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En Holanda, donde tradicionalmente se dejaba a los gemelos juntos en la clase, se esta viendo que en los 
últimos  años,  muchas  escuelas  deciden  “por  decreto”  separarlos.  En  este  articulo,  Suzanne  Lagerweij, 
pedagoga holandesa especializada en múltiples, analiza a fondo la cuestión juntos‐separados basándose en 
los resultados de los estudios más recientes. Para hacer la lectura más sencilla, en todo el artículo (excepto 
en punto 2) se habla de gemelos, englobando este término tanto a gemelos como mellizos. 
"Para muchos padres es bastante complejo el determinar cual es la mejor opción para sus gemelos: juntos 
o separados. Muchas veces los padres no son ni siquiera conscientes de que en la mayoría de los casos, no 
van a tener ninguna influencia en la decisión de la escuela. En el momento que muchos niños se inscriben 
en  las  escuelas  (en  muchos  casos  con  2  años),  muchos  padres  dudan  que  sería  lo  mejor  para  sus  hijos. 
Quién sabe cómo se van a desarrollar. En dos años (n.t. En Holanda se comienza la escuela el mes siguiente 
a haber cumplido cuatro años), pueden cambiar muchísimas cosas. Quizás lo que ahora les parece buena 
idea a los padres, dentro de dos años sea un desastre. 
 
1.‐ Resultados de estudios 
En los últimos años ha habido diversos estudios científicos sobre el efecto “juntos‐separados” en la escuela 
(Tully 2004, van Leeuwen 2005, Webbink 2007, Polderman 2010). En estos estudios se ha investigado cual 
es  el  efecto  de  la  separación  en  los  resultados  académicos  y  en  el  comportamiento  de  los  niños.  Las 
conclusiones principales son: 
• Durante  los  primeros  años,  los  gemelos  que  no  han  sido  separados  tienen  mejores  resultados 
escolares y mejor comportamiento. 
• Gemelos  separados  tienen  al  comienzo  de  la  enseñanza  primaria  más  problemas  interiorizados 
(miedo y inseguridad) que gemelos que no han sido separados. 
• No  hay  diferencia  en  los  resultados  escolares  al  final  de  la  enseñanza  primaria  entre  gemelos 
separados y gemelos que se han escolarizado juntos. (N.T. Estos resultados son medidos a través del 
llamado examen‐CITO que es una especie de selectividad que todos los alumnos del último curso de 
la  enseñanza  primaria  tienen  que  hacer.  El  resultado,  junto  con  la  opinión  del  profesorado, 
determinan qué tipo de enseñanza secundaria se recomienda para ese niño). 
• Gemelos  que  se  han  escolarizado  juntos  presentan  al  final  de  la  enseñanza  primaria  el  mismo 
comportamiento que gemelos que han sido separados. 
La conclusión es que, si se mira a largo plazo, no importa mucho si se los separa o se los deja juntos, pero 
algunos  gemelos  tienen  problemas  si  se  les  separa  al  principio  de  la  enseñanza  primaria.  Esto  se  puede 
interiorizar en problemas de comportamiento y en bajos resultados académicos. Al final de la enseñanza 
primaria no hay ningún efecto visible en los resultados académicos o en el comportamiento de las parejas 
que han ido juntas o separadas. 
   

1  Traducido por Miriam para www.criandomultiples.info 
Original de Suzanne Lagerweij 
 
 
 
2.‐ Hay diferencia entre mellizos y gemelos? 
En  un  estudio  reciente  (Polderman  2010)  se  ha  estudiado  también  si  la  zigosidad  (mellizos  o  gemelos) 
podría  tener  algún  efecto  sobre  los  resultados  de  los  estudios.  En  el  grupo  de  estudio  de  Polderman  los 
mellizos y los gemelos estaban, juntos o separados más o menos en la misma proporción De esto se puede 
deducir  que  el  hecho  de  ser  mellizos  o  gemelos  no  afecta  a  la  decisión  de  escolarizarlos  juntos  o  no. 
Alrededor  del  70%  de  las  parejas  estaban  juntos  en  la  clase,  20%  en  clases  separadas  y  10%  juntos  en 
algunas asignaturas y separados en otras (semi‐separadas). Para todos los grupos (gemelos chicos, gemelos 
chicas, mellizos chicos, mellizos chicas, mellizos chico‐chica) no se encontró ninguna diferencia significativa 
en los resultados académicos entre las parejas que iban juntas o las que iban separadas o “semi‐separadas”. 
 
