Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1 – SEMANA 1 OCTUBRE

Objetivo:

 Explicar por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española.

EL MONOPOLIO COMERCIAL

La corona obligaba a sus colonias a comerciar solo

con ella, prohibiéndoles intercambiar productos
entre ellas o con otros países.

Estas limitaciones tenían por objeto evitar que el oro

y la plata saliesen de los dominios de España.

Además se debían explotar solamente materias

primas derivadas de la agricultura o de la minería,
con el objeto de evitar que se pudiesen competir con
los productos procesados en España. Es decir, se
extraían los recursos naturales de América y se
exportaban a España, allá se manufacturaban y se
traían a América con precios elevados.

La Casa de contratación creó el sistema de flotas y

galeones, el cómo lo aprendiste anteriormente
servía para trasportar mercancías y pasajeros desde
España y América. Este seguían una ruta fija
protegidas por buques de guerra, llamados
galeones, que tenían por misión defender a las
flotas de los ataques de piratas y corsarios, dando
origen a la piratería y el contrabando.

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 Actividad de Aprendizaje:

1. A partir de lo que acabas de leer, responde:

a) ¿Por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española?

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b) ¿Cuál era el objetivo de la colonia española?

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c) ¿Qué consecuencias trajo esta situación en América?

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2. Elabora un mapa conceptual con los conceptos abordados en la clase.

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 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº2 – SEMANA 1 OCTUBRE

Objetivo:

 Reconocer en un mapa la división político-administrativa de la América española,

señalando los virreinatos y gobernaciones.

La Administración Española

Los actuales países americanos poseen gobiernos independientes que son elegidos por los
ciudadanos de cada nación, pero esto no siempre ha sido así. ¿Cómo se gobernó América
bajo la autoridad de España?

Después de la conquista, los españoles se dedicaron

a colonizar los territorios de América, es decir, a
habitar y organizar el territorio, fundando ciudades y
estableciendo instituciones de gobierno que dirigieran
política y económicamente al nuevo continente. De
esta manera España se convirtió en una metrópoli, es
decir, en un reino que ejerció poder administrativo
sobre otras regiones o colonias.

Las Instituciones Españolas

La principal autoridad era el Rey de España, que durante el siglo XVI perteneció a la
dinastía Hasbsburgo de origen austriaco. Era un gobernante con poder absoluto,
que dictaba las leyes y administraba justicia, entre otras. Los monarcas españoles
idearon un sistema con la finalidad de administrar sus colonias, es decir, ejercer el
poder, organizar a la población, cuidar sus intereses y los bienes que se producían
en cada territorio. Los reyes españoles crearon instituciones en las que depositaron
su autoridad, algunas de la cuales los asesoraban en España, mientras que otras los
representaban en América.

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 INSTITUTUCIONES DE GOBIERNO EN ESPAÑA.

Consejo de Indias (a color) Casa de Contratación

 Era el principal organismo asesor del  Este organismo se encargaba de

Rey, estaba encargado de dictar controlar el comercio y de cobrar los
leyes y ordenanzas. impuestos en las colonias.
 Creaba instituciones para la  Autorizaba el paso de pasajeros a
administración colonial, además, América y regulaba el monopolio
nombraba y vigilaba a los principales comercial, es decir, controlaba que las
funcionarios que se enviaban a colonias americanas no comerciaran
América. entre ellas, ni tampoco con potencias
extranjeras. Cada colonia solo podía
comprar y vender productos
directamente a España.

El Gobierno Colonial en América

Como el territorio americano era muy

grande, la metrópoli, para administrar
mejor, lo dividió en dos grandes regiones o
Virreinatos, que aumentaron a cuatro en
el siglo XVII. Cada uno de ellos estaba a
cargo de un Virrey, quien era el
representante del Rey en América y
ejercía poderes similares a éste.

La Real Audiencia era el máximo tribunal

de justicia, vigilaba el cumplimiento de las
leyes y además controlaba y asesoraba a
los demás funcionarios españoles en
América.

Las Gobernaciones o capitanías generales

se crearon en regiones donde el control
español podía verse amenazado por
rebeliones indígenas, como es el caso de
Chile. Su autoridad era el Gobernador o
Capitán General, quien también presidía
la Real Audiencia.
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 Los Cabildos eran las asambleas o reuniones de los vecinos, habitantes de las ciudades y
dueños de alguna propiedad. Se preocupan de los asuntos cotidianos y, en algunos casos, se
reunían con el objeto de resolver problemas urgentes o de interés general.

