Prueba de Transición a la Educación Superior competencia

lectora – Marzo 2021

Texto 1 : la PSU hasta el 2019

1. La Prueba de Selección Universitaria, cuyo propósito es la selección de postulantes a la Educación
Superior, se elaboraba sobre la base del currículum vigente, en función de la noción de referencia
curricular. Por lo tanto, las preguntas que componenía la batería de pruebas PSU, combinaban los
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) con los Objetivos Fundamentales (OF) de dicho currículum.
2. Entonces, al existir, por una parte modificaciones de relevancia al currículum escolar y por otra, el
hecho de que la Prueba de Selección a la Universidad está alineada con dicho currículum, es
fundamental la presentación de las características que definen la estructura de la PSU desde el
Proceso de Admisión 2015, para el conocimiento de la comunidad educativa.
3. La PSU de Lenguaje y Comunicación consideraba, en su noción de referencia curricular, los cambios
incorporados producto del Ajuste Curricular (año 2009) y cuya implementación implica
transformaciones en la estructura de esta Prueba de Selección Universitaria (PSU).
4. Por decisión del Consejo de Rectores, en el Proceso de Admisión 2014, se incorporaron cinco (5)
ítemes de carácter experimental en la Prueba de Lenguaje y Comunicación quedando la Prueba
conformada por ochenta (80) preguntas. La PSU de Lenguaje y Comunicación que se aplicará en
diciembre de 2014 (Admisión 2015) también constará de ochenta (80) ítemes, setenta y cinco (75)
de los cuales son considerados para el cálculo del puntaje de selección a las Universidades. El
tiempo de duración es de dos horas y treinta minutos (2:30).
5. Este marco representaba una reordenación y profundización de la orientación que se había venido
dando al enfoque del lenguaje y la comunicación desde el comienzo de la actual reforma. Se centra
así en una propuesta que pone el acento en la adquisición y desarrollo de habilidades lingüísticas
fundamentales que permitan que los estudiantes, al término de su etapa escolar, enfrenten con la
debida preparación los desafíos que suponen la continuación de estudios superiores. TEMARIO PRUEBA
DE LENGUAJE (DECRETO 254, AJUSTES CURRICULARES 2009) (FRAGMENTO)
1. ADQUISICIÓN
A) Ventaja
B) Ganancia
C) Provecho
D) Obtención
E) Hallazgo
2. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor del texto?
A) La Prueba de Selección Universitaria, cuyo propósito es la selección de postulantes a la Educación
Superior, se elabora sobre la base del currículum vigente
B) las preguntas que componen la batería de pruebas PSU, combinan los Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO) con los Objetivos Fundamentales (OF)
C) es fundamental la presentación de las características que definen la estructura de la PSU desde el
Proceso de Admisión 2015, para el conocimiento de la comunidad educativa.
D) La PSU de Lenguaje y Comunicación considera, en su noción de referencia curricular, los cambios
incorporados producto del Ajuste Curricular (año 2009)
E) Por decisión del Consejo de Rectores, en el Proceso de Admisión 2014, se incorporaron cinco (5)
ítems de carácter experimental en la Prueba de Lenguaje y Comunicación
3. De acuerdo con lo expresado en el texto anterior, el emisor afirma que:
A) La PSU abarca en su construcción los contenidos y objetivos de los planes y programas vigentes de
Educación
B) La educación actual constantemente se está reinventando para mejorar el currículo
C) El ajuste curricular 2009 es la base de la nueva PSU
D) El consejo de rectores supervisará los nuevos cambios de la PSU
E) El consejo de rectores ha elaborado cinco ítems nuevos para la admisión 2015
4. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para los párrafos primero y
segundo?
A) El propósito de la prueba de selección universitaria
B) Las preguntas que componen la batería de pruebas PSU, combinan los Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO) con los Objetivos Fundamentales (OF)
C) Informa las causas de las modificaciones de la PSU para conocimiento de la comunidad
educativa
D) Contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, serán los nuevos cambios que
presenta la PSU.
E) la Prueba de Selección a la Universidad está alineada al currículum escolar
5. A partir de la información expresada en el último párrafo, se infiere que:
A) Incorporar y desarrollar habilidades lingüística es preocupación de la actual reforma
B) La incorporación de cinco ítems nuevos en la PSU comenzó en la PSU de la admisión del 2014
C) La PSU es una herramienta para enfrentar la vida fuera del mundo escolar de la enseñanza
secundaria
D) La PSU contará con 80 preguntas, de las cuales sólo 75 serán evaluadas
E) Reordenación y profundización de los nuevos contenidos será la pauta que enmarque la nueva
PSU admisión 2015.
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6. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa un título adecuado para el texto anterior?
A) La Nueva PSU en el proceso admisión 2015
B) La importancia del currículum en la elaboración de una prueba de selección
C) El consejo de rectores y su nueva propuesta
D) Contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales en la PSU
E) Características que definen la estructura de la PSU a partir del Proceso de Admisión 2015

