Gemelos en la escuela: lo que los profesores deben saber 
La incidencia de nacimientos múltiples se ha incrementado exponencialmente en las últimas dos décadas. La tasa de 
natalidad de gemelos, que constituyen el tipo más común de los nacimientos múltiples, aumentó un 42% entre 1980 
y  1994  (Lytton,  Singh,  y  Gallagher,  1995).  Dada  esta  tendencia,  parece  razonable  suponer  que  muchos  profesores 
tendrán gemelos y otros hermanos múltiples en sus clases en algún momento de sus vidas como maestros. 
En  gran  medida,  la  investigación  disponible  sobre  los  gemelos  se  debe  a  una  larga  tradición  de  estudios  que  se 
centraron en debates sobre lo innato y lo adquirido. Estos estudios analizan a gemelos criados juntos y separados y 
tratar  de  determinar  la  influencia  relativa  de  las  influencias  genéticas  y  ambientales  en  el  desarrollo  de  la 
personalidad.  Las  investigaciones  sobre  los  efectos  de  la  "separación  de  gemelos"  en  la  escuela  y  otras  cuestiones 
prácticas es aún muy limitada. Sin embargo, las decisiones difíciles acerca de su educación tienen que ser hechas por 
los  distritos  escolares,  directores  y  maestros,  mientras  que  la  nueva  investigación  está  a  la  espera.  Este  informe 
ofrece algunas sugerencias para los educadores frente a los desafíos de la educación de los múltiples. 
DIFERENTES TIPOS DE GEMELOS Y OTROS MÚLTIPLES 
Hay dos tipos básicos de gemelos y otros múltiples. Los gemelos idénticos se definen como monocigóticos porque 
son el resultado de la división de un único óvulo fecundado. Los gemelos dicigóticos, normalmente conocidos como 
mellizos, son el resultado de la fecundación de dos óvulos separados, como en otros hermanos nacidos con años de 
diferencia. Hay cuatro tipos de gemelos idénticos, dependiendo del momento en que se produce la división del óvulo. 
Cuanto  más  pronto  sucede  la  división,  más  tienden  a  parecerse  físicamente  los  individuos.  En  el  caso  de  otros 
múltiples, como por ejemplo en el caso de trillizos, dos de los tres pueden ser idénticos, pero por lo general los tres 
son tan diferentes como lo pueden ser cualesquiera otros hermanos. 
Estas variaciones en el parecido de hermanos nacidos en el mismo parto sugieren que los maestros podrían tener en 
cuenta  que  la  mayoría  de  los  múltiples  son  tan  únicos  como  cualquier  otro  conjunto  de  hermanos,  a  pesar  de  su 
situación  psicosocial  difiere  de  la  de  los  hijos  únicos  (nacidos  de  uno  en  uno,  se  entiende).  Los  gemelos  idénticos 
tendrán un comportamiento más parecido que los gemelos fraternos. También se da el caso de que muchos de los 
múltiples  nacen  prematuramente  y  tienen  bajo  peso  al  nacer.  Muchos  de  los  problemas  típicos  de  un  único 
prematuro con bajo peso al nacer serán típicos de mellizos prematuros. Sin embargo, para los padres de múltiples, 
incluso si no están sujetos a las tensiones relacionadas con los riesgos de la prematuridad, el estrés y las tensiones de 
la  atención  temprana  de  los  múltiples  son  considerables  y  parece  que  tienen  algún  efecto  a  corto  plazo  en  el 
desarrollo  de  los  niños  (Lytton  ,  Singh,  y  Gallagher,  1995).  Debido  a  que  los  gemelos  son  el  tipo  más  habitual  de 
múltiples, ese término se utiliza en el análisis que sigue, aunque gran parte de la discusión se aplica por igual a varios 
otros hermanos múltiples. 
SEPARACIÓN DE LOS GEMELOS EN LA ESCUELA 
Una de las preguntas más frecuentes de la mayoría de los maestros de preescolar y primaria y de los directores es si 
se debería fomentar la separación en el aula de los múltiples. Dreyer (1991) y Brodkin (1997) señalan que muchas 
escuelas  infantiles  y  de  primaria  tienen  una  política  permanente  de  separación  de  gemelos.  En  otras  escuelas,  sin 
embargo, la decisión puede dejarse en manos del director o de los profesores. 
¿Es  necesario  que  las  escuelas  de  infantil  y  primaria  tengan  una  política  estricta  sobre  la  separación  de  gemelos? 
Dreyer concluye en su análisis sobre la escasa investigación al respecto de esta cuestión afirmando que "los gemelos 
sienten que la mejor política es que no haya política" (Dreyer, 1991, p. 6). Del mismo modo, la mayoría de los padres 
parecen creer que esas decisiones deben ser determinadas caso por caso y se deben evitar políticas estrictas. 
 

