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Implementación de técnicas artísticas para potencializar el desarrollo cognitivo y motriz en

niños y niñas de primer grado del Centro Educativo Misericordioso

Angie Gutiérrez De La Hoz

Sindy Velásquez De Alba
Jasbleidis Vergara Díaz

Escuela Normal Superior Privada De La Costa Norte

Ciclo Complementario

Barranquilla
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2021
Implementación de técnicas artísticas para potencializar el desarrollo cognitivo y motriz en
niños y niñas de primer del colegio Centro Educativo Misericordioso

Angie Gutiérrez De La Hoz

Sindy Velásquez De Alba
Jasbleidis Vergara Díaz

Trabajo de grado, para optar al título de Normalista Superior

Escuela Normal Superior Privada De La Costa Norte

Ciclo Complementario

Barranquilla
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2021

Nota de aceptación

_______________________________

_______________________________

_______________________________

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Presidente del jurado

_______________________________
Jurado

_______________________________
Jurado

_______________________________
Jurado

Barranquilla 2021
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Dedicatoria

Este presente trabajo lo se lo dedicamos a Dios con todo nuestro corazón, sin Él no hubiese sido

posible. Además nos ha dado fortaleza y fue nuestra mayor fuente de sabiduría para llevar a

cabo este proyecto de vida, que nos permitió dar lo mejor de cada una de nosotras, para Él solo

tenemos palabras de agradecimiento por ser fiel, bueno y por su gran amor hacia nosotras.

Porque de Él, y por Él, y para Él, son todas las cosas.

A Él dedicamos que sea la Gloria por los siglos de los siglos Amén. Romanos 11:36

Angie Gutiérrez De La Hoz

Sindy Velásquez De Alba
Jasbleidis Vergara Díaz
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Agradecimiento

Las autoras expresan sus agradecimientos:

Gracias a nuestros familiares por ser los principales promotores de nuestros sueños por

confiar y creer en nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios que han inculcado

en nosotros.

A la escuela Normal superior privada de la costa norte en especial al profesor Hernán

Acosta Por haber compartido sus conocimientos a lo largo de nuestra preparación como

docentes. Gracias por ser nuestro tutor de proyecto de investigación.

Nuestro agradecimiento al colegio centro Educativo Misericordioso por brindarnos la

oportunidad de realizar nuestra monografía de grado con los estudiantes del grado primero la

cual siempre hemos recibido apoyo.

A todas aquellas personas que de alguna manera aportaron su granito de arena para que

nuestro proyecto hoy sea una realidad.

Angie Gutiérrez De La Hoz

Sindy Velásquez De Alba
Jasbleidis Vergara Díaz
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 7

Tabla de Contenido

Índice de Gráficas............................................................................................................................8

Índice de Tablas...............................................................................................................................9

Glosario..........................................................................................................................................10

Resumen........................................................................................................................................12

1. Introducción......................................................................................................................15

2. Problema De Investigación.......................................................................................................18

2.1 Enunciación del problema....................................................................................................18

2.2 Formulación del problema...................................................................................................19

3. Objetivos....................................................................................................................................20

3.1 Objetivos General................................................................................................................20

3.2 Objetivos Específicos...........................................................................................................20

4. Justificación y Delimitaciones...................................................................................................21

Delimitación...............................................................................................................................22

Delimitación espacial.............................................................................................................22

Delimitación temporal............................................................................................................23

5. Hipótesis....................................................................................................................................24

6. Tipo de estudio y estrategias metodológicas.............................................................................25

6.2 Diagrama de Gantt............................................................................................................26

7. Marco Referencial......................................................................................................................27

7.1 Marco Teórico......................................................................................................................27

7.2 Marco Legal.........................................................................................................................31

8. Aspectos Metodológicos del Estudio.........................................................................................37

9. Resultados..................................................................................................................................46
 8

Conclusiones y recomendaciones..................................................................................................47

Listado de Referencias Bibliográficas...........................................................................................49

Anexos....................................................................................................................................51
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Índice de Gráficas

Grafica 1. Interacción en la plataforma sobre el juego collar de secuencias 38

Grafica 2. Respuestas de los niños y niñas en torno a las características del juego. 39
Grafica 3. Diseño de un prototipo del gusano desarrollado por uno de los niños. 41
Grafica 4. Diseño de otro niño del gusano silábico. 41
Grafica 5. Muestra de otro prototipo del gusano diseñado por una niña 42
Grafica 6. Muestra del dado matemático en el aula virtual. 43
Grafica 7. Prototipo del dado matemático por uno de los niños. 44
Grafica 8. Direccionamiento del juego en aula virtual 44
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Índice de Tablas

Tabla 1. Cronograma de Actividades 25

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Glosario

Arte: Actividad en la que el hombre recrea, con una finalidad estética, un aspecto de la

realidad o un sentimiento en formas bellas valiéndose de la materia, la imagen o el sonido.

Cognitivo: las habilidades cognitivas son aquellas facultades mentales que nos ayudan a

comprender el mundo que nos rodea y a procesar los estímulos que recogen los sentidos de la

vista, olfato, tacto, gusto y oído.

Conocimiento: conocimiento que se obtiene a partir de otras informaciones que se posean,

por lo que no se hace necesario estar frente del objeto sobre el cual se hace referencia.

Interacción: una acción que se desarrolla de modo recíproco entre dos o más organismos,

objetos, agentes, unidades, sistemas, fuerzas o funciones.

