UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

La Cantuta

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Departamento Académico de Comunicación y Lenguas Nativas

MONOGRAFÍA

La Narración oral

El método eneagrama

Presentada por:

Ames Guillermo, Nathaly

Molina Valverde, Judith Rosario

Rosas Murga, Luimart

Lima, Perú

2021
 Dedicatoria

Esta monografìa está dedicada a la profesora Vela, por su apoyo incondicional.

Tabla de contenidos
Presentación

Introducción

Capítulo I. Aprendizaje de la Narración Oral.

1.1 Aprendizaje significativo en la literatura

1.2 Requisitos para el aprendizaje significativo en la literatura

1.3 La narración oral

1.4 Características de la narración oral

1.5 Objetivo de la narración oral

1.6 Importancia de la narración oral

1.7 Tradición oral

1.8 La narración oral en el aula

1.9 ¿Por qué fomentar la narración oral en el aula?

1.10 El desarrollo de una narración oral

Capítulo II. Método del Eneagrama

2.1 Definición de Eneagrama

2.2 Características del eneagrama

2.3 Historia del eneagrama

2.4 Definición de eneatipos

2.5 Los eneatipos

2.6 Objetivos del eneagrama

2.7 Uso del eneagrama en el aula

2.8 Cómo evaluar el eneagrama

2.9 Importancia del eneagrama

Capítulo III. Taller de Narración Oral
3.1 Proyecto de taller de Narración Oral

3.2 Objetivos del taller

3.3 Características de los productos de aprendizaje

3.4 Criterios e instrumentos de evaluación

Capítulo IV. Conclusiones

Referencias

Anexos
Presentación

El tema que presentamos a continuación es la narración oral, utilizando el método

eneagrama mediante el cual los estudiantes van a ser partícipes de un taller en el
cual van a descubrir características de su personalidad.

Claudio Naranjo nos habla sobre la teoría de la personalidad del Eneagrama y nos
explica que es una antigua enseñanza que distingue nueve tipos distintos de
personalidad y su relación. El conocimiento puede sernos útil para reconocer
nuestro propio tipo, el de nuestros alumnos y de este modo afrontar los problemas
de aprendizaje de forma más específica e individualizada; también nos sirve para
comprender a nuestros compañeros de trabajo, pareja y amigos; así como para
apreciar la predisposición que cada uno de los tipos tiene para capacidades
humanas superiores. El Eneagrama es parte de una antigua enseñanza que
contempla las preocupaciones de la personalidad como muestras o indicadores de
capacidades latentes que se despliegan a lo largo del desarrollo de la consciencia
superior. Los diagramas de la personalidad son una visión parcial de un modelo más
completo que describe los niveles de posible evolución de la humanidad, la cual
incluye toda una gama de potenciales humanos poco comunes, como la empatía, la
omnisciencia y el amor. Es importante sin embargo que este amplio contexto no se
pierda de vista al centramos en los nueve tipos de caracteres, puesto que el
Eneagrama completo es uno de los Pocos modelos de consciencia que contempla
las relaciones entre la personalidad y otros niveles de las capacidades humanas.

El conocimiento de esta metodología es de gran importancia para el docente

actualizado y progresista, enfocarnos humanísticamente en los alumnos y ya no de
maneras tradicionales, conocer sus personalidades no solo nos permite observar las
virtudes del alumno; sino también ver sus debilidades para nosotros ayudarlos a
fortalecer. El auto-conocimiento sirve también para sensibilizar a los estudiantes y
poder tener empatía entre compañeros de clase y como seres humanos.
INTRODUCCIÓN

La narración oral con la metodología del eneagrama es una técnica evidentemente

progresista y de suma importancia para el docente que está actualizado y buscando
mejorar sus metodologías para obtener los resultados deseados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La narración ha acompañado al hombre desde tiempos
inmemoriales, alrededor de fogatas, hogares y chimeneas, el calor del fuego unía y
el del relato provocaba en su mente imágenes irrepetibles. Animales increíbles,
magos, hadas y princesas encantadas aparecían y desaparecían una y otra vez en
la voz del narrador y en la imaginación de los oyentes. Voces que quedan en la
memoria de la humanidad y qué mejor forma de narrar que conociendo más a
nuestros estudiantes y permitiendo que ellos en su auto-evaluación descubran
virtudes y se conozcan más ellos creandoles identidad, seguridad y empatía con sus
pares.