En este estudio se hizo un seguimiento a un alto número de parejas (2003) por lo que se puede concluir 
que en general no es necesario separar a los gemelos/mellizos para optimizar sus resultados académicos 
Tampoco se encontraron diferencias entre los mellizos y los gemelos. Es importante tener en cuenta que las 
parejas  que  tomaron  parte  en  este  estudio  nacieron  entre  1986  y  1993.  En  los  últimos  años  se  ve  en 
Holanda un gran aumento de las escuelas que “por decreto” separan a los gemelos/mellizos. 
 
3.‐ Desarrollo social 
Otra pregunta importante es en qué medida se ve afectado el desarrollo social de cada niño por ir juntos o 
separados a la escuela. Debido a que tienen la misma edad, los gemelos tienen más amigos comunes que 
otros hermanos con diferencia de edad. Lógicamente, los gemelos que están juntos en clase, tendrán más 
amigos comunes. Esta idea se confirmó en el el estudio de Polderman 2010. Esto no tiene que ser ningún 
problema si los gemelos tienen los mismos intereses. En la escuela puede ser muy reconfortante el tener 
siempre a tu gemelo en el que te puedes apoyar. Desde la pubertad y el comienzo de la escuela secundaria, 
se ve que cada miembro de la pareja va formando sus propias amistades. Para algunos gemelos es mejor 
para  su  desarrollo  social  el  estar  separados  en  la  escuela.  Estas  son  parejas  que  tienen  mucha 
competitividad entre ellos o en las que uno domina al otro. 
 
4.‐ Cual es la mejor elección? 
La elección sobre juntos o separados en la escuela sigue siendo una decisión individual de cada pareja de 
gemelos.  Una  escuela  con  un  buen  reglamento  respecto  a  los  gemelos  da  a  los  padres  y  los  hijos  la 
posibilidad de decidir, en tanto en cuanto no esté demostrado que el estar juntos forma un obstáculo para 
el desarrollo de los gemelos, no hay ninguna razón para separar una pareja. En cada caso deberían ser los 
padres, que son los que mejor conocen a sus hijos, los que decidan. 
 
5.‐ Lista de los principales argumentos a favor y en contra 
• Se están continuamente vigilando y comparando. Eso lo hacen gemelos por diferentes razones lo 

2  Traducido por Miriam para www.criandomultiples.info 
Original de Suzanne Lagerweij 
 
 
 
