Actividad Evaluativa Eje 4 Seminario de Investigacion

EVALUAR LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS POR
LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN LUDES CREATIVO DE LA CIUDAD DE
PEREIRA
Autores
Diana patricia lozano
Héctor Andrés Hernández Díaz
Yennifer Fernanda González Piraban
Fundación universitaria del área andina
Especialización en pedagogía y docencia
Seminario de investigación 1
Docente
Alexandra Rodríguez Silva
Octubre 12 del 2020

Tabla de Contenido
1. Planteamiento del Problema...................................................................................4
1.1 Descripción del Problema......................................................................................4
1.2 Pregunta de Investigación......................................................................................6
1.3 Objetivos................................................................................................................6
1.3.1 Objetivo General..............................................................................................6
1.3.2 Objetivos Específicos.......................................................................................6
1.4 Justificación...........................................................................................................7
1.5 Conceptos Claves...................................................................................................9
2. Marco Referencial..................................................................................................9
2.1 Antecedentes..........................................................................................................9
2.2 Marco Teórico......................................................................................................12
2.3 Marco Contextual.................................................................................................17
2.3.1 Imagen 1 Ubicación de la Asociación Ludes Creativo..................................18
2.4 Marco Legal.........................................................................................................18
2.4.1 Tabla 1 Normatividad a Nivel Nacional........................................................18
3. Marco metodológico............................................................................................21
3.1 Tipo de Investigación...........................................................................................21
3.2 Población..............................................................................................................22
3.3 Muestra.................................................................................................................22
3.4 Enfoque................................................................................................................23
3.5 Fases.....................................................................................................................25
3.5.1 Tabla 2 Fases De Realización...........................................................................25
3.6 Instrumentos de Recolección...............................................................................26
3.6.1 Encuesta...........................................................................................................26
3.6.2 Entrevista.......................................................................................................27
3.6.2.1 Entrevista Personal........................................................................................29
3.6.2.2 Entrevista por Teléfono.................................................................................30
4. Bibliografía..........................................................................................................31
1. Planteamiento del Problema
1.1 Descripción del Problema
Según el registro de Localización de Personas con Discapacidad (RLCPD) del
Ministerio de Salud ”El cual es una Herramienta que permite recoger vía Web información
sobre dónde están y cómo son las Personas con algún tipo de Discapacidad residentes en
Colombia”[CITATION Min \l 9226 ], para el Municipio de Pereira se cuenta con un registro
de 851 Personas con algún tipo de Discapacidad Cognitiva, entre las Edades de 15 y 53 años,
de los cuales son pocos los que logran Acceder al sistema de Educación, debido a la
Desigualdad Social y la Pobreza que se presenta en el Departamento, donde la Encuesta de
Calidad de Vida y Pobreza Multidimensional Departamental 2018 realizada por el
Departamento Administrativo Nacional de Estadística arroja que el Departamento de
Risaralda posee el 40,4 de pobreza. Es decir “La intensidad de la pobreza multidimensional
se refiere a la proporción de privaciones a las que se enfrentan las personas
multidimensionalmente Pobres”[CITATION DAN18 \l 9226 ]. Según las Naciones Unidas
en los (ODS) en el Objetivo 4 plantea: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”[CITATION
ORG15 \l 9226 ]
La Desactualización en competencias Educativas de los Docentes, genera una
debilidad al momento de realizar los Procesos Metodológicos.
Para poder acercarnos a identificar los elementos más profundos que, al interior de las
representaciones sociales de los profesores, hacen muy difícil la renovación de las prácticas
pedagógicas debemos analizar detenidamente los elementos que la componen. Para ello, es
necesario contar con una técnica de análisis. [CITATION MAR \p 11 \l 9226 ]

Además La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura plantea la preparación del personal docente teniendo en cuenta que [CITATION
LaO92 \p 85 \l 9226 ] “La educación en materia de población es una tarea compleja y
exigente para los maestros. No solo se trata solamente de dominar el nuevo contenido, sino
también de tener en cuenta los nuevos valores, actitudes y comportamientos.”
La institución Ludes Creativo de la ciudad de Pereira presenta una deficiencia en
cuanto a la formación Educativa, para Personas con Necesidades Educativas Especiales
(N.E.E) ya que los Docentes contratados por la Institución, no cuentan con una formación
certificada con índices de Calidad, además no se cuenta con sistema de Capacitación y
Actualización continua en competencias Pedagógicas Incluyentes, teniendo en cuenta que la
Resolución 2565 del 24 de octubre del 2003 por el Artículo 9 Formación de Docentes en el
cual:
Las entidades territoriales certificadas orientarán y apoyarán los programas de formación
permanente de los docentes de las instituciones que atienden estudiantes con necesidades
educativas especiales, teniendo en cuenta los requerimientos pedagógicos y de acuerdo
con los planes de mejoramiento institucional y el Plan Territorial de Formación. [CITATION
MIN03 \l 9226 ]
Otro factor que se presenta en la Institución es la Segregación, teniendo en cuenta
que los Estudiantes se encuentran en el mismo espacio de interacción. Sin discriminar los
rangos de Edad, tipo de Discapacidad, nivel de Aprendizaje, lo cual genera un impacto
negativo en los procesos Metodológicos según la Fundación Iberoamericana Down 21
También ocurre que esos programas escolares plantean una secuencia rígida de pasos
evolutivos sin adaptarlos a la edad cronológica o a las necesidades funcionales del alumno. Y
lo que ocurre en estos casos es que los estudiantes no mejoran sus habilidades funcionales
(Gartner y Lipsky, 1987), y el aula integrada se convierte en un nuevo modo de segregación
por no dar la respuesta individual necesaria. [CITATION DOW16 \l 9226 ]
La presente investigación tiene como finalidad realizar la Evaluación de las
competencias Pedagógicas utilizadas por los Docentes en la Institución Ludes Creativo, con
el Objetivo de Identificar el nivel de conocimiento en los procesos Metodológicos de la
Enseñanza Aprendizaje, dirigido a personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
de la Institución.
1.2 Pregunta de Investigación
¿Cuál es el nivel de Competencias Pedagógicas Implementadas por los Docentes de
la Institución Ludes Creativo de la ciudad de Pereira y el impacto que genera frente a los
procesos de Enseñanza Aprendizaje de los Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)?
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Realizar la Evaluación de las competencias Pedagógicas Implementadas por los
Docentes de la Institución Ludes Creativo de la ciudad de Pereira para identificar la
formación Académica en el Talento Humano
1.3.2 Objetivos Específicos
1. Diseñar una ficha de Evaluación para identificar las competencias pedagógicas que
implementan los Docentes en el proceso metodológico con los Estudiantes de la Institución
Ludes Creativo de la Ciudad de Pereira

