SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “COMPOSICIÓN DEL SUELO”

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 1 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Comprender la composición del suelo.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color,
textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la
contaminación, comunicando sus resultados.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Relacionan la formación del suelo con los tipos de rocas.

CONTENIDO:
 Roca y suelo.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor plantea el objetivo de la clase.

 Realizan lluvia de ideas para ver qué entienden por roca y suelo y que características
conocen de ellas.

DESARROLLO:

 El profesor entrega los siguientes conceptos a los alumnos:

www.iridec.cl
El suelo:

Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que

proviene de la desintegración o alteración física y química de las rocas y de los residuos de
las actividades de los seres vivos que se asientan sobre ella.

Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos químicos, físicos
y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra.

Por funcionalidad

 Suelos arenosos: No retienen el agua, tienen muy poca materia orgánica y no son
aptos para la agricultura.
 Suelos calizos: Tienen abundancia de sales calcáreas, son de color blanco, secos y
áridos, y no son buenos para la agricultura.
 Suelos humíferos (tierra negra): Tienen abundante materia orgánica en
descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes para el
cultivo.
 Suelos arcillosos: Están formados por granos finos de color amarillento y retienen el
agua formando charcos. Si se mezclan con humus pueden ser buenos para cultivar.
 Suelos pedregosos: Formados por rocas de todos los tamaños, no retienen el agua y
no son buenos para el cultivo.
 Suelos mixtos: Tiene características intermedias entre los suelos arenosos y los suelos
arcillosos, es decir, de los dos tipos.

Las rocas:

Se llama roca a la asociación de uno o varios minerales, natural, inorgánica, heterogénea, de

composición química variable, sin forma geométrica determinada, como resultado de un
proceso geológico definido. Las rocas están sometidas a continuos cambios por las acciones de
los agentes geológicos.

Tipos de roca:

Las rocas se pueden clasificar atendiendo a sus propiedades, como: composición química,
textura, permeabilidad, entre otras. En cualquier caso, el criterio más usado es el origen, es
decir, el mecanismo de su formación. De acuerdo con este criterio se clasifican en ígneas (o
magmáticas), sedimentarias y metamórficas, aunque puede considerarse aparte una clase
de rocas de alteración, que se estudian a veces entre las sedimentarias

Utilidad de las rocas:

Las rocas pueden ser útiles por sus propiedades fisicoquímicas (dureza, impermeabilidad,
etc.), por su potencial energético o por los elementos químicos que contienen. Siguiendo este
criterio, las rocas pueden clasificarse en:

www.iridec.cl
  Rocas industriales. Son rocas que se aprovechan por sus propiedades fisicoquímicas,
independientemente de las sustancias y la energía que se pueda extraer. Se usan
mayoritariamente en la construcción de viviendas y en obras públicas. Destacan las
gravas y arenas, que se utilizan como áridos, la caliza, el yeso, el basalto, la pizarra y
el granito. El cuarzo es la base de la fabricación del vidrio y la arcilla de los productos
cerámicos (ladrillos, tejas y loza).

 Rocas energéticas. Son útiles por la energía que contienen, que puede extraerse con
facilidad por combustión. Se trata del carbón y del petróleo.

 Minerales industriales. Los minerales que contienen las rocas son, con frecuencia,
más interesantes que las propias rocas, ya que incluyen elementos químicos básicos
para la humanidad (hierro, cobre, plomo, estaño, aluminio, etc.).
 Dando los conceptos, se les entrega a los niños una guía de aprendizaje, que
desarrollarán de manera individual.
 Luego revisan la guía.

CIERRE:

 Se revisa la guía.
 Se formula conclusión del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de la guía y conclusión de la jornada.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “FORMACIÓN DEL SUELO”

PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 1 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Plantear métodos experimentales y conocer la formación del suelo.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color,
textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la
contaminación, comunicando sus resultados.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Plantean métodos experimentales para demostrar la formación del suelo, a partir de
los diferentes tipos de rocas.
 Explican la formación de los horizontes o estratos que conforman el suelo.

CONTENIDO:
 Formación del suelo.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor plantea el objetivo de la clase.

 Realizan una retroalimentación de contenidos vistos en la clase aterior.

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 El docente explica los siguientes contenidos:

El suelo puede formarse y evolucionar a partir de la mayor parte de los

materiales rocosos, siempre que permanezcan en una determinada posición el
tiempo suficiente para permitir las anteriores etapas. Se pueden diferenciar:

 Suelos autóctonos, formados a partir de la alteración de la roca que tienen

debajo.
 Suelos alóctonos, formados con materiales provenientes de lugares separados.
Son, principalmente, suelos de fondos de valle cuya matriz mineral procede de
la erosión de las laderas.