Estrategias: La estrategia es un procedimiento dispuesto para la toma de decisiones y/o

para accionar frente a un determinado escenario. Esto, buscando alcanzar uno o varios objetivos

previamente definidos.

Metodología: Es una disciplina de conocimiento encargada de elaborar, definir y

sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que se deben seguir durante el

desarrollo de un proceso de investigación para la producción de conocimiento.

Materiales que se pueden reciclar. Prácticamente el 90% de la basura doméstica es

reciclable, por eso es importante que separemos en nuestra casa la basura y depositarlos en los

contenedores adecuados. Hay contenedores de papel y cartón, materias orgánicas, vidrio, latón,

latas de aluminio, latas de hojalata, etc.

 12

Los objetivos del reciclaje son los siguientes:

Conservación o ahorro de energía, Conservación o ahorro de recursos naturales,

Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar, Protección del medio ambiente,

El reciclaje permite: Ahorrar recursos, Disminuir la contaminación, Alargar la vida de los

materiales aunque sea con diferentes usos, Ahorrar energía, Evitar la deforestación, Reducir el

80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, Ayudar a que sea más

fácil la recolección de basura.

Reutilización: Es la acción que permite volver a utilizar los bienes o productos desechados,

denominados residuo, y darles un uso igual o diferente a aquel para el que fueron concebidos.

Este proceso hace que cuantos más objetos volvamos a reutilizar menos basura produciremos y

menos recursos tendremos que gastar.

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Resumen

El presente proyecto investigativo, titulado Implementación de técnicas artísticas para

potencializar el desarrollo cognitivo y motriz en niños y niñas de primer grado del Centro

Educativo Misericordioso, el cual se encuentra enfocado en promocionar el desarrollo de nuevas

estrategias metodológicas didácticas relacionadas con el arte para mejorar el desarrollo cognitivo

motriz de estos niños niñas.

Durante los últimos años se ha podido identificar como la expresión del arte se ha

conjugado en el sistema educativo como una manea de expresión lúdica que se encuentra

relacionada a la capacidad creadora que poseen los individuos mediante la es posible crear

diferentes maneras de expresar y estas se manifiestan con el uso de diferentes lenguajes y

experiencias que se van adquiriendo de manera significativa, convirtiéndose entonces en una

estrategia que puede aportar positivamente en los procesos de aprendizaje y desarrollo en los

diferentes contextos educativos y sociológicos.

Es importante que a los niños y niñas se les permita del Centro Educativo Misericordiosos

potencializar su desarrollo cognitivo y motriz., es muy importante resaltar que en el desarrollo

cognitivo es necesario que los niños interactúen con el entorno para desarrollar su nivel de

conocimiento, teniendo en cuenta que esto permite que el niño construya su imagen de la

realidad a través del mismo.

El principal objetivo de este proyecto es Implementar el uso de los materiales reciclables

en los estudiantes a través del arte ya que esto influye sustancialmente en su desarrollo de

enseñanza y aprendizaje; Además esto les permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades a

fin de lograr un mayor dominio psicomotriz que facilite la apropiación de nuevas competencias.
 14

Para lograr dicho objetivo el grupo de investigación se ha ideado distintas metodologías

didácticas de aprendizaje que contribuyan al desarrollo del mismo. Con el fin de promover y

fomentar el trabajo en equipo fortaleciendo las habilidades motrices.

Se tienen como Objetivos Específicos: Diseñar diferentes estrategias que permitan en los

niños y niñas de la institución educativa el desarrollo de nuevas habilidades cognitivas.

Implementar a través de las manualidades artísticas la destreza motriz en los niños y

niñas de primer grado.

La realización del presente proyecto de investigación utilizó una metodología de

investigación experimental mixta, utilizándose el enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo, el

cual estaba fundamentado en la recolección de datos en la descripción de los datos obtenidos, y

la metodología que se implementó durante la investigación fue el método inductivo.

El sistema educativo ha ido evolucionando en gran manera que en la actualidad se han

ideado nuevos planes de estudios con relación al arte. Sin embargo, se han llegado a identificar

distintas variables en estos el último año lectivo debido a la pandemia del virus Covid 19, que ha

influido de manera negativa en el desarrollo cognitivo y motriz de nuestros estudiantes. Es por

esto que teniendo como referente estas problemáticas surge el siguiente interrogante ¿De qué

manera las técnicas artísticas pueden ayudar a solucionar los problemas cognitivos y de

motricidad, por medio de material reciclable con los niños y niñas de primer grado del centro

educativo misericordioso?

Uno de los referentes más significativos en el proceso es el Autor Ricardo Marín Vía del

quien fue uno de los precursores y defensor del arte como un medio metodológico en el proceso

de enseñanza y aprendizaje.
 15

Otro de los autores que ha transcendido a través de la historia con su teoría es el psicólogo

Howard Gardner que es conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de

las capacidades cognitivas por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.

Tomando como referencias a estos autores se puede tener una idea somera acerca del

enfoque de en el presente proyecto de grado.

Finalmente es importante mencionar que este proyecto investigativo se logró concientizar a

los niños y a toda la comunidad estudiantil sobre el cuidado y preservación del medio ambiente

por medio del arte y la reutilización de materiales reciclables ligados a su vez a la adquisición de

nuevas e innovadoras ideas en el desarrollo de su aprendizaje cognitivo y psicomotriz, también

se pudo a través de las estrategias desarrolladas despertar en los padres de los niños y niñas su

participación en las actividades realizadas quienes mostraron gran interés para así facilitar la

integración con su familia.