2. Analizar los resultados obtenidos en la ficha de Evaluación de los Docentes de la
Institución Ludes Creativo de la Ciudad de Pereira
3. Documentar un plan de mejora de acuerdo con el resultado obtenido en la
Evaluación de los Docentes de la Institución Ludes Creativo de la Ciudad de Pereira
1.4 Justificación
Convertir las Instituciones en comunidades que no excluyan a ninguna persona y faciliten a
todos los alumnos el debido Aprendizaje en las Aulas regulares, apunta a la educación Inclusiva. Este
principio, significa realizar un cambio desde el entorno Cultural, Político, Social y de las diferentes
prácticas que utilizan en los centros educativos para atender a las personas con Necesidades
Educativas Especiales.
Según la Organización Mundial de la Salud la discapacidad es:
Un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura
o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o
tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones
vitales[CITATION OMS20 \l 9226 ]
Como pude verse según el Repositorio Iberoamericano sobre Discapacidad
[CITATION Eli13 \l 9226 ] ”La promoción de la autonomía y la independencia sigue siendo
uno de los retos más importantes para las personas con síndrome de Down o con otra
discapacidad intelectual.” De acuerdo a las cifras arrojadas por el DANE, son pocas las
Personas que tiene acceso a una Educación de calidad, en este orden de ideas, la Institución
Ludes Creativo de la Ciudad de Pereira plantea un sistema de Educación Incluyente donde el
objetivo fundamental es capacitar a los estudiantes para que puedan llevar una vida más
autónoma e independiente. Cuando hablamos de vida independiente, nos estamos refiriendo a
que la persona sea dueña de su propia vida, que decida sobre las cosas que le preocupan y le
interesan. Además de poder enfrentar la exclusión que se genera desde la sociedad, debido a
la falta de información y porque culturalmente no se ha educado a la comunidad para conocer
acerca de las personas con discapacidad cognitiva, las cuales tienen necesidades culturales,
deportivas, sociales, emocionales, pero la forma de incorporarlas es diferentes debido a que
ellos tienen un aprendizaje especial, en ocasiones se debe a que la misma sociedad se ha
encargado de generar [CITATION LIB13 \l 9226 ]“Barreras culturales y actitudinales que
tienen que ver con comportamientos discriminatorios por parte de otros niños, de sus familias
o de integrantes del equipo docente”
Esta investigación surge de la necesidad primordial de querer mejorar el nivel de Calidad
de la Educación que reciben las Personas con Discapacidad Cognitiva de la Institución Ludes
Creativo de la Ciudad de Pereira, en la cual por desconocimiento o desatención no se
comprometen a fondo en formar y potencializar las habilidades de los Estudiantes
El proceso de investigación que se resume aquí, servirá como referente para que en la
institución Ludes Creativo de la ciudad de Pereira puedan desarrollar Procesos Pedagógicos de
Calidad que permitan incorporar nuevos modelos pedagógicos al sistema Educativo de la
institución.
En este orden de ideas, la investigación cobra un interés primordial para los docentes
de la Institución Ludes Creativo y de su resultado se beneficiarán en primer lugar los
estudiantes con Discapacidad Cognitiva, que lograran mejorar el nivel de Educación, el cual
se puede ver reflejado en mejores condiciones en el aula, una atención más adecuada y
orientada a sus necesidades específicas y un ambiente propicio para su normal desarrollo y
cuidado de su integridad, además los Docentes, tendrán una visión más clara sobre los
procesos a seguir y las nuevas estrategias que serán un reto en su quehacer en aula y en
general se beneficiará la institución Ludes Creativo.
1.5 Conceptos Claves
Discapacidad
Educación
Integración
Competencias
Igualdad
2. Marco Referencial
2.1 Antecedentes
En el siguiente escrito se abordaron tres Estudios que se han realizado a nivel
Internacional, Nacional y Local, sobre Personas con Necesidades Educativas Especiales en los
cuales se Analizaron los diferentes puntos de vista entre los Estudios, por lo cual se pretende
Fortalecer un sistema de Educación Incluyente.
En primer lugar, se tiene que el 2011 fue presentada En la Universidad de Colima la
Investigación titulada Estrategias de Enseñanza en materia de la Telesecundaria No 1 de la
Educación Especial.
El presente Estudio se centralizó en determinar si las diferentes modalidades de
Enseñanza aplicadas por los Docentes en el Aula, eran adecuadas a partir de un Modelo
Pedagógico Incluyente, con el fin de adaptar el plan Educativo a las necesidades presentadas
por cada Estudiante. El origen de esta Investigación se debió al gran interés de fortalecer los
procesos de Enseñanza y crear espacios Inclusivos y Afectivos. [CITATION NOR15 \l
9226 ]
Para ejecutar dicho planteamiento realizaron una Investigación de campo, orientada al
enfoque Cualitativo relacionado a la etnografía. Por lo tanto el análisis se focalizó en
observar las diferentes dinámicas de enseñanza dirigidas por el docente; a su misma vez
estas prácticas dieron a conocer aspectos relevantes como; la formación integral que debe
tener el docente, los necesarios cambios curriculares, preparación de actividades por semanas,
seguimiento de avances y la formación dentro y fuera del Aula.
En conclusión, el Estudio referenciado describe el papel fundamental de los Docentes
a la hora de Enseñar, a partir de este ejercicio deben crear entornos de aprendizaje
participativos, reflexivos y flexibles. Lo cual deben implementar Metodologías Pedagógicas
apropiadas que permitan el desarrollo de las habilidades y fortalezas aptas para mejorar los
procesos de Aprendizaje, con el fin de atender las necesidades Educativas especiales de cada
persona, estos espacios generan en los estudiantes, afectos de respeto frente a las diferencia,
La investigación nos aporta a realizar una profundización de temas relevantes que son bases
para elaborar una debida Evaluación de competencias Pedagógicas.
A nivel Nacional se cuenta con un referente del el año 2013 en la Universidad del
Tolima se realizó un estudio en inclusión de Estudiantes con Discapacidad Cognitiva
En el cual se pretende enfatizar en la importancia a la Diversidad de características y
necesidades que presentan los Estudiantes con Discapacidad Cognitiva, dentro de las Aulas
incluyentes, se trata de que a la llegada de los Estudiantes a las Instituciones, no se cause un
trauma Psicológico, negativo por el contrario, lo que se pretende lograr es tener un impacto
positivo para ellos, como para sus Familias, que tenga confianza a la hora de dejar a sus Hijos
en dichas aulas, en las cuales contaran con personal idóneo para su aprendizaje y a si la
escuela realizara, todos los esfuerzos por proporcionar un ambiente que les favorezca en todo
sentido, realizar cambios y hacer adaptaciones para que su proceso educativo tenga unas
condiciones óptimas, este estudio es de tipo documental, donde se quiere eliminar la
discriminación de los estudiantes con discapacidad, cognitiva, por ser esta una estrategia que
aporta a la institución un nuevo conocimiento frente al proceso de incorporación y manejo de
las personas, para esto se llevara a cabo los ajustes necesarios dentro del sistema educativo de
la institución. [ CITATION IBL13 \l 9226 ]
como conclusión del estudio se describe que los docente deben estar capacitado para
desempeñar, estilos de aprendizaje, generar prácticas de aula pertinentes diseñadas y
planeadas para potenciar las habilidades de los estudiantes con discapacidad cognitiva, llevar
a las clase recursos y materiales adecuados para esta población, hacer una evaluación
diferenciada, pertinente y justa, para saber cómo resolver situaciones atípicas en el aula a
través del uso de estrategias, metodologías y didácticas, este estudio que realiza IBLIN
MEDINA Rodríguez, es relevante para la investigación actual que se está desarrollando sobre
Evaluar las Competencias Pedagógicas Implementadas por los Docentes, ya que se cuenta
con un punto de vista de cómo se está realizando la educación incluyente en diferentes
ciudades del país, pero que se unen el final las conclusiones ya que se trabaja con una
población específica en cuanto a la característica como las necesidades especiales al
aprendizaje.
En cuanto a las referencias de nivel local en la institución LUDES se han realizado
varios estudios lo cual nos brinda un amplio panorama para el Desarrollo de la Investigación,
en el año 2016 en la Universidad Tecnológica de Pereira se realizó un estudio de caso llamado

