIÓN
• ¿QUÉ HE APRENDIDO AL APRECIAR LA FOTOGRAFÍA?
• ¿CÓMO SE RELACIONA LA IMAGEN APRECIADA Y MI TEXTO?
• ¿HUBO ALGUNA DIFICULTAD? ¿CÓMO LA SUPERÉ?
• ¿QUÉ REFLEXIONES COMPARTIRÉ CON MI FAMILIA?
 ¿QUÉ CAMBIOS PODRÍA HACER EN MI VIDA PARA CONSUMIR DE

MANERA RESPONSABLE LOS RECURSOS?
FICH
A 04
ARTE Y RITUALES
PROPOSITO: Los estudiantes explican el
significado de una manifestación artístico-cultural a
partir de información recabada y opinar sobre cómo
está cambiando la práctica de los rituales culturales en
su comunidad.
L
O
S
R
I
T
U
A
L
E
S
Los rituales son la celebración de los ritos. Los ritos son
actos ceremoniales, religiosos o incluso personales. Están
cargados de intencionalidad, ya que se realizan con un
objetivo simbólico, muchas veces vinculado al sentido de
comunidad. Existen diversos rituales que se llevan a cabo
de manera colectiva. Por ejemplo, al realizar plegarias,
ofrendas, sacramentos, procesiones, conmemoraciones y
muchas otras. “Todas ellas tienen como protagonista el
cuerpo, sujeto y objeto de la acción ritual, que convierte sus
materiales en signos gestuales y orales” (Gómez, 2002, p.
9)1.
Existe variedad de costumbres, creencias y rituales que se
practican en nuestro país. Ritos que son una “forma de
comunicación religiosa orientada a la escenificación
colectiva, pues es necesario actuar y representar (danzar y
cantar para el caso andino) ritualmente aquello que de lo
contrario no podría acontecer, la irrupción de lo sacro en la
festividad festividad cada primer domingo de octubre, realizando
” (Díaz, rituales a lo largo de varios días. El viernes previo al día
Galdame central, llegan las diferentes comparsas. La madrugada del
s, y sábado se realizan las tradicionales albas a cargo de los
Muñoz, alberos, más tarde por la mañana se realiza la misa de
2012, p. albas, y luego cada comparsa se dirige a la casa de los
35)2. Un “alferado”3. Bailando al compás delas bandas de música.
ejemplo Por la tarde, se realiza la entrada de cirios, la misa de
es la vísperas e imposición al manto de la Virgen. Al entrar la
festividad noche, la quema de castillos y los fuegos artificiales iluminan
de la el cielo y las comparsas recorren la plaza principal y las
Virgen calles hasta altas horas de la noche. El domingo, el día
del central, la Virgen del Rosario, adornada con vestimentas y
Rosario, alhajas donadas por sus creyentes, es venerada por
patrona conjuntos de danzarines que llegan al templo Santiago
del Apóstol, para rendirle culto, pedirle bendiciones y participar
distrito de la misa y procesión. La mañana del lunes, las comparsas
de realizan el ritual de la romería en el que, paso a paso, se
Pomata, dirigen con flores en las manos al cementerio del pueblo
pueblo para recordar a sus difuntos. Al mediodía se realiza el
ubicado concurso de bandas y la parada o pasacalle de los conjuntos
a orillas de danzas en honor a la Virgen. Finalmente, el día martes,
del lago se
Titicaca
en Puno.
Durante
el siglo
XVI, los
doctriner
os
dominico
s
asentado
s en la
zona
difundier
on el
culto a la
Virgen
del
Rosario,
su
patrona.
Celebrab
an esta
realizan los cacharparis (despedida) en los que los conjuntos de danzas se
despiden prometiendo a la Virgen volver el siguiente año4
Observa la pintura de la patrona de la festividad, la “Virgen del Rosario de Pomata”,

de la escuela cusqueña, elaborada en siglo XVIII.
ANÓNIMO. (CA. 1729 -

1759). VIRGEN DEL
ROSARIO DE POMATA.
[PINTURA]. ESCUELA
CUSQUEÑA. MUSEO
PEDRO DE OSMA, LIMA
– PERÚ.
En esta obra se aprecian características del mestizaje artístico y cultural en el