 16

1. Introducción

En el presente trabajo de investigación cuyo título es Implementación de técnicas artísticas

para potencializar el desarrollo cognitivo y motriz en niños y niñas de primer grado del Centro

Educativo Misericordioso, es importante destacar entonces diseñar mecanismos que sean más

flexibles y participativas en la educación como lo es la integración del arte, de acuerdo con el

Ministerio de Educación Nacional, en su documento El Arte en Educación Inicial, trata de

enmarcar el impulso mediante la exploración y también con la expresión por medio la aparición

de los diferentes lenguajes artísticos propios que ayudan a encontrar los aspectos esenciales que

colocan a los seres humanos como únicos así como también permitirles una conexión con una

colectividad en donde se evidencian un aspecto fundamental en el desarrollo de la primera

infancia debido a que se establecen una serie de conexiones con el individuo y el entorno que les

rodea pero sobre todo con los factores culturales que están al alcance de todos en los niños y

niñas es fundamental el desarrollo de su potencial creativo, sensible, comunicación y también la

aparición de sus elementos emocionales.

La problemática que se ha podido destacar la falta de un programa que pueda ser

aprovechado al máximo y mejorar las condiciones de los niños que acuden al Centro Educativo

Misericordioso en su proceso de aprendizaje, debido a que presentan situaciones cognitivas y

motriz, se requiere propone estrategias a través del arte y así concebir con esto una

transformación más asertiva y proporcional.

La realización del proyecto investigativo se ha concentrado en realizar aportes

investigaciones que vayan de con la Implementación de técnicas creativas como lo es el uso de la

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técnica del reciclaje para la potencialización del desarrollo cognitivo y motriz en niños y niñas de

primer grado del centro educativo Misericordioso.

Teniendo en cuenta la problemática surgida con el Covid-19 la educación ha realizado

algunos reajustes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de tal modo, que ha implementado

nuevas estrategias metodológicas que contribuyan en la ejecución de una educación de calidad.

Sin embargo, los resultados obtenidos no han sido satisfactorio y se ha llegado a evidenciar

notoriamente algunas dificultades en el proceso cognitivo y motriz en los estudiantes.

Este proyecto investigativo tiene como objetivo el fortalecer el uso de los materiales

reciclable en los estudiantes a través del arte, para el mejoramiento cognitivo y motriz. Es así

como hay que tener en consideración que dentro del aspecto cognitivo que está presente en la

formación de los niños y niñas se desenvuelve en los centros de educación inicial en la

actualidad se cuenta con la inclusión educativa que acoge a estudiantes desde los 3 años para su

formación temprana donde lo que se desarrolla son características motrices y motivación en base

a observaciones cualitativas.

Para la ejecución de este proyecto investigativo se hizo necesario realizar una serie de

investigaciones teóricas que estén confabuladas con actividades lúdicas y didácticas que

permitan a los estudiantes a potencializar y fortalecer el desarrollo cognitivo y motriz en los

estudiantes del grado de primero del centro educativo Misericordioso.

 18

2. Problema De Investigación

2.1 Enunciación del problema

De acuerdo con la problemática observada se encontró la necesidad de poder potencializar

el desarrollo cognitivo y motriz ha obligado a que muchos docentes direccionen estrategias

puedan fortalecer esta situación, a pesar del esfuerzo de los docentes y el tratar de adaptarnos a

situaciones decidimos llevar a cabo unos ajustes para la realización del presente proyecto por

medio de la virtualidad en el centro educativo misericordioso con los estudiantes del grado

primero

El desarrollo cognitivo y la motricidad desempeña un lugar muy importante en la vida de

cada niño y niña, que por medio de ella pueden expresar sus aptitudes, comportamientos y sus

estados emocionales, por medio del arte utilizando diferentes materiales reciclables.

Es por esto que de acuerdo con lo anterior, se debe tener en cuenta que el desarrollo de

estrategias educativas en la escuela se ha procurado mantener en segundo plano en la mayoría de

los casos, sin darle la importancia que tiene como elemento transversal en la educación, teniendo

en cuenta que a través de esta herramienta no solamente se logra llegar a la expresión cognitiva y

el desarrollo motriz en los niños y niñas como fin último sino que también se pueden abordar

temáticas mucho más complejas en sentidos amplios de la cultura y el mundo que les rodea.

Por ende, los problemas que se vienen presentando desde el año 2020 en el grado primero

del colegio centro Educativo Misericordioso, es: la escritura, el manejo de materiales didácticos,

diferencia en el proceso de cuidado y comunicación entre el individuo y su entorno, Dificultades

en el desarrollo de actividades motrices.

 19

De esta manera surge la necesidad de implementar estrategias con material reciclable que

aporten a su desarrollo pedagógico cognitivo y motriz, sin detener el proceso de aprendizaje

virtual por el cual se está desarrollando de manera lúdica para que los estudiantes no se

desmotiven y no pierdan el interés en el desarrollo de las actividades

2.2 Formulación del problema

De acuerdo con lo anteriormente descripto, el grupo de investigación se realizó la

siguiente pregunta problema:

¿De qué manera las técnicas artísticas pueden fortalecer los problemas cognitivos y de

motricidad, mediante la utilización del material reciclable con los niños y niñas de Primer Grado

del Centro Educativo Misericordioso?

