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Cambios Psicosociales en los adolescentes.

Working Paper · June 2016

DOI: 10.13140/RG.2.2.17322.11207

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Irving Pinzòn
Universitaria de Investigación y Desarrollo
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Titulillo: CAMBIOS SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA ENTRE PARES 1

Cambios psicosociales en los adolescentes

Psychosocial changes in the teenagers

Acevedo, Katherine. Cruz, Leidy. A. Martínez, S. M.

Universitaria de Investigación y Desarrollo UDI

Facultad de Psicología

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo describir cómo perciben los adolescentes de 13 a
17 años del grado noveno de la jornada de la mañana de la institución educativa Liceo Superior
Rafael Pombo del municipio de San Gil Santander, los cambios sociales en el comportamiento
entre pares, que se presenta en esta etapa. Para realizar esta investigación se contó con una
población de 17 estudiantes del grado noveno de la institución educativa Liceo Superior Rafael
Pombo de la jornada de la mañana de San Gil Santander. El método utilizado bajo un enfoque
cualitativo el cual permite por medio de la observación y la encuesta, identificar cuáles de estos
cambios se presentan en los estudiantes, la influencia que les representan sus compañeros de
clase, la cual repercute en su comportamiento y pensamiento, esto lleva a que ellos cambien su
forma de ver la realidad, desde otra perspectiva y busquen ser aceptados por su grupo de
preferencia. Los resultados de la investigación se pueden describir en la relación entre pares, los
estudiantes han tenido que modificar su conducta, la manera de expresar, el modo de pensar para
ser aceptados por sus compañeros, por otra parte, realizan actividades que son de su agrado, en
cuanto a los cambios que experimentan se resaltan los cambios físicos, pensamiento lo cual les
permite actuar de una manera más madura, sintiéndose conformes con los cambios psicosociales
que han experimentado. Se evidencia que el entorno familiar influye en el comportamiento del
adolescente, a la hora de relacionarse con sus compañeros y de realizar actividades grupales.

Palabras clave: investigación, objetivo, adolescentes, comportamiento, método, enfoque

cualitativo, cambios sociales, conducta, cambios físicos, realidad.
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 2

Abstract

This investigation has how objective describe how perceive the teenagers of 13 to 17
years old of degree nineth of the day morning of the educational institution Liceo Superior
Rafael Pombo of the municipality of San Gil Santander, the social changes in the behaviors
between peers. That presents in this stage. For perform this investigation Was counted on a
population of 17 students of degree nineth of the educational institution Liceo Superior Rafael
Pombo of the day morning of San Gil Santander. The method used under a qualitative approach
which It allows through the observation and the poll, identify which of this changes are presented
in the students, the influence That their classmates represent to them, which impacts in your
behavior and thought this Leads them to change their way of looking at reality from another
perspective and search be accepted by your preference group. The Results of the investigation
can be described in the relationship between peers, students have had to modify their behavior,
the way of expressing, the way of thinking to be accepted by peers, on the other hand they
perform activities which are to their liking, as regards the changes they undergo, the physical
changes are emphasized, a thought that allows them to act in a more mature way, feeling
conformed to the psychosocial changes they have experienced. It is evident that the family
environment influences the behavior of the adolescent when it comes to relating to his peers and
performing group activities.

Keywords: Investigation, objective, adolescents, behavior, method, qualitative approach,

social changes, behavior, physical changes, reality.