La teoría de la personalidad del eneagrama es una teoría psicológica que permite

reconocer tu eneatipo o tipo de personalidad. El eneagrama es un símbolo
geométrico que se compone de nueve elementos (números) ubicados dentro de un
círculo dentro del cual se encuentran circunscritos un hexagrama y un triángulo
equilátero. Tales elementos definen los tipos básicos de personalidad del ser
humano. El círculo representa la unidad, el todo, el triángulo hace referencia a la ley
universal del tres, a las tres fuerzas básicas (activa, pasiva y neutra/conciliadora)
que configuran nuestra psique y la vida en general, el hexagrama junto con el
círculo se refiere a la ley del siete, que guarda relación con la dinámica de cualquier
proceso creativo. Los nueve eneatipos del eneagrama se dividen a su vez en tres
grupos triples que van a indicar de dónde nace la fuerza de la compulsión en cada
tipo: tres eneatipos mentales, tres emocionales y tres viscerales. En cada grupo
existe un tipo extrovertido, uno introvertido y otro neutro. El Eneagrama no es «un
juego» para clasificar personas. Es una herramienta muy útil de autoconocimiento y
desarrollo personal, que bien aprendida y usada con criterio, puede ayudarte a
comprender a tus estudiantes de forma liberadora y positiva.

En el taller Narrando Ando buscamos las investigadoras de este trabajo...

Capítulo I

APRENDIZAJE DE LA NARRACIÓN ORAL

1.1 Aprendizaje significativo en la literatura

Según Cristóbal (2016):

La idea más importante del pensamiento de Ausubel en la

pedagogía moderna es la del aprendizaje significativo estrechamente relacionado
con la teoría de la asimilación cognoscitiva. En el aprendizaje significativo “La
adquisición de información nueva depende en alto grado de las ideas pertinentes
que ya existen en la estructura cognoscitiva y que el aprendizaje significativo de los
seres humanos ocurre a través de una interacción de la nueva información con las
ideas existentes. El resultado de esta interacción constituye una asimilación de
significados nuevos y antiguos para formar una estructura cognoscitiva altamente
diferenciada”. (p.71)

En conclusión, podemos ver que el aprendizaje significativo en la literatura es de

gran utilidad porque haciendo significativa la lectura, la clase de literatura, los
estudiantes podrán mejorar su comprensión lectora, desarrollar su memoria, podrán
recordar sobre los personajes, espacios, su atención mejorará haciendo lectores
competentes.

1.2 Requisitos para el aprendizaje significativo en la literatura

Palacios (2014) nos dice: “Práctica diaria de la lectura, leer revistas, libros,
cuentos, fábulas, leyendas, dramatizaciones y refuerzos de lectura”. (p.56)

1.3 La narración oral

Según Gutiérrez, López, Ibarra, y Salazar (2012) nos dicen que: “Se denomina
narración oral a la acción de referir lingüísticamente una sucesión de hechos que se
producen a lo largo de un tiempo determinado. La narración oral recurre a la voz
como medio de transmisión de estos acontecimientos”. (p.80).

La narración oral significa relatar un suceso, una historia, contando hechos

protagonizados por personas, personajes o seres fantásticos. En la narración oral
existe una voz que nos cuenta el relato, esa voz viene a ser el narrador, la voz del
narrador es una voz con claridad, fluidez, entonación que transmite a los oyentes, se
ocupa de contar a viva voz, para cual usa la palabra como herramienta como
contacto recíproco hacia los oyentes

En conclusión, la narración oral es es una herramienta que nos permite expresar

cuentos historias, relatos, mitos, etc mediante la palabra para cual es necesario
tener en cuenta que se debe tener una adecuada fluidez vocal y buena entonación
de la voz.

1.4 Características de la narración oral

Mekis y Anwandier (2019) afirman que la narración oral: “Revela la voz

como instrumento de aprendizaje y cohesión social [...]. El narrador puede tener el
cuento en su memoria, [...]. La narración oral fortalece la imaginación: son los
oyentes quienes pintan en su mente lo que escuchan”. (p.68)

En conclusión, el narrador en el momento de relatar un cuento, fábula, novela

promueve la imaginación del oyente, asimismo el oyente construirá imágenes en su
mente con el objetivo de dar entender un tema concreto.