virreinato del Perú. Las representaciones de estas advocaciones andinas
combinaron elementos de la religión católica con antiguos cultos a las deidades
femeninas como la Pachamama, la Madre Tierra. A esto se le llama sincretismo
religioso, dado que se combina representaciones de la iconografía local, de la
cultura dominada, con la traída por los españoles, la cultura dominante.
La virgen de Pomata expresa el sincretismo o mestizaje cultural en los elementos
que conforman su iconografía, por ejemplo, tanto la Virgen como el niño llevan
tiaras papales en sus cabezas, asociado al proceso evangelizador de la iglesia
Católica y, sobre las tiaras, un penacho de plumas de suri (ave de la zona sur
peruana), que representa los tocados de las élites incas (Cruz, Telias, Gallardo y
Fuentes, 2014)5.
La vestimenta de la Virgen tiene una estructura triangular, que se asemeja a un
apu, en una mano sostiene al niño y a su vez un rosario, en la otra mano lleva un
lirio (símbolo de su pureza).
El niño sostiene al mundo y con la otra mano bendice; mientras que la Virgen está
de pie, sobre una media luna, y detrás de su cabeza emergen rayos de luz en
cuyos extremos encontramos cabezas de querubines.
Observa la pintura y contesta las preguntas para orientar tu

apreciación crítica.
¿En qué piensas al ver esta pintura?
¿Qué detalles llaman tuatención?
¿Qué personajes encuentras en la pintura?
¿Cómo están vestidos la Virgen y el niño?
¿Qué ornamentos destacan en la vestimenta de la Virgen y del niño? ¿Cómo

los describirías?
¿Cómo es el fondo y los bordes de la imagen?
¿Qué colores predominan?
¿En qué se parece a otras imágenes que se veneran en tu comunidad?

¿Cuáles son los rituales que se llevan a cabo en las festividades en tu región o
comunidad? ¿En qué época se realizan? ¿A qué santos o vírgenes veneran?
¿Cuántos días duran?
¿Cómo está cambiando la práctica de esos rituales en la coyuntura actual?
¿Crees que seguirán cambiando? ¿Por qué lo dices?
¿Tu familia y tú participan de esas festividades en las que se llevan a cabo

diversos rituales? ¿En qué otros rituales que se realizan en tu comunidad
participas?
¿Esos rituales están cambiando también? ¿Cómo?

Luego de responder las preguntas, conversa con tu familia para obtener
información sobre las principales festividades que se llevan a cabo en
tu comunidad y sobre los rituales que se practican.
Pregúntales cómo ha cambiado la coyuntura actual la celebración de
estos rituales. Toma notas de la conversación.
Escribe un texto sobre estos cambios y su impacto además de dibujar la
costumbre. Presenta tus ideas sobre la situación y emite tu opinión sobre
estos cambios. Te recomendamos escribir tu texto en borrador, para
luego revisarlo y hacer las mejoras necesarias.
utoevaluación
¿Qué cosas ya sabía y qué otras he aprendido?
• ¿Cómo he superado las dificultades que se me han presentado?
• ¿Sobre qué asuntos me ha permitido reflexionar esta actividad?

FICHA
05
Arte ambiental
PROPOSITO: Describir las características de una manifestación artística, asociándola a
experiencias e ideas propias distinguiendo las maneras en que se usa el arte para representar
mensajes interpretar una manifestación artística que observa para opinar sobre cómo el arte
permite reflexionar sobre la contaminación ambiental
En su taller almacena material plástico que su familia y amigos desechan y aquellos que encuentra
en las calles, buses y playas; luego los utiliza como insumo principal para crear sus esculturas.
Miñano ha ganado diversos concursos de dibujo, pintura y escultura, y ha expuesto su trabajo en
diversos espacios como galerías, centros culturales, festivales, bienales y otros relacionados con el
cuidado del ambiente.
En el año 2017, Miñano presentó una instalación escultórica en el Festival Sembrando Cine, en la
Playa Agua Dulce del distrito de Chorrillos, en Lima. La obra, que lleva por título Desechos
Anónimos, fue elaborada en su totalidad con botellas de plástico de desecho.
Es justamente este trabajo el que analizaremos hoy, empezando por la observación de la
imagen, para luego contestar las preguntas a continuación
Contesta las preguntas:
1. ¿Qué es lo primero que llama tu atención al observar la imagen?