Introducción. diferentes etapas del ciclo vital. Los cambios

se dan en tres ámbitos: físico, cognitivo y
En el transcurso del tiempo se han
social. Las influencias como la cultura, la
descubierto cambios que se van dando en el
época y el ambiente en que se desarrolla, su
desarrollo de una persona. Autores como
entorno, el grupo social y sus características
Urie Bronfenbre, Edwar Osborne Wilson,
individuales como la personalidad, género y
Erik Erikson y Jean Piaget aportan valiosos
edad son aspectos que se deben tener en
conocimientos acerca de factores,
cuenta a la hora de observar y conocer su
procedimientos y teorías que explican el
desarrollo psicosocial y comportamiento. El
porqué de diversos comportamientos y
ser humano es un ser social por naturaleza,
acontecimientos que se presentan en las
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
por tanto, interactuar con otros aporta
fundamentalmente en sus relaciones
sociales, esto le permite adaptarse al entorno
donde se encuentra. Dentro del ámbito social
se resaltan los comportamientos Y los
cambios que se presentan en su entorno
familiar, en su grupo de amigos, en el
colegio y demás grupos sociales en los
cuales comparte y forma un pilar
fundamental en el desarrollo de la etapa de
adolescencia.
La adolescencia es una etapa que
tiene gran importancia en cuanto al
desarrollo del joven, ya que allí experimenta
cambios que influyen en los diferentes
aspectos de la vida y que lo llevan a la
búsqueda de su propia identidad, es por esto
que se ve en la necesidad de adoptar
conductas que le permitan la aceptación
dentro de un determinado grupo social,
integrándose así con el grupo de amigos con
los cuales comparte la mayoría de su tiempo,
realizan actividades que son llamativas para
ellos y en algunos momentos que contengan
cierto grado de dificultad de manera que sea
un reto para ellos, esto los hace sentir
competentes y obtienen placer por
superarlas.
Los cambios sociales de los
adolescentes también se determinan según la
3
cultura, la religión, el lenguaje propio de esa
edad, los valores, el gusto por la música, el
deporte e incluso la forma de vestir son
importantes para demostrar su autonomía, lo
cual se convierte en un proceso de nuevos
aprendizajes que lo unen más al grupo y lo
alejan un poco de su entorno familiar.
A medida que aumenta la edad los
adolescentes buscan la vinculación y
aceptación de otros, comparten más tiempo
con sus pares y se vinculan a las actividades
que son comunes entre ellos, se centran más
en tareas que les representen retos, donde se
ponen a prueba las capacidades y destrezas
que los caracteriza dentro del grupo social,
el joven comparte menos con la familia
busca explorar otros espacios y conocer
cosas nuevas que le produzca satisfacción
teniendo en cuenta los valores que adquieren
en su entorno familiar, aunque algunos
jóvenes se dejan influenciar negativamente
por el grupo social al que están vinculados,
donde se modifica su pensamiento y
comportamiento que los lleva a una
conducta no aceptada por la familia y la
sociedad.
Esta investigación tiene como
objetivo Describir cómo perciben los
adolescentes de 13 a 17 años del grado
noveno de la jornada de la mañana de la
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
institución educativa Liceo Superior Rafael
Pombo del municipio de San Gil Santander,
los cambios sociales en el comportamiento
entre pares, que se presenta en esta etapa. Lo
cual se puede ver como resultado que los
estudiantes han tenido que modificar su
conducta, la manera de expresar, el modo de
pensar para ser aceptados por sus
compañeros, por otra parte, realizan
actividades que son de su agrado, en cuanto
Referente teórico.
Cuenca – Ecuador, 2014 las redes
sociales y su influencia en el
comportamiento de los adolescentes,
Gabriela Lorena molina Campoverde Ruth
Karina Toledo Naranjo, esta investigación
busca demostrar la importancia que tiene el
comportamiento humano especialmente en
la época de la juventud y la influencia que
abarca varios aspectos de sus vida
especialmente la social y la psicológica, este
aspecto del comportamiento ha tenido un
enfoque de estudio desde varios años, es allí
donde el ser humano busca su propia
identidad, es importante recalcar los actos
que la persona hace en relación a encontrar
respuestas a sus principales preguntas de
quien es en realidad.
El comportamiento es para Simmel,
de naturaleza social, aunque se manifieste
4
a los cambios que experimentan se resaltan
los cambios físicos, pensamiento lo cual les
permite actuar de una manera más madura,
sintiéndose conformes con los cambios
psicosociales que han experimentado. Se
evidencia que el entorno familiar influye en
el comportamiento del adolescente a la hora
de relacionarse con sus compañeros y de
realizar actividades grupales.
mediante las acciones individuales. Dentro
de las formas de acción reciproca analizados
por Simmel se encuentran en lucha, el
conflicto social, y uno de los elementos
Básicos del conflicto en el análisis de
Simmel es la función integradora que
cumple este. El conflicto para Simmel
constituye un elemento fundamental en la
integración grupal, su unidad vital.
(Estramira & Garrido, 2003, pág. 34)
Universidad de castilla –La Mancha,
junio de 2014, “la tesis titulada socialización
familiar y adaptación escolar en el
adolescente, realizado por Fidel Navarro
García, cuyo objetivo de la tesis es definir el
concepto de socialización en los
adolescentes y el papel importante que juega
la familia”. (Navarro, 2014. Pg. 9)
Navarro en su tesis quiere mostrar la
importancia que tiene reconocer los estilos
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
de socialización familiar y como esta
influye en el entorno escolar del adolescente,
la forma en que sus padres se relacionan con
sus hijos y como esto influye en el
comportamiento del joven en el ámbito
escolar, el adolescente puede presentar
problemas al relacionarse con otros o tiende
a sentirse superior a otros, presentando la
problemática del bullying, pues esto tiene
que ver con la capacidad de adaptación que
tiene el joven con respecto al ambiente
educativo.
Quetzaltenango, Universidad Rafael
Landívar, febrero de 2012, Grupos pares y
su relación con los problemas de conducta
en el aula, realizado por Yasena Suriday
Mayén Monzón, “El objetivo de la presente
investigación establecer las repercusiones
que tienen los grupos pares en relación a la
conducta de los estudiantes en el aula”
