Plan 2021 Artística Corregido

Código: GA-PP-PT-01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO

Versión 02
Fecha elaboración: 13-10-2018

PLAN GENERAL DE ÁREA
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1: GRUPO DE PRESENTACION
2. JUSTIFICACION:
Porqué el aprendizaje del Área de formación contribuye a la formación integral.
3. ENFOQUE DEL AREA (metodológico, investigativo, experimental)
Imagen: Recuperada: Orientaciones

Pedagógicas N°16 / Educación artística / Pag: 58
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los educandos los procesos de pensamiento visual, técnico y creativo por medio de las
orientaciones artísticas, con el fin de implementar habilidades para el análisis, la reflexión y el juicio
crítico que les oriente hacia el mejoramiento y disfrute de sus experiencias para contribuir
efectivamente, desde su formación, con transformaciones culturales significativas que valoren su
entorno y contexto social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PREESCOLAR:
Aplicar la expresión creativa con sentido estético mediante la participación en actividades artísticas,
plásticas, dancísticas, musicales, dramáticas y literarias.
PRIMERO: Desarrollar en el niño la libre expresión que lleve a crear su propio pensamiento mediante
los procesos didácticos y técnicas estéticas de acuerdo con su edad.
SEGUNDO: Estimular la coordinación viso- manual y las funciones motrices finas y gruesas. A través
de actividades sencillas y prácticas que permitan su desenvolvimiento en el medio.
TERCERO: Ejecutar actividades que potencialicen habilidades y destrezas favoreciendo la

creatividad, la imaginación y el ingenio en todos los campos de las artes.
CUARTO: Desarrollar sus procesos de pensamiento a través de las manifestaciones artísticas

dándole valor al ser humano y al quehacer cotidiano.
QUINTO: Reconocer a través de las artes la expresión cultural y social, que se ha venido abordando
de generación en generación por medio de diferentes manifestaciones artísticas.
SEDE
A RECTORÍA-SECRETARIA: BACHILLERATO POR CICLOS JORNADA NOCTURNA Diagonal 60-42-60 Barrio las Granjas. PBX. 6021212
SEDE C: MI GRANJITA, Transversal 44 Diagonal 59 Barrio las Granjas. SEDE D: POLICARPA SALAVARRIETA, Transversal 44-22-20 Barrio las Granjas. SEDE E: MANUELA BELTRÁN, Transversal 60- 46-116, Barrio 20 de Agosto SEDE
F: ALEJANDRO GALVIS GALVIS, Cra. 53 Calle 51ª, Barrio Barrancabermeja. SEDE G: ANTONIO NARIÑO, Diagonal 58B- 50ª-170, Barrio Antonio Nariño. SEDE H: MARÍA CANO, Avenida Pozo Siete, Barrio el Progreso. SEDE I:
JOSÉ PRUDENCIO PADILLA, Cra. 34 Calle 55 Diagonal 58, Barrio Kennedy. SEDE J: EDUARDO SANTOS, Transversal 49-57-46, Barrio Danubio.
e-mail: camilotorres@sembarrancabermeja.gov.co
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SEXTO: Conocer a través de la historia el lenguaje artístico como medio de expresión de vivencias,
sentimientos e ideas
SÉPTIMO: Comprender los procedimientos del lenguaje artístico con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación con actitud creativa.
OCTAVO: Interpretar críticamente las imágenes históricas y actuales que forman en lenguaje
artístico.
NOVENO: Desarrollar un lenguaje artístico con procesos de expresividad que mejoren sus
necesidades de comunicación.
DÉCIMO: Ejecutar individual o conjuntamente las fases del proceso de realización de una obra,
analizando sus componentes dentro de su contexto.
ONCE: Desarrollar posibilidades expresivas que permitan la investigación con diversas técnicas
plástica y visuales, dramáticas, musicales, dancísticas y literarias que permitan el desarrollo de
procesos artísticos.
4. INTEGRACION DE CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO PRIMERO
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en el niño la libre expresión que lleve a crear su propio
pensamiento mediante los procesos didácticos y técnicas estéticas de acuerdo con su edad.
EJES GENERADORES: Sensibilidad visual, auditiva y corporal

PROCESO: Recepción
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO
Explora la Sensibilidad. No aplica Juego.
naturaleza y su Exploro el cuerpo y los Percepción Juego de roles.
entorno sentidos, como Imitación de Personajes.
expresando sus instrumentos de Objetos y
emociones. expresión y de Situaciones.
relación con el medio:
capto, reconozco y Dactilopintura:
diferencio Libre
sensorialmente los Con toda la mano.
colores, timbres Con cuatro dedos.
de objetos sonoros y Con tres dedos.
características del Con un dedo.
movimiento corporal.
(C. B. 1, 3)
Apreciación estética.
Conozco las nociones
de tiempo, ritmo,
duración, movimiento,
espacio e imagen, a
partir de ejercicios
concretos (imito y
logro relacionar
algunos conceptos).
(C. B. 1, 3, 2).
Comunicación.
Entiendo la práctica
musical, escénica y
plástica como medio
de comunicación de
vivencias,
SEDE
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sentimientos e
ideas. (C. B. 1)
1. COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Sistemas simbólicos.
2. COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
Sistemas geométricos,
Pensamiento.
3. COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS
Capacidad de
observación,
indagación,
análisis y comprensión
de fenómenos
sociales,
culturales e históricos.
4. COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Desarrollo de
Competencias
emocionales.
Respeto a las
diferencias culturales,
convivencia
ciudadana,
participación
democrática, diálogo
pluricultural.
Descubro las Experimentación de

diversas Sensibilidad Creación Estímulos
posibilidades Sensoriales: color, sonido,
de los objetos Apreciación Estética. movimiento.
en tanto me Desarrollo de la Expresión simbólica.
permiten partir Comunicación. Experiencia estética.
de ellos para Rasgado libre y
crear otros. Dirigido.
Figuras en silueta
Sencillas.
Sensibilidad Socialización. . Rondas.
Exploro mis . Concepto de ronda.
posibilidades Apreciación Estética. . Imitativas.
motrices a . Habladas.
través de Comunicación. . Cantadas.
experiencias Juegos rítmicos y gestuales.
sonoras. Entonación de canciones.
Manipulación de instrumentos
sencillos.
Recreo objetos Lectura y creación de cuentos

y espacios que Sensibilidad. Recepción enriquecen la fantasía e imaginación
me posibiliten Creación. del niño.
el juego de la Apreciación Estética Socialización. Dramatización de cuentos, relatos,
imaginación. temas de carácter familiar,
Comunicación. canciones.
GRADO SEGUNDO
SEDE
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OBJETIVO DEL GRADO: Estimular la coordinación viso- manual y las funciones motrices finas y gruesas. A
través de actividades sencillas y prácticas que permitan su desenvolvimiento en el medio
EJES GENERADORES: Sensibilidad visual, auditiva y corporal
PROCESO: Recepción
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE DBA CONTENIDO
Desarrolla la Sensibilidad. Juegos de Roles:
imaginación a Me relaciono Percepción . Objetos y
través de las lúdicamente con la . Situaciones.
posibilidades música, las artes Dibujo Libre y Dirigido:
expresivas del visuales y escénicas . Crayolas,
juego. y lo demuestro partir . Lápices,
del desarrollo motriz . Marcadores,
corporal: escucho, . Tiza
acompaño con el Pintura Libre
cuerpo, juego e imito . Temperas
frases, fragmentos . Vinilos
rítmicos, gestos . Acuarelas.
corporales. (C. B 1).
Distingo, comparo y
discrimino
propiedades sonoras
(objetos sonoros e
instrumentos);
propiedades del
movimiento y de la
voz; y propiedades
visuales del espacio,
color y forma,
empleando el
vocabulario propio
de la disciplina. (C.B.
1, 3.)
Comunicación.
Realizo
demostraciones de
canto, dancísticas o
plásticas a partir de
los repertorios
sugeridos en clase.
(C. B. 1.)
Realizo juegos Sensibilidad. Desarrollo de la expresión

que me Creación simbólica.
posibilitan el Apreciación Estética Modelado.
desarrollo . Dirigido y Libre.
creativo Comunicación. . Plastilina.
corporal, visual . Arcilla.
y sonoro. . Mazapán.
Literatura:
Lectura de cuentos, dramatizaciones
Historietas.
Elaboración títeres con papel y tela.
.
Desarrollo la Sensibilidad. Música: ritmo con algunos

atención en los Socialización objetos e instrumentos,
procesos de Apreciación Estética Corporal ( Lineales, Horizontal,
interpretación. Vertical, Inclinadas, Curvas,
Comunicación. Onduladas
Quebradas, Mixtas.
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Desarrollo Sensibilidad. Muestra artística:

habilidades y Percepción Dramática
destrezas Apreciación Estética Plástica
comunicativas a Creación. Dancística
través de las Comunicación. Música
expresiones Socialización Literaria
artísticas.
GRADO TERCERO
OBJETIVO DEL GRADO: Ejecutar actividades que potencialicen habilidades y destrezas

favoreciendo la creatividad, la imaginación y el ingenio en todos los campos de las artes
ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Manifiesta Sensibilidad. Juego de Roles
sentimientos, Me adapto a las indicaciones que tienen Percepción Obras de teatro sencillas,
emociones e ideas que ver con la expresión del lenguaje llamativas, y de temas
a través de los artístico; por ejemplo, aprendo a comprensibles.
lenguajes relacionar los gestos y señales del Modelado y Pintura
expresivos. director Modelado: libre y dirigido con
con referencia al tiempo, el matiz; a arcilla, caolín y plastilina.
controlar las variaciones del tono Pintura libre y dirigida con pinceles
de voz, del movimiento, etc. (C.B 1) y esponja.
Conozco los relatos, mitos o hechos
históricos que permiten pensar el origen
de las prácticas artísticas. (C.B. 1, 3).
Comunicación.
Manifiesto pensamientos, sentimientos e
impresiones mediante la expresión
artística.
(C.B. 1.)
Expresa con Sensibilidad. Creación Literatura: Lectura de obras
naturalidad sus teatrales
emociones y Apreciación Estética Creación de Títeres
sentimientos a Dramatización
través de sus Comunicación. Actos (puestas en escena)
experiencias
diarias.
Expresa y plasma Sensibilidad. Creación y Música: ritmo con algunos

sus sentimientos, socialización objetos e instrumentos y
y emociones Apreciación Estética Corporal
demostrando su Ritmo corporal, ritmo musical
creatividad en la Comunicación. distribución espacial, Coordinación
elaboración de y ritmo.
trabajos artísticos. Danzas folclóricas colombianas
Expresa sus Sensibilidad.

