Evaluación de los aprendizajes

Prof. Magda Díaz

Metodología de la investigación

Steicy Díaz
(10139773)

Weslaidy Zarzuela Leyba

10139678

Ruth Esther De La Cruz

10139775

Tema:
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA

Fecha:
05/04/2021
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA LUEGO DE LA
PANDEMIA
 INDICE:

CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN…………….

1.1. Planteamiento del problema………………………………………

1.2. Formulación del problema………………………………………….
1.3. Objetivos…………………………………………………………………….
1.4. Justificación de la investigación…………………………………..
1.5. Limitaciones………………………………………………………………..

CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación………………………………..
2.2. Bases teóricas…………………………………………………………….

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO

3.1. Nivel de investigación…………………………………………………..
3.2. Diseño de investigación………………………………………………..
3.3. Población y muestra…………………………………………………….
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos………..
3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos……………

CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos: humanos, materiales, financieros……………..
4.2. Cronograma de actividades o Diagrama de Gantt…….

ANEXOS……………………………………………………………………………..
 INTRODUCCION:

Este trabajo trata del planteamiento de nuestro problema, donde esta investigación habla de la
calidad de la educación en la República Dominicana queriendo esta investigar que tan fiable será la
calidad de la educación a inicios del año escolar semipresencial luego del covid-19 y de si
necesitarán los docentes capacitación para inicios de este nueva año.
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. PROBLEMA DE INVESTIGACION:
Nuestro problema de investigación es la calidad de la educación luego de la pandemia ¿tiene la
república dominicana condiciones educativas para empezar las clases luego de esta pandemia? y si
tiene, ¿qué tan reforzada esta para educar a los niños niñas y adolescentes luego de la pandemia?
¿Qué calidad de educación les brinda a los alumnos en este nuevo comienzo? ¿Vale la pena empezar
las clases nuevamente con las condiciones de educación que brindan la republica dominicana? ¿Está
capacitada la Republica Dominicana el área de educación para entrar nuevamente a clases?

Nuestra investigación se hará en 2 de las escuelas de los Alcarrizos, la

Primera es el instituto politécnico Max Henríquez Ureña y la segunda será el liceo Juana Saltitopa.
Esta investigación se hará en un mes 2 horas a la semana.

La republica dominicana siempre ha estado por debajo del nivel de educación de los demás países
por ejemplo en el 2016 la UNESCO arrojó unos resultados de lectura de los diferentes grados en
diferentes países y la republica dominicana estuvo por debajo del nivel de educación la puntuación
más alta fueron de 700 más sin embargo en chile la puntuación más baja fue de 776, por esta razón
necesitamos reforzar a los maestros de todos los grados de educación para que estos brinden un
aprendizaje más veras y que en los niños y niñas de nuestro país sean estudiantes que aporten un
buen futuro a nuestro país y a la educación.

1.1 Formulación del problema:

Determinar la capacitación que presentan los docentes de los alcarrizos de la republica dominicana
para brindar una buena educación en el inicio de clases del 2021-2022

1.2 Objetivos:
1.2.1 Objetivo General:
Analizar con que condiciones de calidad en la educación abrirán las escuelas luego de la
pandemia.
1.2.2. Objetivos Especificos:
1. Investigar Si los docentes se están capacitando para la nueva etapa de la educación con
razón a las nuevas inquietudes de los alumnos.
2. Tiene la república dominicana suficiente capacitación a nivel nacional con los docentes
para habilitar las clases nuevamente.
3. Es posible que allá otra manera de capacitar a los docentes y alumnos antes de abrir las
clases.
4.
1.3 Justificación:
La justificación ¿Antes de la pandemia la educación de la república dominicana no era una
educación con mucha calidad ahora bien después de la pandemia la república dominicana ha sufrido
muchos cambios en la educación ya que los docentes han ido acomodándose a la nueva virtualidad
estarán la educación y la capacitación docente lista para iniciar nuevamente? ¿Capacitaran a los
docentes nueva vez para la educación presencial? ¿No colapsara la educación ya que muchos
alumnos han dejado de ingresar a las clases virtuales? Que los docentes de los centros educativos
creen conciencia hacia la mejora de la educación y puedan brindar una educación de calidad. Para
poder beneficiar los alumnos de la república dominicana y que la educación funcione
adecuadamente a nivel nacional.