1.5 Objetivo de la narración oral

Según Mekis y Anwandter (2019): “El objetivo de la narración oral es que los
estudiantes puedan utilizar su imaginación despertando la creatividad personal,
asimismo que los oyentes se emocionen y se dejen llevar por la narración hacia una
voz que abre mundo”. (p.69)
El objetivo de una narración oral es narrar, relatar y contar una historia ya sea
verdadera o falsa con personajes, acciones, tiempo y espacio. esto se hace para
que los estudiantes despierten su imaginación y descubran el gusto por la lectura,
cabe recordar que la narración oral puede ser real o ficticio y debe tener un inicio, un
nudo y un desenlace

En conclusión, el objetivo de la narración oral es que los estudiantes tengan interés

por la lectura, potenciar su fluidez vocal y pueden enriquecer su lenguaje.

1.6 Importancia de la narración oral

Según Núñez (2001) nos dice: “La importancia de la narración oral en el alumnado
consiste en mejorar su expresión oral y su manejo de la lengua en general “(p. 8).

La narración oral tiene como importancia promover el desarrollo en el lenguaje

expresivo y presenta nuevo vocabulario y el lenguaje en una forma poderosa que
inspira a los estudiantes a emular el modelo que han experimentado.

En conclusión, la importancia de la narración oral en los estudiantes es contribuir en

la comunicación de manera fluida y clara, para que pueda incorporar nuevas
palabras en su vocabulario además facilita la capacidad crítica y analítica.

1.7 Tradición oral

Según Ramírez (2012) nos dice:

“La tradición oral facilita el intercambio y la conservación de los saberes, puesto que
sustentan parte importante de la cultura milenaria de los indígenas. La oralidad así
definida es la base de la representación de la realidad cultural de los pueblos
indígenas” (P. 131).

Se determina a la tradición oral a todas aquellas expresiones culturales que se

transmiten de generación en generación teniendo como objetivo de difundir
conocimientos y experiencias asimismo se manifiesta a través de cantos populares,
mitos, cuentos, leyendas, poesía.

1.8 La narración oral en el aula

Ramsay, Bruno, Barreira y Escriña (2015) refieren que:

“La narración tiene mucho que ofrecer en el aula. Escuchar y contar cuentos es una
experiencia que ayuda a mejorar competencias como la expresión oral¨. (p. 1)

1.9 ¿Por qué fomentar la narración oral en el aula?

Según Hernández (1993):

Pensamos que se debe fomentar el relato oral puesto que permite:

● El disfrute y la diversión a partir de textos orales literarios

● La transmisión de ideas, valores y actitudes.
● El fortalecimiento de la expresión oral.
● La potenciación de la expresividad no verbal que acompañan a la narración.
(p. 383)

1.10 El desarrollo de una narración oral

Gutiérrez, López, Ibarra y Salazar (2012, p.81) manifiestan:

Para el desarrollo de una narración es necesario:

● Seleccionar un tema real o una situación imaginaria que pueda causar

interés.
● Ubicar la situación en el tiempo y en el espacio
 ● Algo muy importante es organizar mentalmente el relato con una secuencia
lógica, pensando en la introducción, el desarrollo y la conclusión. Practicarlo
hasta que tenga una claridad y una fluidez narrativa.
● No se te olvide determinar los personajes que participan en la narración como
va a ir presentándolos e ir hablando de ellos.
● Narrar delante de tu grupo o de un auditorio.

Capítulo II
Método de eneagrama

2.1 Definición de Eneagrama

Para Graiño (2005) refiere que: ``El eneagrama es un modelo muy antiguo de
interpretación del mundo, del universo, del origen, y esencia del hombre. `` (p.14)

Etimológicamente, la palabra eneagrama proviene del griego y significa: ennea:

nueve y grammos: puntos, por lo que se lo ha llamado figura de nueve puntos. (p.8)

En conclusión, el eneagrama nos muestra cómo cada tipo de personalidad tiene una
forma particular de verse a sí mismo y su realidad.

2.2 Características del eneagrama

Para Hudson y Risso (1999): ``El eneagrama puede servirnos para ver lo que nos
impide recordar esta verdad profunda sobre quiénes somos realmente, la verdad de
nuestra naturaleza espiritual``. (p. 24)

Para Graiño (2005) refiere que:

Resulta sumamente beneficioso como método terapéutico en cualquier

disciplina, ya que sus aplicaciones son limitadas empleando no solo a las personas
que deseen un cambio evolutivo y profundo, sino que además siendo de provecho
en profesionales de ayuda, psicólogos, terapeutas, educadores, docentes,
pedagogos. Actualmente resulta ser instrumento de capacitación en las empresas,
en el área de recursos humanos para mejorar la comunicación, el desempeño de
sus equipos y saber cuál es la persona ideal en cada cargo. (p.13,14)

En otras palabras, las características son diversas que caracteriza cada eneatipo,
que se puede desempeñar así mismo en diversas especialidades su utilización para
poder conocer la personalidad.