emociones de Socialización Muestra artística:
manera expositiva Apreciación Estética Dramática
a través de Plástica
representaciones Comunicación. Dancística
teatrales con Música
títeres. Literaria
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GRADO CUARTO
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar su proceso de pensamiento a través de las manifestaciones

artísticas dándole valor al ser humano y al quehacer cotidiano.
Simbolización Sensibilidad Arte dramático: Creación de
y afirmación de Describo, comento y explico mis Percepción pequeños guiones – a través de
intuiciones, experiencias emocionales, sensoriales lecturas, historias, y cuentos creados.
sentimientos, y motrices, y manifiesto mis
fantasías y preferencias por los estímulos Creación con lápiz y colores.
nociones en la provocados por determinadas obras o Gama Tonal (Armonía de color)
música y en ejercicios. (C. B 1, 4).
sus
expresiones Me relaciono vivencialmente con
artísticas. diversas modalidades de expresión
emocional y su
representación simbólica; y comento
mis reacciones
frente a las producciones artísticas
propias o las de otros. (C.B. 1.)
Realizo ejercicios de decodificación de
obras
(interpretación formal), utilizando el
vocabulario
específico de las artes (C. B. 1, 3.)
Discrimino y efectúo valoraciones

comparativas
de altura, intensidad, duración y
timbre en un conjunto de sonidos
diversos; de
intensidad, saturación o tinte en una
escala cromática; progresiones de la
acción motriz como desplazamientos,
giros, suspensiones,
equilibrios. (C. B. 1.3.)
Comunicación.
Aplico aspectos técnicos básicos,
orientados a la ejecución adecuada de
un ejercicio (en un instrumento
principal específico, en un ejercicio
dancístico, plástico o teatral), con un
fin comunicativo determinado. (C.B.
1.).
Aplica el Sensibilidad. Creación Música: Ritmo corporal, ritmo vocal,

concepto de luz y ritmo grupal y ritmo instrumental.
sombra a través Apreciación Estética Danzas folclóricas colombianas
de sus dibujos y Coreografía
modelados. Comunicación.
Aplica la Sensibilidad. Creación
motricidad fina en socialización Construcción de pequeñas obras
la utilización del Apreciación Estética plásticas, dramáticas y dancísticas
hilo y la aguja,
como en la Comunicación.
elaboración de
tarjetas.
Maneja y Sensibilidad. Socialización Muestra artísticas:

construye Dramática
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creativamente Apreciación Estética Artística

figuras en papel, y Dancística
utilizando material Comunicación. Musical
de desecho. Literaria
GRADO QUINTO
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer a través de las artes la expresión cultural y social, que se ha
venido abordando de generación en generación por medio de diferentes técnicas artísticas

Sensibilidad Percepción Arte dramático: Análisis de obras
Me relaciono con literarias e interpretaciones.
características expresivas de
una melodía, ejercicio dancístico o Creación de dibujo figurativo
escénico, Circulo cromático
por ejemplo, cambios súbitos en el Armonía del color (Mezcla de colores)
matiz o velocidad de una pieza Pintura Experimental
Elabora y musical, de un movimiento, etc. (C. Primarios, secundarios y terciarios etc.
explora formas B. 1.)
de dibujos a
partir de Me relaciono vivencialmente con
puntos, líneas diversas modalidades de expresión
emocional y su
representación simbólica; y
comento mis reacciones
frente a las producciones artísticas
propias o las de otros. (C .B . 1.)
clasificar las artes y las obras;
como la naturaleza del medio
a través del cual se manifiestan mis
creaciones
(artes espaciales, temporales,
mixtas); el género (tragedia,
comedia, drama); estilo Identifico
diferentes formas de
(realismo, abstracción). (C.B.1.3.).
Discrimino y efectúo valoraciones

comparativas
de altura, intensidad, duración y
timbre en un conjunto de sonidos
diversos; de
intensidad, saturación o tinte en
una escala cromática; progresiones
de la acción motriz como
desplazamientos, giros,
suspensiones,
equilibrios. (C. B.1. 3)
Comunicación.
Realizo ejercicios de creación
individuales o colectivos, de
acuerdo a los procesos productivos
de las prácticas artísticas, utilizando
diversos instrumentos, materiales o
técnicas.
(C.B. 1.)
Propongo variaciones sobre un

patrón genérico
o modelo, musical, escénico o
visual, facilitado por el docente.
(C.B .1, 3, 2)
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Aplica, realiza y Sensibilidad. Creación Música: Esquemas musicales y

Diferencia, los corporales
colores cálidos Apreciación Estética Coreografía: Danzas folclóricas
y fríos del colombianas.
círculo Comunicación.
cromático en
sus creaciones
artísticas.
Sensibilidad. Creación Dibujo Amplificado y Simplificado

Emplea y (Cuadriculas)
modela las Apreciación Estética Socialización Exposición artística libre: Danza
diferentes Plástico, arte dramático y música de
técnicas de Comunicación. forma Individual o grupal
expresiones
artísticas en sus
obras
Maneja y Sensibilidad. Muestra Artística
construye
creativamente Apreciación Estética Socialización Dramática
figuras en Plástica
papel, y Comunicación. Musical
utilizando Dancística
material de Literaria
desecho.
GRADO SEXTO
OBJETIVO DEL GRADO: Conocer a través de la historia el lenguaje artístico como medio de
expresión de vivencias, sentimientos e ideas

Crea Sensibilidad Dibujo: El punto, La línea, Color
propuestas Conozco y exploro las posibilidades de Percepción. Secuencia.
creativas relación Arte Dramático:
integrando visual, auditiva, senso-motriz, con fines Historia de la mascara en el arte
elementos de expresivos, y doy cuenta de la intención dramático (análisis de formas,
los lenguajes de color, textura y líneas)
artísticos. mis experimentaciones. C.B. 1, 3.)
Interpreta los Comunicativa Música: Esquemas corporales y

símbolos Elaboro producciones artísticas mediante Creación. onomatopéyicos
encontrados las cuales muestro la apropiación de los Coreografía: Danzas Regionales y
en los elementos conceptuales contemplados populares
lenguajes en
cotidianos. clase; así como control, fluidez y destreza
en
cuanto al manejo técnico. (C. B.1.)
Relaciona los Apreciación Estética Historia del Collage.

símbolos Identifico diferentes formas de clasificar Socialización. Aplicación del collage y décollage.
encontrados las Elementos del collage y décollage.
en los artes y las obras; como la naturaleza del Video Cine y Video danza
lenguajes medio
artísticos y la a través del cual se manifiestan mis
vida cotidiana creaciones
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(artes espaciales, temporales, mixtas);

el género (tragedia, comedia, drama);
estilo
(realismo, abstracción). (C.B. 1.3)
Transforma Comunicativa . Muestra Artística

eventos de la Realizo ejercicios de creación Percepción.
vida cotidiana individuales Dramática
a través de o colectivos, de acuerdo con los procesos Creación. Plástica
elementos productivos Musical
técnicos de los de las prácticas artísticas, utilizando Socialización. Dancística
lenguajes diversos instrumentos, materiales o Literaria
artísticos. técnicas.
(C.B .1.)
GRADO SEPTIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Comprender los procedimientos del lenguaje artístico con el fin de
enriquecer sus posibilidades de comunicación con actitud creativa.

Analiza los Sensibilidad MANERAS DE OBSEVAR Y
elementos Desarrollo el control de elementos Percepción CONOCER EL ARTE
propios de los técnicos 1. Luz y sombra
lenguajes dirigidos a la expresión, sujetos a 2.Clases de luz
artísticos en el parámetros 3. Clases de sombras.
desarrollo de la presentes en el texto, obra o 4. Creaciones artísticas.
historia del partitura, Arte dramático:
hombre. para manifestar emociones, Teatro de sombras
sensaciones,
impresiones, por ejemplo, matices
agógicos,
dinámicos (música), acotaciones en
un texto teatral, características del
trazo o
pincelada. (C.B. 1)
Realizo Apreciación Estética Música: Conocimientos básicos de las
ejercicios de Realizo ejercicios de interpretación y Creación. notas musicales.
interpretación y análisis de las producciones Coreografía: Danzas Regionales,
análisis de las artísticas de mi entorno. populares y modernas.
producciones
artísticas de mi
entorno.
Identifico el Comunicativa TECNICAS ARTESANALES
proceso Elaboro producciones artísticas Percepción, DIVERSAS
histórico y mediante Macramé
cultural del arte las cuales muestro la apropiación de Creación. Arcilla
desde sus los Fibras vegetales
diferentes elementos conceptuales Socialización. Piedras
expresiones. contemplados en
clase; así como control, fluidez y
destreza en
cuanto al manejo técnico. (C. B. 1.)
Desarrollo Comunicativa Muestra Artística

ejercicios de Elaboro producciones artísticas Percepción,
creación de mediante Dramática
composiciones las cuales muestro la apropiación de Creación. Plástica
artísticas desde los Musical
los diferentes elementos conceptuales Socialización. Dancística
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lenguajes contemplados en Literaria

expresivos. clase; así como control, fluidez y
destreza en
cuanto al manejo técnico. (C. B. 1.)
GRADO OCTAVO
OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar críticamente las imágenes históricas y actuales que forman en
lenguaje artístico.

