Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Cochabamba

Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria - CADU

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

DEPARTAMENTO DE (Nombre del Departamento)
Carrera: (Nombre de la Carrera)

[Nombre Asignatura]
I. Datos Generales

Sigla y Código: Nivel … Semestre.. Hrs. /Semana – [Días y horario]

Nro. Créditos: Prerequisitos:

Gestión:
Carga horaria:
[n°] presenciales
[n°] tutoriales Docente:
[n°] investigación individual

II. Justificación
En este apartado se describe la importancia que tiene la asignatura y justifica la relación que
tiene con el Perfil Profesional, su contribución al mismo y al desarrollo de las competencias de
la carrera.
Se trata de identificar las funciones y tareas que el estudiante deberá desempeñar al egresar en
su labor profesional y que la asignatura alimenta desde la formación.
III. Competencias previas
Se debe definir las competencias previas que los/las estudiantes deben tener para lograr cursar
su asignatura de manera satisfactoria.
Nota. En caso que la asignatura sea de primer semestre se deberá colocar lo requerimientos
básicos que el/la bachiller debe conocer, hacer o ser.
IV. Competencia de la asignatura
El docente debe presentar la competencia formulada por la Carrera.
V. Elementos, Saberes y Unidades de aprendizaje
En esta parte se desagregará los elementos de competencia de la asignatura teniendo el
cuidado de describir todo aquello que el estudiante deberá conocer (saber conceptual), saber
hacer (saber procedimental) y desarrollar como actitudes y valores (saber actitudinal) durante
el curso. La unidad de aprendizaje, es el nombre que engloba el elemento de competencia y
sus saberes. Todo ello debe ser indicado en el cuadro Nº 1.

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Cuadro No. 1
Competencia, elementos, saberes de aprendizaje y unidades

Elementos de SABERES UNIDADES DE

COMPETENCIA
competencia Conceptuales Procedimentales Actitudinales APRENDIZAJE
Elemento de
competencia 1:

Elemento de
competencia 2:

Elemento de
competencia X:

VI. Planificación didáctica

El docente debe construir un conjunto de estrategias didácticas en coherencia con los

elementos de competencias y el enfoque basado en competencias.

Consiste en planificar y organizar de manera detallada los dispositivos y estrategias didácticas

que se utilizarán a lo largo de la asignatura para cada unidad de aprendizaje.

El cuadro Nº 2 se debe desarrollar por cada uno de los elementos de competencia que tenga
en el cuadro Nº 1.

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Cuadro No. 2
Planificación didáctica

Entorno de
aprendizaje y
Estrategias didácticas Evidencias
Saberes Duración Recursos Alianzas
Describir técnicas y actividades Esperadas
Estratégicas

Identifique la estrategia y luego

describa las técnicas.

Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

Consiste en fundamentar la postura teórica práctica asumida para llevar a cabo la planificación didáctica, tomando en consideración la
concepción de educación, proceso de aprendizaje enseñanza, rol de estudiante y docente en el proceso, determinación del método y
procedimientos didácticos en el marco de la postura teórica descrita.

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VII. Planificación de la Evaluación del aprendizaje

Consiste en presentar el plan de Evaluación del aprendizaje que se realizará en la

asignatura/módulo. Este debe describir la evaluación diagnóstica, formativa y final,
precisando en cada una los criterios, las técnicas, los instrumentos, el cronograma y puntaje
para cada elemento de competencia, tal como se explicita en el cuadro 3.

Para la evaluación diagnóstica especificar cómo se procederá a valorar los saberes previos de
los estudiantes para llevar adelante la asignatura y lograr la competencia establecida. Esta
evaluación se la realiza en la primera clase del semestre. (Anexar instrumentos)

Para la evaluación formativa especificar cómo se procederá a evaluar el proceso de

aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura. (Anexar instrumentos)

Para la evaluación final explicar el/los procedimiento/s que se aplicará/n para valorar el logro
de la competencia, en correspondencia con la planificación didáctica. (Anexar instrumentos)

(Cabe apuntar que la U.C.B. y el enfoque por competencias alientan la aplicación de diferentes
modos de evaluación, evitando la realización de exámenes parciales o finales como único
recurso para verificar el aprendizaje del estudiante.)

Cuadro Nº 3
Plan de evaluación

Técnicas
Elementos Criterios Momento
Saberes Instrumentos
de de de Cronograma Puntaje
y tipo de
competencia desempeño Evaluación
Evaluación
Diagnóstica

Formativa

Final

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VIII. Bibliografía
Dividir la bibliografía en obligatoria y complementaria. En lo posible, los textos obligatorios
deben formar parte de la colección de la Biblioteca de la U.C.B. Caso contrario, se debe
solicitar la compra de forma oportuna. Se recomienda, además, incluir textos de las bibliotecas
digitales a las que accede esta Universidad y según la normativa institucional.

IX. Anexos
Colocar los instrumentos de evaluación concerniente a la evaluación diagnóstica, formativa y
final entre otros.