1.

METODOLOGÍA:

Nuestra institución está basada en los modelos didácticos actuales. Modelo didáctico del
alumno activo, que considera que el docente debe proporcionar estrategias para que los
estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir, aplicar y
construir conocimientos. Modelo didáctico colaborativo, la tarea del docente es orientar
durante el proceso de aprendizaje; para ello debe ayudarse de componentes didácticos, la
estrategia o método de enseñanza, la situación de aprendizaje, el procedimiento, la secuencia
lógica, los recursos y la evaluación, y como contingente están la creatividad, la actitud y la
inteligencia emocional.
Nuestra institución educativa está encaminada a la formación integral del estudiante,
respetando su estilo y ritmo de aprendizaje; por esto, la formación académica enfoca el
desarrollo de los saberes:
Saber conocer que son las competencias cognitivas y las habilidades del pensamiento:
sensación, atención, análisis, síntesis, toma de decisiones, autonomía, entre otros,
Saber hacer: el estudiante identifica los problemas y asume la búsqueda de soluciones
apropiadas, demuestra creatividad, ejerce sus derechos y obligaciones, deja fluir sus
pensamientos e ideas con claridad al momento de su participación y construcción de
aprendizajes nuevos.
Saber ser: competencias afectivas,, Innovación, Solidaridad, valores que determinan el perfil
del estudiante una vez terminado el bachillerato, además, pertenencia, autoestima, respeto,
equidad, responsabilidad, etc.
Saber compartir; los estudiantes ponen en práctica los principios de equidad, tolerancia,
actúan con flexibilidad y voluntad en la concreción de acuerdos necesarios para la convivencia
pacífica en esta sociedad diversa y democrática. Estos saberes están enmarcados en las áreas
disciplinarias, Proyectos escolares, ejes transversales determinados en el Currículo Nacional
emitido por el Ministerio de Educación y por la institución educativa.
En nuestra institución, estamos inmersos en la educación inclusiva, brindando las mismas
oportunidades a la diversidad de estudiantes, de acuerdo a las necesidades emocionales,
académicas y sociales de cada individuo y así conseguir la calidad académica en el contexto
socio-cultural del alumnado.

Para la educación inclusiva estamos promoviendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, el

uso de estrategias y prácticas diferentes de las utilizadas tradicionalmente, para ello los
docentes estamos creando entornos de aprendizajes que se valore la creatividad, las
habilidades individuales, interacción, trabajo colaborativo, experimentación, investigación,
innovación, reflexión y razonamiento, que permitan satisfacer las necesidades individuales y
colectivas.

Raths (1973) enumera principios para el diseño de actividades de aprendizaje. Así una
estrategia es preferible a otro si:

 El estudiante es el partícipe activo en la realización.

 Exige al alumno investigar, crear e interactuar con la realidad.
 Permite reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.
  Trabajar en grupos.
 El alumno va desarrollando su aprendizaje desde sus ideas previas hacia un estado de
conocimiento futuro a través de secuencias de aprendizaje.

Con la aplicación de estrategias metodológicas que inducen a los estudiantes a ser los
protagonistas de su aprendizaje, no solo se consigue el desarrollo de capacidades cognitivas,
sino también de conocimientos culturales, fomentar la autonomía, el desarrollo moral, la
oportunidad de aplicar y trasladar la experiencia a situaciones nuevas, etc.

Con lo expuesto, la Junta Académica en consenso con los docentes de la institución determinó
el uso de las siguientes estrategias metodológicas, las mismas que se encuentran
seleccionadas para los ámbitos de aprendizaje en el nivel de Inicial y el subnivel de
Preparatoria y para cada área en los subniveles Elemental y Media; sin embargo, los docentes
pueden utilizar nuevas estrategias metodológicas de acuerdo a la necesidad y a la diversidad
de los estudiantes.

ESTRATEGIAS POR ÁREAS Y SUBNIVELES

NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA:

El Nivel inicial se articula con el subnivel de Preparatoria en el que se parte de experiencias de

aprendizaje y de la implementación de ambientes basados en las dimensiones: relacional,
física, funcional y temporal, los que se constituyen en un escenario en el cual el niño descubre
sus capacidades, resuelve problemas a través del juego y las interacciones con los demás.
Se basa también en el Juego trabajo, metodología pertinente para el nivel ya que ofrece
grandes oportunidades de aprender cuando juegan, los niños se involucran de manera
integral, con los adultos y con el medio que les rodea, En nuestra institución las actividades
pedagógicas se desarrollan en los ambientes de aprendizaje que fueron implementados y estos
son: Ambientes de: Construcción, Hogar y Drama, Bellas Artes, y Videoteca.

POLÍTICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES:

Con respecto a las tareas enviadas a casa están determinadas, según se especifica en el
Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00094A.donde aclara que en la Básica Elemental el tiempo es
de 30 a 40 minutos, en la que se involucran actividades de interacción, en la Básica Media de
40 a 60 minutos que estimule la creatividad y la reflexión en el medio que le rodea al
estudiante con trabajos independientes que desarrollen la comprensión, el análisis, la síntesis
y la emisión de juicios.

En nuestra institución educativa las tareas escolares serán de carácter cualitativo y cuantitativo
considerando los siguientes aspectos:

 Envío de tareas.
 Uso de rúbricas cualitativas para la evaluación formativa
  Evaluación sumativa.

En los subniveles de Preparatoria, Elemental y Media, el docente de lunes a jueves es quien

debe distribuir los días, ámbitos o áreas para el envío de las tareas, los viernes en la institución
no se enviaran tareas. Respetar el tiempo de ocio de los estudiantes, evitando el envío de
tareas los fines de semana y feriados.

En las asignaturas de Ciencias Naturales, Educación Física y Educación Cultural y Artística, las
tareas se enviarán cuando se considere pertinente.

AGRUPAMIENTOS DIDÁCTICOS

La diversidad de necesidades educativas de nuestros estudiantes, supone dejar de lado los

planteamientos y situaciones organizativas y didácticas antiguas y buscar nuevas formas
didácticas de trabajo para atender de manera eficaz a cada individuo.

Las diferencias individuales, de origen físico, social, económico, cultural, ideológico,

psicológico, de adaptación, de comunicación, etc. son aspectos que todo docente debe
considerar al momento de realizar su trabajo, sin dejar de lado los estilos de aprendizaje, las
capacidades que el alumno tiene para desarrollar su aprendizaje y llegar al objetivo planteado.
Esto constituye un reto para el docente y para la educación que busca que el estudiante se
forme no solamente en conocimientos, sino también en actitudes y valores.

En nuestra institución educativa estamos encaminados a romper el esquema tradicional en el

que todos los estudiantes forman siempre un grupo global para desarrollar su aprendizaje de
la misma forma y al mismo tiempo, siguiendo únicamente las instrucciones del

docente. Para conseguir lo propuesto además de diseñar materiales diversos, consideramos

diferentes modalidades que faciliten la enseñanza colaborativa y tutorada. Así mismo el
tiempo será diversificado dependiendo la actividad.

AGRUPAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES:

Por agrupamiento de alumnos podemos entender siguiendo a García Requena (1997:94) “la
clasificación que permite colocar a cada sujeto, según sus especiales cualidades, en el grupo
más adecuado para obtener los mejores resultados académicos y los mejores índices de
adaptación individual y colectiva”. Es decir el docente tiene que tomar en consideración el
estilo, las necesidades, el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

Los tipos de agrupamientos dependen de las actividades y de las habilidades que se pretenden
desarrollar con los estudiantes; además de los niveles de competencia curricular y de las
necesidades educativas de los mismos ; así, en esta institución, generalmente trabajamos con
los siguientes agrupamientos y es el docente quien selecciona el tipo de agrupamiento
dependiendo de la estrategia didáctica que esté organizada para la enseñanza y aprendizaje, la
creatividad, experiencia y lo que se pretende lograr con los estudiantes.

1. Gran Grupo: Es todo el grupo de la clase que participa en la actividad propuesta por
el docente, es usado para actividades de tipo informativo, exposición de aspectos de
 interés general, indicaciones generales para que el estudiante realice una actividad
individual, determinación de normas de convivencia, dramatizaciones, juegos,
narraciones de hechos, anécdotas, presentación de información utilizando los medios
audiovisuales, y otros.
2. Grupo Medio: El organiza de entre 10 a 16 estudiantes, para que trabajen sobre
tareas de diálogo, discusión, debates, exposiciones, intercambio de ideas, etc. estos
grupos son orientados por el docente.
3. Grupo pequeño: Compuesto de entre tres a siete estudiantes, son los más utilizados
en nuestras aulas ya que ayudan a las relaciones de cooperación, respeto y amistad;
además fomenta la motivación.; Sirven para realizar investigaciones, pequeños
proyectos, entre otros.
4. Actividad en pares: Sirve para que los estudiantes se ayuden unos a otros en la
realización de tareas específicas, para ello el/a estudiante tiene que poner al servicio
de su compañero/a sus conocimientos.
5. Estudio independiente: Lo utilizamos cuando queremos que nuestros estudiantes
realicen una actividad de forma individual, generalmente cuando se trata de una
lectura, escritura, estudio, cálculo, composiciones escritas, actividades artísticas, que
ayudan la acción intelectual, la originalidad, el esfuerzo, el sentido estético y la
creatividad como lo sostiene García Raquena, (1997).
6. "Onion ring": En donde participan todos los estudiantes haciendo ruedas pero
trabajan en parejas, rotando.
7. Groupcometition: Se agrupan por género o filas, lugares, gustos, etc. En donde
realizan tareas con tiempo límite.

