UNIDAD EDUCATIVA “ MEMBRILLO”

Membrillo- Bolívar- Manabí- Ecuador

Ministerial 311- de diciembre 20 de 1988
Correo electrónico: colegiomembrillo@hotmail.com
AÑO LECTIVO 2020-2021
Distrito: 13D06 Circuito: 13D06C05 Cantón: BOLÍVAR
Subnivel BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Tipo de Bachillerato BACHILLERATO TÉ CNICO FIP PRODUCCIÓN AGROPECUARIA AÑO: 1 PARALELO “A”
Tutor: Vinicio Viviano Varela Muñ oz Docente: Vinicio Viviano Varela Muñ oz
Agenda Planificación de la Agenda Semanal – Proyecto 4 semana 4 del 07 al 11 de diciembre
Nombre del Proyecto Avances de la tecnología, la ciencia y el arte a través de herramientas visuales.
Objetivo del Los estudiantes comprenderá n que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan de
Aprendizaje forma conjunta fomentando la curiosidad del ser humano por conocer y construir un mundo mejor.
•Analizar los principales aportes teó ricos del pensamiento desde el Renacimiento hasta la actualidad en funció n
de valorar el aporte de la historia, la ciencia, la tecnología y el arte.
•Interpretar resultados estadísticos de avances científicos y tecnoló gicos y su representació n grá fica.
Objetivos Específicos
•Reconocer el uso de las herramientas digitales para plasmar obras de arte, elementos matemá ticos o proyectos
de emprendimiento.
•Determinar los avances en la ciencia en biología y física y su incidencia en la actualidad.
Valores para
trabajar junto al
objetivo:
Acercamiento
Socioemocional:
 FICHA PEDAGÓGICA BACHILLERATO
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

ACTIVITY 5
ACTIVIDAD 2 ENGLISH AREA
AREA: CIENCIAS SUBJECT: ENGLISH
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 1 NATURALES ACTIVIDAD 3 Instructions: Answer this
AREA: EDUCACIÓN
AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: AREA: CIENCIAS question with your teacher,
FÍSICA
NATURALES BIOLOGÍA NATURALES classmates and family.
ASIGNATURA:
ASIGNATURA: Instrucciones: Lee la ASIGNATURA: FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
BIOLOGÍA página 87 del texto Instrucciones: Lee el ACTIVITY 6
Instrucciones: Practica los
Instrucciones: Lee el de Biología 2do BGU siguiente texto y realiza las ENGLISH AREA
fundamentos técnicos del
siguiente texto y Bio-F2.pdf y siguientes actividades. SUBJECT: ENGLISH
baloncesto y vóley.
responde las preguntas. complementa con la Instructions: Writing a short
siguiente información: review

ACTIVIDAD 1
AREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde las preguntas..
Gregor Mendel publicó su trabajo en 1866, en una revista de poca difusión, cuando
la biología era una ciencia descriptiva, por lo que sus estudios experimentales no
fueron tomados en cuenta, fue a partir de 1900, cuando los científicos Hugo Vries,
Carl Correns y Erich von Tschermak valoraron sus investigaciones y experimentos.
A partir de ese momento su trabajo científico alcanzó tal relevancia, que se
considera como un hito en los estudios sobre biología y genética.
Fuente: https://www.significados.com/leyes-de-mendel/
a) Responde ¿Por qué los estudios experimentales no eran valorados en la época de
Mendel?
Porque su hipótesis de los caracteres o genes no fue aceptada cuando la publicó en 1856. Hubo que esperar 34 años para que en un contexto científico
propicio (se redescubrieran sus experimentos y para que su hipótesis se confirmara y extendiera, sentando las bases para el nacimiento de la Genética.

b) Indaga ¿Qué otras leyes universales o descubrimientos interesaron a la comunidad científica en el siglo XIX o siglo de la
industrialización?
Dominancia incompleta
Alelos múltiples
Codominancia.
Pleitropía
Ligamiento al sexo
Epistasis
Genes complementarios
Herencia poligénica