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ALTERNATIVA DE INCLUSIÓN SOCIAL DE
PERSONAS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA.
El cual se enfocó en la educación ambiental como un proceso permanente de carácter
interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que forme valores, aclare
conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia
armónica entre los seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante, el diseño de
dicha investigación fue de tipo cualitativo, la cual permitió comprender el comportamiento
de la población objeto de estudio y cómo interactuar con ellos desde las características
individuales. [CITATION SEB16 \l 9226 ]
Se realizó un enfoque descriptivo y analítico, que permitió la obtención y el análisis
de datos de las diferentes condiciones de discapacidad y las maneras en que estos pueden
aprender, comprender y aplicar la educación ambiental en su quehacer diario. Esta
investigación nos aporta para conocer de cerca la institución, la historia y tener algunos de
ellos aún está activos, además de comprender cómo este tipo de población puede aprender
desde otras áreas del conocimiento
2.2 Marco Teórico
A continuación se realizara una descripción de conceptos relevantes que se tendrán en
cuenta dentro de la Investigación, teniendo en cuenta que el trabajo se realizará en la
Institución Ludes Creativo, la cual atiende Personas con Discapacidad que según la
Organización Mundial de la Salud la define como
Un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función
corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las
restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. [CITATION
OMS201 \l 9226 ]
Los procesos que se llevan a cabo en la Institución se enmarcan en el concepto de
Educación, término que ha cobrado gran importancia en temas sociales a nivel nacional e
internacional y ha variado sus prioridades con el paso del tiempo, según el Informe de la
Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI, citado por UNESCO (2004).
Es un derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida, y que el acceso a la instrucción
debe ir acompañado de la calidad “además “La educación no es un simple mecanismo por el
cual los individuos adquieren un determinado rango de habilidades básicas.[CITATION
ORG04 \p 16 \l 9226 ]
Lo que se busca con este tipo de procesos es lograr la integración según lo refiere
[CITATION ROM06 \l 9226 ] “es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el
grupo familiar con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades especiales a la vida
escolar, social y laboral de la generalidad.”
De acuerdo a los diferentes paradigmas que se han generalizado en la apuesta a una
Educación con calidad para el siglo XXI, es necesario que las instituciones no solo se queden
con el concepto que garantice conocimientos sino más allá las Competencias de cuales se
tiene como referencia lo que para plantea[CITATION AGU \l 9226 ] “las situaciones son
cada vez más complejas, ser competente requiere por un lado de muchos saberes, teóricos y
prácticos, y por otro de mucha imaginación y creatividad”
Todo esto buscando generar espacios de igualdad y teniendo en cuenta el artículo 5 de
la convención sobre los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad donde se busca
[CITATION Con15 \l 9226 ] promover la igualdad y eliminar la discriminación, los Estados
adoptarán todas las medidas pertinentes para asegurar la realización de ajustes razonables.
El concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) inicia a ser utilizado a partir del
informe Warnock 1978. El desarrollo del término, género un cambio de concepción referente
la Educación Especial y la Práctica Educativa Tradicional; rompe con paradigmas excluyentes
y delimita las posibilidades de acceder al Sistema Educativo, priorizando la idea de cambiar
la existencia sobre Categorizar a los Niños en Dos Grupos Diferentes, hace relación a los
deficientes y no deficientes, el primero describe a los estudiantes que presentan alguna
dificultad y por ende deben recibir una Educación Especial y el segundo su Educación
radica en la formación ordinaria. Basado en la problemática la comisión se adhiere, en el
informe también se plantea [CITATION MAR78 \p 46 \l 9226 ] “Educación es un bien al que
todos tienen derecho y los fines de la educación son los mismos para todos,
independientemente de las ventajas o desventajas de los diferentes niños.”
En torno a esto la comisión ha planteado una nueva concepción siendo necesario
implementar un modelo de educación integral, donde las instituciones cuente con las
capacidades de dar respuestas a las diferentes necesidades según la diversidad de sus
estudiantes, las diferencias en contextos de aprendizaje; dado a que se permitan brindar una
formación escolar de calidad a todos los niños, independientemente de las condiciones
individuales que presente en su vida.
Además, el Informe Warnock promueve la idea de utilizar el concepto de Diversidad
teniendo en cuenta que es término clave, el cual hace referencia que las Necesidades
Educativas Especiales se pueden presentar en cualquier niño, son inherentes; por tal motivo es
necesario realizar un trabajo interdisciplinario, evaluar las necesidades individualmente,