(Mayén, 2012, pg. 45). Los sujetos de
estudio fueron 44 docentes y 136
estudiantes. Para la investigación se
utilizaron boletas de encuesta para docentes
y alumnos (Mayén, 2012)
Santiago de Compostela, Septiembre
2011, el título de la investigación fue grupo
de amigos, género y delincuencia juvenil, la
investigación fue realizada por Vanesa
Moreira Trillo, lo que se buscaba con esta
5
investigación es enfocarse en explorar la
relación entre las características de
interacción y las actividades del grupo de
amigos y la delincuencia juvenil auto
informada examinando la relación entre las
estrategias de resolución de conflictos en el
grupo, tanto violentas como no violentas, y
la conducta delictiva de los adolescentes y el
maltrato emocional y físico en el grupo de
amigos se relaciona con las conductas
desviadas de los adolescentes( Moreira,
2011, pg. 138-139).
La anterior investigación se centra en
estudiar al joven en el grupo de amigos, y el
género los cuales son elementos importantes
para analizar y que influye para que los
adolescentes se formen una actitud delictiva
las cuáles son sus expectativas como grupo,
buscando identificar los modelos de
desviación de los adolescentes y cuál es su
principal contexto social que determina la
conducta, además de esto se busca
profundizar en las características que posee
dicho grupo.
Reseña Institucional- Historia del
Liceo Superior Rafael Pombo.
En una nueva propuesta educativa
que fuera acorde a las necesidades de la
niñez y establecidas por el MEN, enmarcada
en nuevos procesos metodológicos en el año
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
2011 nace en San Gil la institución
educativa Liceo Superior Rafael Pombo.
Como rectora y propietaria de la institución
Mercedes Ardila Gómez, licenciada en
Humanidades y Lengua Castellana con
amplio conocimiento y experiencia en la
educación privada y Sena, quien presenta a
la comunidad sangileña el nuevo proyecto
basado en valores éticos, morales y
disciplinarios que deben estar articulados al
rendimiento académico, formando hombres
y mujeres de bien que se preparen para
servir y vivir en una sociedad más justa, más
equitativa, de igualdad de oportunidades,
pero liderando un mejor mañana para todos.
Es por esto que acompañan la propuesta las
escuelas de formación deportiva, las clases
artísticas y lúdicas que permiten un
crecimiento integral. Un propósito es
escoger con detalle el perfil de los docentes
mediante un debido proceso y de méritos, y
cada una de sus especialidades, permitiendo
un trabajo con más ahínco y dedicación en
hacer de su área la mejor y sólo así los
estudiantes tendrán más oportunidades y
mejores enseñanzas.
La directiva hace una gran inversión
en la distribución de los espacios existentes,
con el fin de cumplir con los requerimientos
establecidos por la secretaria de educación
departamental. Las aulas de clases fueron
6
acondicionadas con ventilación e
iluminación apropiadas y adquiriendo a su
vez un mobiliario adecuado para el periodo
2011. Con base en la inclusión de las TICS
se dota una sala de informática con equipos
de cómputo y audiovisuales, al igual que las
oficinas administrativas.
A finales del año 2011 nace la idea
por parte de los padres de familia del grado
quinto, para que la rectora haga los trámites
necesarios en la secretaría de educación
departamental y los estudiantes del grado no
se vayan a otros colegios, sino que se
queden en el Liceo. Los padres de ocho (8)
estudiantes se reúnen y se proponen
colaborar para que la idea de ellos se pueda
llevar a cabo, se encargan de apoyar a la
rectora en todos los trámites necesarios.
El Liceo por su parte apoya la idea
de los padres de familia y se hace el proceso
de apertura a básica secundaria.
Para el año 2012 el número de
alumnos crece notablemente y se solicita a la
sociedad San Vicente de Paul, adaptar otra
parte de la casona para dar cabida a todos los
estudiantes, un grupo por grado, ya que la
propuesta del colegio es la calidad, donde
las áreas de mayor trabajo son inglés,
sistemas y la competencia en Comunicación
Lingüística. En el área de inglés se hace un
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
convenio con las UTS Unidades
Tecnológicas de Santander, dirigido a los
estudiantes de los grados quinto a séptimo,
este convenio estableció como horarios dos
días a la semana sumados a la carga
académica respectiva, cuatro (4) horas
semanales de inglés.
Es importante relacionar que, gracias
al trabajo mancomunado de la asociación de
padres de familia y docentes, se crea la
Banda Marcial infantil con 40 integrantes,
desde el grado Transición. Es así que esta
Banda Marcial Infantil participa de eventos
que se organizan a nivel institucional y
municipal, dejando en conocimiento de la
comunidad sangileña el Liceo Superior
Rafael Pombo.
En este año se nombra coordinadora
a la Lic. Esperanza orejuela de Arango,
quien por todos sus años de experiencia y
conocimiento en este nivel escoge sus
docentes y abarcan desde el grado Párvulos
hasta Transición con nuevas experiencias de
actividades motrices y académicas que
acrecienten el trabajo realizado el año
anterior.
Para el año 2013 se solicitan cupos
para todos los grados y la parte directiva ve
la necesidad de contar con una organización
administrativa enfocada a la cobertura de
7
direccionar cada uno de los niveles que
ofrece el colegio. Continúa como
coordinadora de Pre escolar la Lic.
Esperanza orejuela de Arango y Se nombra
coordinador de educación básica, al Lic.
Fredy Alexander Rodríguez Cediel, quien es
parte activa del crecimiento de la institución
y que organiza de manera inmediata la
selección de docentes para los niveles de
primaria y secundaria, grado octavo. Para el
mes de noviembre llega la aprobación del
nombre del colegio Liceo Superior Rafael
Pombo con resolución 22314 de noviembre
20 de 2013.
A inicios del año 2014 se ve la
necesidad de ir buscando una sede más
amplia y cómoda para todos los niveles, ya
que el número de estudiantes ha crecido y la
propuesta de las escuelas de formación
deportiva, lúdicas, ampliación de horarios a
dos tardes y actos culturales necesitan
espacios para tal fin. Se hace gestión y se
logra arrendar el antiguo colegio San Carlos
(antigua Unisangil) donde queda un edificio
que ocupa una manzana, y allí mismo,
vecino del Liceo queda las UTS (Unidades
Tecnológicas de Santander). La casa es
propiedad del Seminario Conciliar San
Carlos.
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 8