Texto 2

1. El lenguaje es esencial para un escritor, y el lenguaje es tan personal como la sangre. Yo vivo en
California-en inglés-pero sólo puedo escribir en español. De hecho, todas las cosas fundamentales
de mi vida pasan en español, como regañar a mis nietos, cocinar o hacer el amor.
2. Y tal vez éste es el momento, en el que debo decirles cómo y por qué me convertí en escritora.
3. Mi vida parece basarse en el dolor, la pérdida, el amor y la memoria. El dolor y la pérdida son los
maestros; me hacen crecer. El amor me ayuda a soportar y me da alegría. (¡Sé que suena cursi!) La
memoria es la materia prima de todos mis escritos.
4. Yo nací durante la Segunda Guerra Mundial. (Me veo bien para mi edad, ¿no? Cuesta mucho trabajo
y dinero.) Sí, soy una bruja, una reliquia de las pirámides, pero todavía no estoy totalmente senil. Me
crié en una familia patriarcal, donde mi abuelo era considerado primero después de Dios
Todopoderoso. Mi madre, en contra de su voluntad, se casó con el hombre equivocado: mi padre.
Durante su luna de miel, en un crucero en el Pacífico, el novio estaba constantemente mareado, sin
embargo se las arreglaron para concebirme. Durante los siguientes tres años, mis padres estuvieron
separados la mayor parte del tiempo, pero en los cortos períodos que pasaron juntos tuvieron dos
hijos más. (La fertilidad corre en mi familia. Tengo la suerte de haber llegado a la adultez en la época
de la píldora.)
5. El matrimonio de mis padres fue un desastre desde el principio. Un día, cerca de mi tercer
cumpleaños, mi padre fue a comprar cigarrillos y nunca volvió. Esa fue la primera gran pérdida de mi
vida, y quizás es por eso no puedo escribir sobre padres. Hay tantos niños abandonados en mis
libros que yo podría abrir un orfanato. Mi padre dejó a mi madre abandonada en un país extranjero
con tres niños pequeños. Para empeorar las cosas, no existía el divorcio en Chile. Es el único país
de la galaxia sin divorcio. [El divorcio en Chile fue legalizado finalmente en el 2004.] De alguna
manera, mi madre se las arregló para anular su matrimonio, y por lo tanto se convirtió en madre
soltera con tres hijos ilegítimos. No tenía dinero, educación ni preparación para trabajar. Su única
opción fue regresar a casa de su padre en busca de ayuda.
6. La casa de mis abuelos, donde pasé mi infancia, estaba habitada por mascotas salvajes, seres
humanos extraños y fantasmas benévolos. Mi abuela era una mujer encantadora que tenía muy poco
interés en el mundo material y pasó la mayor parte de su tiempo experimentando con la telepatía y
hablando con las almas de los muertos en sesiones de espiritismo. Esta señora clarividente, que
podía mover objetos sin tocarlos, me sirvió de modelo para Clara del Valle en mi primera novela, La
Casa de los Espíritus. Ella murió hace mucho tiempo, a una edad temprana, pero como mi hija
Paula, es una presencia constante en mi vida.
7. Mi abuelo, un vasco sólido, tenaz y fuerte como una mula, me dio el don de la disciplina. Podía
recordar cientos de cuentos populares y largos poemas épicos, hablaba usando proverbios. Vivió
casi un siglo, y durante la última parte de su vida leyó la Biblia muchas veces de cabo a rabo y la
Enciclopedia Británica de la A a la Z. Él me dio el amor por el lenguaje y las historias.
8. En mi familia, la felicidad era irrelevante. Mis abuelos se habrían quedado atónitos al saber que la
gente realmente gasta dinero en terapia para superar su infelicidad. Para ellos la vida era
naturalmente dolorosa y suponer lo contrario era una tontería. La satisfacción provenía de hacer lo
correcto, de la familia, el honor, el servicio, el aprendizaje, y la capacidad de aguante. Por supuesto,
la alegría estaba presente en muchas formas en nuestras vidas y el amor no era la última entre ellas,
pero nunca hablábamos del amor, hubiera sido muy embarazoso. Los sentimientos fluían en silencio.
No había muchas caricias o besos; los niños no eran elogiados ni consentidos, no se consideraba
saludable. La apariencia física y las funciones del cuerpo eran ignoradas. Era un delito de mal gusto
hablar de religión, política, salud, y sobre todo, de dinero. Mi familia practicaba la caridad en
abundancia y con discreción. La generosidad no era una virtud, era un deber, nada de lo cual
jactarse. “Cómo Me Convertí En Una Escritora”Isabel Allende
7. IRRELEVANTE
A) Inútil
B) Vano
C) Insignificante
D) Inalcanzable
E) Ignota
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8. En el cuarto párrafo, se aprecia en la redacción una ironía, específicamente cuando la emisora dice:
A) “Me veo bien para mi edad, ¿no? Cuesta mucho trabajo y dinero”
B) “Mi madre, en contra de su voluntad, se casó con el hombre equivocado: mi padre”
C) “La fertilidad corre en mi familia. Tengo la suerte de haber llegado a la adultez en la época de la píldora”
D) “Sí, soy una bruja, una reliquia de las pirámides”
E) “mi abuelo era considerado primero después de Dios Todopoderoso
9. Cuando la emisora se refiere a su edad , se muestra como una persona :
A) cursi
B) alegre
C) practica
D) liberal
E) vanidosa
10. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del último párrafo?
A) caracteriza la forma de ser y actuar de la familia
B) para la familia la felicidad no era tema de conversación
C) es una tontería gastar dinero en terapias para ser feliz
D) las muestras de cariño eran consideradas de mal gusto
E) la generosidad en la familia era considerada un deber y no un acto generoso.
11. Otro título adecuado para el fragmento leído es?
A) Isabel Allende , recuerdos del pasado
B) Isabel Allende , la influencias de mis abuelos
C) Isabel Allende , de amor y de odios
D) Isabel Allende, la vida y familia que me tocó vivir
E) Isabel Allende , y su vida nueva en california
12. A partir del fragmento, se puede inferir que Isabel Allende es una escritora
A) voluntariosa, pues sólo escribe en español
B) visionaria, porque de niña sabe que su vida será la fuente de su escritura.
C) sensible, ya que hace Resiliencia de las emociones que ha vivido y plasmarlas en sus historias.
D) comprometida, pues en sus obras aborda temas contingentes.
E) creativa, pues populariza una nueva forma de ver la realidad en la literatura
Texto 3
La historia que van a escuchar ocurrió realmente, y la gran mayoría de las personas que viven en Concepción
y sus alrededores la conocen: Dicen que una noche, un joven de clase media fue a la discoteca "Las Rocas"
de Playa Blanca, que queda entre Coronel y Lota. Ahí conoció a una atractiva joven que estaba sola en el
lugar. Él la sacó a bailar, tomaron algunos tragos e inmediatamente se sintieron atraídos.
Al amanecer, fueron a dar un paseo romántico por la playa y ella, que estaba desabrigada, sintió mucho frío.
El joven, galantemente, le prestó su chaqueta para que se abrigara. A esas alturas ya habían empezado un
romance.
Casi se hacía de día cuando él la acompañó hasta su casa. Al despedirse, quedaron de verse esa misma
tarde para salir a pasear y para que ella le devolviera su chaqueta.
Dicen que esa tarde el joven llegó a la puerta de la casa donde, tan solo unas horas antes, había dejado a la
muchacha. Cuando tocó la puerta, le abrió una mujer mayor; él pensó que debería ser su abuela. Saludó
caballerosamente y le preguntó por su nieta. La mujer le dijo que en esa casa no vivía ninguna joven y que,
de hecho, ella era la única habitante del lugar.
Él insistió en que la había visto entrar ahí esa misma mañana y empezó a describirla. Poco a poco, la mujer
empezó a palidecer y, con cara de terror, le mostró al joven la foto de una muchacha. Él reconoció
inmediatamente a la joven con quien había estado toda la noche y la mujer, horrorizada, le dijo que se trataba
de su hija, pero que ella había muerto hacía años en un accidente.
El joven, pensando que la mujer estaba loca y que quería atemorizarlo, insistió en entrar a ver a la muchacha.
Entonces, la señora le pidió que la acompañara al cementerio para mostrarle la tumba. Él accedió y cuál no
sería el espanto de ambos cuando encontraron, sobre la lápida de la tumba, la chaqueta que él le había
prestado. Bailando con una muerta LEYENDA DE CIUDAD
13. GALANTEMENTE 14. INSISTIÓ 15. ACCEDIÓ
A) Amorosamente A) pidió A) consintió
B) Rendidamente B) suplicó B) convino
C) Atentamente C) reclamó C) aprobó
D) Finamente D) exhortó D) aceptó
E) Hidalgamente E) intimó E) autorizó
16. . Con respecto al dueño de la chaqueta se afirma que es un joven que:
A) Atento
B) Miedoso
C) Incrédulo
D) Enamoradizo
E) Obstinado
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17. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del texto leído?
A) La atractiva joven que estaba sola en la discoteca “Las rocas”
B) Un paseo romántico por la playa que termino en algo macabro
C) Las consecuencias de prestar una chaqueta a una desconocida
D) El horror de una madre al saber que su hija muerta deambula por la ciudad
E) Una leyenda de la ciudad de Concepción