brindar atención y los recursos necesarios para que el estudiante pueda aprender y se pueda
desarrollar, además sugiere que el cuerpo de docente debe contar con una formación y
cualificación que permite identificar, conocer y trabajar .
Cuando se habla de realizar un trabajo interdisciplinario, primero se debe determinar si un
niño o niña presenta N.E.E, se debe “identificar y precisar los conocimientos, habilidades,
destrezas, conductas y actitudes que de manera constante e inusualmente distinta de la de su
grupo de referencia, el Alumno debe estimular, aprender o desarrollar con el fin de favorecer
su proceso de aprendizaje y desarrollo personal”[CITATION Fer \p 28 \l 9226 ] para realizar
dicho trabajo de campo la institución debe ejecutar un plan de Acción que depende del
Sistema Educativo y la formación didáctica del Docente, la que determinaría una Enseñanza
de Calidad y sin diferencias.
Cuando se determina que un Alumno presenta estas condiciones, inciden diferentes
contextos lo cual destaca [CITATION CLA98 \p 107 \l 9226 ]Necesidades Educativas
Especiales “está influido por el modelo ecológico,” quiere decir que se asocian a dos tipos de
factores tales como; Internos (Personales) y externos (ambientales) se hace referencia a crear
entornos autónomos, comprensivos y flexibles, además está “basado en los principios de
normalización e integración y en un diseño del currículo igual para todos los alumnos; la
individualización de la enseñanza se hace a través de adaptaciones curriculares desde ese
currículo ordinario”
Las Necesidades Educativas Especiales se pueden presentar en el aprendizaje de cualquier
alumno, determinando que la problemática no solo se relaciona a las características del
Estudiante, sino que también afecta las diferentes condiciones de acuerdo a contextos
escolares y familiares. Según [CITATION MarcadorDePosición1 \p 8 \l 9226 ].” Todo el
alumnado en general tiene unas necesidades educativas derivadas de sus propias
individualidades e historias personales, por lo que ese término de necesidad educativa hace
referencia a aquello que cualquier persona precisa para tener acceso a conocimientos,
habilidades, sociabilidad, autonomía, etc., propios del grupo social en el que está inmerso y en
el que ha de integrarse como persona.”. Las necesidades educativas se pueden presentar de
forma Transitoria y permanente.
Las necesidades Educativas transitorias son aquellas que después de un tiempo no se
presentan, la atención y el apoyo está centrado en realizar modificaciones curriculares en
cuanto a metodología, actividades: estas necesidades son diferentes trastornos como Lenguaje,
aprendizaje, emocionales, problemas sociales (Drogadicción, Embarazos y familiares
(violencia intrafamiliar).
Las necesidades Educativas Especiales Permanentes: son aquellas que se mantiene en su
diario vivir y escolar y la atención está en reforzar y potenciar su aprendizaje. para esto se
realiza modificación en los objetivos y contenido del plan de estudio; Son motoras,
intelectuales, auditivas, cognitivas.
En resumen, al origen y desarrollo del Marco Conceptual de las Necesidades Educativas
Especiales se relaciona los diferentes aspectos que se deben implementar en el centro
Educativo a través de estrategia y Técnicas Pedagógicas que permiten que los Alumnos logren
acceder a una formación integral, inclusiva y comprensiva.

2.3 Marco Contextual
Localización del Proyecto: Pereira, Risaralda, Colombia. El municipio de Pereira,
Risaralda cuenta con: Extensión total de 409.670 Habitantes. Según el último censo del Dane
Altitud media de la cabecera municipal 1411 msnm. Temperatura: 22°C.
El proyecto de investigación Evaluar las Competencias Pedagógicas Implementadas
por los Docentes e La Institución Ludes Creativo De La Ciudad De Pereira planteado en el
presente documento se realizará en la Asociación Ludes Creativo, ubicada en el barrio
Providencia de la ciudad de Pereira, “Edificio de la Discapacidad” Predio de propiedad del
Departamento que ha sido destinado para uso de las instituciones que manejan personal de las
diferentes discapacidades (física, sensorial y cognitiva), esta Asociación es una entidad sin
ánimo de lucro de derecho privado que presta el servicio de educación especializada para
educandos con Necesidades Educativas Especiales: N.E.E.; para esto cuenta con un área de
Servicios de Bienestar integrada por un equipo multidisciplinario. Tanto en el aspecto
pedagógico como en Servicios de Bienestar, se trabaja conjuntamente con el fin de prestar una
atención integral a todas las necesidades de los educandos de la asociación, la cual tiene como
Misión formar educandos con una clara orientación hacia la autonomía escolar, en búsqueda
de sus avances académicos y sociales, para proyectarlos hacia un entorno natural a través de
la implementación de una metodología activa propia, que los lleve a construir su diario saber.
Todos estos procesos pedagógicos especializados, administrativos e institucionales,
coordinados en el Proyecto Educativo Institucional.

