Pauta de Cotejo Desarrollo del Lenguaje en contexto COVID-19

Orientaciones técnicas para intervenciones de apoyo al desarrollo infantil 2020

Pauta de Cotejo Desarrollo del Lenguaje (9-12 meses)

Nombre: Fecha de Nac.:
Profesional: Fecha:
Edad: 24 -36 meses

Área Parámetro-conducta Preguntas a la familia Frecuente Ocasional Poco Signos de Alarma

P Participa en pequeños diálogos y expresa
emociones.
P Comienza a usar su lenguaje de forma
imaginativa.
M Empieza a utilizar frases de 3 ó más
palabras para hablar de lo que quiere o no
(yo quiero eso/no quiero eso) u otras
expresiones.
P Propone temas de conversación.
Frecuente
P: Cuando usted conversa con su hijo/a, ¿este es capaz de comentar de Menos de 50 palabras a los
manera verbal: cuando algo le duele? O ¿cuándo está contento?, ¿cuándo 24 meses
siente tristeza?
Por Ejemplo: Dificultades para seguir
Hijo, ¿qué sucede?, mamá duele mano. instrucciones verbales
Hija, ¿Cómo te sientes?, “..toy triste”. Uso limitado de gestos y
sonidos para comunicarse,
*EL HITO SE MIDE CUANDO EL NIÑO(A) ES CAPAZ DE ENTABLAR
UNPEQUEÑO DIÁLOGO INICIADO POR ADULTO, QUE CONSTE DE A LO Uso limitado del juego
MENOS 3 INTERACCIONES VERBALES PARA EXPRESAR SUS INTERES O simbólico
EMOCIONE DE MANERA SOSTENIDA.
P: Cuando su hijo/a juega, lo ha escuchado decir: No utiliza la palabra “No”
sonidos para sus juguetes, como por ejemplo: No señala partes de la cara
 Decir: alo?, cuando toma el teléfono
 utiliza onomatopeyas para objetos y animales Ausencia de lenguaje
 Utiliza interjecciones al jugar: se cae la muñeca y el niño dice: propositivo
aaaaaa o imita el llanto.
Estereotipias verbales o
P: Su hijo usa frases de 3 palabras de manera cotidiana ecolalias (desde)
por ejemplo:
mamá no quiero, dame pan mamá, mamá auto cayó, mamá helado No hace combinaciones de
comprar, no quere cama. dos palabras (que no sean
ecolálicas)
*PARA EVALUAR EL HITO, EL NIÑO(A) DEBE UTILIZAR FRASES DE 3
PALABRAS (ORACIÓN SIMPLE), INCLUSIÓN DEL VERBO COMO ELEMENTO No reconoce y/o nombra
CENTRAL. un objeto dibujado
*CONSIDERAR QUE ENTRE LOS 30 Y 36 LA ORACION SERA
GRAMATICALMENTE MÁS ESTABLE U ORGANIZADA. No señala una parte de su
P: Su hijo ¿es capaz de iniciar una conversación de forma espontánea? y cuerpo
¿Que no ha sido propuesto anteriormente por usted?
Por Ejemplo: ¿Mamá donde esta abuela?, Si mamá yo tengo pelota, cierto

