NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ESCUELAS

RURALES DEL MUNICIPIO DE SIBUNDOY

ELIDA ROJA* CARLOS GUERRERO* JOHANA CUARAN*1

RESUMEN

Este proyecto de investigación se realizó en una institución de carácter oficial e involucra

dentro de su propuesta a toda la comunidad educativa. El objetivo de este proyecto comprender la

incidencia de las normas de convivencia en las interacciones y comportamientos en niños y niñas

las escuelas rurales del municipio de Sibundoy Putumayo se encuentran aproximadamente 10

escuelas. Manejando escuelas nuevas, de ellas 3 serán parte del objeto estudio, siendo enfoque

niños y niñas de 8 a 10 años de edad, siendo ellos pertenecientes a grupos multiétnicos con su

mayoría de familias disfuncionales, los cuales presentan formas de proceder inadecuadas durante

los juegos en equipo, las labores académicas, y sociables que afectan al buen desarrollo del proceso

de enseñanza - aprendizaje y de interacción con sus pares y demás que le rodean y docentes

pertenecientes a las tres instituciones. El tipo de investigación que se lleva acabo es cualitativa, se

fundamentó, en su opción por la mirada de los fenómenos desde la subjetividad de aquellos que lo

vivencian.

Palabras claves: normas, convivencia, valores, niños (as), rural, educación.

1Estudiante de Especialización en Infancia y Adolescencia, Corporación universitaria Iberoamericana, erojas1@ibero.edu.co

Estudiante de Especialización en Infancia y Adolescencia, Corporación universitaria Iberoamericana, cguerre8@ibero.edu.co
Estudiante de Especialización en Infancia y Adolescencia, Corporación universitaria Iberoamericana, lpinchao@ibero.edu.co

1
 ABSTRACT

This research project was carried out in an official institution and involves the entire

educational community in its proposal. The objective of this project is to understand the incidence

of the norms of coexistence in the interactions and behaviors of boys and girls in rural schools in

the municipality of Sibundoy Putumayo, there are approximately 10 schools. Managing new

schools, of which 3 will be part of the object of study, focusing on boys and girls from 8 to 10 years

of age, being they belonging to multi-ethnic groups with the majority of dysfunctional families,

which present inappropriate ways of proceeding during the games in team, academic and social

work that affect the proper development of the teaching-learning process and interaction with their

peers and others around them and teachers belonging to the three institutions. The type of research

that is carried out is qualitative, it was based on his option for the view of phenomena from the

subjectivity of those who experience it.

Keywords: norms, coexistence, values, children, rural, education.

Introducción que se detectó unas consecuencias del

La presente investigación esta problema causa como las siguientes; las

enfocada a una problemática encontrada en interacciones sociales entre pares de manera

Instituciones Educativas rurales determinada irrespetuosa y sobre todo violenta, la mala

de la siguiente manera, ¿Cuáles son las comunicación, siendo se realiza un proceso

normas de convivencia más relevantes para investigativo el cual lleva un orden donde se

mantener interacciones y comportamientos diseñó un marco de referencia, dando

ordenados, tolerantes y respetuosos en los prioridad e importancia a documentos

niños y niñas de las escuelas rurales del investigativos de diversos autores que

municipio de Sibundoy, Putumayo? Por lo aportan y enriquecen a dicho tema de

2
investigación. Asimismo se plasmó una generando alcance al objetivo general :

metodología basada en el tipo de Comprender la incidencia de las normas de

investigación que se lleva acabo siendo convivencia en las interacciones y

cualitativa, se fundamentó, en su opción por comportamientos en niños y niñas de las

la mirada de los fenómenos desde la escuelas rurales del municipio de Sibundoy

subjetividad de los participantes de foco (Putumayo).

estudio, a ello se añade, los procedimientos Por último se encuentra, las

planificados con todas las actividades referencias bibliográficas los cuales dieron

planteadas, que están enfocadas para darle aporte sólido y validez a dicha investigación

cumplimiento a cada uno de los objetivos con sus respectivos anexos corroborando

específicos establecidos y que de una manera veracidad en el proceso investigativo.

