“ ñ ”

Alumnas: Mónica Romero, Zulma Bareiro, Belén Troncoso, Romina Gil.

Docente: Marcela Menard.

Asignatura: Lectura, escritura y oralidad.

 “El texto literario”
Teoría estructuralista:
• Su objetivo es encontrar los elementos
que definen el discurso literario y
distinguirlo de otros discursos
• Establecer la estructura básica de los
textos literarios.
• se centra en la literalidad
• plantea una mirada inmanente sin
tener en cuenta lo contextual.
• Su visión no va más allá del alcance de
la obra, sino que ignora al receptor

Teoría del texto

• El objeto de análisis es el texto.

• Piensa que el texto y los elementos
contextuales son importantes
• La literatura es una forma de
comunicación socialmente
diferenciada
• se plantea la relación de lector-receptor Intertextualidad

IDEAS PRINCIPALES

La literatura es una de las

formas de cultura, muy
importante en la
construcción de un lector
autónomo e independiente. Debe existir un instrumento
teórico y crítico que permita
lecturas más profundas.
 La literatura infantil
Se preocupa
Criticas al uso del lenguaje en por el
la literatura infantil y juvenil destinatario.

El lenguaje del texto debe

ser claro y sencillo. Cuando la
 El vocabulario debe ideología se La ideología es una
convierte en la Mirada
adecuarse a la edad del base de la ideológica en la
parte integral del
discurso literario,
destinatario. intención del literatura
infantil y
porque el discurso
es lenguaje y el
autor, todas las
 La retórica escapa a la posibilidades de juvenil: lenguaje es
ideología
comprensión del niño. creación estética
desaparecen.
 Tanto las oraciones como el
texto deben ser breves.
selección del
Todo esto contrasta con la tema, en el
realidad, porque el lenguaje del recorte de la
niño es sugerente, metafórico y realidad , en su
construye su propia realidad. modo de
recrearla y
valorarla.

La literatura es un espacio
donde siempre son posibles Se plantea una división
los acontecimientos entre literatura y
La idea de infancia maravillosos y
sorprendentes
literatura infantil.

Siglo XVIII En la actualidad

La niñez como un mundo

El niño es un adulto diferente, ideal y lleno de
en miniatura al que emoción. A esta última se la
hay instruir y formar considera más
didáctica que
Etapa de debilidad.
La literatura tiene un literaria
sentido didáctico y
moralizante. La infancia es vista como
un valor futuro más que
presente.
 La narrativa
Categorías:
En el cual el lector acepta
lo que el texto le propone
y respeta las condiciones
impuestas.

Historia: Lo que ha
Discurso: Los hechos se organizan
siempre de determinada manera en
Pacto Narrativo: El texto debe cumplir
con la condición de
verisimilitud.
ocurrido;
Acontecimientos, sucesos.
el texto; Es la enunciación del
texto.
narrador-lector
El lector acepta que el
autor se disfrace y ceda su
Narrador voz a personajes que son, a
veces, los encargados de
narrar lo ocurrido.

Es quien construye el
relato.

Es la voz encargada Se diferencia al

de entablar un narrador quien cuenta
verdadero dialogo con la historia y el autor,
el lector. quien escribe el libro.

Se clasifica :

MIRADA: VOZ: narrador externo (3ra

Focalización persona); Narrador interno
TIEMPO: El efecto POLIFONIA:
externa; estético depende del Se evidencian
Focalización ( Cuenta lo que ocurre como tiempo que se elija:
protagonistas o testigos). Cronológico; muchas voces
interna;
Focalización 0. Anacronico-restros- y se dividen en
pectivo y mono lógicos
prospectivo.
y dialógicos
 El discurso poético
Se diferencia de los Semánticos:
otros géneros por una se refiere al
actitud de lectura sonido de la
sancionada socialmente.
poesía.
La connotación
adquiere mayor
transcendencia.

Es ambiguo ya que se Componentes

advierte lo dicho y lo no Sonoro:
Gráficos: Ritmo, rima,
dicho. Formas aspecto
métricas y
utilización del fónico,
Esta centrado en el mundo espacio repeticiones,
interior del poeta. tipográfico. musicalidad.

Comparte las características del discurso

literario: Plurivocidad, polisemia,
autorreferencia, e intertextualidad.

La literatura en la escuela:

Graciela Montes dice:  La escuela está en crisis.

Problema: Solución: Desventajas con respecto a
 Analfabetismo  La mejor literatura. otras sociedades.

 Años 80, la lectura  Multiplicar encuentros Falta de interés en la lectura y

esta dejada de lado. placenteros para leer. en casos extremos el
analfabetismo.
 La concordancia  Expresividad, creatividad
gramatical. y espontaneidad.
 Antes de la lectura:
Experiencias y conocimientos previos:
 A) Busca noticias acerca de la guerra de Malvinas.
 B) Escribe con tus palabras una opinión de la problemática que vivió nuestro país en 1982.