Construye Sensibilidad Artes Plásticas
lenguajes Desarrollo el control de elementos Percepción Creando sus propios diseños.
simbólicos a técnicos Mándalas.
partir de las dirigidos a la expresión, sujetos a Creación. Manejo del Compás.
sensaciones, los parámetros Manejo del transportador.
sentimientos, las presentes en el texto, obra o partitura, Aplicación del color en su creación.
emociones y las para manifestar emociones,
impresiones sensaciones, Dramático: Creación de personajes
cotidiana. impresiones, por ejemplo, matices
agógicos,
dinámicos (música), acotaciones en
un texto teatral, características del
trazo o
pincelada. (C.B. 1)
Identifico Apreciación Estética Pintura Experimental
parámetros para Construyo y argumento un criterio Creación. Música Relación Música
el análisis e personal, que me permite valorar Movimiento
interpretación de mi trabajo y el de mis compañeros Coreografía: Técnicas de la danza
mis creaciones según parámetros técnicos,
artísticas y las de interpretativos,
mis compañeros. estilísticos y de contextos
culturales propios del arte.
(C.B. 1.)
Desarrollo la Comunicativa Creación de las técnicas de las

capacidad de Aplico con coherencia elementos Socialización. formas y figuras basada en las
análisis e de carácter conceptual y formal de mándalas.
interpretación de las artes, planificando mi proceso
manifestaciones creativo a partir de las vivencias
artísticas en y conocimientos adquiridos en el
diferentes contexto del aula. (C.B. 1.)
contextos
históricos.
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Aplico elementos Comunicativa Muestra Artística

conceptuales Aplico con coherencia elementos Percepción
técnicos para la de carácter conceptual y formal de Dramática
elaboración de las artes, planificando mi proceso Creación. Plástica
propuestas creativo a partir de las vivencias Musical
artísticas. y conocimientos adquiridos en el Socialización. Dancística
contexto del aula. (C.B. 1.) Literaria
GRADO NOVENO
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar un lenguaje artístico con procesos de expresividad que
mejoren sus necesidades de comunicación.

Conozco Apreciación Estética Historia del Arte Plástico y dramático
recursos Analizo, comprendo y aprecio el Percepción. colombiano.
expresivos y quehacer y hecho artístico en distintos Biografía de Artistas conocimiento de
técnicos para la contextos de la historia. (C.B. 3.) sus obras, estilo y movimiento
interpretación de artístico.
una creación
artística desde el
movimiento
corporal.
Reconozco los Comunicativa Pintura Imitativa
elementos Aplico con coherencia elementos Percepción. Performance artístico (Música y
fundamentales de carácter conceptual y formal de danza)
para el análisis las artes, planificando mi proceso Creación.
de una obra de creativo a partir de las vivencias y
arte, desde los conocimientos adquiridos en el Socialización.
diferentes contexto del aula. (C.B. 1.)
lenguajes
expresivos.
Reconozco los Sensibilidad

elementos Me familiarizo y aprecio las Percepción Técnica de Vitral Falso. (Materiales y
fundamentales observaciones Diseño)
para el y comentarios de mis compañeros Creación Exposición de trabajos.
desarrollo de y del docente, con respecto
una propuesta de aspectos técnicos o conceptuales Socialización.
artística propia. de mi trabajo. (C.B. 1, 4)
Identifico Sensibilidad Muestra Artística

recursos Me familiarizo y aprecio las
técnicos y observaciones Dramática
tecnológicos y comentarios de mis compañeros Plástica
útiles en la y del docente, con respecto Musical
elaboración de de aspectos técnicos o conceptuales Dancística
propuestas de mi trabajo. (C.B. 1, 4) Literaria
artísticas desde
los diferentes
lenguajes
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expresivos.
GRADO DECIMO
OBJETIVO DEL GRADO: Ejecutar individual o conjuntamente las fases del proceso de realización de
una obra, analizando sus componentes dentro de su contexto.

Denoto un Comunicativa Historia del Arte Plástico y
comportamiento Identifica y entiende los contenidos Percepción dramático latinoamericano.
respetuoso y locales que conforman un texto, Biografía de Artistas conocimiento
sensible frente a Comprende cómo se articulan las de sus obras, estilo y movimiento
las partes dándole sentido global y artístico
manifestaciones reflexionar a partir del texto y evalúa
culturales de mi su contenido.
entorno.
Denoto un Comunicativa Creación de un guion teatral

comportamiento Identifica y entiende los contenidos Percepción Coreografía: Danza Moderna
respetuoso y locales que conforman un texto, Performance Flashmob
sensible frente a Comprende cómo se articulan las
las partes dándole sentido global y
manifestaciones reflexionar a partir del texto y evalúa
culturales de mi su contenido.
entorno.
Valoro la Sensibilidad Técnica Punto de Cruz.
importancia de la Me regulo emocionalmente frente a Percepción. Puntada básica.
función social del distintas Orillos.
arte en el situaciones que exigen autocontrol Creación. Subir y bajar
patrimonio local, (por Iniciar sin dejar hilo,
regional y ejemplo, en las presentaciones ante
universal. un público);
así mismo, logro cualificar y plasmar
mi
emoción en una obra. (C.B. 4, 1.)
Realizar la Sensibilidad Percepción. Muestra Artística

socialización de Integro a mi trabajo las
productos recomendaciones de Creación Dramática
artísticos en el mis compañeros y del docente con Plástica
contexto escolar motivo de Socialización Musical
y local la retroalimentación que busca Dancística
mejorar la Literaria
intención expresiva y la calidad de
mis producciones
artísticas. (C.B. 1.)
GRADO ONCE
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar posibilidades expresivas que permitan la investigación con
diversas técnicas plástica y visuales, dramáticas, musicales y dancísticas que permitan el desarrollo
de procesos artísticos.

Denoto un Comunicativa Historia del Arte Plástico y
comportamiento Identifica y entiende los contenidos Percepción dramático Universal
respetuoso y locales que conforman un texto, (Relevantes o importantes).
sensible frente Comprende cómo se articulan las partes Biografía de Artistas
a las dándole sentido global y reflexionar a conocimiento de sus obras,
manifestaciones partir del texto y evalúa su contenido. estilo y movimiento artístico
SEDE
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culturales de mi
entorno.
Denoto un Comunicativa
comportamiento Identifica y entiende los contenidos Percepción Performance danza teatro
respetuoso y locales que conforman un texto, Moderna estilo de los 80
sensible frente Comprende cómo se articulan las partes
a las dándole sentido global y reflexionar a
manifestaciones partir del texto y evalúa su contenido.
culturales de mi
entorno.
Argumenta Apreciación Estética. Técnica del Papel enrollado.
sobre la Identifico, comprendo y explico diversos Creación Elaboración de proyectos
importancia aspectos históricos, sociales y culturales pequeños como cofres,
social del arte que marcos de cuadros y otros.
para han influido en el desarrollo de la música,
fundamentar el las
desarrollo escénicas y la plástica; y realizo aportes
humano. significativos
que enriquecen el trabajo individual
y colectivo. (C.B. 3.1)
Genera Sensibilidad Muestra Artística
estrategias de Me regulo emocionalmente frente a Percepción.
gestión con sus distintas Dramática
compañeros situaciones que exigen autocontrol (por Creación. Plástica
para socializar ejemplo, en las presentaciones ante un Musical
sus productos público); Socialización Dancística
artísticos a nivel así mismo, logro cualificar y plasmar mi Literaria
institucional y emoción en una obra. (C.B. 4, 1.)
local.
5. LOGROS
GRADO PRIMERO
PERIODO LOGRO DESEMPEÑO INDICADOR
PRIMER Se aproxima y explora la SUPERIOR Explora la naturaleza y su entorno con

naturaleza y su entorno espontaneidad expresando sus
sociocultural emociones con fluidez, facilidad y agrado.
ALTO Explora la naturaleza y su entorno
expresando sus emociones con agrado y
facilidad.
BASICO Explora la naturaleza y su entorno

expresando sus emociones.
BAJO Explora la naturaleza y su entorno
expresando sus emociones con dificultad.
SEGUNDO Experimenta diversos estímulos SUPERIOR Descubre e identifica con facilidad el

con objetos que le permiten movimiento, el color y el sonido de los
identificar movimientos, sonidos objetos que manipula.
y colores. ALTO Descubre e identifica el movimiento, el
color y el sonido de los objetos que
manipula.
BASICO Descubre el movimiento, el color y el
sonido de los objetos que manipula
BAJO Se le dificulta descubrir e identificar el
movimiento, el color y el sonido de los
objetos que manipula.
TERCERO Descubro las posibilidades que SUPERIOR Realiza movimientos con espontaneidad,
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me da el movimiento para mover naturalidad e imaginación, siguiendo un

el cuerpo de acuerdo con el sonido rítmico.
sonido. ALTO Realiza movimientos con naturalidad e
imaginación, siguiendo un sonido rítmico.
BASICO Realiza movimientos siguiendo un sonido
rítmico
BAJO Realiza movimientos rítmicos con
dificultad.
CUARTO Despierta su imaginación y SUPERIOR Crea historias, canciones y juegos con
creatividad inventando, juegos, naturalidad y facilidad utilizando su
historias, cuentos y canciones. imaginación.
ALTO Crea historias, canciones y juegos con
naturalidad utilizando su imaginación
BASICO Crea historias, canciones y juegos
utilizando su imaginación
BAJO Se le dificulta crear, historias, cuentos y
juegos utilizando su imaginación.
FINAL Se aproxima y explora la SUPERIOR El estudiante alcanzó en su totalidad con
naturaleza y su entorno excelencia y responsabilidad a desarrollar
sociocultural habilidades de exploración, imaginación y
experimentación de sus emociones con la
naturaleza y su entorno programados
para
el año lectivo 2017.
Experimenta diversos estímulos ALTO El estudiante alcanzó en su totalidad con

con objetos que le permiten responsabilidad a desarrollar habilidades
identificar movimientos, sonidos de exploración, imaginación y
y colores. experimentación de sus emociones con la
naturaleza y su entorno programados
para el año lectivo 2017.
Descubro las posibilidades que BASICO El estudiante desarrollo habilidades de