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3. Objetivos

3.1 Objetivos General

Fortalecer el uso de los materiales reciclable en los estudiantes a través del arte, para el

mejoramiento cognitivo y motriz del Primer Grado Centro Educativo Misericordioso.

3.2 Objetivos Específicos

Diseñar diferentes estrategias que permitan en los niños y niñas de la institución educativa

el desarrollo de nuevas habilidades cognitivas.

Implementar a través de las manualidades artísticas la destreza motriz en los niños y

niñas de primer grado.

 21

4. Justificación y Delimitaciones

Cómo puede observarse este tipo de investigación se ha encontrado una necesidad

inminente de poder desarrollar estrategias lúdico artísticas direccionados con estrategias que

puedan adecuarse a manejarlas paralelamente con la técnica del reciclaje, aspecto que podría de

alguna manera generar cierto estímulo de forma temprana en los niños y niñas en su primera

infancia, debido a que esto les ayudará a potenciar su desarrollo integral y cognitivo, lo cual les

permitiría una interacción continua consigo mismo y con el medio que los rodea.

Por lo tanto para el grupo de investigación representa una pertinencia en tener

consideraciones direccionándose con el arte y los elementos de creatividad pueden ser

considerados como el vehículo del aprendizaje para la construcción integral del individuo al

crearle inquietudes estéticas y artísticas encausando sus tendencias naturales, propiciando el

desarrollo de la memoria, el manejo y manipulación de estrategia innovadora como lo es a través

de la herramienta de la técnica del reciclaje, reproduciéndose con esto el despertar de otros

intereses en los niños y niñas como lo es involucrarse en el cuidado y preservación del medio

amiente, así como también colocar en consideración los volúmenes y complemento en su reflejo

como aporte constructivo a la sociedad actual.

Es importante, entonces el idear como plan de acción ante las problemáticas anteriormente

mencionadas; por lo cual, es importante resaltar que el objetivo principal de este es implementar

nuevas estrategias relacionadas con el arte, lo cual le permita al estudiante potencializar su

desarrollo cognitivo y motriz. Del mismo modo, que este pueda adquirir nuevos conocimientos y

expresar de manera autónoma sus ideas, dudas y emociones.

 22

De acuerdo con las consideraciones anteriores justificadas anteriormente, se puede decir

que el impacto que se podría obtener con esta investigación es direccionar la utilización de

estrategias esenciales mediante el arte que permitirá fortalecer la motricidad fina en los niños y

niñas haciendo su aporte en las distintas áreas del conocimiento, siendo un ejemplo de ello la

dificultad para la escritura, dando como resultado una falta de control de dicha motricidad.

Se pretende hacer del educando una persona sensible y critica capaz de tomar decisiones

desde su corta edad y a partir del conocimiento de una respuesta creativa al medio en que se

desarrolla su vida, para que así pueda estar preparado y actualizado ante este mundo cambiante

Por otro lado, los beneficiarios de este proyecto de investigación sería la comunidad

educativa ubicada en el Centro Educativo Misericordiosos perteneciente al barrio Los Robles del

municipio de Soledad Atlántico, así como los niños del primer grado, docentes y los padres de

familia, el cual puede ser aplicado como un medio metodológico que ayude a incentivar a los

estudiantes a la construcción de nuevas ideas que aporten y promuevan al cuidado de nuestro

medio ambiente mediante la utilización de materiales reciclables.

Delimitación

Delimitación espacial

Centro Educativo Misericordioso, ubicado en el barrio Los Robles del Municipio de

Soledad Atlántico, en el primer grado. Como espacio socializador para integrarlos con los

aspectos culturales y el uso de la técnica del reciclaje.

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Delimitación temporal

Se desarrolló durante el período académico del año 2021 en los meses de marzo, abril y

mayo.
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5. Hipótesis

Se ha podido observar la necesidad y posibilidad de que el uso de los materiales reciclable

contribuye de manera significativa a manejar las técnicas artísticas en los problemas de procesos

cognitivo y motriz de cada estudiante, pues a través de esta el ser humano desarrolla una gama de

habilidades y destrezas que le permite a la vez mejorar la interacción con el contexto en el cual

actúa. Es por esto que la utilización de las estrategias de educación artística es expresividad, es

representación de sentires y pensares desde el ser y propicias representaciones reales de la

cotidianidad. Desde esta perspectiva, se puede precisar a la expresión artística como una

herramienta ideológica, corporal, y comunicativa de la expresión de sentimientos, deseos y

conceptos.
 25

6. Tipo de estudio y estrategias metodológicas

El presente proyecto de investigación se enfocó en la metodología de investigación

experimental mixta, se utilizó el enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo, el cual estaba

fundamentado en la recolección de datos en la descripción de los datos obtenidos, y la

metodología que se implementó durante la investigación fue el método inductivo.

6.1 Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas que se implementaron dentro del proyecto de investigación,

se aplicaron al Centro Educativo con una muestra de estudiantes de primer grado, el muestreo

fue no probabilístico por conveniencia, y las actividades que se colocaron en práctica fueron:

1. Collar de las secuencias

2. Actividades suma y restas

3. Fichas silábicas
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6.2 Diagrama de Gantt

Proyecto realizado en el Centro Educativo Misericordioso, con los estudiantes de primer

grado de primaria, las actividades realizadas fueron: Collar de las secuencias, actividades de

suma y resta, fichas silábicas, laberintos de colores, actividades de lateralidad, arma todo.