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S Se reconoce a sí mismo por su sexo
(hombre/mujer).
S Utiliza cerca de 500 palabras (proporción
con etapas anteriores).
S Identifica acciones mostradas en láminas.
S Reconoce algunos colores y formas básicas.
P Comienza a utilizar detalles descriptivos
para facilitar la comprensión del
interlocutor
P Utiliza dispositivos-partículas lingüísticas
para captar la atención del otro (decir
“hey”!)
P Capaz de unir ideas no relacionadas y
elementos de historias
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mamá?
P: Si usted le pregunta a su hijo/a : ¿Tu eres niño o niña?, ¿él/ella Logra
responder de manera correcta a su género?
P: Usted cree que su hijo/a utiliza un gran número de palabras diferentes y
claras, cercana a 500 palabras?, es decir que todos las podamos entender,
no sólo el núcleo familiar.
P: Si muestra a su hijo/a una revista o cuento en donde aparece una mamá
cocinando o una niña que juega y luego usted le pide: muéstrame “la
mamá que está cocinando”, “niña juega”.
*EVALUACION DEL HITO: ES CAPAZ DE IDENTIFICAR ENTRE 4 LÁMINAS , LA
QUE CORRESPONDE A LA ACCIÓN SOLICITADA
P: Si le muestra a su hijo/a entre 4 estímulos (imágenes de figuras
geométricas) y pregunta por una de ellas: muéstrame el triángulo
(cuadrado, círculo) ¿logra indicar de manera correcta dónde está?
P: Si le muestra a su hijo/a entre 4 estímulos (imágenes de colores
primarios) y pregunta por uno de ellos: muéstrame el rojo (azul, amarillo)
¿logra indicar de manera correcta dónde está?
P: Si usted pregunta a su hijo ¿Qué es esto? Señalando por ejemplo una
manzana, el niño o niña dice: mamá manzana roja, manzana chica, ¡fruta
mmm rica!
P: Si usted pregunta a su hijo ¿Dónde está el zapato? Señalando por
ejemplo un zapato debajo de la silla, el niño o niña dice: abajo silla, para
darse a entender.
P: Si su hijo/a nota que no lo toman en cuenta, llama su atención con
exclamaciones como: hey! oye! o gritar mamá desde otra habitación.
P: Su hijo/a es capaz de crear una historia con dos sucesos distintos, para
sostener un relato incluyendo ideas, contenidos o experiencias que él/ella
tenga, que no necesariamente están vinculadas entre si y no guardan la
lógica de una historia.
Por ejemplo: se acerca, te muestra el auto dice que tiene ruedas, te muestra
que anda, te comenta que la mamá está en la cocina y te muestra y habla
sobre la galleta que tiene en el bolsillo.
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M Comienza a utilizar artículos (tales como
“una”, “la, “el”)
M Utiliza terminaciones verbales (presente
progresivo, presente y pasado), uso de
términos en plural, usa adjetivos unido al
verbo “ser-estar” (el gato es grande).
M Comienza a utilizar pronombres de segunda
persona (tú, ustedes).
M Responde a preguntas simples con las
partículas “qué”, “quién”, “dónde”.
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P: Su hijo/a ya no solo nombra objetos, sino que antepone artículos?
por ejemplo: “El” gato, “La” silla, “Una” manzana
*PARA EVALUAR EL HITO, LOS ARTÍCULOS DETERMINADOS E
INDETERMINADOS EN SINGULAR (ENTRE 24-30 MESES): EL, LA, UN, UNA
*PARA EVALUAR EL HITO, LOS ARTÍCULOS DETERMINADOS E
INDETERMINADOS EN (PLURALES ENTRE 30 Y 36 MESES): LAS, LOS, UNAS,
UNOS.
P: Su hijo/a realiza oraciones más complejas (tiempos verbales)como:
 Yo jugué
 Estoy Jugando
*TAMBIÉN SE PUEDE MEDIR EL HITO PREGUNTANDO ACERCA DE USO DE
VERBOS COPULATIVOS SER Y ESTAR EN EXPRESIONES DEL TIPO: EL NIÑO
ESTÁ ENOJADO, EL PAPÁ ES GRANDE. Y/O USOS DE PLURALES: CASAS,
PERROS, NIÑOS.
P: Su hijo/a utiliza el “tú” para referirse a otro, nombrando a las personas
de la familia o amigos como: “tu mamá”, “tu abue”
*CENTRARSE EN LA UTILIZACIÓN DEL TÚ
P: Su hijo/a, ante preguntas simples que utilicen los interrogativos: qué,
quién donde y cuál, ¿es capaz de responder de forma adecuada?
por ejemplo:
¿Dónde está el perro?
¿Qué auto quieres?
¿Quién quiere pan?