1  Traducido por Marisol García Izquierdo para www.criandomultiples.info 
Extraído de Ericdigest 
 
  
 
Incluso  en  escuelas  infantiles  pequeñas  o  en  colegios  de  primaria  con  una  sola  línea,  los  maestros  a  menudo  se 
preguntan si deben alentar a los gemelos a participar en actividades separadas, participar en diferentes proyectos, 
sentarlos en mesas distintas durante las comidas, y formar equipo con otras personas. 
TOMA DE DECISIONES DE SEPARACIÓN 
The Parents of Multiple Births Association, Inc., de Canadá proporciona una lista de circunstancias a tener en cuenta 
al tomar una decisión acerca de la separación (Dreyer, 1991, p. 11). En esta lista se incluyen cuestiones tales como si 
la "unión" de los  gemelos  podría obstaculizar el desarrollo social de uno o  de ambos. Por lo tanto, los padres y el 
maestro pueden preguntarse si, a los cinco años, cada uno de los gemelos es capaz de iniciar y mantener relaciones 
satisfactorias con sus otros compañeros. Si la respuesta es "sí", entonces la separación no se justifica. Si la respuesta 
es "no", entonces se podría intentar la separación, tal vez por parte del día, con carácter experimental. La separación 
también se puede considerar en las siguientes circunstancias: 
‐  Los  compañeros  de  clase  participan  en  las  comparaciones  frecuentes  de  la  pareja,  y  las  comparaciones 
provocan sentimientos negativos en ambos gemelos. Las comparaciones constantes de los gemelos es una de 
las  mayores  fuentes  de  sufrimiento  para  ellos  y  una  de  las  cosas  más  difíciles  de  resistir  para  los  padres  y 
maestros. Aunque los padres, e incluso los maestros, a menudo comparan a hermanos de diferentes edades, 
el  hecho  de  que  los  gemelos  tengan  la  misma  edad  y  con  frecuencia  el  mismo  sexo  aumenta 
considerablemente la tentación de establecer comparaciones. Incluso a la edad preescolar, los gemelos son 
propensos a ser consciente de las comparaciones, y pueden ser más competitivos que los otros hermanos.La 
mayoría de los gemelos en última instancia, hacen frente a estas situaciones en la escuela con éxito, pero si 
uno de los múltiples normalmente sale perdiendo en estas comparaciones, se puede desarrollar un patrón 
de desaliento y dar lugar a una pauta de "indefensión aprendida" (Burhans y Dweck, 1995).  
‐ No  hay  evidencia  de  que  los  gemelos  sean  más  perjudiciales  que  los  que  no  lo  son.  Sin  embargo,  si  las 
interrupciones se producen y fallan los procedimientos habituales para el manejo de conductas disruptivas, 
la separación podría ser una opción a considerar.  
‐ Una  melliza  tiende  a  "hacer  de  madre"  de  su  mellizo.  En  el  caso  de  mellizos  de  distinto  sexo,  las  mujeres 
tienden  a  ser  la  más  dominante  de  los  dos  y  más  crítica  que  sus  hermanos,  que  "aprecia  la  guía  de  su 
hermana pero se siente amenazado de alguna manera por su "superioridad" "(Dreyer, 1991, p. 3).  
‐ Muchos gemelos desarrollan pautas de ayuda al otro en su vida social y académica. Los educadores deberían 
considerar  cómo  afectará  la  separación  afectará  a  los  gemelos  que  están  acostumbrados  a  ayudarse 
mutuamente. Los maestros pueden observar de  cerca a los  gemelos en el aula para asegurarse de  que  un 
gemelo no ayuda al otro excesivamente, o que el que está siendo ayudado no dependa en exceso del otro. 
En el caso de los niños en edad preescolar, tal vez el mejor consejo es hacer la separación gradual, si es que 
se hace. 
Hay otras situaciones en las que la separación podría ser una decisión mala o a destiempo. Por ejemplo, si la pareja 
está pasando por por situaciones complicadas dentro de la familia, o si alguno o ambos tiene problemas de salud, la 
separación puede hacer sufrir innecesariamente a los gemelos. 
En  el  caso  de  niños  en  edad  escolar,  es  una  buena  idea  saber  cuáles  son  sus  propias  preferencias  acerca  de  la 
separación. Aunque se deben tener en cuenta sus sentimientos sobre el tema, estos sentimientos deben verse desde 
una perspectiva más amplia en el desarrollo a largo plazo de cada miembro del grupo de hermanos múltiples. 
Las decisiones sobre la separación también deben tener en cuenta las opiniones de los padres. Algunos padres tienen 
fuertes sentimientos sobre el asunto (Segal & Russell, 1992). Sin embargo, hay que tener en cuenta que los padres no 