Tabla 1. Cronograma de Actividades

Tiempo de duración.
Actividades. Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Estructuración y
socialización de la
monografía                                

Collar de las secuencias.

                               

Gusano silábicos.
                               

Dado Matemático.
                               

Entrega final
                               
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7. Marco Referencial

7.1 Marco Teórico

De acuerdo con Vygotsky el arte se constituye como el lenguaje fundamental del ser

humano dado la expresión de la vida intrapsíquica que se hace posible a través de él. Desde el

nacimiento el signo, fundamento del lenguaje y consecuentemente del arte está presente en la

interacción social; lenguaje y socialización, arte y socialización se conjugan en todos los

individuos.

El Autor Viadel quien fue uno de los precursores y defensor del arte como un medio

metodológico en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se encuentra también, el Psicólogo Gardner conocido en el ámbito científico por sus

investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas por haber formulado la teoría de las

inteligencias múltiples.

Tomando como referencias a estos autores se puede tener una idea somera acerca del

enfoque de nuestro proyecto de grado. El principal objetivo de este proyecto es Implementar el

uso de los materiales reciclable en los estudiantes a través del arte ya que esto influye

sustancialmente en su desarrollo de enseñanza y aprendizaje; Además esto les permite a los

estudiantes desarrollar sus habilidades a fin de lograr un mayor dominio psicomotriz que facilite

la apropiación de nuevas competencias.

Ahora, aterrizando la presente investigación en investigadores que también han tenido

relevancia en el contexto de la estrategia del arte de acuerdo Montalant y Rodríguez (2006)

quienes afirman que la expresión plástica del niño como estrategia lúdica es importante para
 28

favorecer su aprendizaje y desarrollo; cuyo objetivo es analizar las estrategias utilizadas por las

maestras de preescolar al utilizar la expresión plástica como estrategia lúdica que favorecer el

desarrollo de las capacidades y aprendizajes del niño de 4 a 5 años de edad , en donde tomaron

en cuenta cuatro aspectos relevantes: evidenciar los aprendizajes y habilidades de las docentes,

un diagnóstico de los preescolares y su relación en la expresión plástica , indagar los

conocimientos de las docentes frente a la temática y por ultimo conocer el uso que las docentes

dan a la expresión plástica en el aula ; finalmente la investigación concluye con una serie de

recomendaciones para el desempeño docente.

Como se ha podido observar la utilización de los modelos gráficos de obras pictóricas

empleados como un sistema, afines con el método de la modelación, permite la comprensión y la

legibilidad más detallada de la obra de arte y, en consecuencia, un proceso de producción

plástica con mayor originalidad, flexibilidad, fluidez, elaboración de pensamiento y de

sensibilidad ante la información, situación que permite relacionar esta propuesta de investigación

con el estudio que se está por realizar teni9endo en cuenta que se concluye que el arte es

fundamental en la etapa de educación inicial para la formación y desarrollo integral de los niños

y niñas haciendo necesario tener en cuenta la creatividad que utilizan los niños al representar sus

gráficos a través de los cuales expresan sus sentimientos, ideas y el entorno que los rodea.

De acuerdo con Lowenfeld y Lambert (1980) una actividad dinámica y unificadora, con un

rol potencialmente vital en la educación de nuestros niños son el dibujo, la pintura o la

construcción constituyendo un proceso complejo en el que el niño reúne diversos elementos de

su experiencia para formar un todo con un nuevo significado.

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Es fundamental tener en cuenta, que el acercamiento al arte en los primeros años de vida de

los niños y las niñas debe centrarse en procesos y en experiencias, más que en la búsqueda de un

resultado o producto final predeterminado; pues la importancia del arte radica en la oportunidad

de expresión espontanea que realizan los niños y las niñas desde sus propias posibilidades.

Esto demuestra lo fundamental tener en cuenta, que el acercamiento al arte en los primeros

años de vida de los niños y las niñas debe centrarse en procesos y en experiencias, más que en la

búsqueda de un resultado o producto final predeterminado; pues la importancia del arte radica en

la oportunidad de expresión espontanea que realizan los niños y las niñas desde sus propias

posibilidades.

El especialista en pedagogía infantil debe tener los conocimientos y las capacidades

necesarias para proceder a comprender el desarrollo del niño y el contexto en el que este tiene

lugar, fomentar y propiciar el citado desarrollo, o asimilar a la perfección las conexiones que, de

un modo u otro, afectan a lo que es el proceso de formación del pequeño en cuestión.

Es por esto que los que se encuentran integrados en este proceso pedagógico en esta

materia dispone de variados conocimientos investigativos, metodológicos y teóricos para estar en

condiciones de ejercer la docencia en el sector de la educación primaria o incluso preescolar.

Este especialista también puede actuar de diversas maneras para reforzar los procesos educativos

de esta etapa y para influir en la socialización del pequeño.

De acuerdo con los rusos Makárenko y Vygotsky (2005), fueron otros de los expertos en

esta citada área que dejaron su profunda huella en la misma y que hoy son estudiados en el

mundo entero por los profesionales de la pedagogía (Rodríguez, 2014).

 30

En concreto, en este último aspecto lo que hizo fue establecer las etapas del citado

desarrollo: la sensoria motora, la pre operacional, la de operaciones concretas y la de operaciones

formales.

