Área: DATE PFRDD: DV013-2019

Responsable: Creación:
Curso: DV013 PFRDD: DV013-2019-1
Vigencia: Programa de Formación para la
Reducción de la Demanda de Drogas.

Sílabo
Habilidades Socioemocionales y su relación con el
Consumo de Drogas en el Ámbito Educativo

I. Datos Generales

 Código: DV013
 Año: 2019
 Duración: 50 horas
 Horas: 24 horas presenciales
 Horas autónomas: 26 horas

II. Visión y Misión

Misión
Ejercer la rectoría de la Política y Estrategia Nacional de la Lucha contra las
Drogas en beneficio de la población, articulando de manera efectiva al Estado, la
sociedad civil y la comunidad internacional.

Visión
El Perú es reconocido como un país líder en el combate y sanción del tráfico
ilícito de drogas en todos los eslabones de la cadena delictiva, así como en la
reducción efectiva del espacio cocalero, en la disminución de la demanda de
drogas y en el decrecimiento de la vulnerabilidad, exclusión y/o discriminación de
la población frente al problema de las drogas.

III.Sumilla

El Curso de Formación “Habilidades Socioemocionales y su relación con el

Consumo de Drogas en el Ámbito Educativo” forma parte del Programa de
Formación para la Reducción de la Demanda de Drogas y está alineado a la
Estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas 2017 – 2021, que a través de uno
de sus objetivos propone “Disminuir el consumo de drogas legales e ilegales”, y
tiene un objetivo específico: “Generación de evidencia y fortalecimiento de
capacidades” a través de “Mejorar la calidad de los programas, servicios y
proyectos asociados al consumo de drogas sobre la base de la evidencia científica
y el fortalecimiento de capacidades en los involucrados en el trabajo preventivo y
terapéutico”.
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Curso: DV013 PFRDD: DV013-2019-1
Vigencia: Programa de Formación para la
Reducción de la Demanda de Drogas.

Este curso teórico-práctico tiene como finalidad de potenciar las competencias

docentes para el manejo de estrategias que propician el desarrollo de habilidades
socioemocionales en sus estudiantes.

IV. Competencia

Al final el curso, el participante evalúa con actitud crítica y reflexiva sus habilidades
socioemocionales y a partir de ello aplica estrategias para fortalecer las habilidades
socioemocionales de sus educandos.

V. SESIONES

Sesión 01: Las Emociones y características socio emocionales del adolescente

Logro de la sesión:
Al finalizar la unidad, el participante sustenta la importancia del manejo emocional en la interacción con los
y las estudiantes dentro y fuera del aula.
Total de Actividades de
Contenido Resultados Materiales de apoyo
horas aprendizaje
8 horas Presentación del Evalúa sus saberes  Formato de
curso, metodología, y previos a través de una Evaluación Pre test.
Presentación
sistema de prueba escrita.
del curso
evaluación.
Aplicación pre test
Exposición diálogo: Evalúa los procesos  PPT: Emociones, Tipos
Identifica el concepto psicológicos que subyacen de emociones: primarias
de emociones, los a las emociones. y secundarias.
tipos de emociones,  Video: El poder de las
Teoría de las importancia, emociones. Raúl Espert
emociones y emociones primarias, (2009) 4:10
sentimientos secundarias  http://www.dailymotion.c
om/video/x8nk6f_el-
poder-de-las-
emociones_school
Neurociencias Proyección Video: Explica la importancia de Ficha de aplicación
de las Analiza los procesos ejercitar la empatía Espejo
emociones emocionales e afectiva y cognitiva a Video Neuronas espejo
identifica conceptos través de un ejercicio de  https://www.youtube.com/
Neuronas y tipos de empatía. simulación. watch?
espejo como v=l3s6eekH1Ns&t=195s
base de la Reconoce técnicas
 Neuronas espejo y
empatía. para desarrollar la
empatía
Importancia de empatía.
https://www.youtube.co
la empatía
m/watch?v=-
b89qSBNl8s
 PPT Neuronas espejo
Proyección video: Identifica técnicas de Video La prueba del
Gestión de Análisis a través de autorregulación marshmellow:
emociones casos el proceso de emocional y autoevalúa  https://www.youtube.com/
autorregulación cuáles emplea. watch?v=Ku-ctnnwel8
Ppt Gestión emociones
Características Reconoce las Identifica las Papelógrafos
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socioemocional características características Plumones gruesos

es del socioemocionales socioemocionales en los PPT Adolescencia
adolescente maneras de interactuar adolescentes y factores
de los adolescentes en protectores a fortalecer en
Problemas que función a sus sus estudiantes.
enfrenta los características
adolescentes personales.
Factores de
riesgo y de
protección