que puede tener un efecto tanto positivo como negativo. El efecto positivo es que puede funcionar 
como  un  estimulante  para  el  gemelo  que  esta  más  “atrasado”,  que  se  esforzará  más.  El  efecto 
negativo es que puede hacer que sentimientos negativos (inseguridad) florezcan en el gemelo más 
“atrasado”, ya que su gemelo siempre obtiene mejores resultados. Los gemelos también se vigilaran 
y compararan ya que son leales el uno al otro. Si uno tiene un problema, la mayoría de las veces, el 
otro querrá ayudarle. Para algunas parejas es mejor el estar en clases separadas ya que así no  se 
estarán comparando. Por el otro lado, el tener a tu gemelo puede ser de un gran apoyo en caso de 
acoso o de sentirse solo. 
• En  la  escuela  los  comparan.  Si  unos  gemelos  están  juntos  en  la  clase,  son  muchas  veces 
comparados. Muchas veces los profesores (y otros padres) que comparan a los niños, son incapaces 
de decir quién es quién, incluso cuando los niños son completamente diferentes. Curiosamente, sus 
compañeros de clase son capaces de diferenciarlos y los ven menos como una pareja. 
• Cada uno tiene su vivencia. Gemelos que están en clases separadas, llegan cada día a casa con una 
vivencia diferente sobre cómo fue su día en la escuela. Si están el la misma clase, su día ha sido más 
o menos igual y la mayoría de las veces cuentan juntos lo que les ha pasado ese día. Pero aunque 
estén en la misma clase, vivirán ese día de forma diferente y así lo contarán. Esto se debe a que son 
dos  personas  diferentes  con  un  carácter  diferente.  Cada  persona  vive  la  misma  experiencia  de 
diferente manera. Cada uno reaccionará diferente a sus amigos, a los profesores.... 
• Cada uno tiene sus propios amigos. En la escuela los niños entran en contacto con otros niños de su 
edad  y  aparecen  las  primeras  amistades.  Lógicamente,  los  gemelos  que  van  a  clases  diferentes, 
jugarán con otros niños. Si están juntos, habrá casos en los que jugarán con los mismos niños pero 
otros en los que jugaran con otros niños. La presencia del otro gemelo, no es, en la mayoría de los 
casos, un obstáculo para que el otro gemelo pueda hacerse otros amigos. Puede ser problemático si 
uno  de  los  niños  quiere  jugar  con  otro  (por  ejemplo  invitándole  a  su  casa)  y  el  otro  gemelo  no 
quiere. También puede ser problemático si uno de los gemelos es mucho más popular en el grupo 
que el otro. Para algunas parejas de gemelos, los menos, supone el ir juntos a clase que se aíslan 
totalmente de los otros niños. Antes de separarlos, es necesario investigar a fondo, cual es la razón 
de  este  aislamiento,  ya  que  a  lo  mejor  la  separación  no  es  la  solución  (por  ejemplo  los  gemelos 
están pasando por un divorcio en casa y tienden a cerrarse en sí mismos). En algunos casos, la única 
solución será la separación 
• Se  apoyan  el  uno  en  el  otro  si  se  sienten  inseguros. Hay situaciones en la escuela en las que un 
niño  puede  sentirse  inseguro,  por  ejemplo  acoso,  un  profesor  suplente...  En  un  momento  así,  es 
muy útil el poder buscar apoyo en tu gemelo ya que así se sentirán menos inseguros. 
• Son leales el uno con el otro y se ayudan cuando es necesario. En general, podemos decir que la 
lealtad  entre  gemelos  es  mucho  más  fuerte  que  la  lealtad  entre  amigos,  Teniendo  en  cuenta  que 
normalmente  siempre  se  andan  vigilando  el  uno  al  otro,  se  sentirán  llamados  por  la  lealtad  para 
ayudar a su gemelo. 
• Razón  práctica:  llevarlos  y  recogerlos  de  la  escuela.  Una  razón  puramente  práctica  para  poner  a 
unos gemelos en la misma clase, es la facilidad con la que entonces se los puede recoger y llevar a la 

3  Traducido por Miriam para www.criandomultiples.info 
Original de Suzanne Lagerweij 
 
 
 
escuela. Debido a que sólo tienen que ir a una clase, el proceso será mucho menos caótico y habrá 
más  tiempo  para  despedirse  y  para  escuchar  cómo  fue  el  día  Por  supuesto,  las  razones  de  tipo 
práctico tienen menos peso que otras. 
Bibliografía: 
Hay, D., Preedy P. (2006). Meeting the educational needs of multiple birth children. 
Van Leeuwen, M. (2005) Effects of twin separation in primary school. 
Polderman,  T.J.C.  (2010)  No  effect  of  classroom  sharin  on  educational  achivement  in  twins:  a  prospetive 
lingitudinal cohort study. 
Thorpe, K (2006) Compromised or competentL analyzing twin children's social worlds. 
Tully, L.A (2004) What  effect does  classroom separation hace on twins behaviour, progress  at  school  and 
reading abilities? 
Webbink, D. (2007) Does sharing the same classroom in school improve cognitive abilities of twins? 
Suzanne Lagerweij (www.twinspiratie.nl). Suzanne es una pedagoga Holandesa especializada en múltiples 
que se dedica a la difusión a padres y profesionales sobre la crianza y el desarrollo de múltiples. Es parte 
del  “teléfono‐gemelo”  de  la  Asociación  Holandesa  de  Múltiples  (NVOM),  un  teléfono  donde  padres, 
profesores, etc pueden preguntar sus dudas sobre los múltiples. Suzanne tiene una hermana gemela y es 
madre de unas gemelas.  

4  Traducido por Miriam para www.criandomultiples.info 
Original de Suzanne Lagerweij 
 

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