La formación del suelo es un proceso en el que las rocas se dividen en partículas

menores mezclándose con materia orgánica en descomposición. El lecho rocoso
empieza a deshacerse por los ciclos de hielo-deshielo, por la lluvia y por otras fuerzas
del entorno:

1. El lecho de roca madre se descompone cada vez en partículas menores.

2. Los organismos de la zona contribuyen a la formación del suelo desintegrándolo
cuando viven en él y añadiendo materia orgánica tras su muerte. Al
desarrollarse el suelo, se forman capas llamadas horizontes.
3. El horizonte A, más próximo a la superficie, suele ser más rico en materia
orgánica, mientras que el horizonte C contiene más minerales y sigue
pareciéndose a la roca madre. Con el tiempo, el suelo puede llegar a sustentar
una cobertura gruesa de vegetación reciclando sus recursos de forma efectiva.
4. Cuando el suelo es maduro suele contener un horizonte B, donde se almacenan
los minerales lixiviados.

Estructura del suelo

Se entiende la estructura de un suelo como la distribución o diferentes proporciones

que presentan los distintos tamaños de las partículas sólidas que lo conforman, y son:

 Materiales finos, (arcillas y limos), de gran abundancia en relación a su

volumen, lo que les confiere una serie de propiedades específicas, como:
o Cohesión.
o Adherencia.
o Absorción de agua.
o Retención de agua.
 Materiales medios, formados por tamaños de arena.
 Materiales gruesos, entre los que se encuentran fragmentos de la roca madre,
aún sin degradar, de tamaño variable.

www.iridec.cl
Horizontes

Se llama horizontes del suelo a una serie de niveles horizontales que se desarrollan
en el interior del mismo y que presentan diferentes caracteres de composición,
textura, adherencia, etc. El perfil del suelo es la organización vertical de todos estos
horizontes.

Clásicamente, se distingue en los suelos completos o evolucionados tres horizontes

fundamentales que desde la superficie hacia abajo son:

 Horizonte O, "Capa superficial del horizonte A".

 Horizonte A, o zona de lavado vertical: Es el más superficial y en él enraíza la
vegetación herbácea. Su color es, generalmente, oscuro por la abundancia de
materia orgánica descompuesta o humus elaborado, determinando el paso del
agua arrastrándola hacia abajo, de fragmentos de tamaño fino y de compuestos
solubles.
 Horizonte B o zona de Precipitado: Carece prácticamente de humus, por lo que
su color es más claro (pardo o rojo), en él se depositan los materiales
arrastrados desde arriba, principalmente, materiales arcillosos, óxidos e
hidróxidos metálicos, etc., situándose en este nivel los encostramientos
calcáreos áridos y las corazas lateríticas tropicales.
 Horizonte C o subsuelo: Está constituido por la parte más alta del material
rocoso in situ, sobre el que se apoya el suelo, más o menos fragmentado por la
alteración mecánica y la química (la alteración química es casi inexistente ya
que en las primeras etapas de formación de un suelo no suele existir
colonización orgánica), pero en él aún puede reconocerse las características
originales del mismo.
 Horizonte D, horizonte R, roca madre o material rocoso: es el material rocoso
subyacente que no ha sufrido ninguna alteración química o física significativa.
Algunos distinguen entre D, cuando el suelo es autóctono y el horizonte
representa a la roca madre, y R, cuando el suelo es alóctono y la roca
representa sólo una base física sin una relación especial con la composición
mineral del suelo que tiene encima.

Los caracteres, textura y estructura de los horizontes pueden variar ampliamente,

pudiendo llegar de un horizonte A de centímetros a metros. Otra explicación mas
corta es la siguiente

www.iridec.cl
Horizontes del suelo

El suelo forma una serie de capas. Su secuencia se llama perfil del suelo. Las capas,
también llamadas horizontes, muestran todo lo que interviene en la configuración de
un suelo, desde la descomposición de las rocas al aumento de la materia orgánica.

 Horizonte 0, capa de humus: depósitos de material vegetal

 Horizonte A, capa superficial del suelo: orgánica mente rica, pero algunos
minerales son arrastrados por el agua subterránea.
 Horizonte B el subsuelo: es menos orgánico, pero rico en minerales que
descienden de la capa superficial
 Horizonte C, la roca madre: se rompe y disgrega en trozos suelto y no contiene
material orgánico.
 Horizonte D, el lecho rocoso subyacente: el contenido mineral del suelo
procede de aquí.

