Recorridos de la Lingüística del texto

Queremos comenzar nuestras clases con un texto que nos propone un recorrido por la
historia de la Lingüística del Texto (LT), titulado "La ruta de la lingüística del texto"
Guiomar Ciapuscio. La idea es precisamente salir de lo unidireccional para pensar mejor
en recorridos, bifurcaciones y enfoques dentro de un campo disciplinar profuso,
heterogéneo que lo hace reacio a su delimitación. Sí partimos de la idea de que la
Lingüística textual surge como una subdisciplina de la Lingüística, quebrando uno de los
postulados básicos de Saussure: la cuestión de la oración como unidad de análisis. Para
la LT (surgida en Alemania a mediados de los 60) el objeto de estudio, no es solo la
lengua como sistema y la oración como unidad de análisis sino la estructura y la función
de los textos en la sociedad. 

El texto será pensado gramaticalmente como secuencia de oraciones, como

expansiones de un tema (macroestructuras) desde una
fundamentación semántica. También será definido como un signo completo, desde la
perspectiva de la semiótica y como un acto de habla complejo, desde la pragmática. A
estas definiciones se le agregan de índole cognitivista.

La LT intenta delimitar y definir qué es un texto, estudiar y analizar la construcción y

estructura de los textos, distinguir y clasificar tipos o clases de textos y explicar sus
funciones en el contexto socio cultural.

Los primeros estudios se centraron en la gramática textual, en cómo se ligaban las

oraciones entre sì, en los recursos que garantizan la cohesión. Sin embargo rápidamente
este abordaje concluyo que estas cuestiones no eran suficientes para poder definir qué
es un texto y que no. Esto llevó a definir texto desde criterios semánticos y pragmáticos y
así se produjo, en los años 70 el llamado giro pragmático que produjo cambios teóricos y
metodológicos de relevancia. El texto, ""unidad fundamental de la lengua", no es solo un
conjunto de oraciones  relacionadas a través de recursos cohesivos, sino que hay
principios que unifican que son de carácter semántico y de carácter no lingüístico.

Así surgen conceptos y categorías como: arquitectura informacional profunda del texto,
el concepto de tema, macroestructura, formas de despliegue temático (secuencias), 
esquemas o superestructuras.

Así, a partir del giro pragmático, un texto se define no solo por poseer una unidad y
estructura semántica sino por ser acciones lingüísticas y que poseen FUNCIONES en
situaciones comunicativas concretas.

Ciapuscio desarrolla luego 2 giros más, correspondientes a los enfoques cognitivos y

comunicativos de las décadas 80 y 90, respectivamente. Desde estas perspectiva cobran
gran importancia los estudios géneros o clases de textos, es decir, tipologías textuales.
Para este enfoque "cogntivo-comunicativo" los textos son "actividades" y siempre son
empleados en determinados contextos y por tanto desempeñan
funciones comunicativas pero también sociales.  Desde el aspecto cognitivo un individuo
que produce o comprende un texto pone en juego una serie de conocimientos: el
enciclopédico, el lingüístico, el interaccional situacional y el conocimiento sobre clases
de textos.

Si bien este  texto nos da un panorama o especie de genealogía de la disciplina LT, no

debemos olvidad, como bien se enuncia en reiteradas ocasiones en el texto, la
heterogeneidad  del campo y sus diversas bifurcaciones. Por eso a la lectura de este
texto introductorio, les propongo que sumen dos lecturas más de un referente central:
Teun A. van Dijk, quien además de haber sido uno de los fundadores y mas prestigiosos
investigadores de la Lingüística textual, fue también quien amplia el objeto hacia
en "análisis critico del discurso" (AD), en el que la dimensión social cobra centralidad e
incluye categorías de otros campos disciplinares en un claro intento por volverse
interdisciplinar y de alcance político. Categorías como poder e ideología, pasarán a ser
centrales en el análisis de discursos como el racismo, el machismo y otras formas de
exclusión y desigualdades. 

Los invito a realizar las lecturas y luego realizaremos una guía de la lectura por escrito,
asi como un debate por meet. 

Los textos de Van Dijk son: "El análisis crítico del discurso" y " De la gramática del texto al
Análisis Crítico del discurso. Una breve autobiografía académica"

Agregaremos también la lectura de CORTS, Marina. Los textos, marcos teóricos y

practicas, para analizar cómo la incorporación de estos modelos teóricos modificaron la
enseñanza de la lengua en la escuela

Todo se encuentra en esta carpeta de

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Saludos. Prof. Laura Moneta