2.3.1 Imagen 1 Ubicación de la Asociación Ludes Creativo
2.4 Marco Legal
Para contextualizar la investigación, se presentaran los principales textos normativos a
Nivel Nacional que contienen en general, planteamientos específicos y señalan deberes de los
estados y de la sociedad. Así mismo, Se trazan lineamientos de acción para brindar la atención
y generar condiciones de integración social y de superación de cualquier forma de
discriminación.
2.4.1 Tabla 1 Normatividad a Nivel Nacional
Norma Articulado Exposición de motivos

Constitución Política de Artículo 68. “La erradicación del
Colombia [CITATION CON \l analfabetismo y la educación de
9226 ] personas con limitaciones físicas
o mentales, o con capacidades
excepcionales, son obligaciones
especiales del Estado”.
Artículo 79. “Todas las personas tienen

derecho a gozar de un ambiente
sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en
las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e
integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar
la educación p
Título III. Capítulo I. “El Estado apoyará a las

Ley 115 De 1994 Educación para Personas en instituciones y fomentará
[CITATION condición de Discapacidad o programas y experiencias
CON94 \l 9226 ] Capacidades excepcionales. orientadas a la adecuada atención
Artículo 46. integración con educativa de aquellas personas a
el sistema educativo que se refiere el artículo 46 de
artículo 47 apoyo y fomento esta Ley”. “Los Gobiernos
artículo 48 aulas especiales Nacional, y de las entidades
territoriales incorporarán en sus
planes de desarrollo, programas
de apoyo pedagógico que
permitan cubrir la atención
educativa a las personas ”
Ministerio de Educación RESOLUCIÓN 2565 DE Artículo 3°. “Cada entidad

Nacional[CITATION 2003. “Por la cual se territorial organizará la oferta
MIN031 \l 9226 ] establecen parámetros y educativa para las poblaciones
criterios para la prestación del con necesidades educativas
servicio educativo a la especiales por su condición de
población con necesidades discapacidad motora, emocional,
educativas especiales”. cognitiva (retardo mental,
síndrome Down), sensorial
(sordera, ceguera, sordo-ceguera,
baja visión), autismo, déficit de
atención, hiperactividad,
capacidades o talentos
excepcionales, y otras que como
resultado de un estudio sobre el
tema, establezca el Ministerio de
Educación Nacional”.
DECRETO 2082 DE 1996 Por el cual se reglamenta la

[ CITATION MIN96 \l atención educativa para
9226 ] personas con limitaciones o
con capacidades o talentos
excepcionales".
ART. 2º La atención educativa para

personas con limitaciones o con
excepcionales, será de carácter
formal, no formal e informal.
La atención educativa para las

ART. 3º personas con limitaciones o con
excepcionales, se fundamenta
particularmente en los siguientes
principios: Integración social y
educativa.
En desarrollo de lo establecido
en el artículo 47 de la Ley 115 de
ART. 18° 1994, las escuelas normales
superiores y las instituciones de
educación superior que posean
una facultad de educación u otra
unidad académica dedicada a la
educación tendrán en cuenta
experiencias contenidos y
prácticas pedagógicas
relacionadas con la atención
educativa de las personas con
limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales en el
momento de elaborar los
correspondientes currículos y
planes de estudio.
DECRETO 1421 DE “por el cual se reglamenta en Cuyo objeto es promover

2017 [ CITATION el marco de la educación desarrollo, aprendizaje y
MIN17 \l 9226 ] inclusiva la atención participación, con pares de su
educativa a la población con misma edad en un ambiente de
discapacidad” aprendizaje común sin
discriminación o exclusión
Artículo 7 alguna atreves de prácticas
políticas y culturas que eliminen
las barreras existentes en el
entorno educativo.
3. Marco metodológico
3.1 Tipo de Investigación
El siguiente documento, corresponde a una investigación de tipo Cualitativo, el cual a
través de sus principios nos llevará a comprender el comportamiento de la población objeto de
estudio, la aplicación de éste estudio se realizará con un enfoque descriptivo y analítico, lo
cual nos permitirá realizar un análisis de la información y datos que describan las
competencias pedagógicas con las cuales cuentan los Docentes de la Institución Ludes
Creativo de la ciudad de Pereira.
Esta investigación, se realizará a través de una ficha de evaluación para identificar las
competencias pedagógicas que implementan los Docentes, la cual será aplicada a una muestra
determinada los resultados obtenidos tendrán un proceso de codificación, esta nos arrojara
una respuesta sobre la aplicación de las diferentes prácticas pedagógicas que están realizando
en la institución y después teniendo en cuenta la literatura y los criterios con los que se
realizan intervenciones a nivel nacional e internacional crear un plan de mejora, con el
objetivo de fortalecer la labor que desempeñan los Docentes y fortalecer las habilidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Partiendo de lo anterior, tomamos como punto de referencia los conceptos orientados
por la Teoría Fundamentada la cual busca identificar las principales preocupaciones de los
actores sociales relacionadas con algunas de las estrategias que se pueden emplear en la
resolución de tales preocupaciones (Glaser, 1992) como metodología de análisis e