2  Traducido por Marisol García Izquierdo para www.criandomultiples.info 
Extraído de Ericdigest 
 
  
 
puede ser plenamente conscientes de cómo sus hijos se comportan en el ambiente de la clase. Si los padres no están 
de  acuerdo  sobre  la  forma  de  actuar,  los  maestros  deben  escuchar  con  atención  a  cada  uno,  hacer  sugerencias, 
invitar a los padres a observar a sus hijos en el aula, y sugerir un periodo corto de separación o de mantenimiento de 
los  gemelos  juntos.  Durante  ese  tiempo,  los  gemelos  pueden  ser  estrechamente  observados  y  evaluados  por  los 
profesores y los padres. De esta manera, el personal de la escuela y los padres pueden abordar la cuestión como un 
equipo enfocado a los intereses a largo plazo de los niños. 
PARECERSE MUCHO 
Lo ideal sería que, como se sugiere en las directrices para la educación de los niños desde el nacimiento de múltiples 
publicado  recientemente  por  la  National  Organization  of  Mothers  of  Twins  Club,  Inc.  (1998),  los  educadores 
aprendan a reconocer a cada niño en el conjunto de múltiples sin recurrir a medidas extraordinarias, como que los 
gemelos idénticos usen etiquetas con su nombre, que el color de la ropa sea diferente, o el pelo de diferentes estilos. 
Sin embargo, para los docentes que luchan en grandes clases, este ideal puede llevar mucho tiempo y esfuerzo. En el 
caso  de  gemelos  que  se  parezcan  mucho,  y  que  a  menudo  se  comporten  igual,  la  incapacidad  del  profesor  de 
distinguir entre los gemelos y de usar el nombre correcto del niño pueden ser una fuente de estrés para los niños y 
para él mismo. Puede ser preferible consultar a los padres sobre la posibilidad de ayudar al maestro para que pueda 
identificarlos correctamente vistiendo a los gemelos  de manera  diferente, dándoles diferentes cortes de  pelo o de 
colores de la camisa, o cualquier otro truco que les haga diferenciarse. Hablando como un gemelo, ¡que te llamen 
por el nombre del otro puede ser muy molesto! 

3  Traducido por Marisol García Izquierdo para www.criandomultiples.info 
Extraído de Ericdigest