2.3 Historia del eneagrama

Para Graiño (2005) refiere que:

Se ha ido transmitiendo por tradición oral a lo largo de los siglos. Es un

misterio cómo y dónde se creó. Algunos dicen que tiene más de 2000 años y tuvo
su origen en lo que hoy es Afganistán, en un periodo cercano al nacimiento de
Jesucristo; otros lo postulan desarrollado por lo sufìes hace dos mil quinientos años
y utilizado como trabajo de iniciación de sus discípulos. (p.14)

Según López y Serrat (2009), “se cree que se originó en Afganistán, hace
unos dos mil años y hasta el presente siglo ha permanecido como una tradición
oral”. (p. 13)

En otras palabras, no se sabe a ciencia cierta dónde se originó el eneagrama, pero

se presume que tiene muchísimos años de antigüedad.

2.4 Definición de eneatipos

Según Maitri (2000): `` Cada eneatipo posee tres subtipos, cada uno de ellos
centrado en un instinto y cada uno con un estilo y énfasis característicos en relación
a su personalidad. `` (p. 18)

Molina (S/A) refiere:

Ningún eneatipo es mejor o peor que otro; simplemente, cada uno es

diferente. A cada eneatipo se le atribuyen unas virtudes y unos defectos básicos,
que han llegado a compararse con los nueve pecados capitales de la Divina
Comedia de Dante, gran conocedor del eneagrama. (p. 5)

En otras palabras, el eneatipo es inherente a cada persona, hay un eneatipo que

predomina más en el ser humano que lo caracteriza.

2.5 Los eneatipos

Según, López y Serrat (2009) Los 9 eneatipos representados en la figura del

eneagrama son los siguientes:

A. La personalidad perfeccionista.

Personalidad con altos valores morales y éticos a la que le guste el trabajo

bien hecho y que está convencida de que hay un solo modo de actuar. siente
la necesidad de vivir correctamente, de mejorar cada día y de evitar
situaciones de peligro. autoexigente, no se permite el más mínimo fallo,
reprime sus emociones intentando subliminarlas en búsqueda de la
perfección. (p. 37)

B. La personalidad servicial.

La personalidad dos se guía más por las vibraciones del corazón que por la
razón. tiene una gran necesidad de sentirse querida, de expresar sus buenos
sentimientos y de evitar actitudes egoístas, resistiéndose a reconocer sus
necesidades y priorizando siempre la de las demas.es genrosa, delicada,
calida y estar llena de entusiasmo y comprensión. (p. 41)

C. La personalidad eficaz

Son personas generalmente extrovertidas, enérgicas con un ritmo de vida de

alta velocidad. están motivados por la necesidad de ser productivos, de
conseguir el éxito y evitar el fracaso. Creen que la identidad depende de los
 logros y los éxitos materiales, y consideran la actividad como un
antidepresivo natural.

Buscan ser queridos por sus éxitos y para conseguir sus fines, utilizan todo
su encanto y capacidad de seducción. Conscientes de su imagen, se
esfuerzan mucho por presentarse al mundo como ganadores, siendo capaces
de transmutarse en lo que los demás pueden admirar. (p. 44,45)

D. La personalidad creativa

Motivado por la necesidad de comprender los sentimientos de los demás y de

encontrar sentido a su vida, el autoconocimiento se convierte en su meta más
importante. establecen relaciones entrañables resistiéndose a la
unoiformidad.la buisqueda de la armonía y de la belleza es uno de sus
objetivos principales, es creativo, intuitivo y con una gran sensibilidad
estética. construye mundos ideales y llenos de colorido dentro de su propia
imaginación, como si el mundo externo fuese demasiado burdo y se hiciese
necesario colocarlo a través de la fantasía. (p. 48,49)

E. La personalidad observadora

Sabios, perceptivos, analiticos, objetivos, apasionados por las ideas y los

conceptos. Son respetuosos, reflexivos, sensible, amables, dueños de la
información y motivados por la necesidad de saberlo todo observadores del
mundo y de los demás, aunque mantienen una distancia emocional
considerable de todo y todos, huyen de los compromisos y de las relaciones
personales que podrían volverlos vulnerables ante los demás y ponerlos en
deuda con ellos. (p.52)