Poco a poco, la mujer empezó a palidecer y, con cara de terror, le mostró al joven la foto de una
muchacha. Él reconoció inmediatamente a la joven con quien había estado toda la noche y la mujer,
horrorizada, le dijo que se trataba de su hija, pero que ella había muerto hacía años en un accidente.

18. A partir del segmento anterior se infiere, respecto de la madre, que

A) No había escuchado antes que su hija se apareciera por la ciudad
B) Desea ocultar lo que sucede con su hija
C) Al igual que la hija está muerta
D) una foto es lo único que queda de su hija
E) Lo único que quiere es olvidar que tiene una hija muerta
19. Este texto pertenece al género de leyenda Urbana porque:
A) Es una narración
B) Presenta personajes, acontecimientos y ambientes bien precisos
C) No presenta un autor conocido
D) Ocurre en una ciudad conocida, pero presenta hechos que nadie puede comprobar
E) La historia puede ser aplicable a cualquier ciudad
20. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa una opinión con relación a esta leyenda?
A) Narra un suceso increíble ocurrido en Concepción
B) La comunidad de Concepción tiene esta leyenda en la memoria colectiva
C) Relata una historia que no deja indiferente al lector
D) No hay conocimiento del autor de esta historia
E) existen otras ciudades de Chile donde también hay historia que rayan en la leyenda.
Texto 4
Señor Director:
Este año se cumple medio siglo desde que Eduardo Frei Montalva asumió la presidencia de Chile, dando
inicio casi inmediato a una de las más importantes reformas educacionales del país. ¿Hay algo relevante que
podamos aprender de esa reforma para iluminar la discusión actual sobre educación en Chile? Creo que sí, y
mucho.
Frei Montalva hizo la educación chilena menos selectiva social y académicamente, atacando elementos que
promovían la segmentación y que se encontraban muy arraigados en el sistema. Entre otras medidas, terminó
con las pruebas de admisión que excluían a muchos de la enseñanza media; prohibió la repetición de curso
en varios grados; disminuyó la nota de aprobación; terminó con el bachillerato para hacer más accesible la
universidad; igualó los certificados de la enseñanza científico-humanista y técnico-profesional posibilitando
que los egresados de esta última fueran a la universidad; creó la escuela básica común (terminando con las
preparatorias de los liceos que eran socialmente excluyentes).
La democratización y unificación institucional de la educación chilena se vino a completar recién con esta
reforma. Se trata probablemente de su mayor aporte histórico en este campo.
Cercano como era al mundo católico, Frei Montalva mejoró el apoyo que el Estado daba a la educación
privada. Por ejemplo, terminó con la tuición de los liceos públicos sobre los privados (les dio autonomía); y
corrigió el sistema de cálculo y pago de la subvención estatal (la ley otorgaba a los privados un pago por
alumno equivalente al 50% del costo de un alumno del sector público) para que esta no perdiera su valor
adquisitivo, resolviendo así los problemas de financiamiento de la educación privada. Dicho de otro modo:
integró la educación privada al sistema nacional de enseñanza. Eso sí, Frei Montalva solo entregó
subvenciones a escuelas privadas gratuitas, a pesar de que la ley las autorizaba también para las escuelas
pagadas; más aún -en el marco de la reforma constitucional de 1970- se exigió que, para recibir aportes del
Estado, las escuelas privadas debían ser sin fines de lucro.
Por último, dado su carácter republicano, Frei Montalva fortaleció la educación pública. En una frase:
expandió la educación pública proporcionalmente más que los cinco gobiernos que le antecedieron,
incluyendo los del Frente Popular. De hecho, Frei Montalva rompió cierta tendencia a la privatización que se
había dado en las décadas previas (producto del aumento de subvenciones estatales a la educación privada)
e impulsó un crecimiento de la educación pública que la llevaría a su máxima expresión en el siglo XX. En la
práctica, fue su gobierno el que universalizó la educación primaria y comenzó la masificación de la educación
secundaria. Y lo hizo desde la educación pública.
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En síntesis, las políticas de Frei Montalva intentaron hacer menos selectivo y menos segmentado el sistema,
promovieron la educación privada gratuita y sin fines de lucro, y fortalecieron la educación pública
consolidándola como la columna vertebral del sistema escolar chileno. Cualquier semejanza con el debate
actual no es pura coincidencia. Cristián Bellei Centro de Investigación Avanzada en Educación Universidad de
Chile