1.4 Limitaciones:
Solo serán dos de los centros de los alcarrizos y Los participantes de este problema serán los
docentes y alguno de los alumnos del grado 4to de bachiller segundo del Instituto Politécnico Max
Henríquez Ureña. De ser el caso que no se pueda ingresar a este centro nuestra segunda opción
estaría en el liceo Juana Saltitopa considerando a sí que los administradores del liceo estén al tanto
de nuestra investigación.
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación

Antes de la pandemia mundial por Covid-19, la Republica Dominicana tenía una calidad educativa un tanto
pobre, nuestro país es uno de los 189 países que en septiembre de 2000, en la Cumbre del Milenio de
las Naciones Unidas, se comprometió a cumplir los Ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio para el año
2015. El segundo de estos objetivos es lograr la calidad en la enseñanza primaria universal.
A pesar de lo lejos que nos encontramos de esta meta, es indudable la importancia de diagnosticar esta
distancia, a fin de planear políticas gubernamentales.
En la ponencia sobre los ‘Antecedentes y situación actual de la investigación educativa en la República
Dominicana’, Pérez de Zapata, A. (1984) analiza la institucionalización de la investigación en el sector
público, en las universidades y en otros centros dedicados a estos fines. Este trabajo pone de manifiesto el
interés por el desarrollo de la investigación educativa a nivel nacional y analiza sus limitaciones en el país,
en el marco de la problemática de los países del Tercer Mundo. Menciona las instituciones no
gubernamentales que en el país, para ese entonces, producían investigaciones en el área educativa y otras
relacionadas.

2.2. Bases teóricas

Constitución de la República Dominicana gaceta oficial no.10561 del 26 de enero de 2010, Artículo 63.-
Derecho a la educación. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones.
Haciendo énfasis en la palabra calidad es en lo que basamos la investigación, y tras investigar nos damos
cuenta que esta no es de alta gama, y haciendo frente a una pandemia mundial como el Covid-19 presenta
deficiencia y carencia en varios aspectos de la misma.

2.3. Definición de términos básicos

a) Calidad Educativa: Muñoz (2003) explica «que la educación es de calidad cuando está dirigida a
satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está
dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es
generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos
necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales
y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores
integrantes de la sociedad a la que está dirigida.»
b) Educación de Calidad: En la Ley 28044, Ley General de Educación (LGE), se establece calidad
educativa como “el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”.
c) Sistema educativo Dominicano: el art. 27 de la ley general de educación #66-97 lo define como la
estructura académica o esquema organizacional adoptado por el estado dominicano para cumplir con
la función de la educación.

2.4. Hipótesis (de ser necesarias)

La calidad de la educación dominicana no es la mejor, por parte de las condiciones estructurales de los
Centros Educativos, y la calidad en sí de la educación brindada (conocimientos y demás), por lo que no
brinda buenas expectativas para el regreso a clases teniendo presente una pandemia mundial como es la de
Covid-19.
 CAPÍTULO III
MARCO METÓDICO
La calidad de la educación en la Republica Dominicana durante la
pandemia.
3.1 Nivel de investigación:
Nuestros objetivo general es demostrar que los centro educativos de la república
dominicana no cuentan con la calidad de educación para el nuevo inicio de las
clases presenciales luego del COVID-19, entendiendo que con esta investigación no
pretendemos aportar ningún beneficio al cuerpo teórico o legal de ninguna
disciplina sino más bien que le busquen solución al problema planteado ya que no
buscamos alterar ningún detalle con el inicio de las clases presenciales.
Esta investigación será de carácter explorativo ya que existen investigaciones de la
calidad de la educación antes y durante la pandemia pero no para después de la
pandemia.

3.2 Diseñe de investigación:

Nuestro diseño para este marco metodológico es un diseño de campo ya que
tomamos apuntes y nos mantuvimos en observación pretendiendo recolectar las
informaciones necesarias, con los maestro de secundaria, y de las 2 escuelas de los
Alcarrizos ya seleccionadas. Esto lo haremos sin la manipulación de las variables,
pues la información que obtendremos no será alterada por las condiciones que ya
existen. Esta es del tipo intensiva.
Para la formulación de nuestra investigación las técnicas que utilizaremos para el
proceso y el análisis de datos serán una encuesta, una lista de cotejos y videos de
los sucesos en el plantel nuestra encuesta contara con las siguientes preguntas:
1. ¿Tiene estos planteles condiciones educativas para empezar las clases luego
de esta pandemia?
2. ¿Qué calidad de educación les brindan a los alumnos en este nuevo comienzo?