A) Entrevista a un veterano de guerra Neuquino. ANEXO

B) En el año 1982 la historia argentina marca el suceso de la

Guerra de las Malvinas. Si bien la guerra es la cara visible de la
tragedia Argentina, esta es utilizada para dejar en el olvido
cuestiones relacionadas con el mal resultado y funcionamiento
del Proceso de Reorganización Nacional, llevado a cabo por el
gobierno de facto de aquel momento.

La guerra llego para acentuar la decadencia política y

profundizar más a un la crisis económica que el país transitaba.

En aquel momento el país atravesó un enfrentamiento velico

con Reino Unido del cual no salió victorioso.

El pueblo argentino, no estaba realmente informado de lo que

Omar Luquez – Veterano de guerra
estaba sucediendo ya que las empresas de comunicaciones
fueron intervenidas y otras hasta cerradas, por los militares, para
cuidar la información que se brindaba al pueblo.

La derrota dejo en el pueblo un sabor amargo, acelero la salida

del gobierno militar del poder. Pasados los meses se convocó a
elecciones democráticas, realizadas allá por diciembre de 1983,
poniendo fin a más de 7 años de dictadura militar.

Aunque la guerra sucedió hace ya más de 38 años, la Argentina

no cesa (con justa razón ) en los reclamos de pertenencia de
dichas tierras; es una herida abierta, latente en la sociedad
Argentina.
  ¿Qué otro texto literario anteriormente han leído que trata esa problemática? Releer y
analizarlo.

Juan López y John Ward Jorge Luis Borges

Les tocó en suerte una época extraña. El planeta había sido parcelado en distintos países, cada uno
provisto de lealtades, de queridas memorias, de un pasado sin duda heroico, de derechos, de agravios,
de una mitología peculiar, de próceres de bronce, de aniversarios, de demagogos y de símbolos.

Esa división, cara a los cartógrafos, auspiciaba las guerras. López había nacido en la ciudad junto al
río inmóvil; Ward en la ciudad por la que caminó Father Brown. Había estudiado castellano para leer
El Quijote.

El otro profesaba el amor de Conrad, que le había sido revelado en un aula de la calle Viamonte.
Hubieran sido amigos, pero se vieron una sola vez cara a cara, en unas islas demasiado famosas, y
cada uno de los dos fue Caín, y cada uno, Abel.

Los enterraron juntos. La nieve y la corrupción los conocen.

El hecho que refiero pasó en un tiempo que no podemos entender.

 Busca la biografía de la autora.

Esteban Valentino nació en Castelar, provincia de Buenos Aires, Argentina un 11 de diciembre 1956.
Es un escritor, maestro especializado en literatura infantil, licenciado y profesor universitario en letras.
En 1983 obtuvo el premio Nacional de poesía joven, Premio Amnesty internacional 1995, en 1988 le fue
otorgado el Premio Alfonsina Storni de Poesía. En 1996 Caperucita roja II fue considerado entre los tres
mejores por la asociación Argentina de Literatura Infantil y Juvenil (ALIJA).
Sus obras han sido publicadas en España, México, Argentina y Puerto Rico.
 Trabajo con los para textos:
 ¿Qué te sugiere el título del cuento?

El titulo nos sugiere pensar en una bomba que le quita la vida a un soldado y el clavel, la flor con la que son
recordados cada uno de los héroes; adolescentes en plena juventud, que lucharon en aquel enfrentamiento
marchitándose para jamás regresar.

• Describe su paratexto. Confecciona un cuadro teniendo en cuenta si paratexto del autor/editor y

verbal/icónico.

TAPA: Datos del autor: Esteban Valentino/ Titulo del cuento: No dejes que
una bomba dañe el calvel de la bandeja/ilustración/editorial de reimpresión/
mapa de las malvinas/ colección/ libro donde se cuenta el cuento.

CONTRAPORTADA: Editorial: Ministerio de educación Presidencia de la

Nación/ Colección: Plan nacional de lectura/Luga: Republica Argentina/ Año de
impresión: 2012/ Dirección electronica: planlectura@me.gov.ar-
www.planlectura.educ.ar/ Titulo: No dejes que una bomba dañe el calvel de la
bandeja/ Datos Autor: Esteban Valentino/ Editorial: 2002, editorial sudamericana
S. A/ Ilustración: Feliciano G. Zecchin
CAPITULOS: 1CAP: Titulo: No dejes que una bomba dañe el calvel de la bandeja/ Autor:
Esteban Valentino/ Numero de pág: 1// CAP. 2: Nada// CAP .2: Onomatopeyas: Boom..
Boom...BOOOOM..// CAP. 4: Onomatopeya: Bah! //CAP. 5: Nada// CAP. 6: Nada// CAP. 7:
Nada// CAP. 8: Titulo: No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja/ Autor: Esteban
Valentino/ Año: 2002/ Editorial: Sudamericana S. A

ANTEPORTADA: Imagen de las malvinas/ Propuesta de lectura/ epilogo/ Linea

divisoria/ disctribución.

CONTRATAPA: Imagen: ilustración/ Colección: Plan de lectura/ Eslogan/ mapa

de las malvinas.
Durante la lectura:
 Te propongo ver el siguiente video de la canción Malvinas https://www.youtube.com/watch?v=T5n7m0RXnA4.
 Lee atte. el cuento. Cuenta el argumento del cuento. ¿Qué relación podría haber con la canción (rap) anterior?

