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Adaptacion de Los Seres Vivos
Adaptacion de Los Seres Vivos
Antes de la sesión
Consigue imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas.
Prepara un papelote con la pregunta problema a investigar.
Lee la información del Anexo 1 y fotocópialo para cada estudiante.
Fotocopia las fichas de trabajo propuestas en “Planteamiento del
problema” y en “Evaluación y comunicación”(para cada estudiante).
Consigue los materiales para la actividad 1 y actividad 2
Elabora en un papelote el Cuadro 1 y, en otro, el Cuadro 2.
Revisa la página 91del libro Ciencia y Ambiente 4.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado
en la sesión anterior, mediante estas preguntas: en la clase anterior,
¿para qué realizamos los experimentos?; según los resultados de los
experimentos, ¿las lombrices prefieren un ecosistema con un medio
físico húmedo o seco?, ¿por qué?; ¿podrían las lombrices vivir en un
lugar con mucha luz?, ¿por qué?
Comunicael propósito de la sesión: hoy aprenderán que los seres
vivos presentan ciertas características (adaptaciones)que les permiten
sobrevivir en determinados ecosistemas.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben
tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión:
• Aceptar todas las ideas del grupo sin juzgar negativamente.
• Tratar respetuosamente a los seres vivos y asu medio ambiente.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
2. DESARROLLO
70 Planteamiento del problema
minutos
Presenta, en tamaño visible para todos, imágenes de seres vivos que
habitan en diferentes ecosistemas(vicuña, cactus, lombriz de tierra,
chanchitos de humedad, pingüinos, etc.) y, mientras las muestras,
formula las siguientes preguntas: ¿en qué lugar o ecosistema
encontramos aestos seres vivos?; ¿podría un pingüino vivir en un
bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les servirán las espinas a los
cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con
suelos arenosos y pedregosos?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Planteamiento de hipótesis
En grupo clase
Resalta la diversidad de las respuestas y consulta lo siguiente:
si tenemos respuestas diferentes, ¿qué actividades podemos
realizar para saber cuáles son adecuadas? Escucha atentamente los
comentarios y anótalos en un papelote. Orienta la participación, a fin
de que algunas de las propuestas sean las siguientes:
Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas de
las acciones que propusieron: observar a las lombrices y leer una ficha
informativa, con la finalidad de comprobar o refutar sus respuestas
iniciales. Para el caso del cactus, apreciarán sus características
mediante un modelo.
Pide sugerencias sobre cómo y qué instrumentos utilizar para observar
con más detalle a las lombrices (es probable que mencionen las lupas).
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Actividad 1:
Observar las características adaptativas de las lombrices
Organiza a los estudiantes en equipos mediante alguna dinámica que
conozcas e indica que observarán las lombrices.
Entrega a cada grupo algunas lombrices dentro de un frasco recolector
con un poco de tierra húmeda, y una lupa.
Antes de que inicien la observación, explica y demuestra el uso correcto del
frasco y de la lupa a través del siguiente cuadro (presentado en la pizarra).
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
¿Cómo es su ¿Cómo
¿Quéles ¿Por dónde
cuerpo? ¿Cómo es su reaccionan
permite respiran?,
piel?, ¿a qué cuando las
(forma, desplazarse e ¿de qué y
creen que se tocamos o se
tamaño, introducirse cómo se
deba? sienten en
color, textura) en la tierra? alimentan?
peligro?
Actividad 2:
Observar mediante un modelo las características adaptativas del cactus
Presenta un cactus en una lámina o en una maceta. Mientras lo
muestras, formula la pregunta: ¿qué características le permiten a los
cactus vivir en ecosistemas como el desierto?
Informa que ahora explorarán un ambiente desértico y conocerán
algunas de sus condiciones, por ejemplo, el calor, la sequedad, el
rango de temperatura, el alto índice de evaporación.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 09
Parte A Parte B
Pesos de ambas Pesos de ambas Pesos de ambas
esponjas (cactus) esponjas con agua esponjas expuestas
antes de ser (cactus)después al sol (cactus)
remojadas en agua de una hora despuésde dos días
Esponja 1:
Esponja 2:
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Evaluación y comunicación
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3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas:
¿cómo se sintieron durante la clase?; ¿qué actividades desarrollamos
para comprender qué es una adaptación?; ¿qué actividades les
gustaron más?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron durante el
desarrollo de las actividades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las
actividades les pareció más fácil?, ¿por qué?
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Anexo 1
Cuarto Grado
¿Qué características o adaptaciones les permiten vivir en
un ecosistema determinado?
Tipo: invertebrado.
Dieta: animales y vegetales en descomposición.
Longevidad media en libertad: hasta 6 años.
Tamaño: 7 u 8 cm hasta 35 cm.
Peso: hasta 11,2 g.
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