A partir de Julio del año 2014 el de proyectos y organización de

Liceo funciona en la dirección Calle 15 N 6- coordinaciones académica y disciplinaria,
71 y cuenta con 373 estudiantes de Párvulos llegando la Lic. Laura Cristina Archila
al grado octavo. Incluye la lista del personal Nardes quien laboraba en la institución
de la institución una psico-orientadora, la como docente de pre- escolar, pero con
psicóloga Sandra Milena Mancilla Calderón experiencia de coordinación.
quien toma como dirección de su oficio el
Se consolida la parte administrativa,
acompañamiento a los estudiantes y familias
directiva y el acompañamiento de un
Liceístas. También se contrata una
sacerdote en el área de filosofía y religión.
enfermera, una auxiliar de secretaría y un
También el Liceo abre las puertas a
archivista, se cuenta con una persona
convenios con el SENA, patrocinando
capacitada en control interno y así dar
aprendices en la etapa lectiva, a prácticas de
respuesta más efectiva a las exigencias de la
psico-orientación de la UDI y estudiantes
Secretaría de Educación.
que necesiten horas prácticas en sus estudios
Para el año 2015 el número de de licenciaturas.
estudiantes es de 386 desde el grado
En el actual año escolar 2017 se
Párvulos hasta Noveno, en algunos grados se
registra en matrícula 501 estudiantes en los
abre dos grupos y la planta de docentes se
grados de Párvulos pre escolar a Undécimo
amplía y se trabajan tres días en las tardes
media vocacional. Para este motivo las
para complementar con actividades lúdicas y
directivas el Liceo ya se habían preparado
recreativas (martes, miércoles y jueves). Se
tomando un espacio más amplio de la casa
organiza el ingreso de nuevos estudiantes y
que incluye diez (10) aulas para clase, una
docentes por medio de selección de acuerdo
(1) aula para inglés de pre escolar, un salón
al perfil institucional.
grande para actividades lúdicas de pre
En el año 2016 el número de escolar, una oficina para el coordinador de
estudiantes es de 450 y se plantea de secundaria y un nuevo espacio para la sala
acuerdo a nuestro modelo pedagógico de profesores. Dentro del presupuesto para
Pedagogía Conceptual, la asesoría constante este año escolar se proyecta el
del doctor Carlos Alberto Diez Fonnegra de acondicionamiento de una nueva sala de
la ciudad de Bogotá, se crea la coordinación inglés para primaria y secundaria donde su
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
función será el servir de apoyo en la parte
conversacional contando con el
equipamiento necesario, la adecuación de un
nuevo laboratorio de química y el
embellecimiento del teatro.
Para continuar con el proceso de
Pedagogía Conceptual se refuerza el eje
afectivo con la asesoría del doctor Andrés
paz, psicólogo afectivo de la ciudad de
Bogotá, quien servirá de apoyo a los
diferentes procesos que van dirigidos desde
los docentes hasta los padres de familia y
estudiantes.
En personal a servicio de la
institución se refuerza con tres (3) docentes
en el área de inglés, dos (2) pasantes en
psicología, una administradora, una
bibliotecaria, una enfermera profesional,
sumando en total una nómina de cuarenta y
cinco (45) funcionarios que incluyen tres
coordinadores, una psicóloga de planta y la
rectora.
Como meta para este año tenemos la
aprobación definitiva del Liceo Superior
Rafael Pombo, la Proclamación de los
primeros bachilleres académicos de la
institución y un mejor posicionamiento en
los resultados de las pruebas saber e icfes.
Desarrollo psicosocial- Eric
Erikson.
9
Erikson reinterpretó las fases
psicosexuales elaboradas por Freud y
enfatizó, según Engler los aspectos sociales
de cada una de ellas en cuatro aspectos
principales:
a) Incrementó el entendimiento del
‘yo’ como una fuerza intensa, vital y
positiva, como una capacidad organizadora
del individuo con poder de reconciliar las
fuerzas sintónicas y las distónicas, así como
de solucionar las crisis que surgen del
contexto genético, cultural e histórico de
cada individuo. (Bordignon, 2005)
b) “Explicitó profundamente las
etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y el
desarrollo psicosocial”. (Bordignon, 2005)
c) “Extendió el concepto de
desarrollo de la personalidad para el ciclo
completo de la vida, de la infancia a la
vejez”. (Bordignon, 2005)
d) “Exploró el impacto de la cultura,
de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad, intentando
ilustrar este estudio como una presentación
de historias de personas importantes”.
(Bordignon, 2005)
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
En la formulación de la teoría del
desarrollo psicosocial de Erikson, Cloninger,
destaca los siguientes aspectos:
a) “Diferencias individuales: los
individuos difieren en cuanto a las fuerzas
internas; hombres y mujeres presentan
diferencias de la personalidad debidas a las
diferencias biológicas”. (Bordignon, 2005)
b) “Adaptación y ajustamiento: un
‘yo’ fuerte es la llave para la salud mental;
deriva de una buena resolución de las ocho
fases de desarrollo del ‘yo’, con
predominancia de las fuerzas positivas sobre
las negativas (confianza sobre desconfianza,
etc.)”. (Bordignon, 2005)
c) “Procesos cognitivos: el
inconsciente es una fuerza importante en la
formación de la personalidad; la experiencia
es influenciada por modalidades biológicas
que se expresan por medio de símbolos y
juegos”. (Bordignon, 2005)
d) “Sociedad: modela la forma con
que las personas se desenvuelven (de ahí el
término ‘desarrollo psicosocial’); las
instituciones culturales dan soporte a las
fuerzas del ‘yo’ (la religión da sustentación a
la confianza y a la esperanza, etc.)”.
(Bordignon, 2005)
10
e) “Influencias biológicas: los
factores biológicos son determinantes en la
formación de la personalidad; las diferencias
de sexo en la personalidad son fuertemente
influenciadas por las diferencias del ‘aparato
genital”. (Bordignon, 2005)
f) “Desarrollo del niño: se hace a lo
largo de cuatro fases psicosociales, cada una
de ellas contiene una crisis que desarrolla
una fuerza específica del ‘yo”. (Bordignon,
2005)
g) “Desarrollo del adulto: los
adolescentes y los adultos se desarrollan a lo
largo de otras cuatro fases psicosociales;
también ahí cada fase envuelve una crisis y
desarrolla una fuerza específica del ‘yo”.
(Bordignon, 2005)
Los procesos de organización
antropológica: Basado en la experiencia
humana y en los estudios antropológicos,
Erikson dice que la existencia de un ser
humano depende, en todos los momentos, de
tres procesos de organización
complementarios:
a) “El proceso biológico: que
envuelve la organización jerárquica de los
sistemas biológicos, orgánicos y el
desarrollo fisiológico – el soma”.
(Bordignon, 2005)
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
b) “El proceso psíquico: que
envuelve las experiencias individuales en
síntesis del ‘yo’, los procesos psíquicos y la
experiencia personal y relacional – la
psique”. (Bordignon, 2005)
c) “El proceso ético-social: que
envuelve la organización cultural, ética y
espiritual de las personas y de la sociedad,
expresadas en principios y valores de orden
social – el ethos”. (Bordignon, 2005)
“En cualquier abordaje clínico,
formativo o educacional, estos procesos
están integrados unos con otros, facilitando
que por diferentes métodos puedan ser
estudiados como tensión somática, psíquica
o social”. (Bordignon, 2005)
El principio epigenético: afirma que
“todo ser vivo tiene un plano básico de
desarrollo, y es a partir de este plano que se
agregan las partes, teniendo cada una de
ellas su propio tiempo de ascensión,
maduración y ejercicio, hasta que todas
hayan surgido para formar un todo en
funcionamiento” (Bordignon, 2005)
Este principio según el autor se
aplica en los tres procesos complementarios:
a) En el proceso biológico de la
organización de los sistemas de órganos que
constituyen un cuerpo (soma).
11
b) En el proceso psíquico que
organiza la experiencia individual a través
de la síntesis del yo (psique).
c) En el proceso social de la
organización cultural e interdependencia de
las personas (ethos).
Más adelante, el principio
epigenético presupone que la persona se
desarrolla de acuerdo con etapas
estructuralmente organizadas y conforme a
sus disposiciones y capacidades internas; y
la sociedad interactúa en la formación de la
personalidad en cuanto a los aspectos de las
relaciones sociales significativas, así como
en los principios relacionados de orden
social y en las ritualizaciones vinculantes o
desvinculantes (Bordignon, 2005)
Estadío psicosocial: La perspectiva
de Erikson fue organizar una visión del
desarrollo del ciclo completo de la vida de la
