1 Libro - 5p Mate Area

1
Asumimos nuestros retos

con responsabilidad
Tus aprendizajes
• Conoce y utiliza los conceptos y las operaciones básicas de la teoría de conjuntos para
aplicarlas en la solución de problemas.
• Crea secuencias con patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición
y los representa con dibujos o símbolos.
• Identifica y construye ángulos teniendo en cuenta su clasificación y aplica propiedades en la
solución de ejercicios y problemas.
• Identifica y emplea las nociones de población, muestra y variables estadísticas.
8
Autonomía TIC Democracia Derechos Responsabilidad
Observa, reflexiona y
comenta
1. Describe todo lo que observas en la
imagen.
2. ¿Sabes por qué es importante practi-
car deporte?
3. Observa el video. ¿Crees que la res-
ponsabilidad influye en la trayectoria
de un deportista?
4. Comenta con tu compañero(a). ¿De
qué manera afecta a una persona la
irresponsabilidad?
Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
“Tarea y responsabilidades de los niños“
https://www.youtube.com/watch?v=L40dX-
u-uXw
Reflexiona y responde. ¿Qué papel
cumple la responsabilidad en nuestra vida?
Las páginas web propuestas han sido verificadas.
Es importante recordar que muchas de ellas tienen
un período determinado de vigencia. 9
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Conjunto: determinación
Libro del Área - Matemática 5

Activa tus saberes
Si vas a competir en una minimaratón, ¿qué vestimenta utilizarías?
Analiza la información
Alejandra quiere participar en la minimaratón organizada por su municipalidad.
¿Qué
indumentaria
emplearé?
Construye tus aprendizajes

¿Qué conjunto puedes formar con la que utilizará Alejandra? Recuerda
Clases de conjuntos
La palabra conjunto da la idea de una colección de objetos bien definidos, Unitario: Tiene un solo elemento.
por ejemplo: zapatillas, polo, short, reloj, entre otros. Los objetos que con- Vacío: No tiene elementos.
forman el conjunto se les denomina miembros o elementos. Finito: Cuando al contar los
elementos se llega a un últi-
Los conjuntos se representan mediante cualquier letra mayúscula del abe- mo elemento.
cedario y sus elementos se denotan mediante letras minúsculas, números Infinito: Es aquel que no es
o símbolos. Los elementos van encerrados entre llaves, separados por co- finito. No se puede determi-
mas cuando son letras, y separados por punto y coma cuando son números. nar su cantidad de elemen-
tos.
Determinación de conjuntos Iguales: Dos conjuntos son
Extensión iguales si tienen los mismos
Cuando se nombran, uno a uno, los elementos que lo conforman. elementos.
Ejemplo: A = {zapatillas, polo, short, reloj}
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Comprensión
Se dice que un conjunto está definido por comprensión cuando se da
una característica que permite decir con certeza si un elemento pertene- Importante
ce o no al conjunto. El cardinal de un conjun-
Ejemplo: A = {x/x es un implemento deportivo} to nos indica la cantidad
de elementos diferentes del
Utiliza la estrategia conjunto A y se denota por
n(A).
Elabora un mapa conceptual sobre determinación de conjuntos.
Las tic en la matemática: http://matematicaabelortega.blogspot.pe/2012/02/sesion-determinacion-de-un-conjunto_26.html
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

10
Pertenencia e inclusión de conjuntos

Activa tus saberes

¿Cuáles son los países de América del Sur?
Solo los países vecinos de Perú participarán en la Maratón de América.
Venezuela
Colombia Guyana
¿Cuáles Guyana francesa
Ecuador
son los países Surinam
Perú
vecinos del
Perú? Bolivia Brasil
Paraguay
Chile Uruguay
Argentina
Construye tus aprendizajes Importante

De los países que limitan con el nuestro, ¿cuál o cuáles de ellos se agru- Conjunto potencia
pan en el conjunto cuyos nombres empiezan con la letra “B”? Dado el conjunto:
A = {1; 2; 3}, determina su
Relación de pertenencia
conjunto potencia y el núme-
Se establece entre un elemento y un conjunto. Se utiliza el símbolo “” ro de elementos.
para indicar que un elemento pertenece a un conjunto; y el símbolo “”, Resolución:
cuando el elemento no pertenece al conjunto. Dado el conjunto A, el conjunto
Ejemplo: potencia de A está formado por
A = {Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia y Chile} todos los subconjuntos de A,
incluido el conjunto vacío y A.
Ecuador  A Colombia  A Brasil  A Rusia  A
Se simboliza: P(A)
Relación de inclusión Se lee: “Conjunto potencia de A”.
Luego, tendríamos que:
Un conjunto está incluido en otro cuando todos los elementos del prime- P(A) = {{1}, {2}, {3}, {1; 2},
ro son elementos del segundo. Se utiliza el símbolo “” para indicar que {1; 3}, {2; 3},
un conjunto está incluido en otro conjunto; y el símbolo “”, cuando un {1; 2; 3}, }
conjunto no se encuentra incluido en otro conjunto. El número de elementos de
Ejemplo: un conjunto potencia se cal-
A = {Argentina, Brasil, Perú, Bolivia} B = {Brasil, Bolivia} cula así:
Se puede afirmar que B  A, se lee: “B está incluido en A” n(P(A)) = 2n(A)
En el ejemplo:
Utiliza la estrategia n(A) = 3
n(P(A)) = 23 = 8
Elabora un cuadro comparativo entre la pertenencia y la inclusión.
Tema: Slideshare: https://www.slideshare.net/greenangelvv/relacin-de-pertenencia-e-inclusin