me da el movimiento para mover exploración, imaginación y
el cuerpo de acuerdo con el experimentación de sus emociones con la
sonido. naturaleza y su entorno programados
Despierta su imaginación y BAJO El estudiante no desarrollo en su totalidad
creatividad inventando, juegos, los contenidos programados para el año
historias, cuentos y canciones. lectivo 2017 en el desarrollo de
habilidades de exploración, imaginación y
experimentación de sus emociones con la
naturaleza y su entorno.
GRADO SEGUNDO
PRIMER Desarrolla habilidades SUPERIOR Domina su esquema corporal con

expresivas que implican habilidad y destreza demostrando
dominio de su esquema coordinación en su motricidad
corporal. ALTO Domina su esquema corporal con
habilidad demostrando coordinación en
su motricidad
BASICO Domina su esquema corporal con
coordinación en su motricidad.
BAJO Domina su esquema corporal con
coordinación en su motricidad.
SEGUNDO Experimenta diversos estímulos SUPERIOR Selecciona, clasifica e identifica
sonoros, táctiles, gustativos y de correctamente y con facilidad elementos
movimiento con objetos de acuerdo, al color, forma, movimiento y
familiares y cercanos. sonido.
SEDE
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ALTO Selecciona, clasifica e identifica

correctamente elementos de acuerdo, al
color, forma, movimiento y sonido.
BASICO Selecciona, clasifica e identifica
elementos de acuerdo, al color, forma,
movimiento y sonido
BAJO Se le dificulta seleccionar, clasificar e
identificar elementos de acuerdo, al
color, forma, movimiento y sonido.
TERCERO Desarrolla su imaginación, SUPERIOR Identifica en el juego un espacio para la
habilidades y destrezas a través creatividad, imaginación y sus
del juego. sentimientos en sus creaciones
artísticas.
ALTO Identifica en el juego un espacio para la
creatividad e imaginación en sus
creaciones artísticas.
BASICO Identifica en el juego un espacio para la
creatividad en sus creaciones artísticas
BAJO No Identifica que el juego es un espacio
para la creatividad, imaginación y sus
sentimientos en sus creaciones artísticas
CUARTO Incorpora la imitación a las SUPERIOR Desarrolla y expresa la imitación a través
emociones, pensamientos y de sus sensaciones, emociones y
experiencias cines téticas, pensamientos para su desarrollo
visuales y sonoras personal
Aplica el concepto de luz y ALTO Desarrolla y expresa la imitación a través
sombra a través de sus dibujos y de sus emociones y pensamientos para
modelados. su desarrollo personal
Aplica la motricidad fina en la BASICO Desarrolla y expresa la imitación a través
utilización del hilo y la aguja, del pensamiento para su desarrollo
como en la elaboración de personal
tarjetas.
Maneja y construye BAJO Se le dificulta Desarrollar y expresar la

creativamente figuras en papel, imitación a través de las sensaciones,
y utilizando material de desecho. emociones y pensamiento para su
desarrollo personal
FINAL Aplica la imaginación e SUPERIOR Desarrolla y expresa la imitación a través
imitación, a través de sus de sus sensaciones, emociones y
expresiones corporales y cines pensamientos para su desarrollo
téticos. personal
ALTO Desarrolla y expresa la imitación a través
de sus emociones y pensamientos para
su desarrollo personal
BASICO Desarrolla y expresa la imitación a través
del pensamiento para su desarrollo
personal
BAJO Se le dificulta Desarrollar y expresar la
imitación a través de las sensaciones,
emociones y pensamiento para su
desarrollo personal
GRADO TERCERO
PRIMER Uso y transformación creativa de SUPERIOR Elabora trabajos artísticos con

los recursos del medio. creatividad e imaginación utilizando los
elementos del medio.
ALTO Elabora trabajos artísticos con

creatividad utilizando los elementos del
medio.
SEDE
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BASICO Elabora trabajos artísticos utilizando los

elementos del medio.
BAJO Se le dificulta la elaboración de trabajos

artísticos utilizando los elementos del
medio.
SEGUNDO Expresa con naturalidad sus SUPERIOR Utiliza con facilidad y destreza las
emociones y sentimientos a experiencias cotidianas para
través de sus experiencias transformarlas en expresiones de
diarias. movimiento, imagen o sonido con la
pintura
ALTO Utiliza con destreza las experiencias
cotidianas para transformarlas en
expresiones de movimiento, imagen o
sonido con la pintura
BASICO Utiliza las experiencias cotidianas las
experiencias cotidianas para
transformarlas en expresiones de
movimiento, imagen o sonido con la
pintura
BAJO No expresa sus experiencias cotidianas
para transformarlas en expresiones de
pintura
TERCERO Expresa y plasma sus SUPERIOR Desarrolla actividades donde se observa
sentimientos, y emociones creatividad e imaginación mediante la
demostrando su creatividad en la aplicación de su motricidad fina y gruesa
elaboración de trabajos artísticos. a través de sus trabajos artísticos.
ALTO Desarrolla actividades donde se observa
su imaginación mediante la aplicación de
su motricidad fina y gruesa a través de
sus trabajos artísticos
BASICO Desarrolla actividades mediante la
aplicación de su motricidad fina y gruesa
a través de sus trabajos artísticos.
BAJO Desarrolla poco la aplicación de su
motricidad fina y gruesa a través de sus
trabajos artísticos.
CUARTO Simbolización y afirmación de SUPERIOR Construye con agrado y facilidad títeres
intuiciones, sentimientos, utilizando técnicas de expresión
fantasías y nociones en la creativas para la representación de
música y en sus expresiones diferentes personajes.
artísticas. ALTO Construye con facilidad títeres utilizando
. técnicas de expresión creativas para la
representación de diferentes personajes
BASICO Construye títeres utilizando técnicas de
expresión creativas para la
BAJO Se le dificulta construye títeres utilizando
técnicas de expresión creativas para la
FINAL Expresa sus sentimientos, SUPERIOR Elabora de manera dinámica y creativa
emociones e ideas a través del trabajos artísticos con diferentes
lenguaje corporal y creativo materiales del medio, expresando sus
emociones y sentimientos
ALTO Elabora de manera dinámica trabajos
artísticos con diferentes materiales del
medio, expresando sus emociones y
sentimientos.
BASICO Elabora trabajos artísticos con diferentes
materiales del medio, expresando sus
emociones y sentimientos.
BAJO Muestra poco interés en la Elabora
trabajos artísticos con diferentes
materiales del medio, expresando sus
emociones y sentimientos.
SEDE
Versión 02

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GRADO CUARTO
PRIMER Simbolización y afirmación de SUPERIOR Utiliza con facilidad y destreza las

intuiciones, sentimientos, experiencias cotidianas para
fantasías y nociones en la transformarlas en expresiones de
música y en sus expresiones movimiento, imagen o sonido con la
artísticas. pintura.
ALTO Utiliza con facilidad las experiencias
cotidianas para transformarlas en
expresiones de movimiento, imagen o
sonido con la pintura.
BASICO Utiliza las experiencias cotidianas para
transformarlas en expresiones de
pintura.
BAJO Se le dificulta transformar sus
experiencias cotidianas en expresiones
de movimiento, imagen o sonidos con la
pintura.
SEGUNDO Aplica el concepto de luz y SUPERIOR Demuestra habilidad y destreza en la
sombra a través de sus dibujos y aplicación del concepto luz y sombra en
modelados. sus expresiones artísticas.
ALTO Demuestra destreza en la aplicación del
concepto luz y sombra en sus
expresiones artísticas.
BASICO Demuestra buena aplicación del
concepto luz y sombra en sus
expresiones artísticas.
BAJO No Demuestra conocimiento del concepto
luz y sombra en sus expresiones
artísticas.
TERCERO Aplica la motricidad fina en la SUPERIOR Desarrolla con habilidad y destreza la

utilización del hilo y la aguja, utilización de hilo y la aguja, como
como en la elaboración de también en la elaboración de tarjetas.
tarjetas.
ALTO Desarrolla con destreza la utilización
del hilo y la aguja, como también en la
elaboración de tarjetas.
BASICO Construye con facilidad, sus trabajos
artísticos, utilizando las diferentes
técnicas.
BAJO Se le dificulta Construir con facilidad, sus
trabajos artísticos, utilizando las
diferentes técnicas.
CUARTO Maneja y construye SUPERIOR Utiliza, construye con creatividad e
creativamente figuras en papel, y imaginación figuras en papel y vitrales
utilizando material de desecho. utilizando las diferentes técnicas.
ALTO Utiliza, construye con creatividad figuras
en papel y vitrales utilizando las
BASICO Utiliza, construye figuras en papel y
vitrales utilizando las diferentes técnicas
BAJO No Utiliza ni construye con creatividad
figuras en papel y vitrales utilizando las
FINAL Expresa sus capacidades y SUPERIOR Desarrolla con agilidad, destreza y
destrezas en sus expresiones alegría sus capacidades artísticas para la
artísticas, como la música, la danza, teatro, música y plástica.
danza, el teatro y la plástica. ALTO Desarrolla con agilidad, sus capacidades
artísticas para la danza, teatro, música y
plástica.
SEDE
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BASICO Posee aptitud, en los diferentes ritmos

musicales como en las representaciones
teatrales
BAJO No demuestra aptitud, en los diferentes
ritmos musicales como en las
representaciones teatrales
GRADO QUINTO
PRIMER Elabora y explora formas de SUPERIOR Desarrolla con agrado, facilidad y