investigación, contaremos con la participación de los Docentes de la Institución Ludes
Creativo de la ciudad de Pereira.
3.2 Población
La población objeto a investigar son los Docentes de la institución Ludes Creativo de la
ciudad de Pereira, los cuales son seis, dos de planta pagados por la institución y 4 de apoyo
que hacen parte de convenios inter Institucionales.
Entre los docentes de planta se encuentra la Docente de Matemáticas y lecto escritura la
cual es profesional en pedagógica infantil, con un nivel de Educación Superior estrato socio
económico medio bajo.
La otra Docente de planta enseña Arte y Culinaria, es una formadora Empírica la cual es
apasionada por la inclusión debido a que tiene un hijo con Discapacidad Cognitiva, vive en
un estrato socio económico bajo.
Los cuatro docentes de apoyo son proporcionados por el instituto de cultura los cuales
son profesionales en Arte, Música y Cultura, un Estudiante practicante de Recreación
específica de la Universidad Tecnológica y profesional en Deportes de la secretaria de
Deportes del Municipio.
3.3 Muestra
La muestra para esta investigación va a ser el total de la población de los Seis
Docentes que hacen parte de los procesos pedagógicos de la institución Ludes Creativo de la
Ciudad De Pereira.
3.4 Enfoque
El presente estudio se desarrollará a partir de la investigación acción participativa
(IAP), teniendo en cuenta la IAP es una metodología que permite realizar un análisis de la
realidad social de un contexto determinado, está fundamentado en un mecanismo clave y es la
participación, dado a esto la aplicación de la investigación está orientada a incluir a las
personas, aquellas se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, además permite formular estrategias de
acción. Según para Lewin, citado por [ CITATION Mig00 \l 9226 ]“consiste en el análisis-
diagnóstico de una situación problemática en la práctica, recolección de la información sobre
la misma, conceptualización de la información, formulación de estrategias de acción para
resolver el problema, su ejecución, y evaluación de resultados”. Con el fin de fomentar un
cambio a partir de los problemas prácticos y desde la óptica de quien los vive se procede a una
reflexión y actuación sobre la situación con objeto de mejorarla.
Dado a esto el término de IAP es definido según (Selener, 1997: p. 17). Citado en
[CITATION Bel \l 9226 ]. Como “un proceso por el cual miembros de un grupo o una
comunidad oprimida, colectan y analizan información, y actúan sobre sus problemas con el
propósito de encontrarles soluciones y promover transformaciones políticas y sociales” de tal
forma la investigación surge de la necesidad primordial de querer mejorar el nivel de Calidad
de la Educación que reciben las Personas con NEE, población que requiere de atención e
inclusión educativa ,el resultado beneficiará en primer lugar a los estudiantes con
Discapacidad Cognitiva, que lograran mejorar el nivel de Educación, el cual se estará

reflejado en mejores condiciones en el aula, una atención más adecuada y orientada a sus
necesidades específicas y un ambiente propicio para su normal desarrollo y cuidado de su
integridad.
Partiendo de lo anterior el método IAP lo integra el trabajo educativo; el presente
estudio esta direccionado a realizar un estudio colectivo y participativo, basado en lo que
refiere según Stenhouse (1990) citado en [ CITATION Jav20 \l 9226 ] la IAP no es
simplemente una técnica de investigación para ocasionar cambios en la educación, sino que
las ideas educativas sólo expresan su auténtico valor cuando se intenta traducirlas a la
práctica, algo que sólo pueden hacer los «enseñantes» investigando con su práctica y con las
ideas con las que intentan guiarse. (p.112) por tanto contaremos con la participación de los
Docentes donde se identificaran la aplicación de las diferentes prácticas pedagógicas que
están realizando en la institución atreves de una ficha de evaluación. Es por esto que a través
de la IAP se vinculó la Institución Ludes creativo de la Ciudad de Pereira, desde el método se
identificaron tres fases importantes para llevar a cabo el procedimiento investigativo,
iniciando desde la realización de la ficha de evaluación y como resultado el diseño de un plan
de mejora.
Así mismo el estudio se complementa con la investigación descriptiva de acuerdo con
Van Dalen y William J. Meyer esta investigación “permite conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción de las actividades, objetos,
procesos y personas” y este fue uno de los principales objetivos conocer de cerca esa realidad
educativa con lo obtenido proponer un buen elemento que contribuya a mejorar los procesos
educativos. Teniendo en cuenta que se tomó la investigación acción participante y el análisis
descriptivo, estos enfoques permiten realizar a cabo un trabajo participativo y extraer datos o
información a través de las fases que las integran y a la vez ´presentar una interpretación
compresiva de la realidad del contexto educativo que enfrentan los docentes diariamente en
sus aulas y del que hacer formativo.
3.5 Fases
3.5.1 Tabla 2 Fases De Realización
Fases Descripción Fecha de realización
1. Fase pre activa Esta fase ya fue realizada, se Del 31 de agosto al

lograron construir los objetivos 12 de octubre
del estudio, el marco teórico a
través de lecturas de
bibliografía especializada con el
objeto a investigar, definición
del diseño de la investigación, y
técnicas de recolección de la
información.
2. Fase interactiva En esta fase se plantea la Por definir

implementación real del diseño
de la investigación, esta
comprende todo el trabajo
experimental que busca la
obtención de datos, de acuerdo
a los objetivos planteados. Las
acciones a desarrollar en esta se
realizarán a través de una Ficha
de Evaluación, para recopilar la
información será mediante
encuesta y la entrevista. lo cual
será determinado en una
muestra y se codificará con el
fin de analizar los resultados
3. Fase pos activa Evaluación y análisis de los Por definir