2. ¿En qué te hace pensar esta instalación escultórica?
3. ¿Qué y cómo ha utilizado el artista los materiales de desecho en su trabajo?
4. ¿Dónde harías una instalación para llamar la atención sobre este tema?
5. ¿Cómo el artista ha utilizado el arte para representar mensajes sobre el cuidado del
ambiente?
6. ¿Qué otros mensajes y significados encuentras en esta obra?
7. ¿Qué materiales utilizarías para elaborar tu propia escultura que genere
reflexión sobre la contaminación ambiental?
RETO:
A continuación, busca información o conversa con tu familia sobre la existencia de la

contaminación ambiental, para luego escribir un texto en el que opines sobre cómo el arte
permite reflexionar sobre la contaminación ambiental generada en la comunidad en la que
vives.
Finalmente, guarda la resolución de las preguntas, tu texto o audio y tu autoevaluación en
tu portafolio personal en físico o virtual como evidencia de tu aprendizaje.
AUTOEVALUACIÓ
N
¿Qué aprendí en esta actividad?
¿Qué dificultades he tenido y

cómo las he superado?
¿Qué debería seguir haciendo

al apreciar manifestaciones
artístico- culturales?
FICHA 06
LAS MUJERES EN EL ARTE

PROPOSITO: Reconocer la función comunicativa de los elementos de las artes que
componen una manifestación artística y describirla según su interpretación, en asociación
con experiencias e ideas y opinar sobre la contribución de una manifestación artística
contemporánea según el contexto en la que fue creada reflexionando, desde su postura
personal, sobre los significados de una manifestación artística, las propuestas artísticas de
las mujeres creadoras, la representación de la mujer y los roles sociales que asumen en la
actualidad
En el año 1968, Burga obtuvo la beca Fullbright para estudiar

una Maestría en Bellas Artes en la Escuela del Instituto de Arte
de Chicago (SAIC), de la que se graduó en 19701. Entre los años
1980 y 1981, Teresa Burga, junto con la psicóloga Marie-France
Cathelat, desarrolló una propuesta de arte conceptual
denominada Perfil de la mujer peruana, a partir de la
recopilación de datos de una encuesta realizada a 290 mujeres
que tenían entre 25 y 29 años, en 15 distritos de Lima. De los
resultados de la encuesta
crean la descripción de un conjunto de “perfil” de mujer. En el año 2017, actualizó su
proyecto y produjo obras a partir de las cifras e ideas de la investigación inicial, haciendo
algunos cambios, pero manteniendo lo conceptual y estético de la primera propuesta2. Los
perfiles puestos en escena son doce en total: el perfil profesional, el perfil psicológico, el
perfil laboral, el perfil afectivo, el perfil social, el perfil educativo, el perfil cultural, el
perfil religioso, el perfil económico, el perfil jurídico-legal, el perfil político y el perfil
fisiológico. Cada perfil es una obra distinta, creada en diversos formatos que,
“materializan” un diseño previamente existente3.
A continuación, analizarás el “perfil fisiológico” de este conjunto de obras. Se muestra
una urna de vidrio, con un maniquí antiguo ubicado dentro y
sobre el cual está dibujada una silueta con medidas de una mujer
“estándar”, como realidad biológica.
A continuación, observa los detalles de la obra y reflexiona a partir de las preguntas:
• A primera vista, ¿en qué te hace pensar este trabajo?