F. La personalidad incondicional

Fieles a sus creencias y amistades, evitan la transgresión y conceden una

gran importancia a la lealtad. No son ni demasiado espontáneos ni
 demasiado rígidos, sino que tratan de proyectar una imagen digna y
apropiada. (p. 56)

G. La personalidad optimista

Alegres y espontáneos su manera de expresarse es viva y fascinante.

motivados por la necesidad de ser feliz, de divertirse y de alejarse del dolor y
del sufrimiento. les cuesta comprometerse y hacen malabarismos para
mantener siempre abiertas todas las posibilidades que se les ofrecen o
intuyen, son expertos en sacar el mejor partido posible de las situaciones
negativas. son escurridizos y su actitud es excepcionalmente flexible respecto
a sus compromisos y obligaciones. (p. 60)

H. La personalidad indómita

Con un gran carisma tiene la capacidad física mental para convencer a los
demás para que los sigan en todo tipo de empresas que se propongan.
Personas con una gran fuerza de voluntad y una vitalidad apabullante, han de
poder decidir siempre lo que quieren. Están motivados por la necesidad de
ser personas fuertes, resistiéndose a reconocer su vulnerabilidad. pueden
llegar a ser excelentes líderes. evitan la debilidad y construyen su identidad
sobre la fuerza, determinación y la justicia. (p. 63)

I. La personalidad pacífica.

Son personas dotadas de un alto nivel de tolerancia, están motivadas por la

necesidad de mantener la paz y la concordia entre todo el mundo y evitan, de
esta manera cualquier enfrentamiento o situación angustiante.
obsesivamente ambivalentes tienen la capacidad de entender todos los
puntos de vista de una situación determinada y muestran alto nivel de
empatía sin juzgar nunca, lo que los convierte en mediadores excelentes,
aunque el deseo de evitar conflictos los conduce a cierta resignación. (p. 67)

En conclusión, hay personas que tienen una forma de ver la vida más
relajada, serena y equilibrada (como el tipo 9, el “Pacificador”) y hay otras
 personas que tienen una forma de ver la vida más activa, energizante y
orientada a lograr éxitos (como el tipo 3 “El triunfador”).

Ninguno de los dos es mejor que el otro. Ambos tienen sus cosas buenas y
malas. Por ejemplo, laboralmente el 9 sirve para realizar un tipo de trabajo
que está ya organizado y donde haya que colaborar en equipo.

2.6 Objetivos del eneagrama

Para Graiño (2005) refiere que:

El eneagrama plantea el modo de encontrar la luz acerca de cómo es

cada uno. Ayuda a descubrir los puntos débiles, las conductas que lo perjudican y a
poder cambiarlas o llegar a mantenerlas aprovechando mejor las virtudes innatas a
través de la ejecución de actitudes de vida conscientes para que ello se produzca.
(p.13)

Según López y Serrat (2009, P. 17): los propósitos del eneagrama son:

- El eneagrama nos ayuda a comprender nuestra individualidad como seres

únicos que somos.
- Es un buen método para observar qué es lo que está pasando dentro de
nosotros y hacia dónde nos está conduciendo nuestros automatismos

En otras palabras, el eneagrama sirve para poder identificarnos nuestra

personalidad, interiorizarnos y respetar a las demás personas ya que cada uno
cuenta con diferentes eneatipos, diferente personalidad.
2.7 Uso del eneagrama en el aula

Àvila refiere:``Saber el eneatipo de nuestros estudiantes nos permite conocerlos

mejor y entender por qué actúan de determinadas maneras.`` (p. 117)

En conclusión, los estudiantes tienen diferentes tipos de personalidades, de esa

manera podemos identificar su personalidad y poder llegar a su aprendizaje del
alumno, sabiendo cada tipo de eneatipo, saber su temperamento y poder propiciar
una confianza entre alumno y profesor.

2.8 Cómo evaluar el eneagrama

Según, López y Serrat (2009), podemos evaluar el eneagrama de la siguiente

manera:
En conclusión, este test nos permite saber que eneatipos prevalece en la persona y
por ende a que tríada pertenece, ya que existe una triada que es el eneatipo 8, 9 y
1, otra tríada que conforman los eneatipos 2, 3,y4 y la última tríada que son los
eneatipos 5,6 y 7. de esta manera, gracias este test podrán darse cuenta a que
tríada pertenecen y que tipo de personalidad predomina en la persona que se hace
el test.

