Ministerio del Poder Popular para la Educación
Micromisión Simón Rodríguez
Trimestre I (septiembre - diciembre de 2015)
Eje Longitudinal de Formación: MEMORIA TERRITORIO Y CIUDADANÍA
Unidad Curricular: El espacio geográfico construido por los pueblos a través del tiempo
Tema generador Tejido
problematizado temático
¿Cómo ha sido la .- Problemas de riesgos
socionaturales en la comunidad
relación entre los
donde se vive y/o labora.
grupos humanos .- Factores que han incidido en
con la naturaleza, a el proceso de cambio del
través del tiempo, espacio en que se habita.
.- Relación entre
para generar los
potencialidades del espacio
espacios
geográfico y las labores
geográficos que productivas que se desarrollan
conocemos hoy? en él.
.- ¿Qué refleja la relación
sociedad - naturaleza actual en
comparación con la misma
relación que tenían
comunidades indígenas?
.- La diversidad de los espacios
geográficos: rurales, campo,
urbanos, ciudad. La comunidad
donde se reside, su conexión
geohistórica y cultural con el
municipio, la región y el país.
.- Pueblos de yuca y maíz: su
interconexión con el espacio
geográfico.
.- Invasiones y despojo de la
tierra a las y los habitantes
aborígenes de Nuestramérica.
.- El trabajo espontáneo para la
subsistencia vs. el trabajo
forzado para la explotación y
acumulación de riqueza.
Área Memoria, territorio y ciudadanía
Curso de Profesionalización
Posibles experiencias integradoras para el Estrategias sugeridas Bibliografía sugerida
intercambio de saberes para la valoración
.- Reconocer y reflexionar acerca de .- Debates .- Bracho, A y otros (2013)
posibles problemáticas de riesgos colectivos. Historia de Venezuela y de
socionaturales en la comunidad donde
.- Reflexiones Nuestramérica. Colección
se reside y/o se inserta la institución grupales escritas. Bicentenario. Ediciones del
educativa, a través de fotos, entrevistas a .- Registro escrito y MPPE.
las pobladores mayores, prensa,
visual del trabajo de .- Bracho, A. y otros (2013).
información local, otros.
.- Indagar acerca de las potencialidades campo Historia de la humanidad.
del espacio estudiado y su uso por parte .- Producción Colección Bicentenario.
de los pobladores originarios. cartográfica Ediciones del MPPE.
.-A partir de las reflexiones generadas, geohistórica a .- Gargano, A. (2013) El
planificar un trabajo de campo basado diferentes escalas. espacio geográfico de la
en los principios metodológicos del humanidad. Colección
las Enfoque Geohistórico (visto en el curso
Bicentenario. Ediciones del
inicial). MPPE.
.- Elaborar un resumen escrito de las .- Gargano, A. (2013) El espacio
incidencias que emerjan del trabajo de geográfico de Venezuela.
campo. Utilizar diversas escalas en las Colección Bicentenario. Ediciones
observaciones para sintetizarlas en un del MPPE.
cartograma geohistórico. .- Orellana, J. (2013). Geohistoria.
.- Realizar reflexiones grupales escritas, Barcelona. España
generadas de la representación .- Sayago, A. (2000). El enfoque
cartográfica a diversas escalas; ampliar
geohistórico: una experiencia en
esta visión con lecturas seleccionadas la praxis educativa. Revista de
sobre los temas: Invasión y despojo de Geoenseñanza Vol. 5 No. 002.
la propiedad territorial a los pueblos ULA. Disponible:
originarios de Nuestramérica; la http://www.saber.ula.ve/bitstream/
diversidad de concepción del trabajo en 123456789/31930/1/articulo8.pdf
la cosmovisión indígena y la del (Anexo 1)
capitalismo en el presente.

Tema generador Tejido
problematizado temático
Las desigualdades .- Situación mundial:
sociales y la Distribución no equitativa
exclusión social. de las riquezas. Políticas
para la lucha contra la
exclusión social en
Venezuela.
.- Poblaciones desplazadas
por guerras, conflictos,
intereses económicos. .-
Inequidad, injusticias,
desigualdades y conflictos bélicos, invasiones de sus
sufrimiento en los pueblos
arrinconados por el
capitalismo salvaje. Los
TLC como mecanismos de
dependencia económica de
países subdesarrollados.
.- El alimento como
negocio, la
mercantilización y la
plusvalía en detrimento de
la satisfacción de las
necesidades humanas.
.- Las guerras económicas
y sus múltiples
implicaciones a escala
mundial. Caso Venezuela.
.- El eje injerencia y
violencia: un proceso
histórico recurrente.