Actividad de Aprendizaje

1. Completa el cuadro según la definición en el siguiente esquema de organización de las

autoridades americanas.

2. Consejo de Indias 1. Casa de contratación

3. 1. Organismo encargado del comercio y de

mantener el monopolio comercial.
2. Institución encargada de legislar asuntos
4. Real Audiencia referentes a América y España.
3. Representante del Rey en América con
poderes similares al monarca.
5. 4. Máximo tribunal de justicia en América.
5. Autoridad en regiones no pacificadas.
6. Corregimiento 6. Zonas rurales que velaban por el buen
funcionamiento de la justicia.
7. Asamblea de vecinos de las ciudades.
7. Cabildo

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 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1 – SEMANA 2 OCTUBRE

Objetivo:

 Explicar el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial, haciendo referencia a

aspectos como la evangelización, la educación y las costumbres.

Para saber más…

La iglesia jugó un rol muy importante durante la colonización española en América. Desde un
comienzo las empresas de conquista solían venir acompañadas de un misionero con el objeto,
por un lado, de convertir al cristianismo o evangelizar a los indígenas y por otro de protegerlos
de los conquistadores españoles.

Desde el principio de Colonia, los Reyes

establecieron el derecho de patronato, que consistía
en que los monarcas impulsaban la difusión del
cristianismo en América a cambio de poseer algunos
derechos sobre la iglesia americana, como nombrar
sacerdotes para ocupar cargos importantes. De esta
manera, la iglesia quedó sujeta a las órdenes de la
Corona.

Las órdenes religiosas

Durante la Colonia tuvieron gran importancia

órdenes religiosas, o congregaciones de
sacerdotes, como franciscanos, dominicos,
mercenarios y jesuitas. Estas órdenes enviaban
misioneros a las localidades habitadas por
indígenas con el objeto de vivir entre ellos,
evangelizarlos y enseñarles el idioma español Virgen del Carmen.
aunque también intentaban evangelizarlos en sus "Patrona y generalísima de
propias lenguas. Las órdenes religiosas también las Armas de Chile".
impulsaron la educación creando escuelas en las
ciudades y pueblos para enseñar a leer y escribir.
Además en los seminarios se enseñaba a los futuros
sacerdotes y a los hijos de españoles.
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 Actividad de Aprendizaje

1. Indicaciones:

1.1.-Observa la imagen y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué rasgos posee la imagen de la Virgen del Carmen?

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b) ¿Cómo crees que se relacionan sus rasgos físicos con el concepto de

mestizaje?

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c) ¿Cómo se manifiesta en nuestro país el sentimiento religioso popular?

Nombra una fiesta religiosa.
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 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº2 – SEMANA 2 OCTUBRE

Objetivo:

 Identificar manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como

las festividades religiosas y las expresiones artísticas, entre otras.

La unión de culturas:

Para facilitar la evangelización de los

indígenas americanos, los misioneros
respetaron sus creencias, pero, a su vez,
inculcaron la adoración a los santos
cristianos. De esta manera las dos culturas
se fueron uniendo y generaron un
sincretismo religioso, fundado en las
similitudes entre ambas religiones,
entregando un carácter propio que se
manifestó en nuevas creencias y fiestas
religiosas de adoración. Como ejemplo de
lo anterior, la Virgen María se asociaba con
la Pachamama, o diosa de la Tierra
Aymara, mientras que a Cristo se le
identificó con el dios inca Viracocha.

Actividad de Aprendizaje

Explica con tus propias palabras que significa Sincretismo

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¿En qué situaciones podemos apreciar una muestra de sincretismo cultural?

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¿Crees que es importante resguardar nuestras raíces culturales?

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¿Qué características en común tiene el sincretismo americano?

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 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1 – SEMANA 3 OCTUBRE

Objetivo:

 Reconocer que durante el período colonial se conformó una sociedad mestiza con
rasgos comunes en toda América que se proyectan hasta el presente.

Una sociedad diversa

La sociedad colonial compuesta por españoles, indígenas y negros. En un comienzo del

proceso de mestizaje, la Corona española trató de mantener a estos grupos sociales alejados
entre sí. La idea de la Corona era establecer castas, es decir, grupos sociales separados y
con derechos y obligaciones particulares.