2.9 Importancia del método eneagrama

Según Hernandez (2016, p. 3), conocer el eneatipo de los alumnos sirve para:

● Conocer el carácter básico, con su fijación y su virtud.

● Tomar decisiones acorde a la manera de ser sin someterse a presiones
inútiles e innecesarias.
● Comprender los puntos fuertes y débiles de los demás y así poder
acoplarse mejor.
● Conocer las «Señales de alerta», actitud específica que aparece ante
conflictos o crisis, y los miedos, expresados a través de sus limitaciones y
bloqueos.
● Saber qué ayuda y qué no.

En otras palabras, es importante aplicar este método en los estudiantes, en el

ámbito de la educación, y también en otras ramas por ejemplo en el área de
recursos humanos para poder ver, diferencias la personalidades de los trabajadores
que formarán parte del a empresa y seleccionar al personal idóneo de acuerdo a su
capacidad, personalidad, características que se requiere.

Capítulo III

Taller Literario sobre narración oral

1. Denominación del taller: Narrando ando

 2. Fundamentación: Este taller está enfocado en la narración oral a través del
conocimiento, identificación y representación del eneatipo .
3. Objetivo de aprendizaje: Que el alumno se identifique y se exprese oralmente y
coherente

Plazo En 90 minutos

Sujetos los asistentes al taller,

Condiciones organizados en 3 grupos,

Narrar una anécdota personal

Acción-Producto

Criterios En forma de monólogo dialogado a un público que

interviene en la narración con originalidad, humor y
dramatismo, en una grabación de 2 minutos de
audio o video.

3. Contenidos
 Conceptuales Procedimentales Actitudinales

.Narración oral Escuchan la exposición del Puntualidad

definición
Método Eneagrama
Taller Narración Oral
grupo
Responsabilidad
Consultan al docente sobre su
eneatipo Respeto por el trabajo de los
otros
Buscan y leen más información
sobre su eneatipo Colaboración y ayuda mutua

Escriben una anécdota Participación activa

relacionada a su eneatipo

Utilizan un vestuario para

dramatizar su eneatipo acorde
a su relato (maquillaje,
accesorios)

4. Responsables

5. Fecha

6. Desarrollo de actividades

Descripción detallada Tiempo Materiales Product

Actividad (según el método) o

Nuestro objetivo es el
I Presentación y aprendizaje de la 5 min.
motivación narración oral
N enfocándonos en la
individualidad de los
I
alumnos, identificando
C sus eneatipos y así
desarrollar sus
I capacidades según su
personalidad
O

Presentación de los
PRO Exposición del contenidos 20 min.
grupo organizador conceptuales con un
C power point
E
Trabajo de los El docente sube el 40 min.
S
alumnos video que los alumnos
O observan previamente
y luego comentan en el
taller.

Los alumnos
organizados en tres
grupos escogen una
anécdota que relaciona
una situación
planteada con un
eneatipo

Escogen al narrador
del grupo quien va
representar con
vestuario, accesorios,
etc

Practican su
presentación

Graban en 2 minutos
un audio o video.
 Los alumnos presentan
T Presentación de su narración oral 15 min.
productos siguiendo los criterios
É establecidos
R Los alumnos se
Evaluación autoevaluación con 5 min.
M una ficha de
metacognición
I
busca más información
N Tarea Fuera
de clase
O

7. Evaluación

Criterios Actividades de Logros Instrumentos de

evaluación esperados evaluación
(Qué)
(Cómo) ( % pts.) (Con qué)

Conocimi A) Evaluación de 50%

ento del proceso
tema (4)

Participa -Cuestionario 20%

ción (2)
-Trabajo en grupos 30%
Respons
abilidad
(2)

Puntualid
ad (2)

B) Evaluación de 50%
tiempo producto
 (1) 10%
- Video
herramie 40%
nta (1 ) - Relato de la anécdota

Secuenci
a del
contenid
o (2)

Actuació
n (4)

Recursos
(2)

8. Presupuesto

- Energía: s/20.00
- Internet: s/ 15.00

9. Referencias

3.2 Materiales de la sesión o taller

● Video
● El aplicativo
● Whatsapp
● Cuestionario
(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdNuTar8EuaxKX3sNqDI3tMEK7RB-
q3G0_EflVPqoHLEUxKlQ/viewform )
● Laptop
● Computadora
● Celular

3.3 Características de los productos de aprendizaje

El video
 - Debe presentar adecuada resolución.
- Debe presentar buena iluminación.