ESPACIOS EN LAS AULAS EDUCATIVAS:

METODOLOGÍA DEL TRABAJO POR AMBIENTES DE APRENDIZAJEDEL NIVEL INICIAL Y

EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA.

Para los niveles de Educación Inicial y Preparatoria organizamos los Ambientes de Aprendizaje,
considerando las dimensiones: física, funcional, temporal y relacional, creando así los
Ambientes de Hogar y Drama, Construcción, Bellas Artes y Videoteca.
Los ambientes fueron adaptados en base a la realidad acorde al espacio físico y recursos
materiales con los que se cuenta, sin dejar de ser acogedores e interesantes, son importantes
porque propician que los niños y las niñas realicen diferentes actividades en forma simultánea,
espontánea y lúdica, para el desarrollo de habilidades de carácter social, intelectual, motoras y
lingüísticas.
RECURSOS DIDÁCTICOS QUE DISPONE LA INSTITUCIÓN:

El material didáctico, son los medios y recursos fundamentales para el proceso de enseñanza
y aprendizaje, estos son usados para que las clases sean más participativas, amenas,
didácticas, estructuradas, motivantes y receptivas; facilitan el desarrollo de los conocimientos,
de las habilidades, actitudes y destrezas de los estudiantes.
En nuestra institución educativa, los recursos didácticos son variados y a la vez son aplicados
adecuadamente dentro del proceso de la clase, es decir, se utiliza de acuerdo a las situaciones
de aprendizaje concretos que se quiere poner en marcha

Luego de la sensibilización y socialización entre autoridades y docentes de la Institución en

seguir elaborando y contar con material concreto para la enseñanza y aprendizaje; a más de
ello, con la recopilación y análisis de los recursos didácticos que hoy en día se aplica mediante
el empleo de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), que han producido
excelentes cambios en la enseñanza, los cuales han influido en la forma de enseñar porque nos
han proporcionado nuevas técnicas y estrategias innovadoras, además, existen recursos
elaborados por los propios actores, generados del entorno y que son ensamblados con el
contexto educativo para que estos sean efectivos dentro de la labor pedagógica.

A más de estos recursos, los docentes utilizan material didáctico elaborado con recursos del
medio y son importantes porque facilitan a que los estudiantes identifiquen propiedades,
clasifiquen, establezcan semejanzas y diferencias, resuelvan problemas e interactúen con sus
compañeros y con su docente.

El material concreto es utilizado para que el educando pueda manipular, indagar, observar,
descubrir y a su vez desarrolle normas de convivencia fundamentadas en los valores. La etapa
concreta en los primeros grados es fundamental para conseguir buenos niveles de abstracción
en los grados superiores.

Cabe destacar que los materiales audiovisuales y auditivos como; TV, internet, proyectores,
películas, videos, grabaciones, fotos, pantalla, fotocopiadora, computadoras, grabadoras y
materiales impresos como libros, documentos, son utilizados para todas las áreas de estudio
por todos los años de básica con los que cuenta la institución educativa, en la actualidad
página WEB sirven de enlace para la información, investigación y comunicación entre los
actores educativos.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIOS

Nuestra institución cuenta con jornada: matutina de inicial a décimo año de educación básica
los estudiantes concurren desde las 06h45 iniciando las labores pedagógicas a partir de las
07h00 hasta las 12h30, se trabaja siete períodos diarios, cada hora clase tiene una duración de
40 minutos con un receso del mismo tiempo y en cuanto al personal docente de la jornada
antes indicada, ingresa a las 06h45 , laborando las seis horas reloj saliendo a las 13h15.

El nivel inicial en la jornada matutina inicia a las 07H00 a 11:00, con 4 períodos de 40 minutos
y un receso de 40 minutos para recreación y lunch.
En el Subnivel de Preparatoria el ingreso de la jornada es a las 07H00 a 12H00 con siete
períodos de 40 minutos y con un receso del mismo tiempo para servicio de lunch y recreación.
Las Autoridades trabajan diariamente las ocho horas que dispone el Acuerdo Ministerial 811
reformado, indicando que en la mayoría de veces se excede este tiempo, en cuanto a la Señora
Directora inicia sus labores a las 07h00 y su salida luego de las ocho horas de trabajo es a las
15H00.
Para evidenciar lo aquí expuesto adjuntamos los horarios con el tiempo aprobados por las
autoridades de la Dirección Distrital tanto para lo pedagógico y la labor complementaria.

Descripción de las construcciones escolares;

Esta institución cuenta con cinco edificio de una planta baja y dos plantas altas está
construida con bloque, ladrillo, cemento, hierro y hormigón armado; los pisos son de baldosa
y cerámica