Sin embrago, era frecuente que españoles y

portugueses acostumbraran a tomar a las
mujeres indígenas como parejas o incluso como
botín de guerra. Aunque estas uniones
informales eran desaprobadas por la Iglesia y
las autoridades, con el tiempo fueron en
aumento.

De ellas surgieron los mestizos, generalmente,

hijos de padre español y madre indígena. Su
número fue creciendo rápidamente a lo largo de
la Colonia, de tal manera que en algunos
reinos, como el de Chile, llegaron a superar a
los otros grupos sociales.

Este proceso de mestizaje se extendió a los

esclavos de origen africano, que también se
unieron con europeos e indígenas, dando
origen a una enorme variedad de personas, que
se ordenaban según el color de la piel y el
origen social.

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 Actividad de Aprendizaje

a) ¿Cómo caracterizarías a la sociedad colonial?

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b) ¿Cómo definirías el mestizaje?

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c) ¿Crees que los indígenas perdieron paulatinamente su cultura a través

del mestizaje?, Si es así, ¿por qué?
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 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº2 – SEMANA 3 OCTUBRE

Objetivo:

 Describir, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongación de la lucha

entre españoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y
sistema de parlamentos.

Para saber más…

Guerra de Arauco y defensa del Reino:

 Duró más de 300 años.

 Manifestó una defensa absoluta de las tierras indígenas.
 Períodos de triunfo español; como de un mayor control aborigen.
 Estructuró a la sociedad bajo el carácter militar Influyendo en:
- La identidad castrense propia de nuestra nación.

Las tres etapas de la Guerra de Arauco:

1era Etapa Ofensiva

Comienza con:

Batalla de Curalaba (1598) en la cual muere:

El Gobernador Martín García Oñez de Loyola

 Campeadas
 Organiza el primer Ejército Regular (privado) formado por:
- Vecinos (conquistadores, administrativos y cléricos)
 Línea de fuertes en el Biobío

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2da Etapa Defensiva (S. XV):

Nueva Estrategia militar (guerra justa) impulsada por el:

Padre Luis de Valdivia

Persuasiva y pacífica por medio de la fe

El mérito de ello implementó:

 La creación del Ejército Profesional (Estatal)

Financiado con:

<Real Situado>

 La prohibición del ejercito a pasar la línea de la Frontera

dio paso a:

3era Etapa de Relaciones Fronterizas

3era Etapa de Relaciones Fronterizas (S.XVI)

Malón o Maloca: Incursiones al territorio enemigo captura de: ganado y
esclavos
Intercambio fundamentalmente comercial, étnico y cultural

Unos entregaban (naturales) ganado, tejidos; y los otros (hispano criollos)

hierro, armamento, vino y aguardiente.

Surge de igual modo

La culminación de estas relaciones la constituyen:

“Los Parlamentos”

Reuniones para acordar la paz

 Actividad de Aprendizaje:

¿Qué implicó la vida en la frontera mapuche?

¿Qué estrategias utilizaron los españoles en las diferentes etapas de la guerra?

Etapa N°1:

Etapa N°2:

Etapa Nº3 o de Parlamentos:

 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1 – SEMANA 4 OCTUBRE

Objetivo:

 Indagar, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los

españoles, tales como la encomienda y la esclavitud. Identifican, a partir de la lectura de
diversas fuentes de la época colonial, situaciones o personas que defendieron los
derechos de los indígenas (ej.: Padre Luis de Valdivia).

Los sistemas de trabajo durante la colonia

Para hacer producir campos y minas, se utilizaron a indígenas y esclavos negros como
mano de obra. La monarquía española, para proteger a los indígenas considerados
sus súbditos, estableció el sistema de encomienda, que consistía en entregar un
grupo de nativos a un español con el objeto de trabajar tierras o minas; a cambio, el
conquistador les proveía de alimentación y los debía evangelizar. La Corona le
entregaba a un encomendero en retribución a sus servicios el derecho de cobrar los
tributos que debían pagar los indígenas como súbditos del Rey. El encomendero los
hacía trabajar para ello.