dibujos a partir de puntos, líneas creatividad dibujos a partir del punto,
líneas y cuadriculas
ALTO Desarrolla con agrado y facilidad dibujos
a partir del punto, líneas y cuadriculas.
BASICO Desarrolla con agrado dibujos a partir del
punto, líneas y cuadriculas.
BAJO Se le dificulta desarrollar con agrado,
facilidad y creatividad dibujos a partir del
punto, líneas y cuadriculas.
SEGUNDO Aplica, realiza y Diferencia, los SUPERIOR Experimenta con entusiasmo, agrado y
colores cálidos y fríos del círculo facilidad la aplicación de colores cálidos
cromático en sus creaciones y fríos en sus creaciones artísticas.
artísticas. ALTO Experimenta con entusiasmo y agrado la
aplicación de colores cálidos y fríos en
sus creaciones artísticas.
BASICO Experimenta la aplicación de colores
cálidos y fríos en sus creaciones
artísticas.
BAJO No Experimenta con entusiasmo, agrado

y facilidad la aplicación de colores
cálidos y fríos en sus creaciones
artísticas
TERCERO Emplea y modela las diferentes SUPERIOR Construye con facilidad, habilidad,
técnicas de expresiones imaginación y creatividad sus trabajos
artísticas en sus obras. artísticos, utilizando las diferentes
técnicas.
ALTO Construye con facilidad, habilidad e
imaginación sus trabajos artísticos,
utilizando las diferentes técnicas.
BASICO Construye con facilidad, sus trabajos
artísticos, utilizando las diferentes
técnicas.
BAJO Se le dificulta Construir con facilidad, sus
trabajos artísticos, utilizando las
CUARTO Maneja y construye SUPERIOR Utiliza, construye con creatividad e
creativamente figuras en papel, y imaginación figuras en papel y vitrales
utilizando material de desecho. utilizando las diferentes técnicas
ALTO Utiliza, construye con creatividad figuras
en papel y vitrales utilizando las
BASICO Utiliza, construye figuras en papel y
vitrales utilizando las diferentes técnicas.
BAJO No Utiliza ni construye con creatividad

figuras en papel y vitrales utilizando las
FINAL Realiza dibujos a partir de SUPERIOR Crea y aplica con facilidad y entusiasmo
puntos, líneas y cuadriculas, las diferentes técnicas para la
aplicando las técnicas del color elaboración de sus trabajos artísticos
en sus creaciones artísticas. ALTO Crea y aplica con facilidad las diferentes
SEDE
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técnicas para la elaboración de sus

trabajos artísticos.
BASICO Crea y aplica las diferentes técnicas para
la elaboración de sus trabajos artísticos.
BAJO Crea y aplica las diferentes técnicas para
la elaboración de sus trabajos artísticos.
GRADO SEXTO
PRIMER 1. Conozco y exploro las posibilidades SUPERIOR El estudiante realiza correctamente en un

de relación visual, auditiva, senso- 100% a 90% por ciento secuencias de colores
motriz, con fines expresivos, y doy siguiendo un patrón dado, o formando sus
cuenta de la intención de propias creaciones. Demostrando apropiación
mis experimentaciones. y dominio del concepto de secuencia y color.
2. Comprendo y doy sentido a un ALTO El estudiante realiza correctamente en un

proyecto de plástica interpretando las 90% a 80% por ciento secuencias de colores
orientaciones que realizan el docente o siguiendo un patrón dado, o formando sus
mis compañeros con respecto a los propias creaciones. Demostrando dominio del
aspectos expresivos de un lenguaje concepto de secuencia y color.
artístico.
BASICO El estudiante realiza medianamente en un
3. Reflexiono sobre conceptos y 70% a 60% por ciento secuencias de colores
aspectos expresivos, en el análisis de siguiendo un patrón dado, o formando sus
mis producciones artísticas y las de propias creaciones. Demostrando
otros. conocimiento del concepto de secuencia y
color.
BAJO El estudiante realiza medianamente en un
50% por ciento secuencias de colores
siguiendo un patrón dado, o formando sus
propias creaciones. Reforzando el concepto
de secuencia y color.
SEGUNDO Construye y reconoce los elementos SUPERIOR El estudiante realiza correctamente en un

propios de del lenguaje artístico. 100% a 90% por ciento ejercicios con lápiz y
regla, siguiendo un modelo dado y creando
sus propias creaciones. Demostrando
apropiación y dominio del concepto de
coordinación ojo mano.
ALTO El estudiante realiza correctamente en un

90% a 80% por ciento ejercicios con lápiz y
apropiación y dominio del concepto de
coordinación ojo mano.
BASICO El estudiante realiza medianamente en un70

% a 60% por ciento ejercicios con lápiz y
apropiación del concepto de coordinación ojo
mano.
BAJO El estudiante realiza medianamente en un 50

% por ciento ejercicios con lápiz y regla,
siguiendo un modelo dado y creando sus
propias creaciones. Reforzando el concepto
de coordinación ojo mano.
TERCERO Construye obras artísticas con la SUPERIOR El estudiante realiza Collages correctamente

técnica del collage para un mejor en un 100% a 90% por ciento demostrando
desarrollo en lo cognitivo, la dominio de técnica, los materiales y se
creatividad e imaginación observa creatividad e imaginación.
ALTO El estudiante realiza Collages correctamente
en un 90% a 80% por ciento demostrando
dominio, de la técnica, los materiales y se
observa creatividad e imaginación.
70% a 60% Collages demostrando
SEDE
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conocimiento de la técnica, manejo de los

materiales y creatividad.
BAJO El estudiante realiza medianamente en un 50
% por ciento collages demostrando
conocimiento de la técnica, manejo de los
materiales. Reforzando el concepto de
creatividad e imaginación.
CUARTO Valorar el dibujo y la pintura como SUPERIOR El estudiante realiza dibujos y aplica pintura
medio de expresión de Correctamente en un 100% a 90% por ciento
sentimientos, vivencias, demostrando dominio de la técnica, los
creaciones y elaborar juicios y materiales observándose creatividad e
criterios de apreciación de sus imaginación.
obras y la de los demás. ALTO El estudiante realiza dibujos y aplica pintura
Correctamente en un 90% a 80% por ciento
demostrando dominio de la técnica, los
materiales observándose creatividad e
imaginación.
70% a 60% dibujos y aplica pintura
demostrando conocimiento de la técnica los
materiales observándose creatividad
BAJO El estudiante realiza medianamente en un
50% por ciento dibujos y aplica pintura
demostrando conocimiento de la técnica los
materiales. Reforzando el concepto de
creatividad e imaginación.
FINAL SUPERIOR SUPERIOR.
El estudiante alcanzó en su totalidad con
excelencia y responsabilidad a desarrollar
habilidades en la aplicación de lenguajes
cotidianos, con sentido estético, establecer
relaciones y comunicar sentimientos a través
de los lenguajes artísticos, programados para
ALTO
El estudiante alcanzó en su gran mayoría con
responsabilidad y dedicación a desarrollar
habilidades en la aplicación de lenguajes
cotidianos, con sentido estético, establecer
relaciones y comunicar sentimientos a través
de los lenguajes artísticos, programados para
BASICO El estudiante alcanzó con esfuerzo y

dedicación en un promedio de 79% al 60% a
desarrollar habilidades en la aplicación de
lenguajes cotidianos, con sentido estético,
establecer relaciones y comunicar
sentimientos a través de los lenguajes
artísticos, programados para el año lectivo
2017.
BAJO Se le asignaron actividades de refuerzo y

recuperación y el estudiante no alcanzó a
superar los logros mínimos requeridos para
desarrollar habilidades en la aplicación de
lenguajes cotidianos, con sentido estético,
establecer relaciones y comunicar
sentimientos a través de los lenguajes
artísticos, programados para el año lectivo
2017.
GRADO SEPTIMO
PRIMER 1. Conozco y exploro las posibilidades SUPERIOR El estudiante efectúa con habilidad y destreza
de relación visual, auditiva, senso- en un 100% a 90% por ciento ejercicios de
motriz, con fines expresivos, y doy líneas a mano alzada, para mejorar el dominio
cuenta de la intención de del lápiz HB y 6B y la aplicación de luz y
mis experimentaciones. sombra.
SEDE
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ALTO El estudiante efectúa con habilidad y destreza

2. Reflexiono sobre conceptos y en un 90% a 80% por ciento ejercicios de
aspectos expresivos, en el análisis líneas a mano alzada, para mejorar el dominio
de mis producciones artísticas y las de del lápiz HB y 6B y la aplicación de luz y
otros. sombra.
BASICO El estudiante efectúa ejercicios con un 70% a

60% por ciento de efectividad en el trazo de
líneas a mano alzada, para mejorar el dominio
del lápiz HB y 6B. y la aplicación de luz y
sombra.
BAJO El estudiante efectúa ejercicios con un 50%

por ciento de efectividad en el trazo de líneas
a mano alzada, para mejorar el dominio del
lápiz HB y 6B y la aplicación de luz y sombra.
SEGUNDO 1.Desarrollo el control de elementos SUPERIOR El estudiante efectúa correctamente con

técnicos dirigidos a la expresión, habilidad y destreza en un 100% a 90% por
sujetos a parámetros presentes en la ciento dibujos con la técnica de cuadricula
plástica, para manifestar emociones, ampliación y reducción.
sensaciones, impresiones, ALTO El estudiante efectúa correctamente con
características del trazo o pincelada. habilidad y destreza en un 90% a 80% por
ciento dibujos con la técnica de cuadricula
ampliación y reducción.
BASICO El estudiante efectúa con un 70% a 60% por
ciento de efectividad dibujos con la técnica de
cuadricula ampliación y reducción.
BAJO El estudiante efectúa dibujos con un 50% por
ciento de efectividad con la técnica de
cuadricula ampliación y reducción.
TERCERO Desarrolla ejercicios de creación y SUPERIOR El estudiante conoce la historia de la escritura
apropiación en el diseño de y realiza con habilidad y destreza en un 100%
moldes para letras. a 90% por ciento letras manuscritas, script y
de molde.
ALTO El estudiante conoce la historia de la escritura
y realiza con habilidad y destreza en un 90% a
80% por ciento letras manuscritas, script y de
molde.
BASICO El estudiante conoce la historia de la escritura
y realiza con en un 70% a 60% por ciento de
efectividad letra manuscrita, script y de molde.
BAJO El estudiante conoce la historia de la escritura
y realiza con un 50% por ciento de efectividad
letra manuscrita, script y de molde.
CUARTO Maneja la Técnica de macramé SUPERIOR El estudiante realiza con habilidad y destreza
con habilidad y destreza, creando en un 100% a 90% por ciento manillas con
sus propios diseños. hilos de colores utilizando la técnica del
macramé con acabados prolijos.
ALTO El estudiante realiza con habilidad y destreza

en un 100% a 90% por ciento manillas con
hilos de colores utilizando la técnica del
macramé con acabados prolijos.
BASICO El estudiante realiza con habilidad y

destreza en un 70% a 60% por ciento
manillas con hilos de colores utilizando la
técnica del macramé.
BAJO El estudiante realiza con habilidad y destreza
en un 50% por ciento manillas con hilos de
colores utilizando la técnica del macramé.
FINAL SUPERIOR El estudiante alcanzó en su totalidad con
excelencia y responsabilidad a desarrollar
habilidades en indagar, reconocer, analizar y
expresar sensaciones, sentimientos e ideas a
través de producciones artísticas
programadas para el año lectivo 2017.
ALTO El estudiante alcanzó en su gran mayoría con