Es importante tener en cuenta que no existen límites concretos en la definición y el ámbito

de la pedagogía infantil. En este sentido, sobre el último personaje hay que destacar el interés

que despierta su teoría de la psicología y el arte.

Dentro de la psicología cognitiva, encontramos igualmente la perspectiva socio genética e

histórico cultural cuyo representante más reconocido es Vygotsky, quien plantea que los

procesos de desarrollo tienen una génesis socio-cultural y que el desarrollo y el aprendizaje se

influyen mutuamente a partir de un proceso que ocurre en el paso de la zona de desarrollo actual

aquello que una persona es capaz de hacer por sí misma- a la zona de desarrollo próximo aquello

que no puede hacer sola pero que puede hacer o aprender a hacer si alguien le guía y le presta

ayuda.

El arte en general está ligado a la educación y teniendo en cuenta esta relación a través del

tiempo se ha establecido procesos de desarrollos integrales de los estudiantes apoyados en el

arte. Encontramos a dos de los referentes más significativos en el proceso son los autores

Ricardo Marín Viadel y Howard Gardner

Ricardo Marín viadel quien dice que “La Educación Artística como aprendizaje de la

libertad personal y colectiva en una sociedad mejor para todas las personas.

El aspecto cognitivo que está presente en la formación de los niños y niñas se desenvuelve

en los centros de educación inicial en la actualidad se cuenta con la inclusión educativa que
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acoge a estudiantes desde los 3 años para su formación temprana donde lo que se desarrolla son

características motrices y motivación en base a observaciones cualitativas.

Hay que entender como área de desarrollo cognitivo aquella que comprende el

conocimiento físico en términos del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del

modo del cómo actuar sobre ellos explorando activamente con todos los sentidos; manipulando,

transformando y combinando materiales continuos y discontinuos; escogiendo materiales,

actividades y propósitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas; descubriendo y

sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear,

doblar, soplar, romper, apretar, etc.; descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades

de las cosas. (Álvarez & Peñafiel, 2013)

La relación que nos presenta el autor en base al estudio realizado nos deja observar que el

desarrollo cognitivo, se despliega en las personas desde la etapa inicial de su proceso de

formación en lo referente a la adquisición de conocimientos, que al principio son básicos como

reconocer y utilizar los sentidos para manipular o transformar materiales; utilizando los mismos

en su beneficio o para la realización de actividades que enriquecen su cognición.

Logra desarrollar porque logra reflexionar esto es fundamental en el aspecto cognitivo en

el pensamiento, es un principio básico en el desarrollo cognitivo estudiado por Piaget y que

describe en el estudio desarrollado en base al desarrollo físico e intelectual en las diferentes

etapas de la evolución de un ser humano.

7.2 Marco Legal

 32

Dentro de la parte legal la normatividad colombiana estipula que los ciudadanos pueden

acceder a los referentes oficiales que sirven de marco guía para la política pública y la política

educativa de primera infancia. Es por esta razón que se han consultado los siguientes marcos de

referencia:

Ley 115 de 1994, también conocida como Ley General de Educación. Esta señala las

normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social

acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.

De acuerdo con esta ley, en su artículo 7 Obliga: A la familia como núcleo fundamental de

la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos hasta la mayoría de edad o hasta

cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:

Específicamente el literal (g): Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente

adecuado para su desarrollo integral.

Teniendo en cuenta el numeral 13 de la ley 115 de 1994 donde cita: ¨La promoción en la

persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología que se

requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector

productivo (Art:5)

La Ley General de Educación, que define la educación como proceso de formación

permanente, personal, cultural, y social que se fundamenta en una concepción integral de la

persona, de su dignidad, sus derechos y sus deberes.

La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo,

afectivo y social de los niños menores de cuatro años de edad e incluye orientación para padres
 33

de familia o tutores para la educación de sus hijos. Los objetivos planteados bajo esta perspectiva

son:

-Promover el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le

permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

-Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para

participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela.

-Estimular, aumentar y orientar la curiosidad del niño para iniciarlo en el conocimiento y

comprensión de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para conservarla

y corregirla.

-Enriquecer las prácticas de cuidado y atención a los niños de 4 años por los padres de

familia y los grupos sociales donde conviven los menores.

-Ampliar los espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad en la que viven,

propiciando un clima de respeto y estimulación para su desarrollo.

Son objetivos de esta educación temprana, la promoción de valores, especialmente los de

respeto, solidaridad, compromiso, confianza y amistad; la adquisición de destrezas motoras

básicas, desarrollar su imaginación y creatividad, sentir placer por la música, el dibujo y los

juegos, como modos de expresión artística y cultural; acrecentar su vocabulario y su

expresividad, mejorar su comunicación, y lograr la integración de todos los niños y niñas

cualquiera sea su origen social y cultural.

 34

Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les

motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas

extranjeros y computación, así también como arte, música y conducta social

Así como se presentan las normas generales para regular el servicio público de la

educación, el cual cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las

personas, la familia y la sociedad.

Reglamenta la ley 115 de 1994 y reglamenta aspectos organizativos y pedagógicos de las

instituciones educativas. Se destacan:

La organización de la Educación Formal

La creación del Proyecto Educativo Institucional y los procesos que desencadena

La organización de los órganos de gobierno escolar y la institución

Las orientaciones curriculares, los proyectos pedagógicos, el servicio social estudiantil,

Art 38 Adaptación del Plan de Estudios

La evaluación y promoción de estudiantes, así como la escala de valoración

El calendario académico.

