Mapa conceptual

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El mapa conceptual consiste en una sinopsis gráfica sobre un tema en concreto.
Es una técnica usada normalmente por estudiantes para resumir y contemplar
fácilmente todas las partes y ramificaciones de un tema y sus relaciones. [cita  requerida]

 Aprendizaje significativo. El uso de mapas conceptuales permite

organizar y comprender ideas de manera significativa según el tema
seleccionado. Según diferentes estudios los nuevos conceptos son
adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños
adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en el lenguaje. Es
por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en
la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes
memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus
problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las
definiciones o fórmulas.

 Aprendizaje activo. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga

al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se
empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe
prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.

Índice

 1Elementos de los mapas conceptuales

o 1.1Conceptos
 1.1.1Proposición
o 1.2Palabras de enlace
 2Características distintivas
o 2.1Jerarquización
o 2.2Síntesis
o 2.3Impacto visual
 3Cómo construir un mapa conceptual
 4Distinción de otras formas de representación gráfica
 5Diferencias respecto al mapa mental
 6Herramientas para crear mapas conceptuales
 7Véase también
 8Referencias
 9Bibliografía

Elementos de los mapas conceptuales[editar]

Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de
un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los
mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos
conceptuales, que se sitúan en un óvalo o cuadrado; los conceptos relacionados
se unen por línea y el sentido de la relación se aclara con "palabras-enlaces", que
se escriben con minúscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman
una proposición.
Conceptos[editar]
Según se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los
objetos que se designa mediante algún término. Desde la perspectiva del
individuo, se puede definir a los conceptos, como imágenes mentales que
provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos
regularidades. Las imágenes mentales tienen elementos comunes a todos los
individuos y matices personales. Por ello es importante diferenciar entre conceptos
e imágenes mentales; estas tienen un carácter sensorial y aquellos abstractos. En
todo caso, puede decirse que los conceptos son imágenes de imágenes. Un
concepto puede aparecer las veces que sea necesaria dependiendo el tema.
Proposición[editar]
Es un elemento clave del aprendizaje significativo según la teoría de Ausubel, la
proposición es la formulación verbal de una idea, lo que significa que para poder
enunciar una proposición se requieren de ciertos procesos intelectuales que
involucran los conocimientos previos de una persona. 1 Una proposición,
considerando un contexto determinado, es un indicador acerca de la comprensión
de un sujeto respecto de un fenómeno o concepto. Consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras (palabras-enlaces) para formar una
unidad semántica.
Palabras de enlace[editar]
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos. La función de las palabras enlace es determinante en el
proceso de lectura del mapa conceptual ya que crean una secuencia de lectura de
tipo: concepto-palabra, enlace-concepto, produciendo un enunciado-
proposición. La palabra enlace cumple también una función para determinar la
jerarquía conceptual y da precisión relacional entre conceptos. 1 De esta manera,
Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior
mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la frase
"las plantas son seres vivos", los dos términos conceptuales "plantas" y "seres
vivos", estarían enlazados por la palabra "son".

Características distintivas[editar]
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales
características: la jerarquización, la síntesis y el impacto visual.
Jerarquización[editar]
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan los lugares
superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y
no se enmarcan. En un mapa los conceptos solo pueden aparecer una vez. Las
líneas de enlace con una flecha pueden ser muy útiles para indicar las
relaciones jerárquicas cuando los conceptos aparecen gráficamente a la misma
altura. Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo como en
la siguiente figura:

Síntesis[editar]
Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa
hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que
conviene centrar la atención. La cantidad de conceptos que seleccionemos
dependerá del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.
Impacto visual[editar]
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definitivo
el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo
y mejorar su presentación. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar los
conceptos más relevantes enmarcándolos en una elipse y escribiéndolos con letra
mayúscula. La elipse es preferible al rectángulo ya que aumenta el contraste entre
las letras y el fondo.
El mapa conceptual puede tener varios propósitos según el trabajo, como por
ejemplo:

 Generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.