• ¿Qué detalles encuentras en él?
• Según el título de la obra, ¿qué crees que representa?
• ¿Consideras que existen diversas ideas que las sociedades asumen sobre cómo debe ser
o lo que debe hacer una mujer? ¿Por qué lo dices?
• ¿Qué crees que representa el maniquí y la silueta dibujada en la urna de
vidrio?
• ¿Qué ideas te sugiere la obra respecto de cómo se representa a la mujer en la sociedad
actual?
• ¿Crees que un proyecto como el de Burga ayudaría a conocer y reflexionar sobre la
situación de la mujer peruana en el presente? ¿Por qué lo dices?
• ¿Sobre qué otras situaciones te hace reflexionar este trabajo?
Luego de percibir la obra de Teresa Burga y sobre la base de la resolución de preguntas para
realizar tu análisis crítico, comenta a través de un texto acerca de cómo la obra Perfil
antropométrico y fisiológico te hizo reflexionar acerca de cómo se representa a la mujer
peruana y sobre otras situaciones relacionadas con los roles sociales de la mujer en la
actualidad.
Finalmente, guarda tu texto o tu audio y la autoevaluación, que realizarás a continuación, en
tu portafolio personal en físico o digital.
Metacognicion
 ¿Qué he aprendido en esta actividad?
 ¿Cómo he superado las dificultades que se me han
presentado?
 ¿Sobre qué situaciones he podido reflexionar en esta
actividad?
FICHA 07
PROPOSITO: Explora con los elementos de los lenguajes artísticos y

seleccionar materiales que tengan a su disposición para elaborar un proyecto
artístico generando ideas para planificar y elaborar su proyecto artístico de arte
remezclado, según el lenguaje artístico que elijan registrando su proceso creativo
para reflexionar sobre cómo utilizaron el arte remezclado para crear un proyecto
artístico que visibilice el rol social de la mujer en la actualidad.
Las prácticas del arte de la remezcla o remix se inician en el
siglo XX con las vanguardias; su formalización se dio luego con
el arte contemporáneo, logrando popularidad a inicios del
presente siglo, sobre todo con el uso masivo de internet y las
nuevas tecnologías. Es un lenguaje artístico contemporáneo que
se apropia de creaciones artísticas famosas, para crear discursos
nuevos a partir de la interacción de los elementos propuestos. Es
preciso aclarar que el arte de la remezcla no presenta
reproducciones, adaptaciones, traducciones ni plagios derivados
de las obras creadas anteriormente, por el contrario, son
procesos transformativos que se apropian y reutilizan lo que ya
existe para llevarlo a otros contextos y así producir obras
nuevas. La remezcla engloba el uso del collage elaborado con
imágenes recortadas de manera digital o con tijeras, piezas
audiovisuales compuestas con base en fragmentos extraídos de
videos de YouTube , de la combinación de fuentes de audio de
procedencia distinta para formar un collage musical,
frecuentemente usado en el hip hop y en la música electrónica2.
Sin embargo, existen límites a
la hora de elaborar un proyecto de arte remezclado porque no
debemos generar ningún efecto negativo al utilizar una obra ya
existente. Lo que significa que para elaborar nuestro trabajo
basado en extractos de otra obra creada con anterioridad,
debemos hacerlo citando al autor, sin fines comerciales y sin
perjuicio de los derechos de autoría de la obra originaria, cuando
sea el caso3. Susana Torres
(Lima, 1969) es artista visual
autodidacta, multidisciplinaria, curadora
y directora de arte. Desde el año 2004,
ha utilizado el modelo de
autorrepresentación precolombina,
como los “huacos autorretratos”,
con el propósito de hacer una crítica a los prejuicios estéticos
actuales y, sobre todo, para generar reflexión respecto de la
imagen de la mujer peruana4. A continuación, mostramos una
imagen del trabajo de Susana Torres que refleja cómo la artista
se apropia de imágenes de la historia del arte peruano para
reinterpretarlas y acercarlas a lo cotidiano.
Título: Huacos Retrato.
Serie
Miedos y Fobias
Artista: Susana Torres
(Lima, 1969)
Fecha: 2004
Técnica: Cerámica
moldeada y
policromada
Museo de Arte de Lima.
Comité
de Adquisiciones de Arte
Contemporáneo 2011
Código: 2011.1.2.1-5
¿Qué lenguaje artístico utilizarás para crear tu proyecto?

