Introducción

uno de los campos de estudio de la psicometría, es la tarea que presenta gran dificultad es la medición
de la creatividad. A diferencia de la inteligencia, la cual es entendida como la posibilidad de resolver
problemas en los que se puede reconocer fácilmente cuál respuesta es correcta y cuál no, la creatividad
en nuestro campo de estudio se refiere a situaciones concretas donde no se puede definir fácilmente
cuál respuesta es correcta y cual mo. En el primer caso, se suele hablar de actividades propias del
pensamiento, mientras en el segundo de tareas que requieren pensamiento no intelectual sino del
campo de la creatividad.

En las investigaciones realizadas cabe decir que este tipo de complicaciones han provocado que la
medición psicométrica de la creatividad muestre un cierto retraso respecto a los estudios sobre la
inteligencia.sim embargo se para tratar de medir este tipo de inteligencia se les solito a los menores
crera un dibujo apartir de su crativad y asi poder aplicar un test de inteligencia y capacides.

Propuesta para la creacion del modelo de la creatividad

la tarea propuesta consiste en que los menores deben inventar un personaje de ficciones mediante la
combinación de varios obejetos de su salon de clase. debe ser algo que no exista y como base toman los
libros y colores, los menores se enfrentará a la tarea de crear una combinación nueva con todos sus
utiles escolares.segun la psicologia este tipo de trabajos se clasifican como la búsqueda de un personaje
de ficcion ya conocido les ayudara en memoria de largo plazo, La búsqueda del segundo personaje
ficticio corresponde a un proceso totalmente diferente del primero, ya que la probabilidad de que un
personaje sea seleccionado dependerá de los utiles escogidos por los menores asi tendran la posibildad
de ser mas abiertos a la creacion de este. De este modo, la elección del personaje depende únicamente
del grado de activación de cada niño le de a sus utiles.

donde observaremos

el tipo de utiles que utlizo para crear su personaje

a) lapices de colores

b) libros o cuadernos

C) sillas y pupitres.

D) compañeros y profesores.
calificacion del personaje de ficcion creado por los menores.

El modelo desarrollado asume que el orden en el que los menores usan los utiles escolares y la realidad
que le den a este personaje. nos servira Para el desarrollo del test propuesto para calificar la creatividad
e inteligencia. se ha seguido el orden el cual los sujetos reportan los utiles escolares también el orden en
el que los usanen el personaje de ficcion. Sin embargo, no existe evidencia convincente de que este
supuesto sea realista. Por esta razón se realizó un análisis de la combiancion de los utiles mediante una
simulación. Se generaron al azar patrones ordenados de activación y conectividad y se calcularon los
respectivos índices de creatividad de los menores luego se creo un modelo para cada uno de estos utiles
se generó un segundo orden.

comparándose luego los personajes crados mediante un análisis . Se repitió este procedimiento con
todos los grados 4 a 9 grado. Aunque todas las simulaciones fueron satisfactorias, se encontró que para
la condición del grupo 9 , los índices reportados se acercaban más a persona mas realistas siendo mas
coherentes a la hora utilizar los utiles propuestos creando personajes como un buho a base de lapices y
colores, creando asi bibliotecas que vuelan entre otros.

descripcion teorica de la prueba

se aplico a un grupo de 33 alumnos en edades de 8 a 14 años, estudiantes del Colegio santa iabel de
ungria de la cuidad de turbo antioquia, se les aplicó el test de creatividad un personaje ficticio con todos
los utiles que tenian a sur al rededor.Los utiles fueron asignados de la a) a la letra d) , según se les
pidiera en las instrucciones utilizar a los gruposde 4 a 9 gradola creacion de un personaje ficticio con el
cual ellos ayudara a hacer las tareas del colegio mas faciles.

los grupos con mas enfasis en este tipo de personaje fueron los octavos y novenos ya que estos jovenes
tienen un razonamiento logico y creativo que los demas jovenes.