11
Analiza los ejemplos 4. Si el conjunto P es unitario y

1. Dados los conjuntos: M = {2ª; 5 + b; 16; 17 – c}, calcula el valor de
“(b + a) (a – c)”.
M = {x/x  , x + 8 = 10},
N = {x/x  , 3 < x < 9} Resolución:
Calcula el valor de “ (n(N) – n(M)”. Como el conjunto es unitario, se tiene lo
siguiente:
Resolución: 2ª = 16 → 2ª = 24 → a = 4
Determina por extensión: 5 + b = 16 → b = 16 – 5 → b = 11
M = {2} → n(M) = 1 16 = 17 – c → c = 17 – 16 → c = 1
N = {4; 5; 6; 7; 8} → n(N) = 5 Piden:
Piden: (b + a)(a – c) = (11 + 4)(4 – 1) = (15)(3) = 45
(n(N) – n(M) = 5 – 1 = 4 = 2
Rpta.: El valor de "(b + a)(a – c)" es 45.
5. Sea M = {{φ}; {4}; 4; {5}}. Determina el valor de
Rpta.: El valor de “ n(N) – n(M) ” es 2.
verdad.
2. Observa el diagrama y determina la verdad (V) I. φ  M I V. {5}  M
o falsedad (F) de las siguientes expresiones: II. {φ}  M V. 5  M
C III. {4}  M VI. {4}  M
.f .g
.e Resolución:
.b I. φ  M … ( V ) IV. {5}  M … ( V )
.a .c .d
A B II. {φ}  M … ( F ) V. 5  M … ( F )
III. {4}  M … ( V ) VI. {4}  M … ( V )
I. b  C (V) III. a  B (F)
II. c  C (F) IV. a  B (F)
3. Si los conjuntos M y N son iguales, calcula el va- Rpta.: Los valores son VFVVFV.
lor de “x + y”.
6. Sea el conjunto:
2x – 1
M= ; 17 ; N = {5; 3y + 2} A = {1; 3; 5}
3

Determina el conjunto potencia de A.
Resolución:
Si los conjuntos son iguales, entonces ten- Resolución:
drán los mismos elementos. El conjunto potencia de A es el conjunto
Luego, se tiene: formado por todos los subconjuntos del con-
2x – 1 junto A.
= 5 → 2x – 1 = 15 → 2x = 16 → x = 8 P(A) = {{1}; {3}; {5}; {1;3}; {3;5}; {1;5}; {1;3;5}; φ}
3
3y + 2 = 17 → 3y = 17 – 2 → 3y = 15 → y = 5
Piden: x + y = 8 + 5 = 13
Rpta.: P(A) = {{1}; {3}; {5}; {1;3}; {3;5}; {1;5};
Rpta.: El valor de “x + y” es 13. {1;3;5}; φ}
12
Operaciones con conjuntos

Activa tus saberes

Si quieres saber cuál de tus compañeros juega en 2 o 3 equipos, ¿qué estrategia utilizarías?
Yo Yo
voy a elaborar voy a elaborar 4
3 pancartas con pancartas con fondos: rojo,
fondos: amarillo, azul, verde y marrón, ¿qué
verde y celeste conjuntos formaremos?

a. ¿Cuál es el color con el cual coinciden los dos amigos?
b. Si juntamos todas las pancartas, ¿qué conjunto formamos?
Operaciones con conjuntos

Unión de conjuntos
A B A B A B
La unión de dos conjuntos es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a ambos conjuntos.
Representación simbólica: A  B y se lee: “A unión B” A  B = {x  /x  A o x  B}

Intersección de conjuntos
A B A B A B
I. A  B II. A  B =  III. A  B = B
La intersección de dos conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos comunes a los conjuntos A y B.
Representación simbólica: A  B y se lee: “A intersección B”. A  B = {x  /x  A ∧ x  B}
Promueve el aprendizaje autónomo.

13
Diferencia de conjuntos

A B A B B A B
A
A–B A–B=A A–B B–A
La diferencia entre dos conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen al conjunto
A, pero que no pertenecen al conjunto B.
Representación simbólica: A – B y se lee: “A diferencia B” o “A menos B”,

A – B = {x  /x  A ∧ x  B}
Observación: No es lo mismo A – B que B – A.
Diferencia simétrica
A B A B A B
ADB=BDA ADB=BDA=AÈB ADB=BDA=A–B
Se llama diferencia simétrica de dos conjuntos A y B al conjunto formado por los elementos no comunes de A y B.
Representación simbólica: A ∆ B = {x/x  (A – B)  (B – A)}

A ∆ B = {x/x  (A  B) – (A  B)}
Observación: A D B = B D A.
Ejemplo:
Dados los conjuntos:
D = {2; 4; 6}; F = {6; 8; 10; 12}.
Determina el valor de D D F.

