PARADIGMA COGNITIVISTA
CONCEPTO
PROPUESTA:
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS:
EXPONENTES:
DESDE LA ENSEÑANZA:
DESDE EL ESTUDIANTE:
PARADIGMA AMBIENTAL
Plantea que el conocimiento permite
acciones, habilidades como la de almacenar,
reconocer, comprender, organizar, y usar o
aplicar la información recibida, haciendo una
representación de la realidad a través de los
sentidos.
Es esencial conocer los procesos básicos y
profundos que se necesitan para que se dé el
conocimiento, desde la percepción, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formación
de conceptos y razonamiento lógico.
Tiene en cuenta al estudiante como un sujeto
activo, al que se le tiene en cuenta sus
procesos internos e individuales ya
elaborados.
Vygotsky, Piaget y Ausubel; encontramos
otros expositores nuevos como: Frederic
Charles Barttlet, Jerome Brunner, Robert
Jeffrey Stemberg, David Rumelhart y Howard
Gagner.
Se ocupa de cómo la información es recibida,
organizada, almacenada y localizada.
Vuelve protagonista al estudiante; tiene en
cuenta tantos sus intereses como sus
pensamientos, creencias, actitudes y valores,
haciéndolo parte activa del proceso del
desarrollo de su propio aprendizaje.
Considera a la educación y a la escuela como
un ente social, ya que el estudiante no
aprende sólo sino de todas las relaciones con
su grupo social y además con el ambiente,
(este considerado como el espacio cultural,
histórico)
Integra en torno a lo educativo, los hechos
pedagógicos a partir del estudio de la
realidad cultural, social, política, permitiendo
además que el individuo se adapte al
contexto siendo participe, crítico y capaz de
cambiar su realidad.
Implica una mirada holística de la producción
del conocimiento, permitiendo ver a la
escuela como un ente social por excelencia,
permitiendo el cambio y la innovación, a
partir de la construcción colaborativa de los
autores, es decir, maestros y estudiantes.
Lev Vygotsky, Reuven Feuerstein y Paulo
Freire.
Busca establecer un contexto pertinente
entre el medio en que se vive y la enseñanza
referida al cuidado de éste.
Es sujeto de aprendizaje de una serie de
conocimientos que tienen, además de la
concepción cognitiva, el fomento y desarrollo
de una conciencia social que lleve al cuidado,
respeto y valoración del medio ambiente en

DESDE EL MAESTRO: El docente es el encargado de crear y
desarrollar ambientes que reten y estimulen
a sus estudiantes a hacer conexiones con
estructuras mentales que ya poseen los
estudiantes.
que se desenvuelve buscando la preservación
del mismo.
Se concibe como un agente cultural que
cambia las concepciones desde un contexto
de prácticas pedagógicas en relación con
medios socioculturales, es un mediador que
se da entre el conocimiento sociocultural y la
formación de los estudiantes.

REFERENCIAS:

Leiva, C, (2015). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Ciudad de México, México: BASE, EBSCO host.

Contreras Kallens, (2012), Percepción directa: el enfoque ecológico como alternativa al cognitivismo en la percepción: Ciudad de México, México,
México: Anagrama.

Cristian, F, (2012). El ambientalismo como un nuevo paradigma. Revista de derecho ambiental. Ozono mío.

Rossi, A, di Prátula, H.R, y Vítale, A. J. (2009). Evaluación del proceso de enseñanza. Aprendizaje sobre fuentes renovables de energía desde los
paradigmas cognitivo y ecológico contextual. Formación Universitaria, 2(4), 15-22/form.univ.4241fu.09.