u otra permitan alcanzar el objetivo general

de esta investigación. Es así, como también se

ejecuta los instrumentos de recolección de

información con los algunos estudiantes de

las Instituciones rurales y alguno docentes,

por consiguiente se codifica dicha

información obteniendo y se realiza un

análisis de los resultados adquiridos donde se

describen las categorías emergentes

identificadas en el relato de los participantes

a través de los instrumentos aplicados por

medio de muestro (9 niños y 9 docentes),

entrevista semiestructurada y encuesta,

3
 Metodología desde la perspectiva de los

Diseño participantes en un ambiente

El tipo de investigación que se lleva natural y en relación con el

acabo es cualitativa, se fundamentó, en su contexto. El enfoque

opción por la mirada de los fenómenos desde cualitativo se selecciona

la subjetividad de aquellos que lo vivencian y cuando se busca comprender

considerando el objetivo general. la perspectiva de los

Esta metodología se dirige a participantes (individuos o

investigar en los factores que influyen en la grupos pequeños de personas

convivencia entre pares, en un ámbito que a los que se investigará)

abarca el terreno personal, familiar, social y acerca de los fenómenos que

educativo desde una permitiendo extraer del los rodean, profundizar en sus

discurso de las propias personas, porque experiencias, perspectivas,

permite describir, comprender e interpretar el opiniones y significados, es

fenómeno de estudio para captar la realidad y decir, la forma en que los

encontrar el significado que las personas les participantes perciben

conceden. Es así como los autores de subjetivamente su realidad.

Sampieri, Fernández y Baptista (2010) (pag.364).

definen Población y Muestra.

El enfoque cualitativo El municipio de Sibundoy se

como La investigación encuentra ubicado en el alto Putumayo, las

cualitativa se enfoca a escuelas rurales se encuentran situadas en la

comprender y profundizar los zona sur del municipio con mucha zona

fenómenos, explorándolos verde, las cuales se encuentran ubicadas en

4
las siguientes veredas, El Ejido, Cochas y San mayoría de familias disfuncionales, de la

Silvestre, las tres escuelas educativas poseen misma manera docente de las instituciones

nombres representativos a su comunidad pertenecientes los niños, compuesta por 9

étnica, los niños y niñas pertenecientes a estas docentes entre 30 a 50 años de edad.

escuelas rurales poseen edades desde los 6 Consideraciones Éticas

años hasta 11 años, por consiguiente cabe La investigación esta alinea y se

mencionar que el enfoque psicosocial en las soporta en la resolución número 8430 de

zonas rurales del municipio de Sibundoy 1993, en sus artículos siguientes:

fueron afectadas con daños individuales, Artículo 5: En toda investigación en la

familiares y colectivos que ocasionó la que el ser humano sea sujeto de estudio,

guerrilla de las farc-ea y las Autodefensas deberá prevalece el criterio del respeto a su

Unidas de Colombia. Es una zona rica en dignidad y la protección de sus derechos y su

agricultura. bienestar.

El tipo de muestreo que se lleva a Artículo 6: numeral e: Contará con el

cabo es un muestreo por conveniencia, ya que Consentimiento Informado y por escrito del

es una técnica que permite tener una cercanía sujeto de investigación o su representante

con los niños y niñas pertenecientes a las 3 legal con las excepciones dispuestas en la

escuelas rurales las cuales fueron presente resolución. Es importante mencionar

seleccionados de acuerdo a las características que para realizar la recolección de la

específicas que se pensaron que permitirían información se pidió la autorización a los

enriquecer los datos sobre el proceso de padres de familia a través de consentimientos

individuación siendo parte del objeto estudio donde se aclaraba los aspectos generales de la

de 9 niños y niñas de 8 a 10 años de edad, investigación y la participación de los

pertenecientes a grupos multiétnicos con su alumnos en el proceso.

5
 Resultados categorías emergentes identificadas en el

Recolección de datos relato de los participantes a través de los

Los instrumentos de información instrumentos aplicados a los estudiantes y

utilizada son: entrevistas semiestructuradas docentes de las instituciones focalizadas,

siendo una técnica de investigación entrevistas semiestructuradas, encuestas y

cualitativa que consiste en hacer preguntas análisis de documentos. (Figura 1).

para conversar con los entrevistados siendo Figura 1

los niños (as) y cuestionario encuesta para Análisis de los resultados de la información

docentes con el objetivo de recopilar datos Convivencia Acciones

escolar pedagogica para la
sobre el tema de investigación. Teniendo en conviviencia
identificacion y
manejo de la apoyo para la
cuenta las fases la planificación, conviviencia conviviencia
estudiantes-docentes pacifica
ejecución/desarrollo y análisis de un guion de

preguntas, finalmente es evaluado Categorias de

los resultados.
previamente durante el proceso de
Practica y Influencia del
investigación. formacion de contexto
valores en la para el desarrollo de
Del mismo modo se diligenció el escuela una conviencia
cotidinidad e pacifica y practica
consentimiento informado con los padres de institucional de valores
Nota: elaboración propia de autores
familia y/o representantes legales para
Discusión
obtener la autorizaron de la participación de
Los resultados recopilados, arrojaron
los niños y niñas de las instituciones
categorías de análisis con subcategorías y
educativas rurales.
respaldo de autores, que permitieron la
Análisis de Datos.
discusión mediante la triangulación de
Se presentan los resultados de los
información (entrevistas semiestructuradas,
análisis obtenidos donde se describen las