La representación

- Las ideas deben presentar coherencia y cohesión.

- Debe presentar adecuada entonación
- Debe presentar tono equilibrado.
- Debe presentar creatividad

3.4 Rúbrica de evaluación o lista de cotejo

Grupo Nº:

CRITERIOS Ptos. Total

1 Se expresa oralmente adecuadamente con 6

1 coherencia y cohesión.

2 Utiliza vocabulario pertinente. 4

3 Las ideas presentan claridad. 4

4 Presentan el producto en un tiempo 3

determinado.

5 Hay relación directa entre el tema y la 3

presentación del producto.

total

Conclusiones
1- El Eneagrama de tipos es parte de una tradición de enseñanza oral, y el material
sigue siendo transmitido mejor viendo y oyendo hablar de su vida a grupos de
personas del mismo tipo.

2- El observador puede apreciar las semejanzas en los patrones físicos, el tono

emocional, los lugares de tensión en el rostro, y la calidad de la expresión personal
que constituyen los signos más sutiles del tipo.

3- Cada eneatipo posee sus propias estrategias inconscientes desde las que se
defiende o ataca en momentos de crisis, de dificultades o de conflicto.

4- También es una herramienta que ayuda a trabajar la compasión. Comprender las

intenciones y la lógica de los otros funcionamientos hace menos posible que se
rechacen, juzguen o desvaloricen.

5- Es de una gran ayuda si se conocen los miedos más profundos de una persona,
que a continuación se describen por eneatipos, ya que si está muy posicionada
frente al conflicto seguramente negociará en base a ese miedo. Si se trabaja,
aunque sea de forma transversal, se podrá mover a la persona de ese
posicionamiento rígido, y comunicarse con el otro desde sus necesidades más
reales.

6- Cada uno de los nueve eneatipos ve el mundo de un modo distinto, y al intentar

entender la forma en que se sienten los demás, puedes variar tu punto de vista
hasta llegar a una comprensión real de quienes son verdaderamente las personas
de tu vida, antes que ser esclavo de lo que tus ideas te han dicho al respecto.

7- El método eneagrama se puede llevar a la práctica en el aula ya que los alumnos

tienen diferentes alumnos con diversas características, diversas personalidades,
diversas inteligencias, pues es necesario saber como es el alumno para poder
justamente llegar al alumno, lograr que el alumno consolide su aprendizaje , de
acuerdo a su personalidad ya que el alumno con eneatipo 1 aprende muy diferente
al alumno de eneatipo 5.
8- La narración oral con el método del eneagrama hace significativo el aprendizaje
porque al identificar sus vivencias o intereses mejora sus procesos cognitivos como
la memoria y la atención.
Referencias

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digital). Córdoba, España. Universidad de Còrdova.

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contexto de AICLE (Tesis Doctoral). Universidad de Granada, Granada, España.

Graiño, C. (2005), Eneagrama: Un camino hacia la luz. (Libro digital).(2da Edición),

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Gutiérrez, V., López, A., Ibarra,L. y Salazar,C. (2012). Comunicación oral y escrita I.
(libro digital) Culiacán, Sinaloa, México: Servicios Editoriales Once Ríos.

Hernández, J. (1993). La narración oral en la enseñanza secundaria en L.

Rodríguez (Presidencia), Didáctica de Lenguas y Culturas. lll Simposio Internacional
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conocimiento para mejorar la práctica.(Libro digital). Barcelona, España: Graó.

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La Liebre de Marzo

Mekis, C. y Anwandter, C. (2019). Bibliotecas escolares para el siglo XXI. (libro

digital). Madrid, España: Narcea.

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lengua y literatura de los estudiantes del sexto año de Educación General Básica de
la escuela Juan Montalvo de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua (Tesis
de Pregrado). Universidad Técnica de Ambato, Ecuador.

Ramírez, N. (2012). La importancia de la tradición oral: El Grupo Coyaima -

Colombia. Revista científica Guillermo de Ockham 10(2), p.131.
Anexos

ANEXO 01: Características de la personalidad uno

ANEXO 02: Cuadro pensamiento - eneatipo