Resolución:
D – F = {2; 4}
F – D = {8; 10; 12}
(D – F)  (F – D) = {2; 4; 8; 10; 12}
Rpta.: El valor de “D D F” es {2; 4; 8; 10; 12}.
Utiliza la estrategia
Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de operaciones con los conjuntos que hay.
Operaciones con conjuntos: http://www.slideboom.com/presentations/421608/Operaciones-con-conjuntos

14
Analiza los ejemplos 3. Si A = {a, b, c, d, e}, B = {a, b, d}, C = {c, e, b},

calcula el cardinal del conjunto "[(A  B) – C] 

1. Dados los conjuntos:
[A  B]".
A = {1; 2; 3; 5}
B = {x/x  ∧ x es divisor de 15} Resolución:
C = {x/x  ∧ x es múltiplo de 3} A  B = {a, b, c, d, e}
Calcula el valor de “n(A – (B  C)”. [(A  B) – C] = {a, d}
[A  B] = {a, b, d}
Resolución: [(A  B) – C]  [A  B] = {a, d}  {a, b, d}
Determina los conjuntos por extensión: = {a, b, d}
A = {1; 2; 3; 5} Piden: n{[(A  B) – C]  [A  B]} = 3
B = {1; 3; 5; 15}
C = {0; 3; 6; 9; 12; 15; 18; …}
Luego: B  C = {3; 15}
A – (B  C) = {1; 2; 5} Rpta.: El valor pedido es 3.
Entonces: n[A – (B  C)] = 3
4. La parte sombreada corresponde a:
Rpta.: El valor de “n(A – (B  C)” es 3. K
2. Observa el siguiente gráfico y expresa por ex- M
tensión cada conjunto.
A B
.3 .1
.9
.2
.5 L
.7 .4
M – (K  L)
.6 .8
C 5. Si n[P(A)] = 128; n[P(B)] = 32, n[P(A  B)] = 8,
determina el cardinal de “P(A  B)”.
a. (A  B) – (B  C)
Resolución:
Resolución: n[P(A)] = 128 = 27→ n(A) = 7
(A  B) – (B  C) = {3; 5} – {4; 5} n[P(B)] = 32 = 25 → n(B) = 5
= {3} n[P(A  B)] = 8 = 23 → n(A  B) = 3

Entonces:
n(A  B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
Rpta.: (A  B) – (B  C) = {3} =7+5–3
b. (A  B  C) – (A – C) =9
Finalmente:
n[P(A  B)] = 29 = 512
Resolución:
(A  B  C) – (A – C) = {5} – {3; 9}
= {5}
Rpta.: (A  B  C) – (A – C) = {5} Rpta.: El cardinal de “P(A  B)” es 512.
15
Problemas con dos conjuntos

Activa tus saberes
¿Qué alimentos consumes en el desayuno para estar saludable?
José consume en el desayuno leche y alterna pan con queso y pan con palta.
En el mes
de abril consumí solo
pan con queso por 12 días.
Los 8 días que siguieron consumí
solo pan con palta. ¿Cuántos días
de los que restan del mes no
Pan con queso Pan con palta consumí pan?

Si 12 días come pan con queso y 20 días pan con palta, ¿cuántos días comerá los dos tipos de panes?
La mayoría de los problemas con conjuntos se resuelven utilizando gráfi-
cos, porque con ellos se visualizan más fácilmente los datos.
Importante
Hay dos conjuntos A y B con
Come pan con queso Come pan con palta
sus respectivos elementos.
Q P Q P A B
.1 .6
.2 .4 .7
.3 .5 .9 .8
Come pan con queso y palta Come solo pan con queso
Si se quiere indicar gráfica-
Q P Q P mente cuántos elementos hay
en cada zona, el gráfico sería:
A B
Come solo pan con queso o palta No come ni pan con palta ni pan con queso
3 2 4
Q P Q P

Cuando se indica la cantidad
de elementos que hay en
No come pan con queso Come pan con queso o palta cada zona, solo se coloca el
Q P Q P número sin el punto.
Donde:
N(A) = 3 + 2 = 5
Utiliza la estrategia N(B) = 2 + 4 = 6
N(A  B) = 2
Observa los gráficos. Luego, explica oralmente cada una de las con-
N(A  B) = 9
signas dadas.
Razonamiento matemático: http://razonamiento-matematico-problemas.blogspot.com/2013/07/diagramas-de-venn-problemas-resueltos.html

16
Analiza los ejemplos 3. Si de un grupo de 100 estudiantes, 50 aprobaron

Matemática; 38, Comunicación, y 18 no aproba-

1. Cierto grupo de estudiantes rindió exámenes de
ron las dos áreas, calcula cuántos aprobaron las
Ciencia y Tecnología y Personal Social. Los resul-
dos áreas.
tados fueron los siguientes:
• 42 aprobaron Ciencia y Tecnología. Resolución:
• 16 aprobaron Ciencia y Tecnología y Personal Grafica:
Social. = 100
• 28 aprobaron Personal Social. M = 50 C = 38
• 6 no aprobaron examen alguno.
50 – x x 38 – x
Calcula cuántos estudiantes hay en el grupo.
18
Resolución:
Del diagrama, se tiene:
Grafica: 100 = 18 + 50 – x + x + 38 – x
=x
C = 42 P = 28
x=6
42–16=26 16 28–16=12
Del diagrama, se tiene: Rpta.: 6 estudiantes aprobaron las dos áreas.