SEDE
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habilidades en indagar, reconocer, analizar y

expresar sensaciones, sentimientos e ideas a
través de producciones artísticas

desarrollar habilidades en indagar, reconocer,
analizar y expresar sensaciones, sentimientos
e ideas a través de producciones artísticas
programadas para el año lectivo 2017

desarrollar habilidades en indagar, reconocer,
analizar y expresar sensaciones, sentimientos
e ideas a través de producciones artísticas
GRADO OCTAVO
PRIMER 1. Integro a mi trabajo las SUPERIOR

recomendaciones de mis compañeros El estudiante demuestra dominio de 100% a
y del docente para mejorar la 90% en el trazo de líneas con colores para
intención expresiva y la calidad de crear mándalas originales y únicos como
mis producciones artísticas. también en la aplicación del color y los
materiales utilizados.
2. Construyo y argumento un criterio
personal, que me permite valorar ALTO .
mi trabajo y el de mis compañeros El estudiante demuestra dominio de 90% a
según parámetros técnicos, 80% en el trazo de líneas con colores para
interpretativos, estilísticos y de crear mándalas originales y únicos como
contextos culturales del arte. también en la aplicación del color y los
3. Analizo, comprendo y aprecio el
quehacer y hecho artístico en BASICO El estudiante demuestra dominio de 80% a
distintos contextos de la historia. 70% en el trazo de líneas con colores para
crear mándalas originales y únicos como
también en la aplicación del color y los
BAJO
El estudiante demuestra poco dominio en el
trazo de líneas con colores para crear
mándalas originales y únicos como también en
la aplicación del color y los materiales
utilizados.
SEGUNDO Valorar el dibujo y la pintura como SUPERIOR El estudiante realiza con habilidad y destreza
medio de expresión de sentimientos, de 100% a 90% por ciento el recorte de líneas
vivencias, creaciones y elaborar con bisturí para crear plantillas. Demostrando
juicios y criterios de apreciación de dominio de la técnica y los materiales
sus obras y la de los demás utilizados.
de 90% a 80% por ciento el recorte de líneas
con bisturí para crear plantillas. Demostrando
dominio de la técnica y los materiales
utilizados.
BASICO El estudiante realiza con habilidad del 70% a
60% por ciento el recorte de líneas con bisturí
para crear plantillas. Demostrando
conocimiento de la técnica y los materiales
utilizados.
BAJO Realiza con habilidad de 50% por ciento el
recorte de líneas con bisturí para crear
plantillas. Demostrando poco dominio de la
técnica y los materiales utilizados.
TERCERO SUPERIOR El estudiante realiza con habilidad y destreza
SEDE
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de 100% a 90% por ciento la aplicación de

Pintura Acrílica, Aguada, Esponjado,
Trapeado, Marmolado, Craquelado.
Demostrando dominio de la técnica y los

de 90% a 80% por ciento la aplicación de
Pintura Acrílica, Aguada, Esponjado,
Trapeado, Marmolado, Craquelado.
Demostrando dominio de la técnica y los
BASICO El estudiante realiza con efectividad de un
70% a 60% por ciento la aplicación de Pintura
Acrílica, Aguada, Esponjado, Trapeado,
Marmolado, Craquelado. Demostrando
utilizados.
BAJO El estudiante realiza con efectividad de un
50% por ciento la aplicación de Pintura
Acrílica, Aguada, Esponjado, Trapeado,
Marmolado, Craquelado. Demostrando poco
dominio de la técnica y los materiales
utilizados.
CUARTO SUPERIOR El estudiante realiza con habilidad y destreza
de 100% a 90% por ciento la técnica de papel
enroscado, elaborando proyectos originales y
creativos. Demostrando dominio y manejo de
la técnica y los materiales empleados.
de 90% a 80% por ciento la técnica de papel
creativos. Demostrando dominio y manejo de
la técnica y los materiales empleados.
BASICO El estudiante realiza con efectividad de un
70% a 60% por ciento la técnica de papel
creativos. Demostrando conocimiento de la
técnica y los materiales empleados.
50% por ciento la técnica de papel enroscado,
elaborando proyectos. Demostrando poco
empleados.
FINAL Valorar el dibujo y la pintura como SUPERIOR El estudiante alcanzó en su totalidad con
medio de expresión de sentimientos, excelencia y responsabilidad a desarrollar
vivencias, creaciones y elaborar habilidades en construir lenguajes simbólicos,
juicios y criterios de apreciación de resignificar elementos del contexto, proyectar
sus obras y la de los demás las propuestas artísticas como producto del
manejo de los lenguajes artísticos
programados para el año lectivo 2017.

habilidades en construir lenguajes simbólicos,
resignificar elementos del contexto, proyectar
las propuestas artísticas como producto del
manejo de los lenguajes artísticos

dedicación en un promedio de 79% al 60% en
desarrollar habilidades en construir lenguajes
simbólicos, resignificar elementos del contexto,
proyectar las propuestas artísticas como
producto del manejo de los lenguajes artísticos

desarrollar habilidades en construir lenguajes
simbólicos, resignificar elementos del contexto,
SEDE
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proyectar las propuestas artísticas como

producto del manejo de los lenguajes artísticos
GRADO NOVENO
PRIMER 1. Conozco, selecciono y aplico los SUPERIOR El estudiante en un 100% a 90% por ciento se
recursos expresivos adecuados para expresa en forma clara y con seguridad sobre
expresar impresiones, sentimientos y vida y obra de un artista universal previamente
pensamientos mediante la seleccionado, ante sus compañeros de forma
Interpretación plástica. natural y con apropiación de su trabajo.
2. Me familiarizo y aprecio las ALTO El estudiante en un 80% a70% por ciento se

observaciones y comentarios de mis expresa en forma clara y con seguridad sobre
compañeros y del docente, con vida y obra de un artista universal previamente
respecto de aspectos técnicos o seleccionado, ante sus compañeros de forma
conceptuales de mi trabajo. natural y con apropiación de su trabajo.
3. Me regulo emocionalmente frente BASICO El estudiante en un a 70% a 60% por ciento se

a distintas situaciones que exigen expresa en forma clara y con seguridad sobre
autocontrol (por ejemplo, en las vida y obra de un artista universal previamente
presentaciones ante un público);así seleccionado, ante sus compañeros de forma
mismo, logro cualificar y plasmar mi natural y con apropiación de su trabajo.
emoción en una obra.
BAJO El estudiante en un 50% por ciento se expresa
en forma clara y con seguridad sobre vida y
obra de un artista universal previamente
seleccionado, ante sus compañeros de forma
natural y con apropiación de su trabajo.
SUPERIOR El estudiante en un 100% a 90% por ciento

SEGUNDO tienen conocimiento del término vanguardia
para nombrar las nuevas tendencias que se
opusieron desde finales del siglo XIX al
academicismo tradicional, y los movimientos
que se generaron.
ALTO El estudiante en un 80% a 70% por ciento
tienen conocimiento del término vanguardia
academicismo tradicional, y los movimientos
que se generaron.
BASICO El estudiante en un 70% a 60% por ciento
tienen conocimiento del término vanguardia
academicismo tradicional, e identifica algunos
movimientos que se generaron.
BAJO El estudiante en un 50% por ciento identifica el
término vanguardia para nombrar las nuevas
tendencias que se opusieron desde finales del
siglo XIX al academicismo tradicional, y
menciona algunos movimientos que se
generaron.
de 100% a 90% por ciento la técnica de vitral
falso. Demostrando dominio en la aplicación de
la pintura y los materiales utilizados.
de 90% a 80% por ciento la técnica de vitral
falso. Demostrando dominio en la aplicación de
BASICO El estudiante realiza con efectividad en un
70% a 60% por ciento la técnica de vitral falso.
Demostrando conocimiento en la aplicación de
50% por ciento la técnica de vitral falso.
Demostrando poco conocimiento en la
SEDE
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aplicación de la pintura y los materiales

utilizados.
de 100% a 90% por ciento su historia de vida
en un video. Demostrando su ingenio y
creatividad en su proyecto audiovisual.
de 90% a 80% por ciento su historia de vida en
un video. Demostrando su ingenio y creatividad
en su proyecto audiovisual.
BASICO El estudiante realiza con efectividad de 70% a
60% por ciento su historia de vida en un video.
Demostrando poco e interés en su proyecto
audiovisual.
BAJO El estudiante realiza con efectividad de un 50%

por ciento su historia de vida en un video.
Demostrando poco esfuerzo y el mínimo
interés en su proyecto audiovisual.

excelencia y responsabilidad a desarrollar la
capacidad de abstracción, la intervención de
espacios, interrelacionar habilidades técnicas y
tecnológicas para el desarrollo de propuestas
de creación artística programadas para el
lectivo 2017.

responsabilidad y dedicación a desarrollar la
capacidad de abstracción, la intervención de
espacios, interrelacionar habilidades técnicas y
de creación artística programadas para el
lectivo 2017.