Sin embargo, este sistema derivó en el servicio personal, pues los encomenderos
estimaban que era a ellos a quienes los indígenas debían pagar su tributo con trabajo.
Frecuentemente se usaba el repartimiento, que era el desplazamiento forzoso de
indígenas a lugares donde se requería su mano de obra. En la minas, el trabajo
indígena se distribuía por el sistema de turnos o mita, que se usaba desde tiempos de
los incas.

También se estableció la esclavitud indígena, pues la Corona autorizaba la

captura de aquellos nativos que pertenecían a pueblos sublevados o en guerra.
En Chile se practicó contra los mapuches durante los siglos XVI y XVII, con el
objeto de explotarlos en los lavaderos de oro.

Las encomiendas fueron cayendo en desuso debido a la disminución de la

población indígena. Hacia el siglo XVIII en las zonas rurales chilenas había
mestizos libres, que recorrían las haciendas para emplearse como peones e
inquilinos, reemplazando, poco a poco, la mano de obra indígena.
 Actividad de Aprendizaje

Para regular las encomiendas, la Corona dictó reglamentos llamados tasas. En Chile
se promulgaron varias, como la tasa de Gambia en 1580 que terminó con el servicio
personal de los indígenas como forma de pago a los encomenderos y estableció un
sistema de pago en dinero o especias. También intentó establecer un sistema de
pueblos de indios entre el valle del río Choapa (IV Región).

Lee el siguiente fragmento de esta tasa e interpreta su contenido. Luego,

contesta las preguntas:

Porque ante todas las cosas se ha de procurar que los dichos indios sean reformados
al ser de hombres para que tengan capacidad para recibir lumbre de cristianos, por
parte por la presente ordeno y mando que los españoles que fueron corregidos de los
dichos distractos reduzcan a pueblos indios para que vivan juntos y ordenados
políticamente.

a) ¿Para qué se dictaron las tasas o el reglamento?

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b) ¿Qué relación tiene el fragmento con los indígenas? Explícalo.

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 Elabora un mapa conceptual de los contenidos de la clase.

 Quinto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº2 – SEMANA 4 OCTUBRE

Objetivo:

 Indagar, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los

españoles, tales como la encomienda y la esclavitud. Identifican, a partir de la lectura
de diversas fuentes de la época colonial, situaciones o personas que defendieron los
derechos de los indígenas (ej.: Padre Luis de Valdivia).

La estrategia del Padre Luis de Valdivia:

El padre Luis de Valdivia estaba convencido de que el medio

más eficaz para concluir con la Guerra de Arauco era la
supresión del servicio personal de los indígenas y el término
de la guerra ofensiva, lo que debía ir acompañado por un
esfuerzo evangelizador de los religiosos. En 1606 viajó al
Perú y expuso estas ideas al recién llegado Virrey, el marqués
de Montesclaros, quien lo envió a España para obtener la
sanción real del sistema propuesto.

A inicios de 1610 Valdivia fue recibido por el Consejo de

Guerra de Indias y después de muchas deliberaciones, éste
aprobó implantar su sistema por tres o cuatro años,
dependiendo todo, en definitiva, de las circunstancias
reinantes, por lo que la decisión final quedó en manos del Padre Luis de Valdivia
Virrey del Perú.

El sacerdote regresó a Lima en 1611, iniciando las gestiones

para imponer la reforma con el apoyo del Virrey y redactó una
circular donde se dejaba constancia de las razones y
objetivos del nuevo sistema. El Virrey dio a Valdivia el título
de visitador general de las provincias de Chile. Pero, entre los
miembros de la sociedad, la reforma fue ampliamente
rechazada.
Fracaso de su sistema:

La oposición a la guerra defensiva fue creciendo y en 1619 Luis de Valdivia partió a Lima
y a España a defender nuevamente su aplicación; sin embargo, Felipe III ya no estaba
tan dispuesto a colaborar con el jesuita. El Rey le concedió, entonces, el cargo de
Consejero de Indias.

En 1621, Valdivia se retiró a Valladolid donde sirvió el cargo de Prefecto de Estudios y

de Director de la Congregación de Sacerdotes en el Colegio de San Ignacio. El sistema
de guerra defensiva fue abandonado.

Actividad de Aprendizaje

¿En qué consistía la estrategia del Padre Luis de Valdivia?

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¿Cuáles eran las ideas centrales de su propuesta?

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¿A qué se debe su fracaso?, ¿Lo catalogarías de esta forma?

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