21. REFORMAS 22. SUBVENCIÓN 23. INTEGRÓ

A) modificas A) ayuda A) completó
B) transformas B) auxilio B) suplió
C) varías C) subsidio C) compuso
D) alteras D) gratificación D) incorporó
E) Innovas E) donativo E) instituyó

24. ¿Cuál es la tesis fundamental que el emisor propone en el fragmento anterior?

A) Las exigencias de la reforma actual son similares a la reforma impulsada por Frey Montalba.
B) La reforma del gobierno de Frey M. Es la mejor reforma que ha tenido el País .
C) Frei Montalva hizo la educación chilena menos selectiva social y académicamente.
D) Se debe implantar una educación basada en la exigencia y en el desarrollo de la voluntad y el esfuerzo.
E) Este año se cumple medio siglo desde que Eduardo Frei Montalva asumió la presidencia de Chile
25. A partir de la lectura del párrafo cuarto se infiere que
A) Antes de la reforma de 1970 la educación tenía una marcada diferencia tanto social como
académicamente un marcado .
B) la obra de Frey M. está vigente en el debate actual en educación
C) los países desarrollados superaron a los modelos en los que se inspiraron.
D) los países subdesarrollados, individualmente, han alcanzado la excelencia.
E) los hombres del Renacimiento buscaron colectivamente la excelencia.
26. La finalidad comunicativa del emisor es
A) influir en las ideas del receptor, mediante una persuasión afectiva.
B) convencer al receptor razonadamente para que cambie de ideas y conductas.
C) contraponer sus argumentos con ideas generalizadas.
D) plantear argumentos de autoridad a fin de difundir una doctrina.
E) persuadir al receptor mediante la reiteración de eslóganes sobre la excelencia.
27. A partir de lo expresado en el fragmento se infiere que
A) La educación chilena tiene en la reforma de Frei la mejor prueba de localidad de la enseñanza actual
B) La ausencia de la calidad de la educación es causada por determinadas circunstancias históricas.
C) la mala educación ha promovido la idea de cambiar drásticamente con la actual educación.
D) El tipo de educación que promovió Frei Montalva daba más oportunidad para ingresar a la enseñanza
secundaria, involucrando a jóvenes de todos los estratos sociales .
E) Antes de Frei no existía la educación gratuita.
Texto 5
¿Te acuerdas de cuando escuchamos por primera vez esa pieza?
-Nunca lo olvidaré.
-Esa noche no dormí pensando en pedir tu mano de inmediato. No sabía que tendría que dejar pasar 22 años
para volverte a preguntar si quieres ser mi esposa.
-¿Lo dices en serio?
-¡Claro! No quiero morirme sin lograr que lo seas. Siempre he soñado con entrar contigo a una iglesia llena de
flores blancas y tú en medio de todas, como la más bella.
-¿Vestida de blanco?
-¡Por supuesto! Nada te lo impide. ¿Y sabes qué? Ya que estemos casados, quiero tener un hijo contigo. Aún
estamos a tiempo, ¿no crees? Ahora que Esperanza nos deja, vamos a necesitar compañía.
Tita no pudo responderle a Pedro. Un nudo en la garganta se lo impidió. Unas lágrimas rodaron lentamente
por sus mejillas. Sus primeras lágrimas de felicidad.
-Y quiero que sepas que no me vas a convencer de no hacerlo. No me importa lo que piensen ni mi hija ni
nadie más. Hemos pasado muchos años cuidándonos del qué dirán, pero desde esta noche nadie me va a
poder separar de tu lado.
La verdad, a estas alturas a Tita también le importaba un comino lo que la gente pensara al hacer pública la
relación amorosa que existía entre Pedro y ella.
Por veinte años había respetado el pacto que ambos habían establecido con Rosaura y ya estaba cansada. El
acuerdo consistía en que tomando en consideración que para Rosaura era vital el seguir aparentando que su
matrimonio funcionaba de maravilla y que para ella era importantísimo el que su hija creciera dentro de la
sagrada institución de la familia, la única según ella que le daría una fuerte formación moral, Pedro y Tita se
habían comprometido a ser de lo más discretos en sus encuentros y a mantener oculto su amor.
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Ante los ojos de los demás siempre serian una familia de lo más normal. Para esto, Tita debía renunciar a
tener un hijo ilícito. Para compensarla, Rosaura estaba dispuesta a compartir a Esperanza con ella de la
siguiente manera: Tita se encargaría de la alimentación de la niña y Rosaura de su educación. Rosaura por
su parte quedaba obligada a convivir con ellos de una manera amistosa, evitando celos y reclamos.
En general todos habían respetado el convenio, menos en lo referente a la educación de Esperanza. Tita
deseaba para Esperanza una educación muy diferente de la que Rosaura planeaba para ella. Así que aunque
no le correspondía, aprovechaba los momentos en que Esperanza estaba a su lado para proporcionarle a la
niña otro tipo de conocimientos de los que su madre le daba. Estos momentos formaban la mayor parte del
día, pues la cocina era el lugar preferido de Esperanza y Tita su mejor confidente y amiga.
(COMO AGUA PA CHOCOLATE) LAURA ESQUIVEL
28. PACTO 29. VITAL 30. DISCRETOS 31. CONFIDENTE
A) Tratado A) importante A) Prudentes A) espía
B) Compromiso B) transcendental B) Circunspectos B) agente
C) Acomodamiento C) Capital C) Turbios C) delatora
D) Obligación D) Grave D) Insignificantes D) agente
E) unión E) Valiosa E) Misteriosos E) escucha