Ley 1098: Código de infancia y adolescencia. Este código tiene por finalidad garantizar a

los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el

seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.

 35

Analizando la ley 1098 de 2006 en su artículo 29 nos permite enfatizar nuestro tema ya que

este articulo determina que ¨la primera infancia es la etapa del ciclo vital en que se establecen las

bases para el desarrollo cognitivo emocional y social del ser humano ¨

Específicamente el literal (g): Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente

adecuado para su desarrollo integral.

Ley 1098 "Código de Infancia y Adolescencia" dispone:

Artículo 10°. Corresponsabilidad.

"Para los efectos de este código, se entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de

actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y

los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado

y protección.

Ley 1341 del 30 de julio de 2009 la presente ley determina el marco general para la

formulación de las política públicas que regirán el sector de las tecnologías de la información y

telecomunicaciones, su ordenamiento general el régimen de competencia, la protección al

usuario, así como lo concierne a la cobertura la calidad del servicio, la promoción de la

inversión en el sector y el desarrollo de esta tecnologías, el uso eficiente de las redes y del

espectro radio eléctrico así como las potestades del estado en relación con la planeación la

gestión la administración adecuadas y eficiente de los recurso regulación, control y vigilancia

del mismo y facilitando el libre acceso sin discriminación de los habitantes del territorio nacional

a la sociedad de la información.
 36

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,

tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria

entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar

y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de

derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación

con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación

moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y

asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema

educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución

y la ley.
 37

8. Aspectos Metodológicos del Estudio

Población:

La población está representada en el Centro Educativo Misericordioso, ubicado en el

municipio de Soledad Atlántico, es una institución que se ha dedicado a colaborar a la

comunidad, apoyando a los padres de familia quienes en su mayoría se dedican al trabajo

informal y son de escasos recursos económicos, se evidenció una total participación y

motivación por parte de los niños y niñas en las actividades que se venían desarrollando con las

actividades propuestas.

Muestra: Son estudiantes del primer grado B conformado por 10 niños y 5 niñas con

edades comprendidas entre 5 a 6 años.

Actividades

El desarrollo de las actividades se realizó de la siguiente manera:

De acuerdo con los parámetros evidenciados para el desarrollo de las actividades y las

características demarcadas para la estructura de la presente monografía, las investigaciones

recibieron pautas y orientaciones necesarias para realizar la presente investigación, en donde la

socialización fue la parte pertinente de este proyecto con la colaboración de los directivos de la

institución donde fue ejecutada centro educativo misericordiosos mostrándose, el collar de las

secuencias, el gusano silábico y sumando con el cubo.

1: Collar de secuencias

En el collar de secuencias utilizaremos los siguientes materiales

Macarrones
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Pinturas

Lana

Esta activada estar dirigida por la docente en formación Sindy Velasquez de alba una de las

investigadoras, bajo la colaboración de las compañeras investigadoras y la docente del grado 1°

del centro educativo misericordiosos, para la realización de estas actividades se tuvo en cuenta

las temáticas como la lúdica, la parte motriz donde queremos que el niños y la niñas aprendan se

diviertan e interactúen , durante las actividades le explicaremos en el paso a paso a seguir

iniciaremos con el COLLAR DE SECUENCIAS

Seleccionaremos 20 macarrones, luego de haber sacado la cantidad exacta vamos a escoger

tres colores los que más te guste , vamos a utilizar el pincel para empezar a pintar, escoge el

primer color y vas a pintar 7 macarrones de un solo color, nuevamente coges 7 macarrones y

utilizas otro color y por ultimo tomamos lo 6 macarrones y lo pintamos de otro color, luego lo

colocamos al aire libre donde puedan secar lo más rápido posible, cuando ya estén secos

cogemos un medio metro de lana de cualquier color y vas a empezar a ensartar los macarrones

llevando una secuencia y así daremos por terminada esta actividad ahí estaremos trabajando la

parte motriz y cognitiva de los niños y niñas del centro educativo misericordiosos
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Grafica 1. Interacción en la plataforma sobre el juego collar de secuencias

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Grafica 2. Respuestas de los niños y niñas en torno a las características del juego.
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Descripción de la actividad # 2

El gusano silábico

Esta actividad se encuentra enfocada al proceso cognitivo del estudiante sobre el cuales e

hace un repaso de las vocales y de las silbas de cada una de las consonantes o para proceso de

lectura

Materiales:

Cartón fe huevo

Palitos de paletas pintado de colores

Silicona

Temperas

Cartulinas y marcadores

Elaboración:

Se cortará de manera vertical el cartón de huevo y seguidamente se pintará cada una de las

bases del cartón de huevo de diferentes colores, así mismo se pintarán los palitos de paletas una

vez pintado las base y los palitos se colocara en un espacio abierto donde se pueda secar, así

mismo una vez secada el cartón de huevo se diseñara el rostro del gusano seguidamente se

doblara la cartulina en 5 pedazo que salgan cuatro 4 partes igual, luego utilizaremos los

marcadores para que ellos realicen las vocales y consonantes vistas en clases según, cuando ya

tengamos todo listo vamos a utilizar la silicona para pegar las fichas que hicimos en cartulina en

las paleticas de paletas

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Una vez finalizado la actividad procedemos a realizar un juego muy didáctico e interactivo

donde estemos desarrollando la práctica el proceso de lectura.