3. ¿Cuál es la capacitación con los que cuentan los docentes de este plantel?

4. ¿Está capacitada la república dominicana el área de educación para

entrar nuevamente a clases?
5. ¿Capacitaran a los docentes nueva vez para la educación presencial?
3.3 Población y muestra
Con la consistencia del objetivo de la investigación, la población que tomaremos
en cuenta será limitada.
La información que obtengamos será utilizada para los fines de investigación, y
para esto utilizaremos a los docentes del cuarto grado de secundaria y a los padres y
amigos de los planteles del Instituto politécnico Max Henríquez Ureña y del liceo
Juana Saltitopa por la razón de que no sabremos cuantos docente y padres y amigos
estarán en el plantel a observar.

3.4 Técnica e instrumento de recolección de datos:

Las técnicas e instrumentos de recogida de información que utilizaremos para
nuestra investigación son la observación en los centros seleccionados para nuestra
investigación y reforzar esto con la lista de cotejos.
La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista,
en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la
naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación
preestablecidos.[ CITATION Ari12 \l 3082 ].

La encuesta se define como la técnica que pretende obtener información que

suministra un grupo de sujetos acerca de si mismos, o en relación con un tema en
particular.[ CITATION Ari12 \l 3082 ].

Instrumentos de evaluación de competencias que permiten determinar la presencia o

ausencia de una serie de elementos de una evidencia (indicadores). Los niveles de
desempeño se tienen en cuenta en la ponderación o puntuación de los indicadores.
Mientras mayor sea el nivel de desempeño, el indicador tiene más puntos[ CITATION
jes15 \l 3082 ].

3.5 La fase de instrumentación:

Para esto utilizaremos la observación estructurada, también una lista de cotejos con
instrumento, este instrumento cuenta con una base de confiabilidad, los datos que re
colectaremos serán de una forma precisa, sin ningún tipo de interpretación subjetiva
que nos atrofie la investigación.
Al igual que la lista de cotejos la encuesta también cuenta con mucha veracidad y
confiabilidad esto debido a que los cuestionarios dan desde si su punto de vista.
Lista de cotejo Liceo Juana Saltitopa

Característica que Observación si no

debe cumplir el
centro
Liderazgo profesional

Valores y objetivos

Ambiente de
aprendizaje

Oferta formativa

Niveles de exigencia

Reconocimientos.

Seguimient
o
individualiz
ado
Autonomía del
alumnado
Utilidad de la
enseñanza
Evolución continua

Participación
de las familias
 4 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Recursos: humanos, materiales, financieros:

Los recursos: docentes del plantel y padres y amigos de la escuela
Materiales: lápiz y papel mochilas, hojas impresas, etc.
Financieros: 1500 entre los gastos de los materiales, transporte, y cualquier otro gasto que se
adhiera.

4.1. Cronograma de actividades o Diagrama de Gantt

Mayo
Mes Marzo Abril
9 10 11 12
Actividad Semana 1 2 3 4 5 6 7 8
Selección del Tema
Búsqueda y elaboración del
marco teórico
Planteamiento del problema,
objetivos y hipótesis
Diseño y aplicación de los
instrumentos
Análisis de resultados
Discusión y conclusiones
Presentación del Proyecto
REFERENCIAS

Constitución de la República Dominicana, proclamada el 26 de enero. Publicada en la Gaceta Oficial No.

10561, del 26 de enero de 2010. Artículo 63.- Derecho a la educación.

Pérez de Zapata, A. (1984). Antecedentes y situación actual de la investigación educativa en la República

Dominicana. Ponencia presentada en el Seminario Taller: Avances de la Investigación Educativa en la
República Dominicana, celebrado en Jarabacoa del 4 al 7 de julio de 1984. . 45 p., Mimeo.

Valeirón, J. & Esquivel, J. M. (2006). Situación de la evaluación y la investigación educativa en los países
centroamericanos y la República Dominicana. San José, Costa Rica: Print Center.
ANEXOS