32. El acuerdo que Tita y Pedro habían establecido con Rosaura consistía en :

A) Esperar 22 años para casarse

B) Vivir todos juntos hasta que Rosaura abandonara el hogar
C) Que Tita se casaría finalmente de blanco y tendría su ansiado hijo, si primero ella cuidaba a
su sobrina y la educara para la vida.
D) Mientras Pedro fuera el esposo de Rosaura, ellos deberían ocultar su amor y dar a entender
a su entorno que todo funcionaba de maravilla en la familia.
E) Rosaura entregaría a su hija al cuidado de Tita , renunciando a todo derecho de madre
33. Del relato se infiere que :
A) Esperanza es hija de Rosaura y Pedro
B) Pedro y tita están conversando en una pieza que fue nido de su gran amor
C) Pedro pide en matrimonio a Tita por segunda vez
D) Rosaura se ha marchado de la casa
E) Tita aún no está segura de sus sentimientos, pues le importa un comino su hermana
34. El presente relato se sitúa en un tiempo:
A) Pasado, cuando Tita es una adolescente enamorada
B) Futuro , cuando el acuerdo llegue a su fin
C) Presente, pues ocurre en el instante en que ya se ha cumplido con todo acuerdo
D) En el pasado , pues el relato de Pedro está basado en sus recuerdos
E) Que fluctúa entre el presente, pasado y futuro
35. Seleccione el enunciado que representa adecuadamente en el contexto citado, el sentido de la
expresión “importaba un comino”.
A) Para Tita todo estaba relacionado con la cocina ,por lo tanto era costumbre mencionar una especia
B) Por su estado irritado y mal humorada
C) Porque ya no le importaba, debido a que estaba harta de la situación con su hermana
D) Ya había perdido interés en Pedro, pues había sido muy larga la espera
E) Tita solo deseaba huir de Pedro y Hermana consideraba que ya les había dado los mejores años de
su vida
Texto 6
1. La palabra “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz”, título de una
normativa local, acaba de eliminarse del vocabulario alemán. El término, que tenía 63 letras, que podría
traducirse como “ley para la transferencia de tareas de supervisión en el etiquetado de la carne vacuna”,
alude a una ley vigente desde 1999 en el estado federado de Mecklemburgo-Antepomerania. El
parlamento regional decidió ahora reemplazarla ante un cambio en la normativa europea de control de
ganado.
2. El récord de longitud entre las palabras que sí figuran en el diccionario sigue siendo para
“Kraftfahrzeug-Haftpflichtversicherung” (seguro de responsabilidad civil de automóviles), con 36 letras.
3. Las palabras más extensas en alemán se suelen formar por la yuxtaposición de palabras breves. Ese
es el origen de otra palabra de 79 letras germana:
Donaudampfschiffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft, que significa
“sociedad de funcionarios subalternos de la construcción de la central eléctrica principal de la compañía
de barcos de vapor del Danubio”.
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36. ELIMINARSE
A) DESCARTARSE, porque se dejará de usar ese término en favor de otras opciones mejores.
B) PROHIBIRSE, porque las autoridades han determinado que ese término no se puede usar.
C) DEROGARSE, porque la ley Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz ya
no está vigente.
D) SUSPENDERSE, porque es un término que no podrá usarse hasta nuevo aviso por parte de las
autoridades.
E) SUPRIMIRSE, porque ya no es necesario usar el término pues la normativa ya no existe.
37. VIGENTE
A) VÁLIDA, porque era una ley que se mantuvo activa todo ese período de tiempo.
B) EFICAZ, porque era una ley cuyo cumplimiento era respetado al pie de la letra.
C) PERMANENTE, porque las leyes son mandatos jurídicos que perduran en el tiempo.
D) ACTUALIZADA, porque era una ley a la que se le introdujeron modificaciones con el tiempo.
E) NUEVA, porque era una normativa cuya promulgación había sido reciente.
38. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?:
A) Narrativo, en tanto hace referencia a un acontecimiento en un parlamento alemán.
B) Descriptivo, en la medida en que caracteriza la estructura de la lengua alemana.
C) Argumentativo, ya que manifiesta su aprobación respecto de los cambios en el alemán.
D) Expositivo, porque informa acerca de una reforma en el vocabulario de la lengua alemana.
E) Dialógico, ya que aluda a un rasgo esencial de la estructura de la lengua alemana.
39. A partir del texto, se infiere que la palabra “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgaben-
übertragungsgesetz”:
A) no aparece en el diccionario.
B) es la palabra más larga de la lengua alemana.
C) es el nombre de una norma legal.
D) es conocida mundialmente por su longitud.
E) fue reemplazada por una palabra más breve.
40. El texto anterior afirma que:
A) “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz” fue reemplazada a causa de
su extensión.
B) las palabras alemanas más extensas responden a los nombres de las normativas legales.
C) las palabras de la lengua alemana suelen ser más extensas que las de otros idiomas.
D) “Donaudampfschiffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft” es
la palabra más larga del alemán.
E) Donaudampfschiffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft” es el resultado
de la unión de palabras alemanas. “
Texto 6
¿Los videojuegos potencian los estereotipos?
1. Sí, al menos los estereotipos anti árabes. Es la conclusión a la que han llegado investigadores de las
universidades de Michigan y Iowa (EE UU) en un estudio que publica la revista Psychology of Violence.
2. Para el estudio, Muniba Saleem y sus colegas enrolaron a 204 participantes asignándoles al azar uno de
tres videojuegos durante 30 minutos. Dos de ellos eran versiones del videojuego de acción Counter Strike,
uno cuyo objetivo era detectar y matar a terroristas árabes y otro en el que los enemigos eran terroristas
rusos. El tercero era un juego no violento de golf. Tras jugar varias partidas, los investigadores evaluaron los
niveles de prejuicio de los participantes contra los árabes usando mediciones directas, tales como
cuestionarios de actitud, e indirectas, como dibujar un hombre y una mujer “típicos” árabes y caucásicos. A
continuación, codificaron los dibujos sobre la base de las emociones presentadas en la apariencia
estereotípica y la presencia o la ausencia de un arma.
3.Las pruebas mostraron que los videojuegos violentos, incluso los que presentaban a los rusos como
terroristas, incrementaban las actitudes de rechazo hacia los árabes.
41. ENROLARON
A) REUNIERON, porque todos los participantes se presentaron en un mismo lugar y tiempo, para que se
llevara a cabo el estudio.
B) RECLUTARON, porque los investigadores incorporaron a una lista de personas para poder llevar a cabo el
estudio.
C) INSCRIBIERON, porque para formar parte del estudio, los participantes superaron un proceso previo.
D) INCLUYERON, porque los investigadores formaron un grupo que comprendía a 204 participantes.
E) DESIGNARON, porque los investigadores a los participantes, formar parte del estudio.
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42. DETECTAR
A) REVELAR, porque en el juego hay que descubrir quiénes son terroristas dentro de un grupo de personajes
que ninguno lo parece.
B) DELATAR, porque el jugador debe informar a su equipo cuáles de los personajes son terroristas.
C) DESCRIBIR, porque durante el juego, hay que comprender cuáles son las características propias de los
terroristas.
D) ENCONTRAR, porque el juego consiste en que el protagonista localice dónde se encuentran los
terroristas.
E) IDENTIFICAR, porque el juego consiste en determinar cuáles de los personajes son efectivamente
terroristas.
43. El texto anterior afirma que:
A) Los juegos de video violentos aumentan los prejuicios anti árabes.
B) Jugar videojuegos durante 30 minutos potencia los estereotipos.
C) Los juegos de golf nos hacen menos prejuiciosos.
D) El juego Counter Strike no incrementa el prejuicio contra los rusos.
E) Los participantes de este estudio no eran prejuiciosos antes de jugar Counter Strike.
44. El objetivo comunicativo del autor de este texto es:
A) Dar a conocer el juego de golf como un ejemplo de no violencia.
B) Demostrar que Counter Strike es un juego que fomenta los prejuicios.
C) Explicar cómo los videojuegos promueven el racismo.
D) Dar a conocer un estudio sobre videojuegos y estereotipos.
E) Aclarar que los rusos no son rechazados por los participantes de este estudio.
Texto 7
Unas palabras sobre el cuento. Augusto Monterroso
1. Si a uno le gustan las novelas, escribe novelas; si le gustan los cuentos, uno escribe cuentos. Como a mí
me ocurre lo último, escribo cuentos. Pero no tantos: seis en nueve años, ocho en doce. Y así.