6
encuestas y análisis de documentos) y aporte desarrollen en forma violenta y se puedan

de los investigadores avalados desde los resolver a tiempo mediante el diálogo y la

referentes teóricos que fortalecieron la comunicación, permitiendo una buena

investigación. Esto permitió conocer y relación entre pares. El ejemplo de las niñas,

obtener información cercana a la realidad de permite que la escuela tenga referentes

los estudiantes de primaria de cada positivos para la convivencia y sean modelos

institución, sobre el desarrollo de la para las buenas prácticas; especialmente para

convivencia en la comunidad educativa, las los niños (género masculino), debido a que

acciones pedagógicas, la formación en presentan falencias y dificultades para

valores y la influencia del contexto para el resolver conflictos, mediante el uso de juegos

desarrollo de las normas convivencia y bruscos que conllevan al uso de la violencia

ambiente pacifico. física y psicológica.

Primera categoría: convivencia escolar. En el caso de los varones, no han

Respecto a la primera categoría, permitido que los conflictos se desarrollen en

correspondiente al desarrollo de la forma constructiva, por las actitudes

convivencia escolar, en estudiantes; se pudo negativas que desarrollan en su cotidianidad

evidenciar las diferencias de género en cuanto y por las conductas disruptivas que presentan;

al número, predominando el género estas conductas se vinculan a

masculino. De acuerdo a los datos obtenidos, comportamientos que entorpecen el

las niñas tienden a desarrollar una desarrollo de las actividades y afectan el

convivencia más pacífica a diferencia de los trabajo del maestro y los/las estudiantes

niños; por medio de juegos tradicionales (Fernández, 2011).

como el salto de cuerda, juegos de mesa entre Se evidencia en mayor rango, los

otros, que evitan que los conflictos se ruidos que producen los niños en el desarrollo

7
de las clases, pararse del puesto aprendizaje no solamente conceptual, sino

constantemente, aventar papeles con vivencial a partir de las interacciones y

intención de golpear a los demás, burlas y acercamiento con el otro, desde el modo de

ofensas que alteran las emociones del otro y ser y convivir con los demás donde se le

lo impulsan a la agresividad y robos imprima a la escuela una cultura e identidad

reiterativos que impiden el desarrollo y la propia que favorezca las buenas prácticas de

construcción de una convivencia pacífica, convivencia (Perales, 2014).

afectando no solamente la relación entre Los profesores, como principales

pares, sino la relación con los profesores que educadores en el ámbito escolar, deben estar

se da a través del enfrentamiento y pérdida de preparados ante la aparición de conductas y

autoridad que se expresa en la falta de comportamientos que afecten la convivencia,

respeto, insolencia, impuntualidad o para mediar y manejar las situaciones de

desobediencia. conflicto que se presenten al interior de la

La importancia de regular conflictos institución. Ante esta realidad, se encontró un

y la necesidad de trabajar por la convivencia manejo inadecuado por parte de los

en cada escuela, es algo que debe estar profesores en temas de convivencia, siendo el

presente no solo en los niños que exteriorizan registro del observador y la baja nota en su

problemas en su comportamiento, sino en calificación los métodos utilizados para

todos los que forman parte de la comunidad generar cambios de comportamiento y

educativa (estudiantes, profesores, directivos actitudes en los estudiantes. Cuando no se

y operativos). utilizan estrategias que ayuden o favorezcan

Debido a que la convivencia escolar el buen desarrollo de la convivencia, pueden

es un elemento clave en la educación y por afectar la relación y el trato con el otro

tanto; debe ser algo que represente un (profesor-estudiante / estudiante-profesor)

8
por medio de acciones que afectan no convivencia pacífica, afectando las relaciones

solamente en su comportamiento sino en la entre profesor y estudiante cuando no existe

realización de las actividades diarias. un apoyo asertivo frente a la resolución de

Si los profesores, adoptaran y conflictos, a diferencia de la sede C, que

aplicaran nuevos modelos educativos para la utiliza el diálogo para la convivencia pacífica,

escuela, en la resolución de conflictos; donde el rol del profesor consiste en diseñar

estarían contribuyendo a ambientes más espacios que asegure una adecuada

favorables para la escuela desde espacios de interacción entre los estudiantes y no solo un

convivencia positiva y de respeto donde se transmisor de conocimientos.