¿Utilizarás herramientas digitales o materiales en físico?
¿Qué otros aspectos debes
tener en cuenta para elaborar tu proyecto?
RETO
Elabora una propuesta preliminar para mostrarle a algún familiar o
alguna amistad, enviándole un audio o foto para recibir alguna
sugerencia de mejora. Realiza los cambios que creas convenientes para
mejorar tu proyecto.
Elabora tu proyecto artístico e invita a tu familia a apreciarlo y juntos
reflexionen sobre el rol social de la mujer en la actualidad.
También cuéntales cómo fue tu proceso de creación. Es preciso que
registres todo tu proceso de creación desde el principio hasta
terminarlo, para saber cómo empezaste y cómo culminaste tu
proyecto.
Finalmente, guarda tu planificación, tu proyecto artístico y la
autoevaluación que realizarás a continuación en tu portafolio (físico o
virtual) como evidencia de tu aprendizaje.
METACOGNICIÓN:
¿Qué he aprendido en esta ¿Qué aspectos relacionados con el
actividad? desarrollo de mis proyectos artísticos debería
seguir mejorando?
¿A qué conclusiones he llegado al tratar situaciones relacionadas con el

rol social de la mujer en la actualidad en mi proyecto artístico?
FICHA
08
EL ARTE EN EL AMBIENTE
PROPÓSITO: Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas
culturales reconociendo la función comunicativa de los elementos,
principios y códigos de manifestaciones artísticos-culturales de diversas
culturas, y se cuestiona sobre aquello que distingue las artes de otras
expresiones y producciones del ser humano. Disponiendo a adquirir
cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y las circunstancias
MATERIALES: portal WEB de Aprendo en casa, cuaderno de
trabajo, fotos revistas, hoja, lapiceros de colores, etc.
RECUERDA: Trabajar en un espacio adecuado siempre mostrando
orden y cuidado del medio ambiente a la vez comunicarles que las
evidencias deberán estar archivadas en su portafolio de manera
ordenada y creativa ya que se pedirá en cualquier momento.
1. ¿A qué suena el lugar en el que vives?

2. ¿Consideras que algunos de esos sonidos están
causando contaminación sonora? ¿Cuáles? ¿Por qué lo
dices?
ACTIVIDAD:
¿A qué suena la imagen?
En esta oportunidad, conoceremos el trabajo del artista Luis Antonio Torres
Villar, quien nació en Lima, en el año 1984, estudió grabado en la Escuela
Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú, institución en la que
actualmente se desempeña como docente. Sus obras de gran tamaño se
caracterizan por tratar temáticas vinculadas a la migración, la ciudadanía, la
memoria e incluso sobre la violencia en la Amazonía. En mérito a su trabajo,
obtuvo una residencia en el taller del maestro Hugo Besard, en Bélgica, y fue
seleccionado para participar en el Programa de Artistas PDA/12 de la
Universidad Torcuato Di Tella, Argentina. Ha sido invitado a exponer en
importantes bienales y eventos tanto en América, Europa y Asia. Ganó el primer
premio (Gold Prize) en la International Biennial Print Exhibit: 2016 ROC de
Taiwán, y menciones honrosas en la V Bienal Internacional de Ex libris
“Contratalla” de España y en el concurso organizado por el Banco Central de
Reserva del Perú La obra de Luis Torres, que analizarás a continuación, lleva
por título De la Serie Reconquista Arpa.
Representa un paisaje social de la periferia, que muestra el nuevo horizonte
creado a partir de la migración, dando a entender que lo que sucede allí ya no es
parte de la Lima colonial, sino del paisaje conquistado por todas aquellas
familias provincianas que llegan a la capital configurando “otra Lima”, para
batallar cada día en los cerros empinados generando espacios habitables.
Observa el trabajo de Luis Torres y luego contesta las preguntas:
¿Cuál es tu primera impresión al ver la imagen?
¿Qué detalles destacan más de la obra para ti y por qué?
¿Cómo describirías la imagen, seGÚn los elementos que la componen?
¿Qué mensajes y significados encuentras en la obra?
¿Cuál es tu opinión respecto de la contribución personajes, ¿ de la obra de Luis
Torres a la sociedad peruana?
¿Cuál será el impacto que tiene la contaminación sonora en las personas y
cómo afecta a sus vidas el estar expuestos a ella?
¿Cuáles son los sonidos y ruidos que se escuchan en el lugar en el que vives?
¿Consideras que generan contaminación auditiva? ¿Por qué lo dices?
Ahora, escribe un texto sobre los significados de la obra de Luis Torres según tu
interpretación, para luego comentar acerca de cómo el arte permite reflexionar
sobre la contaminación sonora en el entorno en el que vives además de dibujar o
graficar un dibujo que lleve al a reflexión
METACOGNICIO
N
¿QUÉ APRENDÍ EN ESTA ACTIVIDAD? ¿QUÉ ESTRATEGIAS ESTOY APLICANDO
PARA PLANTEAR MIS COMENTARIOS?
¿CÓMO ESTOY SUPERANDO LAS DIFICULTADES?