2. Los cuentos que uno escribe no pueden ser muchos. Existen tres, cuatro o cinco temas; algunos dicen que
siete. Con ésos debe trabajarse.

3. Las páginas también tienen que ser solo unas cuantas, porque pocas cosas hay tan fáciles de echar a
perder como un cuento. Diez líneas de exceso y el cuento se empobrece; tantas de menos y el cuento se
vuelve una anécdota y nada más odioso que las anécdotas demasiado visibles, escritas o conversadas.

4.La verdad es que nadie sabe cómo debe ser un cuento. El escritor que lo sabe es un mal cuentista, y al
segundo cuento se le nota que sabe, y entonces todo suena falso y aburrido y fullero. Hay que ser muy sabio
para no dejarse tentar por el saber y la seguridad.

45. Según el texto, ¿cuál(es) son las dificultades para escribir un cuento?:
I. Sólo se puede escribir seis en nueve años aproximadamente
II. Existen pocos temas
III. Es fácil caer en exceso o pobreza al escribirlo
IV. Nadie sabe cómo debe ser un cuento
A) sólo I
B) I y III
C) II y III
D) I, III y IV
E) II, III y IV
46. Según el texto, la razón para escribir un cuento es:
A) el desafío intelectual que implica
B) el gusto personal
C) es un constante descubrimiento para el escritor
D) lo minucioso del trabajo
E) la cantidad de escritos que puedes lograr
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Texto 8
Santiago es una provincia.
Entrevista a Álvaro Bisama
Álvaro, ¿qué tal? ¿Cómo estás? Tanto tiempo… Partiste de Valparaíso y te instalaste en Santiago.
¿Cómo se ve, ahora desde la capital, tu antigua ciudad?
Con smog. Y un par de buenas bandas de rock. No está mal la verdad. Y no hay tantos incendios como en
Valparaíso. Y al pan batido le dicen “marraqueta”, cosa que no entiendo, porque se llama pan batido. Los
santiaguinos son gente rara, que no llaman a las cosas por su nombre.

¿Crees en diferencias entre la escritura desde la provincia, y la escritura capitalina?

No creo. Santiago es una provincia. Los santiaguinos creen que no pero eso acentúa lo provincianos que son.
Todos acá son provincianos. Chile es tan provinciano que hasta toma en serio las páginas culturales de LUN.
Basta leer Siútico de Contardo para darse cuenta. De hecho, eso vuelve todo más sencillo. Más familiar. La
literatura chilena es provinciana. Cuando te percatas de eso, se acaba todo drama.