resultados, de acuerdo con
[CITATION GIL96 \l 9226 ]se
trata de un “conjunto de
manipulaciones,
transformaciones, operaciones,
reflexiones y comprobaciones
realizadas a partir de los datos
con el fin de extraer significado
relevante en relación a un
problema de investigación”.
Esta fase implica diferentes
finalidades que requieren de
actividades concretas:
separación de unidades, síntesis
y agrupamiento, identificación
y clasificación de elementos
Disposición y transformación
de datos - Obtención y
verificación de conclusiones;
procesos para obtener
conclusiones, procesos para
alcanzar conclusiones,
verificación de conclusiones.
3.6 Instrumentos de Recolección
3.6.1 Encuesta
En la siguiente investigación que es de tipo cualitativa se pretenden Evaluar las
Competencias Pedagógicas Implementadas por los Docentes de la institución Ludes Creativo
de la Ciudad de Pereira, en la cual se implementará la Encuesta como instrumento para la
recolección de la Información y/o datos. Según la facultad de ingeniería de la universidad
Rafael Landívar en el boletín electrónico No3 [CITATION Tor \p 4 \l 9226 ]La Encuesta
constituye el término medio entre la Observación y la experimentación. En ella se pueden
registrar situaciones que pueden ser observadas y poder recrear un experimento, donde se
logra cuestionar a los participantes sobre un tema puntual. Por ello, se dice que la Encuesta es
un método Descriptivo con el que se pueden detectar Ideas, Necesidades, Preferencias,
Hábitos de uso. La Encuesta la define [CITATION Man \p 146 \l 9226 ] como “una
investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo más

amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de obtener
mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la
población”. Aplicar una Encuesta a una Muestra representativa de la población es con el
ánimo de obtener resultados que luego puedan ser trasladados al conjunto de la población.
“La encuesta ha demostrado ser útil en una gran variedad de campos y aplicaciones.
La mercadotecnia, la comunicación, las organizaciones, la política, la salud y la demografía
utilizan con éxito esta metodología, lo mismo que las universidades y los centros de
investigación académica” [CITATION Rom \p 2 \l 9226 ]
. Pasos para preparar una encuesta según [CITATION Tor \p 5 \l 9226 ]:
1. Definir el| objeto de la encuesta, formulando con precisión los objetivos a
conseguir, desmenuzando el problema, eliminando lo superfluo y centrando el contenido de la
encuesta. 2. Formulación del cuestionario 3. Trabajo de campo, consistente en la obtención de
los datos. Para ello será preciso seleccionar a los entrevistadores, formarlos y distribuirles el
trabajo a realizar de forma homogénea. 4. Procesar codificar y tabular los resultados de la
encuesta, que serán presentados en el informe y para posteriores análisis.
3.6.1.1 Tabla 3 Tipos de encuestas según [CITATION Tor \p 5 \l 9226 ]:

CRITERIO TIPO
Por la forma que adopta el cuestionario Unitaria o personal Lista
Por proporción de la población encuestada Censo, encuesta
Por la naturaleza de la investigación Sobre hechos, Sobre opiniones

estadística
Atendiendo al sistema de recogida Por entrevista, Forma mixta, Por

Correo y teléfono
Por el carácter de la investigación Estructurales Coyunturales

3.6.2 Entrevista
La entrevista es la relación personal entre dos o más sujetos en el cual el entrevistado posee
información que interesa al entrevistador. ”Esta puede ser libre, en la que la hilación de los
temas sale espontáneamente, dirigida, donde el entrevistador hace una selección previa de los
temas de interés para él y así dirige la conversación y la estandarizada en la que el
entrevistador lee un formato del cual no puede salirse” [CITATION Tev20 \p 1 \l 9226 ],
Hay que procurar mantener el interés del entrevistado. Respecto a la entrevista, según
Okey y Cusik (1995) citados por [CITATION Tev20 \p 2 \l 9226 ], “dicen que, permite al
investigador controlar el diálogo, mantener la flexibilidad y explorar temas que surgen de
manera repentina. Más tarde se pueden añadir las reflexiones personales del investigador el
respecto y registrar las conductas no verbales. Reconocen que hay problemas en la entrevista
como son las fallas de la memoria, prejuicios naturales en los datos auto-reportados” Los
entrevistados pueden distorsionar con facilidad eventos controversiales y presentar hipérboles
como hechos. Sin embargo, hay vías de sentido común para protegerse de esos peligros.
Primero, un investigador puede probar eventos y detalles encubiertos de tal manera que
desanimen aún distorsiones intentadas. Puede entrevistar a la persona por segunda vez y a
otras personas acerca del mismo evento. Puede entrevistas a más de una persona al mismo
tiempo. Esto último es valioso pues se puede otorgar mucha veracidad a informes ofrecidos en
presencia de otros que también saben la historia. Algunos ocasionalmente corregirán las
declaraciones y en otros momentos reafirmarán lo que se esté diciendo. Una vez terminada la
entrevista deberá elaborarse un registro exacto de los hechos, en caso de tener una grabación,
se hará una transcripción, con el fin de verificar si los datos son consistentes y las
explicaciones emergentes son suficientes y plausibles. Los relatos se comparan. Se replantean
las preguntas y se repiten las entrevistas para explorar nuevas avenidas o aclarar respuestas
confusas.
Entre las limitaciones como instrumento de investigación, la entrevista puede ser
alterada por la conducta del entrevistador, la habilidad de introspección del entrevistado, el
grado de cooperación que se logre, la necesidad de reducir gran cantidad de información, el
costo en tiempo y recursos, la participación de diversos entrevistadores quienes difieren en
forma y criterios para recoger los datos, etc.
Por su parte Pick y López (1992) “ofrecen algunas sugerencias respecto a la
capacitación, selección y desempeño de los entrevistadores”. [CITATION Tev20 \p 3 \l
9226 ] La recolección de Información.
Si no tienen experiencia conviene darles entrevistas estructuradas.
Se les debe explicar los objetivos del estudio y todo lo relacionado.
Se les debe instruir respecto a cómo hacer la entrevista y qué hacer en
Situaciones como:
 que se deba cambiar la redacción de una pregunta

 que la persona se rehúse a ser entrevistada.
 que el entrevistado de respuestas incompletas
Debe abstenerse de dar su opinión de manera directa o indirecta.
Debe establecer un ambiente de permisibilidad para que el entrevistado se sienta libre
de dar su opinión aún sobre asuntos delicados.
Debe estar atento a la comunicación verbal y no verbal y captar todo dato que sea
valioso al estudio.
Debe convencer a su entrevistado de que sus respuestas son valiosas.
Debe tener una apariencia física aceptable y usar un lenguaje sencillo.