La profundidad del suelo depende de factores como la inclinación, que permite el

arrastre de la tierra por las aguas, y la naturaleza del lecho rocoso. La piedra caliza,
por ejemplo, se erosiona más que la arenisca, por lo que produce más productos de
descomposición. Pero el factor más importante es el clima y el efecto erosivo de los
agentes atmosféricos.

 Los alumnos desarrollan una guía de aprendizaje.

CIERRE:

 Se revisa la guía.
 Se formula conclusión del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de la guía de aprendizaje y conclusión de la jornada.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “PROPIEDADES DEL SUELO”

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 2 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Conocer la capacidad del suelo para almacenar agua y la materia orgánica
existente en él.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como
color, textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo
de la contaminación, comunicando sus resultados.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los
elementos químicos y la materia orgánica como características básicas de los
suelos.

CONTENIDO:
 Materia orgánica y almacenamiento de agua.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor da a conocer el objetivo de la clase.

 Se recuerdan los conceptos vistos en la clase anterior, enfatizando en las
distintas capas y horizontes estudiados.
 Se hace lluvia de ideas para ver qué tanto manejan el tema de la materia
orgánica del suelo.

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 El profesor explica:

La materia orgánica es esencial para la fertilidad y la buena producción agropecuaria.

Los suelos sin materia orgánica son suelos pobres y de características físicas inadecuadas
para el crecimiento de las plantas.
Cualquier residuo vegetal o animal es materia orgánica, y su descomposición lo
transforma en materiales importantes en la composición del suelo y en la producción de
plantas. La materia orgánica bruta es descompuesta por microorganismos y
transformada en materia adecuada para el crecimiento de las plantas y que se conoce
como humus. El humus es un estado de descomposición de la materia orgánica, o sea, es
materia orgánica no totalmente descompuesta.
Tiene esencialmente las siguientes características:
· Es insoluble en agua y evita el lavado de los suelos y la pérdida de nutrientes.
· Tiene una alta capacidad de absorción y retención de agua. Absorbe varias veces su
propio peso en agua y la retiene, evitando la desecación del suelo.
· Mejora las condiciones físicas, químicas y biológicas de los suelos. Los suaviza; permite
una aereación adecuada; aumenta la porosidad y la infiltración de agua, entre otros. Es
una fuente importante de nutrientes, a través de los procesos de descomposición con la
participación de bacterias y hongos, especialmente. Absorbe nutrientes disponibles, los
fija y los pone a disposición de las plantas. Fija especialmente nitrógeno (NO3 , NH4),
fósforo (P04), calcio (Ca), magnesio (Mg), potasio (K), sodio (Na) y otros. Mantiene la
vida de los organismos del suelo, esenciales para los procesos de renovación del recurso.
· Aumenta la productividad de los cultivos en más del 100 % si a los suelos pobres se les
aplica materia orgánica.

Los abonos verdes son cultivos con el propósito de enterrarlos para proveer de
materia orgánica. La gradual descomposición de la materia orgánica provee de
nutrientes; mejora la textura del suelo; evita la pérdida por lavado, y retiene el
agua. Hay especies especialmente recomendadas como la crotalaria, el kudzu, la
alfalfa y algunas otras.
Los residuos de cosechas comprenden los rastrojos de los cultivos. En el Perú existe
la pésima costumbre de quemar los rastrojos y de esta manera se priva a los suelos de
la materia orgánica necesaria.
El uso de estiércol o guano de animales es una práctica muy arraigada. Su aplicación
muestra efectos positivos en los cultivos, especialmente los intensivos.
En el país existen yacimientos de turba, especialmente en la Sierra, cuyo uso se está
difundiendo para fines de jardinería y cultivos en invernaderos. Las turberas son
acumulaciones de materia vegetal en zonas pantanosas y que pueden llegar
a varios metros de profundidad.
En la actualidad se está difundiendo la producción del humus de lombriz a través de
la lombricultura.
 Se les entrega una guía práctica junto a los materiales con los que trabajarán.

www.iridec.cl
  Se explica la guía y se desarrolla.

CIERRE:

 Se revisa la actividad y se concluye el tema del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de la guía y conclusión de la jornada.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “LA INFLUENCIA DE LOS
CAMBIOS CLIMÁTICOS Y EL
SUELO”

PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 2 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Relacionar el suelo con los cambios climáticos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como
color, textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo
de la contaminación, comunicando sus resultados.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Establecen similitudes y diferencias sobre las características básicas en
diferentes tipos de suelo.
 Predicen el tipo y las características del suelo, a partir de información climática
y del paisaje de una zona determinada, utilizando conceptos apropiados.