Sacaste una novela que se llama Música Marciana, el año pasado. ¿Crees poder instalarla en algún eje
discursivo, en alguna tradición? ¿De dónde se construye esa novela?
Escribí Música Marciana poseído por una voz que me dictó la novela en tres meses en el primer semestre del
2007. La voz hablaba desde el fondo de mi televisor, mientras daban reality shows y Two and a half men y me
decía que hiciera cosas. Yo escuchaba Plastilina Mosh o Fugazi por esos días. La voz me decía que
escribiera. Por lo menos, no se trataba del Horla, que se le aparece a Fabián Casas en unos poemas. Yo le
hice caso a esa voz. Escribí la novela y a mi juicio quedó más que digna y estuvo en la long-list del Herralde y
después de un año se publicó por Emecé. Respecto a la versión original la toqué poco porque me parecía
que aquel estado de crudeza era interesante. De hecho, podría haber repetido Caja negra pero me dio lata,
no me pareció interesante. Podría haber jugado con el lenguaje y haber citado a los patronos de los escritores
jóvenes San Bellatín y San Vila-Matas y haber sido tan experimental como glamoroso, pero ya había escrito
una novela sobre glam-rock japonés así que, ¿para qué hacerlo mismo de nuevo? Lo único que sabía es que
quería contar historias y conté historias y eso me dejó feliz. Música Marciana está hecha de historias, está
tejida con ellas. Eso es lo que quería:
una novela hecha de tantas historias que llegaran a saturarlo todo. Así que me gusta: el ruido de las historias
que chocan unas contra otras y saturan las páginas.

Música Marciana, según mi parecer, trata sobre la familia –disfuncional– chilena, o latinoamericana. Sin
embargo, me parece algo importante el hecho de que es una familia, que además de estar destrozada, con un
padre ausente y dispersa por el mundo, observa la muerte de los hijos, ¿Qué hay con eso?
Nada más divertido que escribir desde el Apocalipsis, desde un fin del mundo chanta, desde Reñaca, como lo
más rasca o kitsch del mundo. Una familia chilena que se destruye, que no llega a nada, que lo único que
tiene son voces o relatos que se apilan unos contra otros, como la estática o esas hormigas falsas que bailan
asolando la pantalla de una tele sintonizada en un canal muerto. Esa clase de familia. Nada literario, nada
cool. Nada que suene a literatura de alguien que escribe libros porque quiere ser escritor. Más bien esa
familia era una colección de monstruos medio abortados, medio mutantes y en la novela yo los hago pebre,
los pierdo por el mundo. Entre medio hay unos aliens. Yo creo que se puede confiar en dos cosas: una
novela donde llenas de citas a Kafka y una donde aparezcan extraterrestres. Y Música Marciana tiene una de
esas dos cosas.

A la manera de los Buendía, gestaste una familia entera y la dividiste en capítulos. ¿Qué hijos son tus
favoritos, en la novela? ¿De dónde los sacaste-procreaste?
No sé de dónde salieron realmente. Hay uno que se llama Andy que está inspirado en Matta Clark. Pero el
resto no tengo idea de dónde aparecieron. A mí me caen bien las minas de la novela, sobre todo Zia y todo el
rollo de los video clips como teoría literaria. También la que hace crítica de cine. Y el que se compra un
zoológico vacío. Ambienté eso en la costa mediterránea pero en realidad estaba pensando en Quilpué, en un
tipo en su zoológico vacío en un lugar parecido a Quilpué. (fragmento) Fuente:
https://revistacontrafuerte.files.wordpress.com/2009/08/contrafuerte1.pdf
47. PERCATAS
A) EXPERIMENTAS, porque mediante el hábito constante de la lectura, un lector aprende que la literatura
chilena es provinciana.
B) ENTERAS, porque gracias a los libros, los lectores se informan que la literatura chilena es provinciana.
C) ADVIERTES, porque los lectores pueden llegar a darse cuenta de que la literatura chilena es en verdad
provinciana.
D) CONOCES, porque leyendo novelas, los lectores logran entender que la literatura chilena es provinciana.
E) APRENDES, porque mediante la lectura, adquieres nuevos conocimientos, como, por ejemplo, que la
literatura chilena es provinciana.
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48. SATURARLO
A) REBASARLO, porque Música Marciana tiene más contenido que lo que puede soportar una novela.
B) COLMARLO, porque Música Marciana tiene tantas historias que está llena de contenido.
C) AGOTARLO, porque todas las historias que son posibles incluir dentro de novela, se encuentran
contenidas en Música Marciana.
D) HARTARLO, porque Música Marciana tiene tantas historias, que se provoca un fastidio en el lector.
E) EXCEDERLO, porque Música Marciana tiene más historias que lo que es razonable para una novela.
49. APILAN
A) AMONTONAN, porque se relatan historias sobre otras sin mucho orden o criterio.
B) AGRUPAN, porque se ordenan las historias relatadas según su clase.
C) AGLOMERAN, porque cada historia es un fragmento de una mucho mayor que es unida a un todo.
D) ALMACENAN, porque en la medida que la novela avanza, se van añadiendo varias historias que son
parecidas.
E) ATESORAN, porque son historias familiares que los parientes valoran y guardan con cariño.