ACTIVIDAD 2
AREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
Instrucciones: Lee la página 87 del texto de Biología 2do BGU Bio-F2.pdf y complementa con la siguiente información:
En 1900 Hugo de Vries, Carl Correns y Erich Tshermmak son los redescubridores de las teorías de la herencia postuladas por Gregorio Mendel, el
padre de la genética, gracias a sus trabajos, se comprueban los importantes hallazgos del monje austríaco.
En 1902 y 1903, Walter Sutton y Theodor Boveri publicaron trabajos independientes que propusieron lo que ahora llamamos la teoría
cromosómica de la herencia. Esta teoría dice que los genes individuales se encuentran en lugares específicos en cromosomas particulares.
Thomas Hunt Morgan en 1908 decide estudiar moscas de la fruta (Drosophila melanogaster) por las ventajas experimentales pues tenían una vida
corta y se reproducen mucho por lo que se podía tener muchos descendientes rápidamente y muchas generaciones si se quería estudiar cómo los
diferentes rasgos son transmitidos o no son transmitidos, su equipo de investigación logró reunir suficiente evidencia para avalar la teoría
cromosómica de la herencia.
En 1953 el biólogo estadounidense James Watson y el biofísico británico Francis Crick, a partir de estudios cristalográficos realizados por Maurice
Wilkins y Rosalind Franklin, determinan que la molécula de ADN poseía una estructura helicoidal.
Mathew Meselson y Franklin Stahl en su ingenioso experimento de 1958 muestran cómo se replica el ADN, y además que esta replicación es
semiconservativa en lo que se ha llamado "el experimento más hermoso de la biología".
Allan Maxam y Walter Gilbert en 1977 diseñan el primer método para secuenciar el ADN por medio de sustancias químicas que somete la molécula
de DNA a distintos métodos de ruptura.
Fred Sanger en 1977 diseña el método de Sanger o secuenciación del ADN por terminación de la cadena. Es un método enzimático que permite
determinar la secuencia del molde a medida que se sintetiza la hebra de ADN complementaria.
El 26 de junio del 2000 los científicos Francis S. Collins y John Carig Venter, acompañados de los presidentes de EEUU, y el primer ministro inglés
Tony Blair como voceros de tan importante descubrimiento, presentan al mundo el primer borrador del Proyecto Genoma Humano, y en el 2003
se completa el proceso de secuenciación y se tiene la versión definitiva de genoma del Homo Sapiens.
Fuente: https://bit.ly/32w4nce

 Analiza la información de la lectura enfocándote en los descubrimientos. Ubica los hechos en orden cronológico y escoge los eventos
que consideres relevantes, para ello identifica descubrimientos y lugares, selecciona los datos, fechas importantes, así como los
nombres de los científicos.
o En 1900 Hugo de Vries, Carl Correns y Erich Tshermmak son los redescubridores de las teorías de la herencia postuladas por Gregorio
Mendel.
o En 1902 y 1903, Walter Sutton y Theodor Boveri publicaron trabajos independientes que propusieron lo que ahora llamamos la
teoría cromosómica de la herencia.
o En 1908 Thomas Hunt Morgan decide estudiar moscas de la fruta (Drosophila melanogaster) por las ventajas experimentales pues
tenían una vida corta y se reproducen mucho por lo que se podía tener muchos descendientes rápidamente.
o En 1953 el biólogo estadounidense James Watson y el biofísico británico Francis Crick, a partir de estudios cristalográficos
realizados por Maurice Wilkins y Rosalind Franklin, determinan que la molécula de ADN poseía una estructura helicoidal.
o En 1958 Mathew Meselson y Franklin Stahl , muestran cómo se replica el ADN, y además que esta replicación es semiconservativa en
lo que se ha llamado "el experimento más hermoso de la biología"
o En 1977 Allan Maxam y Walter Gilbert, diseñan el primer método para secuenciar el ADN. Fred Sanger diseña el método de Sanger
o secuenciación del ADN por terminación de la cadena.
o En el 2000 los científicos Francis S. Collins y John Carig Venter, presentan al mundo el primer borrador del Proyecto Genoma
Humano.
o En 2003 Francis S. Collins y John Carig Venter, se completa el proceso de secuenciación y se tiene la versión definitiva de genoma
del Homo Sapiens.

 Construye una línea de tiempo del desarrollo histórico de la genética y ordena en secuencia los principales descubrimientos e
investigaciones de la genética para visualizar con claridad la relación temporal entre ellos. El punto inicial serán las leyes de Mendel y
el punto final el Proyecto Genoma Humano.
 1902
1900 1903 1908 1953 1958 1977 2000 2003

 Organiza tu exposición utilizando tu línea de tiempo como herramienta visual para expresar las ideas sobre el avance de la
genética.

