EFECTIVIDAD DE LOS MODELOS DE PEDAGOGICOS VIRTUALES EN LAS

AULAS EDUCATIVAS INCLUYENTES

Autores

Yennifer Gonzales

Diana patricia lozano

Héctor Andrés Hernández Díaz

Fundación universitaria del área andina

Especialización en pedagogía y docencia

Seminario de investigación 1

Docente

Alexandra Rodríguez Silva

Agosto 31 del 2020

 Este criterio depende de una competencia de aprendizaje Observación y Descripción de

la investigación La descripción del problema es relevante, tiene elementos que argumentan

el objeto de estudio.

Antecedentes Los antecedentes están redactados de manera clara y corresponden con el

objeto de estudio.

Este criterio depende de una competencia de aprendizaje Marco teórico El marco teórico

Justifica de manera clara y coherente la temática del objeto de estudio. Emplea entre 2 y 3

autores.

Objetivos Plantea 1 objetivo preliminar general y 3 específicos, acordes y coherentes al

planteamiento del problema de investigación.

1. Descripción del problema

Son muchos los cuestionamientos de los padres de familia que tienen a sus hijos con

discapacidad estudiando en aulas educativas incluyentes, los cuales sienten algún tipo de temor

sobre la evolución que los niños puedan obtener frente a los modelos pedagógicos que se utilizan

en dichas aulas virtuales, debido a que no conocen cómo será el proceso de aprendizaje

teniendo en cuenta que el modelo pedagógico en algunas zonas del país no es el más apropiado.

Ante este panorama, Warnock (1978), planteó el concepto de “Integración educativa” para los

niños y jóvenes con NEE donde se señalaron los principios básicos del derecho que debía ser el

mismo para todos, y que se vulneraba. A través de este concepto se estimó que “La educación

debía iniciar inmediatamente después del diagnóstico de la deficiencia y asegurar la suficiente

formación básica y continua de los docentes que atenderían este tipo de población”.
 De esta manera, la legislación de Colombia ha realizado ajustes a las diferentes leyes para

brindar garantías en algunos aspectos a las personas con discapacidad así como lo expresa el

decreto 1421 del 29 de agosto del 2017 en el cual se pretende mejorar la adaptación de los

estudiantes con NEE dentro de las aulas regulares y de la escuela, considerando esta como marco

normalizado y normalizador de la educación, y convirtiendo la escuela en un centro de recursos

especializados y de apoyo.

Por eso la  presente investigación, tiene como finalidad, identificar la efectividad de los

modelos pedagógicos en las aulas educativas incluyentes.

ANTECEDENTES Y CONSECUENTES.

OBJETIVO GENERAL

Describir la efectividad de los modelos pedagógicos en las aulas educativas incluyentes

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las problemáticas actuales en las aulas incluyentes

Determinar características particulares de la población con discapacidad atendida en las aulas

incluyentes
 Identificar factores de riesgo en las aulas incluyentes que puedan hacer que la población con

discapacidad deserte

Revisiones bibliográficas

http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v21n2/0123-1294-eded-21-02-00200.pdf

https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1650/1608

https://search-proquest-

com.proxy.bidig.areandina.edu.co/education/docview/2330806142/BACF3C322C14C38PQ/3?

accountid=50441

http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/4889/Inclusion_educativa_de_las_personas_co

n_discapacidad_en_Colombia.pdf?sequence=1&rd=0031604811941931

http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL

%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf

Warnock, H. y. (1978). Special Educational Needs Report of comity of enquiry into the

education of handicapped children and young people. (S. Cero, Ed.) 12-24.