persona humana, extendiéndolo en el
tiempo, de la infancia a la vejez, y en los
contenidos, el psicosexual y el psicosocial,
organizados en ocho estadíos. Cada estadío
integra el nivel somático, psíquico y ético-
social y el principio epigenético; comprende
un conjunto integrado de estructuras
operacionales que constituyen los procesos
psicosexuales y psicosociales de una persona
en un momento dado. Los estadíos son
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
jerárquicos, esto es, integran las cualidades y
las limitaciones de los estadíos anteriores; el
modelo epigenético de Erikson es también
un modelo ontogenético. Los estadíos son
procesales y en continuo desarrollo,
implicando la transformación de las
estructuras operacionales como un todo, en
la dirección de la mayor diferenciación
interna, complejidad, flexibilidad y
estabilidad. (Bordignon, 2005
Crisis: La crisis según Erikson
comprende el paso de un estadío a otro,
como un proceso progresivo de cambio de
las estructuras operacionales, o un proceso
de estancamiento (o regresivo) en el mismo,
manteniendo las estructuras operacionales.
Comprende, también, la relación dialéctica
entre las fuerzas sintónicas (virtudes o
potencialidades) y las distónicas (defectos o
vulnerabilidad) de cada estadío. De la
resolución positiva de la crisis dialéctica
emerge una fuerza, virtud o potencialidad,
específica para aquella fase. De su no
resolución emerge una patología, un defecto
o fragilidad específica para aquel estadío.
Las fuerzas sintónicas y distónicas pasan a
hacer parte de la vida de la persona,
influenciando la formación de los principios
de orden social y las ritualizaciones
(vinculantes o desvinculantes) así como
todos los contenidos y procesos afectivos,
12
cognitivos y comportamentales de la
persona, asociados a su interacción social y
profesional. Contenido de cada estadío: Para
cada estadío, Erikson atribuye una
característica central básica y una crisis
básica psicosocial dialéctica. Cada estadío
tiene una potencialidad sintónica específica
20 para superar el potencial de su antítesis.
Las fuerzas se contraponen dialécticamente,
de forma que la resolución de cada crisis
resulta en la emergencia de fuerza básica o
cualidad. A su vez, la fuerza simpática
también presenta una contradicción
antipática que permanece como constante
amenaza para la persona y para el orden
social. En el curso de la historia, la
humanidad trata de universalizar las
tendencias humanas simpáticas en
ritualizaciones específicas para cada edad y
adecuarlas a los estadíos. Pero siempre que
el ‘yo y el ethos’ pierden su interconexión
viable, estas ritualizaciones amenazan en
transformarse en ritualismos. En este
sentido, hay una afinidad dinámica entre las
perturbaciones nucleares individuales y los
ritualismos sociales. (Bordignon, 2005)
Por tanto, cada ser humano recibe e
internaliza la lógica y la fuerza de los
principios de orden social y desarrolla la
prontitud para seguirlos y transmitirlos en
condiciones favorables, o de vivenciarlos
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
como crisis individualmente no resueltas, o
como una patología social de la
descomposición ritualista. (Bordignon,
2005)
Estadío: identidad versus confusión
de roles fidelidad y fe Adolescencia: de 12 a
20 años: El período de la pubertad y de la
adolescencia se inicia con la combinación
del crecimiento rápido del cuerpo y de la
madurez psicosexual, que despierta intereses
por la sexualidad y formación de la
identidad sexual. La integración psicosexual
y psicosocial de esta etapa tiene la función
de la formación de la identidad personal en
los siguientes aspectos:
a) “Identidad psicosexual por el
ejercicio del sentimiento de confianza y
lealtad con quien pueda compartir amor,
como compañeros de vida”. (Bordignon,
2005)
b) “La identificación ideológica por
la asunción de un conjunto de valores, que
son expresados en un sistema ideológico o
en un sistema político”. (Bordignon, 2005)
c) “La identidad psicosocial por la
inserción en movimientos o asociaciones de
tipo social”. (Bordignon, 2005)
d) “La identidad profesional por la
selección de una profesión en la cual poder
13
dedicar sus energías y capacidades de
trabajo y crecer profesionalmente”.
(Bordignon, 2005)
e) La identidad cultural y religiosa
en la que se consolida su experiencia
cultural y religiosa, además de fortalecer el
sentido espiritual de la vida. La fuerza
distónica es la confusión de identidad, de
roles, la inseguridad y la incertidumbre en la
formación de la identidad. La relación social
significativa es la formación de grupo de
iguales, por el cual el adolescente busca la
sintonía e identificación afectiva, cognitiva y
comportamental con aquellos con los cuales
puede establecer relaciones auto definitorias;
superar la confusión de roles; establecer
relaciones de confianza, estabilidad y
fidelidad; consolidar las formas ideológicas
o las doctrinas totalitarias y enfrentar la
realidad de la industrialización y
globalización. La fuerza específica que nace
de la constancia en la construcción de la
identidad es la fidelidad y la fe. La fidelidad
es la solidificación y asunción de los
contenidos y proceso de su identidad, una
vez establecida como proyecto de vida, son
resumidos en la frase: “Yo soy el que puedo
creer fielmente.” un justo equilibrio -entre la
formación de la identidad y la confusión-
alimenta la búsqueda constante de nuevos
estadíos de perfeccionamiento del amor, de
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
la profesión, de la cultura y de la fe. Este
proceso puede extenderse a través del
tiempo previsto. El principio del orden
social elaborado en la adolescencia es la
orden ideológica, una visión de mundo, de
sociedad, de cultura y de fe como
fundamento teórico de la cosmovisión
personal. Las instituciones, detentoras de las
ideologías culturales, políticas y religiosas,
tienen la función importante de inspirar a los
adolescentes en la formación de su proyecto
de vida, profesional e institucional. En el
afán de superar su confusión el adolescente
puede unirse a formas ideológicas
totalitarias por las cuales se deja atraer.
(Bordignon, 2005)
Estados de Identidad- James
Marcia.
James Marcia, (1996) utilizando una
innovativa forma de conceptualizar y medir
la formación de la identidad del yo, propone
un instrumento para medir los estados de la
Identidad del yo, conceptos que pertenecen a
Erikson y son tratados en su teoría. La teoría
de Erik Erikson describe el desarrollo
evolutivo de la Identidad. El desarrollo de la
identidad tiene su momento crucial en la
adolescencia; esta etapa es importante desde
la perspectiva del desarrollo y configuración
de la personalidad pues en ella se definen
14
aspectos de gran importancia para la vida
futura. La adolescencia es principalmente
una etapa de desarrollo de una identidad,
esto es, de la propia irrepetible
individualidad personal, conociéndose a sí
mismo y siendo uno mismo. Este desarrollo
se verifica en relación a los cambios y al
esfuerzo de síntesis del yo en relación con
estos cambios. El joven llega por su propio
camino y a su propia manera a este
crecimiento y maduración. Pero se encuentra
afrontando cotidianamente los problemas
que le rodean. Es normal que experimente
una crisis y que muestre un cierto grado de
desorganización y confusión ya que debe
establecer un logro de identidad, definiendo
aspectos claves de sí mismo y de su relación
con el ambiente. La resolución de la
problemática de la identidad " se
manifestaría en función de la
experimentación de una crisis y de la
realización de compromisos en aspectos
centrales de la vida, opción vocacional,
creencias ideológicas y religiosas entre
otros," (Los estados de Identidad, Separata
Curso de Pruebas Clínicas especializadas,
PUCP,1999). Para Marcia los Estados de
identidad en la adolescencia afectan y
forman la identidad futura. Estos estados
tienen que ver con la forma como resuelve
su crisis de identidad y va hacia el
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
compromiso. Los estados de identidad que
presentan diversos niveles de organización
que pueden modificarse a medida que la
persona desarrolla y son:
• Logro de Identidad
que comienza con la pubertad. Es un periodo
• Exclusión
• Difusión de identidad
• Moratoria
Logro de Identidad: Después de una
crisis en la cual ha gastado energías
buscando opciones ahora manifiesta gran
decisión.
Exclusión: toma decisiones, pero en
lugar de soportar crisis de identidad ha
aceptado asumir los planes de otras
personas.
Difusión de identidad: Evita a toda
costa el compromiso. Es como un barco