ACTIVIDAD 3
AREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FÍSICA
Instrucciones: Lee el siguiente texto y realiza las siguientes actividades.
Modelos del Universo
En el modelo geocéntrico, la Tierra es el centro del universo y a su alrededor giran el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas. Este modelo fue
propuesto por Aristóteles (384 -322 a. C.). Según él, en el universo había dos regiones: la región sublunar formada por la Tierra, que era una esfera
inmóvil, y la región celeste, formada por esferas concéntricas cristalinas. En cada esfera se incrustaban la Luna, el Sol y cada uno de los planetas. En
la esfera externa, que daba una vuelta completa cada día, había estrellas. La región celeste estaba formada de éter y era inmutable.
Modelo heliocéntrico. Según este modelo, el Sol está fijo y es el centro del universo, mientras que a su alrededor giran la Tierra, los planetas y
las estrellas. El filósofo griego Aristarco de Samos, hacia el año 280 a. C., propuso este modelo que fue olvidado, por ser contrario a nuestra
percepción. Además, si la Tierra se moviera, se tendría que ver, desde dos puntos de la Tierra suficientemente separados, el paralaje de las
estrellas, hecho que no se observaba. Siglos después, el astrónomo y clérigo polaco Nicolás Copérnico (1473 - 1543) buscó una alternativa al
modelo geocéntrico que simplificara los cálculos al elaborar las tablas astronómicas. Propuso un modelo en el que la Tierra y los demás planetas
giraban alrededor del Sol. En este modelo, además, la Tierra giraba en torno a su eje y la Luna giraba en torno a la Tierra. Y la variación observada
en el brillo de Venus y Mercurio se debía a los cambios en su distancia a la Tierra.
Modelo actual del universo. Hoy en día sabemos que todos los cuerpos del Sistema Solar, incluida la Tierra, se mueven alrededor del Sol. Sin
embargo, el Sol no es el centro del universo, sino una estrella situada en la periferia de la Vía Láctea. Este conocimiento ha sido fruto de los avances
en astronomía desde el siglo XVII hasta nuestros días. Veamos algunos de ellos: A partir de las observaciones astronómicas del danés Tycho Brahe
(1546 - 1601), las más precisas hasta esa época, el astrónomo alemán Johannes Kepler (1571 - 1630) dedujo las leyes del movimiento planetario,
hoy conocidas como leyes de Kepler:
a) Los planetas se mueven alrededor del Sol en órbitas elípticas, con el Sol situado en uno de los focos.
b) El radio vector que une un planeta con el Sol barre áreas iguales en tiempos iguales. c) El cuadrado del período del movimiento de un planeta es
directamente proporcional al cubo de su distancia media al Sol.
T2 = k r3
Fuente: Texto de Física de 1.o de Bachillerato del Ministerio de Educación.

 Elabora un eje cronológico que muestre la evolución de la concepción del universo a lo largo de la historia
o 32000 a.C., El hombre representa las fases lunares en hueso.
o 1300 a.C., Los chinos inventan el primer calendario del mundo.
o 600 a.C., Tales de Mileto, sugiere que la Tierra es un disco y flota sobre el agua.
o 520 a.C., Anaximandro de Mileto afirma que la superficie terrestre es curva y que la Tierra es un cilindro.
o 500 a.C., Pitágoras sugiere que la Tierra es una esfera, y que los cielos están compuestos de esferas cristalinas con la Tierra en el
centro.
o 350 a.C., Aristóteles afirma que la Tierra es el centro del universo. También describe las fases de la Luna y el mecanismo de los
eclipses.
o 300 a.C., Aristarco de Samos es el primero en proponer la idea, de que el sol es el centro del Universo.
o 235 a.C., Eratóstenes de Cirene realiza la primera medición exacta del diámetro de la Tierra.
o 150 d.C., Claudio Ptolomeo desarrolla la idea de Aristóteles de un universo con la Tierra como centro y propone el concepto de
epiciclos para explicar cómo se mueven los planetas.
o 1543, Nicolás Copérnico propone, un Sistema Solar centrado en el Sol.
o 1576, Tycho Brahe calcula el movimiento exacto de los planetas.
o 1609, Johannes Kepler descubre que la órbita de Marte es elíptica.
o 1610, Galileo Galilei utilizando un telescopio, descubre satélites alrededor de Júpiter, cráteres en la Luna y estrellas en la Vía Láctea.
o 1619, Kepler propone tres leyes del movimiento de los planetas.
 o 1655, Christian Huygens descubre Titán, el satélite más importante de Saturno, y sugiere que los anillos de Saturno están compuestos
por pequeñas partículas.
o 1675, Giovanni Cassini descubre la división de los anillos de Saturno.
o 1781, William Herschel descubre Urano.
o 1801, Giussepe Piazzi, descubre el primer asteroide.
o 1846, Johann Galle y Heinrich d'Arrest encuentran Neptuno.
o 1849, Se mide la velocidad de la luz con una desviación del 5% del valor actual.
o 1906, Se propone la estructura en espiral de la Vía Láctea.
o 1925, el astrónomo norteamericano Edwin Hubble mide la distancia a Andrómeda y a otras nebulosas espirales. Evidenciando que
estas se encontraban muy lejos de la Vía Láctea.
o 1930, Clyde Tombaugh descubre Plutón.
o 1931, Karl Jansky descubrió ondas de radio que procedían de la Vía Láctea.
o 1959, primeras fotografías de la cara oculta de la Luna.
o 1963, Marteen Schmidt estimó la distancia y luminosidad de algunas radiofuentes, concluyendo que eran galaxias situadas en los
confines del Universo conocido.
o 1965, Penzias y Wilson descuben una misteriosa radiación de microondas en el fondo del cielo.
o 1970, satélites de EE.UU. descubren la primer explosión de rayos gamma.
o 1977, descubrimiento de los anillos de Urano desde la Tierra.
o 1979, Las Voyager 1 y 2 sobrevuelan Júpiter y descubren sus anillos.
o 1981, astrónomos descubren el primer vacío en el espacio.
o 1982, se descubre el primer púlsar de milisegundo.
o 1998, se descubre que la expansión del universo es acelerada.
o 2002, se descubre un agujero negro en el centro de la Vía Láctea.
o 2009, se definen las características esenciales de tres Telescopios Extremadamente Grandes (ELT).