desarrollar la capacidad de abstracción, la
intervención de espacios, interrelacionar
habilidades técnicas y tecnológicas para el
desarrollo de propuestas de creación artística
programadas para el lectivo 2017.

desarrollar la capacidad de abstracción, la
intervención de espacios, interrelacionar
programadas para el lectivo 2017.
GRADO DECIMO
PRIMER SUPERIOR El estudiante efectúa una lectura, con un 100%

a 90% por ciento en la capacidad de enfrentar
el texto críticamente, evaluar la validez de
argumentos, identificar supuestos, derivar
implicaciones, reconocer estrategias
argumentativas y retóricas, relacionar los
contenidos con variables contextuales, etc.
ALTO El estudiante demuestra un 80% a 70% por
ciento de comprensión del significado de las
palabras, expresiones o frases que aparecen
explícitamente en el texto y cómo se relacionan
estas con la historia del arte universal.
BASICO El estudiante demuestra un 70% a 60% por

SEDE
Versión 02

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BAJO El estudiante demuestra un 50% por ciento de

comprensión del significado de las palabras,
expresiones o frases que aparecen
SEGUNDO Valorar el dibujo y la pintura como SUPERIOR El estudiante realiza lectura relacionada con el
medio de expresión de arte universal con un 100% a 90% por ciento en
sentimientos, vivencias, creaciones la capacidad de enfrentar el texto evaluar la
y elaborar juicios y criterios de validez de argumentos, e identificar supuestos,
apreciación de sus obras y la de los derivar implicaciones, reconocer estrategias
demás argumentativas y retóricas.
ciento de comprensión en lectura de historia del
arte universal en el significado de las palabras,
explícitamente en el texto.

ciento de comprensión en lectura del arte
universal en el significado de las palabras,
estas.
.
de 100% a 90% por ciento sus conocimientos
de Bordado en punto de cruz, en orillos y letras.
de 90% a 80% por ciento sus conocimientos de
Bordado en punto de cruz, en orillos y letras.
BASICO El estudiante realiza con una efectividad de
70% a 60% por ciento sus conocimientos de
Bordado en punto de cruz, en orillos y letras;
mostrando su saber básico en sus creaciones y
proyectos artísticos.
BAJO El estudiante realiza con una efectividad del
50% por ciento sus conocimientos de Bordado
en punto de cruz, en orillos y letras;
demostrando el mínimo interés en sus
creaciones y proyectos.
bordado en punto de cruz del 100% a 90% por
ciento sus conocimientos en la elaboración de
sus proyectos creativos y de producción
bordado en punto de cruz del 90% a 80% por
ciento sus conocimientos en la elaboración de
sus proyectos creativos y de producción.
BASICO El estudiante borda en punto de cruz con una
efectividad del 70% a 60% por ciento
demostrando sus conocimientos básicos en la
elaboración de sus proyectos creativos y de
producción.
BAJO El estudiante realiza con una efectividad el
50% porciento bordado en punto de cruz,
demostrando el mínimo interés en sus
creaciones y proyectos.
excelencia y responsabilidad a relacionar la
conciencia corporal como actitud, gestionar la
producción artística y realizar la socialización de
productos artísticos en el contexto escolar
SEDE
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durante el año lectivo 2017.
ALTO El estudiante alcanzó con excelencia y

responsabilidad a relacionar la conciencia
corporal como actitud, gestionar la producción
artística y realizar la socialización de productos
artísticos en el contexto escolar durante el año
lectivo 2017.
BASICO El estudiante alcanzó con esfuerzo y dedicación

en un promedio de 79% al 60% a fomentar la
sensibilidad ciudadana, el reconocimiento
multicultural, lenguajes artísticos, clasificación y
selección de material artístico e interrelacionar

fomentar la sensibilidad ciudadana, el
reconocimiento multicultural, lenguajes
artísticos, clasificación y selección de material
artístico e interrelacionar habilidades técnicas y
de creación artística programadas para el año
lectivo 2017.
GRADO ONCE
PRIMER SUPERIOR El estudiante efectúa una lectura, con un 100% a

90% por ciento en la capacidad de enfrentar el
texto críticamente, evaluar la validez de
argumentos, identificar supuestos, derivar
implicaciones, reconocer estrategias
argumentativas y retóricas, relacionar los
contenidos con variables contextuales, etc.


SEGUNDO SUPERIOR El estudiante realiza lectura relacionada con el

arte universal con un 100% a 90% por ciento en
la capacidad de enfrentar el texto evaluar la
validez de argumentos, e identificar supuestos,
derivar implicaciones, reconocer estrategias
argumentativas y retóricas.
ciento de comprensión en lectura de historia del
arte universal en el significado de las palabras,
explícitamente en el texto.

ciento de comprensión en lectura del arte
SEDE
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universal en el significado de las palabras,

estas.
comprensión de lectura significado de las
TERCERO SUPERIOR El estudiante realiza con habilidad y destreza de

100% a 90% por ciento sus conocimientos en la
utilización de material reciclable para crear
proyectos artísticos, funcionales y generar
procesos productivos para su entorno.
ALTO El estudiante realiza con habilidad y destreza de
90% a 80% por ciento sus conocimientos en la
utilización de material reciclable para crear
proyectos artísticos, funcionales y generar
procesos productivos para su entorno.
BASICO El estudiante realiza con una efectividad del 70%
a 60% por ciento sus conocimientos básicos en
la utilización de material reciclable para crear
proyectos artísticos, funcionales, demostrando
algún interés en generar procesos productivos
para su entorno.
BAJO El estudiante realiza con una efectividad del 50%
por ciento sus conocimientos en la utilización de
material reciclable para crear proyectos
artísticos, funcionales, demostrando el poco
interés en generar procesos productivos para su
entorno.
manualidades con papel periódico enrollado y
muñecos en tela del 100% a 90% por ciento
demostrando sus conocimientos en la
producción.
manualidades con papel periódico enrollado y
muñecos en tela del 90% a 80% por ciento
demostrando sus conocimientos en la
producción.
BASICO El estudiante realiza manualidades con papel
periódico enrollado y muñecos en tela con una
efectividad del 70% a 60% por ciento
demostrando sus conocimientos básicos y algún
interés en la elaboración de sus proyectos
creativos y de producción.
BAJO El estudiante realiza manualidades con papel
periódico enrollado y muñecos en tela con una
efectividad del 50% por ciento demostrando el
mínimo interés en la elaboración de sus
proyectos creativos y de producción.
excelencia y responsabilidad a fomentar la
sensibilidad ciudadana, el reconocimiento
multicultural, lenguajes artísticos, clasificación y
selección de material artístico e interrelacionar
ALTO El estudiante alcanzó en con excelencia y

responsabilidad a fomentar la sensibilidad
ciudadana, el reconocimiento multicultural,
lenguajes artísticos, clasificación y selección de
material artístico e interrelacionar habilidades
técnicas y tecnológicas para el desarrollo de
propuestas de creación artística programadas
SEDE
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BASICO El estudiante alcanzó con esfuerzo y dedicación

en un promedio de 79% al 60% a relacionar la
conciencia corporal como actitud, gestionar la
producción artística y realizar la socialización de
productos artísticos en el contexto escolar
durante el año lectivo 2017.

relacionar la conciencia corporal como actitud,
gestionar la producción artística y realizar la
socialización de productos artísticos en el
contexto escolar durante el año lectivo 2017.
. PROPUESTA PEDAGOGICA Y METODOLOGICA

¿Cómo conducir el área y que pasos son necesarios para alcanzar los logros?
Se sugiere una metodología para el desarrollo de las clases. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
COMUNICACIÓN. TIC. ¿Como están articuladas al Plan de área?
La propuesta de los ejes generadores surge desde las reflexiones realizadas en la Red de Docentes
de Educación Artística de la Escuela del Maestro entendida como el centro de discusión, de
encuentro afectivo y académico. Integra en su dinámica interna preguntas tales como: ¿Cuál es el
aporte de la Educación Artística y Cultural en la formación de niños y jóvenes en la escuela? ¿Es la
educación para el arte o por el arte? ¿Productos o procesos artísticos? ¿Actitud versus aptitud? ¿Las
técnicas artísticas se convierten en contenidos de la educación artística? ¿El objetivo de la educación
artística es el montaje de propuestas artísticas para las celebraciones institucionales? ¿Todos los
docentes están en capacidad de enseñar el área de educación artística? ¿Son los espacios de las
instituciones educativas adecuados para la realización de las prácticas artísticas? ¿Es el patio escolar
el espacio ideal para los talleres de formación artística?
La pregunta por el cómo desarrollar en niños, niñas y jóvenes los dispositivos conceptuales y
prácticos, que en su apuesta por el desarrollo del pensamiento divergente, integren el pensar, el
hacer y el sentir con una postura sensible, creativa, reflexiva, crítica de sí mismo, el otro y el entorno,
se realiza a través de la puesta en escena de los ejes generadores, transversales a los diferentes
leguajes artísticos, así como también a las diferentes áreas de conocimiento, lo que los postula como
una propuesta, una forma de la transversalidad; es decir, los ejes generadores son los componentes
esenciales de la conformación sensible, estética y comunicativa e igualmente inciden directamente en
el desarrollo del pensamiento científico, matemático y espacial, entre otros.
Los ejes generadores serán retomados y desarrollados a partir del diagnóstico que se realice del
grupo de estudiantes y de acuerdo con sus necesidades, interés, problemas, y contexto sociocultural.
Igualmente, de allí surgirán las preguntas problematizadoras a partir de las cuales el docente elegirá
trabajar con el o los ejes que considere puedan posibilitar respuestas y desarrollos pertinentes. Serán
la ruta de viaje, el mapa que tendrá el docente y a partir de las experiencias sonoras, de
representación, imagen, movimiento y metáfora, establecerá temáticas, estrategias metodológicas y
recursos necesarios para su desarrollo y puesta en escena.
Ejes generadores del saber artístico
Expresiones artísticas: representación, movimiento, imagen, metáfora y sonido.