Grafica 3. Diseño de un prototipo del gusano desarrollado por uno de los niños.

Grafica 4. Diseño de otro niño del gusano silábico.

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Grafica 5. Muestra de otro prototipo del gusano diseñado por una niña

Descripción de la actividad #3.

El dado matemático.

Materiales:

Cartulina.

Silicona.

Temperas.

Foammy.

Elaboración.

Para la elaboración del dado primeramente se recorta la cartulina en 6 partes iguales, una

vez recortada se pintan cada una de las partes con temperas de diferentes colores y se colocan en

un lugar abierto donde haya ventilación para que se sequen cada una de las partes, seguidamente
 44

se pegan con silicona cada una de estas dado forma al cubo. Por otro lado, se dibujan diferentes

círculos pequeños en el Foammy de diferentes colores y se recortan y se pegan en cada uno de

los lados del cubo dando como origen al dado matemático.

Este dado se utilizó como una herramienta de aprendizaje didáctica sobre la cual se

desarrolló una serie de actividades relacionada con ejercicios matemáticos de suma y restas.

Grafica 6. Muestra del dado matemático en el aula virtual.

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Grafica 7. Prototipo del dado matemático por uno de los niños.

Grafica 8. Direccionamiento del juego en aula virtual

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9. Resultados

Según lo arrojado y direccionado a través del objetivo general de la presente monografía,

en relación a la implementación de las técnicas artísticas para potencializar el desarrollo

cognitivo y motriz en los niños y niñas objeto de esta propuesta, se pudo determinar que este se

llevó a cabo, sobre todo porque se cumplieron las expectativas y el entendimiento en las

interacciones en el aula virtual sobre la práctica de las características didácticas que se buscan

desarrollar en compañía de los involucrados en este proceso.

Lo primordial fue concientizar a los padres de familia y a los niños y niñas sobre el uso del

reciclaje y despertar en ellos la interacción de las actividades que ellos llevaron a cabo en sus

actividades llevadas a cabo, lo cual fue participativo con la consecución de los materiales

reciclados.

En el desarrollo de esta investigación se pudo desarrollar lo siguiente y tener en cuenta:

* De la manera en la que se fueron organizando las actividades se lograron realizar una

serie de averiguaciones pertinentes para que los niños participaran en las actividades de manera

precisa y organizada en donde claramente al invitar a los niños al aula virtual se les daba las

respectivas explicaciones de cómo deberían diseñar los prototipos de cada juego didáctico,

explicándoles los materiales y cómo deberían desarrollarlos, para esto fue preciso tener la

participación de los padres, quienes se mostraron colaboradores y efectivos al momento de

realizar las interacciones en el aula virtual.

* En este contexto se pudieron diseñar y estructura a través de una organización las tareas

y cómo deberían realizarse, sobre todo tener presente los materiales y del porqué se estaba

llevando esta actividad artística, que obviamente les generaba en los niños y niñas una atención

especial, los padres en esta actividad se mostraron muy participativos, colaboraron con la
 47

adquisición de los materiales y estuvieron atentos al momento en el que los niños y niñas iban

trabajando sus manualidades, aspecto que representa un factor de motivación especial para este

grupo de población.

Conclusiones y recomendaciones

El desarrollo de esta monografía fue una experiencia positiva, debido a que en el momento

en el que se desarrolló la interacción tanto con los niños, docentes y padres de familia, se dieron

respuestas positivas, en donde se observó un trabajo en equipo y colaborativo, en donde lo

principal era despertar el interés en los que estaban involucrados y de esta manera favorecer

aportes más importantes en su proceso educativo.

Además de lo anterior, es preciso tener en cuenta que de acuerdo con las experiencias

vividas en la ejecución de este proyecto, se pudo llegar concluir de la importancia que representa

el tema del reciclaje, ya sea éste abordado con las diferentes instituciones educativas como en el

modo pertinente en el Centro Educativo Misericordioso del Municipio de Soledad Atlántico, se

jugó un papel esencial en los procesos de interacción en la interacción en el aula virtual, en

donde los niños, los padres participaron de manera activa, y éstos sirvieron de guía a los modelos

que se les estaba explicando a los niños niñas, pero lo más interesante fue el poder resaltarles a

los niños la importancia que representa el poder reutilizar materiales como: hojas, cartón,

plástico, y ayudándolos en casa a separarlos para luego llevarlos al aula virtual. Teniendo en

cuenta esta manera de forjar el hábito del reciclaje y combinarlos con las estrategias artísticas se

puede generar una serie de aportes y fortalecimiento en esta población el potencializar y

desarrollar su aspecto cognitivo y motriz en estos niños y niñas, y considerarlo como una

estrategia para que la institución educativa en un futuro lo siga implementando.

 48

Por lo tanto una de las recomendaciones, es que los docentes de la institución educativa

puedan formar a futuro grupos de agentes de intervención con los padres de familia en el proceso

de aprendizaje de cada niño y que ellos se conviertan en participantes activos para realizar con

un excelente significado las apreciaciones que se puedan obtener con la puesta en práctica de

esta experiencia para que pueda se viva dentro y fuera del aula de clases, incorporando con esto

el uso frecuente o diario de materiales de desecho en su planificación, y generar con esto una

participación que permita fortalecer otras áreas que se requieren en los niños y niñas en su

desarrollo cognitivo y motriz.

 49

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Anexos