Se obtuvo la lista de todos los utiles utilizados para la creación de personajes fictios por los 33 menores.
En total se utilizó una lista de 20 utiles, pero varios de ellos no fueron claramente identificados ya que
muchos menores no fueron muy claros a la hora de elaborar tal personaje.

OBJETIVO DE LA PRUEBA:

con este tipo de prueba nos permite conocer las cualidades intelenctuales y aptitudinales de los niños a
los cuales se les aplica.

ADAPTACION:

se aplico la prueba con el fin de persuadir a los menores la importancia de realizar sus actividades
pedagojicas mas facilmente por medio de este personaje de ficcion, de tal manera que ellos por su
propia cuenta lograran darnos a conocer sus habilidades em el campo de la cracion e invencion.

DURACION:

la duracion de la prueba tiene un estimado de 30 a 45 minutos.

POBLACION A LA QUE VA DIRIGIDA:

a niños y adolecenstes en etapa del colegio de los grados 4,5,6,7,8 y 9.

confiabilidad:

Una semana después de la aplicación de la prueba a los 33 estudiantes , se le presentó una la lista
descrita con los personajes de ficcion, se les solicitó clasificar los personajes en tantos grupos como
quisieran. A partir de estos datos se elaboró una lista de cuales eran los personajes mas reales al metodo
de estudio , la cual consiste en el porcentaje de sujetos que colocaron en un mismo grupo cada uno de
los posibles pares. A partir de dicha matriz se aplicó la técnica denominada escalamiento
multidimensional discreto. Para una configuración de 3 dimensiones, se obtuvo un stress de 0.1172
(fórmula de Kruskal) y una correlación cuadrada de 0.9476. El gráfico 2 corresponde al mapa conceptual
de los animales donde se muestra claramente el grupo de mamíferos, con casos atípicos en la periferia
de la nube de puntos (Rosch, 73) como es el caso del murciélago. Además, se muestran los grupos de
animales marinos, aves y artrópodos de forma coherente. Se puede notar que el eje correspondiente a la
dimensión 1 se relaciona con si el animal es o no mamífero; el eje 2 se refiere al hábitat del animal
(positivo si el animal es de aire y en menor medida si es de tierra, negativo si es de agua); mientras que
el eje 3 es positivo si el animal se arrastra.

5- A un grupo independiente de sujetos, estudiantes de Estadística y Ciencias Sociales en la Universidad

de Costa Rica, se les solicitó mencionar los animales que se les vinieran a la mente. Se midieron los
tiempos de respuesta. Posteriormente se obtuvo una estimación de la fuerza de activación de cada
animal utilizando las fórmulas (7) y (8).

Se obtuvieron los puntajes de creatividad de cada sujeto del punto (1), utilizando el procedimiento
descrito en la sección 2.

Posteriormente se realizaron análisis correlacionales entre las medidas de creatividad e inteligencia,

análisis de factores para las subescalas y análisis de diferencias individuales en las estructuras mentales
de los sujetos más y menos creativos. Así mismo se realizaron las pruebas que corresponden a las
siguientes hipótesis:
Al pedírsele a los sujetos que utilizaran más animales reales en la construcción del animal fantástico,
debido a la limitación de recursos cognoscitivos, la activación relativa esperada del producto debe ser
menor.

El índice de creatividad debe correlacionar positivamente con otras medidas de creatividad como las de
Torrance (1988).

El índice de creatividad debe ser más alto en el grupo de escritores jóvenes que en el de estudiantes
universitarios.

este fenómeno, entre las que parecen centrales la originalidad, la fluidez y la flexibilidad. Estas tres
dimensiones son precisamente las que intenta medir una prueba como la de Torrance (1988), la cual
consiste en la realización de algunas tareas como el contar historias a partir de un dibujo o el encontrar
las consecuencias que se darían después de la ocurrencia de un hecho insólito. Para operacionalizar los
tres conceptos mencionados, la prueba de Torrance utiliza los siguientes criterios.nombre de la pruba:
test de inteligencia y/ o capacidades.