Sesión 2: Habilidades socioemocionales como soporte para la prevención de conductas de riesgo

Logro de la sesión:
Al finalizar la sesión, el participante elabora estrategias para fortalecer las habilidades socioemocionales en
los estudiantes como parte de las acciones preventivas del consumo de drogas.
Total de Actividades de Materiales de
Contenido Resultados
horas aprendizaje apoyo
 Habilidades Dinámicas de Cinta maskingtape
Sociales reflexión: Plumones gruesos
Reconoce y Ficha trabajo Naufragio
 Manejo de representa las PPT Habilidades
conflictos habilidades sociales sociales: manejo de
Paradigmas de de manejo de Identifica las habilidades conflictos, toma de
Manejo de conflictos, toma de sociales como el manejo decisiones y
conflicto decisiones, y de conflictos, la toma de colaboración
colaboración. decisiones, y
 Estrategias
colaboración. Material extraído de:
manejo de
8 Analiza el impacto de Pedagogía
conflicto
horas las habilidades en los Elabora estrategias Serie 2 para docentes
educandos efectivas para el de Secundaria
 Toma de
desarrollo de las Procesos socio afectivos
decisiones
habilidades sociales
Pasos para
Reconoce estrategias en los estudiantes a Fascículo 3: Habilidades
toma de
efectivas para el su cargo. sociales
decisiones
desarrollo de http://www.minedu.gob.p
habilidades sociales e/minedu/archivos/a/002
 Colaboración /03-bibliografia-para-
ebr/61-fasciculo-3-
habilidades-sociales.pdf
 Presión de Reconoce el Video:
Grupo impacto de la Participantes reconocen https://www.youtube
 Influencia presión de grupo el impacto de la presión .com/watch?
positiva y a través de de grupo en los v=iLLDXDHUYBQ
negativa del ejercicio grupal. estudiantes e identifica
grupo estrategias para su PPT Tema: Presión
 Pautas para Exposición afronte en los de grupo.
reducir la diálogo estudiantes.
presión de grupo
 Identificando
situaciones de
presión que
afronta lo
estudiantes
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Sesión 3: Comunicación

Logro de la sesión:
Al finalizar la sesión el participante identifica y utiliza estrategias de comunicación efectiva
considerando las características socioemocionales de los estudiantes.
Total
Actividades de Materiales
de Contenido Resultados
aprendizaje de apoyo
horas
Video: “El
Proyección Video profesor como
Análisis del rol de comunicador”
Comunicación
docente en la (2’10”)
efectiva. Valora la
comunicación https://www.youtu
Estilos de importancia de la
be.com/watch?
comunicación: comunicación entre
Exposición diálogo v=OVXATJ2UGM
asertiva, pasiva y el docente y los
Conocen las 0
agresiva. estudiantes.
características de la
comunicación efectiva, PPT
formas y elementos Comunicación,

Juego de roles Participante

Estrategias de conocen y aplican
8 horas Puesta en práctica de
comunicación técnicas asertivas PPT
técnicas de
asertiva en su interacciones
comunicación asertiva
con otros.
Exposición; Elabora un plan Ficha de
Diseño de acción Pautas para diseño de de intervención aplicación de
preventiva actividad preventiva orientado a estrategia
orientada a fortalecer las preventiva
fortalecer habilidades
habilidad socio Trabajo grupal: socio Papelógrafo
emocional en Participantes realizan emocionales de
educandos diagnóstico situacional los educandos PPT Aplicación
de estudiantes a cargo de acción
y hacen propuesta . preventiva
preventiva
Formato de
Elabora un informe informe de
sobre resultados de la ejecución de
26 actividad vinculada a actividad
Trabajo final Informe
horas fortalecimiento de preventiva
habilidades Rúbrica para
socioemocionales evaluar la
estrategia

VI.Metodología

La estrategia metodológica del curso está basada en el enfoque constructivista, el

cual promueve la construcción de aprendizajes a partir de elementos y procesos
significativos, vinculados a experiencias personales capaces de articularse con los
saberes previos de los participantes.

Durante el desarrollo del curso, el tutor tiene como objetivo fomentar en los
participantes la participación activa y la colaboración frente a las propuestas pedagógicas.
Se promueve el trabajo individual, reflexivo y analítico de los contenidos
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presentados en las sesiones, el análisis de texto del material de lectura por

sesión, los trabajos grupales y colaborativos, la experiencia directa del participante
en diferentes situaciones como dinámicas, actividades, juego de roles y
presentaciones orales que permitan la interiorización y aprendizaje significativo de
los temas a tratar. Asimismo, las tareas que se constituyen en actividades
aplicativas de desarrollo individual y grupal permiten analizar y aplicar los
elementos teóricos en una actividad práctica.