x = 26 + 16 + 12 + 6
x = 60 4. En un grupo conformado por 100 personas, 49
no llevan el curso de Zoología y 53 no siguen el
Rpta.: En el grupo hay 60 estudiantes. curso de Botánica. Si 27 estudiantes no siguen
Zoología ni Botánica, ¿cuántas personas llevan
2. Se sabe que de 58 niños, 35 practican bás- los dos cursos?
quet; 28, vóleibol; y 18 los dos deportes. De-
termina cuántos niños no practican ninguno Resolución:
de estos deportes. Grafica:
= 100
Resolución: Z B
Grafica:
= 58 x y z
B = 35 V = 28
27
35–18=17 18 28–18=10 Del diagrama, se tiene:
x x + 27 = 53 → x = 26
x + z = 48
z + 27 = 49 → z = 22
Del diagrama, se tiene: x + y + z + 27 = 100 → y + 48 + 27 = 100 →
x + 17 + 18 + 10 = 58 y + 75 = 100 → y = 25
x + 45 = 58
x = 13
Rpta.: 13 estudiantes no practican ninguno de
estos deportes. Rpta.: 25 personas llevan los dos cursos.
17
Problemas con tres conjuntos

Activa tus saberes
Entre los países que participan en los Panamericanos están: Brasil, Perú y Estados Unidos. ¿Qué espe-
cialista necesitan para que se puedan comunicar?
Buenos Qué
días, soy el bueno, porque
traductor que voy lo necesitamos para
a apoyarlos en su que todo se desarrolle
comunicación. normalmente. ¿Qué
idiomas hablas?

a. ¿Sabes qué idiomas hablan los países participantes antes mencionados? Importante
b. Observa e identifica las zonas que determinan tres conjuntos que re- Para saber el número de zo-
presentan las áreas donde se ubican las personas que hablan portu- nas:
gués (P), inglés (I) y español (E). 1.° Si son dos conjuntos A
Hablan español Hablan portugués y B aparecen 4 zonas:
E P E P
(22 = 4)
A B
I I
zona 1 zona 2 zona 3
Hablan portugués e inglés Hablan español y portugués zona 4
E P E P
Además, se cumple que:
I I zona 1  zona 2
 zona 3  zona 4 =
Hablan los tres idiomas Hablan solo español 2.° Si son tres conjuntos A, B
E P E P y C se tienen 8 zonas:
(23 = 8)

I I
A B
zona
Hablan solo dos idiomas No hablan ningún idioma zona
1
2 zona
3
zona
E P E P zona 5 zona
4 6
zona
zona 7
I I 8 C
Utiliza la estrategia Además, se cumple que:

zona 1  zona 2 …
Observa los gráficos. Luego, explica oralmente cada una de las con-  zona 8 =
signas dadas.
Matemática 1. com: http://matematica1.com/operaciones-con-conjuntos-y-diagramas-de-venn-ejercicios-resueltos-para-ninos-de-sexto-de-primaria-en-texto-pdf/

18
Analiza los ejemplos 3. En un sorteo participaron 100 padres de familia

de los cuales:
1. En una encuesta realizada a 30 estudiantes, se
obtuvieron los siguientes resultados: • 43 ganaron celulares.
• 12 practican vóleibol. • 42 ganaron billeteras.
• 20 practican fútbol. • 33 ganaron polos.
• 14 practican natación. • 9 ganaron polos y billeteras.
• 8 practican vóleibol y natación. • 8 ganaron celulares y billeteras.
• 9 practican fútbol y natación. • 6 ganaron polos y celulares.
• 7 practican fútbol y vóleibol. • 5 ganaron los tres artículos.
• 5 practican los tres deportes. Si todos ganaron, determina cuántos padres de
familia ganaron un solo artículo.
¿Cuántos no practican ninguno de estos deportes?
Resolución:
Resolución: = 30 = 100
Grafica: Grafica:
C=43 B=42
V=12 F=20
3
2 43–9=34 42–12=30
12–10=2 20–11=9
5
5
1 4
3 4
33–10=23
x 14–12=2 P=33
N=14
Del diagrama, se tiene: Del diagrama, se tiene:

12 + 9 + 4 + 2 + x = 30 Ganan un solo artículo: 34 + 30 + 23 = 87
x + 27 = 30 → x = 3
Rpta.: 87 padres ganaron un solo artículo.
Rpta.: 3 estudiantes no practican ninguno de
los deportes. 4. Se realizó una encuesta y estos fueron los resul-
tados:
2. Un grupo de turistas llegaron a nuestro país, • 50 personas gustan del té, 40 del café y 60
de los cuales, 32 visitaron Ica; 8, solo el Cusco; y
personas gustan de la manzanilla.
2, solo Ica. Si 13 visitaron Arequipa y Cusco; 20,
• 6 personas gustan de las tres bebidas.
Cusco e Ica; y solo 6, las tres ciudades, ¿cuántos
visitaron al menos dos ciudades? • 18 prefieren té y café, 16 té y manzanilla y 21
café y manzanilla.
Resolución: • 5 gustan de otras bebidas.
Grafica: A C ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

7 8
6
Resolución: =x
10 14 Grafica: T = 50 C = 40
2 I=32 12
22 7
6
10 15
Al menos dos  dos o tres ciudades.
5 29
Del diagrama, se tiene: M = 60
x = 10 + 7 + 14 + 6 Del diagrama, se tiene:

x = 37 x = 50 + 7 + 15 + 29 + 5 → x = 106
Rpta.: 37 visitaron al menos dos ciudades. Rpta.: Fueron encuestados 106 estudiantes.
19
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones gráficos I

Activa tus saberes
¿Con qué adornas tu aula cuando hay alguna festividad?
Vamos
a confeccionar
unos bonitos
banderines. ¿Cuál …
es el patrón de
repetición?

¿De qué color será el banderín que continúa?
Los patrones más básicos, llamados teselaciones, se basan en la repetición y la periodicidad. Una única plan-
tilla, azulejo o célula se combina mediante duplicados sin cambios o modificaciones. Por ejemplo, olas de mar
producen repetidos patrones de movimiento.
Ejemplos:
1. Identifica y escribe SÍ o NO si las figuras tienen o no un patrón.

Sí No No Sí
2. Observa y describe el elemento que falta en el siguiente patrón:
• Las líneas de cada círculo son horizontales,
verticales y cuadriculadas.
… • La figura que sigue es un triángulo con ra-
yas horizontales y verticales.
Parafrasea la definición de patrones.
Patrones geométricos: https://www.youtube.com/watch?v=UXfEOzrxBho

20
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Analiza los ejemplos 2. ¿Qué figura no sigue la lógica del patrón?

1. Determina qué figura continúa en la siguientes

secuencias:
a.
Resolución:
La figura que no sigue la lógica del pa-
Resolución: trón es:
El triángulo gira en sentido antihorario y
el segmento en sentido horario.
La figura que continúa es: Porque tiene un borde negro.
3. ¿Qué figura rompe el patrón de las figuras?
b.
Resolución:
Resolución:
La figura que rompe el patrón es:
El cerillo gira en sentido antihorario, pero
a la vez cambia de color de rojo a ama-
rillo; y el pentágono cambia de color ce-
leste a verde en la misma posición. Porque la figura está en el centro; las demás,
La figura que continúa es: se alternan arriba y abajo.
4. ¿Cuál es la figura que no pertenece al grupo?

c.
Resolución: Resolución:
El círculo central va alternándose con los La figura que no pertenece es:
colores rojo y verde, la línea que une los
círculos gira en sentido horario y la línea
que está en los ángulos rectos giran en
sentido antihorario. Porque todas las figuras (número 2) están es-
La figura que continúa es: critas correctamente y van rotando y la que
no pertenece está mal escrita.
21
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Introducción a la Geometría: segmentos

Activa tus saberes
¿Qué son líneas paralelas y líneas secantes?
En los carriles
de una pista atlética, ¿qué
elementos geométricos
observas?

Si tomamos una parte de la recta, ¿qué se formará? ¿Sabías que…?
Rectas paralelas
En geometría existen elementos llamados básicos. Estos son el punto, la L1
recta y el plano; de ellos solo se tiene una idea: no tienen definición.
L2
Ahora, identifica y comprende las ideas de estos elementos.
Son rectas que nunca se cor-
Punto. La marca que deja la punta Rayo. Es un subconjunto de la rec- tan, aunque se prolonguen. La
de un lápiz o un granito de arena ta. También es una sucesión de distancia entre las dos rectas
sobre un papel da la idea de punto. puntos con inicio, pero sin fin. siempre es la misma. Además:
O A L1 Ç L2 = Æ
P
OA: Se lee: “Rayo OA”, donde “O” es

Se lee: “Punto P” el punto de origen.
Recta. Un hilo tensado da la idea Plano. La superficie de la pizarra da ¿Sabías que…?
de una recta. Una recta es una línea la idea de un plano. Un plano no Rectas secantes
de puntos, sin curvas, que no tiene tiene límites (es ilimitado), ni espe-
L1
principio ni fin. sor. P

L L2 L3
A B P L4
P
L Se lee: “Recta L ” L1 Ç L2 = {P}
AB Se lee: “Recta AB” Se lee: “Plano P” Son rectas que se cortan en

un único punto. Cuando dos
Utiliza la estrategia rectas se cortan y determinan
ángulos que miden 90° se lla-
Crea una canción con los nombres de los principales elementos
man rectas perpendiculares.
geométricos.
Matemática 1. com: http://matematica1.com/operaciones-con-segmentos-ejercicios-de-geometria-de-sexto-grado-de-primaria-pdf/