CONTENIDO:
 Cambios climáticos y el suelo.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor da el objetivo del día, a los alumnos.

 Recuerdan lo visto anteriormente y les pregunta: ¿Qué entienden por cambios
climáticos?

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 El docente explica brevemente la definición de cambio climático.

Es la modificación del clima. Tales cambios se producen a muy diversas escalas de

tiempo y sobre todos los parámetros meteorológicos: temperatura, presión
atmosférica, precipitaciones, nubosidad, etc. El cambio climático y la agricultura
son procesos relacionados entre sí, ya que ambos tienen escala global. Se proyecta
que el calentamiento global tendrá impactos significativos que afectarán a la
agricultura, la temperatura, dióxido de carbono, deshielos, precipitación y la
interacción entre estos elementos. Estas condiciones determinan la capacidad de
carga de la biosfera para producir suficiente alimento para todos los humanos y
animales domesticados. El efecto global del cambio climático en la agricultura
dependerá del balance de esos efectos. El estudio de los efectos del cambio
climático global podría ayudar a prevenir y adaptar adecuadamente el sector
agrícola para maximizar la producción de la agricultura.
 Luego de esta breve explicación, el profesor interactúa con los alumnos
preguntándoles: ¿Qué es un cambio climático?, ¿en qué puede afectar al suelo?
 Forman equipos de trabajo para desarrollar la guía de aprendizaje.
 Se lee y explica la guía

CIERRE:

 Se revisa la guía desarrollada y se conclusión el tema del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de guía y se concluye del tema de hoy.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “EROSIÓN”

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 3 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Adquirir conocimiento, sobre la erosión de la tierra junto a sus características y
consecuencias.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

 Explican, a través de modelos, los mecanismos y efectos de la erosión sobre la

superficie de la Tierra.

CONTENIDO:
 Erosión.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor entrega el objetivo de la clase.

 Recuerdan lo visto anteriormente, haciendo hincapié en el tema del cambio
climático.
 Se hace una lluvia de ideas, para ver si conocen la palabra erosión y con qué la
relacionan.

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 El docente explica el concepto de erosión.

La erosión es la degradación y el transporte de suelo o roca que producen distintos

procesos en la superficie de la Tierra u otros planetas. Entre estos agentes está la
circulación de agua o hielo, el viento, o los cambios térmicos.1 La erosión implica
movimiento, transporte del material, en contraste con la disgregación de las rocas,
fenómeno conocido como meteorización. La erosión es uno de los principales factores
del ciclo geográfico. La erosión puede ser incrementada por actividades humanas o
antropogénicas.

Erosión por el agua:

 Erosión de las costas: Por ejemplo, la formación de un acantilado o una rasa

mareal.
 Erosión fluvial: Llevada a cabo por aguas superficiales en los continentes.
 Erosión glaciar: Producida por el movimiento de masas de hielo.
 Erosión por cambios de fase: Fractura de la roca producida por congelación del
agua en grietas, debido al aumento de volumen.

Erosión por el viento:

 Erosión eólica, producida por el esfuerzo de cizalla del flujo del viento o por la
abrasión de partículas de aire que éste transporta.
 El viento actúa sobre el relieve de acuerdo a las características climáticas del
sitio.
 En las zonas desérticas modela la superficie al perfilar las dunas o formar los
desiertos de piedras, llamados erg, al arrastrar el material fino y dejar el
grueso.
 En las zonas húmedas y áridas se produce el transporte de materiales finos tal
como el loess, originando relieves planos, ligeramente ondulados. Donde el
tipo de rocas les permite, tal como sucede con las tobas, formadas por cenizas
volcánicas compactadas, el viento modela la forma de las mismas, originando
ventanas, figuras, etc.
 El profesor entrega guía de aprendizaje a los alumnos.
 Se lee y explica la guía.

www.iridec.cl
CIERRE:

 Se revisa la guía desarrollada y se concluye el tema del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de guía y conclusión del tema de hoy.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “EROSIÓN”

PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 3 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Tomar conciencia de los cambios que se producen en la Tierra por la erosión.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a
través del tiempo geológico, por efecto de la erosión.
 Elaboran diagramas o gráficos con información sobre la erosión de una
determinada superficie y las escalas de tiempo en que actúa.

CONTENIDO:
 Efectos de la erosión en la superficie de la Tierra.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor entrega el objetivo de la clase, a los alumnos.

 Repasan lo visto anteriormente, recordando el concepto de erosión.
 Se hace una lluvia de ideas, para ver qué ideas tienen de los efectos de la
erosión en la superficie de la Tierra.