50. En el fragmento: “y al pan batido le dicen “marraqueta”, cosa que no entiendo, porque se llama pan
batido” se advierte una variación lingüística de tipo:
A) diafásica
B) diatópica
C) diacrónica
D) diastrática
E) asimétrica
51. El texto anterior es un (a):
A) entrevista informativa.
B) entrevista de personalidad.
C) entrevista interpretativa.
D) artículo de opinión.
E) encuesta.
52. El entrevistado se refiere a san Bellatín y a san Vila-Matas de manera:
A) respetuosa, refiriéndose a ellos como patronos de los escritores jóvenes.
B) aduladora, entendiéndose que no los trabajó en su obra debido a su complejidad.
C) irónica, identificándolos como parte de una moda escritural juvenil.
D) laudatoria, como referentes del glamour y lo experimental.
E) cortés, destacando su lugar de prestigio en el canon literario.
53. El hecho de que Álvaro Bisama señale que su obra estuvo: “en la long-list del Herralde y después de
un año se publicó por Emecé” se puede interpretar como:
A) un dato irrelevante y azaroso.
B) una invitación al lector a comprar su libro.
C) un respaldo para validar su propio juicio ante su obra.
D) una demostración de que Bisama espera ser parte del canon literario.
E) un golpe de suerte, pues no era la intención del autor obtener dichos logros.
54. . Bisama señala que Santiago es una provincia porque:
A) sus habitantes llaman marraqueta al pan batido.
B) su obra no fue comprendida.
C) no tiene gran cantidad de incendios.
D) toma en cuenta las páginas culturales de LUN.
E) sus ciudadanos son espectadores de un reality show.
55. En el fragmento “A mí me caen bien las minas de la novela” la palabra subrayada da cuenta de un
(a):
I. variación diacrónica
II. uso denotativo
III. uso connotativo
IV. estereotipo sexista
A) I y II
B) I y III
C) I, II y IV
D) III y IV
E) II y IV
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Texto 9
1. “En un solo ser humano hay muchos otros seres, todos con sus propios valores, motivos y estratagemas.
Ciertas técnicas psicológicas aconsejan detener a estos seres, contarlos, darles un nombre y ponerles unos
arneses, hasta obligarlos a avanzar con paso cansino como esclavos vencidos. Pero hacer eso equivale a
detener el baile de los destellos salvajes en los ojos de una mujer, es como detener un relámpago e impedirle
despedir chispas: Nuestra tarea no es corromper su belleza natural, sino construir para todos estos seres una
campiña salvaje en la que los artistas que haya entre ellos puedan crear sus obras, los amantes puedan amar
y los sanadores puedan sanar.
2. Pero ¿qué vamos a hacer con todos esos seres interiores que están locos, y con los que siembran la
destrucción sin darse cuenta? Hay que dejarles sitio incluso a ellos, pero un sitio en el que se les pueda
vigilar. Uno de ellos en particular, el más falso y el más poderoso fugitivo de la psiquis, requiere nuestra
inmediata atención y actuación, pues se trata del depredador natural.
3. Si bien la causa de una parte considerable de los sufrimientos humanos se puede atribuir a la negligencia,
hay también en el interior de la psiquis un innato aspecto contra natura, una fuerza contraria a la naturaleza.
El aspecto contranatural es contrario a lo positivo; es contrario al desarrollo, a la armonía y a lo salvaje. Es un
sarcástico y asesino antagonista que llevamos dentro desde que nacemos y cuya misión, por muchos
cuidados que nos presten nuestros padres, es la de ¡tratar de convertir todas las encrucijadas en caminos
cerrados.” Clarissa Pinkola, Mujeres que corren con lobos
56. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESPEDIR, en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?
A) DESALOJAR, en el sentido de impedirle a un rayo contener chispas
B) IMPULSAR , en el sentido de impedirle la energía a un rayo
C) EXPULSAR , en el sentido de impedir a un rayo echar chispas
D) DERRAMAR , en el sentido de impedirle a un rayo verter chispas
E) EMITIR , en el sentido de apagar un rayo
57. ¿Cuál es el sentido de la palabra CORROMPER , en el contexto del primer párrafo del
fragmento leído?
A) ATACAR , en el sentido de acometer contra estos seres para que no aparezcan
B) PERVERTIR , en el sentido de malear o desnaturalizar a los seres referidos
C) OPACAR , en el sentido de no permitirles que brillen con luz propia
D) DESMEJORAR , en el sentido de enfermarlos a tal punto de anularlos
E) ARREBATAR , en el sentido de no permitirles ser bellos
58. CONSIDERABLE
A) perceptible
B) identificable
C) destacada
D) importante
E) fundamental
59. NEGLIGENCIA
A) desidia
B) perfidia
C) pereza
D) indiferencia
E) tontería
60. Según el fragmento precedente, se puede inferir que el ser humano es una persona :
I) dotada de una psiquis compleja.
II) dominada por valores y motivaciones contradictorias.
III) en ocasiones falsa y autodestructiva.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
61. Según el fragmento anterior, el depredador natural
I) debe ser exterminado con algunas técnicas psicológicas.
II) tiene mucho poder y es devastador.
III) actúa en forma irreflexiva.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
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62. Según el emisor del fragmento anterior, a los seres internos hay que
A) tratarlos como esclavos vencidos.
B) permitirles que permanezcan, pero vigilados.
C) desterrarlos y cerrarles los caminos.
D) dejar que creen obras de arte.
E) identificarlos y construirles un refugio.
63. De acuerdo con el texto leído, señale cuál(es) opción(es) es (son) FALSA (S).
I) Los seres internos de cada ser humano también pueden ser positivos y poseer valores.
II) El ser humano posee en su psiquis rasgos negativos y positivos que se neutralizan mutuamente.
III) Hay en las personas muchos seres internos que actúan como enemigos de aquéllas.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo I y III
64. Se puede afirmar que el propósito fundamental del fragmento leído es
A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicología humana.
B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo humano.
C) enumerar ciertos métodos para contener las alteraciones mentales.
D) describir los tipos de motivaciones que guían la actividad mental de las personas.
E) presentar el rasgo de personalidad humana más peligroso y dañino: la mentalidad depredadora.
65. De lo expresado en el primer párrafo se puede inferir que el emisor del texto
A) sostiene que la educación debe tomar muy en cuenta la compleja organización síquica de las personas.
B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano.
C) recomienda los tratamientos y terapéutica psicológicos.
D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la complejidad mental del ser humano.
E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y deben ser estimuladas.