 Cita ejemplos de cómo los avances científicos y tecnológicos para la exploración del universo han permitido formular el actual
modelo del universo.
1. los telescopios,
2. las naves espaciales
3. Satélites

ACTIVIDAD 4
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
Instrucciones: Practica los fundamentos técnicos del baloncesto y vóley.
• Te invitamos a practicar con una pelota.
Haz una competencia utilizando los fundamentos técnicos del vóley y baloncesto, escribe las reglas, infracciones o acontecimientos que
creas que se puedan dar. Ejemplo: Una competencia de canastas, dominio de balón con las dos manos.

Reglas e infracciones del baloncesto

El avance ilegal (pasos) es un desplazamiento ilegal de un jugador con control de balón (el balón reposa sobre una o ambas manos del jugador). Se
produce avance ilegal cuando, una vez establecido el pie de pivote, el jugador:
•Lo levanta para iniciar un regate. Denominados comúnmente pasos de salida o arrancada. (No sancionables en baloncesto NBA).
•Estando con ambos pies (incluido el de pivote) en contacto con el suelo, salta y, antes de realizar un pase o tiro a canasta, vuelve a tocar con un pie
en el suelo.
•Estando en movimiento, y saltando sobre el pie de pivote, da dos apoyos más, independientemente del orden de los pies.
•Desliza voluntaria o involuntariamente el pie de pivote por el suelo creando una ventaja, el gesto de pivotar no se considera deslizar.
•Es legal que un jugador caiga al suelo y resbale mientras sostiene el balón, o que obtenga el control del balón mientras esté tumbado o sentado en el
suelo.
• Es una violación si, después, el jugador rueda o intenta levantarse mientras sostiene el balón.
Reglas del Voleibol
 Hacer un golpe sostenido o medio retenido por el jugador.
 Pegarle dos veces a la pelota consecutivamente o el balón toca sucesivamente varias partes de su cuerpo.
 Pegarle a la pelota y que quede en la red.
 Pegarle a la pelota y que pique fuera del campo de juego.
 Insultar al árbitro.
 Pegarle con el pie como si estuvieses jugando al fútbol.
 Golpe asistido: un jugador se apoya en un compañero o una estructura u objeto para alcanzar el balón dentro del área de juego.
 Un jugador penetra en el espacio adversario debajo de la red interfiriendo con el juego de éste.
 Un jugador penetra en el campo contrario.
 Un jugador toca la red o la antena durante su acción de juego o su intento de jugar el balón a la red.