22
Analiza los ejemplos 4. Determina el número de puntos de corte al gra-

ficar cuatro rectas paralelas y una recta secante a

1. Observa el gráfico y escribe como se lee cada
ellas.
figura.
Resolución:
A
D
B
Q
E O
C R T
P Rpta.: Genera 4 puntos de corte.
Plano: P Segmento: RT 5. Observa el gráfico y determina la longitud de
Puntos: A y C Rayo: OB BC.
Recta: ED A B C D
16 cm
2. En la siguiente figura denota las rectas que son 36 cm
paralelas y perpendiculares entre sí. 42 cm
Resolución:
D E Calcula el valor de AB: Luego, calcula el valor
AD = AB + BD de BC.
42 = AB + 36 AC = AB + BC
A 6 = AB 16 = 6 + BC
C B 10 = BC
Rpta.: El valor de “BC” es 10 cm.
Rectas paralelas:
6. Si AP = 8 cm; AQ = 26 cm y “M” es punto medio
CD y BE
de PQ, determina el valor de “AM”.
Rectas perpendiculares:
A P M Q
CD y AB; AB y BE
3. Grafica un punto “M” y tres rectas que conten- Resolución:
gan dicho punto. A P M Q
8
Resolución: 26
Calcula el valor de PQ: Luego, calcula el valor
AQ = AP + PQ de PM.
M 26 = 8 + PQ PQ = PM + MQ
18 = PQ 18 = PM + PM
18 = 2PM
9 = PM
Determina el valor de AM.
AM = AP + PM
AM = 8 + 9 → AM = 17
Rpta.: El valor de “AM” es 17 cm.
23
Ángulos

Activa tus saberes
Al observar el reloj, ¿qué elemento geométrico se genera entre las manecillas?
Luis es un niño puntual y responsable, es por eso que aprende a ver la hora.
Él forma diferentes ángulos con las manecillas del reloj de acuerdo a la hora
indicada, estas son algunas de ellas a las tres de la tarde y a las 6 de la tar-
de. ¿Qué ángulos se formaron? 12 12
11 1 11 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

¿Puedes nombrar algunas situaciones donde se generen ángulos?
Observa el gráfico. Luego, identifica los elementos de un ángulo.
Elementos de un ángulo
A vértice: O
Importante
lados: OA y OB Complemento de un ángulo
O a Notación: AOB o BOA Sea “a” el ángulo.
AOB o BOA Complemento de a: Ca
B Medida del ángulo AOB Ca = 90° – a
Notación: m AOB = a
Suplemento de un ángulo
El ángulo es la figura geométrica formada por dos rayos que tienen el mis- Sea “a” el ángulo.
mo origen. Suplemento de a: Sa
Sa = 180° – a
Clasificación de ángulos
1. Según su medida
Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso Recuerda

A A
El transportador es un ins-
A
trumento que se utiliza para
a B
a B a B la medición de ángulos, este
O O O
consiste en un semicírculo
0° < a < 90° a = 90° 90° < a < 180°
graduado sobre cuya curva-
tura se trazan las divisiones
Ángulo convexo Ángulo cóncavo Ángulo de una vuelta que corresponden de 0° a
A
a B 180° y sus subdivisiones.
a A B
a B A
O O
O
0° < a < 180° 180° < a < 360° a = 360°
Promueve el aprendizaje autónomo.

24
2. Según su relación
Ángulos complementarios Ángulos suplementarios Ángulos adyacentes
Son dos ángulos cuyas medidas Son dos ángulos cuyas medidas Son dos ángulos consecutivos.
suman 90°. suman 180°.
C B Tendríamos:
b b AOB y BOC son
a a
O
a + b = 90° O
a + b = 180° O A
adyacentes
Ángulos consecutivos Ángulos opuestos
Cuando tienen el mismo vértice y un lado en co- Son dos ángulos que tienen el vértice común, y
mún. los lados de uno son las prolongaciones del otro.
b
a, b, g son ángulos a=b
g a consecutivos. a b
O
Bisectriz de un ángulo A
La bisectriz de un ángulo es el rayo que parte de su vértice y lo divide en dos án-

gulos de igual medida. a P
O
a
En la figura, OP es bisectriz del ángulo AOB.
Luego, m AOP = m POB = a B
Construcción de un ángulo con cierta medida

1. Situamos el vértice del ángu- 2. Se hace coincidir un lado del 3. El otro lado señala los gra-
lo en el centro del transpor- ángulo con el grado 0. dos que mide la amplitud
tador. del ángulo.
70º 70º
90º 90º 90º
180º 0 0º 180º 0 0º 180º 0 0º
Copiar un ángulo con compás

F
Q F
A O E O E
P O E
• En el ángulo QAP con vértice en A y cualquier radio, traza un arco que interseca los lados del ángulo
QAP en los puntos P y Q.
• En otra figura, traza un rayo por el punto O y con el mismo radio, un arco determinando el punto E.
• Copia con el compás la distancia PQ y con centro en E, traza un arco que intercepta al anterior en el
punto F. Con la regla traza OF. Los ángulos EOF y QAP tienen igual medida.
Escribe los procedimientos para medir un ángulo.
Vitutor: https://www.vitutor.com/geo/eso/el_6e.html
L. Act. Pág. 25
25
Analiza los ejemplos 5. Determina el valor de “x”, si m AOC = 158° y