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Posibles experiencias integradoras para el
intercambio de saberes
.- Lectura de material vinculado con
las diversas misiones sociales en
Venezuela y su incidencia en la
calidad de vida de la población para
fomentar la distribución equitativa de
los recursos económicos y erradicar
la exclusión social.
.- Investigar acerca de diferentes
grupos humanos obligados a
desplazarse forzosamente por
territorios y carencias económicas.
Señalar su ubicación en un
mapamundi.
.- Producir textos escritos basados en
la reflexión de materiales
bibliográficos vinculados con la
incidencia del capitalismo salvaje y
las guerras económicas a escala
mundial. Destacar el caso de
Venezuela con el apoyo de una línea
de tiempo.
.- Elabora mapas conceptuales para
reflexionar sobre la interrelación de
la guerra económica en Venezuela y
su vinculación con el proceso de
injerencia y violencia a lo largo del
siglo XX e inicios del siglo XXI.
Estrategias sugeridas Bibliografía sugerida
para la evaluación
.- Debate en colectivo .- Araujo, O. Venezuela violenta.
(2013). Ediciones del Banco
.- Conocimiento y Central de Venezuela. Disponible:
manejo del http://www.bcv.org.ve/Upload/Pu
mapamundi. blicaciones/VenezuelaViolentaOrl
andoAraujo.pdf (Anexo 2).
.- Producción de
reflexiones escritas en .- Bracho, A. y otros (2013).
colectivo. Historia de la humanidad.
Colección Bicentenario. Ediciones
.- Elaboración de del MPPE.
mapas conceptuales y .- Frías, N. y otros (2013).
mentales. Nuestra historia republicana.
Colección Bicentenario. Ediciones
del MPPE.
.- Villalba, F. (2013). Historia de
Venezuela contemporánea.
Colección Bicentenario. Ediciones
del MPPE.
.- InjerenCIA: Tratados de Libre
Comercio - La invasión
silenciosa. (Video) Disponible:
https://www.youtube.com/watch?
v=boS4eJ7bp1s (Anexo 3).
.- ACNUR, Mundo en guerra.
Tendencias globales 2014.
Disponible:
http://www.acnur.org/t3/fileadmin
/scripts/doc.php?file=t3/fileadmin/
Documentos/Publicaciones/2015/
10072 (Anexo 4).
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Tema generador Tejido Posibles experiencias integradoras para el Estrategias sugeridas Bibliografía sugerida
problematizado temático intercambio de saberes para la evaluación
La familia, la .- Las familias. Los .- Elaborar un diagnóstico familiar de .-Diagnóstico .- Bracho, A. y otros. (2013)
comunidad y los distintos tipos de familia los grupos de adolescentes asignados familiar. Historia de Venezuela y
derechos y deberes según sus integrantes y a los/as participantes en el proceso Nuestramérica. Colección
sociales como según las culturas de los de vinculación, atendiendo a los .-Entrevistas. Bicentenario. Ediciones del
garantía del Estado pueblos. miembros que la integran, Reflexiones escritas MPPE.
social de Derecho El hogar, la convivencia y características de la comunidad en torno a las .- Constitución de la República
en Venezuela. corresponsabilidad donde residen y origen de entrevistas Bolivariana de Venezuela
familiar. procedencia de los padres o realizadas. (1999)
.- La comunidad como miembros principales del hogar. .- Frías, N. y otros. (2013).
hábitat de convivencia de .- Entrevistar a los y las adolescentes .- Debate colectivo. Patria y Ciudadanía.
muchas familias. para realizar la caracterización Colección Bicentenario.
Características de cultural de su grupo familiar. .-Cuadros sinópticos. Ediciones del MPPE.
convivencia y .- Comentar material bibliográfico .- Yurén, M. (2006).
corresponsabilidad en los seleccionado para conocer la Ciudadanía, democracia y
pueblos indígenas y organización familiar de los pueblos moralidad. La difícil
afrodescendientes. originarios y los que se integraron a construcción de la
lo largo de nuestro proceso histórico. personalidad sociomoral en el
.- La comunidad como .- Producción de reflexiones escritas mundo actual. Ediciones.
hábitat de convivencia de sobre documentos jurídicos que Universidad Autónoma de
las familias para satisfacer proveen de protección a la familia en México.
necesidades sociales, Venezuela. Indagar sobre la
políticas, económicas, protección familiar en
culturales, ambientales. Nuestramérica. Establecer aspectos
comunes y diferentes con
.- Responsabilidad del Venezuela.
Estado venezolano con la
protección de la familia.
La protección familiar en
otros países.
Seminario de cierre pedagógico con las experiencias transformadoras realizadas en cada estado (fecha y lugar por definir).