 Diseñar una estructura compleja de información (textos largos,
hipermedia, páginas web grandes, etc.). 2
 Comunicar ideas complejas.
 Contribuir al aprendizaje integrando de manera explícita conocimientos
nuevos y antiguos.
  Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
 Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
 Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los
estudiantes.
 Medir la comprensión de conceptos.
 Conocer los conceptos de los temas.
Otras características

 Simplicidad y economía de palabras

Se abordan conceptos efímeros y concretos. Lo que se pretende decir debe de
quedar explicado con las palabras justas.  

 Palabras clave
Los mapas conceptuales se sostienen en las palabras clave de un texto, por ello
es preciso saber seleccionarlas de manera correcta.

 Proporciones
Para poder identificar más fácilmente conceptos más o menos importantes, se
utilizan diferentes tamaños de letras.

 Jerarquía
En esta parte, no solo se trata del tamaño de las letras sino del orden en el que
aparecen, es decir, por lo general, las palabras que tienen más importancia
aparecerán en la parte superior.  

 Uso de conectores
Para evitar que el receptor del mapa conceptual tenga una interpretación
inadecuada del mismo, es importante saber cómo utilizar los conectores y
utilizarlos solo si son estrictamente necesarios.

 Representación
El mapa conceptual es una herramienta útil tanto en niños como en adultos. El
aprendizaje que se hace a través de los esquemas es activo ya que, requiere un
proceso por parte de los estudiantes y/o intérpretes para abstraer el contenido y
posteriormente asimilarlo y enlazarlo con otros aprendizajes. 3

Cómo construir un mapa conceptual[editar]

1. Seleccionar
2. Agrupar
3. Ordenar
4. Representar
 5. Conectar
6. Comprobar
7. Reflexionar
Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar
los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos.
Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma
representación.

Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios
donde se recomienda ordenar antes que agrupar, es preferible hacerlo
primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en
dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más
genéricos.

Ordenar
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y
específico.
 Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas
autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles
correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado
los conceptos desde el principio.
Conectar
Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
relación entre dos conceptos, y este ha de crear una oración correcta. La
dirección de la flecha nos dice cómo se forma la oración (p. ej. "El perro es
un animal",...).

Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea
incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición los
conceptos.
Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es
ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta
de como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca
come plantas.

Distinción de otras formas de

representación gráfica[editar]
Los mapas conceptuales no deben ser confundidos con
otro tipo de diagramas tales como organigramas o
diagramas de flujo, por el hecho de tener una
organización jerárquica o la inclusión de flechas, pues no
implican secuencia, temporalidad o direccionalidad, ni
tampoco jerarquías “organizacionales” o de poder. 4
También se les debe distinguir de los mapas mentales ya
que estos son libres, no se preocupan de la existencia de
una jerarquía, son asociacionistas, pueden contener
elementos diferentes a los conceptos (imágenes) y la
relación entre ideas no es una prioridad. Cabe señalar
que también se distingue de las redes semánticas en
razón de que estas no suelen organizarse de forma
jerárquica u ocuparse únicamente de la relación de
conceptos.

Diferencias respecto al mapa

mental[editar]
El mapa mental o mind mapping es una técnica
popular, inventada por el británico Tony Buzan.5 Dice:
«un mapa mental consta de una palabra central
o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5
a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra.
Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas,
se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se
refieren a cada una de esas palabras». 6 Para muchas
personas las dos técnicas pueden parecer similares pero,
gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual
del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa
mental busca y exige imágenes para su construcción.
Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas
nemotécnicas, otras para reducir las palabras
manteniendo un concepto o idea compleja y también
para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las
imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines,
por lo que parte de la potencia del mapa mental está en
su capacidad visual para generar nuevas conexiones y
retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.

Herramientas para crear mapas

conceptuales[editar]
En el entorno educativo los mapas conceptuales se han
hecho, poco a poco, un recurso indispensable para los
estudiantes. Gracias a ello se pueden relacionas ideas,
imágenes y conceptos de una forma clara, limpia y muy
visual. Como no podía ser de otra manera, las nuevas
tecnologías no podían estar ajenas a ellos. Existen
muchas herramientas para poder crearlos de forma más
o menos fácil. aunque existen aplicaciones para
descargar e instalar en nuestro ordenador o nuestro
dispositivo móvil, en este caso nos centraremos en
algunas herramientas en línea.