Debe mantener una actitud amistosa y armónica, a lo largo de la entrevista.
3.6.2.1 Entrevista Personal
Es una conversión generalmente entre 2 personas, (uno el entrevistador y otro el
entrevistado). Las preguntas pueden ir registradas en una boleta que se llama cuestionario o
bien se puede auxiliar de una grabadora para registrar los datos obtenidos. Cuando la
entrevista y el cuestionario son utilizados en forma personal se le denomina: Face to Face
(cara a cara). Cuando se posee una estructura fija de cuestionamientos o una secuencia de
preguntas fijadas con anterioridad se conoce como entrevista dirigida. Cuando el
entrevistador hace participar en un tema fijado anticipadamente, dejándole la iniciativa de la
conversación y que toda su narración sea espontánea se conoce como entrevista no dirigida.
La ventaja que tiene es que la gente generalmente responde cuando es confrontada en persona.
El entrevistador puede notar reacciones específicas y eliminar malos entendidos sobre alguna
pregunta hecha. Sus limitaciones a parte del costo, es el adiestramiento que tenga el
entrevistador. Este es el método más completo para adquirir información por estar en
contacto directo con la fuente.
3.6.2.2 Entrevista por Teléfono
Presenta las mismas características que la anterior con la variante de que se hace por medio de
un aparato telefónico. Tiene como desventaja que la persona a entrevistarse puede negarse
fácilmente, mentir con más facilidad. Además, no todos los hogares tienen teléfono. Son más
económicas que las entrevistas personales debido a la eliminación de gastos de transporte. La
duración de las mismas debe ser más corto pues las personas tienden a impacientarse por
teléfono.
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sequence=1&isAllowed=

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EVALUAR LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS POR

LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN LUDES CREATIVO DE LA CIUDAD DE

Diana patricia lozano

Héctor Andrés Hernández Díaz

Yennifer Fernanda González Piraban

Fundación universitaria del área andina

Especialización en pedagogía y docencia

Alexandra Rodríguez Silva

Octubre 12 del 2020

1. Planteamiento del Problema...................................................................................4

1.1 Descripción del Problema......................................................................................4

1.2 Pregunta de Investigación......................................................................................6

1.3.1 Objetivo General..............................................................................................6

1.3.2 Objetivos Específicos.......................................................................................6

1.5 Conceptos Claves...................................................................................................9

2.2 Marco Teórico......................................................................................................12

2.3 Marco Contextual.................................................................................................17

2.3.1 Imagen 1 Ubicación de la Asociación Ludes Creativo..................................18

2.4 Marco Legal.........................................................................................................18

2.4.1 Tabla 1 Normatividad a Nivel Nacional........................................................18

3.1 Tipo de Investigación...........................................................................................21

3.5.1 Tabla 2 Fases De Realización...........................................................................25

3.6 Instrumentos de Recolección...............................................................................26

3.6.2.1 Entrevista Personal........................................................................................29

3.6.2.2 Entrevista por Teléfono.................................................................................30

1.1 Descripción del Problema

Según el registro de Localización de Personas con Discapacidad (RLCPD) del

Colombia”[CITATION Min \l 9226 ], para el Municipio de Pereira se cuenta con un registro

Desigualdad Social y la Pobreza que se presenta en el Departamento, donde la Encuesta de

Calidad de Vida y Pobreza Multidimensional Departamental 2018 realizada por el

Departamento Administrativo Nacional de Estadística arroja que el Departamento de

Risaralda posee el 40,4 de pobreza. Es decir “La intensidad de la pobreza multidimensional

se refiere a la proporción de privaciones a las que se enfrentan las personas

multidimensionalmente Pobres”[CITATION DAN18 \l 9226 ]. Según las Naciones Unidas

en los (ODS) en el Objetivo 4 plantea: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de

calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”[CITATION

La Desactualización en competencias Educativas de los Docentes, genera una

debilidad al momento de realizar los Procesos Metodológicos.

necesario contar con una técnica de análisis. [CITATION MAR \p 11 \l 9226 ]

LaO92 \p 85 \l 9226 ] “La educación en materia de población es una tarea compleja y

también de tener en cuenta los nuevos valores, actitudes y comportamientos.”

La institución Ludes Creativo de la ciudad de Pereira presenta una deficiencia en

cuanto a la formación Educativa, para Personas con Necesidades Educativas Especiales

certificada con índices de Calidad, además no se cuenta con sistema de Capacitación y

Actualización continua en competencias Pedagógicas Incluyentes, teniendo en cuenta que la

Las entidades territoriales certificadas orientarán y apoyarán los programas de formación

educativas especiales, teniendo en cuenta los requerimientos pedagógicos y de acuerdo

con los planes de mejoramiento institucional y el Plan Territorial de Formación. [CITATION

Otro factor que se presenta en la Institución es la Segregación, teniendo en cuenta

rangos de Edad, tipo de Discapacidad, nivel de Aprendizaje, lo cual genera un impacto

negativo en los procesos Metodológicos según la Fundación Iberoamericana Down 21

(Gartner y Lipsky, 1987), y el aula integrada se convierte en un nuevo modo de segregación

por no dar la respuesta individual necesaria. [CITATION DOW16 \l 9226 ]

La presente investigación tiene como finalidad realizar la Evaluación de las

el Objetivo de Identificar el nivel de conocimiento en los procesos Metodológicos de la

Enseñanza Aprendizaje, dirigido a personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

1.2 Pregunta de Investigación

¿Cuál es el nivel de Competencias Pedagógicas Implementadas por los Docentes de

procesos de Enseñanza Aprendizaje de los Estudiantes con Necesidades Educativas

1.3.1 Objetivo General

Realizar la Evaluación de las competencias Pedagógicas Implementadas por los

Docentes de la Institución Ludes Creativo de la ciudad de Pereira para identificar la

formación Académica en el Talento Humano

1.3.2 Objetivos Específicos