OM es bisectriz del BOC.
1. Observa el ángulo y escribe las palabras lado y
vértice donde corresponda. B
A M
Lado
x
Vértice 64°
C
O
2. Relaciona los gráficos con los tipos de ángulos.
Resolución:
B
Por dato:
Ángulo agudo A x + 64° + 64° = 158°
M
x 64°
x + 128° = 158°
Ángulo recto 64°
C x = 158° – 128°
O x = 30°
Ángulo obtuso Rpta.: El valor de “x” es 30°.
6. Calcula el valor de “β”.
3. Escribe cuántos grados mide cada uno de los si-
guientes ángulos: B
C
90º 90º
b
A 38° 64° D
180º 0 0º 180º 0 0º
O
90° 120° Resolución:

Por ángulos suplementarios:
90º 90º
β + 38° + 64° = 180°
β + 102° = 180°
180º 0 0º 180º 0 0º
β = 78°
60° 130° Rpta.: El valor de “b” es 78°.
4. En el gráfico, calcula el valor de “α”. 7. Si m AOB = 30° y m BOC = 80°
Además OM es bisectriz del AOC, calcula
m BOM.
M

30° B
a
2a C
O A
O
Resolución:
Resolución:
Son ángulos complementarios:
AOC = AOB + BOC
2α + α + 30° = 90° AOC = 30° + 80° → AOC = 110°
3α + 30° = 90° Además:
3α = 60° AOC 110°
AOM = MOC = = = 55°
60° Nos piden BOM 2 2
α=
3 AOM = AOB + BOM
α = 20° 55° = 30° + BOM → BOM = 25°
Rpta.: El valor de “α” es 20°. Rpta.: El valor de la m < BOM es 25°.
26
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística
Activa tus saberes

¿Cómo podrías saber las preferencias de tus compañeros por algún color en especial?
Jorge y sus amigos están preocupados por el consumo de comidas chatarra

en el colegio a la hora de recreo, por eso, elaboran una encuesta con el fin
de saber la opinión general de los estudiantes. Dicha medición la aplicarán a
200 estudiantes al azar. ¿Cuál es la población y cuál es la muestra represen-
tativa?

¿Crees que la Estadística es importante?
La Estadística es una rama de la matemática que se encarga de la recolección, organización, análisis e inter-
pretación de datos. Para esto, se sirve de diferentes técnicas, instrumentos y procedimientos.
Conceptos básicos de estadística

Población
Es el conjunto total de individuos con características comunes que se desea estudiar.
Ejemplo: Los estudiantes del colegio de Joseph.
Muestra
Es un subconjunto de la población elegida adecuadamente con el propósito de obtener información sobre
ella.
Ejemplo: Los estudiantes del quinto grado de primaria del colegio de Joseph.
Variable estadística
Es una característica observable en cada elemento de la población. Se clasifica en:

a. Cualitativa: Cuando se refiere a una cualidad de nuestro objeto de estudio. Estas variables no se pue-
den cuantificar. Por ejemplo, el sexo (femenino o masculino), la ocupación (profesor, médico, dentista,
etc.), entre muchas otras.
b. Cuantitativa: Cuando se refiere a cantidades, por lo que podrá ser cuantificada. Por ejemplo, el número
de hijos, la edad, el peso, la estatura, entre otras.
Elabora un mapa conceptual sobre la estadística.
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-cuarto-primaria/la-estadistica-l7678
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 28 27

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Analiza los ejemplos 3. Clasifica los siguientes ejemplos de variables es-

tadísticas.
1. Clasifica las siguientes variables, marca con un
aspa al sitio que corresponda. Longitud de un carro, carga máxima, número
Cualitativa Cuantitativa
de ruedas, número de ejes, tipo de camión,
marcas de neumáticos, tipo de tapicería, nú-
Libros leídos al año x mero de puertas, altura máxima.
Color de ojos x
Páginas de un libro x
Estado civil x
2. Con la información entregada, identifica la po-
blación, la muestra y la variable estadística eva-
luada en las siguientes situaciones problemáticas:
Variables cualitativas
a. En un colegio se quiere saber cuál es el de-
Tipo de camión, marcas de neumáticos, tipo de
porte preferido de un grupo de estudiantes
tapicería
de primaria, los resultados de la encuesta
fueron los siguientes: Variables cuantitativas
• 56 respondieron vóleibol. Número de ruedas, número de ejes, número de
puertas, longitud de un carro, carga máxima y
• 49 respondieron natación. altura máxima.
• 69 respondieron fútbol.
4. En un estudio sobre la edad en la que se caen
• 52 respondieron básquet. los dientes de leche, hemos escogido 100 niños
Población: Todos los estudiantes del colegio. de Ica.
Muestra: 226 estudiantes de primaria. Determina:
Variable: Deporte preferido. a. La población.
Todos los niños de Ica.
b. La muestra.
100 niños escogidos
d. La variable estadística.
Edad en la que se caen los dientes de leche.

