REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO TRUJILLO
“MARIO BRICEÑO IRAGORRY”

ANÁLISIS
(TEORÍA ECOLÓGICA DE
BROFENBRENNER)

Participantes:
Lismary Torres C.I 27.804.682
Jormary Noguera C.I 29.590.389
Angelmar Pereira C.I 30.048.056
Adiagny Peña C.I 30.536.178
Olga Álvarez C.I 30.190.305
PNF. PSICOLOGÍA SOCIAL
Asignatura:
La Condición Humana
Facilitador: Prof. Eros Ángel
Sección: 02- B

Valera, 16/05/21
 Teoría ecológica de Bronfenbrenner
Urie Brofenbrenner (1997-2005) fue un psicólogo estadounidense creador
de la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de la conducta del individuo
siendo influida por los efectos ambientales, dicha teoría básicamente expone que
los sentimientos, preferencias, forma de pensar y/o gustos podrían estar
influenciado por determinados factores sociales, así como también que el
entorno donde crecemos tiene un impacto, ya sea directo o indirecto, en todos
los niveles de nuestras vidas.

Esta teoría ha servido de base para estudios de numerosas disciplinas,

entre ellas la sociología y la psicología del desarrollo. Inicialmente esta teoría
estaba dirigida al desarrollo infantil, pues Bronfenbrenner decía que el
comportamiento de los menores variaba de acuerdo al contexto donde se
desarrollaban.

Esta teoría da a entender el entorno como un conjunto de sistemas o

niveles ecológicos que son dependiendo unos de otros, dichos sistemas son los
siguientes:

● Microsistema: Es la capa más cercana, donde se encuentra la

familia, la comunidad y la escuela, los cuales tienden a afectar la
conducta, ideas y creencias del niño modificando así su
personalidad en una edad futura. Sin embargo, él también es capaz
de modificar las perspectivas o creencias, tanto de sí mismo como
de las personas que conviven en este entorno.

● Mesosistema: Incluye dos o más entornos en los que el individuo

participa de manera activa, como lo son: la relación entre familia y
escuela o los amigos. Es natural comprender la influencia que los
maestros llegan a tener sobre los infantes.

● Exosistema: Son los entornos concretos donde el niño no está

involucrado directamente, pero siente la fuerza positiva o negativa
en la interacción con su propio sistema, como por ejemplo: el
trabajo de sus padres.

● Macrosistema: Es la que se encuentra más alejada del niño,

formada por la cultura, costumbres, creencias y condiciones del
entorno. Por más que esto no influya de manera directa en el niño,
puede modificar a grupos donde él pertenezca, afectando así la
vida de las personas que lo rodean y por lo tanto la de él; un
ejemplo de ello es la religión.

● Cronosistema: Se refiere al momento de la vida en el que se

encuentra la persona en relación con las situaciones que va
 viviendo. Por ejemplo, la muerte de un ser querido se interpreta de
manera distinta en función de la edad.
La capacidad de formación de un sistema depende de la existencia de las
interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo
ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una
participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre
ellos.
Esta teoría ayuda al momento de estudiar el origen del comportamiento
de una persona, para poner en contexto este planteamiento está el siguiente
ejemplo: si comparamos a un infante que es criado en un hogar donde existen
una serie reglas, con una dinámica familiar que incluye afecto, autoridad, respeto
mutuo, comprensión y comunicación con otro que es criado bajo maltrato físico,
psicológico y negligencia por parte de su familia ciertamente encontraremos una
diferencia abismal entre sus comportamientos.
Cuando un niño, en medio de su desarrollo, se enfrenta a diversas
situaciones de riesgo puede traer consecuencias en sus relaciones
interpersonales, su manera de comprender el entorno, su forma de entenderse
a sí mismo e incluso llegan a desarrollar enfermedades tanto físicas como
mentales.
La teoría ecológica, aunque es una de las más aceptada en el momento
de explicar la responsabilidad que tiene la educación, también tiene sus fallos,
principalmente es que esta no toma en cuenta los factores biológicos (incluyendo
los genético) así como también los cognitivos tal como sí lo hacen otras teorías.

Además, tampoco toma en cuenta la interacción entre las variables de

personalidad y el entorno.