Trata sobre un chico de 15 años llamado Emilio Careaga. Fue a una fiesta con sus amigos, donde conoció a
Mercedes (una chica muy linda). A la cual sus amigos pretendieron conquistar, usando sus mejores argumentos
los cuales fueron en vano; a excepción de él, que con el simple detalle de regalarle un clavel logró captar su
atención y robarle la primer sonrisa de la noche.

Pasado el tiempo este mismo adolescente de apenas 18 años va a la guerra de Malvinas, y es allí donde de se
enfrenta con sus miedos, dudas, temores y recuerdos de la noche donde conoció a Mercedes. Los mismos que en
este momento lo impulsan a tomar la responsabilidad de salvar su propia vida junto con la de sus compañeros
mal heridos.

En todo momento el recuerda el amor de mercedes, hasta el último momento de su vida pregunta si mercedes
sabría que él siempre pensó en ella

 ¿Qué relación podría haber con la canción (rap) anterior?

La relación que podemos visualizar en cada una de las propuestas son:

- Mismo tema (guerra de Malvinas)

- Valentía
- Valor
- Padecimientos (frio, hambre )
- Murieron por la patria
- Corta edad
- 2 meses que cambio la vida
- Realidad inimaginable
- Información distorsionada (controlada, mentiras)
- El amor al que se aferraron
- Inocencia

 Realiza 10 preguntas al texto y responderlas, qué te ayuden a comprender el texto.

1. ¿En qué época está ambientada la historia?

2. ¿Qué motivó o impulso a Emilio Careaga a enfrentar sus miedos, frente a lo que le ocurría?
3. ¿Cuáles fueron los problemas a los que tuvo que enfrentase Emilio Careaga? ¿Cómo resuelve sus
problemas?
4. ¿Emilio se vio obligado a aprender a sobrevivir antes de vivir?
5. ¿Estaban preparados para enfrentarse a tan tremenda realidad?
6. ¿Qué rol cumplió Mercedes Padierna en la vida de Emilio?
7. ¿Emilio se encontraba preparado para enfrentar lo que vendría?
 8. ¿Quiénes lo alientan a seguir?
9. ¿Cómo explicarías la siguiente metáfora: “Una constelación de fusiles empezó a acercarse a lo que
quedaba de la trinchera”?
10. ¿En qué momento Emilio se da cuenta que el final de la guerra había llegado?

 Analiza la narración teniendo en cuenta los elementos del relato y la historia, vistos anteriormente

ANALEPSIS: “Emilio Careaga recordaba esa noche de

Análisis: oscuridad y silencio a su novia Mercedes Padierna…”

TIEMPO:

ORDEN

PROLEPSIS: “Tampoco pudo preguntárselo porque

quince minutos después el sargento quiso hacer una
salida y se quedó en la boca de la trinchera…”

DURACIÓN

ELIPSIS HIPOTETICA: ELIPSIS EXPLICITA: ELPSIS IMPLICITA:

“Si algo se con certeza en “Hacía apenas cuarenta y “En unos días me voy al sur
este mundo es que esa cinco días que había de vacaciones y me gustaría
chica no es para mí. Bah llegado a Malvinas en ese que me extrañaras…”
esas chicas jamás son mayo del 82…”
para uno…”
 FRECUENCIA

RELATO REPETITIVO: RELATO INTERATIVO:

"A ver, Emilito-decia la
bomba-, ¿te encuentro, no te
encuentro? Boooooooom.
Pucha, no te encontre.
Bueno. Otra vez será..."
RELATO SINGULATIVO:
"Esta lluvia que nos empapa a
los dos y a los otros que
tambien se fueron acercando
hasta donde estamos nosotros
no nos va a matar..."
"Desde chico tenía esa
costumbre de comparar
todo con la comida y,
ahora que había crecido,
su habito se había vuelto
casi manía"

Telling: “Mercedes
MODO: DISTANCIA Padierna se quedó dura
delante del clavel”

Retelling: “-Che, Negro, ahora

que Vélez no está más, me
parece que vos estas al mando”

PERSPECTIVA: Focalización 0 e interna.

P. Protagonista: Emilio Careaga
Antagonista: Los soldados ingleses.

VOZ:
Heterodiegetico
MONOLOGO INTERIOR: “A ver, Emilito-decía la
bomba-, ¿te encuentro, no te encuentro?
Boooooooom…”
NUCLEO: -Che, Negro, ahora que
COMPARACIÓN: “-Esa piba es más difícil que un
Vélez no está más, me teorema-“
parece que vos estas al
mando.  DATOS PUROS: “La llanura de Goose Green”;
“Hacia apenas cuarenta y cinco días que había llegado
DISCURSO a Malvinas en ese Mayo del 82”.

 DISCURSO CITADO: “Porque-pensó-….”

DISCURSO INDIRECTO: “Ella le sonrío con

todo el cuerpo y le dijo que ya vería”
 MODELO ACTANCIAL:





ANEXO:
 Entrevista a veterano de guerra (padlet)
 Dialogó (foro)