5. Señala en que caso es más conveniente estudiar
la población o una muestra.
Razona tu respuesta.
a. El sueldo de los empleados de una empresa.

Población, si la empresa es pequeña.
b. Se desea evaluar cuál es la estatura de los es-
tudiantes del colegio Miguel Grau eligiendo Muestra, si la empresa es muy grande.
5 estudiantes por grado. b. La estatura de los turistas extranjeros que
Población: Todos los estudiantes del colegio. visitan el Perú en un año.
Muestra: 5 estudiantes por grado. Población, si la cantidad es pequeña.
Variable: Estatura de los estudiantes. Muestra, si la población es muy grande.
28
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 5
Repasa y autoevalúate 1
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad:
Punto
Pertenencia
Elementos
Relaciones básicos Recta
Inclusión
Plano
Punto medio
Segmentos
Resuelve problemas Resuelve problemas Operaciones
Unión de cantidad de forma, movimiento
(Aritmética) y localización
Intersección
(Geometría) Clasificación
Operaciones Ángulos
Diferencia ASUMIMOS Bisectriz

NUESTROS
Diferencia
simétrica
RETOS CON
RESPONSABILIDAD
Resuelve
Resuelve problemas de
problemas gestión de datos
de regularidad, e incertidumbre Población
Gráficos equivalencia y (Estadística y
cambio (Álgebra) probabilidad)
Patrones Nociones básicas Muestra
Números
Variables
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Brown, R. (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A.
aprendizaje. • Quidimat. Operaciones con conjuntos (2012). Recuperado de:
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=NzcyLx0U0jM
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Matemáticas on line. Rectas y ángulos. Recuperado de: https://www.matematicasonline.es/flash/
superé? rectas_angulos.html
29
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.

1 Libro - 5p Mate Area

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1 Libro - 5p Mate Area

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Asumimos nuestros retos

Libro del Área - Matemática 5

Construye tus aprendizajes

Ejemplo: A = {zapatillas, polo, short, reloj}

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Las tic en la matemática: http://matematicaabelortega.blogspot.pe/2012/02/sesion-determinacion-de-un-conjunto_26.html

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

Pertenencia e inclusión de conjuntos

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes Importante

Tema: Slideshare: https://www.slideshare.net/greenangelvv/relacin-de-pertenencia-e-inclusin

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 13

Analiza los ejemplos 4. Si el conjunto P es unitario y

Libro del Área - Matemática 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Operaciones con conjuntos

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes

Operaciones con conjuntos

Representación simbólica: A  B y se lee: “A unión B” A  B = {x  /x  A o x  B}

Representación simbólica: A  B y se lee: “A intersección B”. A  B = {x  /x  A ∧ x  B}

Promueve el aprendizaje autónomo.

Libro del Área - Matemática 5

A–B A–B=A A–B B–A

Representación simbólica: A – B y se lee: “A diferencia B” o “A menos B”,

ADB=BDA ADB=BDA=AÈB ADB=BDA=A–B

Representación simbólica: A ∆ B = {x/x  (A – B)  (B – A)}

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Operaciones con conjuntos: http://www.slideboom.com/presentations/421608/Operaciones-con-conjuntos

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 14

Analiza los ejemplos 3. Si A = {a, b, c, d, e}, B = {a, b, d}, C = {c, e, b},

calcula el cardinal del conjunto "[(A  B) – C] 

= {3} n[P(A  B)] = 8 = 23 → n(A  B) = 3

Rpta.: (A  B  C) – (A – C) = {5} Rpta.: El cardinal de “P(A  B)” es 512.

Problemas con dos conjuntos

Libro del Área - Matemática 5

Construye tus aprendizajes

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Razonamiento matemático: http://razonamiento-matematico-problemas.blogspot.com/2013/07/diagramas-de-venn-problemas-resueltos.html

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 16

Analiza los ejemplos 3. Si de un grupo de 100 estudiantes, 50 aprobaron

Matemática; 38, Comunicación, y 18 no aproba-

Del diagrama, se tiene: Rpta.: 6 estudiantes aprobaron las dos áreas.

Problemas con tres conjuntos

Libro del Área - Matemática 5

Construye tus aprendizajes

Hablan portugués e inglés Hablan español y portugués zona 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza la estrategia Además, se cumple que:

Matemática 1. com: http://matematica1.com/operaciones-con-conjuntos-y-diagramas-de-venn-ejercicios-resueltos-para-ninos-de-sexto-de-primaria-en-texto-pdf/

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 17

Analiza los ejemplos 3. En un sorteo participaron 100 padres de familia

Del diagrama, se tiene: Del diagrama, se tiene:

Grafica: A C ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

x = 10 + 7 + 14 + 6 Del diagrama, se tiene:

Libro del Área - Matemática 5

Construye tus aprendizajes

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Patrones geométricos: https://www.youtube.com/watch?v=UXfEOzrxBho

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 19

Analiza los ejemplos 2. ¿Qué figura no sigue la lógica del patrón?

1. Determina qué figura continúa en la siguientes