mecido por las aguas.
Moratoria: está aún en crisis: Se
dirige al compromiso.
Comportamiento: también llamado
conducta es el conjunto de respuestas, bien
por presencia o por ausencia, que presenta
un ser vivo en relación con su entorno o1
mundo de estímulos. El comportamiento
puede ser consciente o inconsciente,
15
voluntario o involuntario, etc. (Molla, 1978-
1989)
Adolescencia: es un periodo del
desarrollo biológico, psicológico, sexual y
social inmediatamente posterior a la niñez y
vital entre la pubertad y la edad adulta, su
rango de duración varía según las diferentes
fuentes y opiniones médicas, científicas y
psicológicas, generalmente se enmarca su
inicio entre los 10 y 12 años, y su
finalización a los 19 o 24. (Molla, 1978-
1989)
Influencia: es la calidad que otorga
capacidad para ejercer determinado control
sobre el poder por alguien o algo. La
influencia de la sociedad puede contribuir al
desarrollo de la inteligencia, la afectividad,
el asertividad, el comportamiento y, en
sentido general, la formación de la
personalidad. (Molla, 1978-1989)
“Identidad: es el conjunto de los
rasgos propios de un individuo o de una
comunidad. Estos rasgos caracterizan al
sujeto o a la colectividad frente a los
demás”. (Molla, 1978-1989)
“Reciproca: Que se da o se dirige a
otro y que a su vez se recibe de este en la
misma medida”. (Molla, 1978-1989)
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
Bullying: es el maltrato físico y/o
psicológico deliberado y continuado que
recibe un niño por parte de otro u otros, que
se comportan con él cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas
a obtener algún resultado favorable para los
antropología. Antropología: es la ciencia que
acosadores o simplemente a satisfacer la
necesidad de agredir y destruir que éstos
suelen presentar. (Molla, 1978-1989)
Pares: un grupo de pares es un grupo
de personas, por lo general informal, que
comparten un estatus igual o similar y que
por lo general poseen aproximadamente la
misma edad, tienden a circular e interactuar
con el conjunto social. (Molla, 1978-1989)
“Expectativas: es lo que ves más allá
de lo que puedes ver, puede o no ser
realista”. (Molla, 1978-1989)
Psicosexuales: el desarrollo
psicosexual es un elemento central de la
teoría psicoanalítica de las pulsiones
sexuales que sostiene que el ser humano,
desde el nacimiento, posee una libido
instintiva (energía sexual) que se desarrolla
en cinco etapas. Cada etapa – oral, anal,
fálica, de latencia y genital está
caracterizada por una zona erógena que es la
fuente de la pulsión libidinal durante esa
etapa. (Molla, 1978-1989)
16
“Psicosocial: se refiere a la conducta
humana y su inserción en la sociedad, el
accionar individual analizado desde los
aspectos sociales”. (Molla, 1978-1989)
Antropológica: relacionado con la
estudia al ser humano de una forma integral.
Para abarcar la materia de su estudio, la
antropología recurre a herramientas y
conocimientos producidos por las ciencias
sociales y las ciencias naturales. (Molla,
1978-1989)
“Psíquicos: se utiliza para hacer
referencia a todo lo que guarda relación con
las funciones y los elementos de carácter
psicológico”. (Molla, 1978-1989)
Patología: es la rama de la medicina
encargada del estudio de las enfermedades
en las personas. De forma más específica,
esta disciplina se encarga del estudio de los
cambios estructurales bioquímicos y
funcionales que subyacen a la enfermedad
en células, tejidos y órganos. (Molla, 1978-
1989)
“Ethos: es una palabra griega que
significa "costumbre y conducta " y, a partir
de ahí, conducta, carácter, personalidad”.
(Molla, 1978-1989)
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
Ideología: es un conjunto normativo
de emociones, ideas y creencias colectivas
que son compatibles entre sí y están
especialmente referidas a la conducta social
humana. Las ideologías describen y postulan
modos de actuar sobre la realidad colectiva,
ya sea sobre el sistema general de la
Metodología.
Con el fin de observar los cambios
sociales y relaciones entre pares que se dan
en la etapa de la adolescencia, se trabajó el
método cualitativo el cual permite por medio
de la observación y la encuesta, identificar
cuáles de estos cambios se presentan en los
estudiantes del grado noveno de la
institución educativa Liceo Superior Rafael
Pombo de la jornada de la mañana de San
Gil Santander, la influencia que les
representa sus compañeros de clase, la cual
repercute en su comportamiento y
pensamiento esto lleva a que ellos cambien
su forma de ver la realidad desde otra
perspectiva y busquen ser aceptados por su
grupo de preferencia.
Para realizar la observación por
medio del diario de campo y la aplicación de
la encuesta participaron los estudiantes del
grado noveno de la institución educativa
Liceo Superior Rafael Pombo de la jornada
17
sociedad o en uno o varios de sus sistemas
específicos, como son el económico, social,
científico-tecnológico, político, cultural,
moral, religioso, medioambiental u otros
relacionados al bien común. (Molla, 1978-
1989)
de la mañana de San gil Santander, para esto
se trabajó con diecisiete jóvenes con edades
comprendidas entre los 13 a los 17 años de
edad, se realizaron diferentes actividades las
cuales se desarrollaron en dos días, en el
primer día se realizó una dinámica rompe
hielo donde se integraron a los jóvenes
participantes y las encargadas de la actividad
con el fin de presentarse, la actividad
consistió en que cada uno dijera su nombre,
acompañado de un color favorito de manera
que el siguiente participante que le
correspondía el turno decía su nombre el
color de su preferencia, seguidamente
repetía lo que el compañero anterior había
dicho así sucesivamente hasta llegar al
último participante quien debía decir su
nombre, el color de preferencia y repetir
todo lo anteriormente dicho por sus
compañeros, logrando así que centraran
toda su atención en la dinámica. Al finalizar
la actividad se les agradeció la participación
y se les pidió que siguieran con sus
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
actividades de clase, permitiendo así dar
paso al trabajo de observación y diario de
campo, donde se describió puntualmente los
comportamientos y actitudes que ellos
mostraban en ese momento con respecto a
sus compañeros y el docente que les dirigía
la clase.
En un segundo momento se les
aplico la encuesta estructurada la cual
constaba de cinco preguntas abiertas, se les
leyeron las preguntas se les pidió que la
respondieran a consciencia ya que se les
brinda total confiabilidad y reserva a las
respuestas, además la encuesta no pide
nombres simplemente debían indicar la edad
y el género.
En el segundo día se realizaron
actividades que generaban trabajo en equipo
donde cada integrante pusiera a prueba sus
capacidades de escucha, tolerancia, toma de
decisiones y liderazgo, se realizó de la
siguiente manera: debían armar un
rompecabezas del cuerpo humano, pero para
ganar las piezas del rompecabezas
necesitaban superar una serie de pruebas, al
superarlas se les entregaría cada parte para
que lograran armar la figura del cuerpo
humano, en la primera prueba se les pidió a
los jóvenes que conformaran dos grupos, los
integrantes pertenecientes a cada grupo
18
serán escogidos por las directoras de la
actividad, se les explica que se deben formar
de manera que quedaran mirando al frente,
luego al primero en la fila se le mostraba una
figura la cual tenía que dibujar en la espalda
de su compañero y este dibujarla en la
espalda del compañero siguiente, así
sucesivamente hasta llegar al último de la
fila, quien le correspondía plasmar la figura
en el tablero. De esta manera el grupo que
lograra dibujar la misma imagen que se le
mostro al primero de la fila ganaba algunas
piezas del rompecabezas, la segunda prueba
consistía en que hicieran una silla y cargaran
a un compañero de su grupo, este a su vez
lleva en la boca una cuchara con una pelota;
la idea es que los participantes lleguen hasta
el punto, que se les había indicado sin dejar
caer la pelota. Si gana recibe nuevas piezas
para armar el rompecabezas. El tercer
obstáculo consiste en que el grupo debe
escoger a un representante del grupo que
pasara al frente. En un papel se encuentra
escrito el nombre de una película, una
canción o una emoción la cual tendrá que
hacer en forma de mímica para que sus
compañeros de grupo la adivinen. Si logran
esto se les entregara las ultimas fichas con
las cuales pueden armar el rompecabezas;
actividad en la cual se les pide que se
integren todos los participantes del grupo.
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 19