ACTIVITY 5 Toquilla straw hats (panama hat)

ENGLISH AREA Quinsapincha leathers
SUBJECT: ENGLISH Cuenca ceramics
Instructions: Answer this question with your teacher, classmates and Tigua masks
family.
What are some interesting handicrafts made in Ecuador for tourists?
Ecuador has the following crafts:
ACTIVIDAD 5 Ecuador tiene las siguientes artesanias:
AREA: INGLES Sombreros de paja toquilla (sombrero de panama)
ASIGNATURA: INGLES Cueros de quinsapincha
Instrucciones: Responde esta pregunta con tu profesor, compañeros Cerámicas de Cuenca
de clase y familia. Mascaras de Tigua
¿Cuáles son algunas artesanías interesantes hechas en Ecuador para
turistas?
ACTIVITY 6
ENGLISH AREA
SUBJECT: ENGLISH
Instructions: Writing a short review Analyze the model: Tagua nut jewelry

Jewelry made of a seed does not seem so elegant, but there are some beautiful pieces. Tagua comes from a palm tree that grows in my community. It is
called “vegetable ivory”; it is very similar to the ivory that people take from elephants. The best part of tagua is that no plant or animal gets hurt and you
can create wonderful pieces of jewelry. My favorite piece is a colorful necklace that I have had for years and goes well with almost all my clothing. I also have a
pair of earrings which are absolutely wonderful. I really like tagua jewelry and I am sure I will get more pieces.
GRAMMAR NOTE
There are two types of relative clauses:
Defining: used to define the noun that comes before them.
Tagua, which is the name for a part of a palm tree, is used to make jewelry.
Non-defining: used to add information to the noun that comes before them.
Ecuador, which is a small South American country, has a lot to offer.
Relative clauses start with a relative pronoun: who for people and which for things.
In non-defining relative clauses, who and which can be replaced by that.

ACTIVIDAD 6
AREA: INGLES
ASIGNATURA: INGLES
Instrucciones: Escribiendo una breve reseña Analiza el modelo: Joyas de nuez de Tagua
Las joyas hechas de una semilla no parecen tan elegantes, pero hay algunas piezas hermosas. La tagua proviene de una palmera que crece en mi
comunidad. Se llama "marfil vegetal"; es muy similar al marfil que la gente toma de los elefantes. La mejor parte de la tagua es que ninguna planta o
animal se lastima y puedes crear maravillosas piezas de joyería. Mi pieza favorita es un collar colorido que tengo desde hace años y va bien con casi
toda mi ropa. También tengo un par de pendientes que son absolutamente maravillosos. Me gusta mucho la joyería de tagua y estoy seguro de que
conseguiré más piezas.
NOTA DE GRAMÁTICA
Hay dos tipos de cláusulas relativas:
Definir: se usa para definir el sustantivo que les precede.
La tagua, que es el nombre de una parte de una palmera, se usa para hacer joyas.
No definitorios: se utiliza para agregar información al sustantivo que les precede.
Ecuador, que es un pequeño país sudamericano, tiene mucho que ofrecer.
Las oraciones relativas comienzan con un pronombre relativo: quién para las personas y cuál para las cosas.
En cláusulas de relativo no definitorias, quién y que puede ser reemplazado por eso.

Step 1. Topic sentence: Introduce the idea of your favorite handicraft.

Step 2. Explain where the materials come from.
Step 3. Explain how it can be used. Is it a decoration, clothing, jewelry?
Step 4. Say why you like it and recommend it.
Step 5. Write a paragraph in your notebook by joining all of the sentences you wrote above. Try to use at least two relative clauses. You can do this
by combining some of the sentences into one. Share your paragraph with a classmate and exchange ideas.
If I Never Forever Endeavor
The bird has to decide if it will try to fly, but it was not sure if it wants to. The bird thought, "If I never forever endeavor" then I won't ever learn. On
one wing, he worries he might fail and on the other wing he thinks of how he may succeed. He worries that if he tries, he may get lost in the world.
That makes him want to stay in his nest where he's safe.

Paso 1. Oración temática: Presente la idea de su artesanía favorita.

Paso 2. Explique de dónde provienen los materiales.
Paso 3. Explique cómo se puede utilizar. ¿Es una decoración, ropa, joyas?
Paso 4. Di por qué te gusta y recomiéndalo.
Paso 5. Escribe un párrafo en tu cuaderno uniendo todas las oraciones que escribiste arriba. Intente utilizar al menos dos cláusulas relativas. Tu
puedes hacer
Si nunca me esfuerzo para siempre
El pájaro tiene que decidir si intentará volar, pero no estaba seguro de si quiere hacerlo. El pájaro pensó: "Si nunca me esfuerzo por siempre", nunca
aprenderé. Por un lado, le preocupa que pueda fallar y por el otro, piensa en cómo puede triunfar. Le preocupa que, si lo intenta, se pierda en el
mundo. Eso le hace querer quedarse en su nido donde está a salvo.