Luego de las sesiones, los docentes aplicarán las estrategias desarrolladas en el

curso y serán monitoreadas a través de observaciones y fichas de evaluación y
autoevaluación, tanto para el docente como para los estudiantes.

VII. Evaluación

Descripción Observaciones Recuperabl

Sesión e
1, 2 y 3 Basada en los contenidos
Evaluación pre y
desarrollados en la sesión No
post sesión

Informe final de la
Diseño de acción
Extensió aplicación de la estrategia No
preventiva
n de intervención en aula

Fórmula de calificación

Los criterios de evaluación constan de las siguientes actividades a las cuales se les ha asignado un peso
porcentual para la nota final:

EV (50%) + TF (50%) = 100%

Siglas:

Evaluación (EV) + Trabajo Final (TF) - Presentación de estrategias y técnicas de intervención de la

propuesta preventiva.

XI. Referencias

 Caballo, Vicente (2007) Manual de evaluación y entrenamiento de las

habilidades sociales. Siglo XXI de España Editores S.A. España
https://cideps.com/wp-content/uploads/2015/04/Caballo-V.-Manual-de-evaluaci
%C3%B3n-y-entrenamiento-de-las-habilidades-sociales-ebook.pdf
 Carpi, A., Guerrero, C. & Palmero, F. (2008). Emociones básicas. En: F.
Palmero & Martínez, F. (Eds.). Motivación y Emoción, Madrid: McGraw-
Hill/Interamericana de España, S.A.U.
 Desarrollo Humano (2012). Feldman, R., Martorell, G. y Papalia, Diane. Mc
Graw Hill Education. México
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Vigencia: Programa de Formación para la
Reducción de la Demanda de Drogas.

 Elia Roca (2014) Cómo mejorar tus habilidades sociales. 4ta. Edición ACDE
https://www.cop.es/colegiados/PV00520/pdf/Habilidades%20sociales-Dale
%20una%20mirada.pdf
 Etxebarria, I. (2008). Emociones sociales. En F. Palmero y F. Martínez
Sánchez. Motivación y Emoción (pp.275-314). Madrid: McGraw
Hill/Interamericana de España.
 Habilidades sociales. Material didáctico
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/
h_1.7.Habilidades_sociales/01.Habilidades_sociales.pdf Fondo Social Europeo.
Proyecto Equal
 Habilidades y estrategias de comunicación en el proceso de mediación
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/25661/1/Tema_7.pdf
 Caballo, V. (1999). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades
sociales. Madrid: Siglo XXI
 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sin fecha).
Capacitación en estrategias y técnicas didácticas. Recuperado de:
http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF
 Pedagogía Serie 2 para docentes de Secundaria Procesos socioafectivos
Fascículo 3: Habilidades Sociales:
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografia-para-ebr/61-
fasciculo-3-habilidades-sociales.pdf
 Portal de educación infantil y primaria https://www.educapeques.com/escuela-
de-padres/habilidades-sociales-educar-para-las-relaciones-sociales.html
Habilidades sociales: educar para la relaciones sociales
 Psicoglobalia. La psicología para todos. (2019)
https://www.psicoglobalia.com/la-presion-del-grupo-y-su-importancia-en-los-
adolescentes/
 Estrategias y técnicas de mejora en la comunicación – Eva Roca Guerrero
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/54163/1/Estrategias
%20y%20t%C3%A9cnicas%20de%20mejora%20de%20la%20comunicaci
%C3%B3n.pdf
 Video: El poder de las emociones. Raúl Espert (2009) 4:10
http://www.dailymotion.com/video/x8nk6f_el-poder-de-las-emociones_school
 - https://www.youtube.com/watch?v=Wpsq9R4WfRY
 Neurociencia: Neuronas espejo creadoras de empatía (2015) 5’30”
https://www.youtube.com/watch?v=l3s6eekH1Ns&t=195s
 Empatía Neuronas espejo (2014) 5’17 ”https://www.youtube.com/watch?v=-
b89qSBNl8s
 Video: “El profesor como comunicador” (2’10”):
https://www.youtube.com/watch?v=OVXATJ2UGM0
 Video: “¿Qué es la comunicación asertiva?” (1’52’’):
https://www.youtube.com/watch?v=ZgmSfdE2y-s
 Video: Presión de grupo y toma de decisiones: https://www.youtube.com/watch?
v=ybjMndCd6z8
 Video: Presión social: cuando actuamos para complacer a los demás:
https://www.youtube.com/watch?v=iLLDXDHUYBQ