Con esto se buscaba identificar cómo se grado noveno de la institución educativa

comportan a la hora de trabajar en grupo,
como se sienten trabajando con otros
compañeros, como se relacionan y las
capacidades que cada uno tiene a la hora de
trabajar en grupo.
Finalizadas las actividades se
organiza la información recolectada
analizando los datos proporcionados a través
de las entrevistas que se aplicaron a los
estudiantes del grado noveno de la
institución educativa Liceo Superior Rafael
Pombo, concluyendo así lo que se observó
en dicha institución.
Para realizar este trabajo se contó
con un grupo de dieciocho estudiantes del
Liceo Superior Rafael Pombo de la jornada
de la mañana, San Gil Santander, con un
grupo de tres estudiantes de cuarto semestre
de la facultad de psicología de la
universitaria de investigación y desarrollo
(UDI), y recursos físicos como una cancha
deportiva, un aula de clases, dieciocho sillas,
encuestas, esferos, dulces, cucharas,
pimpones, fichas de rompecabezas, hojas,
grafos. La actividad aún no se ha realizado,
está prevista para el veintitrés y veinticuatro
de mayo en las horas de la mañana, debido a
inconvenientes con el paro de educadores,
no fue posible realizar las actividades en el
Colegio San José de Guanentá como estaba
previsto desde un inicio.

Tabla 1. Cronograma de actividades.

Fecha Actividades Contenido Recursos Evaluación Estrategia

Didácticas
19 de Muestra de Tema, titulo, Tiempo, Investigar,
abril formato. pregunta de internet, redactar.
investigación. libros,
recursos
humanos.

24 de Avance del Planteamientos Humanos, Investigar,

abril formato y del problema, tiempos, estructurar.
búsqueda del objetivos, artículos,
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 20

lugar. hipótesis, internet,

justificación. libros.

4 de Visita al Solicitar Tiempo y Conversar con

mayo colegio San permiso para recursos rector
José de realizar la humanos. encargado del
Guanenta. actividad. colegio.

10 de Asesoría con Revisión del Recursos Asesoría con la

mayo la profesora objetivo humanos, profesora
Yelicxa general, y los tiempo. Yelicxa Tatiana
Tatiana objetivos Beltran Vargas.
Beltran específicos. y modificación
Vargas. de los objetivos.

12 de Asesoría con Asesoramiento Recursos Asesoría con la

mayo la profesora y realización de humanos, profesora
Yelicxa las preguntas tiempo. Yelicxa Tatiana
Tatiana para la Beltran Vargas.
Beltran entrevista para realizar las
Vargas.y la estructurada. preguntas y
profesora corregirlas.
Gloria Ines
Fandiño
Ruiz.
16 de Avance en el Se realizó el Recursos Se tomaron
mayo anteproyecto planteamiento humanos, bases sobre el
y asesoría del problema, tiempo, tema
con la justificación, internet, investigado para
profesora metodología. lapiceros, realizar avance
Gloria Ines cuadernos, en el
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 21

Fandiño computadores. anteproyecto.

Ruiz..

17 de Revisión Se realizó Recursos Se corrigieron

mayo avance del revisión por humanos, los errores, y se
anteproyecto. parte de la internet, arreglaron para
profesora tiempo. poder continuar
Yelicxa Tatiana con el
Beltran Vargas anteproyecto.
para corregir los
errores y aclarar
dudas

18 de Visita al Se llevó la carta Recursos Se realizó la

mayo colegio de permiso, las humanos, visita para
Liceo actividades tiempo. pedir permiso
Superior planeadas y la para poder
Rafael encuesta a trabajar con la
Pombo. realizar con los población de
estudiantes. esta institución.

22 de Visita al Se fue al Recursos Se realiza la

mayo Liceo colegio para humanos y visita para saber
Superior hablar con la tiempo. si nos habían
Rafael secretaria y dado la
Pombo. preguntar si autorización en
había sido la carta.
autorizada la
carta que se
había llevado
con la solicitud.
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 22

24 de Avance de Justificación, Internet, Estructura

mayo anteproyecto planteamiento recursos anteproyecto
y revisión del problema, humanos y
con la referencias y tiempo
profesora marco teórico.
Yelicxa
Tatiana
Beltran
Vargas.

25 de Visita al Se visitó la Recursos Entrega de la

mayo Liceo institución y nos humanos y carta autorizada
Superior entregaron la tiempo. para poder
Rafael carta de realizar el
Pombo. autorización. proyecto.

26 de Entrega del Se envió el Recursos Entrega del

mayo anteproyecto. correo con el humanos, anteproyecto
anteproyecto tiempo e mediante un
para la revisión internet. correo
y espera de electrónico a las
correcciones. docentes Gloria
Ines Fandiño
Ruiz. y Yelicxa
Tatiana Beltran
Vargas.

29 de Visita al Se visitó el Recursos Hablar con la

mayo Liceo Liceo Superior humanos y psicoorientadora
Superior Rafael Pombo y tiempo. Sandra Milena
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 23

Rafael se habló con la Mancilla

Pombo. psicoorientadora Calderon para
Sandra Milena confirmar la
Mancilla fecha en la cual
Calderon para realizar las
conocer la fecha actividades.
en la que se
podrían hacer
las actividades.

31 de Visita al Se visitó el Recursos Hablar con la

mayo Liceo colegio Liceo humanos y psicoorientadora
Superior Superior Rafael tiempo. Sandra Milena
Rafael Pombo con el Mancilla
Pombo objetivo de que Calderon para
nos dieran una que asignara
fecha definitiva una fecha para
para la la realización de
realización de las actividades.
las actividades.

01 de Realización Se visitó el Recursos Realizar cada

junio de las Liceo Superior humanos, una de las
actividades Rafael Pombo tiempo e actividades.
en el colegio en horas de la internet. Adelantar el
Liceo mañana, y se proyecto.
Superior realizaron las
Rafael actividades
Pombo. expuestas en el
proyecto. En
las horas de la
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 24

tarde se trabajó
en el proyecto.

02 de Entrega del Se envió el Recursos Entrega de

junio proyecto. proyecto a las humanos e proyecto por
docentes Gloria internet. medio de
Ines Fandiño correo
Ruiz.y Yelicxa electrónico a
Tatiana Beltran las docentes
Vargas. Gloria Ines
Fandiño Ruiz.
y Yelicxa
Tatiana Beltran
Vargas.

08 de Sustentación Se sustenta el Recursos Sustentación

junio del proyecto. proyecto ante humanos. del proyecto en
los jurados las horas de la
durante la mañana.
mañana.

Tabla 2. Presupuesto.