TODAS ESTAS ACTIVIDADES DEBES ENTREGAR
EL PRIMER DIA DE CLASES DESARROLLADAS
EN EL CUADERNO DEL ÁREA DE ARTE Y
CULTURA
PROFESOR: César A. Mariño Rivera

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Módulo de Autoaprendizaje

Cuarto grado de Secundaria

Editado por: Fondo editorial de la DREJ

N° EDICIÓN: Primera edición, octubre 2020.

El contenido del Módulo de Autoaprendizaje es una adaptación y contextualización de los

Impresión: Se terminó de imprimir en octubre de 2020 en los talleres de la Dirección Regional de

GOBERNADOR REGIONAL DE JUNÍN

ESPECIALISTAS DEL NIVEL SECUNDARIA - DREJ

Jeanet Ángela Carrillo Onofre

ESPECIALISTAS DE DPCC - CCSS

Beatriz Mendoza Meza

Arturo Paúl Puga Remuzgo

ESPECIALISTAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Everardo Pérez Sáenz

Puedes descubrir videos, imágenes,

6 4to Grado - Secundaria

FICHA TÍTULO PROPÓSITOS

Procesos didácticos en el área de Comunicación

b) Se comunica oralmente en su lengua materna.

1.ANTES DE LA 2. DURANTE LA 3. DESPUÉS DE LA

c) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

1. PLANIFICACIÓN 2. TEXTUALIZACIÓN 3. REVISIÓN

Elabora tu plan de escritura,

8 4to Grado - Secundaria Comunicación

¡SOY VALIOSA! ¡SOY VALIOSO!

¡Tú mismo(a) eres!

¿Qué opiniones tienen los adultos sobre los adolescentes?

2. Subraya la opinión del autor sobre el adolescente.

Soy valiosa, soy valioso

3. Ahora responde las siguientes preguntas:

Ahora, consolida tu aprendizaje del día de hoy siguiendo la idea fuerza.

¡Nos valoramos y damos a conocer nuestro potencial!

1. Mirarte al espejo y preguntarte: ¿Qué valoro de mí? ¿Cuánto me conozco?

10 4to Grado - Secundaria Comunicación

3. A continuación, empieza a escribir el texto en un cuaderno u hoja aparte considerando las

6. Edita la versión ﬁnal en el siguiente espacio punteado.

Reﬂexionando sobre mi aprendizaje

Al identiﬁcar la opinión que se

Al redactar el texto Mis comentarios

¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo su-

¡Ten siempre presente que eres valiosa(o)!

12 4to Grado - Secundaria Comunicación

MALALA, SÍMBOLO DEL DERECHO DE LAS

¡Tú mismo(a) eres!

Descubriendo las ideas y acciones de Malala

• Tómate un tiempo y hazte las siguientes preguntas:

Malala, símbolo del derecho de las niñas a la educación

El combate de Malala pone en relieve una «Han destruido cinco escuelas

Una sociedad no es justa ni equitativa si en ella

En su blog sobre la vida bajo el régimen talibán

14 4to Grado - Secundaria Comunicación

«En abril de 2012, en Afganistán, más de cien alumnas de

¿Cuántas niñas más no pueden acudir a la escuela porque

Comunicación 4to Grado - Secundaria

• Reﬂexiona y responde a las siguientes preguntas:

c. Explica las siguientes preguntas:

Reﬂexionando sobre mi aprendizaje

Descubriendo ideas y acciones de

¿Lograste identificar las ideas de Mala-

¿Estás de acuerdo con esas ideas?, ¿por

¿Cuántos eslóganes escribiste? ¿Cuál te

¿Compartiste con tus familiares el texto