construya la convivencia en el marco de una Se demuestra entonces, que la escuela

inclusión social donde se logre reestablecer el necesita fortalecer desde sus acciones

respeto por la equidad, proporcionado las pedagógicas una educación integral, con

competencias ciudadanas en los niños y niñas trabajo cooperativo que consiste en

(Chaux, 2004). involucrar a toda la comunidad educativa

Segunda categoría acciones pedagógicas como principales promotores de convivencia

para la convivencia escolar. para lograr una eficaz educación y el manejo

La segunda categoría, hace referencia de conflictos Henríquez y Reyes (2008).

a las acciones pedagógicas de apoyo que Al desarrollar un trabajo cooperativo

utilizan los profesores para la convivencia. En en la Institución, todos tendrían la

una de las instituciones, se encontró que no oportunidad de aportar, de expresar y de

utilizan estrategias, rutas de atención, mediar las dificultades que se presenten sin

conducto regular y consolidación de un necesidad de trabajar aisladamente y entre

proyecto estructurado, integral y cooperativo todos los niños, profesores, directivos y

que fortalezca las buenas prácticas para la padres de familia ayudarían a generar un

9
aprendizaje y significativo para la existe un trabajo donde integre la

convivencia escolar. transversalidad de las áreas para la formación

Tercera categoría Práctica y formación de en valores y desde el -PEI- , no existe un

valores en la escuela. proyecto estructurado que se evidencie en la

La tercera categoría, tiene que ver con práctica.

la formación de valores institucionales y Esto se ve reflejado en las conductas

prácticas que se viven en la cotidianidad, desafiantes de los estudiantes, en la agresión

siendo los valores ejes fundamentales por lo física y verbal, y en las relaciones con los

que se orienta la vida humana y constituyen a demás, que muestran aspectos de poca

su vez, la clave del comportamiento de las tolerancia y respeto, que no son acordes a la

personas Izquierdo (Guevara, 2007), dentro filosofía que promueve la Institución, esto

de esa orientación de valores, una de las hace que se presente una carencia de valores

escuelas pertenece a una comunidad para la convivencia.

educativa pastoral, tiene como filosofía La escuela debe prepararse para

Institucional, teniendo como objetico o establecer cambios en los modelos

misión el fundamentarse en valores prácticos, pedagógicos, con el trabajo transversal de

la convivencia escolar sería diferente. Se valores en todas las áreas, abordándolo con

pudo evidenciar, que los estudiantes de contenidos culturales, necesarios, para que

primaria, identifican y reconocen los valores sea significativo y contribuya en la formación

institucionales, pero poco lo refuerzan en su del ser buen ciudadano (Henríquez y Reyes

cotidianidad (casa, Institución), el 2008)

acompañamiento de pastoral se dirige a Esta puesta de transversalidad puede

actividades específicas pero no está ir encaminado a las áreas correspondientes al

consolidado en la ejecución de proyectos, no grado de primaria, con el fin de ir

10
consolidando un trabajo práctico que integre actúan de acuerdo a lo que ven y escuchan y

no solamente las asignaturas, sino aquellas la influencia de la familia que presentan

dependencias que son parte de los procesos antecedentes, de ventas de alcohol; padres

formativos (pastoral, psi orientación, privados de la libertad, (cabildos) hacen que

coordinaciones) y desde el desarrollo de la adquieran modelos negativos en la

práctica de valores donde la base fundamental convivencia, con el incumplimiento de

sean los valores de respeto, solidaridad, normas y desarrollo de conductas desafiantes

tolerancia, cooperación, igualdad y la que llevan a las riñas al interior de la escuela.

equidad. Los niños con dificultad en la práctica

Cuarta categoría Influencia del contexto. de valores en su gran mayoría no poseen

La cuarta categoría, hace referencia a buenos modelos de formación o están

la influencia del contexto para el desarrollo de expuestos a escenarios que no le favorecen en

buenas prácticas para la convivencia y su educación; por tanto se debe promover

práctica de valores. Los medios de desde los principales modelos educativos

comunicación en especial la televisión es (familiar, social y educativo) una influencia

considerada el más influyente en los positiva que beneficie el desarrollo de una

comportamientos, valores y relaciones convivencia pacífica como los especifica

sociales; por su especial incidencia, destacan Moleiro (2001), se debe fomentar

los dibujos animados, las teleseries y la capacitación al docente, al estudiante y a los

publicidad. (Jares, 2006). padres de familia, desde el desarrollo práctico

Le sigue el contexto social (veredas) y continuo de los valores.

con los estilos y culturas de música,

vestuarios, peleas, porte de armas de cultura,

uso constante de palabras como “s.o.s”,

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