Conciencia corporal Gesto Atención Asimilación Escucha
Expresividad Emoción Reconocimiento Comprensión Silencio
Espacio Evocación Distinción Discriminación Ruido
SEDE
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Quietud Ensoñación Selección Interrelación Tiempo

Contemplación Analogía Clasificación Transformación Intensidad
Observación Imitación Semejanza Análisis Duración
Experimentación Simbolización Diferenciación Abstracción Tono
Creación Imaginación Proporción Generalización Coordinación
Resignificación Concentración Inferencia Hipótesis Disociación
Proyección Improvisación Indagación Interpretación
Intervención Construcción Categorización Deconstrucción
Admiración Producción Apreciación.
Tecnologías de la información y la comunicación. Al igual que en las diferentes áreas de la

educación, las artes están inmersas en un universo de posibilidades a través de la tecnología y los
diferentes medios audiovisuales.
Los recursos audiovisuales e informáticos ponen con facilidad a los estudiantes en contacto con las
artes y la cultura de diferentes épocas y lugares, a la vez que proponen múltiples maneras de
utilizarlos como medio expresivo en la Educación Artística. De esta manera, los ambientes virtuales
de aprendizaje permiten trabajar con los estudiantes en ámbitos que rebasan ampliamente las
fronteras del aula como recorridos por museos, páginas de artistas de todo el mundo, documentos
académicos, grabaciones, multimedia, etc. El diseño de estrategias pedagógicas para orientar el uso
y apropiación que los estudiantes hagan de estos medios es un verdadero reto para el educador .
Estrategias pedagógicas para asegurar la disposición al aprendizaje. (Generar expectativas,

interesar, motivar)
PROCESOS DE PENSAMIENTO: Estrategias pedagógicas que permitan la construcción del
conocimiento por parte del educando mediante métodos activos para que el alumno aprenda
haciendo y que permitan el desarrollo de los procesos de pensamiento Y de las competencias
cognitivas básicas.
En torno a la pregunta ¿Qué y cómo se aprende en los procesos de formación artística y cultural? Las
estrategias metodológicas y didácticas de enseñanza – aprendizaje en la formación artística
involucran procesos de conocimiento deductivos, inductivos como aquellos que van desde la
experiencia viva de la realidad hasta la abstracción, en la búsqueda y valoración de los procesos más
que de los resultados, en la incorporación del estudiante como ser social a los procesos de
enculturación, el reconocer que el aprender y el hacer son acciones inseparables en los procesos de
expresión artística.
1. Como espectadores, realizan procesos de recepción.

2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y creación.
3. Como expositores, realizan procesos de socialización: presentación pública y gestión.
La identificación y la comprensión de estos tres grandes procesos y las maneras como pueden concretarse en
actividades artísticas en el aula o fuera de ella, permitirá al docente establecer qué tipo de proyectos son más
adecuados para desarrollar en sus estudiantes las competencias específicas de la educación artística y, a través de
ellas, contribuir de manera integral al desarrollo de las competencias básicas. Cabe aclarar que estos procesos
ofrecen una estrategia didáctica construida a partir de los roles que el estudiante desempeña en relación con los
productos del arte, y que cada rol fomenta el desarrollo de las tres competencias específicas en lugar de
corresponderse con una de ellas en particular. Interacción de procesos, productos y contextos en el
desarrollo de competencias propias de la Educación Artística.
8. PROYECTOS PEDAGOGICOS (Lúdicas, investigativos, productivos)

¿Qué proyectos pedagógicos se realizarán desde el área? Los cuales se enuncian en el plan de área y se planean para el
PEI, ¿según la metodología de proyectos? (Prácticas, ferias, visitas, actividades complementarias).
SEDE
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En primaria desde el área se aporta con la construcción y elaboración de los regalos para el día de la
madre y el padre.
También se preparan actos para contribuir con las izadas de bandera.
Otra forma es participar en la celebración de las actividades programadas para la celebración del
cumpleaños de la institución con actos culturales.
El área contribuyo con el departamento de psicología en la celebración del día de la mujer

participando en el concurso de grafiti.
Muestra Cultural y Exposición de trabajos de los estudiantes durante la semana Del Cumpleaños de
la Institución.
9. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
Para la propuesta que se está realizando, es importante resaltar el valor que se le da desde la
Educación Artística y Cultural a los procesos, más que a los productos; a la actitud del estudiante,
más que sus aptitudes y habilidades. El ejercicio diagnóstico contribuye a develar en qué momentos
del desarrollo sensible, de apreciación estética y comunicación se encuentran sus estudiantes y, a
partir de esta información, debe procurar que cada uno avance en su propio desarrollo y no
homogenizar la formación en la valoración exclusiva del producto.
Se cuenta con varias metodologías de la evaluación que pueden ser aplicables a los procesos de
formación artística, entre ellas se destacan:
La evaluación diagnóstica: consiste en el análisis de una situación antes de iniciar una práctica
educativa. Permite reconocer, identificar y establecer desde donde planificar las estrategias que se
van a seguir de acuerdo con diferentes intereses, conocimientos y preferencias que tienen
estudiantes y profesores.
La evaluación sujeta al criterio personalizado: reconoce la importancia del diálogo entre estudiante
y docente; permite la comprensión de las circunstancias particulares, inquietudes, preferencias o
dificultades de ambas partes y exige del profesor conocimientos interdisciplinares y flexibilidad de
acción.
La coevaluación: es aquella que se realiza entre los estudiantes y el docente. Permite al estudiante
comprender el por qué, el para qué y el cómo se evalúa. Esta dinámica se enriquece con múltiples
perspectivas que surgen de un clima de diálogo constructivo. En sus procesos evaluativos, la
participación de los estudiantes es de fundamental importancia en la Educación Artística.
La autoevaluación: es la valoración del estudiante de su propio trabajo y de los logros alcanzados.

Se orienta a reconocer sus propias competencias y a identificar sus dificultades. Es tarea del docente
a cargo de la educación artística en la escuela, fomentar la capacidad autocrítica en sus estudiantes.
La indagación: constituye para el docente una forma de revisar y cualificar su quehacer en este
campo y de consolidar sus aportes reflexivos para mejorar la calidad de la educación. En cuanto a
los estudiantes, la realización de proyectos de investigación en educación artística aumenta su
capacidad de participación y propicia ambientes de diálogo y de difusión con pares que comparten
sus mismas inquietudes.
Según las Orientaciones pedagógicas, el diseño de evidencias de desempeño debe establecerlo la
institución educativa teniendo en cuenta las características de su proyecto educativo institucional. Tal
diseño requiere considerar aspectos como: la coherencia entre la competencia y los desempeños; el
campo disciplinar; las competencias esperadas en dicho campo; la dificultad progresiva de los
SEDE
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contenidos; y la relación proporcional entre la intensidad horaria dedicada al área y el número de

actividades, pruebas o instrumentos mediante los cuales se observan los desempeños. (Ministerio de
Educación Nacional, 2010)
9. BIBLIOGRAFIA
SEDE

Plan 2021 Artística Corregido

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Código: GA-PP-PT-01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO

Fecha elaboración: 13-10-2018

Imagen: Recuperada: Orientaciones

TERCERO: Ejecutar actividades que potencialicen habilidades y destrezas favoreciendo la

CUARTO: Desarrollar sus procesos de pensamiento a través de las manifestaciones artísticas

Fecha elaboración: 13-10-2018

4. INTEGRACION DE CONTENIDOS CURRICULARES

EJES GENERADORES: Sensibilidad visual, auditiva y corporal

Fecha elaboración: 13-10-2018

Descubro las Experimentación de

Recreo objetos Lectura y creación de cuentos

Fecha elaboración: 13-10-2018

Realizo juegos Sensibilidad. Desarrollo de la expresión

Desarrollo la Sensibilidad. Música: ritmo con algunos

Fecha elaboración: 13-10-2018

Desarrollo Sensibilidad. Muestra artística:

OBJETIVO DEL GRADO: Ejecutar actividades que potencialicen habilidades y destrezas

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Expresa y plasma Sensibilidad. Creación y Música: ritmo con algunos

Expresa sus Sensibilidad.

Fecha elaboración: 13-10-2018

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar su proceso de pensamiento a través de las manifestaciones

Discrimino y efectúo valoraciones

Aplica el Sensibilidad. Creación Música: Ritmo corporal, ritmo vocal,

Maneja y Sensibilidad. Socialización Muestra artísticas:

Fecha elaboración: 13-10-2018

creativamente Apreciación Estética Artística

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Discrimino y efectúo valoraciones

Propongo variaciones sobre un

Fecha elaboración: 13-10-2018

Aplica, realiza y Sensibilidad. Creación Música: Esquemas musicales y

Sensibilidad. Creación Dibujo Amplificado y Simplificado

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Interpreta los Comunicativa Música: Esquemas corporales y

Relaciona los Apreciación Estética Historia del Collage.

Fecha elaboración: 13-10-2018

(artes espaciales, temporales, mixtas);

Transforma Comunicativa . Muestra Artística

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Desarrollo Comunicativa Muestra Artística

Fecha elaboración: 13-10-2018

lenguajes contemplados en Literaria

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Desarrollo la Comunicativa Creación de las técnicas de las

Fecha elaboración: 13-10-2018

Aplico elementos Comunicativa Muestra Artística

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Reconozco los Sensibilidad

Identifico Sensibilidad Muestra Artística

Fecha elaboración: 13-10-2018

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Denoto un Comunicativa Creación de un guion teatral

Realizar la Sensibilidad Percepción. Muestra Artística

ESTANDAR COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO

Fecha elaboración: 13-10-2018

PRIMER Se aproxima y explora la SUPERIOR Explora la naturaleza y su entorno con

BASICO Explora la naturaleza y su entorno

SEGUNDO Experimenta diversos estímulos SUPERIOR Descubre e identifica con facilidad el

Fecha elaboración: 13-10-2018

me da el movimiento para mover naturalidad e imaginación, siguiendo un

Experimenta diversos estímulos ALTO El estudiante alcanzó en su totalidad con