Cuadro Comparativo Educativa
Mary Luna Farfán Camelo
Evaluación como medición
Parte de la dimensión tecnológica –
positiva.
Mayor presencia en colegios y aulas.
Se define como mecanismo de control,
selección, comparación y medición.
Encierra mecanismos de poder que ejerce
el profesorado y la institución.
Entendida como un producto final, solo
tiene en cuenta resultados y calificaciones.
Atribuye el fracaso escolar netamente al
estudiante.
El sistema educativo no es quien debe
reinventarse o cambiar, por el contrario,
son los estudiantes y padres de familia
quienes deben hacerlo.
Se basan en la comprobación de
conocimientos aprendidos.
Se realiza a partir de pruebas
estandarizadas, que evalúan de forma
uniforme a toda la población y funcionan
como medio de control social.
Concepción utilitarista del aprendizaje
donde el rendimiento es lo principal.
No hay retroalimentación.
Las calificaciones son el principal
indicador y siempre son de carácter
cuantitativo.
Es más fácil de aplicar, al ser estático.
Induce al individualismo y rivalidad entre
compañeros.
Deja de lado los factores ideográficos de
los estudiantes.
Evaluación como comprensión
Parte de la dimensión crítica – reflexiva.
Menor presencia en los colegios y aulas.
Se define como instrumento de
diagnóstico, aprendizaje y comprensión
para la mejora.
Se tienen mecanismos colaborativos
donde diferentes entes participan (padres,
docentes, alumnos, etc.)
Entendida como un proceso de análisis
permanente, donde se tienen en cuenta
las fortalezas y debilidades de los
estudiantes.
Permite una plataforma de debate sobre la
enseñanza que incluye tanto a padres
como estudiantes y docentes.
Permite identificar si los procesos y
metodologías que se utilizan son
adecuados, y en caso de no serlo se
plantean soluciones que inmiscuyan a
todos los actores involucrados.
Es un proceso permanente reflexivo que
se apoya en diferentes evidencias.
Los instrumentos a partir de los cuales se
evalúa son múltiples y se seleccionan
teniendo en cuenta el contexto y las
necesidades de los estudiantes.
Concepción donde el estudiante participa
activamente en su proceso de aprendizaje.
Se da retroalimentación constante.
Se centra en las calificaciones cualitativas
y se tiene en cuenta cada componente del
aprendizaje desarrollado.
Requiere de mayor planificación debido a
su carácter dinámico.
Induce al diálogo, debate y potenciación
de conocimientos por medio del otro.
La escuela tiene en cuenta fatores
sociales, familiares y académicos que
influyen en el proceso.
Conclusión: Desde mi punto de vista debería tomarse como modelo de evaluación principal la
referente a comprensión, pues a partir de esta los alumnos pueden adquirir saberes útiles, sin
necesidad de enmarcar todo en notas cuantitativas, sino en la aplicación y retroalimentación
continua pero no solo de ellos mimos, sino de sus profesores, directivos y padres de familia, para
así lograr un proceso de educación plena donde la competencia e individuación no sean el punto
principal y por el contrario prime el trabajo en equipo, la critica participativa y las habilidades
personales de cada aprendiz teniendo siempre en cuenta su contexto.