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 Visto lo respondido por los alumnos, el docente les explica, brevemente estos
efectos en la superficie terrestre. La erosión modifica la Superficie Terrestre
porque actúa como un transportador de partículas de tierra, por ejemplo: La
Erosión Eólica, es la erosión de la superficie originada por los fuertes vientos
que soplan la Cordillera o bien el Relieve, imaginemos que los fuertes vientos
soplan los grandes relieves rocosos de Autralia y que ésta después de millones
de años se desgastó y originó un gran desgaste de ése relieve, por ejemplo en
Australia está el desierto de los Pináculos, éste desierto tiene inmensas rocas
puntiagudas que fueron formadas por la
Erosión Eólica.
En total hay muchos tipos de erosiones como: Marítima, Eólica, Kárstica,
Fluvial, Pluvial, Glacial y Biótica.
Además tienen distintos procesos de erosión como: la denudación, acarreo y la
sedimentación.
 Luego de esta breve explicación, el profesor entrega guía aprendizaje a los
alumnos.
 Se lee y explica la guía de aprendizaje.

CIERRE:

 Se revisa la guía desarrollada y se concluye el tema del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de guía y conclusión del tema.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “EROSIÓN”

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 4 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Aplicar conocimientos para concientizar a la comunidad.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Evalúan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosión de la
superficie de la Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres vivos).

CONTENIDO:
 Erosión de los suelos.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor da a conocer el objetivo de la clase, a los alumnos.

 Recuerdan lo visto anteriormente.

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 El profesor repasa, brevemente los temas vistos, en clases anteriores (suelo y

erosión):
 Luego de esta breve explicación, el profesor entrega guía de aprendizaje a los
alumnos.
 Se lee y explica la guía.

CIERRE:

 Se revisa la guía desarrollada y conclusión el tema del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de guía y conclusión del tema.

www.iridec.cl
 SEXTO BÁSICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO: SEGUNDO CICLO.
UNIDAD TEMÁTICA: “FOTOSÍNTESIS”

PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 4 ABRIL

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Comprender concepto y características de la fotosíntesis.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de
agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y
liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y aportes
de científicos en este campo a través del tiempo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Distinguen los organismos capaces de realizar fotosíntesis (plantas, algas y
algunos microorganismos).

CONTENIDO:
 Fotosíntesis.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

INICIO:

 El profesor da a conocer el objetivo de la clase, a los alumnos.

 El profesor realiza una lluvia de ideas, para ver qué saben los alumnos frente al
tema de la fotosíntesis.

www.iridec.cl
DESARROLLO:

 El profesor ve los resultados de la lluvia de ideas, y define fotosíntesis,

entregando sus características principales:

La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las
plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía en forma de luz y la
transforman en energía química.
Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biósfera terrestre —la zona
del planeta en la cual hay vida— procede de la fotosíntesis.
La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la
luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que dependen de la
temperatura y son independientes de la luz.
La velocidad de la primera etapa, llamada reacción lumínica, aumenta con la
intensidad luminosa (dentro de ciertos límites), pero no con la temperatura. En la
segunda etapa, llamada reacción en la oscuridad, la velocidad aumenta con la
temperatura (dentro de ciertos límites), pero no con la intensidad luminosa.
Importancia biológica de la fotosíntesis

La fotosíntesis es seguramente el proceso bioquímico más importante de la biósfera

por varios motivos:
1. La síntesis de materia orgánica a partir de la materia inorgánica se realiza
fundamentalmente mediante la fotosíntesis; luego irá pasando de unos seres vivos a
otros mediante las cadenas tróficas, para ser transformada en materia propia por los
diferentes seres vivos.
2. Produce la transformación de la energía luminosa en energía química, necesaria y
utilizada por los seres vivos.
3. En la fotosíntesis se libera oxígeno, que será utilizado en la respiración aerobia
como oxidante.
4. La fotosíntesis fue causante del cambio producido en la atmósfera primitiva, que
era anaerobia y reductora.
5. De la fotosíntesis depende también la energía almacenada en combustibles fósiles
como carbón, petróleo y gas natural.
6. El equilibrio necesario entre seres autótrofos y heterótrofos no sería posible sin la
fotosíntesis.
Se puede concluir que la diversidad de la vida existente en la Tierra depende,
principalmente, de la fotosíntesis.

www.iridec.cl
  Luego de esta breve explicación, el profesor entrega guía de aprendizaje a los
alumnos.
 Se lee y explica la guía

CIERRE:

 Se revisa la guía desarrollada y se concluye el tema del día.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

 Revisión de guía y conclusión del tema.

www.iridec.cl