Presupuesto

Impresiones……………………………………………………………………………...$ 2.000
Transporte……………………………………………………………………………….$10.000
Materiales para la actividad (bolígrafos, hojas, cartulina, papel boom, temperas, colores, cucharas,
pimpones)……………………………………………………………………………….$25.000
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 25

Dulces…………………………………………………………………………………...$8.000
Bombas………………………………………………………………………………… $3.000
Folletos………………………………………………………………………………… $50.000
Poster……………………………………………………………………………………$25.000
Total:…………………..………………………………………$123.000

Resultados. para adaptarse al grupo, y por la facilidad

que tienen a la hora de realizar los trabajos
Lo que se puede observar con
asignados por el docente. Usan estrategias
respecto a los resultados de las encuestas es
que les permite dividirse equitativamente el
que en su gran mayoría los estudiantes de
trabajo para que cada uno de los miembros
noveno grado de la institución educativa
del grupo tenga la misma responsabilidad
Liceo Superior Rafael Pombo indican tener
sobre el trabajo, una mínima parte del grupo
buena relación con sus compañeros de clase,
indica que por sus inseguridades y actitudes
algunos por el contrario manifiestan tener
no encajan en el grupo y les es difícil
algunas diferencias, discusiones, porque no
realizar las actividades o prefieren adaptarse
hacen parte del mismo grupo social; con
a lo que la gran mayoría de sus compañeros
respecto a las actividades que realizan con
opinen buscando ser aceptados en el grupo.
su grupo de compañeros afines manifiestan
que algunas de esas actividades las hacen Respecto a los cambios más
´porque les gusta, o simplemente por hacer significativos durante la adolescencia, los
parte de su grupo social, las actividades más estudiantes resaltan los cambios físicos en su
destacas entre ellos son deportes, salidas, gran mayoría (la voz, aparición del vello
trabajos, dinámicas, juegos, obras de teatro, facial, estatura), en la parte cognitiva
bailes, conversaciones de temas comunes en cambian su forma de pensar, adquiriendo
los cuales se escuchan y apoyan unos a nuevas responsabilidades que trae consigo
otros. una mayor madurez y seguridad con
respecto a su personalidad, en su forma de
La gran mayoría expresan no sentirse
expresarse y manera de actuar, se evidencia
rechazados por sus compañeros de clase, ni
que el ambiente familiar tanto negativo
por su grupo de preferencia, algunos dicen
como positivo de algunos estudiantes influye
que es debido a sus cualidades y capacidades
en su comportamiento, pensamiento y nivel
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares
de madurez, lo cual les genera conducta
dentro de su entorno social.
De acuerdo a la opinión de los
estudiantes en su mayoría respondieron que
no harían ninguna modificación con respecto
a los cambios psicosociales ya que se sienten
a gusto con lo que han experimentado en
esta etapa de su vida, mientras que otros
realizarían transformaciones en su actitud ya
que esto los ha afectado en esta etapa como:
la desconfianza, la inseguridad, la crítica, el
no ser sociable, el tener que adquirir
actitudes que no son propias del joven para
poder ser aceptado en el grupo social, por
posible verlos reflejados, en la investigación
otra parte dicen sentirse incomodos ya que el
grupo se divide en subgrupos y esto les
causa incomodidad porque no saben a cuál
vincularse, y no desean enemistarse con los
miembros de los otros grupos.
Con estos resultados es posible
concluir que los cambios que se pueden
describir en la relación entre pares, en los
estudiantes del grado noveno de la
institución educativa Liceo Superior Rafael
Pombo, jornada de la mañana es que han
tenido que modificar su conducta, la manera
de expresar, el modo de pensar para ser
aceptados por sus compañeros, por otra parte
realizan actividades que son de su agrado, en
cuanto a los cambios que experimentan se
26
resaltan los cambios físicos, pensamiento lo
cual les permite actuar de una manera más
madura, sintiéndose conformes con los
cambios psicosociales que han
experimentado. Se evidencia que el entorno
familiar influye en el comportamiento del
adolescente a la hora de relacionarse con sus
compañeros y de realizar actividades
grupales.
Discusión.
Con respecto a los aportes del autor
Erik Erikson con la teoría psicosocial y los
cambios que se dan en los adolescentes es
que realizamos ya que se puede evidenciar
que los jóvenes buscan ser aceptados en un
grupo determinado como lo define Erikson
en la primera etapa el estadio: identidad
versus confusión de roles fidelidad y fe
Adolescencia: de 12 a 20 años: El período
de la pubertad y de la adolescencia se inicia
con la combinación del crecimiento rápido
del cuerpo y de la madurez psicosexual, que
despierta intereses por la sexualidad y
formación de la identidad sexual. La
integración psicosexual y psicosocial de esta
etapa tiene la función de la formación de la
identidad personal en los siguientes
aspectos, el adolescente puede identificar
claramente los cambios de crecimiento y
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 27

diferenciar lo que sucede en su cuerpo, hay compromiso, por otra parte, el

una crisis ya que algunos de ellos no les comportamiento: también llamado conducta
gusta lo que ven en su cuerpo, hay otros que es el conjunto de respuestas, bien por
se sienten mejor y lo aceptan de una buena presencia o por ausencia, que presenta un ser
forma. vivo en relación con su entorno o mundo de
estímulos. El comportamiento puede ser
En cuanto a La identidad psicosocial
consciente o inconsciente, voluntario o
por la inserción en movimientos o
involuntario, en este caso la muestra de
asociaciones de tipo social, se afirma que los
estudiantes muestran comportamientos que
estudiantes de noveno grado experimentan
son notorios frente a otros compañeros, con
esta característica ya que son influenciados
respecto a realizar actividades en forma
por un grupo con el cual se siente
grupal y cuando se debe relacionar con
socialmente aceptado, la teoría de Erik
personas que no tienen la misma afinidad,
Erikson describe el desarrollo evolutivo de
como podemos describir en la observación
la Identidad. El desarrollo de la identidad
los jóvenes muchas veces tienen que
tiene su momento crucial en la adolescencia;
adaptarse a lo que otros el grupo de
esta etapa es importante desde la perspectiva
compañeros proponga, buscan realizar las
del desarrollo y configuración de la
tareas de la mejor manera para ser aceptados
personalidad pues en ella se definen
y mantenerse dentro del grupo.es por esto
aspectos de gran importancia para la vida
que Marcia dice que Influencia es la calidad
futura. La adolescencia es principalmente
que otorga capacidad para ejercer
una etapa de desarrollo de una identidad, es
determinado control sobre el poder por
por esto que el joven busca a compañeros
alguien o algo. La influencia de la sociedad
con los cuales tenga afinidad para realizar
puede contribuir al desarrollo de la
sus actividades como se evidencio en los
inteligencia, la afectividad, el asertividad, el
resultados de la investigación que se realizó.
comportamiento y, en sentido general, la
De igual manera otra autora que sustenta
formación de la personalidad ya que siempre
nuestra investigación Marcia quien define
hay un joven que toma el papel de líder el
los estados de identidad en la adolescencia
cual influencia al grupo y pone las reglas
afecta y forman la identidad futura. Estos
para hacer parte de él.
estados tienen que ver con la forma como
resuelve su crisis de identidad y va hacia el Referencias.
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 28

Bordignon, N. A. El desarrollo psicosocial de

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Apéndice.
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 29
Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 30
 Cambios sociales en la etapa de la adolescencia entre pares 31

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